小学生作文分班（推荐14篇）
“叮叮叮”正聊天聊的起劲的我忽然被消息提示铃吓的一愣一愣的，我顿时气红了脸，咬牙切齿的在心里暗暗的骂那个发消息的人。于是我气愤的返回了消息列表，一看那个发消息的人是我的语文老师，心里的怒火顿时降到了零点。语文老师一直是一个不爱在群里说话的，今天她发消息了肯定是什么重要的消息或不好的消息，怀着好奇心和忐忑的心理我小心翼翼的点开了消息窗口，映入眼帘的消息的确是一条不好的，甚至可以算是坏到极点的消息。
“同学们，新学期马上就要来了，你们马上也会成为初中生了，不过，老师在此提醒你们利用暑假的最后一点时间，把同学关系搞好。开学一来我们就分班。”看到这则消息，我不敢相信这是真的，我在心里不断的安慰自己这是一场梦，这是一场梦，于是我下意识地掐了一下我的大腿，疼痛以最快的速度蔓延全身。我虽然感觉到了疼痛，但还是不愿意接受这一事实。 现在，我不得不接受现实，可是每当我一回忆起关于我和以前老同学一切经历的快乐，悲伤的事时，鼻子忍不住一酸，流出眼泪来。虽然分了班，但是我还是能和那些老同学一起玩，也不算是最糟的。每当我们集体活动时，总会有那一两个人会说：“好回忆以前的那个班啊!”而往往我们都会停下手中的动作，陷入沉思，回想以前。
分班教学后, 课堂上都是同性别的学生在练习、比赛, 没有异性学生的观看与评价, 从青春期发展来看, 大大减少了部分学生的挫折感, 为教学的顺利开展提供了必要的心理保障。
二、减少“冲突”——便于组织教学
在分班之前的教学中, 往往会有个别学生与异性学生攀比, 甚至认为教师偏向男生或女生等, 导致教师在教学中要分出部分精力来解释与开导学生。分班教学后, 这个问题可以得到有效地解决。
三、增加练习兴趣——便于教学内容开展
分班教学后, 学生在练习、比赛中没有太多的心理顾虑, 练习时能够尽情地发挥自己的特点和技术, 有利于运动兴趣的养成。
四、增加学习兴趣广度——便于教学内容拓展
我所在的英国圣彼得小学的招生倒是有不一样的方式。在英国小孩读小学，家长必须在一年之前到当地的教育部门登记注册，并填写入学志愿，就像我们国内高考一样填写第一、第二、第三不同等级的志愿。教育当局会把相应的注册表转发到各个学校。作为圣彼得学校的招生顺序是这样的：第一层级，收养和寄养的孩子。这些孩子属于社会的弱势群体更需要得到社会的关怀，所以放在第一层次解决；第二层级，教会提供的学生名单，这点可能在英国的教会学校具有一定的普遍性，不是所有学校都这样，带有一种慈善性质（圣彼得学校是教会学校，每年教会都会拨一些经费给学校）；第三层级，已有兄弟姐妹在此入学的孩子。如果有哥哥、姐姐已经在这里入学，那么弟弟、妹妹就应该在这里入学，这样家长接送就方便了；第四层级，教育当局划定的学区内的学生；第五层级，各种各样的申请。如果在解决了前面4个层级的学生，预订的招生名额还有空缺，就解决各种情况的学生。有几位中国的访问学者的孩子在此就读，估计就是属于这种情况了。
招生后的第一项重要工作就是分班，有很多的小学如果没有平行班就不存在分班，不过像圣彼得小学这样还是存在分班的。为了把班级的学生分得匀称，圣彼得小学每年都重新分班，这个做法是比较有学校特色的。该校按成绩、种族、家庭、性别、伙伴等因素，每年6月底要把同一年级的学生分成2个班，教师也不一定是循环跟上的，一年一个班级。除去这些个性化的做法，有一个分班中的细节值得关注，分班时充分尊重孩子们的朋友、尊重友情，学校请每一个学生写下想与自己同班的3个好朋友的名字，学校一定能保证有一个好朋友和他同班。平时，我们都说孩子的伙伴是很重要的，但是在实践中却常常被我们忽略。在英国小学的这种分班过程还考虑到学生的朋友，让人感觉很温馨。在一个“摇号”模式盛行的时代，在随机的背景下多一些人情，显得特别珍贵。孩子虽然小，但是也已经开始有“朋友”了。从英国新课程的蓝图中，重视个人发展已成为核心素养，重视交往建立友情正是具体体现。
