先进的英语教学理念

先进的英语教学理念（精选8篇）

先进的英语教学理念 篇1

“先学后教，当堂训练”是 永威教学致胜的法宝。不仅仅是一种教学模式，更体现着“一切为了学生”,“为了学生的一切”，“为了一切学生”的教育思想，正如 永威中学校歌中所唱的那样：“先学后教，播下智慧和希望。”

课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步部离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。的确，永威中学的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。

.加强学习，理解实质

认真学习该模式的操作程序，熟悉该模式的基本环节即四个模块，8个小环节，明确各个环节操作的要领。老师要多让学生读书、举手（杜绝齐答现象）、思考（动脑）、表述、（发现问题、进行争执）发表不同看法，要管住自己的口（先学、检测、当堂训练绝不开口），用好自己的口（后教）（常用语：你回答得很好、谁有不同意见？、谁还有什么补充？请举手、你们都会做吗？、你们自己会学习、这同学的回答你听的有问题没有？、你想不想来试一试？）；认真学习有关文章（通过网络下载等渠道）、文字课例，观看光盘录像等。理解从课堂教学到“堂堂清、周周清、月月清”的实质。5.模式实施，全面细致

课堂改革、模式改革是一项很大的工程，学生如何逐步适应这样的学习方式（举手形式积极参与、备好练习本）；目标（突出知识能力目标，通过教师的情感到位达到情感目标）、自学指导（关键是围绕学习目标这个重点，围绕新知可能犯错的地方设定）、检测题（反对提问，而是做习题，习题做对了说明对概念理解了）、后教（怎样根据检测中发现的问题实施相互更正——兵教兵，师生讨论，展示教师的本事、教学技艺）、当堂训练题的编制（当堂训练题不偏、不怪，分比做题和选做题，以课本、互动同步为主，最多外扩到配套练习册）；检测题、当堂训练题的批改；当堂训练的错误怎样当天纠正等都是大家需要探讨的。

二、管理在于精细化 精细化管理是我们追求的管理模式，是最能提高效率的管理模式，永威做到了，所以永威在短短三年内就成为了全国名校，永威精细化管理的内容可以说是博大精深，给我启发最大的是以下几个方面。

（一）管理过程化，把落实进行到底

永威学校制度齐全，以制度管理学校，制度只是保障，过程才是根本。他们在管理过程中把制度落实地一针见血，掷地有声。

例如：永威学校小学部中午星期一、二、三进行20分钟“写字活动”，星期四进行20分钟的“口算比赛”，学校把“写字活动”纳入了语文老师的课时量，把“口算比赛”纳入了数学老师的课时量，如若不到课堂的算旷课，若晚去是迟到，和教师的考核以及工资挂钩。进行“写字活动”时，每班语文老师到课堂，老师先明确目的、讲解要求，规范字的书写，然后学生开始练字，班班老师都提前到课堂。“口算比赛”时，老师先发口算卡，再明确要求，然后学生口算，老师批改，批改后把成绩交到教务处。校长、教务处主任巡视记录老师到课堂情况，监控室专人监控，班班看到，若发现违规情况当天通告，当月兑现，在校会中公布，这样学生、老师、学校齐心协力，注重练的过程，所以这项活动，不流于形式，真抓实干，效果非常好。

（二）赛课经常化，把课改进行到底

在永威学校，天天赛课，常年坚持不懈，没有一天中断，以赛课促进课改，以赛课评课促进教师素质的不断提高，快速提升。

永威学习一天安排三节赛课，赛课老师上课后要交赛课教案和赛课反思。同学科老师听课，听课后要评课，还要交听课打分表，不合格的老师要补赛，优秀的老师将获得学校专项奖励，永威学校的赛课不影响教学进度，有些老师从219教室（赛课教室）走过时都打颤，为什么他们的教师不反对赛课，而是精心准备，积极迎赛呢？分析起来原因有以下几个方面：一是学校管理到位，教务处安排得不影响教学制度，赛前、赛中、赛后都做足了文章，每一个赛课环节都能做到管理得当，奖惩得法。二是贵在坚持、坚持就是胜利。坚持就是特色，坚持住了老师们也就习惯了，习惯了就会以为赛课是正常的教研活动，不赛课才不正常呢？坚持住了，就能总结出赛课的经验了，学校知道怎么组织了，老师知道怎么参加赛课了，知道怎么赛课了，也就是知道怎么课改了，教师的素质也就提高了，总之，一句话“坚持住！”让我们学校也坚持住吧！

（三）四清彻底化，把提高教学质量进行到底。再次走进永威，发现四清的标语牌还在，且已经改进了，改成“四清是永威学校的优质之路”。本次感受到的是永威学校的四清搞的彻底、扎实、有效，日日清和堂堂清，他们把一天中所有能利用的时间都利用上了，一天到晚学生围着老师转，老师围着“清”转，周周清，从周四晚上开始，学生自查、互查、老师抽查，把所学知识查了个彻底，周清不过关的学生不准周六、周日回家，更激发了学生学习的积极性、主动性。月月清，学生考月清试卷，考后学校召开月考分析会，分析会上级部组长发言，级部最差班级的老师发言，制定措施整改，这样的四清，教学质量怎么样会不好。我们切实应该行动起来，认认真真搞四清，不作伪，想办法，根据我们学校的实际搞四清，让四清也成为我们学校的优质之路。

（四）细节放大化，把培养良好的习惯进行到底

细节决定成败，永威学校的管理在于一个“细”字，首先体现在评课上，评课评的是课堂教学中的细节，把每一个教学细节放大出来评。如教师的板书、精神、语速、过渡语、巡视，学生的板演、小错误、规范都成为评课中的重点，这样做既能使老师明白课堂上应该怎么教学，又能使老师养成良好的上课习惯，其次体现在学生的良好习惯的养成上，比如，学校没有一例乱扔废物的现象，这得益于学生良好卫生习惯的养成；永威学校的每个班级都干干净净，这得益于班级把所有卫生都分工到人，每一个课间，学生都在打扫卫生，打扫卫生保持卫生整洁已成为永威学校全体师生的自觉行为。我们为什么做不到？一是我们的责任心不强，二是我们的措施不力，三是我们没有看到一个小细节就能决定整个教育的成败。习惯就是能力，让我们努力培养师生的良好习惯吧!

