初中英语学困生论文

初中英语学困生论文（精选8篇）

初中英语学困生论文 篇1

学困生——这是教师想要回避却不得不提起的一个名词。学困生的转化——是很多老师正在面对和积极思考一问题。这个问题的解决，不仅需要我们深入研究学困生形成的原因，能够和学困生作换位思考，更需要我们用无私的关爱，去滋润她们那久旱的心田；需要我们洒下更多的汗水，去帮助他们去战胜学习途中的困难。针对这种情况，为了使学困生尽快赶上学优生，决不上任何一个孩子掉队，特制定此计划。

一、转变思想，从根本上使学困生进步

想要提高学困生的学习成绩，改变他们的学习习惯，首先要转变学生的思想，只有思想转变过来了，他们才会认识到自己应该做什么。所以，要先和他们交流看法，用他们的观点去分析他们的生活，从而和他们拉近距离，然后在向他们传输正确的学习观和人生观，使他们认识到学习的作用。当他们认识到学习重要时，再和他们交流学习习惯和学习方法他们就会认真去听，他们的进步也就是一个时间问题了。

二、民主平等的对待，既不轻视又不放纵

作为学习上的一个弱势群体，也许他们的自尊心更容易受到伤害，他们更渴望平等的对待，只有让他们感觉到在你的眼里他们和其他学生是一样的，这样才更容易和他们交流。现代教育思想告诉我们，师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。但是，也不能因为太注重他们所谓的自尊心就放纵他们，要公平、公正的对待他们，这样他们其实更加乐于接受。不然，你给了他们一些特权，他们反而以为你不想真心的管他们。老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

三、具体措施如下：

1、定期和学生交流近期的学习态度、状态和思想波动状况，总结经验，及时纠正不正确的思想和学习方法。

2.、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围。学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

3、加强辅导，铸就自信的天地

学困生之所以学习进步迟缓，原因固然很多，但我觉得他们最大的心理障碍莫过于基础差，在别人面前抬不起头而丧失学习信心，遇到难题自己难以解

决而觉得孤立无援，陷入无可奈何之中。我针对学困生这种心理，作具体分析，找出问题的症结和原因，找准突破口。让学困生从思想和心理上增强克服困难的勇气和信心，减轻学困生精神上的压力。教育方式上本着多鼓励表扬、少指责批判的原则，引导学困生向优等生学习，学习中多动脑、多练习、多复习、多运用，使后进生由被动学习变为主动学习。

4、宽容忍让，塑造美好的心理品质

教师对学困生的宽容是指教师能客观认识与处理学生中存在的问题。宽容不是迁就，教师对学困生的宽容态度是使教师赢得学生尊敬的重要感情基础。因此对学生缺乏宽容忍让，是不可能与学生建立真正情感关系的。

5、在课堂上，要经常提问这些学生，多给他们设计一些他们喜欢的与教学有关的问题，培养他们的自信心，让他们感觉到自己是班级的一分子，自己也是一个老师喜欢的好学生。对于这些学生还要经常鼓励他们，多给他们以自信，做练习时要多在这些学生中进行指导，让他们感到老师的关怀与信任，让他们知道老师和学校及同学们都没有抛弃他们。

6、在布置作业方面，要给他们留一些比较简单的，有意思的内容，让他们感觉到化学课很有意思，应该学习化学。

7、根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

8、定期对学困生进行考试和检测，及时了解补习情况。

9、让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

初中英语学困生论文 篇2

我在近几年的调查研究中发现, 初中英语学困生主要表现在以下几个方面:1.缺乏学习英语的兴趣, 学习意志薄弱。通过对七、八、九三个年级的学困生进行了抽样调查, 我发现学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好, 求知欲低, 意志薄弱, 对于词汇的记忆更是难上加难。2.基础知识不扎实。调查发现, 学困生形成的原因主要不是智力低下, 而是知识迁移过程中日积月累造成的断链与破网。不能及时把握旧知识, 就造成了连续学习过程中的薄弱环节。学困生在学习英语过程中基础知识把握不好, 导致新旧知识的断链, 形成在“空中楼阁”的基础上学英语, 长此以往, 知识形不成完整的网络, 造成基础知识的破网, 跟不上集体学习的进程。3.学习方法不当。调查表明, 学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。初中生学习的自主性差, 往往是课上听课, 课后完成作业了事, 没有形成课前预习、课后复习的学习习惯。

为了减少学困生, 我近几年作了一些摸索, 现将我的一些经验体会总结如下。

一、关爱学困生

爱学生是一个教授职业道德的核心和灵魂, 所以我们应时时刻刻关爱学生。除了在生活上关心爱护学生外, 我对学生的爱更多地表现在与学生交流, 做学生的良师益友和虚心学习先进的教育教学方法和理念上, 相信只有自己的能力提高才能做到“真爱”学生。

二、不急功近利

转变学困生不可能一蹴而就。一次教育往往收不到显著的效果, 如果后续工作跟不上就会功亏一篑, 所以我们应该随时关注学生的学习态度等状况并及时给予疏导。

三、要舍得对学生下“狠心”

