人物的作文500字

人物的作文500字（共12篇）

人物的作文500字篇1

她和蔼可亲。大课间时，她会跟我们一起跳大绳，下课时还跟同学们有说有笑的，是我们的大朋友，我们就像她精心呵护的小树苗一样。

有一次，学校要消防演练，只要警报铃一响，同学们就得在最短的时间内有序的跑到操场上集合。就在第二节上语文课时，警报铃响了，同学们迅速“整齐”地把手中的笔扔上了天，在排队飞奔到操场上集合。到了操场，我们正在等班主任检验队形的时候，班主任在马晓文旁边停下了。老师皱着眉头问马晓文：“你怎么没有穿外套?”马晓文回答道：“我忘了，对不起，老师。”老师听了后迅速把套在身上的大衣脱了下来，套在了马晓文的身上。

就这样，听完老师们“文嗖嗖”的演讲，同学们陆续回了班。我们几个要好的女同学迎着寒风走进了教学楼，回头看见班主任在茫茫人海中伟大的身影，是那么的亲切!

人物的作文500字篇2

一、悉心观察,让人物“神韵”丰满起来

人物“神韵”要丰满,离不开表情刻画。而表情的刻画来源于对生活的悉心观察,将一个个表情贮存于记忆里,以备写作时调用。当然,这些表情在适当的时机,借助适当的写作技巧,在作文中展现出来,会使人物丰满起来。

一是在悉心观察中积累人物表情。观察不仅仅是观看与记忆,还需要透过表情去揣摩背后的情感,使记忆更加深刻。比如,学生在日常生活中外婆时常露出满脸笑容,但有一次外婆扭伤了腰,在疼痛中仍然绽放出了笑脸。当学生描述这个情节时,教师则启发学生去挖掘外婆笑容背后的情感世界,并引导学生总结出外婆身上坚强的精神。在写作中,学生便借用了教师的分析,以坚强的品质作为描写外婆的切入点,并以微笑作为外婆的象征性表情,使人物表情丰满,富有神韵。

二是在环境渲染中刻画人物表情。同样是描写笑容,还可以运用环境渲染,与人物表情形成强烈的对比来刻画人物,更加深入人心。以《李时珍夜宿古寺》为例,文中描写李时珍师徒二人翻山越岭,历尽艰辛寻访药材,却要夜宿破庙,饮凉水,啃干粮充饥,在这种环境的渲染下,作者描写了李时珍的笑,使人物身上增添了坦然与乐观,不禁令人肃然起敬,使人物形象深刻。学生可借鉴这一方法,在上面的案例中,渲染外婆腰痛的人物经历,在环境对比中描写外婆的笑,人物神韵则更加丰满。

二、揣摩心理,让人物“语韵”鲜活起来

语言是心灵的窗子。所谓“言为心声”,刻画人物即要揣摩人物的心理活动,写出其情感变化,才能使人物读来成为有血有肉的人,而不只是作文中的一个形象。人物语言的刻画与现实生活的联系就更加紧密直接了。

一方面,语言要符合人物特征。什么人说什么话,在日常生活中这是常见的情况。如学生在描写一位成年人时,语言不能过于幼稚;而描写一位同龄的小学生时,语言又不能过于成熟,要突出儿童的童真,尽量减少成人化的语言出现。如上面的习作案例中,学生在描写外婆称赞食物好吃时,写道“这东西味儿不错”,基本上符合成年人的语言习惯;若写成“这个东西太好吃了,下次我还要吃”,就过于儿童化了,不符合外婆的年龄特征。

另一方面,语言要留出遐想空间。所谓“此处无声胜有声”,这是语言描写的最高境界,也就是说人物语言描写需适当、适度,给读者一定的遐想空间,反而比全部交代出来收效明显。如上面提及的课文中,作者描写了庞宪见要在破庙夜宿时失望地没有再说话,此处缺省的语言描写,反而比语言描写中的“失望”给人印象更加深刻;与李时珍从容淡定的语言相比,更加突出了一代医圣的胸襟。又如上面所提到的习作案例,学生在写外婆扭伤腰时,如不刻意用语言来体现疼痛,而是用微笑和沉默来表现外婆的坚强,反而达到了衬托人物形象的效果,这里“无声”比“有声”更具有表现力。

