语文教学中的微写作

语文教学中的微写作（精选8篇）

语文教学中的微写作 篇1

微写作，既是第21题语言运用题的一个备选考点，在往年的高考卷中它算得上是“面目常新”的“常客”，常写常新，常新常写。同时，此题型也是日常文段练习的好抓手，它通常要求百字左右字数，综合性强，可涵盖修辞、得体等多种考点，语境灵活，有场景式、心理式、评论式、应用式等多种考察语境。

在这样一个字数的限制下，微写作出彩的最好方法就是用词的精炼和句式的整齐，所以，排比句式和对偶句式可多加练习，练习还有利于给大作文打造亮点句式、亮点段落，一练多得。

下面，梳理一些以“我的**观点”为中心的微写作句式练习，希望对大家的复习备考有所裨益。

例题一： “我讲中国的故事”

(记炕头小学女教师贾淑珍)

一豆青灯，几个顽童，屋外阵阵寒风，屋内琅琅书声，二十五年，烧着热乎乎的炕头，揣着暖融融的心，为孩子，为乡亲。因为有了一个她，炕头有了读书声;因为有了一个她，山沟里有了欢笑声;因为有了千千万万个她，民族发出了希望之声。(抒情式排比)

例题二： “我读中国的诗书”

四大名著中，我认识了一百零八位天罡地煞的英雄;领略了七十二变化的莫大神通;看到了三顾频烦的求贤若渴;体会了十二钗女子的悲欢离合。经典魅力今犹在，腹有诗书气自华，读经典，历久方觉弥新;咏诗书，远方不亦乐乎。(数字式排比)

例题三： “我听中国的声音”

中国的声音，悠久凝重，听，那一声黄河边纤夫的号子;中国的声音，字字珠玑，听，那天安门城楼上第一声宣告;中国的声音，自信豪迈，听，那南海边纲领性的讲话……铿锵有力，字正腔圆，掷地有声，说话算话，未来，请听我的中国话。

例题四： “我的人生信条”

1.如果我是一颗小小的种子，拼命扎根生长就是我的信条，哪怕无法成为森林中最挺拔的一棵;如果我是一条山间的小溪，勇往直前就是我的信条，哪怕最终无法汇入辽阔的大海;如果我是一团跳跃的烛光，努力发光发热就是我的信条，哪怕有风使我忽明忽暗也绝不熄灭。我的信条就是我的信念，铭记于心，践行不移。(比喻式排比)

2.清晨醒来，伴着欢乐的鸟鸣，以舒展的姿态开始新的一天，一天总会有一天的热情与发现;夜晚睡去，枕着悦耳的蛙鸣，以满足的心态结束美好的一天，一天总会有一天的收获与心得。有始有终，今天的事情今天做，这，就是我的人生信条。(时间式对仗)

3.随着阅历的丰富，人总是能感受到“繁华落尽见真淳”的真滋味。吃得下饭，无论眼前让人欢喜还是让人忧愁;睡得着觉，不管未来让人明朗还是让人迷茫;笑得出来，无论经历的是大起还是大落。返璞归真，有了质朴清淡的底子，一切坚定的信条才有了滋味。(阶段式排比)

例题五： “我心中理想的家庭文娱活动”

1.我心中理想的家庭文娱活动，是春季“忙趁东风放纸鸢”，踏青游乐;是夏季“偷得浮生半日闲”，泼墨书香;是秋季“一道残阳铺水中”，闲庭漫步;是冬季“爆竹声声辞旧岁”，围炉话年。(季节式排比)

2.我心中理想的家庭文娱活动，是声律启蒙时“天对地、雨对风”稚语的一唱一和;是温暖灯光下“我是谁?将做什么?”讨论的一张一弛;是红砖小院里“将军!不许赖皮!笑声的一起一伏。无论怎样的家庭文娱活动，陪伴总是最长情的告白。(场景式排比)

例题六： “我的未来职业规划”

回想起小时候，别人问我长大后想做什么，看着电视，目不转睛的我一脸羡慕地说，“做一个可以面对镜头，手拿话筒说话的人”;畅谈起长大后，别人问我毕业后想做什么，问着内心，坚定不移的我无比自信地说，“做一个能够站在前沿，把握时代信息的发声者”。我的未来我做主，祖国的未来我参与。(成长式排比)