现在，国内的小学在分班时为了公平起见，都是“摇号”。但是能不能分班的时候把学生的情况再做些分类，能不能允许孩子提一个想同班的人的名字，哪怕我们先暂时承诺“争取解决，但不能保证”，也是对孩子友情的一种呵护。
另外，在分班的人数上，英国的小学也有一种常见做法，就是低年级的人数少一些，通常20多人一班，到高年级再并成30多人一个班，他们这样做的理由是低年级学生在行为习惯等方面更需要得到教师的关注。一个小的细节，总是折射出教育的人文气息。
刚看到分班结果时，有点难受。我是被四班“踢”出来的，硬生生“踢”出来的...
搞什么啊，要么全部都拆乱排啊，干吗就是让文科生出去啊，跟歧视似的。这么多同学都和以前的同学在一班，我呢，就两个，还是特别不熟的两个，刚进那个班级，一眼望去，满眼的陌生面孔，一下子感觉很不能接受。
两年的新生活。转眼就要开始了。
原来我是个这么念旧的人。明明以为我早就做好准备了的，可惜没有，远远没有。心情糟糕得要死。
分班可能也没怎样。大家都这么说。是啊，但愿是这样的，以后大家还可以开开心心地在一起玩，也许一点距离还可以带来不一样的感觉的。
可是，还是怪怪的。我相信时间的力量，或者，是害怕。时过境迁，一些相信会继续的还是会不在的，任由你极力地挽留，留不住的终究是留不住的。高一四班再存在，也不过只能存在一年，也不过只能继续在记忆里，也不过继续个短暂的若干年，最后也不过被丢弃在风里。
我不勉强。我承认那些已成事实的事。
我不逃避。我会好好面对注定要来的事。
我很满足。至少这么多都曾存在过。
我很安静。至少一切都将会平息。
我还任性。以为我继续可以叫停一场雨。
我还期待。以为有些东西可以暂时不被划上休止符。
但是，我也在乞求。
四班，原谅我的遗忘...
时间还早，路上没人，我哼着歌，骑着自行车在路上飞驰着，别提多爽了！很快，我就到了学校门前，考试还没开始，我们就在门前聚着，猜想着考试内容。过了一会，大门开了，考生们一拥而入，诺大的校园里顿时人声鼎沸。
我们拿着准考证，在教学楼之间来回穿梭，寻找着自己的考场。好容易，我才找到了自己的考场，刚坐下，语文考试铃声便骤然响起。
大家看了看卷纸，就做了起来。满满两大张卷纸，只有四十分钟的答卷时间，考场上，考生们或拿着笔在试卷上风驰电掣；有的咬着笔杆，托着下巴，冥思苦想......考生们无不珍惜这宝贵的四十分钟的。语文考试结束了，接下来，同样重要的数学、英语考试相继开始了。
待考试结束后，已是中午十二点了，大家都是饥肠辘辘，却还不忘互相交谈考试的感受和对初中的向往。
隔着楼层，或是走廊，或是墙壁。
我怕有一天，我走进教室里，才猛然意识到这个集合的元素里，有我没你。
我怕我习惯性张望你的身影，却怎么也找不到你;
我怕我习惯性望向你的座位，才发现坐在那里的人已经不是你;
我怕耳边的声音再喧嚣再聒噪，却没有一个声音是来自你。
我怕有一天，关于你的讯息会突然消失，
你会像一滴水，突然蒸发在我的生活里。
我怕时间把我们的距离越扯越远，最后变成两个陌生人。
我怕有一天，“和你碰面”这句话的前面必须加上“偶然”二字，
——甚至“偶然”会变成“竟然”二字。
我怕有一天，我真的不习惯你的消失，
即使走在人群里也会觉得好空虚。
我怕有一天，在人海中搜索到你的几率锐减为千分之一，
但是无论看到谁都会联想到你。
我怕我还有话没来得及告诉你，但最后只能说“再见”两个字。
我怕我还想和你一起上课，听你回答问题，
或者偷笑趴在桌上睡觉的样子。
嘘，有个秘密我没有告诉你
我怕我会舍不得，我怕我会想你。
我怕有一天，曲终人散，
但你却始终在我心里放映，
从前的画面一幕幕重演，
到那时我会比任何时候都怀念现在这一刻。
我怕有一天，时过境迁，
你变成了我生命中最重要的--过客。
那一刻，真的会来吗?
