赏识是激励学生进步的动力

赏识是激励学生进步的动力（精选8篇）

赏识是激励学生进步的动力 篇1

赏识是激励学生进步的动力

赏识是一种以人为本，体现人文关怀的新型教学观念，它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育。

赏识教育是允许犯错误的，这样就能让孩子从自己的错误中吸取经验教训。在中国教育史上，有一个值得回味的事例：一个名叫王友的男生用泥块砸自己班上的同学，被校长陶行知发现了。放学后，王友如约来到校长室等着挨训。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我迟到了。”王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住了手，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三颗糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！‘听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖果，陶行知说：“我的糖发完了，我看我们的谈话了该结束了吧。”

赏识是激励学生进步的动力 篇2

一、造成后进生的原因

1. 对抗心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的对抗心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他产生抵触心理, 以致对抗父母、老师, 甚至在同学身上寻找报复。

2. 故意逃避型

一些特殊学生由于家庭破裂或是单亲家庭, 父母对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 到处游荡, 故意逃避。

3. 与世隔绝型

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个以自我为中心的性格, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他无关。

4. 心理脆弱型

这类型的学生由于父母对孩子过分不放心, 什么事都包办代替, 受到的外控过多, 孩子心理得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。初中阶段学生的求知欲强, 容易接受好的影响, 但是一部分特殊学生由于自身条件的限制, 或家庭环境的影响, 可能向双差生的方向分化。因此教师要特别注意把握这类学生的特点, 尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生, 更要关心、爱护, 鼓励他们多参与集体活动, 让他们在班集体这个大家庭中感受温暖。

二、转变后进生的对策

1. 爱心是转变后进生的关键

每担任一个新班级的班主任, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想上, 精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求好生帮助差生;课堂提问, 我激励后进生踊跃发言, 使他们把注意力集中到教师教课中, 使他们没有时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手, 表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们心中的困惑, 把家庭变故带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的孩子, 我则寓爱于严, 严中有爱, 以爱心抚慰后进生的心灵是成功转变他们的关键。

2. 诚心是转变后进生的保证

和后进生谈心、谈话是班主任主要工作方法, 我也常常找后进生谈, 但应注意的是与好生相比, 后进生的自尊心更强, 因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到教师的理解、谅解和信任。谈心过程中应做到心平气和, 以诚相见。如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了。如果能把他们身上的“侠义”之气激发出来, 时时刻刻为你着想, 为他的朋友着想, 那你离成功很近了。如果他们犯错不要当众批评, 那样会刺伤他们的自尊心。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育后进生的保证。

3. 耐心是转变后进生的前提

如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做后进生的工作, 因为你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱, 自控力差, 行为极易反复无常是后进生的特点, 你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法, 遇到后进生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心, 客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时诱导。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为后进生的转化积极创造条件。后进生虽然有很多不足之处, 但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 使后进生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

表扬是学生进步的动力 篇3

班上有一个女生叫陆苗，她和家人都是戏迷，她本人从三岁起就开始学戏，后来到我们学校专门学习戏曲，豫剧唱得相当不错。几年下来，她在学校和市里的各种比赛中获得的大小奖项很多。值得一提的是，她还曾荣获全国少儿戏曲小梅花金奖。上学期期末考试之后，我给文化课成绩有明显进步的几个学生发奖状，其中就有陆苗。颁奖那天，陆苗——这个经常获奖的女孩子，怯生生地问我：“老师，能不能把我的荣誉证书换成奖状？”我一愣：“奖状和荣誉证书有区别吗？”我一边思考一边微笑着问。

“我的荣誉证书很多，摞在箱子里谁也看不见。”她一本正经地说。

原来，奖状是可以贴在墙上，亲戚邻居们来了一抬头就可以看到。陆苗的成长是伴随着鲜花和掌声的，但她还是很看重奖状在眼前的使用价值。因为她很在乎别人对她的看法，别人的赞扬，对她来说是一种激励。

那么，对于那些后进生来说，老师的表扬则更具有激励作用，只是我们要讲究方式、方法。

黄少龙是一个沉默寡言的学生。在他来我们学校之前，用他的话说，在原来的初中，整整睡了两年，作业不交，作文从来就没写过。可就是这样的学生，我发现他在读课文时声情并茂，富有感染力。于是我顺口夸了他一句。他望着我诧异地问：“我读得好吗？我怎么不知道？”我笑着点点头，以示肯定。从那以后，我对黄少龙加以关注，发现有什么好的表现，就及时给予表扬。慢慢地，他开始写作文了。对于他的作文中出现的问题，我从不当众指出，而是单独交流。就这样，黄少龙的写作水平逐步得到了提高。

从心理学的角度讲，获得表扬是人类的一种心理需求。因此，通过满足学生的心理需求来调动他们学习的积极性，具有更稳定、更持久的力量。说到这里，我不得不提到98级、99级的那批孩子，一想起他们，我就很有成就感。那时我刚大学毕业不久，第一次接全校人数最多的班级，杂技、戏曲、舞蹈专业的学生混在一起，是小学五年级。学生来自四面八方，有的是中原油田娇生惯养的独生子女，有的是来自偏远乡村的简单率真的留守儿童。刚开始上课的那几天，每次我去班里上课，班里总是乱成一锅粥，似乎没有人听到上课的铃声。我走到讲台上静静地看着大家，希望能使大家主动安静下来。可是每次总不能奏效。这时，坐在前面边上的一个男孩总是会主动站起来喊：“别说话了，咱老师生气了！”班里顿时安静了下来；如果还有声音，他会接着喊：“别说话了，咱老师真生气了！”班里顿时鸦雀无声。我正是这样认识王广梦的。这是一个善良的孩子，他年龄虽小，却会察言观色，并能帮助我维持课堂秩序。我表扬了他，也表扬了全班，班里同学都没有存心让老师生气的意思。像王广梦这样的来自农家、资质平平、稍微有些自卑的孩子更需要老师的肯定。受到表扬的孩子在课堂上个个心情愉快、精神抖擞。同时我在教法上不断创新。“亲其师，信其道”，很快学生们就喜欢上了我的课。可是，活泼贪玩是孩子的天性，当他们的注意力被课本以外的事情所吸引时，教师就要适时调整教学内容，给他们指导，适时地表扬，讲生活中的语文，这就是教育机智。

冬天里的一个早晨，教室的玻璃窗上结了一层冰花，像森林，像河流，像绽放的花瓣，这是圣诞老人悄无声息地特意布置的一个惊喜。孩子们到教室早读时看到这些冰花，都欢呼雀跃地跑过去欣赏着、谈论着，有的干脆加一些图案加以烘托，其他同学也受到感染，纷纷站在凳子上对着玻璃画起了心爱的画作。

等我到教室上课时，教室已经安静下来，大家不约而同地扭头看着门口，静静等待着我的到来。我一推门进去就发现了异常。有学生笑出了声：“老师，您能看到咱教室的变化吗？”我环顾四周，注意到窗户上的变化，但不敢确定是不是这些。我一心想着准备好的课，走到讲台上准备讲课。

“老师，您还没看呢！一会儿就没了……”一个女生焦急地说。

“老师，这是专门为您画的，您看看吧！”王广梦也耐心地劝说着。看着大家期待的眼神，我把准备好的教案重新放在讲桌上，来到窗前一探究竟。孩子们真是下了一番苦心，有写“老师，您辛苦了！”的，有画一颗心送给老师的，有的画的是练功时的舞蹈动作，有的画的是杂技里的女子造型，有的写的是“冬天来了，春天还会远吗？”还有的画的是一幅春风图：春天里，暖阳普照，柳树发芽，春风摆动婀娜多姿的柳枝……我一边欣赏，一边赞叹。我找到每个作品的特色而给予赞赏，教室里看到的是一张张兴高采烈的笑脸，学生们的表现欲和尊重需要、自我实现的需要得到了充分的满足，学习积极性被激发。欣赏了一圈回到讲台上之后，我由衷地夸奖说：“没想到大家有如此艺术天赋，大家走艺术这条路走对了。下面咱把今天的经历、感悟整理成一篇日记吧！”学生纷纷赞同，拿出纸和笔，刷刷地写了起来。从那之后，我总能看到课堂上一双双清澈的眼睛望着我，沉浸在求知的渴望中。有的练功扭伤了脚，还让同学搀扶着去班里上课，有的手上有了冻疮，还坚持把作业完成。我都不失时机地表扬了他们。慢慢地，学生们的综合素质不断提高。五六年后，有的孩子考取了河南大学歌剧系，有的成为“梨园春”三连冠的擂主，有的毕业前夕就被南方军区某著名杂技团挑走，王广梦则被选到北京某知名杂技团，还曾在人民大会堂给外宾演出……这一真实的案例告诉了我们，老师的赏识，能够激起学生的自信心，使学生个性得以伸展，潜力得以挖掘，最终使学生成功、成才。

