想象力心理教案（通用11篇）
设计理念
人的潜能是永远挖掘不尽的，就像一座永远也挖不尽的金矿。但面对困难，很多时候，我们往往不知所措，事实上，我们并不是输给了困难，而是输给了我们自己，因为我们常常低估了自己的能力，没有发现自身存在的潜质。而中学阶段正是学生获得自我认同感的一个关键时期，他们的自我价值感还不稳定，因此我设计了本次心理辅导课，跟学生一起挖掘自身的潜能和自己周围的人际与社会资源，建立良好的自我认同感。教学目标：
1、认知目标：认识到每个人都有无限的潜质。
2、态度和情感目标：
（1）面对现实中的困难和挑战，学会用积极的心态面对一切。（2）善于挖掘自己的潜能。
（3）遇到困难时善于利用自己的人际和社会资源。
3、能力目标：
（1）在生活中学会挖掘自身的潜能。
（2）遇到困难时学会寻求帮助，调动一切力量克服困难，战胜挫折。重点、难点：学会挖掘自身的潜能，在必要的时候学会寻求帮助。
教学方法：活动、讨论 与体验式教学相结合 课前准备：录音、准备道具 教学过程：
一、导入主题
二、辅导过程
活动
1、听故事《你比想象中更优秀》
1796年的一天，在德国哥廷根大学，一个很有数学天赋的19岁青年吃完晚饭，开始做导师单独布置给他的每天例行的三道数学题。前两道题他在两个小时内就完成了。第三道题写在另一张小纸条上：要求只用圆规和一把没有刻度的直尺，画出一个正十七边形。
他感到非常吃力。时间一分一秒地过去了，第三道题竟然毫无进展。这个青年绞尽脑汁，但他发现，自己学过的所有数学知识似乎对解开这道题都没有任何帮助。
困难反而激起了他的斗志：我一定要把它做出来！他拿起圆规和直尺，一边思索一边在纸上画着，尝试着用一些超常规的思路去寻求答案。
当窗口露出曙光时，青年长舒了一口气，他终于完成了这道难题。见到导师时，青年有些内疚和自责。他对导师说：“您给我布置的第三道题，我竟然做了整整一个通宵，我辜负了您对我的栽培„„” 导师接过学生的作业一看，当即惊呆了。他用颤抖的声音对青年说 ：“这是你自己做出来的？” 青年有些疑惑地看着导师，回答道：“是我做的，但是我花了整整一个通宵。”
导师请他坐下，取出圆规和直尺，在书桌上铺开纸，让他当着自己的面再做出一个正十七边形。
青年很快做出了一个正十七边形。导师激动地对他说：“你知不知道，你解开了一桩有两千多年历史的数学悬案！阿基米德没有解决，牛顿也没有解决，你竟然一个晚上就解出来了，你是一个真正的天才！”
原来，导师也一直想解开这道难题。那天，他是因为失误，才将写有这道题目的纸条交给了这位青年。
每当这位青年回忆起这一幕时，总是说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我可能永远也没有信心将它解出来。” 这个青年就是数学王子高斯。
当高斯不知道这是一道有两千多年历史的数学难题，仅仅把它当作一般的数学难题时，只用了一个晚上就解出了它，高斯的确是天才。但如果当时老师告诉他那是一道连阿基米德和牛顿都没有解开的难题时，结果会是怎样呢？生活中你有没有类似的经历？读完这个故事你有什么感触呢？先小组讨论，后班级发言。
活动2 亲手验证，我比想象中更优秀
同学们，让我们想象一下，此刻正在观看一台精彩的演出，台上是你最喜爱的偶像。演出结束，演员向你走来，你无比激动。好了，游戏现在开始——请你预计一下，假如你用最快的速度双手鼓掌，一分钟能鼓多少下呢？把第一个进入你脑海的数字写在纸的左上角。写好之后，就把纸倒扣在桌面上。
现在让我们实地测验一下，鼓掌10秒钟，请注意，以尽快的速度鼓掌，也许当你鼓到六七秒钟时感到很累，但是一定要坚持下去哦。
然后请大家把鼓掌的数字乘以6，就得出了自己一分钟鼓掌的数字，把这个数字写在纸的正中央。
现在你得到了两个数字，一个是你在鼓掌之前预计的掌声数字，一个是你的实际鼓掌数字。看一下这两个数字哪个大？大多少？ 看着这两个数字，你有什么感想呢？ 在我们每日无数次摩擦的双手之中，居然都蕴含着你我所不知道的潜能，只要你尽全力去做，你就会看到数倍于你的估计的结果出现。但我们平常却总是被一些习惯思维阻碍自己对自己有一个真实更高的评价，那么阻碍我们的到底是谁呢 ？那就是“我不能”先生。
活动3 将阻碍我们更优秀的“我不能”先生火化 1.首先请同学们在纸上写出自己不能做到的事。