三、空间想象,让人物“体韵”灵动起来

肢体动作是使人物立体、灵动的重要表现力。动作描写需要学生具备一定的空间想象能力,要符合人物的身份地位、职业特点、年龄层次,突出人物的性格特点。在写作前教师启发学生酝酿情感,想象人物的肢体动作,可以从生活中寻找人物原型,通过迁移等写作技巧,使之作用于人物身上。

首先,细化人物动作,突出人物特征。如《李时珍夜宿古寺》中,作者描写李时珍品尝草药时,没有直接写“品尝”的动作,而是将整个过程细化。先用“端详”一词,进而用“嚼嚼”,深化了对待科学研究严谨认真的人物形象,也表现出其为事业的奉献精神,突出了人物的性格特征,使人物灵动起来。

其次,多维度描写动作,突出人物的生活化。人物描写要生活化,除了语言外,肢体动作也要具备常态化,过于书面的肢体动作,会使人物动作显得僵硬,缺乏灵性。如上面提及的习作中,学生在描写外婆走路的肢体动作时,写道“外婆腰痛,总是捂着腰”,未免有些生硬,人物动作设计欠缺想象力。若改用“弓着身子”或“弯着腰走路”,则突出了外婆腰痛的症状,动作设计则生活化许多,一下子使人物“活”了起来。

关于人物描写的作文500字篇3

写同学情深的作文

中午，我乘饭后空闲，再次游逛绿茵操场，望着一圈圈跑道想到了以前在操场上和同学们的往事。那是一个炎热的夏日，是学校运动会的日子，早上十点多，我站在起跑线上准备200米赛跑，在准备时间里，我随着时间一分一秒的流逝，也越发紧张。离比赛开始只有五分钟了，天生胆小的我看着四周的一切，感到恐惧，甚至想放弃。“加油！不用想周围的一切，不要在乎输赢，就像平时一样跑就行了，发挥自己的实力，我们相信你能行的！”我们班的同学，他们站在板凳上，挥舞着旗子和各种加油棒，一边为我呐喊助威。“砰——”一枪令下，我摆动双臂，迈大了步子，冲了出去，我不顾一切，在心里念叨：“不要管那些对手，不要想……”在我跑时，同学们也跟着我奔跑，比我跑的还快，我可不能辜负同学们的期望，我加紧步子，像有人在后边推我，这是同学们的鼓励在推我前进。“加油，不要有压力——”这声音在我耳边回响，我虽然没仔细看他们，但时刻觉得他们叫的得很卖力。漫长的竞争结束，我拼了命可最终也没争到第一，不能进入决赛。我很失落，总觉得心里空落落的，很对不起同学，对不起我们班，他们那么累得为我加油鼓劲儿，我却辜负了他们……同学们早就在操场出口处等我了，他们仍是那么开心，赞叹我“跑得很快！”“第二名，真厉害！”“发挥不错！”都是一些赞扬的话，丝毫没有责备我的意思。他们还拿来纸巾给我擦，拿来水给我喝，拿来面包给我吃……本来皱着眉头，呆呆的，心情失落的我，见同学的做法，没变得开朗，反而哭了，可能是感动的吧！他们还一个劲儿安慰我。

小学生活如一片片花瓣，一片片随风飘落，开花时那么美，落下时也同样美，还会把它的美珍藏在心中，邂逅。同学之间的美好，我也不会忘记，我把那些美好记录下来，或是按下照相机的快门，把一张张珍藏，不让它们流逝……五年，就如一杯浓浓的茶，很快喝完，苦苦的，就分别了；细细品位，原来那种味道是甘甜的。五年的小学时光即将结束，翻看着历史在脑海中流过的影儿，最深最浓的就是这个了。