赏识是激励学生进步的动力 篇4

——在中国文联2010表彰奖励大会上的讲话

（2011年3月23日）

中国文联党组书记 赵实

同志们：

今天，我们召开中国文联表彰奖励大会，隆重表彰在2010工作中涌现出的成绩优异、贡献突出的先进集体和个人，通过表彰先进、树立榜样，对于激励广大干部职工创先争优、真抓实干、奋发进取、锐意创新，切实做好2011年工作，以更加优异的成绩迎接和庆祝建党90周年和筹备召开好九次文代会具有重要意义。首先，我代表中国文联党组，向受表彰的先进集体和先进个人表示热烈的祝贺，希望你们再接再厉，再创佳绩！

刚刚过去的2010年，是在国际国内形势极为复杂的背景下，我国经济社会发展取得巨大成就的一年，也是文艺工作和文联工作开拓进取，取得显著成就的一年。一年来，在党中央的坚强领导和中宣部的有力指导下，中国文联按照“高举旗帜、围绕大局、服务人民、改革创新”的总要求，认真履行联络、协调、服务的基本职能，充分发挥组织、引导、服务、维权的重要作用，在改进创新中焕发活力，在热情服务中增强凝聚力，在奋发有为中扩大影响力，团结动员广大文艺工作者，圆满完成八届五次全委会确定的各项任务，为推动社会主义文艺大发展大繁荣作出了积极贡献。一是主题文艺活动开展有声有色。围绕举办上海世博会、广州亚运会等，精心组织开展一系列重大主题文艺活动，充分展示了中国形象和中国魅力，进一步激发了广大人民群众的爱国热情和民族自信心自豪感。围绕应对青海玉树强烈地震、甘肃舟曲特大山洪泥石流等自然灾害，组织广大艺术家发表倡议书，开展各种形式的义演、义展等活动，有力营造了万众一心、众志成城、迎难而上、敢于胜利的社会文化氛围。二是公益性文化惠民活动蓬勃开展。深入开展“送欢乐、下基层”和“聚焦新农村、文艺为农民”，举办首届中国农民艺术节等活动，组织艺术家到地震灾区、边疆地区、革命老区和国家重大工程建设工地进行慰问演出，进一步丰富了基层人民群众的精神文化生活。春节期间，“百花迎春——中国文学艺术界2011春节大联欢”在央视和各地电视台热播，受到广大文艺工作者和电视观众的热烈欢迎，成为中国文联具有影响力的品牌活动。三是采风创作和评奖办节工作切实加强。组织艺术家深入革命纪念地开展采风创作活动，召开创作座谈会，切实改进文艺评奖办节工作，成功举办各类展演、展映、展示活动和大赛，重视发挥中国文学艺术基金会的作用，积极扶持优秀作品和优秀人才，进一步推动了精品力作的创作和生产。四是文艺理论评论工作不断改进。以增强文艺理论评论的实效性、针对性和权威性为突破口，召开第5届当代文艺论坛等一系列理论评论研讨会、研修班，加强中国文联所属报刊文艺评论专版专栏建设，在扩大文艺理论评论阵地、壮大理论评论队伍、引导文艺创作和大众鉴赏方面做了大量富有成效的工作。五是对外民间文化交流与合作有效拓展。坚持服务国家“大外交”、“大外宣”格局，积极开展对外文化交流与合作，举办“同一个世界——中国画家彩绘联合国大家庭艺术大展”等，举办第8届中国国际民间艺术节等有影响的活动，加大与港澳台地区文化交流力度，充分展示了中华艺术的独特魅力，提升了中华民族的认同感和凝聚力。六是文联组织自身建设进一步加强。一年来，中国文联及所属各单位坚持把自身建设放在重要位置，认真贯彻中央要求和党组部署，大力推进学习型党组织建设，广泛开展创先争优活动，重点抓好各级领导班子、干部队伍的思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、廉政建设，顺利完成中国剧协、中国舞协、中国杂协、中国书协的换届工作，扎实推进出版事业单位转企改制，积极为艺术家办实事办好事，切实维护广大文艺工作者合法权益，中国文联的战斗力、吸引力、凝聚力进一步增强，社会影响日益扩大。中国文联理论研究室被确定为中直机关学习型党组织建设“创新亮点示范工程”单位，中国曲协荣获中直机关五一劳动奖状、中国红十字人道服务奖章，中国摄协荣获“首都文明单位标兵”称号，中国摄协团支部被评为中直机关五四红旗团组织，中国剧协、中国曲协荣获“首都文明单位”称号等。此外，还有一些个人受到中宣部、中直机关等上级部门的表彰。

我们在过去一年里取得的成绩，是党中央亲切关怀、坚强领导的结果，是上级部门高度重视、有力指导的结果，是有关部门和社会各界密切协作、大力支持的结果，是广大文艺家和文艺工作者同心协力、热情参与的结果，更是中国文联全体干部职工齐心协力、奋发进取、兢兢业业、埋头苦干的结果。事实证明，中国文联各级领导班子和干部队伍，讲政治、顾大局、负责任，有激情、有能力、有水平，勇于开拓、甘于奉献，是一支想干事、会干事、能干成事的队伍。借此机会，谨代表文联党组向大家一年来付出的辛勤劳动和取得的优异成绩表示诚挚的敬意和衷心的感谢！

2011年是深入贯彻落实十七届五中全会精神、扎实推进“十二五”规划的开局之年，是隆重庆祝中国共产党成立90周年的喜庆之年，也是中国文联召开九次文代会的重要一年。文艺事业和文联工作面临着极其重要的发展机遇，面临着十分繁重的工作任务和一系列新挑战新考验。为切实做好2011年工作，进一步开创文艺工作和文联工作新局面，下面，我代表党组讲三点意见：

一、认清形势、统一思想，进一步增强做好文艺工作和文联工作的责任感和紧迫感

党的十七大以来，以胡锦涛同志为总书记的党中央高度重视文化建设，提出一系列体现时代要求的新论断、新思想、新要求，作出了一系列重大决策部署，推动文艺创作、文化体制改革、公共服务体系建设和文化产业发展取得了举世瞩目的成就，我们文艺界也呈现出了大团结、大繁荣、大发展的良好局面。刚刚闭幕的全国“两会”通过的《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》，用整整一个篇目，对今后五年文化建设各项目标任务进行了全面部署，进一步强调要“传承创新，推动文化大发展大繁荣”。党和国家关于文化建设的重大决策部署，既为繁荣发展文艺事业提供了前所未有的机遇，也对文艺工作和文联工作提出了新的更高要求。

面对社会主义文化建设新高潮的兴起，面对文艺事业大发展大繁荣的新需要，面对人民群众对改善精神文化生活的新期待，面对加强和创新社会管理促进社会和谐的新要求，我们的文联工作将迎来前所未有的新机遇和新挑战，将负起历史和时代赋予我们的新使命、新任务，文联工作一定会大有可为、大有作为。为此，我们必须认清形势，统一思想，用党的创新理论成果武装头脑，从政治的全局的战略的高度，进一步增强做好文艺工作和文联工作的责任感和紧迫感。