2.在哀乐中请大家把写好的纸折好按顺序来到讲台前，把纸扔进一个瓷碗中，用火柴点着，我们一起把“我不能”先生火化。3.跟随老师默念下面的悼词。
“同学们，今天我很荣幸能够邀请你们前来参加‘我不能’先生的火化仪式。‘我不能’先生在世的时候，曾经与我们的生命朝夕相处，您影响着、改变着我们每一个人的生活；有时甚至比任何一个人对我们的影响都要深刻得多。您的名字几乎每天都要出现在各种场合。当然，这对于我们来说是非常不幸的。现在，我们已经把您火化了，希望您能够安息。同时，我们更希望您的兄弟姐妹‘我可以’、‘我愿意’，还有‘我立刻就去做’等能够继承您的事业。虽然他们不如您的名气大，没有您的影响力强，但是他们会对我们每一个人、对全世界产生更加积极的影响。愿‘我不能’先生安息吧，也祝愿我们每一个人都能够振奋精神，勇往直前！
4.每人走到纸灰前，鞠躬跟“我不能”先生告别，并跟“我不能”先生说句话。
5.每人用纸做一个墓碑，上面写着“我不能”，中间则写上“安息吧”，或写上自己想写的内容。下面写着这天的日期。每人把自己做的纸墓碑放在桌子上。以后再想说“我不能”的时候，就看看墓碑，便会想起“我不能”先生已经死了，进而大家去想出积极的解决方法。
活动4 发掘隐形的翅膀，迎接新人“我能行”先生
同学们，下面我们在欢快的音乐中鼓掌欢迎“我能行”先生，他的别名叫“不倒翁”。同学们，你们愿意和“我能行”先生做朋友吗？
现在就先跟“我能行”先生交流一下你的情况，然后和大家共享你的交流成果吧。
1、我的能力、优势、潜能等： 我在＿＿＿＿方面行。我在＿＿＿＿方面行。我在＿＿＿＿方面行。
我在＿＿＿＿方面，如果更＿＿＿＿一些，我也能行。我在＿＿＿＿方面，如果更＿＿＿＿一些，我也能行。我在＿＿＿＿方面，如果更＿＿＿＿一些，我也能行。„„
2、我的人际与社会资源：
现在想一下：假如你遇到了困难，你可以向哪些人寻求帮助呢？写下来跟大家分享一下吧。
我很庆幸，我有＿＿＿，他（她、它）＿＿＿＿。我很庆幸，我有＿＿＿，他（她、它）＿＿＿＿。我很庆幸，我有＿＿＿，他（她、它）＿＿＿＿。我很庆幸，我有＿＿＿，他（她、它）＿＿＿＿。„„
三、歌曲齐唱 隐形的翅膀
每一次都在徘徊孤单中坚强，每一次就算很受伤也不闪泪光，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，飞过绝望。
我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。
我终於看到所有梦想都开花，我终於翱翔，用心凝望不害怕。哪里会有风就飞多远吧，隐形的翅膀让梦恒久比天长，隐形的翅膀让理想变成现实，我会永远留一个愿望让自己想像。
四、我的感悟和收获
通过今天这堂课，你有哪些感悟和收获呢？跟大家一块分享一下吧。
蒂姆·伯顿怪异阴暗独特的电影风格与其自身的成长经历是有密切联系的。在好莱坞有一个流行的说法, 喜欢蒂姆·伯顿电影的人都是一群孤独的人, 因为蒂姆·伯顿就是一个生性孤僻的人。就是与众不同的童年经历才造就了他:蒂姆·伯顿小时候常常被父母锁在屋子里, 后来, 又离开父母跟年迈的祖父一起居住。理所当然的, 习惯于孤独的蒂姆·伯顿的世界被小人书和恐怖电影包围。他把自己独自关在阴暗小屋里无穷无尽地想象异世界, 摆弄万圣节party, 并且挖地三尺找僵尸新娘。之后又理所当然地跑去加州艺术学院学习, 发挥他的绘画特长。因此当我们在看伯顿的电影时, 都能从中找寻出蒂姆·伯顿关于童年的烙印在影片中的印记。
一、童话般的视觉效果
可以说没有哪一个导演可以像伯顿那样有着疯狂的想象力, 他的电影, 瑰丽的画面色彩, 夸张的造型和奇特的视角无不吸引着观众, 但与其说伯顿用炫丽的画面效果吸引观众, 不如说他只是用这些来满足自己的疯狂想象力, 只有光怪陆离, 只有五光十色才能把他脑海中的童话故事表达的淋漓尽致。因此蒂姆·伯顿不是一个讲故事的高手, 他总是牺牲情节安排和人物设置来满足他风格化的画面效果。