在英语学习过程中如果学生不能做到“今日事今日毕”和及时复习, 那么他们已经掌握的内容会随着时间的流逝而慢慢淡忘, 因此在平时的作业、单词、背诵等方面对学生一定要“狠”, 即一定要严格要求, 如果学生不能按要求完成任务就应该采取适当的措施惩戒他们, 否则一步跟不上, 日积月累, 他们不可能得到改变。

四、采用丰富多彩的方式确保学生掌握大纲要求掌握的词汇

1.每节课前让学生明确本节课必须掌握的词汇, 只有明确学习目标学生才会更加主动地学习;2.让学生了解所学单词的音、形、意及用法, 然后让学生快速对这些单词进行记忆。快速记忆之后可以采用老师读汉语学生抢说英语、老师读单词学生抢拼单词、老师说单词的英语解释学生抢猜单词等形式反复训练。在抢答时学生注意力高度集中, 记忆效率也自然很高;3.在讲授新单词时可以配上优美有趣的图片来刺激学生的大脑, 这样不仅可以提高学生的记忆效率, 还可以增加学生学习英语的积极性;4.组织学生开展模仿秀, 即让学生听一段语音, 然后看谁的语音语调最接近录音;5.让学生不断总结, 把所学单词中音同、音似、同义词、反义词、同词性词、同用法词等总结在一起;6.督促学生及时复习。目前大部分学生记单词时都能在规定时间内记住, 但是由于学业负担重, 很多学生不能主动复习, 今天学明天忘, 久而久之, 到最后几乎全部都忘完了, 可谓是只有苦劳没有功劳。从艾宾浩斯遗忘曲线我们可以发现, 遗忘速度是先快后慢, 遗忘速度最快的区段是记住后的20分钟, 1小时, 24小时, 分别遗忘42%, 56%, 66%;2—31天遗忘率稳定在72%—79%之间。因此复习的最佳时间是记住后的1—24小时, 最晚不超过2天, 在这个区段稍加复习即可恢复记忆。如果过了这个区段因为已经遗忘了大部分, 复习起来就几乎跟新学一样, 所以让学生记住单词后一定要在2天内安排学生及时复习。复习可以通过听写、造句、编对话、阅读、测验、总结等多种方法呈现这些单词, 之后一周再次复习。实践证明, 复习和识记同样重要, 所以我们在教学活动中一定不能只重视教而不重视复习, 否则学生的基础就会非常不扎实。

五、培养学生坚强的意志品质, 促进学生健康发展

学习英语是一项长期复杂而艰苦的劳动, 需要顽强的意志和毅力与重重困难作斗争, 不付出艰辛的劳动是不会取得辉煌成就的。贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中指出:“有所成就的科学家几乎都有一种百折不回的精神, 因为大凡有价值的东西在面临反复挫折的时候, 都需要毅力和能力。”我们要让学困生认识到英语学习也常常会遇到挫折, 必须有坚持不懈的精神。意志是非智力因素的一个重要方面, 在学生充满坎坷曲折的学习过程中, 只有意志坚强的人才能战胜一切困难。而意志薄弱的学生, 一旦遇到困难, 就会对学习失去兴趣或放弃学习的要求。因此, 教师在教学中要十分注意对学生意志、毅力的培养。对此, 我们一方面可利用教材中的学习材料引导学生教育学生, 帮助学生克服障碍, 战胜困难, 达到期望的目的。另一方面, 我们应注意, 在引导和帮助的过程中不应以分数来衡量一切, 而应本着“不求人人高分, 但求人人进步”的指导思想, 让每个学生都在原有的基础上取得进步, 使得他们不断增强信心, 最终克服一切困难和心理障碍, 树立学好英语的坚强决心。

初中英语学困生论文 篇3

【关键词】教学方法 学习习惯

在英语教学中，广大英语教师一直都采用的传统的学习方式，过分的突出和强调接受和掌握，摧残了学生的兴趣和热情，让学困生厌学情绪一天比一天强烈，怎样才能转变学困生的学习方式，变“要我学”成“我要学”，提高学困生学习的主动性呢？笔者通过多年的初中英语教学实践，浅谈自己在提高“学困生”的学习兴趣，提高学习成绩的一些做法和想法。

一、教师应多采用教学手段提高学生的学习兴趣

英语教学的实质是交际，是师生之间、学生之间的交际，不是我教你学。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。为了培养学困生的交际能力，首先，教师要热爱、尊重学生，对学生持肯定、接纳的情感态度，对他们寄予并表现出期望，多对学生说“Good”；教师要对学生一视同仁，尤其是对学习有困难的学生有信心和耐心，善于激发他们的自信心和学习热情，发挥他们的特长，经常给他们一个微笑，这样有利于学生的身心健康，有利于师生情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢英语教师而喜欢学习英语，从而提高了学生学习英语的热情。其次，我采用了联系生活实际的方法进行设计课堂教学。我用平时最常听到最容易说的英文导入课程。如用手势引出“ Hello、Ok、Yeah”等，然后我还出示了一些上面标有简单英语的实物，展示给他们看。直观的教学效果会更好。其次，用课前3—5分钟，让学生唱一首英文歌曲能使课堂气氛变得轻松活泼，歌曲不仅可拿来唱，而且可配上舞蹈边唱边跳，使学生们都能动起来，把注意力从课间拉回到课堂中来。这些形式的运用能使学生在兴趣引导下，加强无意识记，提高记忆效果。教师应该尽量用英语组织教学，由此可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听、说能力。还可以用简单的口语与他们交流，让他们不再胆怯，敢于说出自己“不敢说的英语”。

