临床能力考核评语

临床能力考核评语（精选6篇）

临床能力考核评语 篇1

▲公务员考核登记表主管领导评语

肯定成绩指出不足提出希望，给出等次意见。

※该同志思想政治素质较高，具有较强的指导、管理、协调能力，密切联系群众、工作作风较好，业务能力强，工作认真负责，工作实绩较为突出，能做到廉洁自律，建议考核评为优秀。

※主管负责人评语及考核等次意见：该同志政治思想素质过硬，工作积极，成绩显著。综合考评拟评为 等次。

※考核组 织审核意见：该同志德、能、勤、绩、廉综合考核为优秀等次。

▲年终考核评语怎么写

做为一个公司的领导,对员工的评价标准是全面的,包括员工的工作能力，员工的生活，学习，思想上都要做一个评价,这是与公司的发展，公司的业绩都是挂钩的，以下是对员工的个人工作评价：

一、该员工工作上进，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。

二、该员工到公司以后 做到了认真,努力的工作，给公司带来了经济效益和好评,特此以资奖励,再接在力!

三、该员工生活上，艰苦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。

四、该员工思想上，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。

五、该员工在学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高

度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。

六、当然还存在一些缺点，经验、阅历较缺乏，不善于自我表现等。“学而后知不足”今后要更努力学习并将所学知识应用于实践并再深入研究。▲工勤人员2012考核总结

一、加强学习，不断提高政策理论水平和服务能力一年来，加强了政治理论学习，不断提高贯彻执行党的路线、方针、政策的自觉性，牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，努力维护公仆形象，坚持解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，发扬理论联系实际，注重实践“三个代表”重要思想，为履行职责奠定了较好的思想基础。一是年内重点学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、十七大和党的十七届三中、四中全会精神及科学发展观精神，使自己进一步武装了思想，提高了认识，增强了积极进取，与时俱进，开拓创新的信心，增强了贯彻执行党的路线、方针、政策的主动性和自觉性，提高政治理论水平和正确分析、处理实际问题的能力。努力做到在思想上和行动上、政治上与党中央保持一致。二是学习了相关知识，自觉地把上级的方针、政策与本职工作相结合，使自己在政治理论和工作实践上得到了锻炼和提高。三是在加强自身学习的同时，采取政治理论及法律法规知识学习相结合的学习方法，加深理解、领会精神，进一步提高认识，统一了思想，振奋了精神，使个人的政治思想觉悟和业务工作能力及工作责任心有了明显提高。

二、团结同志，遵纪守法，勤政廉洁一年来，自己始终以一名共产党员的标准严格要求自己，在工作中坚持原则，勇于开展批评与自我批评，勤政廉洁、遵纪守法，密切联系群众，实事求是，不搞花架子，要求别人做到的首先自己做到。增强组织

纪律观念，严于律己。工作态度端正，认真负责，任劳任怨，维护民族团结，对各民族干部群众一视同仁，团结合作共事，做到了同事之间思想上互相沟通，工作上互相协调，生活上互相关心。自己认真执行各项工作制度，生活上时时处处以干部廉洁自律的规定约束自己，始终牢记自己是一名共产党员。总之，一年来自己各方面做了一些力所能及的工作，取得了一些成绩，但离组织的要求还有一定的差距，主要不足：一是对党的现行各项路线、方针、政策加深理解不够，特别是对新形势下如何搞好人大常委会的后勤服务工作认识不足，缺乏创新意识；二是深入基层、调查研究不够。根据一年来政治思想表现、工作实绩和干部考核标准来衡量，个人自评为称职。▲内科护理实习评语

1、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定；

2、该生在我校实习期间,工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容„„，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出討论能够与学生沟通，討论中自然流露极佳学养与见识。成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教並勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，3、师范生实习鉴定评语实习鉴定 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我学校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与学校同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

4、师范生类实习鉴定评语贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守学校的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学,刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过（多长时间）的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

5、师范生实习鉴定评语该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起

起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。▲大学生毕业鉴定评语

师范生实习鉴定评语 该实习生在实习期间，表现出强烈的敬业精神，深厚的专业思想和良好的师德。实习态度极其认真，工作积极、细心、踏实，能虚心接受指导，较好地掌握运用管理方法与技巧。我们一起起早贪黑，全身心投入班级管理。能较快地熟悉班情，独立妥善处理班级日常事物。热爱学生、关心学生，特别注意了学生的个别教育，效果良好，班级各项考核均居年级首位。因此深受学生爱戴。被师生一致认为是一位非常优秀的实习班主任。实习评语 一.服务態度： 热情、主动、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心求教並勇於建言。隨时调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。例：指导乡土戏剧演出、国语文竞赛、化妆游行、新诗朗诵，並能巧妙地引导学生將枯燥乏味的例行公事趣味化。二.教学实习： 表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容„„，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，优秀稳健。发现问题能主动提出討论，討论中自然流露极佳学养与见识。三.导师实习： 熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助导师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週篇二：考核评语