就像《剪刀手爱德华》, 一开场五光十色的画面就已经深深的吸引住了观众, 那个小小的镇子, 镇子上像童话一样的房子, 伯顿用足了所有的颜色, 色彩饱和而跳跃, 这与爱德华所住的阴森的古堡形成了鲜明对比, 这样的布景, 加上片中人物的古怪造型, 营造出了一个远离喧嚣的神奇世界, 它像童话, 也像梦境。又如《爱丽丝梦游仙境》, 这个故事本身就像是在爱丽丝的梦境中展开的, 蒂姆·伯顿就更加肆意的布景和运用特技, 巨大的灌木丛, 长着毛的怪兽, 会隐身的猫, 吃了能变大变小的饼干, 这些似乎只能出现在孩子的童话书中的内容, 统统被伯顿搬到了银幕上, 他又一次发挥了他疯狂的想象力。在《查理和他的巧克力工厂》中, 这种童话般的画面效果更是浓重, 电影色泽亮丽, 主演德普也一改他过往苍白搞怪的形象, 五个风格迥异的孩子, 轻快的音乐, 奇异的空间, 这些都组成了奇特的巧克力世界。故事依旧简单, 没有什么深意, 也没有什么新意。这只是一个成人也可以看的童话故事。
蒂姆·伯顿似乎在竭力用鲜艳的颜色, 夸张的造型营造童话般的意境。正是因为童年的伯顿总是和小人书一起度过, 小人书中的童话世界是印刻在他脑海中的最深影像, 因此在构筑一部电影时, 他就习惯性的将故事像童话一样的讲出来。从小就孤独的伯顿喜欢沉浸在自己的世界里, 他只善于用绘画表达感情, 童年的这个习惯也许正是长大以后的伯顿喜欢用童话世界般斑斓的画面去讲故事的原因, 蒂姆·伯顿认为没有比画面更好的语言来表达他的情感。伯顿将自己大脑中的童年复原, 通过画面的形式展现在我们的面前。爱德华的忧郁让我们难过, 他和金无疾而终的爱情却又打动着我们, 王卡的孤独让人共鸣, 查理一家的温馨融融又让人感动落泪。伯顿的童年都在孤独中度过, 所以他的电影中到处是孤独童年的影子, 也都是童年中他所看到的童话故事的影子。也许, 伯顿用这种温馨的方式来拍摄他的电影, 其实却是在缅怀自己的童年。
二、阴暗主调中的一丝温情
蒂姆·伯顿的电影总是黑色丛生, 却让人觉得色彩斑斓, 几乎所有的影片主基调都是阴暗和黑色, 可我们却也总能发现温存和浪漫。《剪刀手爱德华》中的阴森古堡, 《断头谷》中的恐怖黑夜, 布景大多是以古堡, 教堂为背景, 营造严肃、恐怖、阴森的意境, 人物造型也大多神秘、诡异, 往往有黑色的眼圈, 惨白而缺乏表情的脸, 黑白色衣服, 黑色的环境, 可是营造了一个恐怖的氛围后, 伯顿却不急于讲恐怖的故事。爱德华虽然满脸伤痕、面容惨白、发型凌乱、拥有一双恐怖的剪刀手, 和整个世界格格不入。但他善良单纯、温柔安静、敏感细腻, 冷冰冰的剪刀手亦编制出世上最美丽的园艺、雪花, 以及美好年华中的女孩金。当他利用剪刀手为镇上的居民剪发型时, 我们就能感受到爱德华的可爱和善良。《爱丽丝梦游仙境》中的疯帽子也是如此, 一贯的惨白的脸, 黑色的眼圈, 夸张的装扮, 可是风帽子却忠于自己的王国, 保护女王, 敢于和恶势力斗争, 勇敢而智慧。伯顿的电影中总是不乏出现这样的角色, 外表阴森恐怖, 可在剧中赋予他们的却是温情和浪漫。还有《断头谷》中, 老人小孩的头都被无头骑士一一砍去, 但即使这样, 伯顿也不是故意去玩弄紧张和恐怖, 这也只是一个“黑色”恶作剧而已。
蒂姆·伯顿总是在阴暗诡异的主调中透出温情, 也和他从小的经历有关。蒂姆·伯顿小时候非常热爱住处附近的瓦尔哈拉公墓, 迷恋爱伦·坡和恐怖片演员文森特·普莱斯, 外加从小就离开了父母, 和祖父一起生活, 孤独一定是他童年最深刻的记忆, 没人陪伴的孤独感使得世界在小时候的伯顿看来是恐惧的, 它透着神秘和未知, 而黑色是恐惧最佳的代表色, 因此在他的电影中, 充满了黑暗和阴森。然而蒂姆·伯顿却又有一个童心, 像一个孩子一样的伯顿虽然对世界有恐惧和胆怯, 可也有憧憬和好奇, 在他的内心深处, 未知的世界里一定也有光明和爱存在, 这也是为什么蒂姆·伯顿的电影中总能找到阴暗与温情并存了。
三、哥特式的影像特点
哥特式的文学作品善于描写黑暗、空虚、恐怖、凄厉的场面;古墓、墓地、幽暗的森林是哥特式风格最为主要的场景;虚弱病态而神经质的青年和披着黑色斗篷的吸血鬼是主要人物, 这些都成为了哥特式电影的主要象征符号。而这种代表着阴暗、诡异的哥特文化却深得蒂姆·伯顿的喜爱, 看过了蒂姆·伯顿的电影, 就能轻易发现伯顿偏爱带有明显哥特文化的影像, 中世纪的古堡, 有女王的王国, 青砖砌成的城堡, 肃穆的教堂。剪刀手爱德华住的神秘古堡, 《断头谷》中的大教堂, 还有挥舞着刀的骑士, 穿着中世纪长裙, 头戴大宽帽的女人, 以及《爱丽丝梦游仙境》中的王国, 还有主角永远惨白病态的脸、黑色的服装、黑色的大眼圈。