二、授予学困生有效的学习方法，寓思想教育于平常的教学之中

学困生尽管学习态度也比较端正，也比较用功，但由于学习习惯不好，缺乏正确的学习方法，学习效果并不明显。这类学生的最大特点是普遍存在学习上的焦虑感，厌学，注意力不集中，偏科，马虎等。这也与他们自身的意志力和学习方法有很大关系。我们教学不仅仅教学生知识，还要让它们学会如何学习。科学的学习方法，会事半功倍。

1.多种感官并用，灵活记忆，效果好

在教学中，要充分动用直观手段丰富学生的感知材料，让它们眼、耳、口、手、脑等多种感官参与到学习活动中去。多种感官相结合的实际操作活动易激发学习兴趣，感受成功的体验。

2.强化学困生的听课意识

由于学困生自制能力差，上课经常走神，因此课堂要多关注他们，常鼓励他们勇于开口，大胆表演，不怕出错，提高他们的课堂学习效率。“学困生”的潜力得以发挥，成绩就会不断提高。

3.让学困生学会记笔记

学困生之所以成绩不理想，也是因为他们手懒，不善于记笔记。俗话说“好记性不如烂笔头.”他们在学习上有严重的惰性，缺乏学习的主动性，教师要帮助他们养成好的学习习慣，强化他们课堂上记笔记。

4.列计划，定目标

学生有了学习英语的兴趣，一旦学习有了进步，就要趁热打铁帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后要及时督促他们进行复习和巩固。同时，学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。我认为在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期目标和长期学习目标，让它们经常达到自己的目标而尝试成功的喜悦，这样可以激发他们学习的动力，从而收到了不错的效果。

三、培养学生良好的学习习惯、态度，刺激同学们说的愿望

“每一个学生都喜欢说话，也喜欢玩耍。”因此，在我的课堂中采用鼓励同学们自由讨论、自由表达、课前3分钟”Free Talk”等方法刺激每个学生用英语说话的本能愿望，利用同学们感兴趣的话题去激发学生的学习兴趣。如在学习“Unit2 Do you have a small nose？”时，为了调动同学们说的欲望我准备了一个漂亮的布娃娃，问同学们：“Whats this in English？ Is it very nice？ Do you have a doll like this？ Do you like it？”同学们纷纷表达自己的看法：It is a doll. It is a good doll. Or It is a nice doll. I like it very much. I have a doll， too.接着，我又问：Does it have a small nose？ Does it have big eyes？然后引导同学对此进行合理的回答，这样一系列的问答之后，同学对” Do you have a...？的问答基本上掌握了，同时在有趣的猜测中培养了一定的表达能力；而课前3分钟的”Free Talk”，我的做法也许与其它英语教师的做法不尽相同：每一周设计一个与本周教学内容紧密相关的题目作为”free Talk”话题，每一个教学日，抽签决定两位同学上台演讲，并且就演讲内容设计1-2个问题请班上的同学回答，如我设计”My School Life”为本周的自由谈话题目，要求同学从所学科目、喜爱学科以及喜欢的理由；课后活动及参加这种活动的理由和好处等方面入手进行课前演讲。仅仅几周的体验尝试，同学多方面的能力得以明显提高：听、说水平提高了，胆量大了，英语作文进步了，演讲水平得以锻炼。同学们高兴了，极大地树立同学学习英语的成就感和自信心。

四、巧用教学方法，活跃课堂气氛

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言.谚语.歌谣.谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到这一点。 如我在教学“Why do you like koalas ？”时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“tiger .tiger 大老虎，panda. panda 大熊猫，giraffe.giraffe 长颈鹿，lion .lion 熊狮子，penguin. penguin 丑企鹅，elephant 大象长鼻子。这样既帮助了他们记忆单词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差的学生学起来也有兴趣了。

总之：我们教师在对待“学困生”时，一定要有足够的耐心和责任心，寻找各种有效的教学方法，公平、公正的对待每一位“学困生”，帮助他们树立积极进取，奋发向上的精神，从而“学困生”才能感受到成功的快乐，产生更持之的学习热”

【参考文献】

[1]林虹.如何激发学生的英语兴趣[J]. 新课程（教育学术），2011（09） .

[2]胡文锋.“学困生”的教育策略之研究[J]. 固原师专学报，2005（02） .