评语：

1、能够处处严格要求自己，有积极向上的思想意识和道德观念。认真好学、知识广泛，工作积极肯干、任劳任怨，有较强的事业心和责任感。

2、有较强的思想政治觉悟，有创新意识和拼搏精神，能树立全心全意为人民服务的思想，能发挥共产党员的先锋模范作用，在企业的发展中做出了突出的贡献。

3、积极参加政治学习，有较高的政治素养和较强的专业水平，作风正派，廉洁奉公，团结同志，善于助人，工作扎实，业绩突出，较好地完成了上级交办的各项工作。

政治表现：

1、能够认真学习党的理论，不断提高自身的政治素养，维护国家和企业的利益。

2、能够认真执行党的路线、方针、政策，言论行动始终与党(转载于:临床实践能力考核评语)保持一致，是企业政治活动的骨干。

3、自觉学习时事政治，不断提高自身的思想政治觉悟，在企业政治活动中起中坚作用。

思想品德：

1、廉洁自律，作风正派，处处严格要求自己，有积极向上的思想意识和道德观念。

2、能够树立全心全意为人民服务的思想，自觉为职工群众排忧解难。

3、团结同志，乐于助人，作风正派，廉洁奉公。

工作态度：

1、对工作认真负责，有一种拼搏进取的精神。

2、工作认真肯干、扎实，能处处走在职工群众的前面，发挥了先锋模范作用。

3、工作积极肯干、任劳任怨，无论企业交办的份内份外的工作都能按质按量认真完成。

学识水平：

1、认真好学、知识广泛，对客观事物有独到见解，有较高的理论水平和专业水平。

2、有一定的政治素养和较高的判断能力，有改革创新意识。

3、有较高的理论水平，善于分析问题、处理问题、解决问题。专业能力：

1、努力学习专业知识，有较高的专业能力，能够独立完成领导交办的各项工作任务。

2、有较高的专业知识和能力，能主动完成各项工作任务。

3、刻苦钻研业务，对工作认真负责，有较高的工作能力。工作业绩：

1、能圆满完成全年的各项工作，在对口评比中取得较好的成绩。

2、工作业绩突出，能够出色完成各项工作，得到领导好评。

3、能够较好地完成公司交办的各项工作任务，起到了参谋和助手的作用，为企业发展做出了突出的贡献。

学习成绩：

1、能自觉学习邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想，自觉学习党报党刊，参加党的先进性教育。

2、在政治理论学习和业务知识学习方面均取得较好成绩。

3、积极参加政治学习、普法学习和专业知识学习，并取得较好的学习成绩。篇三：住院医师出科考核表

健欣医院住院医师培训出科考核评分表

注：（1）评分标准：1分为不合格；2分为合格；3~4分为表现良好；5分为表现优秀。请在您认为合适的分数项中打“√”。

（2）带教质量：根据实习生和研究生反映住院医师带教情况给予评分。（3）业务学习是指科室组织的各种形式的业务学习。

（4）理论考试和临床技能考核，评分标准：95~100分，得5分；90~94分，得4分； 80~89分，得3分；70~79分，得2分；60~69分，得1分。

考核小组（签名）组长，组员，组员 科主任（签名）

年 月 日

填表说明

为了不断提高专科医师培训工作质量，加强培训过程管理，对住院医师是否完成培训过程进行考核评定，根据《卫生部专科医师培训考核手册》的要求，结合我院住院医师/专科医师培训考核实际情况，特定制《复旦大学附属中山医院住院医师/专科医师培训出科考核评分表》（简称《培训出科考核评分表》）。