蒂姆·伯顿对哥特式文化的偏爱也不光展现在他的电影作品中, 就连生活中的伯顿也带有强烈的哥特意味, 蒂姆·伯顿本人的外形也令人侧目, 他总是身穿一袭黑衣、蓬乱的头发、脸色苍白、眼神中总是流露出深刻的忧郁。甚至是他的妻子演员海伦娜也似乎是他精心挑选出的哥特式女孩——大眼睛、尖下巴、同样苍白的面容、眉宇间总有种挥不去的阴霾。还有他的御用演员约翰尼·德普, 他卷曲的黑发、苍白的面容、神经质的表情, 约翰尼·德普在片中敏感、神经质, 感情脆弱。他所呈现出的怪异的表演风格成为了蒂姆·伯顿所推崇的哥特式风格的核心之一, 他利用德普所饰演的一个又一个人物串连起各种各样新奇诡异的电影元素, 并依赖表演所传达出的强大的戏剧力量将这些迥然不同的影片赋予了浓郁的个人风格。伯顿对哥特文化的偏爱与他的童年也是分不开的, 从小他就喜欢在公墓边玩耍, 孤独的小伯顿整日与恐怖片为伴, 在孤独和寂寞中, 伯顿将他看到的小人书和恐怖片在头脑中进行天马行空的想象, 在脑海中勾勒出了一个个有着黑色眼圈, 苍白脸庞, 带着忧郁气质的怪异王子, 他甚至挖地三尺的寻找僵尸新娘, 这是一个好奇的孩童对哥特式独有的阴郁的迷恋, 因此哥特式的影像特点也作为伯顿的标签在他的电影中频繁出现。
四、节日情结
观看蒂姆·伯顿的电影, 就不难发现, 他除了对哥特式文化的偏爱, 还极度喜爱节日, 他喜欢在他的电影中反复使用节日这个元素。从他的《圣诞夜惊魂》和《剪刀手爱德华》中就可以看出圣诞节或是万圣节是他的最爱。在《圣诞夜惊魂》里, 伯顿甚至还想象出了一个圣诞镇, 那是圣诞节的策源地, 那里有明亮的灯光和斑斓的色彩, 有形形色色的各种礼物, 还有热闹狂欢的人们。男主角杰克也和伯顿本人一样被刻着圣诞树图案的木门吸引, 并推开了它, 才发现了这个与众不同的圣诞镇, 并且也对这种欢乐的氛围心驰神往。
从这样的电影里, 我们不难看出温馨热闹的节日气氛也是导演蒂姆·伯顿的最爱。通常, 对节日表现出过分期待和渴望的往往是希望远离课堂的孩子们, 而蒂姆·伯顿是一个还未真正成长起来的孩子而已, 他在孤独和寂寞中度过他的童年生活, 和木偶、小人书一起过圣诞节, 没有人可以听他倾诉, 陪他玩耍, 也许是童年的遗憾让伯顿至今一直渴望热闹的节日, 家人的陪伴, 朋友的相聚, 至今一直还怀揣着一颗童心的蒂姆·伯顿, 只好在电影里将他的期待、渴望和遗憾一一实现。
我身高1.56米，虽然个子不高，但50公斤的体重也不会给人很臃肿的感觉。我是个对什么事都要求完美的人，因此对自己的身材要求也十分苛刻，我不能容忍盛夏时别的女孩子穿起裙子来很飘逸而自己却显得鼓鼓囊囊。不仅如此，我也十分惧怕肥胖，在这个以瘦为美的时代里，肥胖给我很大的心理压力。
为了减肥我几乎尝遍了各种方法，经历了痛苦的节食，但还是无奈地看着体重徘徊在原来的数字附近。
直到和我有相同境况的好友芳芳突然变了个人似的出现在我面前。她喜滋滋地告诉我一个关于减肥的新观念：瘦身的成功程度和人心理的积极程度成正比。以乐观的态度看待自己的人，更容易减肥成功，并在瘦身之后能长期保持良好的形体。所以瘦身不仅是一个生理过程，而且还是一个心理过程。心理瘦身是减肥不可或缺的必修课。
心理瘦身？难道窈窕是可以想象出来的吗？我立刻上网，对这个新的减肥方法来了个恶补，一搜之下，发现它的拥护者还不少。
心理瘦身，不需要节食，不需要吃药，只要时刻记得我在减肥，那就会不知不觉瘦下来。
实战方案
1.厌恶训练
将自己肥胖臃肿的身材夸张地画出来，让自己都觉得难受，甚至有些厌恶，然后贴在凡是能吃着食物的地方，这样每当你忍不住想吃东西的时候，它就会提醒自己并及时阻止这一危险行为发生。
2.进食速度训练
这不是单纯地让你控制进食的数量，而是每次在吃任何东西时，你都想象一下这是一餐美味，虽然有可能并不可口，然后吃的时候慢慢品味，告诫自己要吃出中间的滋味，这样进食的速度自然就放慢了，而且你还不用忍受因饥饿带来的痛苦。
3.运用自我奖励法
是为减肥者进行鼓励加油。当然为自己设置的奖品可以多种多样，当你快得到第一个奖品时，就赶紧设置下一个自己很想要且又不需太艰难的努力就能办到的东西，但千万不要是食品，也不要是一个很难获得的东西。
4.借力使力
所谓“借力使力”，即借助别人瘦身有成效的影响来激励自己坚持不懈，或者在进食时多与家人或朋友一起，让他们能及时提醒你的进食量和在你绝望时及时鼓励你，让减肥行动进行到底。
5.想象法