三、“三问”问出永威精神

第一问：“你们不累吗？”

永威学校的老师一天要批改：《学习与巩固》、《点拨王》、《单元自测》、《口算》、《周清试题》、上交作业（语文有作文）等六样，一天从早到晚，除了上课、备课、“四清”之外就是批改，没有上网的时间，没有聊天的时间，于是我不仅问道：“你们不累吗？”他们的脸上洋溢着神圣而又激动的神情回答：“不累！”这包含着成功者的自信，每一个永威人都精神抖擞、自信满满，那种成功者的高大，令我们向往；这包含着一份责任心，马卡连柯说：“教师的威信首先建立在责任心上。”他们的这一敬业精神值得我们学习。

第二问：“你们咋这么积极？”

永威老师在办公室内一闲下来就打扫办公室卫生，有的擦玻璃、有的拖地，我不仅问道：“你们咋这么积极？”他们回答道：“自己的事，不干好吗？否则学校检查出来要扣钱，扣钱事小，学校大会批评，面子上过不去！”他们的回答，把办公室的事当成了自己的事，以校为家，那种主人翁的精神怎能不让人敬佩！他们的回答，那种积极积极向上、努力奋斗的永威精神怎能不令人学习！他们的回答，折射出学校管理不留死角，怎能不令永威学校长盛不衰！

第三问：“学生能学会吗？”

我在永威学校备课上课的时候，遇到一节比较难理解的数学课，预设上台板演的学生，请结对子教师挑两个后进生上台板演，他给了我三个最后进的学生，我不仅问道：“他们自己看能学会吗？能板演出来吗？”他一脸神气地回答：“你放心，能！上学期这个班最后一名学生考试都考90分以上！”这一回答，说明教师认可了“先学后教、当堂训练”模式，只要老师想用模式上课了，模式一定能够成功。我们的“三六五”教学模式，首先需要的是老师的认可，只有认可，才能取得最后的成功。这一回答，还说明老师相信自己的学生，相信学生也就是相信自己，相信教师也就是相信学校，是永威给了他们自信心，自信满满的教师教的学生也是信心十足的。对学校有信心、对教学模式有信心，这是永威成功的又一秘诀。

本次永威学习，再一次认识了永威，深层次了解了永威，了解的越深产生的爱越深，越为永威的精神所感动，越体会到永威经验所发挥的巨大作用，今后在工作中，一定让永威经验在学校、在自己的教学中落地生根、开花结果，一定努力学习、开拓创新、勤于反思、追寻特色，提炼“三六五”教学模式改革经验，在不断提高业务水平的同时为我区教育教学做出应有的贡献。

一、永威学校课堂教学模式课型示例

（1）导题，板题： 同学们，今天我们一道来学习××课文（板书：××）。

（2）示标：

本节课的学习目标是（投影显示）：

这个目标的实现全靠学生自学。

（3）一读课文，扫除生字词，初步了解课文内容： 请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，及时指出并更正

读错的字音。

（4）二读课文，投影显示“自学指导

（一）”（5）三读课文，投影显示“自学指导

（二）”：

（6）四读课文，学生研讨（包括解题、文章主题、写作特点等

方面）

先进的英语教学理念 篇2

用会发现一些有违课改理念的越位或错位行为, 矫正这些行为能使课改理念得到更好的落实:

先一是忙不迭的转述学生的回答 (多半是正确回答) , 即重播或修正性重播学生的声音。这

进不但牺牲了有限的课堂时间, 而且久而久之使学生产生了只听教师一人的声音的接受定势,

的如此下去, 学生不再关注自己同学的见解, 更难养成对别人的见解进行评判、赏析、借鉴的

理能力和习惯。这种错误的出现, 教师往往不能自已、难以自觉。因此, 教师应加倍警惕这种好心没办好事的越位行为, 应千方百计引导学

念生关注自己同伴的见解, 逐步使他们养成彼此关注、相互评判、相互欣赏、交流合作的习惯◇汪家

矫和能力。如今, 新的课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习方式, 就是解决类似习惯性祥

正错误的良方。当学生在课堂上阐述了自己对某个问题的见解以后, 不论它正确与否、完善与谭启会

教否, 作为教师你都要有一种“踢皮球意识”, 或把“问题”踢给全体学生, 让学生去完成传球、

学射门动作, 或引导学生对别人正确见解的关注、吸纳。教师的“踢球动作”可以这样设计:

越某同学的回答, 表示反对、补充、赞同、欣赏的人分别举手, 必要时可在黑板上标出分类数

位据, 抽其中部分同学回答后, 全体同学再对同伴的回答进行综合 (独立思考--自言自语—小组交流--抽生回答) 。这样教师基本上守住了

行自己作为课堂组织者、引导者的位置, 减少了课堂越位现象, 学生彼此间的关注、合作程度

为就会逐步得到强化, 交往能力也会不断增强。二是把多向思维训练转化为单向思维训练, 把一个问题应有的多种解答方案, 分解成由多名学生分别回答, 将“一题多解”变成“一人一解”, 将学习材料本身所具有的思维深刻性作浅表化的“加工”, 使学习内容本身留给学生的创造空间遭到十分可惜的破坏。比如, 组词是语文教学的经常性训练方式, 教师往往是抽甲生说一个, 乙生说一个, 丙生说一个, 以追求课堂气氛的表面“繁荣”。能不能给学生一定的时间, 引导每个学生通过独立思考, 在自己的头脑里组出许多个词语, 然后选择自己认为最新、最好的词语先和同桌交流、再向全班汇报;教师则从旁关注学生尤其是差生组词的个数和质量, 以便适时进行鼓励和引导, 从而腾出课堂时间关注差生, 实现分层次教学。在处理一题多解的数学题或引导学生对所学内容进行自结反馈时, 教师常常也是采取“散点式”进行反馈, 即抽一名学生只说一种解决方法或答案, 对包含多层意思的问题也是抽A生说个只言片语, 叫坐下, 接着再抽B生。把本应用于深入思考的宝贵时间浪费在支离破碎的肤浅问答上, 而“集束式” (多种策略指向同一目标) 、“多弹头式” (一种策略迎击多个目标) 、“钻地式” (层层剥笋深入内层) 的头脑风暴锻炼方式却被可惜的放逐于课堂之外。这样的处理方式, 显然与培养学生思维的多向性、灵活性和思维深刻性等创造性特征背道而驰, 久而久之, 学生本该具备的发散思维能力和思维深刻性, 语言的丰富性, 不但得不到发展, 反而逐渐萎缩而被单一性思维定势所取代, 这就难怪我们的学生创造性思维火花闪现频度被老师越教越少。