或许…
不管那一刻什么时候来临，
我只想告诉你，我想你!
不论将来我们在那里，都不能断开联系，
就算将来分散各地，但我们曾经在一起，
我们曾经相偎相依，我们曾经相闹相戏!
我们有我们的回忆，我们有我们的曾经，
同学们切记，保持联系!
将来不论在哪相遇，我们都将会记起我们美好的回忆!
相偎相依，相知相遇，
因为有你世界更加美丽!
因为有你生活充满乐趣!
即使将要分离，我们也要相信，将来会在一起!
保持联系，好好珍惜!
不论将来在哪里，我的心中永远都有你们的影子!
祝所有同学：身体健康万事如意百尺竿头，更进一步学业有成梦想成真!
关键词：PowerBuilder软件,分班,调班
1概述
每到学校新学年开学, 新生分班工作一直是家长社会关注的焦点问题。 新生分班工作主要是依据成绩、 性别等因素将学生均匀地分配到各个班级中。 随着近年招生人数的不断增加, 新生分班工作量不断加大。 原来手工分班的方法, 主要靠手工分派、 统计核算来完成分班工作。 在实践中存在许多问题: 首先是整个分班流程缺乏规范性, 随意性很强, 对人的经验和水平有很大的依赖性; 其次是数据处理手工操作效率低, 工作量大, 出错率高; 同时不能充分利用现有的信息资源(如: 上级单位提供的数据文件)。
利用Power Builder开发的新生分班系统在提高工作效率的同时还做到了公开合理、 科学规范。
2系统分析与设计
2.1开发工具简述
Power Builder简称PB, 伴随着客户机/服务器开发模式的发展而快速成长起来, 它是一个完全的可视化开发环境。 使用PB, 可以用一种可视的直观的方式来创建应用程序的用户界面和数据库的接口。 PB提供了非常强大的数据库开发功能, 它的许多专有技术(如Date Window) 使用户可以轻松地开发出强大的数据库应用。 选择PB做为开发工具, 主要考虑到以下几点:
(1) PB是个可视化开发环境, 它能使开发人员直接看到程序是如何运行的, 对于用户界面, 报表布局等方面的开发非常直观, 调试和维护也更容易。
(2) 与后端数据库的连接由PB完成, 应用程序只需很少的改动, 就可从一个后端数据库转向另一个后端数据库。
(3) 凭借着强大的Web功能, PB可以轻松地将分班的结果发布到学校的网站上。
2.2系统总体功能模块
根据学校在现实的新生分班工作中的流程, 将系统功能模块进行了划分, 如图1所示。
2.3数据表
为了简化对数据库的操作, 系统只采用了一张年级表, 包含了姓名、 性别、 成绩、 班级等信息。 所有的数据库操作都针对它来完成。
3系统功能的实现
3.1系统登录
3.1.1功能
在启动程序, 进入本系统时, 系统要检验用户名和口令, 确认正确后方可进入应用系统。 在输入用户名和密码之后, 单击 “确定”。 如果用户名或口令有误, 系统自动提示且不能进入应用系统。
3.1.2界面
如图2所示。
3.2文件导入
3.2.1功能
由于学校拿到的学生数据文件是Fox Base和Fox Pro格式的, 所以开发了文件导入模块。 本模块主要采用了Power Bud- er的数据管道技术, 用户只需对原来的数据文件稍做修改, 便可将其内容轻松地导入本系统, 这样可以大大地减轻录入工作, 并可最大限度地利用现有资源。
3.2.2脚本