幻想当自己肥胖后，身体出现了很多疾病，每天都得拖着臃肿沉重的身体去医院；想象肥得油腻腻的一堆白花花的油脂是那么恶心；想象每次看到喜欢的服装都不得不蒙面而去……长期这样训练，你会发现减肥竟然如此轻松。
6.转移法
树立“快感荷尔蒙”的苗条意识，因为通常“吃”是导致肥胖的主犯。因为“吃”可以满足口腹之欲，可以让心情轻松快乐，那么如果改变一种快乐方式，比如在产生食欲时出门娱乐，去打球、看电影或咀嚼一些低热量的食物如橄榄、胡萝卜或者口香糖等，食欲转移得越快，节制饮食的效果就会越好，当然减肥的结果也会更好。
这样的方法真的有用吗？看着眼前的芳芳，我打消了顾虑之心。把“我在减肥”这四个字贴到了所有我能看见的地方。
一个月下来……我，45公斤了！
PS：心理减肥法的关键
情绪要稳定，做好打“持久战”的准备。
为了让自己的毅力永远存在，在计划“心理瘦身”之前，不妨这样做：从减肥开始，可以每半月固定时间用固定的方式称量体重，每次小小的进步都会激励你继续下去，让你感觉尝到甜头，养成习惯。情绪稳定，就可以把减肥计划愉快地坚持下去。
一、了解背景
小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮，部分歌曲采用了民间神话为创作素材。如果在学唱歌之前把它们简要地介绍给学生，可以激发学生学习兴趣，引发学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向音乐想象的空间。如在教唱《小放牛》一课时，我就把歌曲创作的背景用故事的形式讲给学生听，把学生带进一个美妙的天地，让他们去想象、去感悟。
二、诵读歌词
歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质”基础。小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，包含着声韵美、节奏美和意境美。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开音乐想象。在教唱《小放牛》的过程中，我让学生反复朗诵歌词，让学生根据歌词中的人物展开想象，通过生动的故事来感悟修赵州桥的伟大，让学生抓住歌词来想象赵州桥的雄伟壮丽，从而发展学生的空间想象力。又如《春天举行音乐会》一课，歌词里融入了大自然里各种美妙的声音，如“滴答”的春雨声、“沙沙”的春风声、“哗啦”的流水声、“隆隆”的春雷声等词语都形象地展示了春天到来后的美丽景色。教学时我就引导学生体会歌词所表达的意思，让他们从歌词中感悟春天的欢乐景象。活动中学生表现得非常活跃，争先发言。
三、观察插图
在儿童的音乐思维形象化过程中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的音乐想象。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。如《小小的船》一课，彩色插图上画着一个小孩坐在月亮上遨游星空，画面充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣，教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上音乐想象的翅膀。
四、舞蹈表演
教学目标：
1、采用扶放结合的方法，进一步培养学生学写假设类想象作文的能力。
2、引导学生展开想象和幻想，激发学生思维，丰富习作素材。
3、培养学生独立构思和认真学习的良好习惯。教学重难点：
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。教具准备： 多媒体课件 教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣。
1、谈话引入：同学们，每当我看了《西游记》后就想：假如我能像孙悟空那样神通广大该多好；每当看到同学们那天真快乐的样子，我就会想：假如我能回到童年该多好；每当我工作劳累的时候，我甚至会想：如果我能像机器人那样不知疲倦，那该多好！同学们，你们呢？你们有什么愿望呢？（学生自由发言）
2、多煤体课件显示。
（1）沙漠：看见这么荒凉的地方，你想什么?（2）火灾：看见这么可怕的烈火，你想什么?（3）水灾：看见这么恐怖的场面，你想什么?