1.必须更加注重提升文艺的价值引领作用，加强对文化产品创作生产的引导。坚持社会主义先进文化的前进方向，弘扬和建设社会主义核心价值体系，是文艺工作的首要任务。当前，思想文化领域多元、多样、多变的趋势更加明显，文艺观念更加多样，文艺表达方式更加丰富，文艺思潮和文艺现象更加复杂，文艺产品进入市场带来的正负两个方面的影响也更加凸显，处理好社会效益和经济效益的关系始终是个难点。为此，引导文艺创作的责任更加重要、更加紧迫。中央反复强调要加强对文化产品创作生产的引导，发挥文化引导社会、教育人民、推动发展的功能。这就要求文艺工作和文联工作必须牢牢把握建设社会主义核心价值体系这个根本，切实加强对文化产品创作生产的引导。引导广大文艺工作者深入生活、深入实际、深入群众，增强与人民群众的感情纽带，用真情、真心、真诚挖掘现实生活中的感人故事、动人情节，弘扬真善美，鞭挞假恶丑，更加自觉主动地承担社会责任，努力创作出思想性、艺术性、观赏性相统一的精品力作。要通过开展积极健康的文艺批评，用马克思主义的立场、观点、方法分析文艺现象、引导文艺思潮、推出新人新作、促进文艺繁荣。要通过开展内容向上、丰富多彩、影响广泛的文艺品牌活动，大力营造团结和谐的文化氛围，发挥文艺引领社会思潮、弘扬社会正气、培育文明风尚的独特作用。

2.必须更加注重保障人民群众的基本文化权益，不断满足人民群众多样化的精神文化需求。发展公益性文化事业和经营性文化产业，保障人民群众基本文化权益，满足人民群众多样化的精神文化需求，是社会主义文化建设的重要目的，也是推进文化体制改革的重要目标。文联作为党领导下的文艺界的人民团体，在发展公益文化事业、满足人民群众精神文化需求方面具有不可替代的重要作用。我们要面向群众、面向基层、面向边远地区和贫困地区，推出更多群众喜闻乐见的优秀作品和文艺演出。要通过培训文艺骨干等多种形式，支持群众性文艺创作，指导和推动群众性文艺活动，发现和培养基层文艺人才。要通过开展“送欢乐、下基层”、“艺术进万家”等丰富多彩的公益性文化惠民活动，更好地让人民群众共享文化发展成果，实现好、维护好、发展好人民群众的基本文化权益。

3.必须更加注重发挥人民团体的独特优势，努力整合文联参与社会管理、促进社会和谐的功能。前不久，胡锦涛同志针对加强和创新社会管理工作，提出了三个“最大限度”的总要求，即最大限度激发社会活力、最大限度增加和谐因素、最大限度减少不和谐因素；强调要支持人民团体参与社会管理和公共服务，要深刻认识和准确把握社会管理规律，为实现全面建设小康社会宏伟目标创造更加良好的社会条件。这是新形势下中央对我们人民团体工作提出的新的任务和新的要求。作为党和政府联系文艺界的人民团体，中国文联所属的全国性文艺家协会会员已达10万余人，省级文联所属各文艺家协会会员近100万人，全国文艺从业人员近1000万人，在团结凝聚广大文艺工作者促进文艺繁荣、经济发展、社会和谐方面应该能够发挥更大的作用。要加强与各领域各方面的文艺家、文艺骨干的密切联系，把体制内外的文艺工作者最大限度地纳入各协会服务范围和文联工作视野，不断拓展延伸工作的覆盖面。要通过为广大文艺工作者做好事、办实事、解难事，在政治上关心爱护，在创作上热情支持，在生活上真诚帮助，为艺术家提供良好的工作环境和生活条件，使文联真正成为促进文艺繁荣的重要力量，传播先进文化的重要阵地，维护社会和谐稳定的重要支撑，培养文艺名家和青年人才的重要基地，团结服务广大文艺工作者的温馨和谐之家。中国文联各级领导干部一定要树立强烈的政治意识、大局意识、责任意识，服务大局、服务大众、服务广大文艺工作者，进一步探索适应社会主义市场经济体制、符合文艺发展规律和人民团体特点的体制机制、工作方式、政策措施，不断加强行业服务、行业自律、行业管理能力，从而最大限度地激发广大文艺工作者的创造活力，最大限度地增加文艺界的和谐因素，最大限度地减少文艺界的不和谐因素。要珍惜和巩固文艺界大团结大发展大繁荣的良好局面，为全社会的和谐稳定和经济社会发展作出积极贡献。

二、突出重点、下大气力，圆满完成今年各项工作任务

中国文联八届七次全委会已经对新一年的工作作出了全面部署，各项工作任务已经明确。今年第一季度即将过去，为了把握好重点工作，抓好工作落实，在这里我再强调三点： 1.精心组织庆祝中国共产党成立90周年等重大主题文艺活动。今年我们将迎来庆祝建党90周年、纪念辛亥革命100周年、纪念西藏和平解放60周年等重大纪念活动，这是党和国家的大事，也是我们文艺界施展才华、报效国家、服务人民的最好时机。中国文联和各全国性文艺家协会决不能缺位，要积极主动、振奋精神，整合资源、集中力量，精心策划、面向群众，努力推出一批多姿多彩的、高质量的、群众喜爱的文艺精品和艺术成果，以此振奋党心民心、鼓舞士气、营造氛围，激励全国人民为全面建设小康社会而努力奋斗。一是要把握好文艺活动的主题和导向。要突出爱党爱国爱社会主义教育，突出中国特色社会主义理想信念教育，突出民族团结进步教育，突出弘扬社会主义核心价值体系。在服务人民的过程中，提升文艺作品的思想艺术质量，提升文艺工作者的思想境界。二是要加强活动的统筹规划和组织领导。把有限的资源和力量调配好、安排好、使用好，既要突出重点，打造品牌，又要百花齐放，多姿多彩。特别要面向基层、面向群众，组织一批有声势、有影响、有特色的展演、展映、展览等，组织创作一批重大革命和历史题材优秀作品，重点办好“党的旗帜高高飘扬”系列文艺演出、“向党汇报”曲艺演出周、“唱响中国——群众最喜爱的新创作歌曲”征集评选等活动，同时充分利用广播电影电视和现代传播媒体，扩大宣传、扩大覆盖、扩大社会影响力。

2.扎实做好九次文代会的组织筹备工作。召开九次文代会是我国文艺界的一件盛事，也是今年文联工作的重中之重。文代会将全面总结过去五年的文艺发展成就，科学规划未来五年的发展蓝图，完成文联领导机构的新老交替。这是我们文联全系统的一项政治任务，责任重大、使命光荣、任务艰巨，必须及早准备、提前谋划。当前要在文联系统广泛深入开展大调研活动。中国文联将在3月下旬到4月下旬开展文艺工作和文联工作大调研活动。要深入调研我们面临的新任务、新要求，即思考文联在现阶段所面临的新情况新问题，文联联络范围、协调手段和服务对象的新变化新发展，新形势下履行文联职能的新思路新途径，探索做好文联工作的新办法新举措。要对文艺工作和文联工作的成就和经验、职能作用、体制机制、队伍建设、基层工作、未来发展思路、文艺工作战略规划等方面的课题进行深入研究，形成调研成果。

3.认真完成八届七次全委会部署的各项任务。要认真做好中国民协换届、第3届全国中青年德艺双馨文艺工作者评选表彰等工作。继续广泛深入开展“送欢乐、下基层”等文化惠民活动。组织好太湖文化论坛首届年会，办好“今日中国”艺术周等品牌活动。要继续加大文化交流力度，举办中华经典系列咏诵走进台湾、国际剧协第33届世界代表大会等活动。要继续加强文艺理论建设，加强文艺报刊网站媒体阵地建设，深入开展中国文艺工作者职业道德公约课题研究，切实办好各艺术门类的全国性奖项等工作。

三、加强学习，提高素质，大力抓好文联自身党的建设和队伍建设

今年，我们要以庆祝建党90周年为契机，以建设学习型党组织和创先争优活动为重点，抓好文联自身党的建设、领导班子建设和队伍建设，为圆满完成文联各项任务提供有力的政治保证和组织保证。

一是着眼于提高思想政治素质，进一步加强学习型党组织建设。中宣部中组部最近下发文件，要求各级党组织，以庆祝建党90周年为契机，开展党的历史、党的知识、党的理论学习，进一步坚定广大党员干部中国特色社会主义的理想信念。同时阐明，坚持用党的伟大成就激励人、用党的优良传统教育人、用党的成功经验启迪人、用党的历史教训警示人，是我们党的一条重要经验，也是当前学习型党组织建设的重要内容和重要任务。文联党组已经做出部署，要求各级党组织和领导干部要带头深入学习党的历史、党的知识、党的理论，进一步坚定在党的领导下，推动文艺大发展、大繁荣的信心和决心。