新课改初中英语学困生的转化策略 篇4

胡 锦

（甘肃省通渭县华家岭初级中学 甘肃 通渭 邮编743300）

摘 要 随着新课改的深入开展，对“学习困难学生的教育”已经成为整个教育界关注的重要问题。“英语学困生”的智力、身体发育都很正常，绝大多数学生都有改变这种 困境的主观愿望。为了给这些学生今后的英语学习打下良好的基础，研究农村初中“英语学困生”的成因，帮助他们重新树立学习的信心，找到科学的英语学习方 法，有着非常重要的现实意义。

关键词 初中 英语 学困生 成因 转化策略

在当前农村初中英语教学中，学生英语成绩两极分化现象非常严 重，产生了大量的“英语学困生”。分析学困生的形成原因，探索转化策略，使他们树立自信，学好英语是提高素质教育水平的需要，也是广大英语教师在新课程背 景下急需解决的问题。本文主要分析了“英语学困生”的形成原因，提出了一些适合农村初中英语学困生转化的策略。

一 初中英语学困生的成因

1缺乏学习英语的兴趣，意志较薄弱

英 语学习中的学困生往往成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，他们普遍对学习英语知识缺乏兴趣、求知欲不强、意志薄弱。有的学生很难适应由小学到初中的教 学转变，导致学业成绩不理想，进而逐渐对英语学习失去信心。有的是思维较活跃，但上课不专心听讲、小动作多，初学英语时成绩还跟得上，但随着学习内容的增 多，难度加大，成绩逐渐跟不上而失去信心。还有的学生喜欢学英语，由于缺乏正确有效的方法，学习成绩上不去，产生畏难情绪，降低了学习英语的兴趣。这就要 求教师要用耐心、诚心和热情去融化他们心里的坚冰，激发其学习的积极性。

2学习方法、策略不当

正确的学习方法是学习成功的保证。有的学生 能主动预习新课，课堂上积极大胆参与语言实践活动，课后及时复习巩固运用多种方法记单词，自觉进行听力训练，独立按时完成老师布置的作业，英语基础扎实。但有的同学没有掌握英语学习的关键和要点，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的口头、笔头实践才能实现。他们仅仅满足于听懂教师讲解的内 容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，导致掉队，有的甚至因此放弃了学习英语。

3社会和家庭的影响

社 会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。目前不少农村学生家长文化程度不高，对孩子的重视不够，他们或忙于生计，或忙于玩乐，对孩子的英语学习缺乏督 促、引导。由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生学习兴趣不浓、注意力涣散、不求上进、厌学等。

初中学困生帮扶计划 篇5

果都中学 2017年9月

学困生帮扶计划

班级中一部分学生学习很差，没有很好的学习方法，学习效率较低。为了不让任何一个孩子掉队，使他们尽快进步，激发学习的兴趣，提高学习成绩，尽快赶上来，特制定如下计划。

一． 建立民主平等的师生关系，让学困生主动要求进步。师生关系和谐健康学生才会乐于接受教育，才会可能被培养成符合社会发展需要的高素质人才。他们学习、生活由于变化而还有些不适应，还有些父母离异，老师必须采用多种方法，通过各种途径，摸清情况，区别对待，多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。

二、激发学生的学习兴趣，使其主动学习。

及时指导学生的学习，引导他们树立学习的信心。通过一系列活动，激发学生的学习兴趣，是他们变要我学为我要学，使他们爱学习，体会到学习的乐趣。

三、具体措施

1． 学生与老师和家长共同制定学生的个性成长档案，制定出前进中每一步的具体目标和措施，并由老师监督实施，及时调整前进步伐。

2． 根据学困生基础差的特点，精心制定一套相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。

3． 定期对学困生进行考了解学习生活情况。

4． 让学优生自愿与学困生结成“一帮一”对子，利用活动课或课下时间进行作业辅导。

5． 经常与家长沟通，让家长了解学生的成长与变化。6．为学困生建立学习档案，把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注。

7．利用年级组活动时间给老师提供交流反馈的机会，不断调整帮扶计划。使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。

8．学困生考评奖励措施

根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步 3 奖”，以示鼓励。根据每个教师转化学生的个数及成绩进行评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，最后记入教师的师德考核中去。

帮助学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位教师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些掉队的学生尽快追上队伍，在集体中一同健康快乐的成长。

初中数学学困生转化初探 篇6

凤庆县大河中学 李涛 电话08834639192 邮编675911 【摘要】随着九年义务教育的发展，初中数学的教育已由应试教育转变为素质教育，不可避免地出现了相当一部分“学困生”，数学学习成绩不良学生的比例较大，严重影响了数学教育质量的提高。如何转化这些数学学困生是摆在我们每个初中数学教师面前的一个刻不容缓的课题。我们教师应充分关注学困生的学困现象，分析产生学困现象的因素，研究出切实可行的对策，使每一个学生都得到充分、和谐的发展。做好学困生的转化工作，对整体提高数学教学质量，全面提高学生综合素质，建设新农村，构建和谐社会都具有十分重要的意义。【关键词】初中数学 学困生 转化