关心同学的徐老师

关心同学的徐老师我的班主任徐老师，是一位关心同学的老师。记得有一次，徐老师让我和几个同学一起抹玻璃。我先拿湿抹布抹了一遍后，发现玻璃非但没有变干净，反而更模糊了。正当我不知所措的时候，徐老师看见了，走到我面前，亲切地问我：“谢君陶，你是不是不会抹玻璃啊？”我不好意思地低下了头，红着脸说：“对不起，徐老师，我不会。”“没关系，每个人都不是生下来就会的，我来教你吧。”徐老师拍了拍我的肩，微笑着安慰我。听了徐老师的话，我心中的一块石头终于落了地。只见徐老师一边亲自示范，一边对我说：“首先，要先拿报纸有条理地抹一遍，要把脏给抹掉；然后，用湿抹布再抹一遍；最后，再检查一下有没有抹干净。明白了吗？”“明白了。”我点了点头说。后来，我和同学合力一起把窗户抹地又快又好，远远看去，就像透明的一样，徐老师对我竖起了大拇指。这时，我非常感谢徐老师对我的关心和帮助，如果不是徐老师细心地发现了我的困难，并耐心的指导我，我就不会顺利完成任务了，也不会学会抹玻璃这个本领了。在这里我要对徐老师说一句：“徐老师，谢谢你。”平时，徐老师也十分关心同学的写字姿势。有一次，写字课上，我的双姿没有摆好。头是歪着的，脚没有放平，胸没有离桌一拳，眼睛都要和本子连在一起了。徐老师走到我的面前，俯下身来，和蔼地提醒我说：“谢君陶，你忘了头正、肩平、身直和足安，一尺一拳一寸了。”我听了，立刻摆好姿势，徐老师满意地笑了。以后每次写字，徐老师的话语都时时刻刻地警醒着我，督促我摆好写字姿势，写好每一个字。我喜欢这样一个处处关心同学的语文老师简评：结构完整，首尾呼应，内容充实，继续努力，你的作文肯定会更上一层楼的！

同学老师家长

小学人物描写的作文500字篇4

我们班的小能人可多啦!我今天就选其中的一位体育小能人---洪民钊。

说洪民钊是“体育男将”一点也不为过。她会踢球、踢毯子、打篮球、打羽毛球、泳游、溜冰……，班上流行的体育活动，她样样精通。

记得在上个星期三的一节体育课上，洪民钊向一位同学借了一个溜冰。我和洪民钊协助她登上了溜冰，她调整一下脚的位置，我们手一松，她就滑向前方。我穿着溜冰“溜”在她身后，梁铮铮微微弯腰，双手保持平衡，那情景只能用一个字来形容---酷!她神态自若，动作十分“老练”，一点也不像一个初学者，反而更像一位高手。这时，只听见她在前面大叫：“好简单啊!”我一听，简单?噢，太好了，我也要试试，不好，洪民钊快把我甩了，快追!我好不容易赶上了洪民钊，已是满头大汗了。风在耳边呼呼地吹，仍然面带微笑，我在心里赞叹：“体育细胞太发达了!”她停了下来，我急忙换下溜冰鞋，对她说：让我也试一试吧!我也像她那样登上滑板，忽然，“扑”地一下倒下来。唉，没有体育细胞的人就是这样的，我无奈地想：“同样是初学者，差距为啥那么大这个就是我们班里的体育小能人洪民钊，他学习成绩也好。

冰心的人物传记500字作文篇5

她就是我们时刻怀念的冰心奶奶。冰心奶奶曾经说过一本她自己不喜欢的刊物“只消改一个字就行了!”这，还是我佩服她的原因之一——冰心奶奶一直都以乐观的态度和坚强的性念面对生活。她乐于自嘲。她刻一方印章“是为贼”——隐“老而不死”之意。她自称自己是“坐以待币”(毙)，她解释说是自己坐在家里等稿费——人民币，在她先生吴文藻爷爷去世后，她说她已经能够做到毛泽东倡导的“五不怕”了，不怕离婚了。此外她已年逾九十，所以不怕杀头，也无官可罢，无党籍可以开除。一九九四年她大病过一场，王蒙爷爷去看过她，她说：“放心，这次我死不了，孔子活了七十三，孟子活了八十四，谢子(指自己)，要活九十五。”如今，九十五已超过了，这就是“仁者寿”的意思吧!