新教材里“问题”多: (1) 为什么瓜果蔬菜虫鱼鸟兽、人物、活动、游戏应有尽有? (2) 为什么“动词”一串串——搭、摆、剪、滚、叠、比、折、划、猜、分、连等? (3) 为什么提倡算法多样化? (4) 为什么有的题没固定答案? (5) 为什么编入实践活动? (6) 为什么把怎样用钱划算编入教材? (7) 作业太少啦? (8) 练习的提法大变样, 如:你还认识我吗?写写你想写的词语?这进一步告诉我们:教学的最基本内涵就是引发受教育者对问题进行探索, 启发其通过多种方式主动有效地参与学习过程, 通过体验在获得真理的同时, 诱发探索真理的好奇心, 掌握必备的探索方法, 培养探索创新精神。

三是教师急于以个人的评判去纠正学生的错误, 甚至对产生错误的学生予以当堂“打击”。对待学生这种错误, 教师首先要站在肯定其学习态度的角度, 或引导他做再思考, 或由同学给予适当指点, 把纠错的机会尽量交给学生, 让其获得纠正错误的成功 (由错误走向正确, 本身也是一种成功) , 即使是学生一时不能纠正的错误, 教师也要从学生的认识水平上, 找到其出现错误的合理性, 以便在细心呵护学生的学习兴趣、情感、态度的前提下, 引导其继续思考。

相关案例:6岁的牛顿在黑板上写下:8-4=8、7-3=7、6-2=6。

老师看了一句批评的话也没说, 而是问牛顿:“你是怎么解出这个答案的?我对你的解题过程很感兴趣。”

“我是这样解出答案的。”牛顿一边说一边在黑板上演示:8-4中划掉4, 还剩下8;7-3中划掉3, 还剩下7;6-2中划掉2, 还剩下6。

老师对这一新鲜的解释报以微笑。牛顿的解释让老师了解到:牛顿看来只是从形式上理解了算术题, 他需要在算术的抽象和象征意义上得到辅导。在解释正确算法之前, 老师谢谢了牛顿让他分享了这样的解题过程。

案例结论:要诱导孩子学习, 就必须像重视答案一样, 重视解题过程。

四是有的教师为了尽量确保学生考试得高分, 误导学生用最保险的答案答题, 如组词就组最简单的词, 造句就造最熟悉的句子。以至于六年级的学生用“像”造句, 还是低年级那句“弟弟的脸蛋像红苹果”。试问, 这样的作法是以终身发展观念来培养学生吗?要知道应试过程也是学生创造能力的锻炼过程和成长过程。在这样的教师眼里只有那点急功近利的可怜分数, 学生的创造性又一次压抑萎缩, 到头来也无法获得理想的分数。在进行语文教学平时考查时, 看学生造句的多样性、生动性、语句的长短等, 就可“窥一斑而见全豹”地考察语文教师教学创造性水平的高低。教师在教学造句时, 常常是提供例句而忽视语境和思路的拓展, 而以培养学生的语言创新为出发点和归宿的教学可否这样设计: (1) 把握语境, 意会词语的确切意思和词语的适用范围 (理解) ; (2) 打开思路, 提供语境不提供例句, 语境提供由师生共同寻找, 上下古今, 由近及远, 从具体到抽象, 在相应语境里, 让学生用词连缀 (运用) ; (3) 充实内容, 按准确、具体、生动三条标准, 着手充实句子内容, 力图引导学生从造模仿句到造创新句提升, 从造短句向造长句乃至造段上提升 (创造) 。前两步导学, 后一步导创。学、创结合, 克服造句思路狭窄、机械模仿、语言短小枯燥的通病, 不断激活学生的思维和语言发展潜力。

先进的英语教学理念 篇3

一、有效教学设计，启发学生的联想思维

科学合理的教学设计，可以提高教学效率和教学质量，从而使学生获得全面的、良好的发展。教师在教学设计中，要为学生提供学的机会、学的条件、学的指导，只有这样，才能唤醒学生的参与意识和学习潜能，激发他们的思维，从而对所学知识产生共鸣。那么，什么样的英语教学设计才能够提高课堂教学的效率呢？启发式的联想教学是关键。英语学习应该是系统的，而不是单一存在的。尽管在实际的教学中，教师会按照一定的内容进行分类教学，但是从学生的英语学习上看，只有系统地学习，才能对英语知识有更好的理解和运用。

如在“Colours”的学习中，教师除了按照常规的教学方式，引导学生进行词汇的学习和简单句子的学习外，可以启发学生运用联想思维，进行简单的语法学习。如教师可以在教学的过程中，先组织学生进行简单的If引导从句教学。If可引导条件状语从句，和even though、though和although一样，区别是if多用于口语中，这也就为教师在这节课堂中的口语教学提供了可能性。If引导让步状语从句时，它的意思很多，要依据具体情况而定，主要有即使、纵令、虽然、既然、就算、哪怕、尽管等。但是，在这节课的教学中，教师不是要强调If与其他引导从句的区别，而是要让学生在学习中善于想像、善于联想，将学到的知识进行综合系统的运用。

二、充分发挥多媒体辅助教学的优势

多媒体图文并茂、声像俱全，鲜艳的色彩与动态的画面可以同时调动学生的视觉与听觉，可以有效吸引学生的注意力。

这符合初中生以形象思维为主的特点，可以极大地激发学生学习的积极性与主动性，促进学生怀着强烈的求知热情参与到课堂教学中来，从而收到事半功倍的教育教学效果。首先，可利用多媒体导入新课，激起学生强烈的参与欲。多媒体具有形象直观、具体生动的特点，运用多媒体导入可以化抽象为具体、化静态为动态，使学生集中注意力。现行教材插图较多，更符合初中学生的特点，但插图毕竟是静态的，时间长了，学生会对静态的插图产生视觉疲劳。我在教学时将插图与对话结合在一起，制作成多媒体课件，让静态的插图动起来，单调的对话丰富起来，这种新颖的教学方法得到了学生的喜爱。

如在教学Unit7“How much are these pants？”时，我制作了顾客买东西的课件，学生如临其境，参与了真实的情景对话。这样既有利于学生对知识的理解与掌握，又有利于学生听说能力的提高，还有利于学生英语综合素质的培养。