临阵需磨枪，在高考的语文考场上，整齐的句式如同整齐的装备，时时勤擦拭，决战高考时。

作者：曹咏梅

语文教学中的微写作 篇2

相对于讲授知识点的微课,我的微课教学尝试可以说是一个新的研究方向。已有学者研究证明,“练—评—讲”的教学模式更符合学生的认知规律,于是笔者的研究就着眼于“练”(即如何布置任务、如何设定目标)设计了两种微课,并对学生的兴趣以及作品的面貌进行了调查和统计,为后续微课设计的研究奠定基础。

课前设想:微课应用实验的设计初衷

版画课是一门手工技术学习的课程。不同于纯粹的操作技能训炼,版画的创作是对学生动手能力、思维能力和审美水平的综合锻炼。

通过调查本校学生的实际情况和兴趣倾向,笔者为学生设计了橡皮章刻制课程。橡皮砖质地柔软,对印制要求较低,便于雕刻,比较适合12~13岁的初学者学习并掌握。个别学生在此课程之前已接触过橡皮章的刻制,且乐在其中,作品受到过师生的关注和好评,可见橡皮章刻制的课程在学生当中较受欢迎。

在思考第一节课如何设计时,笔者颇费了一番脑筋。依据“练—评—讲”的模式,笔者希望在学生“玩中学”的最初体验过程中,能不受条条框框限制地亲身体验版画制作,而在学生尝试过操作,有了一定的经验作为铺垫,同时又产生学习上的疑问时,教师的点评和解答方可起到让学生豁然开朗的效果。因此,笔者认为教师不应该在第一节课就“告诉”学生雕刻的步骤,具体的操作示范也不宜在开头就出现,而是让学生拥有自己发现的过程。为此,笔者录制的微视频只是说明学生可以使用的工具材料(介绍雕刻材料和尺寸,介绍几种常用的刻刀,鼓励学生在自己动手实验的过程中发现什么刀适合刻什么部位),布置雕刻任务及保持环境卫生的要求。学生明确任务后,在体验新材料并动手操作的过程中,教师不出现在教室里,让学生把所有的精力和注意力都投入到版画体验和探索中。

对于这种开放的设计,笔者起初惴惴不安又充满期待。不安的是,担心没有教师在场的课堂会失去秩序,但更多的还是对学生作品充满期待和好奇。学生先做,作品完全出于学生的本心,教师看到的作品面貌将会是学生未加雕琢的原始状态,体现了学生原有的认知水平,反映了儿童的认知规律。考虑到这些,笔者忍住好奇,在课程进行中没有打扰学生,只在课程将近结束时才出现在教室门口。

实际过程:意料之外的收获

出人意料的是,课堂秩序并没有混乱,学生安安静静地在认真雕刻。学生开始尝试使用刻刀时,并不知道怎么刻。有的学生将刻刀的刀刃握反了,发现刻制不灵便,自觉调转了刀刃的方向;还有的学生用平刀铲底,发现橡皮底较韧,不易铲掉,就又尝试了三角刀,最后换成圆口刀。学生在学着自己解决问题。

下课时间到了,大家有条不紊地把作品按微课中说明的要求摆在了教师桌子的右上角,又仔细读了一遍教师课前留的任务板(微课中使用过),确认无误才收拾课桌卫生准备离开。学生的作品充满童趣,他们对刀具的运用虽不尽相同,但都理解了要把橡皮章刻得有凸凹,接触到了版画的本质。有个现象是笔者始料未及的,那就是作品几乎清一色地使用了阴刻,即把线条刻掉。课后通过询问得知,大家普遍选择阴刻的原因竟是“好刻”。于是,笔者又重新录了微课,在版画选修课班的第一节课进行了实验。在新录的微课中,笔者介绍了阴刻和阳刻,并演示了印出的效果,于是该班的作品中出现了多幅阳刻作品。那么用微课布置任务的练习收效如何,学生是不是更有兴趣呢?笔者设计了问卷对学生开展调查。

1. 微课实验组与对照组的设计

笔者为社团和选修课班设计的两个微课不同之处在于,第二个微课里,笔者展示了分别使用阳刻和阴刻方法刻制的橡皮章作品,并演示了印制过程,介绍了阳刻和阴刻的不同。如此设计对照组和实验组,是希望了解微课对学生在“练—评—讲”的“练”前任务驱动的作用,了解教师作品示例对学生作品分布的影响,及由此现象揭示的学生认知规律。