3.3分班模块
3.3.1功能
分班模块是是整个 《新生分班系统》 的核心模块。 它的主要任务是把全年级学生成绩、 性别均匀地分配到各班去, 分班的算法是本程序的主要算法。 另外, 本模块在对数据库的操作中使用了游标, 游标的操作对系统资源的占用较少, 速度也比较快, 适合对大量数据的操作。
3.3.2部分代码
3.4调班模块
3.4.1功能
调班模块是系统的重要模块。 当分班工作完成之后, 应该说, 各班的学生质量还是很均衡的。 但是, 由于各种原因, 仍有一部分学生需要细微的调整, 此时需要手工完成, 这就要用到调班模块。
3.4.2界面
调班模块充分发挥了数据窗口(Date Window) 的特点, 用户只需输入需调班学生所在班级和将去班级, 便可利用数据窗口进行选择, 如图3所示。
3.4.3代码
3.5查询
3.5.1功能
查询模块提供了按姓名查询和按班级查询两种方式, 用户只需按提示输入相应的数据便可以查询到满意的结果。
3.5.2界面
如图4所示。
4结语
首先，从学生角度来看。学生都有情感，他们都需要有一个相对稳定的班级，需要在一个相对稳定的班集体里学习和生活，藉此不断使自己情感、人格、品格、精神等获得发育和提升。同时，这种班级生活也会在将来给学生带来美好的回忆，进而使学生将来对母校和那个班级都有一种归属感。这是人性的一种需求，更是学生人生发展的一个重要环节，甚至是他们未来幸福生活的一种需要。频繁地分班，显然就无法满足学生这种情感和心理上的需求。同时，这种分班还会助长了个别情感麻木、人格发育有缺陷的学生的浮躁心态。这类学生总是自我感觉良好，他们看到的常常是教师和同学的不足，而看不到自己心态、性格、人格甚至人性上的缺陷，更沉不下心来做深刻自我反思，总想着换换班级环境。这样分班恰恰非但不利于这类学生在心态、性格、人格甚至人性等方面的自觉反思，不断觉悟，反而助长了他们心态、性格、人格甚至人性等方面的缺陷越来越严重。当然，个别学生需要换换班级环境的要求肯定也有其合理性，也应该适当考虑满足他们的需要，但还是要特别注意他们心态、性格、人格甚至人性等方面的良好发育的。我要强调的是，定期“洗牌式”分班，而不关注个别学生心态、性格、人格甚至人性等方面的良好发育，这无疑会助长这部分学生的看不到自己有缺陷的不良期待心理，进而更导致他们不能够健全发育和健康成长。这种动态的、目中无人的、完全以便于应试管理为目标的分班制，最终剩下的只能是苍白、可怜、害人害的分数。
学生的学习也是需要一个相对稳定的环境来彼此交流、互助和竞争的。同学之间的友爱、友善以及他们之间那种竞争而不嫉恨、互助而情谊日深的境界等，也都是需要一个相对稳定的环境来培育或自主发育的。换个角度讲，一个良好的、有益于全班学生学习和做人的班级环境是需要时间来培育的，一旦培育成功又需要相对稳定的。只有生活在这个良好相对稳定的友善互助的学习环境中，学生向善的人性、健全的人格、高尚的品格、阳光的心态等才有可能一点点生成。这样分班，显然是既不利于这种友善互助的学习环境的培育的。不仅如此，还会加剧师生眼里只见分数不见人，整天只知道浮躁、匆忙地死教死学死练死考，分数分数再分数。这样下去，学生自然也就一点点成了一个只会做题的机器，而严重缺乏为人的宽度、厚度和深度以及处世的能力、艺术和智慧。