二是着眼于增强凝聚力和战斗力，进一步加强各级领导班子建设。文联党组、各分党组、各部室、各直属单位领导班子要深入贯彻民主集中制原则，按照政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉洁、团结协作的要求，努力把各级领导班子建设成为坚强的领导集体。一把手要重视抓党建，防止一手硬一手软，牢固树立“抓好党建是本职，不抓党建是失职，抓不好党建是不称职”的理念，落实好党风廉政责任制。要注意把党的主张和要求与艺术家的追求、人民群众的需求紧密地融合起来，找到最佳的结合点，推进双向受益的活动载体、活动项目，实现双赢的目的，防止只重活动不重育人，只重形式不重内容，只重场面不重实效。文联各级领导班子成员要进一步增强政治意识、大局意识和责任意识，团结带领广大干部职工，努力完成各项工作任务。要坚持党要管党，从严治党的方针，重视对领导干部的培训教育、管理监督，深化干部人事制度改革，营造风清气正的选人用人环境。健全民主生活会制度、述职述学述廉和考核测评制度以及党风廉政责任制等，增强党员干部特别是处以上领导干部廉洁勤政的自觉性和坚定性。

三是着眼于强化宗旨意识，进一步加强机关党员干部的作风建设。胡锦涛总书记在五中全会和中纪委六次全委会上反复强调，要坚持以人为本、执政为民，认真做好新形势下的群众工作，这对我们进一步做好文联工作具有重要的指导意义。文联各级领导干部一定要按照中央的要求，强化以人为本、执政为民、全心全意为人民服务的宗旨意识，牢固树立科学发展观和正确的政绩观、权力观，大兴密切联系群众之风、求真务实之风、艰苦奋斗之风、批评与自我批评之风、改革创新之风。进一步转变思想作风、领导作风、机关作风、工作作风，挤出更多的时间和精力深入基层、深入群众、深入调研，强化为基层、为群众服务的意识，尊重群众、相信群众、关心群众、服务群众，多做深入细致的思想工作。坚持重实际、讲实话、办实事、求实效，努力提高科学决策水平和解决实际问题的能力，把实现好、维护好、发展好广大人民群众的文化权益作为一切决策和工作的出发点和落脚点，多做打基础、利长远、惠民生的好事实事。要与广大文艺家广交朋友、深交朋友，虚心听取他们的意见建议，努力解决他们面临的实际问题，切实维护好他们的合法的、正当的权益。

自我激励是上进的动力 篇5

人生在世，一种积极的心态，比一百种智慧都有力量。

曾经读过这样一个故事：

一头驴子不知怎么掉进了一个深坑里，它声嘶力竭的叫喊声终于唤来了它的主人。主人想尽了一切办法，但还是无法将自己心爱的驴营救上来。眼看天就要黑了，看着在深坑的驴也没有了声响，实在没有办法的主人只好含泪将驴埋葬。

填了一阵土之后，主人竟然发现驴离他越来越近了。他怀疑自己看错了，又仔细看了一下，果然驴离地面近了。他又用一掀土投在驴身上，只见这头驴猛烈地抖落掉身上的泥土，并将泥土迅速地踩在脚下。原来如此。主人兴高采烈地回到村子叫来邻居帮忙往坑里填土，驴仍然如法炮制。没过多久，驴便回到了地面，它与主人愉快地回到了家中。

现实生活中，我们不可避免地会掉进失败的深坑，而且各种挫折和打击会如泥土一样接二连三地落在我们的头顶，这时我们就应该学习驴的坚强和智慧，让那些困难和打击自己的尘土变成脚下的台阶和坦途，风雨过后相信自然会有阳光灿烂的彩虹。

作为一名教师，会面对各种各样的学生。尺有所长，寸有所短。每个孩子都有自己的优势和长处，而相对的就是缺点和不足。假如老师们换个角度，别把孩子们的缺点和不足看得那么严重，别放弃需要我们改变人生的学困生们，相信师生的自信心一定会显著增强。

赏识是激励学生进步的动力 篇6

黑龙江省大庆市第五十八中学

何 伟

课题负责人：何 伟 课题执笔人：何 伟

课题组人员：尹长山 郑慧龙 李金燕 李红娜 高俊婷

战永佳 姜亚楠

【摘 要】赏识激励性评价应用于教育教学过程是适应学生成长发展的教育评价，基础教育课程改革的评价指导思想是“创造适合儿童的教育”，课堂教学与班级管理是校园生活的主要阵地，而赏识激励评价是激发学生思维、引发学生思考能力、使学习向纵深发展的一个有效途径，激活学生学习激情，激发学习兴趣，变消极被动为积极主动，通过学习认识自我，实现自我，从而建立起自尊、自信的人格。确立学生的人本地位，为素质教育，为创新人才的培养打开一个新局面。

【关键词】赏识激励 学生成长 学习兴趣

一、课题提出的背景

（一）我国教育传统的学校“戒尺教育”，家长 “棍棒教育”，一直在影响甚至左右着教育者的教育观念。尽管“五四”至今，“科学与民主”的思想影响现代教育已经近百年，我们步入信息全球化的也已经多年，但是，教育者（教师、家长）是否应该拥有“惩戒权”的思想仍然困扰着广大教师和家长。尽管一纸《教育法》和《青少年保护法》在教师、家长教育行为上否定了体罚，但教师、家长因体罚孩子而触犯 1 法律的案例仍时有发生。于是，在传统教育观念和当代教育法规之间，教育者出现了一种新的心理状态——“抱怨教育”，抱怨教育不仅导致教育者身心疲惫，并且严重影响教育质量。“赏识教育”的出现会缓解并逐渐改变这现象。

（二）因升学就业等社会大环境的压力，应试选拔与分数划等的评价方法仍然占教育评价的主要阵地，在很大程度上制约了学生多种潜能的发展，限制了大部分学生的创新发展能力。尽管随着改革开放市场经济的发展和近年来素质教育的开展，以及课程改革对教育评价的改革建议的实施，人们对过程性评价的重要性已经有所重视，但是完全改变是需要过程和时间的，处于变革时期的教师、家长，乃至社会大环境仍然更多地关注结果性评价，使得选拔评价趋于功利化，评价目标趋于唯一化，严重者完全忽略过程性评价，尤其是过程中的赏识激励评价或有名无实流于形式，或轻描淡写隔靴止痒，结果造成教育的高投入，低效益。

（三）从一定意义上说，课程评价的指导思想是“创造适合儿童的教育”，而考试的指导思想则是“选拔适合教育的儿童”从目前中小学的一些普遍做法看，背后起支撑作用的理念仍然是“考试”，重甄别与选拔，重结果轻过程，“评价”主体和方法单一，严重制约了素质教育的推进，影响着青少年身心的发展。《课程评价的价值取向及最新进展》中指出当前世界课程评价发展的主流方向，即课程评价的发展呈现出以质性评价取代和统整量化评定，评价功能注重甄别转向注重发展，注重评价的真实性和情境性，在注重结果评价的同时也注重过程的评价。新课程改革评价要求发展性评价与过程并行，并渗透于每一教学环节之中，赏识激励性评价应用于教育教学过程，有望为学生的潜能的开发与发展提供最大的可能。

（四）我们学校与学生发展的需要，近年来，学校招生区划因受地理位臵、楼区老化、外来务工住户增多等因素的制约，致使生源逐年减少，优生严重外流，没有本市户口的民工子女越来越多等特点。学生整体学习基础薄弱，学习习惯不好，家长也因为各自不同的种种原因很少能够配合学校对孩子进行悉心的管理和正确的教育。从各自不同的学习生活环境中走到一起的学生，在学习上存在问题的同时，还有存在性格与心理方面的问题，有的有“自卑情结”自我设限，有的放任自流自暴自弃。赏识激励教育可以让教育的阳光普照到每个学生的心里，会有助于学生健康健全人格的形成。

二、课题研究的目的与意义 课题研究的根本目的在于发展“人”，造就“人”——发展造就学生的同时发展造就老师。

在课题的研究中，引领教师走出“赏识教育”的误区，建立起平等和谐的师生关系，探索出赏识教育在课堂教学中在班级管理中的操作方法与运用规律，学生学习的积极性和主动性必将大幅度提高，必将促进学生的自尊、自信、自爱、自强之心的形成，从而为学生进一步学习以致未来的人生打下一个良好的人格基础。