2. 学生创作的作品面貌及原因分析

(1)作品面貌

实验发现,如果在布置任务时就展示作品成品,那么“作品示例”会左右学生的作品面貌,如果“作品示例”本身具有多样性和丰富性,同样也会引导学生作品的多样化分布。如果在布置任务阶段不展示作品成品,学生有更大的创作空间,但是作品可能会有“扎堆儿”的现象。在笔者的实验中,第一个微课没有展示作品示例,绝大多数学生选择了阴刻,而第二个微课展示了阴刻和阳刻两种作品的示例,学生的作品则有阴刻和阳刻两种倾向。

(2)原因分析

通过调查学生反馈得知,第一个微课播放后,大部分学生使用阴刻的原因是,阴刻比较简单。展示了阳刻和阴刻作品的第二个微课播放后,阳刻作品明显增多,且学生在刻制前讨论选择哪种刻法的时候也表示,阴刻简单。

由此可见,如果学生作品在制作方法上比较单一,手段上比较集中,那么在布置任务的微课中适当展示多样化的作品,会引导学生模仿范例,从而产生面貌较丰富的作品。

3. 微课应用下的学生兴趣

通过调查可知,学生都喜欢用微课布置任务的方式。参与调查的学生都选择了“喜欢”或“很喜欢”,而且实验组的微课在播放后,“很喜欢”的学生比例直线上升到80%。对于整个版画课,选择“兴趣非常高”的学生比例在两组微课中也占到90%以上。可见,在艺术教学中微课对实施任务驱动教学法和提高学生兴趣有明显的效果。

问题1.你喜欢这种用视频布置任务的方式吗?

问题2.你在版画课上的兴趣高吗?

课后反思:微课应用于艺术教学的启发

首先,微课要能够集中学生的注意力,并提高学习兴趣。在视频中不出现教师,而是将镜头聚焦在任务目标、材料展示和操作示范上,有助于帮助学生看得更清晰,注意力更容易集中。另外,明确课程任务也能够相应地提升学生的兴趣。

高中英语写作中的微技能培养 篇3

一、书写规范，流畅，美观，展现良好的基本功

俗话说：“字如其人。”字的好坏可以反映一个学生的精神面貌和写字的基本素养。作为一名英语教师，书写教学是英语教学中不可或缺的一部分。想必每一位教师在繁重的阅卷过程中都曾遇到字迹潦草，卷面脏乱，布局不合理的答卷。阅卷中对于这样的卷面，轻则会有不少的减分因素，重则阅卷的教师不看内容就会把分数定下来。如何写好字？在我看来，循序渐进的习字是不可或缺的。首先，要用正规的英语本子（四线格本）。其次，练习要从练写字母开始。这个时候要求学生正确地掌握字母的大小、笔画、笔顺以及大小写字母的区别。然后，在书写单词和句子的时候，注意单词中字母和字母之间的协调性和单词整体的美观度；大小写有无混用，有无错写和漏写单词中的字母；单词和单词间有无间隔等。最后，持之以恒不间断的练习与巩固是必不可少的。在这一过程中，老师要正确示范，多观察学生的书写并及时纠正学生写字时的错误习惯。相信长此以往，学生在教师的帮助下能够书写出令人满意的卷面作文。

二、准确使用基本句式结构，清楚传递信息

在高中英语作文中，构建基本句型知识框架是否成功是判定一篇文章优劣的生命线。对于句子的基本框架结构来说，句子中最重要的成分是主语和谓语。句子的中心是主语，主语的动作或者所处的状态是谓语。基本句式的骨架就是一个主谓结构，共有5种基本句型。他们分别为主语+谓语；主语+谓语+宾语；主语+系动词+表语；主语+谓语+直接宾语+间接宾语；主语+谓语+宾语+宾语补足语。对于他们的正确使用和准确把握是写作学习的核心内容，因为所谓的复杂句式，全部都来源与简单句的组合或者相套。所以，教师在教授句子的过程中要坚持分析句子结构及句型模式，强化学生认知。此外，教师可以要求学生每天背诵课本中所学的5个句子，由浅入深，由易到难，积累话题写作的内容和培养语感。在模仿的基础上，鼓励学生可以试着用英语的思维方式和句型结构造句、并进行一句多译。在这个过程中，教师也可以采用句型转换、填词等题型来巩固学生对于基本句式的掌握并且还可以有效地复习到所学单词、短语以及固定表达，从而为自己的英语作文添砖加瓦。