其次，从教师的角度看。每个教师的知识体系是相对系统的、完整的。不同的教师会按自己的步骤，有先有后、有所侧重地进行教学。好的教师更都是有他近期、中期和长期的教育教学规划的，这也是学科教学和学生教育所客观需要的。当然，这种规划更都是需要较长时间、较稳定的师生合作来实现的。如果三年一贯下去，一方面教师为了获取学生的认可，就要不断地完善自己的教学体系;另一方面学生也会熟知了教师的教学套路，轻松而愉悦学习，并形成一种完整的知识体系。但是这种“洗牌式”分班则人为地破坏了这种知识体系的完整性。可见，班级内师生合作大多都是有其个性色彩且无法复制的。而这种分班制则无视教师近期、中期和长期的教育教学规划，无视教师发展的实际需要。长此以往，教师也就既没有长远教学的意识，也没有自我长远发展和提高的意识了。
学生与老师、学生与学生之间的协调，也都是需要有一定的磨合期的。这种磨合期是客观存在的，是由师生之间、生生之间心理、思想、观念、情感、地位、身份等方面的差异造成的。磨合好了，对教与学、对师生的成长和发展都有益;磨合得不好或得不到很好的磨合，也就没有什么益处可谈了。这种频繁的“洗牌式”分班，形式上虽然没有取缔班级授课制，但实质上却极大地破坏了班级的稳定性和持久性，势必会人为地频繁中断这种磨合期，造成磨合不好或不能很好地磨合，因而会严重影响到师生的情感、心理、志趣等的良好发育。
同时，教师也都需要成就感。这种“洗牌式”分班，只会使那些急功近利、死教死考死练，不考虑学生长远发展，没有长远眼光的教师更有成就感。而那些有长远眼光、重视学生全面发展和未来发展的教师则往往很难短期内会获得成效，也就没有了成就感。于是这些教师也只好识时务，短视一些、功利一些。原因也不复杂，就是不这样做就可能导致学生考得不好，进而导致评价不好，得不到更多的奖励，名利都丧失掉。可见，这种分班制根本就无法保障有长远眼光、搞真教学和真教育的教师有一个较稳定的积极环境。谁都知道，这种较稳定的积极环境更有利于教师教学风格的形成和名师的培育。既然这一切都几乎不存在了，又怎么来培育和造就一批真正的教育名师呢？
最后，从学校管理的角度来看。每年学校重新分班以后，班主任都得重立规矩，重新整顿班级纪律，费时费力，效果不佳。以前被班主任管得松的学生，受不了现任的班主任的严厉，会产生逆反心理，与现任的班主任发生对抗;以前被班主任管得严的学生，现在突然遇到一个管得不严的班主任，会感觉自由了，变得恣意妄为起来。另外，由于先前的同学分散在不同的班级之中，分班后就造成了学生之间的走动串联;由于先前的矛盾积怨没有解决，分班后正好利用这新交朋友之机来解决，进而甚至出现挑衅群殴现象。如此种种现象，都给班主任的管理带来很大的难处，给学校的班级管理带来了极大的不利。不仅如此，这种频繁的“洗牌式”分班还严重地暴露了“奖懒罚勤”的弊端。某班教师教得好一点，出现一个波峰;某班教师教得不好，出现一个波谷。不要紧的，分班之后就又扯平了。如此这般，长期下去，哪个班级的教师还愿意教出一个“波谷”来。这无疑又严重地伤害了教育教学做得好的教师的积极性，而且还容易产生一些不必要的矛盾，不利于和谐上进，使教师管理更难。最为严重的是，这种频繁的“洗牌式”分班，本身就是仅仅指向高考应试、只看分数不问人的，本身就不想把教学搞成一个综合、深入、系统、完善的工程，为教学相长，师生都获得学识、能力、人格、境界等方面的提升创设一个相对稳定的师生合作环境。这样一来，学校的教育教学管理也就基本丧失了对人的发育和提升的关注，也就谈不上什么树德立人了。