其次，可利用多媒体复习知识，增大课堂容量。

三、创设轻松愉悦的课堂教学氛围

英语是一门实践性很强的学科，注重对学生听说读写能力的培养。而传统教学中的师道尊严，使学生处于课堂的从属地位，没有机会说，也没有说的氛围，这不利于教学效果的提高。赞可夫说过：教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。初中英语新课程改革的推进，提倡将学生置于课堂的主体地位，营造出一种轻松愉悦、和谐民主、平等融洽的教学氛围，让学生真正成为课堂的主体和学习的主人。因此，在教学中我们要放下师道尊严的架子，俯下身来，站在与学生平等的位置上，成为学生的良师益友，以组织者、指导者与合作者的身份参与到课堂教学中来，把课堂的主动权还给学生，为学生提供更多的说英语与用英语的机会，让学生在实际运用中提高对英语的理解、掌握与运用。

四、总结

综上所述，提高初中英语课堂教学的有效性是一个复杂的工作，其教学方法也有许多。只要我们勤于思考、勇于探索、善于创新，不断学习先进的教育理念与教学模式，贯彻以学生为中心的指导思想，就一定可以提高初中英语课堂教学的有效性，让我们的课堂教学大放异彩。

先进企业文化理念的鲜明特征 篇4

先进企业文化理念，是一个企业或一个单位的灵魂。只有形成一个全体员工认可的先进企业文化理念，才能规范大家的行为，统一大家的思想；也只有把单位或集体的目标同个人愿望统一起来，建立共同向上的愿景，才能把全体员工组织起来完成共同的事业。先进企业文化理念对统一意志、有效推动工作有着重要的作用。

先进企业文化理念，具有以下几个鲜明的特征：

1．与时俱进的创新特征。俗话说，天天走旧路，年年没进步。要推动工作和事业发展进步，就要坚持与时俱进。先进理念的发展过程，就是一个不断创新的过程。只有在先进理念的引导下，积极探索做好工作的新思路，我们的工作才能有突破和提升。比如，针对农村信用社风险的防范和化解，我们银监局党委提出了“防范风险靠监管，化解风险靠发展”的新理念，提出了“严格管、真心帮、坚决收”的具体要求，因而收到了十分明显的效果。

2．以人为本的人本特征。重视人本管理，是现代企业管理的先进理念。在我们的具体工作中，坚持“以人为本”，局党委始终把“干好工作出成果、带好队伍出人才”作为一切工作的根本出发点和指导思想；注重员工素质提升，确立了“把教育培训作为献给职工的一份最大福利”的人本理念，提出了“学习工作化、工作学习化”、“全员当家工作法”等有效方法，倡导“干前学、干中学、干后更要学”的具体要求；营造机制和氛围，搭建鼓励员工成才的平台，使想干事的有机会，会干事的有舞台，干成事的有地位，从而在全局兴起了争先创优的竞赛热潮。

3．与众不同的个性特征。有相当多的单位和企业的理念，通常表现为只有共性而没有个性，缺少独立的魅力和个性化的表达。这种缺乏个性，远离本单位实际和特点的理念，是没有生命力的，更不会得到广大员工的认同。因此，我们强调先进理念必须个性化，才具有长久的生命力。也就是说，要紧密结合企业实际，打造具有自己企业精神文化特点的理念。

4．融入渗透的文化特征。关于理念和文化的关系，有两种不同的观点：一种认为理念应包括思想、宗旨、精神、文化、战略和管理模式；而另一种观点认为，理念是企业文化的一个组成部分，而且是核心部分。我比较倾向于后一种观点。就是要把我们自己形成的工作理念，在实践中不断印证，变成一种工作方式和习惯，不断地融入和渗透到员工的行为之中。

汲取先进教育理念 篇5

——张家口市“十二五”校长高级研修班学习报告

张家口市涿鹿县张家堡镇中学 宋春

4月 日—— 日，我参加了张家口市教育局中学校长高级培训班。培训期间，聆听了于伟、李元昌、关尚敏等11位专家、教授的精彩讲座，在专家指导下和同行的校长进行专题研讨，就当前困扰学校办学和发展的新问题进行探讨交流；会后还到 学校进行了参观和学习。

这次培训学习，我汲取了先进的教育理念，提升了教育管理水平，加深了对教育观念、校本教研和素质教育的理解，增强了自己干好本职工作的责任心和使命感，坚定了自己为教育事业奋斗终身的决心和信心。现将培训学习有关情况向领导汇报如下：

一、培训学习内容

本次培训，我们聆听了11位专 家 教授的专题报告（每个报告半天时间），分别是：东师大远程与继续教育学院院长、教授、博士生导 师于伟 博士的《校长的教育观与学校发展》（月日上午），教授、博导邬志辉的《学校发展规划与经费管理》(),副教授陈欣的《国内外基础教育前沿问题研究》（），吉林省教育学院教授李元昌的《主题教研与教师素质的提高》（月日），东北师范大学副校长、博士生导师柳海民的《像教育家一样思考和实践》（），东北师大附中初中部校长、特级教师、博士李颖的《走特色创新之路，建构现代型学校》（月日午），吉林省第二实验小学副校长、特级教师黄宝国的《校长如何引领校本教研》（月日午），二实验副校长关尚敏的《教育的自然、文明与理性——谈中小学德育方法与内容的建构》（），副校长李明霞的《如何提高教学质量与升学率》（），东师大副教授、博士后姜英杰的《人格魅力：传奇与解析》（月日午），东师大 教授、博士生导师 刘晓明 博士的《以心理健康教育引领学校教育和谐发展》（月日）；会后，我们考察了 所学校，分别是 中学（月日上午），中学（月18日午）；我们还进行了教育影视赏析（月日），研讨的主题是。

三、体会与感想

1、全面提高校长的自身素质，是学校发展的关键。

校长是学校的领导者、决策者和管理者，有什么样的校长，就有什么样的学校。一个好校长，带出一所好学校。一个教育家型的校长，带出一支教育家型的管理团队和教师团队。

于伟教授的报告——《校长的教育观与学校发展》告诉我们：校长是实践型的教育家。要做实践着的思考者，钻研教育理论耐得寂寞，反思实践；要做思想着的行动者，开展教育改革实验形成自己的教育思想，教育理论。校长要“夯实基础、培养能力”，不仅要做好学校工作的教育者、管理者，更要做好引领学校与时俱进的领导者。