然而对于国家大事，她是严肃的，她拿出自己不多的稿费捐给人民，她又拿出自己的钱办散文评奖却毫不吝啬。这样伟大的爱国主义者如今却不在人世……我相信：在那遥远的天国冰心奶奶一定会享受无穷的福气!

人物的作文500字篇6

一、从历史人物进入高考作文的佳作中管窥其切入视角

为了更清晰直观地分析历史人物成为高考作文热门素材的现象, 本文选取了2005年以来高考中以李白、苏轼等历史人物作为素材并获得好评的10篇作文, 对作文的选例角度或者事例概述如下, 以管窥这类作文的切入视角。

通过上述高考作文试题与历史素材的运用角度对比分析, 我们可以发现, 考生选取历史人物作为素材的角度, 多是选取历史人物的性格品质, 或是选取历史人物的复杂经历, 或是二者的有机结合, 与作文话题或主题建立较为密切的联系, 通过提取主要历史事件、演绎历史故事和阐述相关道理等方式连缀成文。

二、历史人物成为高考作文热门素材的原因透视

1.历史人物生活阅历的丰富性和性格品质的复杂性具有多元解读的可能性, 从而成为作文的“万能”素材

多元解读本身是对作品进行再创作的过程, 体现了读者对作品的深入理解和个性化解读。人性具有极为丰富的内在世界, 性格也是一个极为复杂的心理系统, 人物性格又是与其生活阅历息息相关的。苏轼、李白、屈原等历史文化名人的性格大都具有复杂性和多元性, 他们也大多有过坎坷的遭遇, 这些都为多元解读提供了可能性, 为考生提供了说不完道不尽的“万能”素材。2006年全国各地以苏轼为素材并在报刊发表的高考优秀作文有十多篇, 有的写他“一蓑烟雨任平生”的旷达, 有的写他“得势与失势”的淡然, 有的写他“为官一处, 惠及一方”的功勋, 有的写他“既乐山, 又乐水”的悠闲, 有的写他因乌台诗案被贬黄州的遭遇。“一千个考生就有一千个苏东坡”, 苏东坡成为考场作文的“万能”素材。熟读《苏东坡传》, 再加上对他诗文的阅读, 基本上就能对苏东坡有一个相对全面的理解, 如他的生活阅历, 他的性格特征, 对他的思想性格与生活阅历的述评等。学生很容易在考试时选取其中某个适合高考作文的素材, 内化为自己的创作智慧, 将素材叙述的角度变一变, 将素材内涵与作文主旨联系起来, 写出“说不尽的苏东坡”。

2.将历史人物丰富的人生阅历、复杂的个性特征与高考作文主题联系起来

这些大家熟悉的素材, 经过多种形式的演绎和提炼, 文字表述已经基本成型, 有较为成熟的语言表述方式, 考生在考场上就省去了临时组织文章语言的工夫;在对历史人物的品格理解和评价上也相对成熟, 历史自有定论, 考生也省却了考试时即时评价的麻烦。例如李白, 从西域到大唐游历名山大川的丰富经历, 让杨国忠磨墨、高力士脱靴的狂放不羁, 斗酒诗百篇的洒脱和才气;陶潜弃官归隐, “采菊东篱下”的闲适、“不为五斗米折腰”的节操;项羽从西楚霸王到乌江自刎的悲剧, 与虞姬可歌可泣的爱情等。当这些历史事例与高考作文的话题 (主题) 有一定的联系或者不谋而合时, 就成为考生比较省心又讨巧的切入角度。再加上有的语文教师在作文指导时有意识地将这些历史人物的典型事例与作文话题 (主题) 建立联系, 指导学生灵活运用, 这些素材就成为“变形金刚”, 更加成型和成熟了。一旦考场作文与此有关, 一拍即合, 再运用这些素材就驾轻就熟, 信手拈来。