在普及九年义务教育的今天，学生从小学升到初中以后，在数学学习中的“两极”分化现象越来越明显。原因是多方面的，其一是自身的因素。如智商低，上课不认真听讲，课后不认真完成作业，学习习惯不良等原因造成的；其二是客观因素。如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响，有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时，教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后，逐步丧失学习信心而成为学困生。再者是由于评价标准的绝对统一造成的。学困生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同，当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，学困生自然会产生。学困生问题，是基础教育中的一个大问题。数学学困生是学困生中的最大群体，是数学教学中经常遇到的一个问题，也是数学教育研究中的非常棘手的课题。为此省内外一线教师和学者对数学学困生有非常多的探索，但由于学生情况和教学环境不同解决方法不尽相同。因此，根据数学学困生的现状，以及已有的研究成果，采取一系列转化措施，帮助他们走出学习困难的困境，是我们每个初中数学教师义不容辞的责任和义务。

一、建立和谐的师生关系，激发学生学习的热情

“亲其师，才能信其道”，结合大量教学实例我们感受最深的是：师生情感缺失和学习情商偏差，对学困生来说影响深远。在我的身边有一个数学教师，工作兢兢业业，对学生非常严厉，学生的行为稍不如其愿，就大声呵斥，把学生骂得体无完肤，从不注意学生感受，时间一长，多数学生有了抵触心理，不愿好好学习数学，大多敷衍了事，导致其所教班级数学成绩每况愈下。

我们在情感领域培养和开发的不足是形成这种心理问题的主要原因。为此，要力求善于运用情感原理。首先要尊重、关爱学困生，从不同角度去发现他们的闪光点，去喜爱、了解并理解他们，让他们感受到老师与同学的亲切感、信任感、期望感，感受到自己是被重视的、被关注的，从而缩短师生之间、学伴之间的心理距离，激起他们敢问、想问、好问的学习意识，进而投入到主动学习的活动中来。逐步树立“我能学”的自信心，增强“我要学”的能动性。随着学困生良好的反馈表现后，教师应该无意或有意地又给这些学生以更大的关怀、更多的指导，增进师生情感，逐渐让学困生对数学学习产生兴趣，最终达到消除其学习过程中情感心理障碍。这是学困生发生转变的良好开端，也是消除学习过程中产生学困生的核心问题。我班有一个学生叫张金友，数学成绩一塌糊涂但书写非常工整，有严重自卑心理，我多次和他谈心，首先肯定他的一笔好字并鼓励他如果能多问、多思岂不是更好，听了我的话后，该同学心理逐步有了转变，意识到自己得到了他人的重视、肯定和尊重，逐渐克服了自卑，数学学习也有了一定兴趣，成绩也有了提高，现在虽然还不能算优秀生，但是和以前相比确实已经有了很大的改观，考试成绩也由原来的不会及格到现在的每次都能及格。

二、培养学生学习数学的兴趣，提高学生的学习积极性

兴趣是培养学生数学能力的前提，是探索、创造的原动力，也是学好数学的必要条件。农村部分中学生缺乏数学学习的主动性，缺少数学学习的兴趣。这就要求我们老师要加强师生的情感交流，同时在教学过程中，教师应适当地降低知识的难度，使更多的同学体验成功的喜悦，从而提高他们学习数学的信心。在我现在所教的班级中，数学成绩参差不齐，两极分化比较明显。特别是随着知识的深入，知识难度的增加，一部分学生有了厌学情绪，多数表现为中等生和后进生。我根据学生学习能力把他们分成了A、B、C三个层次。A层次为优生，让他们在学有余力的前提下，多钻研一些有难度的知识，使他们吃得饱；B层次是中等生，让他们在掌握基础的同时，练习一些中等难度的题型，使其能消化得了；C层次为差生，主要解决基础知识，多重复、多训练，让其吃得好。如此做法，学生学习数学少了压力有了兴趣，整体成绩也有了明显提高。

三、加强指导，掌握良好的学习方法

数学成绩差的学生，普遍对概念和基础知识都掌握得差或学得死板，更不能用这些知识去处理解决问题。这就要求对概念要做到：会口述、会判断、会举例、会运用。对难懂的概念、容易出错的运算，老师要多加解释，并且为学生示范“几回”，再让学生完成，并逐一检查完成的情况。但要避免死记硬背，生搬硬套。初二学生王某，学习非常认真，一般的数学概念、定义、定理、推论背

得滚瓜烂熟，但考试成绩总是不尽人意。究其原因纯属方法不当，学了不会举一反三。对其稍加开导，建议他学习知识之后要勤于练习，理解识记，果不其然，王某的成绩进步神速。

七年级数学中有理数运算法则及解一元一次方程的知识是初中数学基础的基础，老师必须要让学困生从掌握这些知识开始，就是到了高年级也首先要从这里补起。有一条行之有效的“蛮干”方法：反复训练。找部分有代表性的题目让学困生一遍又一遍的做，这样才能克服自己的毛病，理解解题的方法和技巧，从而增强解题和运用知识的能力，使学困生发生由“量”到“质”的转变。