三、运用一定的高级句型和词汇，具备较强的语用能力

纵观近几届学生的高考写作得分，高分作文很少。而高考英语写作在总分中确占有相当大的比重（25分），这成为了学生之间英语成绩拉开差距的重要项目。造成这种窘境的原因是尽管有些高三学生基本上能够表述作文中罗列的要点，但丝毫没有运用到高级词汇和句型或者在使用的过程中，错点不断。针对这种现象，教师要有意识地在扎实基础的前提下，锻炼学生高级写作的能力。首先，老师要让学生知道在高考作文中，什么样的作文能够成为5档作文。比如：应用了较多的语法结构和词汇；语法结构或者词汇方面有些错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致等。然后，教师要认真讲解并分析有关并列句、状语从句、定语从句、名词性从句和非谓语动词的写作，配以一定的专项练习。除此以外，教师还可以有计划性地和学生一起收集英语写作常用的高级词汇、短语、句型以及名言、谚语，加以记忆和应用。例如：使用occur替换think of；使用spare no efforts to do替换try one's best to do；用于开头的句型：As everyone knows， no one can deny that…；名人名言The man who has made up his mind to win will never say“impossible”运用这些积累的素材，来点亮学生的整篇文章。最后，教师要尽量给学生进行面批，及时指出学生在写作中存在的一些常见问题。如：汉语的思维模式和表达习惯，近义词的混用，句式缺少变化，在复合句中出现多个谓语动词的错误等，并进行针对性的指正训练。

四、润色句子间、段落间的衔接与过渡，连贯的表达思想和情感

在英语的写作中，连接（过渡）性词语的正确使用是语言连贯性得以实现的最常用手段。一篇优秀的作文不可或缺地要使用到句子与句子之间，段与段之间承上启下的连接（过渡）性词语。例如，表示起始关系：According to a recent survey / As is shown in the picture / First of all；表示时间顺序：first，then，later，finally；表示并列关系：and，or，not only… but also。还有表示空间顺序、转折关系、因果关系、条件关系、递进关系等等这些链接（过渡）性词语。在课上和课后，学生需要多阅读，多积累，进行这方面词汇相应的归纳和总结，并且运用到自己的句子之间和段落之间。相信有了这些词语的润色，学生的文章肯定能够很好的表达思想，抒发情感。

综上所述，培养这些英语写作的微技能是师生眼下共同责无旁贷要完成的艰巨任务。相信每一个学生在行之有效的长期积累和训练后，都能够交出一份完美的英文作文答卷。

生活中的微感动 篇4

九（7）班

周萌格

在这个社会中，有时人是冷漠的。但是，也不乏有善意的行为温暖着人们日渐“寒冷”的心。

我曾经看过很多篇报道都在说：某某见利忘义，某某见死不救，某某看见别人有困难却视而不见；某某„„这些是非常让人心寒，也是这些负面之事在推波助澜，在麻木人们冷漠的心，又在他们的“心中的城墙”上增加了一层“铁皮”。

但有一天，我却被生活中的一个小女孩所感动，我至今难以忘记拿温暖的一刻„„

在假期的一天里，我在街道上走着，风在呼呼的吹着。突然，前面传来一阵嘈杂的叫喊声。远远望去，原来是一位老爷爷摔倒了，周围的人乱哄哄的，你推我挤就是不肯走到老爷爷面前。看着眼前的人慢慢聚拢，我心里犹豫着，迟疑着。我看见一个小女孩挣脱她妈妈的手跑到老爷爷面前，伸出小手去拉老人。骚动的人群一瞬间安静了下来，随后大家都面面相觑，沉默；然后有人走上前帮助这位老人„„

看到眼前这一幕，我想了许多——特别是小女孩的行为让我看到了希望。是啊！现在的人啊、社会、心、都“冷”了，需要一些“阳光”来温暖他们。

在路上，脑海里反复出现的这一幕，让我的鼻子发酸，眼睛发涨，心也是暖暖的。想着那小女孩的行为，我心头微微感动，那小女孩还不知道他那一个细小的举动拯救了很多人吧？

想着、想着，我心中无限轻松„„那个缠绕我心许久的“锁”终究是打开了啊！

生活中的微感动作文800字 篇5

夜深了，没有星月，怀着感恩的心，点亮一盏灯，点亮柔韧的生命，照亮他人，也照亮自己，燃起一堆火，燃起无私的关爱，温暖他人，也温暖自己，付出一份爱，书写生命的华章，感动他人，也感动自己。