3.历史人物一直活跃在语文课堂和学生阅读视野中, 在考试时容易被唤醒和激活, 与作文话题或者主题建立“超链接”

无论哪种版本的教材在选文时都以名篇佳作为主, 这些历史文化名人的作品和有关他们的佳作俯拾即是。例如李白, 苏教版高中必修教材中有《梦游天姥吟留别》, 选修教材《唐诗宋词选读》中有“豪放飘逸”的李白专题, 名篇佳作如《将进酒》等不下10首, 加上小学、初中学过的诗歌, 不下20首。知人论世, 诗人的生活阅历和个性特征等必然成为学生阅读过程中不能回避的话题, 所以对于李白的认识应该是较为全面和丰富的。苏轼的作品在教材中出现的频率也很高, 有《赤壁赋》《念奴

阅读也是学生写作的源泉之一。名家名著名篇成为学生课外阅读的必读内容后, 这些素材很容易在学生头脑中形成清晰的印象。学生拿到作文题时, 第一反应往往是从脑海中积极搜索、联想与回忆, 这些在教材和课外阅读中经常出现的历史素材就很容易进入视野, 并且在瞬间被激活, 迅速在作文题目和素材之间建立“超链接”。学生对素材的某个部件进行的充分分析很容易成为作文的“酵母”, 在“叙议结合”等作文技巧的作用下, 成为作文的主打素材, 从而创作出契合题意的作文来。

三、历史人物频频进入高考作文需要理性评价和科学引导

1.历史人物成为高考作文热门素材反映了学生对阅读素材的灵活运用, 而素材的频频“撞车”现象则反映了考生阅读面的狭窄和思维的雷同

考生在高考作文时积极运用阅读过的历史素材, 其实是将长期大量的阅读思考转化为自己的作文能力的一种表现。在写作时准确巧妙地选取历史文化名人的事例或言论作为主要素材, 与高考作文主题相契合, 将阅读素材的积累有机融合到自己的考场作文中, 这与我们引导学生广泛和深入的阅读是一致的, 体现了阅读对于写作的指导作用, 也体现了学生对阅读材料的灵活运用。

化用历史人物素材虽然不乏优秀作文, 但是同一历史人物频繁进入高考作文的“撞车”现象又反映了学生的阅读视野狭窄和思维雷同。这些作文所使用的素材内容相似, 对于同一个作文话题而言, 立意也大同小异, 有些难免牵强附会, 生套话题。正如有人言:“一到6月7日, 古代名人及其事迹就开始高频率出现, 屈原不停地跳江, 变成了跳水运动员;项羽不停地自杀, 剑放在脖子上拿不下来;韩信干脆赖在别人胯下不起来……”一谈“好奇心”, 满眼都是牛顿和苹果, 学生的阅读面何其狭窄!思维的同一性何其严重!试想, 几十万甚至几百万考生的作文中写的都是苏轼、李白、杜甫、陶渊明、屈原、司马迁、李清照、牛顿、爱迪生, 会是怎样浩大的气势和深沉的悲哀啊!以创新为灵魂的作文却“千篇一人”, 千篇一律, 不是作文教学最大的悲哀吗?所以, 我们提倡学生广泛阅读, 积累更多更鲜活的生活素材。同时在作文指导时, 也要开阔思路, 在选择作文素材的时候多从自己的生活中寻找闪光点, 不能将作文取胜的希望都寄托在历史人物身上。

2.对历史人物素材的简单“复制”反映了考生缺少自己的表述方式。不必一味“复古”, 深入观察、体验与思考现实生活, 才是高考作文的“硬道理”