通过本课题的研究，有望教师能够在对学生管理和教师的课堂教学的评价上有所突破，有所创新，并形成一定的特色。通过本课题的研究，对提升学校的办学理念，营建“赏识激励”的过程性评价机制，建设和谐校园文化上，都将具有促进作用。

教育的本质应该是生命的教育，任何教育方式发挥作用的根本在被教育者生命的内部，辩证唯物主义认为内因是事物变化的根本原因，外因通过内因起作用。教育规律与实践证明，学生是学习的主体，教育过程不应该是知识的移植过程，而应该是知识的生成过程，在教育过程中教育者如果通过激励、赞扬来激活、激发学生学习的内在动因，通过精心组织、悉心引导、耐心启发调动发挥出学生的主观能动性，那么，学生们必将会出现从内心愿意学习、喜欢学习，从内心对人生充满自信心与进取心的成长状态。

三、课题研究的理论依据

（一）心理学理论依据

美国心理学家马斯洛“需要层次”理论表明，人类除了最基本的生理、安全需要外，更高层次的需求就是对尊重的需求，人人都希望得到他人的肯定和欣赏，得到社会的肯定性评价。都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。尊重的需要又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。美国心理学家威谱〃詹姆斯研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍，因而在学生成长过程中，赏识激励至关重要。他说“人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。皮格马利翁效已经成为应用赞美、信任和期待来改变个人和团队的成功法则，在对学生心理个性有了比较充分的了解后，对那些一直不被重视和激励、甚至充满负面评价的孩子适时适当进行积极的心理暗示，使之逐渐摆脱负面信息的左右，对自己做出正确的评价，逐渐在充满信任和赞赏的学习环境中，改变心态，积极行动，向着好的方向努力，最终做出更好的成绩。

（二）教育学理论依据

“赏识教育”是中国陶行知研究会赏识教育研究所所长周弘用20年时间探索的结果，赏识教育在陶行知“爱满天下”教育思想的理论基础上，建构出自身的体系，是充满了人文思想的现代教育理念。陶行知先生说：“教育孩子的全部奥秘，在于相信孩子和解放孩子。”赏识教育的优越就是注重发现孩子身上的优点和长处，进而“小题大做”、“借题发挥”，给他们以鼓励信任、理解宽容、自物自励、完善自我。

魏书生教育“科学与民主”的思想根本在于对科学与人的尊重。在魏书生的教育教学实践中，采取“和学生商量”的方法，把教学过程变成解放学生思想的过程，给学生情绪松绑的过程，唤起学生兴趣、好胜、成功欲的过程。教师走进学生心灵，与学生心心相通，让学生自己主宰自己，自我教育，自己动手学习。教师创设民主情境。教师和蔼可亲地与学生商量，从内心深处了解学生，成为学生亲人和挚友，使学生愿意，也敢于讲真话，讲实话，各抒已见。魏书生教育的思想体现出信任与关怀是赏识教育思想的根本所在。

前苏联教育家苏霍姆林斯基关于人的“全面和谐发展”理论认为“教育的关键是在每一个小学生身上发现他那独一无二的长处，帮助他打开眼界看到自己，使他产生自尊感。学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有头等重要的意义。他能推动人在其他方面也能达到理想的成就，从而促进人的全面和谐发展。”

（三）课程改革理论依据

展示激励功能是发展性课程评价功能之一，即发展性课程评价，更多地把评价活动和过程当作是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会，鼓励被评价者展示自己的努力和成绩；同时所配合的恰当、积极的评比方式和反馈方式，换个角度看看，在很多时候也将成为一种积极、有效的激励手段。发展性课程评价倡导的评价内容多元化、过程的动态化、主体的互动化都为赏识激励性评价研究提供了广阔的应用空间。

四、课题研究的目标 1.通过“赏识激励”，学生走出自我限制，形成“我能行”的自我认知心理，为学生健全人格的形成打下良好的基础。

2.通过“赏识激励”，挖掘学生潜能，激发学生学习兴趣，培养学生创造力，不同背景、不同层次、不同智能的学生都能学有所得。

五、课题研究的主要内容

遵循学生的发展规律以课堂有效教学、课堂教学中的有效提问、创新教育相关理论和课程改革的相关理论为指导，在教育教学活动中依据符合学生身心发展的科学理论，研究探索创新教育课堂有效教学与有效提问的教育教学方法，发展学生的综合能力。

六、课题研究的方法与措施

研究方法:

（一）研究方法

（1）行动研究法：从学生实际出发，以学生身心发展与学习状况为依据，立足于学科教学与班级管理，制定研究内容，学习相关资料文献，有计划、有步骤地对教育教学现象进行理论与实践、思考与行动相结合研究。并加强活动资料的收集和整理，关注研究对象在过程中的变化，注重实际效果和问题的解决。

（2）问卷访谈法：通过问卷与访谈了解掌握学生的学习意识和自我认知、赏识他人的实际情况、师生关系沟通情况、家庭环境情况，从而根据实际情况分析、概括，发现问题，探索教育教学规律。

（3）叙事研究法：教师在教学实践过程中，以叙事的形式及时反思性教学，思考、反省、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。

（4）个案跟踪法：学科教学和班级管理两方面确立个案典型，及时记录研究过程中的变化发展，并具体问题进行分析和反思，探讨有效的教育策略，并建立个案跟踪档案，为研究的正常开展积累资料。

措 施：

（1）摸底调查、了解现状：结合教育教学评价实际情况找准课题研究的切入点。（2）学习培训：a.组织教师学习相关的合作学习理论，研究课堂教学思想，提高认识，转变观念。从而为课堂教学找到好的方式方法。B.组织课题组人员讨论、交流、写出研究心得，并整理成研究报告。C.加强研究工作的阶段性分析与总结。在研 究过程中，如有突破性的进展或是有阶段性的成果（包括调查报告和测试报告）都力求形成文字，在适当时可形成论文或经验总结向专家组汇报与同行交流。

七、课题研究的步骤

（一）试验阶段：

1.前期准备阶段（2008年11月——2008年12月）

分析校情学情，结合实际确立课题，申请立项。搜集资料；制定课题实施方案，组建课题组研究人员，落实分工职责；成员签定参与课题研究承诺书，学习相关理论和实施方案，培训实验教师。

2.中期研究阶段（2009年1月——2010年1月）（1）起步探索阶段。（2009年1月—2009年7月）

A.召开开题论证会，邀请专家对课题进行论证，修改完善课题方案。

B.学习“赏识教育”与“激励性性评价”理论，以及课程改革相关教学理论，提高认识，为课题组成员树立科研意识，赏识意识。努力形成“学习―认识—实践—反思”的研究思路。

C.根据学生校园生活实际，搜集与班级管理、课堂教学紧密联系的原生态素材，作为实验研究的基础。

D.根据研究方案和计划，实验教师开展研究工作。

E.召开课题指导小组会议，交流汇总实验情况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议。进行阶段材料归档，完成研究进展报告和阶段总结。

（2）提高深入阶段。（2009年8月—2010年1月）A.以课堂教学和班级管理作为实施课题的主渠道。

B.进行调查访谈，根据学生现状和教育教学中赏识激励评价现状，认真开展研究，组内进行集体讨论，讨论怎样走出“赏识教育”的误区，如何针对学生的差异性开展“阳光批评”，如何使赏识激励在学生成长中最大限度发挥作用。

C.积累经验，写出有关论文和报告，就成功与不足之处写好自评。进行阶段性的总结，完善研究措施，调整研究方法，提高研究成效。

D.研究活动展示：课堂教学展示与主题班会展示。结合课题，设计学科教学实践活动，检验学生自信心、表现力、创新力。

E.收集好研究资料，配合课题做好阶段总结。讨论研究中出现的问题与收获，做 好深入研究进一步提高工作。

3.总结验收阶段（2010年3月——2010年9月）

根据研究内容，收集、整理、归类材料，汇总、研究、分析材料，对课题进行全面、科学的总结。以教学经验总结、班级管理经验总结、典型案例、论文等形式表达。最终在以上成果总结的基础上，对课题进行科学系统的总结，形成实践报告，召开成果汇报会。上报材料，申请结题。