——————题记

感动是什么?它在千百年间不停地为人们诠释着，延伸着，升华着。没有感动，便没有给予他人的更多的爱，没有感动，身边就没有温暖。因为感动，我们更深刻地体会到了生命的含义。

父母与恩师，便是先例。感动使海伦。凯勒在家教教师的引导下，由顽劣变得安静，继而成为享誉世界的盲人女作家；是感动使达尔文在父亲的鼓励下，充分发挥想象的天赋，成为了进化论的倡导者。有了父母和老师，才能有我们后天的成就；因为他们，我们深深的感动。月明星稀的夜晚，些许人早已安宁地进入梦境。老师，却在昏黄的灯光下批作业，备课；父母则在忙碌的脚步中坚持工作，勤俭持家，我们已得到充分休息，而他们，却因为我们的存在，无法早早入睡。

顽强的生命，也值得人敬仰与深思。只是偶然，放学回家的我在楼道里发现一只瓢虫，小小的，只因被人翻过身来，而在那里拼命挣扎着。看着它那逐渐减缓的动作，我心想：挣扎的时间应该不短。到底是什么力量在鼓励着这只弱小的虫子奋起抵抗命运及自己的愚痴?没有别的，是爱的力量，正如人的生命，用执着的信念去把生命渲染。我被震撼，感动了。静静地挑了根小木棒，将瓢虫翻起。联想到自己，多少次小小的失败与挫折(苦痛)都足以压垮自己，不愿反抗，只懂随波逐流。我甚至比不上一只小小的虫子吗?是的，我们需要明白：

当你拥有顽强的生命，何须去惧怕环境的恶劣?

当你拥有坚忍不拔的意志，又何须去在乎岁月的挫折?克服困难，抵抗命运，我们只要努力，同样能看到希望。让我们把生命之光传递，让生命放射出无限的光辉!

关注生活(命)，咀嚼生活(命)的坎坷!

收获感动，让生命成为永恒!

疲倦了，我要我安静；拥有一个可以听见蝉鸣的下午；一个完全入睡的夜晚；一个没有忧郁的梦境；一颗感动他人的心。

——————后记

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生活中的微感动优秀作文600字 篇6

回忆起小学六年的学习生活，有欢乐，有辛酸。正是在人生的首个也是最重要的一个转折点——小升初考试的前几个月，我竟“阴差阳错”地迷上了电脑游戏，无法自拔。成绩直线下降，父母十分苦恼，采取各种措施，想尽各种办法补救，都无济于事，

到了临考前的一个月，在众人苦口婆心的劝说下，我终于认识到事情的严重性，醒悟过来，但毕竟为时过晚。该学的没学，该会的没会，我很不是滋味，只能刻苦补读，希望追上差距，但无济于事。

父母依旧一直鼓励我，我也努力刻苦学习，但离原先的自己还是有差距。我的水平无法正常发挥。父母的头发愁白了，四处拜佛求道，希望老天帮我一把。

考试真的要开始了。考试的前几天，别的同学早早睡了，而我却还半夜起来偷偷地复习。我躲在被窝里，想着自己的过错，感叹惋惜，但现实就是如此，唯有刻苦学习，方得众人的原谅。

考试来了。试前的一天，我没听老师的建议，仍然在夜里苦读。到了半夜三更，我疲惫不堪。我下床喝水，却发现在不起眼的角落放着起眼的一杯牛奶，一杯冒着白气的牛奶。旁留有一行字：孩子幸苦了。原来我不是一个人在战斗!我百感交集，眼泪夺眶而出……

语文教学中的微写作 篇7

一、微课与数学教学

(一) 微课微课的内涵

在学术界对微课的概念的界定还存在分歧, 有“微课程”、“微视频”等称呼。“微课追梦人”胡铁生老师认为微课应当从教学过程的实际出发, 对某个教学重点、教学难点、教学疑点等关键的知识点进行教与学的活动, 以视频为载体, 综合运用各种教学资源, 并进行有机整合。黎加厚教授将微课定义为以一个特定的短小的知识点为目标导向, 通过10 分钟以内的在线视频展现教学内容的小课程。笔者认为微课是为解决某一教学中的具体知识点, 以视频为载体说明问题, 学习内容短小精悍的学习资源。