四、改进教学方法，激发学生的求知欲

要根本转化学困生，就必须提高他们较差的思维能力。教师要研究学生已有的数学认知水平，找准他们的“最近发展区”，针对每个知识点列出符合学生认知能力的问题，在新旧知识连接点处去尝试解答新问题，做到不难不易，“跳一跳、摘得到”，使学生在思维能力、情感意志等方面都得到发展。比如抓住七年级数学中列方程解应用题和平行线的性质及判定来发展学困生的逻辑思维能力、推理论证能力以及分析问题和解决问题的能力。若有了这两部分内容的扎实基础，就能逐步提高思维的广阔性和创造性。总之，注意学困生的思维特点，抓关键的知识和方法，在能接受的前提下来发展和提高他们的思维能力。

五、建立学习小组，促进学生合作，树立学困生主人翁精神

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。我的数学课堂是把学生分成六个学习小组，各组展开良性竞争，让学生做学习的主人。同时开展兵教兵、兵强兵、兵练兵的方法，使学生共同进步、共同提高，达到事半功倍之效果。

六、密切与家长配合，共同营造学困生学习的良好环境

提倡教师家访、家长回访、电话问候等交流方式，一方面能了解学生在校外的行为习惯及各种表现，另一方面让家长了解学校教育的内容和对学生品行等方面的要求，家校双方就教育学生达成共识，并及时弥补家长有关教育孩子的理念和方法，通过相互沟通和配合，促进学生养成教育的良好发展。学生字某，原来成绩一直处于中等，可是后来滑坡较大，一落千丈，成为了一个真正的学困生，找他做工作多次，均不得法。后来到他家家访，和他的父亲交流后方才得知是父母对他期望太高，而且扬言达不到他们的要求就不能升学。学生心里有了压力并自认为无法达到父母的标准，从而自暴自弃。我和他的父母交流后，父母也转变了态度，做了工作之后，字某又回到了正常的学习轨道。

七、持之以恒，搞好学困生转化教育工作

只要老师带着一颗爱心，有着强烈的责任感，真正转变观念，锐意进行改革，认真总结经验，绝大部分学困生是可以转化的，全面提高农村初中的数学教学质量就一定能够实现。没有教不会的学生，只有教不好的老师。学困生无论在家还是学校，常受到冷遇、排斥，感受到的大多是批评和指责，久而久之对学习和集体活动丧失兴趣，先是厌学，而后弃学，内心自然产生了一种对教师和好成绩学生的疏远感、冷漠感和对抗心理，这种心态在以后的学习生活中往往会由于各种各样的其他原因而不自觉的被强化，并可能泛化到对待各种事物的态度上。

总之，数学学困生的形成有多种因素，各人和各人的情况也不尽相同。所以我们在转化他们的时候，要摸清情况、因材施教。同时，转化是一个漫长的过程，不能一蹴而就，而是要做到多管齐下、循序渐进、持之以恒。

参考文献：

［1］、《数学新课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社

［2］、缪雷的《学困生数学思维障碍的分析及矫正》中学数学教学参考 2005.11 ［3］、郑君文 张思华《数学学习论》 南宁：广西教育出版社 1996.2 ［4］、魏清《中学有效教学策略研究》上海：上海三联书店 2005.4 ［5］、中学数学教学案例集 鲍建生等译 上海教育出版社 2002

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如何转化初中英语学困生 篇7

一、创设良好的学习氛围, 激励学生参与到课堂学习中来

学困生在英语学习过程中表现的特点为:上课提不起精神, 喜欢开小差或者打瞌睡, 不喜欢思考、动口和动手, 不喜欢参与课堂活动。针对这种现象, 初中英语教师应该激发学困生的学习兴趣, 而最主要的任务是营造良好的学习氛围, 让学困生积极参与到课堂活动中来。一方面, 教师在上课之前要认真分析和研究教材内容, 设计好教材方案, 将各种英语教学方法灵活运用到课堂中来, 营造活跃的课堂气氛;另一方面, 教师在课堂中要尊重学困生的理解水平和知识水平, 关注学困生的学习情况, 并为学困生提供一定的表现机会, 耐心听或者认真看学困生的发言和表现, 并给予积极评价, 提高学困生的课堂参与性。

二、关注学困生, 引导和指导学困生的英语学习, 让学困生在享受成功的喜悦中不断学习和进步

学困生与一般学生一样, 都渴望成功, 而通过努力得来的成功

又会促进学困生继续努力, 这是一个良性循环。因此, 初中英语教

师要多关注和引导学困生树立较强的学习动机, 为学困生制订一

定的学习目标和任务, 在课堂提问、板书、作业、实践活动中多注重

学困生的实际水平和能力, 实施分层教学, 让学困生在自身的基础

上得到提高, 进而提高学习动机和兴趣, 享受到成功的喜悦。例如,

在设计课堂作业的时候, 教师可以将较难的任务交给优等生去完

成, 而将比较简单而基础的任务交给学困生来完成, 进而树立学困

生的自信心。当学困生在掌握了基础知识之后, 教师又可以再将学

习任务提高一个层次了。久而久之, 学困生的英语知识水平就会得

到提高了。

总之, 初中英语教学中的学困生的转化是一个需要教师和学生共同努力的过程, 教师作为教学活动的组织者和引导者, 应该为学生营造一个良好的学习氛围, 并为其学习提供实质性引导和帮助, 促进学困生树立学习信心, 激发学习兴趣, 实现向中等生和优等生的转化。