一、考核范围：

1、《培训出科考核评分表》涵盖的普通专科为：

内科、外科、妇产科、急诊科、神经内科、皮肤科、眼科、耳鼻咽喉科、精神科、康复医学科、麻醉科、医学影像科、医学检验科、病理科、口腔科、全科医学科。

2、《培训出科考核评分表》涵盖的亚专科为：

心血管内科、呼吸内科、消化内科、内分泌科、血液内科、肾脏内科、风湿免疫科、普通外科、骨科、心血管外科、胸外科、泌尿外科、神经外科、整形外科。

3、《培训出科考核评分表》涵盖的其他专科为：

肝内科、肝外科、血管外科、老年科、放疗科、肿瘤内科、药剂科、心电图、心超、中医、药剂等。

二、培训过程考核内容和合格标准

（一）培训时间

1、科室轮转情况：必选科室轮转数量和时间各应达到要求的80%为合格（其中著名*项科室轮转必须达到100%）。

2、培训出勤率：病事假应小于平均2天/月（除法定节假日以外），女性住院医师产假见相关规定。

（二）医德医风评价

有职业道德、劳动纪律、工作责任心、医患沟通能力和有无医疗差错或事故5项。其中如医疗差错或事故评分为“不合格”者，视为该项不合格。

（三）临床实践指标完成情况

1、病史质量：指书写住院病历完成情况，应按培训标准完成数量要求的100%为合格；无丙级病历。

2、带教质量：有带教实习生和研究生或低年住院医师的过程，并无下级医生投诉。无带教过程不给分。

3、管理病种数：达到要求病种总数的80%为合格（其中注明*项为必须管理达到最低例数）。

4、管理病例数：达到要求病例总数的80%为合格（其中注明*项为必须管理达到最低例数）。

5、操作或手术：完成要求总例数的80%为合格（技能第一操作者必须为本人；著名*项为必须完成最低例数；手术第一操作者必须为本人，应在上级医师指导下进行；其中注明*项为必须完成最低例数）。

（四）临床综合能力评价

1、体格检查：体检手法规范，按顺序进行，重要体征无遗漏。

2、理论水平：能了解和掌握临床基础理论、专业知识、学科发展动向。

3、处理常见病人的能力：临床资料的分析，反应能力及表达能力。

4、处理危重疑难病人的能力：临床综合能力，反应能力及表达能力。

5、实验检查：实验室及辅助检查的选择合理，结果分析和判断正确。

6、临床思维和表达能力：临床资料的分析与综合能力，反应能力及表达能力。

（五）业务学习

参加科室组织的“各种形式学习活动”，包括参加病例讨论、业务学习和学术活动等，每月至少4次以上为合格；应有记录。

（六）出科考核

是指每轮转一个科室（亚专科和第二阶段住院医师每3个月），上级医师对其的评价；或每

一个轮转科室培训结束时，进行的理论考试和临床技能考核，评分标准：95~100分，得5分；90~94分，得4分；80~89分，得3分；70~79分，得2分；60~69分，得1分。有1项不合格均不能通过。

三、以上六项内容，必须合格。有一项不合格者，均不能通过培训过程考核。不合格者须顺延培训时间，继续完成未完成项目。

四、《培训考核表》的使用办法

临床能力考核评语 篇2

我校是2000年被国务院批准有权开展临床医学专业学位试点单位的院校, 至2013年, 我校已招收培养临床专业学位研究生1 600人, 已毕业临床医学专业学位研究生共955人。在十余年的专业学位研究生培养过程中, 我们不断完善原有的临床考核评估制度, 结合我校目前的情况, 对临床医学专业学位研究生临床能力考核评估体系进行探讨。

1 存在问题

临床医学专业学位研究生的培养以高级临床医师为目标[1], 在整个培养环节中, 临床考核评估体系尤为重要。目前, 我校临床医学专业学位研究生临床能力考核评估体系主要包括3个方面, 即出科考核、中期考核与毕业考核。就目前来看, 各种考核制度虽然已经制订并执行, 但是效果尚不理想。

1.1 临床医学专业学位研究生基础参差不齐

目前, 研究生招生考试制度偏重于理论考试, 临床能力的测试到了复试环节才进行, 且一般所占分值不高。因此, 不少应届本科毕业生为准备考研的理论课程, 往往忽视了临床实习, 实习时间过短, 难以保证临床能力培养的系统性和规范性, 从入学的起步阶段就呈现出临床能力薄弱;部分研究生是来自于基层医院的往届生, 由于受到基层医院条件的限制, 在工作中缺乏规范的临床训练机会, 临床能力欠缺;目前通行的教学方法基本以课堂教学为主, 诊疗过程靠口头表述, 缺乏直观教具, 而近年来引入的多媒体教学方法由于虚拟教学情景过多, 研究生的动手能力逐渐减弱。这些原因导致临床医学专业学位研究生的临床能力基础参差不齐, 甚至部分研究生的临床能力较差。