(二) 微课应用在数学教学中的特点

11.教学主题明确教学主题明确, 教学目标清晰

与传统课堂相比, 微课集中说明数学教学中的某个知识点, 问题聚焦。因此, 要求微课教学内容更加精简, 教学目标必定明确而清晰, 富有针对性, 目标指向明确, 突出教学主题, 更好地解决问题, 从而展现微课的魅力。

22.教教学学时时长长短短小小, 教学内容精炼

微课主要以教学视频为主进行学习, 时间比较短, 在5-10 分钟之间, 在学生的有效注意时间内, 能集中解决教学中的问题。因此, 教学内容必须精简精炼, 才能提升教学的深度, 层层剖析问题, 引起学生的启发和思考。

33.教教学学知知识识明明晰晰, 复习简便迅速

学习视频是微课的灵魂所在, 并包括教案、课件、媒体素材、学习反思、练习题和检测、专家点评、学生反馈等支持性资源。它们共同组成微课的资源包, 主题明确、结构严密、类型丰富多彩。在进行复习时可以制作微课, 提升教学水平, 促进学生的高效学习。

二、微课应用在数学教学中的优势

(一) 微微课课使使用方便, 学习方式多样化

智能手机、平板电脑等移动设备的普及和无线网络的广泛存在, 使得微学习、移动学习无处不在。微课因其短小精悍获得学习者的青睐。作为一种数字化的学习资源, 学习者可以利用零散的时间在网络数据资源库中自由自在地进行学习, 改变着传统的学习方式, 迅速占领教育的市场。

(二) 微微课课具具有有灵灵活活性性, 满足学生的个性化需求

由于学生的学习方式、认知基础存在差异性, 在以往课堂教学中往往会被一刀切, 难以做到面面俱到。学生可以使用微课灵活地学习, 对学习中困惑的地方反复观看视频, 有益于学生掌握数学知识点, 提高学习效率。学生通过用微课学习, 享受优质的学习资源, 对知识进行巩固、吸收、渗透、迁移, 有利于学生的深度学习。

(三) 微微课课创创设设真真实实的的情情景景, 激发学生学习数学的兴趣

众所周知, 数学来源于生活, 运用微课可为学生创设一种真实形象化的学习情景, 再现生活, 激发学生的学习兴趣。使用微课进行教学, 学生可以根据自己的需求, 选择适合自己的难度和深度的内容, 主动地学习, 获得成功的体验。也可以与他人协同学习, 充分参与到教学活动中, 主动探索, 共同求知, 互相交流, 体验合作的快乐。

三、信息技术对微课的支撑

信息技术的飞速发展为教学提供种类繁多的技术开发软件, 微课制作软件不胜枚举, 为微课的设计、制作、开发、使用提供技术支持, 促进微课的迅速发展。典型的课件制作软件如:Power Point、Author Ware、Flash、Director、Articulate Storyline等, 数学教学的新帮手动态的教学软件如几何画板、Geo Gebra, 涵盖几何、统计、代数、概率、微积分等领域的功能, 为数学课堂教学提供方便。优秀的微课录屏软件如Camtasia Studio、ScreencastO-Matic、Cyber Link Youcam、Snag It等, 成为微课制作的必备工具。

网络上存在多种多样的微课课程资源, 实现资源共享, 共同建立微课开放教育资源, 为基础领域的教育提供丰富的资源, 学生可以自主选择微课进行学习, 择师而学, 博采众长, 提高学习效果。教师将微课发布到教学平台, 分工合作, 开发制作微课, 群策群力, 发挥集体智慧。学生在课前和课后可以观看进行学习, 增强学习兴趣, 满足学生的个性化发展。基于手持终端的移动设备提供各种社交性交互软件, 如:QQ、微信等, 加强师生、生生之间的互动。

四、微课在数学教学中的应用

微课不仅为学生提供了丰富的学习资源, 而且有助于学生的自主学习, 是教师进行教学的得力助手。微课可围绕某一概念、定理、例题或案例展开, 为教师组织课堂教学创造了便捷条件[1]。在数学教学中运用微课, 提高学生的学习效率, 学生在乐学的环境中更加高效, 使得数学课堂教学焕然一新。

(一) 学学习习数数学学概概念念, 融汇贯通

数学概念是学生正确运用数学知识、掌握运算技能、发展数学思维的基础。正确理解并掌握数学概念是学生学习数学、掌握新知、运用新知的必要条件。高中教学中存在很多难于理解的概念, 学生掌握不好, 直接影响后面的学习。教师花费很多精力去解释, 但结果总是事倍功半。