姜英杰副教授的报告——《领导者人格魅力与管理》，使我懂得了一位领导如果缺乏优秀的品格和个性魅力，领导者的能力即便再出色，人们对他的印象也会大打折扣，他的威信和影响力也会受到负面影响。要发挥亲和力、凝聚力、感召力的作用，使被领导者心甘情愿地为实现既定目标努力奋斗。

东北师范大学副校长、博士生导 师柳海民 教授作了题为《像教育家一样思考和实践》的专题报告。报告中，柳海民凭借他渊博的学识和睿智的思想，深入浅出地阐释了温家宝总理关于“教育家办学”的指示，在分析“教育家办学”的时代背景的基础上，联系古今中外教育家的成长历程指出，教育家大多产生于在教育第一线的实践者。柳海民认为，教育家就是人师，教育家教人以道义、知识、智慧，给学生以学习的兴趣、向上的精神、创造的激情和神圣的责任感。他提出成为教育家的四条标准：一是教育专业思想坚定不移（热爱和专注教育事业），二是教育思想系统独到（有系统的教育思想和明确的教育理念），三是专业知识融会贯通（能融会贯通地把握学科知识），四是专业能力卓著出色（能出色地进行教育教学）。

2、正确的办学理念引领正确的办学方向。

苏霍姆林斯基曾告诉我们：对学校的领导，首先是教育思想的领导。一所学校要实现可持续发展，必须确立先进的办学理念，明确当前的办学目标。先进的办学理念对校外是一面旗帜，对校内是一个纲领，对历史是一个总结，对未来是一个目标。先进的办学理念是学校发展的生命力，是引导学校教育走向成功的金钥匙。

先进的办学思想就是根据实际校情，确切对学校进行定位，实施可行的办学模式，要真正做到这些，必须有支持自己办学思想的教育理论。从吉林省第二实验高新学校成功的办学经验看到，办学理念的正确确定对一所学校成功开展工作将起到尤为重要的作用。该校以“管理治校、科研兴校、名师扬校”的办学方略，还有“关注个性、开发潜能、科学施教、全面育人、走特色的内涵发展之路” 的办学理念，言简意赅、清楚明了地反映了该校的办学思想、工作方法、工作任务、工作重点和奋斗目标。我们所参观的学校校长均有一套切合学校自身的教育理论和先进的办学理念，每一所学校都有其办学的宏伟目标。

3、校本教研是提高教师队伍的有效途径。

学校要发展，教师是根本，而校本教研是提高教师素质的有效途径。吉林省第二实验学校黄宝国副校长在《校长如何引领校本教研》报告中讲道：管理是把事做正确，科研能够帮助校长和教师把事情做正确。其科研定位：为校长服务，为教师服务，为学生成长服务，为学科建设服务。“服务”的理念使得他们学校的教科研人员主动为教师精选好文章，为各学科选题、出测试题、建立题库，帮助教师梳理、总结教学特色，帮助教师把教学问题变成课题--开展小课题研究。由于服务到位，使得教师有责任、有能力、有条件把科研工作做好。在管理中他们采用“流程”管理，而不是会议布置和强调，变权利管理为制度管理。

所参观考察的学校都高度重视校本教研，在校长的带领下，大胆实验，勇担风险，进行了大量的教改实验与教学研究。通过教研活动提高教师教学水平，从而促使学校教育质量大面积的提升。

4、实际的德育工作才有有效的教育效应。

近年来，一直困扰我们德育工作的一大难点就是德育的实效性，这也是我们苦苦思索的难点和德育出路，随着社会的进步，学生思维能力的提高和信息量的增加，空洞的说教，在学生面前显得乏力，很多教师抱怨，打他不行，说他不听，没有办法，德育效果不佳。因此，德育的实效性已成为所有学校和教育工作者的研究课题。

如何使德育工作产生巨大的教育力，切实培养学生高尚道德情操和良好品质，规范的行为习惯？关尚敏 教授的报告，恰好解决了这个难题。她的报告使我明确了教育的自然、文明和理性的道理，也明确到体验式教育的重要以及有意、多方位的德育活动的潜在感召力和感染力。（我们的德育工作活动搞了不少，形式也很多样，但是教育方法单调，说教太多，教育内容老化，没有贴近学生，没有走进学生心灵，没有真正突出了体验式教育？缺乏自然、文明与理性，以致我们的德育效果不理想。所以，德育工作要选择合理的内容，采取科学的方法和正确途径，才能取得实际效果。）括号内是否可以去掉 应该加入一些参观学校的德育活动

5、创新是兴校的根本，特色发展是兴校之路。

特色办学是任何一个学校发展的核心和根本。东北师大附中的李颖校长《走特色创新之路构建现代型学校》的报告中，向我们讲述了学校“生命教育”的实践探索。其“生命教育”内涵为：尊重人的生命存在；弘扬人的主体精神；反映教育的丰富内涵；促进生命的全面发展；点化学生的精神生命；追求教育的艺术境界；让生命因教育而精彩。学校通过遵循一个教育教学策略；运行两个课题；突出三个教育；打造“四精”助推学校特色的形成。

补充一些考察学校的特色办学

四、几点启示

培训考察的目的在于学习借鉴。东北师大各位教授的报告，学校先进的管理经验，对于我们着眼长远推进学校教育工作又好又快发展，立足当前做好各项工作，有重要的启发和借鉴意义。

1、不断加强学习，树立正确的办学理念。一个好的校长必须具备先进的、甚至是超前的办学思想，才能够承担引航现代的教育的使命。校长的办学理念、办学思路无不影响着一所学校的办学方向。作为一校之长，要注意研究各种教育思想、观点，认真学习吸收先进的教育思想，要根据本校实际确定自己学校独特的办学思想和教育教学思想，并采取有效措施宣传自己学校的独特教育思想，使之深入人心，成为全体教职工的行动指南。工作中要有独特的教育思想，做到：转变在观念上，落实在管理中；要树立正确的教育质量观、学生观、教师观、知识观和校长管理观，促进教师教学观念的转变，实现学校整体教育质量质的飞跃；要有与“国际接轨”的办学理念思维，积极探索创新型和试验性的教学改革模式，积极引进优质教育资源。