屈原投江、李白纵酒、苏轼被贬成为每年高考作文的常见面孔后, 有高考作文专家又大声棒喝:打倒这类作文!要写当下的现实生活!如果不能指出一条新的出路, 只是将有关历史素材的作文一棒子打死, 学生的作文不走“复古”路, 但又找不到适合自己的创作方法和方向, 仍旧会茫然地徘徊在十字路口。引导学生理性地选择历史人物进入作文, 同时引导学生将更多的笔墨投入对现实生活的书写, 才是高考作文的“硬道理”。

2007年江苏省高考作文《怀想天空》, 有一篇经过几次评分最终给了高分的作文, 写自己如何从父母的辛劳中有所感悟。很难说这篇作文具有多高的艺术水准, 但是它是为数并不太多的写现实生活的作文, 所以还是被阅卷组给了高分, 而且阅卷组长何永康教授还专门写了点评文章, 引导考生关注现实生活。现实生活是作文最真实的源头活水。教师在作文指导时要淡化素材的整合性运用, 多让学生在拓展阅读范围上下功夫。博览群书, 才能旁征博引;重视阅读, 更要关注社会生活, 关注自我的内心体验和成长历程。当然, 写现实生活中的人物或者事件, 需要自己独立立意, 不像历史人物有很多现成的评价;叙述现实生活中的人物需要建立自己的话语表达系统, 不像描述历史人物已有许多现成的表达方式。但是, 眼前的现实生活才是更丰富、更值得玩味的, 才是作文最鲜活和最具生命力的素材。不是近处没有风景, 而是缺少发现, 缺少思考, 缺少富有个性和灵性的表达。作文的素材是丰富多彩的, 现实生活中的人物更是有血有肉的, 生活中发生的事件也是值得玩味的, 不必都去赶古人的时髦, 而漠视甚至抛开现实生活。我们生活在现在, “现在”的生活是我们最熟悉的, 也是亲身体验的, 怎能拒绝现在而一味“复古”呢?

人物作文500字篇7

天哪!她怎么会出现在我家中呢?灵公主发话了：“我是掌管人世间生命的希娜，这次是来邀请你去我的花海中做客的。”

“欧耶!太好啦!太好啦!谢谢灵姐姐!”我高兴得一蹦三尺高并大声叫道。

灵姐姐微微一笑，我就拉着她轻飘飘飞舞着的衣带，跟着她飞向花海。

只见灵姐姐念动了咒语，突然，一座美丽的城堡出现在我们面前。灵姐姐带着我走了进去以后，我被眼前的一幕惊得目瞪口呆：只见一群美丽的仙子在花丛中飞来飞去地嬉戏着。看到我以后，都非常热情，争先恐后地把我请进花园内。

这时，孔雀仙子的魔法棒轻轻一挥，就给我变了一身漂亮的衣服。美得我呀，原地转起了圈圈。又看到茉莉仙子手指轻轻一点，许许多多、各种各样的甜点饮料就出现在我的面前。哇，这么多好吃的呀!我的口水不自觉地流了下来。亮彩仙子呢，轻轻地转了个身，我的身边就出现了各种漂亮的、搞笑的玩具。萝莉仙子呢，就变出了许多各种形状的彩带，让灵公主来装饰花园。每个仙子都各显神通，热情地招待着我们。

我迫不及待地和灵公主一起品尝着各种美食，边吃边喝。吃饱喝足以后，灵公主又带着我玩起了玩具，真是好不快乐!

正玩得高兴着呢，耳边响起了魔鬼般的`声音：“周新愉，起床时间到咯!”原来是妈妈叫我起床了。我迷迷糊糊地醒来，原来刚刚是在做美梦呢!

卡通人物作文500字篇8

卡卡妮特别胆小，生怕出事。卡卡丽呢，正好相反，她非常喜欢探险，爱找刺激，胆子很大。她们有一个共同的特点就是太爱美了。

有一次，她们俩因为美而给自己带来了危难。迷人谷的强盗——狐狸，特别喜欢美丽的女孩子，他每次散步、逛街、买东西，都会注意到卡卡妮、卡卡丽这对双胞胎姐妹。

一天，它悄悄地去了姐妹俩的家。卡卡妮和卡卡丽回家以后看到迷人谷的大强盗狐狸正坐在她们家的椅子上。戴着西洋牛仔帽，驾着墨镜，穿着西装，脚踏牛仔鞋，还神气地抽着二手烟呢!