1.2 考核过程不规范

在3个方面的临床能力考核中, 都存在考核过程不规范、要求不严格的情况, 甚至有些科室的出科考核只是流于形式。

这些问题的出现更要求我们在临床医学专业学位研究生临床能力考核评估过程中不断总结经验, 努力建立适合我校临床医学专业学位研究生的考核评估体系。

2 临床能力考核评估体系的完善

2.1 明确目标, 强化过程

临床医学专业学位研究生主要的培养目标是:具有较强的临床分析和思维能力, 能独立处理本学科领域内的常见病, 能对下级医师进行业务指导, 达到卫生部颁发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定第一阶段培训结束时要求的临床工作水平。

根据此项要求, 在培养方案的制订、实施, 研究生临床轮转过程中的出科考核、中期考核中, 都应该分步落实总体培养目标, 而且这一过程和最后的毕业考核同等重要。目前, 考核评估工作的重点大都放在了最后的毕业考核阶段, 忽略了过程管理。因此, 在对考核评估体系的完善中, 有必要强化过程的严格管理。

针对出科考核:根据考核制度的要求, 将科室的考核安排上报学科与院部研究生科, 由科室按照相关要求组织实施, 学科组织相关导师参与, 院部研究生科全程督导, 研究生处抽查。为严格管理, 可以在督导环节加大力度, 研究生处会同院部研究生科管理人员组成督察小组, 加大抽查的频次及管理力度。

针对中期考核:考核由各二级院部组织相关学科按照中期考核指标体系相关要求实施, 研究生处组织检查督导。我校中期考核体系包括多个方面的综合评定, 不仅有课程和科研能力方面的考评, 对于临床医学专业学位研究生来说, 最重要的还是对完成二级学科轮转, 进入专业方向之前的临床能力考核。在以往的考核过程中我们发现, 考生往往容易以较高的分数通过中期考核, 通过分析发现, 考官的主观判断在考生的分数中起到了重要作用。因此, 完善中期考核检查督导的重点就在于对科主任及相关考评人员进行培训, 严格要求他们按照既定的考评体系来执行。

2.2 加强管理, 三级分治

目前我国实行的研究生管理模式主要是以二级管理模式为主, 研究生处和所属院部共同做好研究生的管理工作。在这样的管理模式下, 不同院系的特点得到了很好体现。但二级管理模式在实施过程中也存在一些问题: (1) 观念上的错误:认为研究生的培养管理是研究生处的责任, 院系只不过是起协助作用, 造成有些院系的主观能动性和创造性受限。 (2) 被动管理:研究生任课教师、研究生导师、学科和院系研究生委员会等在研究生培养方案制订、课程建设、培养环节的设计和过程实施中起着决定性作用。现有的二级管理体系下, 学科领导和导师对研究生的管理缺乏主动性和积极性, 常常需在研究生处的督促下或是出现问题时才会想到管理和协调。

随着全国研究生大规模扩招, 使原有的管理体制面临着挑战。我校目前在校的统招研究生已达1293人, 另外还有同等学历申请硕士学位的人员、全国老中医药专家学术经验继承人等多种形式的非全日制研究生队伍。如果继续实行二级管理模式, 将不利于我校研究生的培养, 为切实做好专业学位研究生的教育管理工作, 我校在已经推行的二级管理模式的基础上, 提出逐步推行“三级四导”管理体制:由研究生处、院部、学科三级在研究生的培养工作中分别起到各自的作用;在培养过程中, 以导师为主导、学科为辅导、院部为指导、研究生处为向导。在此种新型管理模式下, 可以充分调动导师、学科和院部的积极性, 使原来二级管理模式下的被动管理变为三级管理模式下的主动管理, 切实有效地加强对研究生的管理, 从而有效提高临床医学专业学位研究生的临床能力。

2.3 创新制度, 严把出口

以往的制度在专业学位研究生毕业考核方面, 一般要求由院部督促、科室组织, 但从实际效果来看, 考核评价结果很容易受到众多因素的影响, 因此科学合理地组建考核组织机构尤为重要。