对于概念的理解必须明确其内涵和外延, 才能运用自如, 如鱼得水。如何将抽象的概念形象化, 在于表述的通俗易懂, 表达的形象直观。可以利用微课, 通过图、文、声并茂地展现, 学生可以在任何时间任何地点自由地细嚼慢咽, 理解概念, 达到融会贯通。

例如:在学习函数的概念时, 学生对函数的内涵和外延经常混淆, 教师可以让学生通过观看微课, 运用诙谐幽默的语言、形象直观地举例进行诠释, 在短短几分钟内可以内化概念, 达到事半功倍的效果。

(二) 学学习习经经典典例例题题, 触类旁通

微课的教学内容以“少而精”著称, 例题的选取要具有针对性、基础性、典型性, 起到“牵一发而动全身”的作用, 达到事半功倍的效果。学生通过典型例题的学习, 深入探究, 总结解题规律和方法, 解一题而通一类, 举一反三, 触类旁通, 促进学生的知识迁移。

在学习“直线与圆”时, 直线与圆的位置关系是高考的必考考点和热点之一, 经常运用数形结合的方法进行解题。制作微课, 精心设计题目, 选取典型例题, 如:已知直线l: x-y+m=0 与圆x2+y2=1, 求实数m的取值范围, 使得直线和圆分别有两个、一个、零个公共点[2]。

学生可以自主观看视频, 自定学习步调, 自我控制, 反复观看, 思考、分析、解答, 归纳总结方法。也可以小组合作, 协同解决问题, 交流、探索, 有利于学生构建数学认知结构的形成。例题可以拓展、延伸, 产生变式, 学生在探究中发展思维, 归纳、概括、总结, 建立知识网络, 提高解决问题的能力。

(三) 温温故故知知新新的的学学习习, 脉脉相通

在期末总复习阶段, 学生基础存在差异性, 如何让各个层次的学生更上一层楼使教师一筹莫展。教师课堂复习教学枯燥乏味、学生深陷题海战术痛苦不堪, 导致复习收效甚微。

根据学生的基础, 教师可以自己制作微课, 也可以在网络上自选优秀微课, 让学生在课前进行学习, 梳理、概括知识, 发挥学生的自主性, 使之学习兴趣高涨, 构建完整的知识网络, 进行深度的学习。

课中教师创设自由、宽松的学习环境和氛围, 学生动起来, 形成学习的共同体, 协作学习, 让课堂这渠水活起来, 内化知识、创新性地应用知识。课后师生通力合作, 查漏补缺。

微课作为一种新型的学习资源, 改变着传统的教学方式, 引领教育的“微”革新。“见微知著, 小课堂大教学”。微课是传统课堂教学的拓展, 学生自主学习, 满足个性化发展的需求, 提高学习效率, 使课堂教学更加简约和高效。

摘要：随着微时代的到来, 微课悄然进入基础教育的课堂, 信息技术推动着微课的兴起、制作、发展和使用。本文主要介绍微课的内涵, 并结合数学学科探讨数学微课教学的特点、微课在教学中的优势以及在数学教学中的应用。微课作为一种新型的学习资源, 不仅优化、简约课堂教学, 而且更能提高学生学习效率, 适合学生的个性化需求。

关键词：信息技术,微课,数学教学

参考文献

[1]孙丽梅, 吴华.现代信息技术支持下的数学微课教学[J].科教导刊 (中旬刊) , 2013, (12) .

[2]夏志辉, 李宽珍.问题驱动, 变式探究——一节高三数学小专题复习微课的设计[J].教育研究与评论 (中学教育教学) , 2014, (08) .

[3]杨丽娟.“微课”让初中数学课堂“翻转”出高效率[J].中小学教师培训, 2015, (02) .

[4]周汇华.微课在小学数学小班中的个案研究[D].上海:上海师范大学, 2014.