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摘要:在初中数学教学中, 要想从根本上提高学生的数学水平, 必须充分激发学生的学习兴趣, 教会学生主动学习, 发挥学生的主体性, 不断改进教学方法和手段实现教师与学生之间的互动教学。

关键词:初中数学;教学方法;学习兴趣

一、激发学生的学习兴趣

对于初中生而言, 培养良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣是学好数学的前提条件。兴趣是最好的老师, 是有效地开展学习活动的重要前提, 浓厚的兴趣是一种巨大的动力, 能吸引学生的注意力、思考力, 驱使学生去积极思考。在初中数学教学过程中, 从学生的兴趣出发, 用新鲜的事物激发学生对数学的兴趣, 将教学环境转变为学生容易理解的情境, 将知识点变得让学生容易理解和接受, 让学生在浓厚的学习兴趣的驱动下有感而发。例如, 教师可以通过以用简单的问题或者小故事开头来开始数学课堂的教学活动。但要注意所提出的问题要与当天所讲的知识点挂钩, 并且富有吸引力, 要能够激发学生的兴趣, 引导学生在兴趣中学习, 从而在学习的过程中找出问题的答案, 掌握所学的内容。

二、教会学生主动学习

在初中数学教学中, 教师要教会学生主动学习, 让学生的主动学习能力得到提高。例如, 教师可以通过实验教学、多媒体展示、小组讨论等方式让学生积极地投入到数学的学习中去。学生对科学的认知中的求知欲和好奇心一旦被激发, 并且让这种思维在学习过程中体现出来, 就会推动学生主动地进行数学学习活动。此外, 好奇心能够使学生在解对究和思考问题决了一个问题, 提高学生的探究能力之后又产生新的问题, 和创新能力从而促使学, 实践学生生继续探初自主学习的意识。中

在三、教学中不断改, 进教学方法和手段教师要不断改进教学方法和手段, 全面根据数教师要及时观察学生的具体情况, 学生的学习态度和学习效果促使学生的主体性能力得到, 通过发挥。首先定期检, 祁文学查、双向沟通交流等方式了解学生的学习效果, 根据学生的向岩教建立和谐的师生关系反映和意见不断改进教, 做学生的朋友学方法和手段, 。其次让学生, 积极与教师沟教师要与学生学通和交流数学知识, 对于不懂的问题或有质疑的地方进行的进行自提出来, 我反省和分析促进学生的思, 并适当地开展自维能力不断提高。最后我批评, , 及时找出自教师要定期思己在教学方法中存在的问题, 促进教学有效性得到发挥。考

总之, 教师可以通过积极地肯定学生的学习效果和学习主动性, 培养学生学习的主动性, 不断提高学生的学习积极性, 进而不断展示自己的才能, 做好初中数学教学的改革。

初中英语学困生学习动机探究 篇8

关键词：初中；学困生；英语学习；学习动机

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-0050-02

英语学困生是指英语水平不能达到英语课程标准规定程度的学生。初中阶段学生的身心发展处于由少年期向青年期的过渡时期，学生的心理状况有很强的可塑性。这为改善学困生的学习状况提供了良机。学习动机是改善学困生学习状况的关键因素。具有较强学习动机的学生能克服初中英语学习中遇到的各种困难。并会在稳定动机的作用下始终拥有学习热情。本文将在已有动机理论的研究基础上分析英语学困生的动机特点并提出对其动机的培养和激发策略，希望能提高学困生英语水平。

一、初中英语学困生学习动机的表现

根据Gardner的研究，语言学习动机包括个体对实现语言学习目标的愿望、学习的努力程度及语言学习的积极态度。外语学习动机同样包括三个组成部分：学习外语的态度、学习外语的愿望和努力程度。以下将从这三个方面分析英语学困生的动机特点。

(一)对学习英语的态度

初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点，他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义。尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生，由于周围缺少英语使用的环境，认为英语的使用距离自己的生活很远。只要掌握了汉语，自己日后的生活就不会在语言上出现问题。所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语。

(二)学习英语的愿望

学困生在英语学习过程中屡遭挫败，对学习缺乏信心，有的已经形成了习得性无助心理，认为自己天生就不是学习英语的料子。为了保护自尊心不再受损而对英语学习采取抵制态度，学习完全是为了应付老师和家长。自己根本不想花功夫投入到英语中。

(三)在英语学习上的努力程度

在课上，有的学生表现麻木，听不懂教师用英语发出的指令，跟不上教师的思路，上课经常溜号或做与课堂无关的事情。有的学生为了不受老师训斥，虽表现出认真听课的样子，但并没有投入到对教学内容的学习中。还有的学生出于娱乐目的参加课堂活动，在活动中经常使用汉语。在课下，对于家庭作业的态度不积极。完成作业的速度很慢，作业质量也不高，甚至不能独立完成作业。很少从事与英语有关的活动，如找一些英语课外读物进行阅读，或观看英语节目。对于学习中出现的疑惑通常采取逃避态度，而不是主动向老师和同学请教。