（二）为使研究更具针对性，在课题研究前期培训中首先就赏识教育的理论依据、内涵和特点，原则，操作方法，以及实施赏识教育对教师和家长的要求、实施误区等几个方面的问题进行思考，从学生的情感需求入手，在教育教学班级管理过程中，教师应该用赏识的眼光看待学生，发现学生身上的闪光点，肯定学生的特长，激发学生的潜能，使学生更加健康地成长，从而培养出适应社会发展的人。

（三）组织参研教师调查赏识教育激励方法现状，认清误区，进行有针对性的研究。

经过课堂调查和教师结合自身体会，归结起来最有代表性的误区主要是：一是重智轻德，只要学生成绩优秀，就会受到表彰奖励；只要某项竞赛获得名次就会得到持续的赏识，至于其他任何不良表现都是可以忽略的小事。二是赏识教育绝对化，出现只要表扬，不要批评，不敢批评的现象。认为赏识教育是包医教育百病的灵丹妙药，可以适应于一切教育领域和一切教育对象，还有担心批评会有违课改精神，会被指责不尊重学生。三是赏识手段，主要是语言大而空，缺少针对性，不能发挥真正的效果。

针对教育教学中存在的影响影响学生成长的误区，采取理论培训与教育教学研究同步运行的策略，以求达到理论学习不空洞，教育实践有依托的效果。

具体做法：

1.理论培训学习日常化、随机化。理论学习内容因研究实践中需求而定，如针对对学生教育的急躁心问题，学习苏霍姆林斯基的《给教师的建议》中相关章节；针对学生的管理与评价问题，学习魏书生的教育教学理论，观看魏书生的赏识教育视频讲座；根据教师对课程理论的领会情况，分阶段有步骤地学习了《基础教育课程改革纲要》；各学科教师根据教学需要与进程随时学习本学科《课程标准》。此外，充分利用网络资源，学习借鉴好的理念与方法，在研究中起到推波助澜与事半功倍的效果。根据研究进展和教师发展的需要，开展“如何写教学案例”“如何听评一节课”等实 7 用性强的培训讲座。

2.课题研究常态化。课题组要求老师在研究过程中，课前备课要做到心中有课题，课上评价要注意因人、因问题、因情境而有针对性，并且要关注课题研究的反馈性，并进行记录，每一节课后在备课本上都有教学反思，把工作中的点滴小事或感悟，及时记录，以便进行事件的交流和反思。及时进行的理论知识培训和细致的教育小故事，使课题研究目标更明确，操作更具体。

3.把课题研究和校本教研相结合，以校本教研促进课题研究，互相促进相得益彰。把学校全面展开课程改革作为课题研究的契机，以郑慧龙、李红娜两位班主任为带动开展在班级管理中的赏识性教育研究，以何伟老师的语文课堂教学为窗口进行学科教学上的赏识激励性研究。无论班级管理还是学科教学都要根据学生学习能力与心理特点研究学生，研究教材，落实课题研究的针对性，对影响赏识教育的“大而空”缺乏针对性的现象进行了专题性的跟踪研究。课题教师对研究中发现的共性问题，采取“谁发现谁牵头，一研到底”的方法，美术教师关注“弱小问题学生”问题，语文教师在赏识激励性评价方面做文章。

4.在课题研究进程中，根据问题呈现的不同层级，采取由浅入深，由“硬着陆”到自由操作，由感性到理性的循序渐进的步骤进行。

操作程序：

（1）统一认识：查找赏识评价误区——研讨“赏识教育的终极目的是什么”——讨论后共识“怎样赏识才是有效的评价”。

（2）抓典型问题研究：主要问题有评价语言大而空、随意评价没感情、“谁比谁好”性质的比较评价、赏识评价方法单一等。

（3）边操作，边总结，巩固成果，发现反复，关注新问题。如课题研究在不断推进，可是因为教师观念更新的滞后以及受应试评价的制约，在教师的教育教学中经常因为“赶进度”或因为学生层级差异而急躁，找不到激励学生的切入点，甚至出现忘记赏识，或者为课题研究而出现敷衍性的假赏识。

又如在教师基本了解赏识激励性评价的一般要求后，“细节决定境界”的问题就出现了，因为决定评价效果的不仅仅是完美的预设，还需要有随机的生成，以及课堂教学中的细节。在课题学习培训与研讨方面对教师进行了课堂教学细节“打磨”的要求，围绕教师评价语言行为作出如下要求：①创设轻松的氛围，保证学生的学习心里 8 安全感。②发挥眼神中的温和、鼓励、期盼的表达作用。③学生发言时候一定认真倾听，不得以提示为由进行干扰，捕捉学生发言中值得肯定的有用信息。④关注全体学生，给发言有困难的学生以合适的帮助。⑤适当运用肢体语言对学生进行积极的暗示与激励行的评价。⑥无论学生回答结果怎样，必须有点评。⑦尽可能避免直接说学生错了，如果必须说，语言一定要委婉，最好能挖掘出学生的闪光点，赞扬一下。教师在课堂教学中按照要求反复实践应用并自觉检验效果，学校课题组组织教师开展研讨课与示范课活动，强化教师关注细节的行为。

此外，随着课程改革的推进，学生自主学习意识的增强，赏识性评价已经不是教师的专利，这样，生生之间的赏识激励又显得尤为重要，同伴之间的赏识鼓励，会激发出更大的热情，此时教师的作用则是为学生搭建展示自我的舞台，协调课堂气氛的能力，为学生创造获得赏识的机会。

5.开展课题研讨和阶段成果展示活动

（1）开展案例的撰写、征集、分析活动，既为积累研究成果资料，又起到培训提高教师的作用。

（2）上研讨课、阶段跟踪课，通过自身前后教学方式的纵向比较和不同班级的横向比较，引发对有效教学的思考和探索。

（3）定期开展阶段小结，通过对话、交流、不断调整、改进研究方式和策略。（4）定期征集教师在研究中形成的论文、故事等成果，编入总课题成果集。

八、课题研究成果

经过近两年的实验研究，取得了可喜的收获，主要表现在以下几个方面：

（一）以“赏识激励”过程性评价的教育教学方法，为学校课程改革的深入，人本课堂模式的建立提供了良好的学习环境支撑。赏识激励评价运用教学和班级管理，使学生的学习需求被关注，理智的好奇被引发，探究的兴趣被激起，求知欲望被点燃，自主人格被尊重，在课堂学习上呈现出兴趣浓厚、求知欲旺、自学能力强、思维活跃、喜欢挑战、提问良好状态。学生学习成绩提高明显,学习能力普遍增强；学生创新能力明显增强，竞赛成绩捷报频传，中考成绩名列前茅。

语文学科的“自主探究全程激励”教学模式。创设情境激发学生学习语文的兴趣。以教材为例对以专题模块为单位处理学科知识，放手学生，放心学生，通过设疑、激发、合作、探究的训练培养学生求异思维和发散思维能力，学生在学习中不仅心理安 9 全有保障，而且愉悦感成就感时时伴随学习过程，真正体验“自主”的快乐，感受到语文的魅力。

英语学科的情境体验教学模式。以“创设情境——亲历体验——引导点拨——探究升华”为基本环节。教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生尽可能多地去接触、感受、体验、运用所学内容，融语言、行为、情境于一体，增强英语的直观性、科学性和趣味性，激发学生学习激情，培养学生浓厚的学习兴趣，促成学生智力因素和非智力因素的双向发展，进而达到从整体上正确理解和运用语言的学习目的。

在学校生源数量和质量都走下坡路的现实下，在学校实施课程改革的过程中，此项课题研究，使学校原本的常规“小班化”课堂教学出现优势更优的态势。在学习过程中，学生的学习需求被关注，好奇心被引发，探究的兴趣被激起，求知欲望被点燃，自主人格被尊重，在课堂学习上呈现出兴趣浓厚、求知欲旺、自学能力强、思维活跃、喜欢挑战、提问良好状态。学生学习成绩提高明显,学习能力普遍增强；学生创新能力明显增强，竞赛成绩捷报频传，中考成绩令人刮目。2010年毕业学生，在进入我校学习时，优生大量流失。薄弱的基础并没有影响学生的学习与发展，李子琪等20名学生在国家和省市英语竞赛中获奖，冉茜茜、崔天依、王金成同学等30人次的习作分别在《大庆教育周刊》、《中学生学习》等报刊上发表。这届学生中考取得家长好学生满意的好成绩，各科均超大庆市平均分：政治超14.59分、化学超14.3分、物理超11.06分、数学超8.57分、英语超2.44分、语文超2.34分。其中政治平均分位列全市第一。数、理、化平均分名列前茅。