妹妹卡卡妮非常害怕，她悄悄地躲在了姐姐卡卡丽的身后。卡卡丽不慌不乱，从背后拿出小时候玩的假枪，用枪口指着狐狸说：“你马上离开我们的家，要不然我的枪可不长眼!”狐狸吓得墨镜都掉了，马上离开了。

人物的作文500字篇9

他皮肤土黄，下巴中间有代沟，鼻子向上一点点，头发有隐隐约约几根白发。他今年有四十九岁了，但这并不影响他前进的道路，他依然在努力地创作自己的作品，他的从业经历真是又曲折，又离奇。

那是一九八二年的春天，周星驰还未满二十岁，他倔强的性格，充沛的表演欲望，不达目的决不罢休的精神，从那时开始，已经在那个年轻人的身上逐一发现，历经周折之后，他终于挤进了艺员训练班夜间部，走上了自己向往的演艺之路，但是荧屏生涯远不如期望中理想，一开始他只能在剧集中很少露面，兼职做一个“跑龙套”，有一次偶然的机会，他当上了《430穿梭机》的主持人，他经过许多挫折，终于走上了辉煌之路。

令我感动的革命人物作文500字篇10

周恩来，中国共产党员，马克思主义者。周恩来在青少年时代就富有革命理想，立志为振兴中华而读书。

周恩来总理读书时，有一天校长亲自来给学生上修身课，主题是“立命”。当时由孙中山先生领导的辛亥革命刚刚推翻了清政府，结束了中国两千多年的封建君主专制制度。

很多人，特别是年轻人，没有明确的理想和追求奋斗的目标。校长就给同学们讲怎样立志，明确学生们的奋斗目标。

有一次校长问大家一个问题：“同学们，你们为什么而读书?”最前面的一位同学抢着说：“为光耀门楣而读书。”还有人说：“为明理而读书。”“为养家而读书。”校长对这些同学的答案都不太满意，他看到周恩来静静地坐在位置上，并没有参与同学们之间的讨论。便问道“你是为什么而读书的?”周恩来站起来，郑重而坚定的回答：“为中华之崛起而读书。”校长没有想到，一个孩子竟有如此大的志向。他示意让周恩来坐下，然后激动的对大家说：“没错，为中华之崛起而读书，有志者，当效周生啊。”为中华之崛起而读书，为中华腾飞而努力奋斗。一代绝世伟人周恩来从小就立下了这鸿浩之志。

人物的作文500字篇11

记得我刚刚入学时，哭哭咧咧的，是您，轻轻地走到我的身边，递给我一块面巾纸，摸摸我的头，语重心长的说：“小朋友，别哭，妈妈一会就来接你回家，擦擦泪吧……”我却在心中暗暗的想：我要想办法逃跑，逃出这鬼地方!我趁着您不再之时，混进了川流不息的人群中。可是，由于进入这个教室的人太多，我被一次次的挤了回去。没办法，上课铃已经响了，这次逃跑没成功。只好乖乖的坐在了凳子上。您走进教室，开始安排座位，我被排到了第五排。

时间像飞箭，眼间，两年过去了，我升到了三年级，这都是您给了我这个机会，让我当上了班长。在全校第二届故事大王中，表现出色，被评为“故事大王二等奖”。领奖时，我是那么的激动，又是那么的感动，我仿佛看到您与我一起练习的情景：您让我在班上演讲，是为了增加我的胆量;您陪着我在教室中练到五点多，是为了矫正我的发音……然而，您的辛勤，终于换回了成果。看着您那灿烂的笑脸，我的心，像吃了蜜一样甜。

……