英语教学中的微元素 篇8

多媒体作为教学的一种手段已经几乎走遍了全国的每一个学校，尤其是我们高中的英语教学，更是运用的更为广泛。在题目当中，笔者提到了英语教学的微力量。其实，这个微包含的意义悄悄相反，笔者找不出一个合适的词语来描述它给教育领域，尤其像英语语文这一类的语言工作者带来的好处。所以，笔者就只好用了微这个字来描述了。我们可以说，多媒体与英语教学的结合已经关系到英语教学的各个层次，下面是笔者的一些浅薄见解。

顾名思义，多媒体与高中英语教学相结合，就是把多媒体作为英语学习的一种基本工具，与英语教学的方方面面结合在一起，要是说的详细一点的话，就是将多媒体技术与英语教学的目标，教学的步骤，教学的过程，以及教学的检测，总而言之就是整个教学过程有机的结合在一起，使整个教学过程变得更为有效，更加轻松，效果更好。以下，我就把多媒体在教学当中各个层次的好处详细解释。

一，多媒体在英语听力当中的作用

我们在传统的听力教学当中，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然操作比较容易，但是本身的弊端也很明显。多媒体的营运，极大的弥补了这些不足。为英语的常规教学提供了很大的保障。最为重要的是在多媒体播放的过程当中，播放的内容可以随意的前进，后退，重播，反复。学生如果听不懂，可以多次放音，而这一点是录音机所不能匹敌的。

除此之外，传统的英语听力教学受老师的本身局限性很大。有的老师语音，语调不准确，带有明显的口音，势必给学生的听力造成误导。而在教学当中用多媒体软件来播放纯正，地道的原汁原味的英语，给学生带来另一种享受。比如在本校授课过程中，选修六的纳尼亚传奇，就利用多媒体给学生放映了其中的片段，这样的话，学生就体会到了真正地道的英语，又能很好的理解文章，效果非常好。

二，多媒体在英语阅读中的作用

阅读在英语教学中处于核心地位。如何提高学生的阅读能力，是高中教学的关键所在。多媒体的应用，则会使英语教学更上一个台阶。利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的新途径。它可以有效的克服以往中学英语教学的许多问题。列如，本校英语教师在英语阅读教学当中插入课文录音，让学生在听力上对课文有所了解，鼓励他们尽可能的掌握大意，在持之以恒的阅读中插入适当的听力，日积月累一定会对学生的听力有所帮助。其次多媒体与高中英语阅读的结合还可以实现开放性，扩大阅读量。多媒体与网络技术不受时间，地域的限制，打破了学校，教室的空间概念，提供了一个适合现代教育的新型空间教育概念，为延伸教师教育范畴，扩宽学生的知识面，开辟了广阔的空间。现在的很多刚毕业的年轻老师，利用网络多媒体，从网上下载英语沙龙，英语天地，英语角一些相对来说跟现实接近，难度相对高一点的一些文章，比如说，英语小说，诗歌，散文，歌词，谚语，名言警句等给学生进行练习。并且鼓励学生利用网络共享把自己读过的好文章保存下来，与同学一起分享。这样在不同的语言环境中既巩固了所学的阅读技巧，扩大了词汇量，提高了阅读速度，同时也欣赏了原汁原味的英语，得到了美的享受。

三，多媒体在英语口语教育当中的作用

其实，很久以来，在我们国家的英语教育目的好像一直存在着错误的理解，以前教育的目的就是考试得高分。但是作为新的教育工作者，应该打破传统的教育理念。把教育最终目的是使学生学有所用。那么学习英语的最终目的就是大声把英语说出来。那么，怎么才能实现这一目标，多媒体给我们提供了条件。以前，要想听到真正的外国人讲英语是非常困难的。但是现在只要我们打开电脑就能接受语言的熏陶。当然，学生在校时间长，学习任务重，那么对学生口语的训练就大部分时间集中在课堂上。

怎么实现这一目的呢，那就是利用有限的时间用多媒体先示范，让学生模仿，有名的简单的演讲材料，经典的电影对白，好听易记的英文歌曲，都是很好的模仿材料。

四，多媒体在英语写作中的作用

在传统的英语写作中，老师一般是让学生看图说话，或者是对课文改写，或者是记英语笔记，这些做法都比较死板，没有什么新意，收不到很好的教学效果。而多媒体和网络的运用，却能使写作变得生动有趣，栩栩如生。在《我的家乡》的写作课上，我们利用多媒体课件给学生展示了好多漂亮美丽城市的画面，让同学在了解不同的城市文化，写出不同的我的家乡。这样既可以防止学生英语写作的千篇一律，有可以提高学生写作的兴趣。写作也是语言学习能力的一方面，多媒体的介入，使得这一令师生都比较头疼的问题迎刃而解。