当然，我们还必须得承认，这样分班也是一些学校领导为了迎合家长和社会的无奈选择。但这绝不该是我们必须这样选择的借口，因为我们必须要看到：相对稳定的教学环境更利于充分调动同班授课教师工作的积极性、主动性和责任心，有益于他们的稳定合作，团结协作，也有益于最大限度地减少影响教师发展的消极因素，发育和强化他们的长远观念、大局观念、责任意识、合作意识等。同时，相对稳定的环境还有利于规避教育教学的短视行为，有益于对教师个体做出长效的、科学的评价，真正调动起教师教书育人立魂的积极性，矫正那种只为应试而不顾学生做人立魂的伪教育倾向，从而减轻或杜绝短视的伪教育给师生、教育事业、国家和民族未来造成的危害。
总之，频繁地洗牌式分班必须叫停，再也不能任其发展下去了。这样分班，不仅严重损害了学校和领导、教师的形象，更是严重挫伤了教师工作的积极性、主动性和责任心，也一点点儿地泯灭了教师们的长远观念、大局观念、责任意识、合作意识等。教育的实质就是唤醒、发展和提升人，学科教学就是实现这一实质目标的主渠道和主阵地。我们的基础教育，尤其是高中教育的希望在哪里，就在于彻底摒弃应试短视的陈腐观念，让学科教学返璞归真，真正实现学科教学与育人立魂的有机融合。为此，彻底废止洗牌式分班的短视行为也就成了革旧鼎新、走向希望的当务之急。
李稀里糊涂地读完了两年初中，然后她上了三年级。李以为自己在初中的时候就已经全部度过了，然后命运又站在了李这边。不知道为什么，学校开始分班，李被分到一个新班级。
李突然觉得自己和小学一样，五年级的时候被分到另一个班，从此当了校长。莎莉认为这次她会改变，她期待着老师的到来。新老师是男老师，不算帅，但永远是新老师，这对李来说是一个新的开始。
老师把李排在第三排，李很不满意。在此之前，她是第一排，明显偏向这个班的学生和他认识的学生。第一排和第二排都是他认识的人。李撅着嘴，把头伸出窗外表示不满。
李的同桌是一个极其活跃的男生，后桌也是一个不好的学生。老师，你把我当坏学生了。李心想，她想妈妈了。当老师在讲台上说什么的时候，李心不在焉。前桌转向李说：‘看桌子……’李低头找纸团，找了半天。‘不’李对着面前的桌子说道。前台反复问‘你在找吧？李确信没有纸团。这时，李的`同桌的手突然伸到李的办公桌上，拿出一把雨伞，递给了前台。前台说：‘谢谢’。李一下子就傻了。原来她找的不是纸团，而是雨伞。当时她很生气，没听见她说什么。李本想解释，但考虑到刚才同桌和前桌的目光，李觉得没有必要解释，但解释得更不清楚了。
那天晚上，宿舍也换了。李提着行李来到宿舍。宿舍里没有原班学生，但都是新生。李看了看，只有上铺，可是李的同学，这里有人吗？在下铺吃着零食，抬头看着李的‘不’，李把行李扔在床上，开始铺床。
“什么?我没听错吧?”
“好希望和黄珺一个班哦。”
“好失望……”
李老师又何尝不伤心呢，老师教了我们4年，多少也有感情呀。但面对这种情况，老师也只好服从。李老师说：“同学们，请不要窃窃私语了。我们上课。”
这节课，李老师上得格外认真，我们也格外认真。
“什么啊，我居然和鼻涕虫一个班。”
“哇哇哇哇哇哇哇，我和王水倾一个班耶!”