3、揭示题目：使你们的愿望今天就成为现实当然是不可能的。然而，我们可以让这些愿望在作文中成为现实，这就是我们今天这节课要学写的想象作文“假如我是„„”
二、明确要求，领悟写法规律。
1、组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上，教师进行归纳小结，并揭示以下写法规律：
（1）根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。
（2）想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。
（3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。
三、指导选材，启发引导。
1、启发谈话：同学们，写这类想象作文，写什么都可以，如果你想探索宇宙的奥秘，你可以把自己想象成有一对翅膀的人；或者你不忍心看到一个个身患绝症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸、一名神医、一个机器人„„你的想象可以任意驰骋在茫茫宇宙和每个角落，每一段时间，你可以在天空中翱翔，你可以在日月星辰间散步，你可以想你所想的一切，做你想做的一切。
2、大胆想象，确定目标：我们现在就展开想象的翅膀，去实现我们心中的愿望。先分小组说一说，你美好的愿望是什么？你想干什么？（或成为什么？）
3、优秀例文欣赏，读一读。（课件显示：假如我是神笔马良„„）
4、独立选材，分组互议
出示题目《假如我是„„》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。
四、扶放结合，自己练说片段。
1、同学们的想象真是五彩斑斓，真想马上就看到同学们的一篇篇佳作，先请同学们把自己认为想得最奇特、最满意的那一部分说给你们小组的同学听。（小组练说）
2、同学们在表达自己愿望时一个个都兴致勃勃，能让老师和同学们共享你的快乐吗！（大组交流）
听评要求：静心听别人口述，对照要求想一想，他这样写好不好？（评议）
3、独立构思，完成习作初稿 要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进行独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。
平安小学二(2)班 执教：蒋玲玲
一、活动目的通过对事物的，学习科学家大胆，发明创造的故事以及自己动手实践创造，激发学生爱科学、学科学的兴趣，开发学生的智力，使学生在活动中领悟只有丰富的与不断努力实践相结合才能有创造。
二、主题说明
11月是传统的“爱科学月”，开展科技活动能够丰富队员们的知识，开发他们的智力，培养他们的科技兴趣，对学生的成长极为有利。因此我以当前提出的“要培养学生的创新精神和实践能力”为指导思想，针对我校以科技特色的优势，并根据低年级学生力较丰富、可塑性较强而实践能力较弱的特点，开展这项活动，旨在引导学生发挥他们这个年龄阶段特有的，运用到实践中，开展小创作、小发明活动。
三、活动准备
1、课前每组做好1～2个小制作。
2、排练诗朗诵、小品。
3、比赛用的材料(一般是废弃物，如牙膏盒、牙签、泡沫塑料等)。
四、场景设计
1、黑板中央写好课题，配上与课题相应的图。
2、录音机播放轻松的音乐，烘托气氛。
五、主持人：(甲)蒋玲玲(班主任)(乙)申寒露(班干部)
六、活动过程
(一)主持人上场宣布主题班会开始
乙：同学们，我们人类从亿万年前站起来走路，创造了语言和工具到今天在宇宙中任意遨游，这是多么漫长啊!
甲：在这漫长的历程中，是无数的科学家和普通人用他们的智慧和双手发明创造，推动了人类的发展、科学的进步。人类还要发展、科学还要进步，靠谁? 乙：靠我们这些21世纪的主人。
甲：靠什么?
乙：靠我们丰富的和不怕困难的实践。
合：从现在起，我们要把和实践变成将来的创造!“+实践＝创造”主题班会现在开始!
(二)看图画画。
甲：看，这是什么?(一个圆)，看到它，你想到了哪些和圆有关的东西?请大家把它画下来，然后用自己的话介绍一下想法。(学生作画，交流)
甲：我发现大家的都很丰富，这么一个简简单单的圆形，小朋友能把它想成许多物品，真不简单，你们知道吗?科学家们小时候也喜欢，喜欢思考，瞧他们来了。
(三)小品：《爱思考的牛顿和爱迪生》
甲：同学们刚才你们都看到了牛顿和爱迪生从小就喜欢提一些稀奇古怪的问题，做些奇怪的事情，可是他们这种不管在哪里，在干什么，都会动脑思考什么都去试一试的精神，才促使他们在以后的科学研究中找到了许多奥秘。同学们，你们也能和科学家那样，在平时多观察、多思考、多提问、多，还要多动手试一试，那一定会有收获的!
(四)看录像：《飞行器原发展史》
乙：早在几百年前就有人梦想着能像小鸟一样在空中自由地飞翔，他们敢想敢做，把运用到实践中，终于把人类带上了天空，实现了梦想„„(播放录像)甲：同学们，你们看我们人类有多聪明，没有翅膀却飞上了天空，这里有许多科学家的功劳，是他们把变成了现实，我们也不要忘记他们所付出的血汗，他
们经历了无数次的失败，但“永不放弃”的念头一直支持着他们最终取得成功。
(五)展示学生作品
乙：在我们班里，也有许多同学在科技制作中有着不怕困难、永不放弃的精神，下面请大家拿出自己的小制作，对自己的作品作一介绍。(学生交流)
甲：看来同学们的本领还真不小，不但会，还会自己动手制作，这就是实践。老师知道这些同学做小制作时花了许多时间和心血，但只要坚持，不怕失败，多动脑、多动手，一定也能象科学家那样尝到成功的喜悦，希望其他同学能向他们学习，希望大家都能成为爱科学的好孩子!