我校在院部毕业考核的基础上, 效仿学位论文抽检制度, 建立临床能力抽检复核制度, 由研究生处直接组织专家成立复核小组, 复检毕业生的临床能力。目前的毕业考核分两步走:第一步, 仍然按照《临床医学专业学位研究生临床能力毕业考核管理办法》实施, 考核采取采集病史、书写病历和临床答辩相结合的方式进行, 由各二级院部负责本院部的考核工作, 研究生处督促实施。第二步, 研究生处组织专家对应届毕业专业学位研究生按照不低于10%的比例进行临床能力抽检复核。首先抽取研究生到相关科室采集病史, 由考核教师现场打分;采集病史后到教室书写病历 (书写病历时间1小时) ;然后根据书写病历情况进行临床能力面试答辩。抽检实行百分制, 其中临床技能50分, 临床思维、答辩50分, 低于75分者属于不合格。

同时, 为避免人为因素的干扰, 在成立专家领导小组方面也采取了措施:首先, 在各二级院部负责的考核工作中实行“跨院系考核”, 即参加考核的研究生为非本医院临床轮训生;其次, 研究生处组织抽检复核时所请的专家均来自于外院。

通过两步走的毕业临床能力考核, 可以提高研究生学习的积极性和主动性, 达到督促专业学位研究生查找存在的问题、积极努力提高临床能力的目的。

3 结语

目前, 中医药院校的临床医学专业学位研究生临床能力考核评估体系主要有两大类:第一类直接把研究生培养与住院医师规范化培训进行无缝对接, 即培养方案中纳入住院医师规范化培训, 强化中医类别临床实践技能培训, 做到“四证 (毕业证、学位证、住院医师规范化培训合格证、医师资格证) 合一”, 这也是目前临床医学专业学位研究生教学改革的重要导向;第二类由院校自主进行考核评估, 这一类院校目前居多数。我省目前不具备实施“四证合一”的条件, 只能在现行的制度下积极探索符合校情的考核评估模式。

临床医学专业学位研究生的临床技能水平直接关系到人民群众的生命健康, 因此, 探索、总结出一套实践性、科学性较强的临床能力考核评估体系, 既严把培养过程, 又把好出口关, 这样才能切实提高临床医学专业学位研究生的临床能力。

参考文献

临床能力考核评语 篇3

一、时间安排

2012年11月12日～16日。

检查时间的安排，一个市1天，不超过1.5天。原则上，半天查2所医院。

二、考核对象

部分二、三级医院（医院名单详见苏卫办医〔2012〕160号文）在职在岗取得执业资格且工作满3～10年的护士（包括合同护士），每所医院6名。

三、考核目标及内容

通过考核常见病、多发病的护理，考察年轻护士的知识和能力是否胜任临床工作。主要包括具有临床护理思维（护理程序的运用）能力，病情观察能力，规范操作能力，表达沟通能力，应变处理能力，人文关怀及素养等。

四、抽考方法

1、医院考核顺序：由市卫生局组织各有关医院抽取签号，确定考核顺序的先后（在宁省管医院在省厅抽签，宁外省管医院在属地卫生局抽签）。

2、科室的抽取：ICU、急诊为必考，其他原则上内、外、妇、儿四大系统的亚专科中各有1个。若专科缺如可视情调换。根据医院考核顺序，由组长根据优护月报表的科室明细或信息科当天住院病人情况决定亚专科类别。

3、护士的抽取：由考官现场决定。分两个层次，3～5年和6～10年任选，各考核3名。上述年限以内，护士长优先作为考核对象。危重症病人，6～10年护士优先作为考核对象。

五、考核方法

本次考核采取现场考核方式，不集中听取汇报。每个考核小组设考官2名（主考、副考），同时对1名年轻护士进行考核，专业对口的为主考，另一名为副考配合主考工作，以保证公平、公正。

评价由考官根据省厅培训要求进行定性评判，不具体按标准打分。每位护士考核结束，填写《年轻护士临床工作能力考核记录表》（见附件）。

每个市结束安排集中反馈，要求局领导、院领导、相关职能部门负责人及护士长、临床带教参加。

六、考核流程

（1）专家考核组到达医院后，根据分工到信息科或住院处调阅住院病人信息，或直接到病区选择有价值的病人了解病史及治疗简况。急诊科的病人选取，考官在市急救医疗中心待命，根据实时传送的120转运病人信息，赴医院现场。

（2）根据选定的病人，考官到达病区（限1名陪同人员），实地查看病人情况，根据排班表，现场确定考核对象，记录并核实考核对象个人信息（结合身份证及护士执业证书原件、排班表、假条等核实人员信息，若有作弊情况取消该医院成绩并予通报）。