“切，我还和漂亮温柔的白玉清一个班呢!”
“我还和斯斯文文的紫珠璃一个班!”
“那又怎样，我还和蒋依依一个班呢!”
同学们都在议论纷纷。
珠璃微笑着说：“太好了!玉清!你造么，我和毛昊一个班!”我苦笑：“花痴!我，我和王水倾一个班……”
哇!好广阔，好壮观，“站得高，看得远”这句话讲得还真不赖，整个人都感觉神清气爽。我向下观望着，真是热闹非凡，有打羽毛球、篮球、乒乓球的，有追赶打闹的，还有坐在草地上谈天说地的……，充满着年轻的活力与青春的激情。
我转过身，依护在栏杆上，观望眼下一派绿意的庄稼。嗯!这种感觉很好，晶状体“噌”的一下恢复了弹性，如清晨的薄雾消散，世间的一切都逃不出我明亮的眼睛。
在我的扫视下，一幅耀眼的画面射入我的眼球。
一块不起眼的田土上，一个天真可爱的小女孩跟在她母亲的后面，母亲每栽一株棉花秧，小女孩便用那小巧玲珑的双手从水桶里勺出一瓢水，小心翼翼地泼在秧根上，
然后，笑咧咧地叫道：“妈妈，妈妈，快看，小秧儿正在伸懒腰呢!”“是呀!它是要起来看我们可爱的小宝贝啊!”此时，母女俩开出了如百合花般美丽、动人的花朵。
为什么?为什么我突然觉得这眼前的一切仿佛如我的来历?
像往常一样，吃完早饭，我便随同妈妈到田间摘棉花。随手拿一个塑料袋套在脖子上，就成为我装棉花的便利袋。
虽然我没有妈妈的手那样麻利，但我摘得还是很认真的。每当便利袋里堆满了白绒绒的棉花，那时，我会自豪又调皮地对妈妈说：“妈妈，我又装满了一斤哦!今年冬天的被子更暖和了，您准备怎样奖励我呢?”
妈妈笑道：“那，赏宝贝一个大大的吻怎么样?”我二话没说，扬起脸。妈妈看着古灵精怪的我简直哭笑不得，一个香吻重重地打在了我小小的红苹果上。
那简直比蜜还甜，甜进了我的心底。
时间匆匆流去，我也随之“噌噌”长大。都说青春期是黄金时期，倒不如说是叛逆期。从那时起，我的性情发生了翻天覆地的变化，懒惰开始成了我体内的病毒，用方言来形象地描述，
那就是“一寸长的事都不做。”是的，我开始成了家里的野蛮公主，有什么不顺心就开始“横眉冷对千夫指，”发脾气、任性成了我生活中不可缺少的一部分。
但，除了生我养我的父母之外，还会有谁这么百般迁就我呢?这是我需要明白的，可如今才开始醒悟，虽说不晚，但仍存有许多遗憾。
田间的这两个身影，唤起了我对以往生活的回忆，那充满着幸福、充满着甜蜜的生活将成为我永恒的记忆。
如今上高中了，在学校我才发现什么都得靠自己，离开父母后才感觉到父母的爱。每当下晚自习，躺在床上，脑海里浮现出爸爸妈妈朝我微笑的面孔，想着曾经与爸爸妈妈在一起的点点滴滴。泪水如洪水般涌起，我钻进被子里……
我从来都不会在学习的时间想家，因为我知道，学习才是我的第一任务，也是送给父母的最好礼物。
天气越来越暖，树叶越来越密也越发的翠绿，所有一切校园里新生的颜色都在告诉我夏天的气息越来越浓，而于我们高一学生而言，分班的日子越来越近。期中考试、家长会、会考、分班，随着时间的点滴流逝，将会一一到来。原来心里想得多美：分班后可以全心全意攻自己选择的学科，作业也会少很多，也不再为不喜爱的功课挂红灯而苦恼。那时天天都在盼分班，也想分了班多么快乐。如今，只感到时间的匆忙与淡淡的分班气息，而那预想的快乐中却夹杂了几丝莫名的伤感。坐在座位上，环绕教室，看着那一张张不再陌生的笑脸，多么亲切。在一起的一年多时光，67个人，发生了多少笑料，多少感动，酸甜苦辣，一幅幅画面交织相映，怎能忘记。分班后呢？