（二）对“问题学生”的教育转化有所突破

我校学生大部分来自农民工家庭和单职工家庭，家长大多文化层次不高，在教育孩子方法上或简单粗暴，或放任自流，学生特殊的成长环境也带来了“问题”的特殊性。他们或因学习成绩落后或曾犯过错误受到教师的批评、同学的耻笑抱怨、家长的训斥打骂，而成为“不受欢迎的人”，或自卑自弃，或放任自流，这样的学生在课堂上往往精神萎靡，神情呆滞，听课精力不集中，学习没有兴趣。

挖掘学生优势，增强学生的自信心，培养学生的自我意识与创新精神，是被大家共同认可的功德之举，可是，如何对待某些学习积极性不高成绩落后的学生呢？“面向全体学生”是新课程标准提出的理念之一，在课题研究中，尊重课程改革理念，本 着对全体学生负责的原则，尊重学生人格，把师生关系臵于一种平等的地位，面对全体，给每个学生成功的机会，尤其是一些基础较差的学生或一些不敢在公众场合之下说话的同学。“当短处关系到一人的生存发展问题的时候，补短就是不言而喻的”。在一个个闪光点被发现被肯定赞许后，很多问题学生的学习心理与学习习惯得到根本的改变，学生内心深处的自卑被新生的自信而取代后，表现出和从前教师“定性的优生”同样的思维能力与学习品质。上课从来不敢发言的王露露、孙莹同学能够参加诗歌朗诵会了，连自己都不相信自己的王金成同学作文刊登了报纸上了，连家长都看不到的希望的学生考上省重点高中。

（三）课题研究打造了一支高素质的教师队伍，为教师的发展提供保障与机遇。在课题研究中，教师的观念得到提升，教育行为得到改善。采取边实践、边培训、边研究的课题研究模式，在发现问题、解决问题的过程中，教师们的观念也在发生碰撞，教研能力得到了不断提高。全程培训，促进教师学习由被动向主动的转变，推动教师持续发展。教师的研究总结和论文质量比以往有了明显提高。教师在行动研究实践中不断发展自我，我们强调教师必须紧紧围绕“赏识〃激励〃班级〃课堂〃发展”这组关键词，结合自身班级管理和教育教学实践中发现的实际问题，就如何实施观念向行动的转化、如何有效地组织教育教学活动以促进学生快乐成长健康发展展开行动研究。结题成果更多的是行动研究成果，是过程的体验。如教师们在实施各项教育活动中，自身自主性意识较以往也有明显增强，他们能从情境的创设、资源的开发、问题的设臵、指导的方法等方面为凸显学生智能张扬学生个性创设有利条件。以案例反思形式的研究，增强了教师的研究意识，促使其专业长足的进步与发展。每一位教师都具有自我成长的需要和潜力，案例反思活动为教师们提供了很好的自我成长平台，教师们在研究中既是“教育者”也是“学习者”。在实践与学习中通过互动交流，不断探究，不断地调整自己的观念，教育能力与学习能力都得到提升。研究学习解放了教师的思想，开拓了教师的视野，教师的整体业务能力得到大幅度提高。一大批教师在实践中迅速成长，班主任李红娜、郑慧龙的班会课在学校比赛中取得好成绩，班主任工作技术越来越高，班级管理逐渐形成自己的风格。李红娜、高俊婷、李金燕在油田教育中心教师基本功大赛获一等奖。课题负责人何伟老师在市里所上研讨课《石缝间的生命》及课后交流在听课教师中引起良好反响，学习方法与教学效果得到学院领导和专家的认可。在油田教育中心开展的“思维导图学习方法研讨会”上，所上中考 11 复习语文“试卷分析”课及课后以“自主学习与思维导图”为关键词的学生论坛，赢得好评，并在各学校引起“思维导图”热。的《从“说”开始——发展学生“语言智能辅导案例》和《小孩子大胸怀》分别发表于《黑龙江教育〃中学教学案例与研究》2008年第6期和2010年第5期，《会挽强弓巧射雕——赏识激励性评价例谈》发表于《大庆晚报教育周刊》。并在2007年被评为黑龙江省“十一五”科研骨干，2008年被评为油田教育中心模范教师，2009年被评为大庆市模范教师。

（四）丰富了学习资源，积累了教科研经验，为下一步科研以及成果推广打下良好基础。

在近几年的课题研究中，我们把课题研究工作列入学校工作的重要日程，把教科研工作与常规教学、教研工作紧密结合，使课题研究逐步达到“研究与工作一体化、研究过程规范化、研究内容序列化”。力求使管理工作制度化、科学化。努力站在一定的理论高度来把握研究方向，又从具体实在的教学方法入手，精心设计好每一堂课，认真每一次综合实践活动，注重课题研究的可操作性，尤其是全面进入新课程改革后，我们更进一步加大研究力度，拓宽研究领域，在实践中探索，在实践中改进，并注重研究第一手资料的积累，形成宝贵的学习资源。我校教师的教学博客、优秀课例、教学论文、教学案例都成为全体教师的教学共享资源，成为下一步科研的借鉴，并为成果推广做好充分准备。

课题研究结论：随着课程改革的深入，随着社会文明的进步，文化的发展，教育要尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生的学习需要越来越被人们所接受，创设能引导学生主动参与的教育环境；激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。“赏识教育”是针对现行教育中“抱怨教育”弊端而提出的以信任、理解、尊重、激励、提醒为思维方式的新的教育模式。学校教育没有止境，赏识激励性评价研究是教育者一个永远的课题，教师是学生成长环境的创设者与保护者。

九、课题研究存在的主要问题及今后的设想

1.教师的教育观念问题。从课题实施的整个过程看，传统保守的管理方法仍旧制约着教师的观念，束缚着教师的教学行为。“棍棒教育”“严师出高徒”等观念仍然影响着教师的行为，传统应试教育的传授知识方法，保守落后缺乏科学依据的灌输理 念，致使部分教师在不同程度上存在着不相信学生有自主能力，课堂教学过分重视程序，为求“秩序”而不敢放手，不敢表扬。过分追求分数评价而忽视过程中评价的多元化，赏识激励性评价因为教师认识问题和素养因素决定，很多时候还流于浅层次的低效赞扬。等等。此外，本课题研究需要教师学习钻研教育理论、新课程理论、认知心理学等相关理论，即使不是系统掌握，却也需要对精髓的东西有一个了解，可是，由于教师任课量大，加上学习内驱力不强以及学习效果内化时间长等因素，致使，教师在课题理论方面仍存在欠缺，以致影响课题研究效果。

2.学生学习方式转变中有顾此失彼现象。尽管班额不大，但是教师观念尚在转型中，课题研究的具体方法尚在学习探索中，加上指导不够及时到位，在研究实践中尽管重视了对教材的重新处理，但深层次挖掘不够；重视了师生之间的交流，但交流内容的广度还不够。加上学生流动性大，以及课题研究成效的定量评估手段有限，很难用定量对比手段对实验成效加以度量。所以从学校实际情况出发的教学科研，以及探索科学、规范的实验研究与评估手段，将是我们今后课题深化研究的重要目标之一。

3.学生充分的自主学习效果还不够理想。有些老师明白课程改革关注学生学习能力的发展，可是课堂教学过程中，或者不完全相信学生，或者担心时间、程序。有的课堂，老师给学生读书、思考和语言实践活动时间不多或不充分，出现忽视对学生参与学习的评价。

尽管在《赏识激励在学生成长中的作用研究》课程实验探索中存在着不少亟待解决的问题，但此项课题的研究在许多方面促进了学生的发展、教师的发展、学校的发展。我们将面对现实，本着以对教育负责对学生负责的态度，从发展学校、发展人的办学宗旨出发，坚定不移地坚持探索有效课堂之路，让每个学生都因学习而精彩。

十、参考文献

用教师的爱激励学生进步 篇7

一、潜能生的类型及成因

1. 逆反心理型

这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 久而久之, 产生了强烈的逆反心理, 你越说, 他越烦;你越打, 他越硬, 导致父母与孩子之间没有交流, 不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心, 就可能使他们产生抵触心理, 以致仇视父母, 与老师作对, 甚至在同学身上寻找报复。