（3）跟随考核对象（责任护士或责任组长）工作，就某一实境横断面，结合护士能力情况和病人个案特点，观察护理的过程，对过去、现在或未来可预见的问题实施追踪，以观察和提问为主要形式。

（4）考官根据护士的护理过程及回答，可调阅相关辅助资料，提问护士长、病人及家属、其他责任护士或陪同人员等，对形成判断和评价进行补充。

（5）考官对护士的护理过程进行业务指导，提出改进的建议或今后培训中需加强的地方。

七、结果评价

每位护士的考核评价分为“合格”、“基本合格”与“不合格”三个等次。

考核结果在考核结束后4周内公布，并将合格率以市为单位在全省进行通报（省管有关医院单列）。

各单位合格率及个人成绩、考核记录表反馈至所在医院护理部。

八、其他事项

1、考官工作服自备，早8点直接进病房，中餐就地盒饭，不休息，节省时间。

2、急诊考官在120待命，早、中、晚（21点前）都可以安排考核，原则上单独派车给考官。若有两个以上医院同时送病人，先赴小医院，后往大医院。若长时间没有抢救病人，可核查120电子信息系统实时信息或录音，若刻意隐匿属实，取消该市成绩并予通报。

3、最后一个城市结束，如有多人同返，可请当地派车送，其他都自己买票返程，回单位报销。

附件：

年轻护士临床工作能力考核记录表

教师考核评语 篇4

【评语一】

xx老师有心、用心、且有一颗巧心。她不仅积极参加政治学习，认真领会践行上级精神，还用心学习各种专业书刊，不断提高自身的专业素养及教学能力。面对性格各异，基础参差不齐的学生，她耐心想办法，有条不紊地组织学生互助互学，实施分类教学。面对学校的一次次接待任务，她静心接受，细心准备，圆满地完成了一次次接待课，尽显聋校师生在面点专业的风采，使得一批批来宾喜笑颜开。面对副班主任工作，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。

【评语二】

该同志热爱学校，关心集体，做好学生的表率。服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，努力完成学校交给的各项任务。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。同时，学习校本课程开放的精神，认真备课，注重抓课堂效率，充分发挥学生的主动精神和合作意识，体现学生的主体地位。在学生方面，发现学生出现思想认识偏差，及时给予正确引导，关心学生的健康成长。此外，充分利用课余时间，关心国家时事，积极参加各种培训。

【评语三】

该同志热爱学校，关心集体，服从安排，团结协作，工作尽心尽责，态度端正，完成学校交给的各项任务积极。出勤好，勇挑重担，从不计较个人得失。在做好教育教学工作的同时，全心全意为学校做一些力所能及的事，在教育教学中，能够带头作用，认真学习领会课改精神，努力探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学质量和科研水平。

【评语四】

该同志爱党爱国，积极参加政治学习和业务学习，热爱教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加教研活动和课改培训，认真上好公开课，弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

【评语五】

张老师以饱满的热情、诚恳的态度投入到这一年的教育教学、导师带教工作中。思想上忠于人民的教育事业，教书育人，尽职尽责，积极奉献，出色地完成了本职岗位承担的工作量和工作任务。经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民主平等和谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、礼貌待人、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。此外，张老师还悉心对我校年轻教师孙宝义进行指导，一年来几乎天天坚持进班听课，课后做耐心细致的指导，经过一年的努力，我校孙老师的教学水平有了显著提高。张老师在我校这一年的工作得到学校校领导和全体师生的认可和好评。

【评语六】

该同志在思想上坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，积极参加单位组织的各项政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟，严格遵守单位的各项规章制度。在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

【评语七】

该同志热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，认真学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，积极参加政治学习和业务学习，热爱党的教育事业，自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等法律法规，以教书育人为己任，积极参加各项教研活动和课改培训，认真上好公开课，不断提高认识和业务水平，解放思想，实事求是，陶冶人生观、价值观、世界观。弘扬奉献精神，作风正派，廉洁从教，为人师表，有强烈的事业心和高度的责任感。

在生活中，该同志想他人之所想，急他人之所急，团结同志，乐于助人，注重提高个人修养，在搞好本职工作的同时，积极参加各种集体活动，认真完成组织交给的各项工作任务，受到了学校领导和家长的一致好评。

在工作中，该同志具有强烈的事业心和高度的责任感，工作勤勤恳恳、任劳任怨。勇于开拓、锐意创新，能够虚心向老教师学习，认真钻研教材，积极参与教研，努力提高自身的业务素质，取得了显著的工作效果。