(六)诗朗诵《我们爱科学》
(七)奇思妙想百搭比赛
甲：下面给大家一次发挥、动手实践的机会，我们来进行一项比赛好不好?题目是“奇思妙想百搭比赛”，每个组的桌上有一个盒子，里面装了一些废弃物品，看哪个组发挥，能将这些物品拼成一件有趣的作品。(各组交流作品)
甲：大家看，同学们通过共同努力通过和实践创造出的作品多有趣啊，大家只要在平时多注意观察、思考、动手实践，以后还能创造出更有趣的作品来。乙：比赛虽然结束了，但我们的和实践才刚刚开始，我们要象科学家那样不但敢想更要敢做，希望在将来为科学多创作、多发明，成为一个有用的人!让我们一起来唱一首儿歌来结束这一次的活动。
儿歌《我有两件宝》
我有两件宝，双手和大脑。
双手会劳动，大脑会思考。
动手不动脑，啥也学不好。
动脑不动手，本领学不牢。
动手又动脑，才能有创造。
创造靠劳动，全用手和脑。
合：“+实践＝创造”主题班会到此结束!
附页：
诗朗诵《我们爱科学》
女：我们爱科学，爱科学使我们变得越聪明；
男：我们爱科学；
爱科学使我们变成小精灵；
女：我们爱科学，再再高的山峰我们敢攀登；
男：我们爱科学；
再难的宫殿我们敢探寻。
教学目的：
培养学生运用想象进行写作的能力。
教学目标：
1、指导学生大胆发挥想象。
2、激发学生习作兴趣，鼓励学生求异思维。
教学重点：
学会欣赏、思考、想象、创造。
教学难点：
想象必须合乎情理。
教具准备：
歌带、漫画、投影。
教学设想：
1、采用“听—看—说—写—议”的方式。
2、音乐是流动的，想象的画面是活动的，据此启发学生设计细节，或语言、动作、神态，或环境等描写。
3、作为图画，无论是山水、花鸟、人物，还是漫画等等，都可以引发人们的想象与遐思。借此，可以培养学生思考、理解、感悟的能力。
4、本单元主题是幻想，可以通过再造形象练习，培养学生在已有知识、已有“现实”的基础上，拓宽思路，展开想象，传达出新的思想，给人以新的教益与启迪。
5、作为发表式作文练习，拟以想象这一训练主线，落实语言表达与写作运用，体现学生主体性原则，激发学生创造、创新的潜能发挥，提高学生的习作水平。
教学步骤：
一、导入、激发。
各位同学，咱们已知道一篇丹麦安徒生的童话《皇帝的新装》，你们认为什么情节最让你捧腹大笑？那么，这些使故事发出不平凡的神奇光彩，使人物性格鲜明，讽刺力量和艺术感染力强烈的作品，是借助什么创造出来的呢？
[教师板书：想象]
我们知道，想象是一种创造性的思维活动。它是人们在原有感知材料的基础上，通过分析、综合、联想，运用比喻、拟人、夸张等手法，在头脑中创造出新的形象。比如，古人看到飞鸟，看到游鱼想到了什么？这些，在今天是不是成了现实？对，这些想象促进了人类的发明，推动着人类的进步。
实际上，科学发明离不开想象，文学创作也离不开想象。诗歌、戏剧如此，写文章也是如此。这正如高尔基所说“艺术是靠想象而存在的”。
二、欣赏、思考、表述。
其实，现实生活中，能引起我们想象的内容很多：一首歌、一幅画、一段文字、一个情景，都可以引起我们的美妙想象。现在，我们就扬起我们想象的风帆，来大胆地想象。请大家闭上眼睛，用心欣赏、体会一首歌曲，然后发挥你的想象，把你想象的内容描述出来。
[教师播放歌曲《让我们荡起双桨》]
优美吧？假想一下，那时、那地、那人、那事、那环境、那心情乃至那细节，如在眼前。来，说一说。
[学生表述，教师随机评价、鼓励]
[小结、过渡]：
刚才同学们想象得很美，表述得也很好，一首动听的歌，引出了我们这么多美好的遐思，真给人一种身临其境、欢快幸福的感受。那么，一幅画能不能激发起我们的想象，让我们去领会画面的意境，给我们以启发呢？
[教师出示：一幅《双鸟图》的漫画]
这幅画很有意思吧？给你们两分钟时间思考，编出一个小故事，并告诉我，你得到的启示或者感受。
[学生表述，教师随机评价、鼓励]
三、写作运用。
同学们的故事很精彩，也很有想象力，这一幅画，使我们领悟到了许多道理，也受到了教益。说了不少，也很成功。我们想，我们说，为的是使我们今后的文章更生动、更有新意。同学们刚学过《皇帝的新装》一文，可有谁想过皇帝游行结束，回到宫里以后的情形将会怎样呢？请我们拿出纸和笔，把你想象的内容写下来。