2、要在学校师生中努力树立科学的教育质量观。

科学的教育质量观就是把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，这个质量标准包括两个方面的内容。第一，就人才培养讲，只有促进人的全面发展的教育才是优质教育，因为人的全面发展既是人个体发展和客观个体价值的根本途径，也是人能否适应社会发展，成为合格的现代化建设者的关键所在；第二，教育的功能和价值在于能够为经济社会的发展提供源源不断的知识、人才支持，通过知识、技能创新，科技革新，培养高素质劳动者、专门人才、拔尖创新人才来推动社会的发展进步，经济的兴旺繁荣以及政治、文化的进步。要通过各种途径在广大教师中加强宣传、组织学习、帮助教师树立科学的质量观，摒弃狭隘的质量意识，从实际教学工作中改变工作方式，落实措施，促进教育质量科学发展。

3、努力提高办学水平，创办特色学校。

江泽民同志说，“创新是民族的灵魂。”一个没有特色的学校是没有发展潜力和持续发展动力的，引领学校内涵发展必须走“特色办学”之路。学校必须走特色创新之路，这是当今时代的要求和历史发展的必然趋势。我们应清晰地认识到：“特色学校”绝不等同于“特色项目学校”或“特长学校”，绝不只是简单地教学生写一手好字或习得某种技能，它更多地应着眼于文化层面和精神层面的发展，最深层地追求人的发展。“特色项目”也不等同于“体育艺术”，可以是课程特色建设、特色德育资源开发、特色教育改革、特色师资队伍建设等。

我们必须结合学校现在的实际，从涿鹿县张家堡镇的文化经济特点入手，深入钻研，竖起创办特色学校的大旗，从管理机制到队伍建设，从课程设置到校园文化，紧紧围绕特色办学的要求，切实把“观”变为“行”，找准着力点，明确主攻方向，努力提高办学水平。

4、建立健全各种管理制度，实施精细化管理。

规章制度是立校之本。张家堡镇中学建校时间较长，有过辉煌也有过低谷，有着许多优秀的传统，也有着不适应新时期发展的旧习，今后的发展之路仍旧是任重而道远。所以，我们要针对《纲要》提出的工作方针，进一步完善学校的各种规章制度，是学校各项工作顺利开展。加强内涵建设，落实精细管理，做到处处有管理，时时见管理，人人会管理。建立起教育工作精雕细刻、教学工作精耕细作、后勤工作精打细算的运转模式，切实做到任务个个担、责任人人负。在日常管理中要求每一个部门、每一个老师都要精心、精细，力争把每项工作做成精品。强化后勤保障功能，落实安全教育责任，紧绷安全弦，积极构建和谐安全校园，让平安与教育同行。

5、不断加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

学校的发展在教师，教师的综合素质决定着学校的发展质量。因此，我们要着力做好教师的师德修养、专业素质的提升。我们要加强学习，坚持政治学习制度，提高教师的理想追求和价值追求，增强教职工的依法从教的意识。

要以师为本，扎实推进“学规范、强师德、树形象”主题实践活动长效机制，营造“人人有激情、时时在状态”工作氛围，带着“我的岗位我负责，我的岗位请放心”的工作态度进入工作状态中，时刻牢记对学生的关爱之心、对工作的责任之心、对社会的感恩之心，自觉抵制功利思想和浮躁思想，自觉抵制有偿家教，争当师德表率。

要多方着手，丰富校本培训，搞好校本教研，扎实开展有效教学，坚持培训与教研相结合，不断增强校本培训的针对性和实效性，确立“以有效训练促有效教学、以有效教研推有效教学、以有效管理保有效教学”的教育基本理念，大力提高教师自觉运用课改新理念驾驭课堂教学的能力，全面提高教学质量。充分发挥校内教师团队优势，发挥学科带头人、教学能手、优秀教师的示范辐射作用，互帮互助，共同成长。支持鼓励教师参加多种形式的继续教育与读书自学，落实好教师专业成长计划。着力培养青年教师，努力扶植骨干教师，给他们提供学习和展示自己的机会，对青年教师做到“放心、放手、不放松”，鼓励争先，鼓励挑重担，从思想、业务、生活等方面给予关心、帮助，要求青年教师“争先、争鸣、不争利 ”，努力建设思想理念新、业务素质优、带动能力强的教师队伍。

6、要确立以人为本的管理理念。

以人为本，就是要以教师和学生的成长、发展为本，做到尊重人的价值，开发人的潜能，满足教师和学生、家长的合理要求。只有管理者坚持以人为本，教师才能以学生为本，尊重学生，从而促进学校、教师、学生的整体发展。因此，作为校长在课程改革中，不仅要关注教师的专业发展，学生的学习进步，更要关注师生在校园的生活状态，不断提高师生校园生活的质量，为师生作好后勤保障和服务工作。校长要为教师创造有利于发展的生存空间，使教师感到校园生活是幸福的、快乐的。当教师在工作中获得幸福、获得快乐，他才能输出幸福、输出快乐；当教师体验到校长管理过程中以教师和学生发展为本，他就会把这种信息和体验传递给学生，从而成功的构建起和谐校园。学校要德育工作

这次培训，让我提高了认识，更新了理念，明确了职责，树立了目标。在今后工作中，我要加强学习，努力提高自身素质，象教育家一样思考和实践，树立正确办学理念，引领学校开展校本教研，大力提高教师素质，全面提高学校教育教学质量，办家长满意的学校。

谈班级管理应有的先进理念 篇6

摘要：班主任角色作为社会所赋予的一种符码，似乎已经被我们所习惯。做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，正确定位班主任的角色，而且还要树立先进的管理理念，用先进的理念指导班级管理实践，进而提升班主任的理论素养，最终创设和谐的育人氛围。

关键词：小学班主任；班级管理；先进理念

班主任是班集体的管理者、组织者和指导者，在学生全面健康的成长中起着导师作用，是学校领导行实施教育、教学工作计划的得力助手，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。树立先进的管理理念是提升班级质量的基本保证。本文从树立正确的班主任观、学生观，以及如何建立良好的师生关系三个方面进行了探讨。

一、树立正确的班主任观---正确定位班主任的角色

班主任是班集体的管理者、组织者和指导者，在学生全面健康的成长中，起着导师作用，是学校领导行实施教育、教学工作计划的得力助手，并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用，因此，树立正确的班主任观对优秀班集体的构建尤为重要。