【评语八】

该同志在一年的支教工作中，以饱满的工作热情、求真务实的工作态度，认真完成各项任务。充分发挥支教教师的引导作用，耐心细致的指导青年教师，提高本组教师的业务水平。关心爱护学生，利用各种手段激发学生学习兴趣，教育教学效果好，深受广大家长和学生的喜爱。为人师表，作风正派，堪为其他老师学习的榜样。

优秀干部考核评语 篇5

考核评语1

___同志注重政治理论学习，大局观念强，自觉维护班子团结，勤政廉政，较好地完成了各项工作任务，其分管的__管理政策法规____等工作都取得了可喜的成绩。

考核评语2

在投递刊物的工作中，诚信敬业，主动热情的为雇主负责，为用户服务，精心细致，科学筹划，从而保证每期刊物都能及时准确的送到达用户的手中，由于讲究信誉，认真踏实，严格履行协议，受到了雇主和用户的信任尊重和好评。

考核评语3

在投递刊物的工作中，诚信敬业，主动热情的为雇主负责，为用户服务，精心细致，科学筹划，从而保证每期刊物都能及时准确的送到达用户的手中，由于讲究信誉，认真踏实，严格履行协议，受到了雇主和用户的信任尊重和好评。

考核评语4

能够勇于开拓，大胆干事。能够迎难而上，以攻坚破难的勇气和魄力，把工作的着力点放到研究解决改革发展稳定中的重大问题上，放到研究解决群众生产生活中的紧迫问题上，有效解除改革发展中面临的难题。

考核评语5

能够勇于开拓，大胆干事。能够迎难而上，以攻坚破难的勇气和魄力，把工作的着力点放到研究解决改革发展稳定中的重大问题上，放到研究解决群众生产生活中的紧迫问题上，有效解除改革发展中面临的难题。

考核评语6

___同志注重学习政治素质较高，大图画是强大的，并且坚持团队合作，明确工作思路方法得当，廉洁自律，较好地完成了工作由甲方指定抽签的各项任务。

考核评语7

该同志虽然年过半百，却对于自然科学和社会科学有着浓厚的兴趣，学而不厌。经常利用各种机会和渠道学习政治理论科学文化和生活技能，从而使自我的主观思想与客观的社会现实相适应，努力实现与时俱进。

考核评语8

__同志工作认真负责，职责心强，能按时高质量地完成本职工作，能主动协助其他同事，带领新同事迅速适应新岗位;在日常生活中，能与其他同事团结互爱，互助进取;用心参加单位组织的各项活动，在同事中树立了较高的威信。

考核评语9

__同志素质较高，能够贯彻落实党的路线方针和政策，进取履行岗位职责，事业心和奉献精神较强。工作有条理，思路清晰，联系实际紧密，注重加强党性锻炼，努力改造自我的世界观人生观和价值观，淡泊名利，守住清贫，耐住寂寞，努力做到有苦不叫苦，有难不叫难，有累不喊累，受气不赌气。作风正派，廉洁守纪。综合素质高，统筹本事强，能够驾驭全局，有丰富的领导经验和领导艺术。不搞特殊化，能够与干部同甘共苦工作思路清晰，成效明显，流动人口和技术服务工作得到省市高度评价。

考核评语10

临床能力考核评语 篇6

一、资料与方法

(一) 研究对象

安徽中医学院2008级5年制中医专业本科生30人。

(二) 研究方法

我院实习生轮转时间为一月, 月底出科前进行考核。采用标准化病人与“模拟人”相结合的方法进行考核, 进行病史采集、体格检查及诊断、治疗能力等方面的综合评价。考核内容围绕一个真实病例分几站进

1. 考核前病例准备。

病例选择由我科担任教学的4名高级职称教师进行筛选, 包括盆腔炎、自然流产、异位妊娠、功血、子宫肌瘤、围绝经期综合症6个临床常见病种。

2.“标准化病人”培训。

“标准化病人”由我科三年级研究生经培训后担任, 培训要求“标准化病人”熟练掌握以上6个病种的临床表现、疾病转归、辩证论治、诊疗计划。每人一份病史采集详细评分标准, 包含现病史、既往史、个人史、家族史等。要求“标准化病人”熟记每一项评分标准。