从学困生以上的表现可以看出他们英语学习的动机不强，有很大的培养和发展空间。

二、英语学习动机的培养和激发策论

(一)帮助学困生认识英语学习价值。克服学习困难

要想激发学困生英语学习的动机首先应从态度入手，而要改变态度就得让学生正确认识英语学习的价值。教师要帮助学生从正负两方面全面认识英语学习的价值。正面价值包括学习任务本身的内在价值。负面价值指掌握英语必须投入的时间、精力和其他费用。

教师要引导学生注意英语在现代社会生活中的重要作用。英语是目前在世界范围内使用最广的语言，随着中国对外开放的日益加深，英语与中国人的日常生活的关系越来越紧密。英语能力是初中生必备的。另外通过学习英语可以开阔眼界，了解一个与东方文化不同的新世界。以此来引起学困生对英语学习价值的认识，改变其一贯的冷漠态度。

同时，中学阶段的英语学习与小学阶段有明显不同。小学的英语教学主要以激发学生对英语的好奇心和兴趣为目标，所以教学活动多为游戏式，学生没有过多的学习压力。而初中的教学侧重语言知识的教授，随着词汇量逐渐增加，抽象词汇大量出现，语法规则的系统讲述，学生会感到学习英语不再是件轻松容易的事。这时教师一方面要告诉学生只要付出努力，学习就会出现进步，让学生认识到努力与成绩之间是正相关的。另一方面，教师要鼓励学生在学习出现困难时要坚持不懈，不要轻易灰心丧气。

(二)尊重学困生的合理爱好，迁移原有兴趣

学困生虽然对学习缺乏兴趣，但对一些课外活动却有着浓厚的热情。只要学生的爱好符合集体和社会文化要求，教师就应该充分尊重Ⅲ，而不要认为这些爱好会分散学生学习的精力而极力反对。这样既伤害了师生之间的和睦关系也很难达到期望的效果。教师可以将学生原有的兴趣迁移到英语学习上。比如，针对有的学生喜欢玩电脑游戏的情况，教师可以提示他们注意游戏中的英文规则，学生会意识到有些单词的常见意思在游戏中发生了变化，并且学会根据情形推测词意，这样既可以增加学生的词汇量，也帮助他们获得了学习策略。还有的学生关心娱乐界新闻，喜欢流行歌曲，教师可以建议他们放宽眼界多了解一些欧美的娱乐消息，并推荐一些节奏欢快、内容健康的英文歌曲给学生，通过歌曲学英语已被很多人证明是非常有效的。总之“堵塞不如引导，打击不如鼓励”。面对稚气未脱的初中生教师要做的是给予更多的宽容和理解，心平气和地引导学生朝正确的方向努力。

(三)改变对学困生的辅导方式，丰富学习内容

很多教师为了改善学困生的学习状况会给他们进行额外的课后辅导，比如再讲一遍知识点，让学生多背几遍课文。多抄几遍单词等。可以看出大多数的辅导都属于重复性的机械练习。这种练习方式确实有利于基础知识的巩固，但是效果有限。因为语言是灵活变化的，在不同场景中有不同的表达方式。学困生的学习困难之一在于很难在新知识与已有知识经验间建立起联结，不能灵活运用知识。为了弥补学困生认知能力上的不足，教师应丰富知识出现的场景，增加学生接触知识的机会，以此来提高他们的理解和灵活运用能力。

为学困生提供难度适中，形式多样，内容丰富的英语读物或是语音资料既能够激发他们学习的兴趣，也可以帮助他们形成英语语感，并学会灵活地运用语言。全英的读物对于学困生会有一定的难度，配有汉语译文的话则会降低难度。处理时可采取三步法，先通读中文翻译部分以理解故事内容。再边读英文边参照中文翻译。最后只读英文部分，注意英语中的词语使用和句子结构等语言现象。配有语音版本的读物会更便于学生获得语感，如果没有配套的磁带或光盘教，师可以自己录音给学生听。

(四)营造学习气氛，选配学习伙伴

在班级中营造合作性、互助性的学习氛围。竞争只能让少数本来就很成功的学生收获更多的荣誉感，而让学困生感受到更多的挫败感。轻松、安全的学习气氛可以减轻学困生对学习的焦虑感，让学生把注意力放在学习内容上。

为学困生选配学习伙伴，学习伙伴可以在课下代替老师来辅助学困生学习，比如练习对话、听写单词等。同时还可以在学困生身上起到榜样的作用，在学习习惯和学习策略上影响他们。学习伙伴的选择上首先要保证学生问是情投意合的，如果帮助者水平高或情绪高傲会容易挫伤学困生脆弱的自尊心。

初中英语学困生在学习上的困难是暂时性的，只要教师仔细了解学生需要，针对其特殊性调节教学方法。这些学困生的学习就会得到改善。也许这个过程要经历很长时间，但教师对学困生的爱心和信心会让奇迹发生。