不同的教室，不同的学科、追求，繁重的学业，每个人都在自己的跑道上奋力奔跑，从前朝夕相处的同学，分班后，纵然同校，又会有几次相逢？几个同学正认真的擦黑板，不由想起老师们每天辛苦地为我们讲课辅导，自习课上忙碌奔波的身影。除此之外还要批改作业。班主任老师更是与我们老师形影不离，嘘寒问暖，多少次关怀，多少次感动，每一次都真切地储藏在我们心中。仰头望着窗外，那片天空，今天多了几朵浮云，映衬得很美。这时我心情的源泉，快乐时，那片天让我感到清爽快气；伤心时，那片天让我学会包容，另外的教室，别样的天空，我的心情还会这般么？很好听的铃声飘进耳朵，上课了。新的一节课，新的一天……
我很卖力地奔波，因为在这边，我抬眼所能见的却是与我一样战战兢兢的小芽，很多也很慌张。下课铃一响，我便按捺不住，一直从四楼东面，奔向了三楼西面，5班教室还是在厕所的边上，在梯口的边上，我熟悉了，这厕所的气味，这梯口的风景。向窗里张望，人颜如故，我却好像是透明的水晶，不习惯平静的暖室，又介不入割裂了的树桩，我正在正电子与负电子光点的中间，也许是黄金分割点，左顾右盼，顾盼着两边的冷漠与热情。
分班是分离一些已塑的亲切，用距离一刀一刀地割断，磨淡曾经的亲密。但是，我们毕竟要为不同的理想分道，分班，用情感去服从一些机械的规律。
还是不愿建立新的网络，奇怪地以为那样会破坏友情的真。也许友情是不怕饱和的，所以依然有空即往旧处奔。终于，每一次不会总是一模一样的热烈。
当那间暖房在平静中变得不再陌生，我就戒了狂奔的习惯。
偶一次晨会，抬眸又见5班的队伍站在我前方的不远处。是我原来的队伍!我从未用这种角度，这样的视野观察注视它的模样——每个人都背对着我，熟悉的人站在熟悉的位置，我忍不住仰颈探看，不停地移动视线，仿佛将会搜寻到另一个“我”，站在我原来的位置，空气中充溢着交错时光的玄妙。那位清瘦的班主任，在风中左踱右踱，我熟悉她病态的柔美的脸颊，却不熟悉她如此修长的背影。觉得每一个人后脑勺头发的浓密，每一个人做侧身的姿态，每一种过去平凡的影像与细节在此时显得无比精彩……
有人问为什么“诺”总与我们无缘，他们自己的回答是因为中国高中教育阶段的文理分导致的。文理分科导致学理科的人才们没有人文气息。呵呵?
为什么中国的“诺”奖的都是到国外去的华侨?我想问：到国外去的华侨都在国外去吸收过人文气息吗?我想他们吸收的更多是磨练。
当我的同学们第一次听到教育部说有可能不分科的时候，我听到的不是连声道好，不是鼓掌称是，更多的是埋怨，无声的埋怨……大家连目前的功课都无法应付，如果在加上一科的话，那么……
我们老师也和我们说过：网上不支持文理分科的高中生占90%以上!这个问题是关乎千百万高中生的切身问题，不是教育部的官员们投票就可以决定的。
问题不是出在文理分科上，最根本的是应试教育制度下，文理不分科是不现实的。好比新中国刚建立时一样，别妄想着过早的进入社会主义，否则就是“”的教训!
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