1.家长观。

班主任在班级的位置好比家长在家庭中的位置。家庭的风气即“家风”，家风的好坏在很大程度上取决于家长。同样，班主任就是班级的家长，是几十个孩子的“家长”。班级的风气即“班风”，班风的好坏很大程度上取决于班主任。因此，班主任的首要任务就是确立良好健康的“ 班风”。好的班风指的是班级学生团结友爱，热爱集体，互助互协，比学赶帮，良性竞争的氛围。如何建立这样的班风，要靠班主任的个人道德力量。这就要求班主任自身必须具备高尚的人格，君子的风范，善良、公正，不营私舞弊，不贪不奢。这样，耳濡目染，学生会被班主任的正气而感染，从而在生活学习上积极主动，学生就会以从容平和的心态应对繁重的学习任务，从而心无旁鹜，全身心地投人到学习生活中。

另外，班主任既然是几十个孩子的“家长”，就要有一颗慈爱的心，不仅要在学习上关心他们，还要关心学生的冷暖，给他们贴心的关怀。切记不要拿出“家长”的架子，要做到管放自如，管放结合。

2.教师观。

业务过硬的任课教师很容易成为学生仰慕的对象，学生会心悦诚服地听从其教诲，不由自主地把他〔她）当成楷模榜样。教师广博的知识，一丝不苟的教风，课堂绘声绘色的表演，对教学工作认真负责的态度，高超的授课艺术深深吸引学生，使学生对课堂教学产生极大的兴趣……这样的教师对学生进行思想教育才会有说服力，才能产生良好的效果，才能征服学生。因此，班主任不仅要充当起“家长”的角色，还要具备以上优秀的教师风范，将自己所担任的课程教好。这样学生才心悦诚服的接受班主任的一切安排。

3.朋友观。

班主任工作的最高境界就是成为学生贴心的朋友。随着人们教育观、成才观的变 化，班主任角色也应该变化，要由过去班级的“管理者”转变为学生健康成长的“引路人”，成为学生的知心朋友。这就需要班主任老师首先要敞开自己的心扉，让学生了解自己，以朋友的姿态去为学生解决生活和学习上遇到的困难，要深入学生的生活，分享他们的快乐和痛苦。这样，学生自然会自愿自觉地接近班主任，向其袒露心声，寻求咨询，寻求帮助。

总之，班主任要充当一个善解人意的好老师、好长辈、好朋友，尊重所有学生，一视同仁，懂得原谅和宽容，关爱学生，让学生健康快乐地成长。

二、树立正确的学生观---自主管理

班级是一个大家庭，更像一个小社会。班级里每个成员都在这个“社会”里扮演着极为重要的角色。学生的自主管理是班级管理的一个重大组成部分，它让每一个班级成员都参与到班级管理中来，能充分发挥每个个体的巨大潜力，形成一种集体的合力，从而增强整个班集体的凝聚力。一是让学生自己管理自己。让每个班级成员能自动地参与到班级管理中来，都成为班级的管理者，以主人翁的精神参与班级管理，充分发挥每个管理者的潜能，从而达到班级自主管理的目的。例如我们把班级的每件事都细化，让每个学生都能各负其责。二是实行帮带方法，把老师的一些权力下放落实到每个班干部。班主任工作的顺利开展，需要有一批?F结在班主任周围的积极分子，通过他们团结和带动其他班集体成员，这是形成先进班集体的关键。因此及时发现，考查和配备班干部，使用并发挥班干部的主动性和创造性；善于在班务活动中培养和锻炼干部，这是组织和培养班集体技能的重要构成部分。例如我们有的班级学生具有很强的组织能力，老师就让她再去带动其他同学，这样学生彼此之间互相学习，不仅让学生在学习上互相帮带，还让他们在能力上也都互相学习，出现了一批能力强的学生。三是要让每个学生都当班干部。小学生表现欲望很强，通过班级活动，让每一个同学都有机会为班集体服务，能充分调动起调皮学生的积极性，真正体现出人人有事做，事事有人做，充分调动每个学生的积极性，让他们有机会体现出自己在班级的价值。四是让班级中的大队干部、班干部公正、谦虚。小学生都喜欢当干部，一旦当上后，就有一种优越感，有时就自己放松自己，出现严于律人，宽以待己的现象，这时我们老师就要及时的提醒他们，让班干部真正公正、谦虚。通过这些办法，即培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，从而增强班集体的凝聚力、向心力，促进班级的整体发展，提高教育教学管理质量。

三、建立良好的师生关系

和谐的师生关系是高效课堂的保证，是新课程标准与理念的要求，更是实施素质教育的保障。

先进的英语教学理念 篇7

一、积极引入时政

政治高考越来越倾向于考查能力, 这种抽象能力的考查使中学政治课面临着不断更新知识的挑战, 重要的是教学思想和教学方法、教学模式的改革和更新。传统做法是:为了提高能力, 在高三阶段大搞题海战术, 试图通过集中训练获得能力, 但效果往往不佳, 原因很简单, 丰富的能力内涵, 决非短时间内能形成, 所谓冰冻三尺, 非一日之寒也。因此我认为:从高一开始须积极把时政引入课堂。也许有人说:基础年级学习时政没用, 高考时新闻都成旧闻了。殊不知, 时政虽然过时但用时政分析实际问题的能力却留下来了, 在这一学习过程中, 学生培养和提高了分析、综合、归纳、评价等高层次的能力, 具体做法是:

1. 把课堂的前五分钟留给学生, 第一学期进行新闻

报道活动, 即由学生到讲台上来报道三条自己课前阅读精选出来的新闻, 其中两条国内新闻, 一条国际新闻, 从培养学生关心社会, 关心国内外大事的习惯入手, 从培养学生看书看报的习惯入手, 通过新闻报道活动, 不仅培养提高了学生看书看报关心时政的兴趣, 还培养提高了学生在公共场合下的表达能力。第二个学期进行新闻评论活动。就学生自己感兴趣的某个社会热点、时事新闻发表自己的看法, 为了提高这一活动的科学性和教育性, 我要求学生在轮到自己评论新闻的前一天写好书面稿子, 交给老师看, 老师根据具体情况给予适当指导。实践证明学生对这样的活动很感兴趣, 表达能力、分析能力、评价能力也在兴趣盎然中逐渐提高了。