2. 自由散漫型

一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭, 家长对孩子的教育是听之任之, 放任自流, 因此养成了他们自由散漫的个性。这类学生缺乏纪律观念, 迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视, 他们可能厌恶自己的家庭, 因此到处游荡, 行为散漫。

3. 孤僻冷漠型

这类学生由于受到离异父母的冷落, 或从小受到外界过多的批评, 因此总觉得自己不如别人, 自卑感强, 渐渐在心理上建立起情感的屏障。他们不善交流, 喜欢独处, 自我欣赏, 久而久之, 就形成一个自我中心, 对集体和他人的事漠不关心, 麻木不仁, 班集体的任何活动都不想参与, 集体荣誉也似乎与他们不相干。

4. 意志薄弱型

这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心, 什么事都由父母包办代替。由于受到的外控过多, 孩子的身心得不到应有的锻炼, 因此自制力差, 做事也没有自觉的行动目标, 遇到困难不是软弱退缩, 就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。

认识学生、研究学生是为了更好地教育他们, 使他们各有发展。

二、采取的教学策略

1. 爱心是教育的关键

每接手一个新班级, 我始终坚持建立班级学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给潜能生。其实建立小组的目的是“沟通”, 为了使他们有个交流的机会和场合, 不论是学习上还是思想上。精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让潜能生能够感受到集体温暖, 感受到自己在班上有一席之地。反之, 若班主任不关心他们, 一心想着学习好、表现好的学生, 那么, 班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理, 班主任的冷淡则强化潜能生的自卑心理, 使学生与老师之间产生隔膜。怎么让潜能生感觉到班主任关心他们呢?安排座位, 我坚持好中差的搭配, 要求优生帮助潜能生;课堂提问, 我激励潜能生踊跃发言, 使他们把注意力集中到课堂上, 更少时间思想开小差;班级活动, 我不忘留给他们一展身手、表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈, 解开他们思想中的困惑, 把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的, 我则寓爱于严, 严中有爱。以爱心抚慰他们的心灵是成功教育潜能生的关键。

2. 诚心是教育的保证

和潜能生谈心、谈话是班主任工作主要方式、方法, 我也常常找潜能生谈, 但应注意的是与优生相比, 潜能生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差, 长期受冷落、歧视, 他们一般都很心虚, 对外界极敏感, 心灵总有一堵厚厚的墙, 但在内心深处仍渴望得到老师的理解、谅解和信任, 如果你翻越这堵心墙, 那么你就成功了。谈心过程中切忌用“你自己想想……是不是, 对不对”等话语。我的做法一般都是先拉家常, 谈谈自己的过去, 不论成功还是失败, 甚至有时还抖抖自己的“丑事”, 缩小心灵间的距离。在这个过程中应做到心平气和, 以诚相见, 以诚相待, 以一个朋友的身份与之交流。如果赢得他的一句“老师, 我和你好相似”, 说明他把你当成朋友了, 把你当作可以倾诉的对象了, 那么以后的工作就容易了。如果他们犯错, 不要当众批评, 否则必定会刺伤他们的自尊心, 增加转化工作的难度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。以诚心赢得他们的信任是成功教育潜能生的保证。

3. 耐心是教育的前提

如果你的心情不好或烦躁, 切莫去做潜能生的工作, 因为这时你没有耐心听他的理由, 听他的“述说”, 更不可能给他机会。意志薄弱、自控力差、行为极易反复是潜能生的特点, 你做工作之前应抱有“允许犯错”的想法, 千万别说“我都跟你说了多少次了, 你怎么还……”, 更不要动辄叫家长等等。做潜能生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到潜能生不良行为出现反复, 班主任一定要有耐心客观分析不良行为反复出现的原因, 要及时发现、及时抓住、及时诱导, 做到防微杜渐。当然, 这里所指的耐心教育并不是消极等待, 而是要做有心人, 为潜能生的转化积极创造条件。即使再差的学生也总有某方面的特长或优势, 比如学习差的, 他在体育方面很好, 或在音乐、美术方面有特长, 班主任要善于捕捉他们身上的闪光点, 发掘其身上的潜能, 充分肯定, 千万不要吝惜“好话”。积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺, 使潜能生重新找回自我, 获取克服缺点的勇气和信心。

4. 激发兴趣

学习优秀的学生对学习兴趣浓厚, 而学习落后的学生则表现为对学习缺乏兴趣, 不愿动脑, 害怕困难, 会产生厌学情绪, 以致做出违纪的事。教师应最大限度地激发潜能生的学习兴趣, 帮助他们养成良好的学习习惯。首先, 在日常教学中, 不能太苛求, 关键是制定切实可行的奋斗目标, 也就是要对他们提出难度低一点, “跳一跳就能摘到果子”的问题, 使他们也能体会到战胜困难、获取成功的喜悦。二是要丰富他们的精神生活。要经常组织他们阅读优秀课外读物, 培养读书的兴趣, 组织他们参加有益的兴趣活动, 使潜能生在活动中能发挥自己的特长, 体验自身的价值。这时, 教师再不失时机地加以引导, 可以调动他们学习的内在动力。三是要常抓不懈。潜能生学习底子薄, 非一朝一夕就能提高, 而其身上的毛病会时常重犯, 这就要求我们必须持之以恒, 花大功夫。只有不折不扣地付出, 才会有显著的成效。如果忽冷忽热, 将会事倍功半。

刘人怀：创新是社会进步的动力 篇8

刘院士首先指出，创新不仅推动了自然科学、技术和工程科学的发展进步，而且推动了社会制度的变革和人类文化的发展。

创新的核心要素是取得新的认识或获得新的成果，是在突破原有认识基础上的一种创造性的智力活动。创新促成了新的科学理论、新的发明、新的技术、新的材料、新的思想、新的文化、新的制度的诞生与发展。

刘院士指出：“一个人希望进行创新必须要有‘三个心’：责任心、耐心和好奇心。”

创新是大脑的智慧活动，搞创新的人首先要有责任心，只有那些想为国家、为民族、为集体服务的人才能够搞创新。没有责任心的人，是不可能做出创新的事来并为大家服务的。创新思想出来后要为单位、为地区、为民族、为国家做贡献。因此，搞创新的人一定要具备责任心，要自始至终把该做的事情做完、做好。

忍耐是成功的秘诀。一个人要进行创新，一定要有忍耐的精神，一定要坚持，要有恒心。没有忍耐的精神是做不出创新的。

创新是一种超前思维。作为一个科学家，作为一个要有创新思想的人，怀有好奇之心显得非常重要，必须要对事物好奇，要有兴趣。一个人对生活没有兴趣，根本就不可能提出各种问题。生活中的问题，工作中的问题，国家的问题，世界的问题，只有有兴趣，才能在这种兴趣中找到一些新的想法、新的思想。

他同时指出：“创新需要具备三个条件：宽厚的知识积累、要勤奋、要善于抓住机会。”

创新，是要在前人基础之上得到一个飞跃，一个智慧的飞跃。创新，是去做人家没有做过的、没有想过的事情。首先，想要创新必须需要具备丰富的知识，这其中不仅包括本专业的知识，还包括其他除专业之外方方面面的知识。其次，搞创新的人一定要勤奋。勤奋是所有科学家、成功人士必须具备的基本条件之一，不勤奋的人在这个世界上是做不出成就的。再次，搞创新的人一定也要善于抓住机会。机遇只偏爱那些有准备、有头脑的人。机遇往往是突然来临的，是没有先兆的，突然来到你的面前；当机遇突然来临之时，若不能及时抓住它，它就会瞬间即逝。因此，搞创新的人一定要善于抓住机遇，紧抓住到手的机遇不放，放手一搏。

刘院士结合自己在大学管理、生活中和科研等方面的亲身经历，讲了自己关于创新的一些体会。他指出，“人类的进步要靠创新，无论是科技、制度、政治、文化方方面面都需要创新，没有创新人类就不能进步，是无数人的创新才使我们社会进步。”

刘院士最后强调：“我们整个中华民族应该鼓励有创新思想、创新概念的人，要鼓励他们、帮助他们，要给他们减少障碍，要宽容，即使创新失败了还要宽容。”