3. 临床技能考核过程。

整个考试过程共分四站, 时间80分钟。每站安排一名教师, 学生抽签决定考核病例, 所抽取标签上提供病例主诉。 (1) 采集病史 (15分钟) 。中医妇科研究生经培训后担任“标准化病人”, 被考核学生根据抽签所提供的主诉进行病史采集。学生对所诊病人作出初步诊断, 并与相关疾病进行鉴别。 (2) 妇科基本查体 (10分钟) 。利用“模拟人”, 考核阴道窥器的使用、双合诊的检查, 病人的真实妇检结果由主考教师给出, 学生进行妇科检查结果的书写。 (3) 辅助检查 (15分钟) 。学生在采集病史及基本查体后, 就还需做哪些辅助检查作出回答, 考核教师提供辅助检查结果, 学生根据检查结果做出分析判断。 (4) 病历书写 (40分钟) 。内容包括:一般情况;现病史;既往史;个人史;家族史;妇检结果;辅检结果;中医辨病辨证及类证鉴别;西医诊断、鉴别诊断及依据;治疗计划等。

(三) 统计与分析

把每个学生的成绩输入数据库, 运用SPSS17.0软件包作统计处理, 分别对临床理论课考试成绩与OSCE考核成绩的相关性、出科考核成绩与OSCE考核成绩的相关性进行分析。

二、研究结果

OSCE考核成绩与出科考核成绩呈正相关 (r=0.910, p<0.01) , 如图1所示;与临床理论课考试成绩呈正相关 (r=0.521, p<0.01) 。如图2所示。

三、讨论

医学是一门实践性很强的科学, 服务的对象是复杂的人体, 医学生必须熟练掌握相关临床技能才能胜任医生的工作, 但随着国内近年医疗环境的恶化及医患关系的紧张, 医学专业学生缺乏进行临床实践的机会, 教师及学生普遍重理论教学、轻实践教学。但是, 医学的目的是为了解决疾病, 学生只有接触到疾病和病人, 才能真正地掌握疾病、治疗疾病, 因而, 临床教学是医学教育中不可缺少的环节, 医学生掌握正确的临床思维方法对临床实习及医疗实践都会产生重大的影响[2]。传统医学教育中, 常见的医学生临床能力评价方法主要有理论笔试和床边考试两种。理论笔试是医学院校普遍采用的考核方式, 但是, 由于和临床脱节, 理论考试往往并不能真实反映学生的临床技能水平。通过床边考试, 教师可以准确了解学生对临床知识的掌握、临床技能的操作水平以及职业态度。然而, 使用真实病人涉及到法律、道德等敏感问题是影响这种评价正常实施的重要因素[1]。妇科疾病在普通老百姓看来, 都涉及到私密部位, 是不可以随便被他人看见的, 更不答应实习学生的检查。因此, 妇科的床边考试及检查就显得极为困难。产生于20世纪70年代的客观结构化临床考试 (OSCE) , 建构了一种全新的考试方式, 这一考试方式以标准化病人 (SP) 代替真实病人, 客观、有序地在多个考站中对学生进行考核, 考核内容包括体格检查、辅助检查、病史采集等多种操作内容, 能够较好地克服妇科床边考试的缺陷。

在我们的研究中, OSCE考核成绩与出科考核成绩、临床理论课考试成绩均成正相关 (r=0.910, r=0.521) , OSCE考核成绩与出科考核成绩明显相 (p<0.01) 。OSCE通过模拟多个考站模拟临床场景, 以此来测试学生的临床技能水平, 同时能够比较客观地反映学生对知识的掌握程度、临床思维能力, 以及对待病人的态度, 是一种客观全面的临床能力考核方法。标准化病人 (SP) 是OSCE考核的中心, SP的使用为医学临床教学、临床技能培训、临床能力考核提供了新的路径, 客服了传统的医学临床教学的弊端。在目前医患矛盾突出, 给临床实习造成客观困难的情况下, SP显得尤为重要[3], 我们采用SP结合“模拟人”的方式进行中医妇科OSCE考试, 有效地解决了临床病例与教学需求之间的矛盾。这种考核方式不仅具有客观性、标准性、全面性的特征, 同时也兼顾了对医学生医学道德、态度等方面的考核, 可以较好地避免因为临床病例减少造成的医学生临床能力低下这一弊端, 能够较好地克服理论笔试和床边考试的缺陷, 是一种具有良好信度和效度的临床实践能力考核方法。

参考文献

[1]余仙菊, 彭如宽, 卢凤娟.走向整合:医学生临床能力评价的范式选择[J].高教论坛, 2008, (5) .

[2]沈寒蕾, 程鹏.SimMan综合模拟人在内科学教学应用体验[J].西北医学教育, 2012, 20 (2) .