2. 充分发挥教师的主导作用, 在课堂教学中有的放

矢地引入时政。这就要求教师必须熟悉教材, 并且每天注意收听收看时政新闻, 积累素材, 在教学过程中, 合理利用典型事例, 恰当引入时政, 从而使政治课堂教学深入浅出, 生动有趣, 引人入胜。为了使引入的时政事例具有针对性, 教师要注意, 广泛选材, 并且要精挑细选, 归类存档, 所以我经常收看《新闻联播》、《焦点访谈》、《经济半小时》、《对话》等栏目, 从中吸收最新的时政要素, 充实我们的政治课堂。例如在讲述必修一《经济生活》中的“股票、债券、保险”这一节内容时, 我恰当地引入《直击华尔街风暴》的有关知识和著名专家的分析, 既深化了学生对教材知识点的理解, 又使学生加深了对当前美欧等国家发生的金融危机的认识, 引发了学生关于金融危机对中国有哪些影响的深思, 提高了学生的分析能力和综合能力。

二、实行“预习读书—讲义释疑—练习落实”的教学模式

具体做法是:

1.“预习读书”就是老师列出本堂课的教学提纲 (有时

也可由学生先列出来, 再由老师适当指导) , 利用多媒体手段打到屏幕上, 让学生围绕主要的知识提纲去阅读教材, 思考问题, 并做些简单记录, 通过自己的阅读思考, 把握本课的大体知识结构和基本知识点及其相互间的内在联系, 并且告诉老师本课内容哪些知识看后已懂, 老师可以不讲或少讲, 哪些地方难懂, 建议老师多讲。

2. 教师根据教材本身的重点难点, 同时结合学生的

疑点进行精要的讲析, 力求简明扼要而又让学生茅塞顿开, 这时采用讲议结合, 借鉴央视《对话》栏中的形式, 可先由学生提出问题, 其他学生回答, 教师再归纳点评, 也可以由教师先思考再提出问题, 分别由不同的学生来回答, 出现意见看法不一致时可进行短时辩论, 最后由教师综合分析, 归纳总结, 形成文字或图表显示在屏幕上。这主要目的是让学生自己读书, 自己质疑, 自己求索, 充分调动学习的主体———学生的积极性, 引导他们积极主动、生动活泼地学习, 培养他们善于发现问题、分析问题、解决问题的能力, 进而学会求知, 学会学习, 获得终身学习的能力。

3. 练习落实。即教师根据教学内容要求和考试方向,

为鞋业界做先进理念的使者 篇8

近几年，中国皮革与制鞋行业风起云涌，国外金融危机，国内市场广阔。对每个皮革与制鞋行业的企业来说，可谓是挑战和机遇并存。在危机和机遇面前，在波澜壮阔的航程中，总会涌现出一批优秀的舵手，他们不惧风浪，凭借娴熟的技艺和超人的智慧，带领自己的团队乘风破浪，直抵胜利的彼岸。他们用智慧和行动谱写出皮革与制鞋行业的传奇故事，他们是中国皮革与制鞋行业影响深远的人。

广州智达行鞋材有限公司专业研发、生产橡胶休闲鞋材、鞋底，属于传统生产制造业的科技型企业，公司凭着先进的生产研发能力，产品一直引领着中国内销休闲鞋业市场的潮流方向，成为中国休闲鞋的座航标。这些年来，智达行鞋材有限公司一直以昂首阔步的姿态奔跑于鞋材这一领域，向同行展示着属于自己的独特风姿。近日，记者专访了广州智达行鞋材有限公司董事长伍达志先生。

创新的生产管理模式是企业飞跃的根基

广州智达行鞋材有限公司董事长伍达志认为，一个有含金量的策划，不是一个简单的创意，而应该是立足于某个行业、对经济发展有所帮助、对经济体系有所贡献的实践到理论的一个提升。基于这种信念，从21世纪个性化需求逐渐成为消费市场主流的实际出发，伍达志带领企业自主研发建立的敏捷型生产组织模式——“智达模式”，被业界誉为继“福特模式”“丰田模式”之后的工业化进程的第三个里程碑，成为中国休闲鞋的一座航标。

对于“智达模式”，记者认为其创新概念可概括为：将柔性生产技术，有技术、有知识的劳动力与能够促进企业内部和企业之间合作的灵活管理集成在一起，通过所建立的共同基础结构，对迅速改变的市场需求和市场实际做出快速响应。

文化观念是一股神奇的力量

在激烈的市场竞争下，对于企业的生存发展来说，到底什么因素最重要、最关键？采访中，伍达志用成功的经验向记者回答了这个问题：那就是文化观念这股神奇的力量。管理制度、资金设备、市场条件、利润指标等固然重要，但是这些因素终究是在受一定思想观念支配的人的运作下才起作用的，人的精神可以转化为巨大的物质力量。企业要想有活力，首先要激活人；要使人有活力，就要激发人的积极性，必须在企业经营管理中，灌注一种积极向上的文化观念，给每个人以希望，给每个人以一个明确的目标。

智达公司通过多种途径注重企业文化的提升。公司通过“点子”征集活动，让员工参与公司项目制度讨论，增强员工的归属感，提升员工对企业文化的认同。公司还把工厂每周的生产结果和生产计划都张贴在公告栏上，让每个员工都熟知并清楚自己的努力方向。此外，公司除改善车间生产环境外，还建立篮球场、乒乓球室、台球室、文化活动室，给员工提供良好的工作和生活环境。

人才问题是电子商务最关键的问题

全球的宏观环境和经济发展动向为电子商务和网络营销的发展营造了良好的社会氛围，中小企业对电子商务和网络营销的应用意识也在不断的增强。通过互联网和电子商务，可以说鞋业企业无限度地扩展了市场。

如今，电子商务的发展呈现了令人振奋的势头，越来越多的电子商务网站涌入市场，鞋业电子商务的网站就已经超过了十家。作为封面网的董事长，伍总认为，电子商务最关键的问题是人才问题，如果人才的培养跟不上电子商务拓展的速度，这对电子商务而言可能会是一个沉重的打击，换言之，人才的匮乏可能会成为制约电子商务高速发展的罪魁祸首。互联网是一种工具，电子商务为企业经营者提供了更多的经营策略，今后，可以说企业的“营销”和“商务”活动主要是以“网络营销”和“电子商务”为主流，培养网络营销人才，掌握电子商务、网络营销之道，才是企业的当务之急。