[出示投影]
结合对《皇帝的新装》一文的把握理解，想象皇帝回宫以后的情形，以《皇帝回宫以后》为题，展开想象，写一篇300字左右的文章，注意把握皇帝的性格。
[学生动笔，教师巡视指点，注意发现想象丰富、合理或欠生动、合理的较典型的习作。]
四、交流、评议。
好了，多数同学已经写好了，没写完的也先停笔，咱们就写到这儿吧，下面，我们就请我们的小作者到台前来朗读他的作文吧，谁来？
[三至五名同学上台朗读，教师随机就想象的丰富、情节的生动、是否合理、有无新意诸方面适时评价、鼓励，也可让学生作些评议，并适时板书。]
五、总结。
今天这节作文课，同学们用心听、细心看、大胆说、认真写，热烈讨论，思维活跃，也很严密，我真的得向同学们学习。课后，请同学们完成一个练笔。
[出示投影]
请根据提供的词语，创设情境，写一篇想象作文，字数不限。
暮春小雨伞
[结束语]
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”愿咱们同学的想象力越来越丰富，文章越写越好。
[下课]
附：板书设计：
想象
立足感知材料
想象要合情理
课堂学习目的：
1、鼓励自己为写好作文进行合理、大胆和独特的想象。
2、培养运用已经积累的材料经过加工创造出新形象的能力。
3、促进敢于创新作风的形成。课堂导入 怪字藏诗 教学过程
一、定向口述：
根据提供的材料，想象事情的来龙去脉。
一人手持一本书，急匆匆进入校门，一脸的不安„„
（什么人？为什么？）
二、想象操练
师生共品“创作成果”
原则：可玩味，可修改，要肯定每个学生的创作成果。
字母“Ａ”：“既然目标在山顶，就不要在山腰停留。” 或“只有脚踏实地，才能顶天立地。”
字母“Ｃ”：“之所以圆不了，是因为半途而废。”或：“你的心灵之窗打开多大，你的世界就有多大。”
字母“Ｍ”：“高山不只一座，人生的路不止一条。” 字母“D”：“小园香径独徘徊”
仔细观察熟悉的２６个字母，选择你能有想法的，写上一句。它可以是名言，可以是诗，也可以是用你自己的话阐明的一个道理。
三、什么是想象？
想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。苏轼、苏小妹相互戏谑和数字笑话
四、如何培养想象力 细致观察
广泛思考
大量阅读
储备表象 运用修辞
多作训练
几种常用的想象方法：比拟法（拟人、拟物）、夸张法、比喻法、梦幻体验法、推测法等
仿写：运用修辞，写一句意象鲜明又耐人寻味的话。
五、小结
想象的目标是创新。想象，要冲破牢笼，让思想自由驰骋于古今中外；想象，要求新求异，努力创造新形象，表达新思想。当然，想象离不开生活。也许想象作文中所展示的未必是生活中曾有过的或将来才会有的，但必须合乎生活的真实。愿写作训练课能够给大家以启迪，让你的思维插上飞翔的翅膀，在写作的天地中自由地翱翔！
六、进一步放飞想象的翅膀，让学生的想象活起来
1.原开牛皮纸、红纸、白纸
2.中性笔
【玩法与建议】
1.快乐勾边。
○1将纸铺平，幼儿躺在纸上摆任意造型，另一名幼儿用中性笔将整个人物在纸上勾边。
○2延边将整个人物剪下，在剪下的人物造型上创意剪贴出眼睛、鼻、嘴巴，服装的花纹等。
○3剪好后贴在原开纸上。
要求：将贴出穴的纸沿卡纸剪掉。
2.借形想象。
○1从不同的角度去观察想象。
○2剩下的纸借形想象剪出各种小动物。
○3剪好小动物后，贴在人物形象旁边，丰富背景。
☆活动三：海洋动物借形想象(小型剪纸)☆
【材料】
a4纸大小的牛皮纸、红纸、白纸、剪刀
【玩法与建议】
1.快乐剪纸
○1将a4白纸剪掉光边，任意剪出不同造型。
○2在剪下的造型上展开借型想象海洋动物，创意剪贴出眼睛、鼻、嘴巴，花纹等
○3剪好后贴在a4的红纸上，剩下的纸用来剪出大小不同的形状丰富背景。要求：将贴出穴的纸剪掉。
2.交流。
○1从不同的角度去观察想象。
教学目标：
1、知识与能力
激发写作热情，培养学生想象能力，提升学生思想认识
2、过程与方法
（1）、培养学生想象力是当前语文教学教改的重要任务，而想象力本身就是创造力，它必然远离板滞，所以训练本身应是一片广阔的天空，学生的想象都能振翅高翔。
（２）、学生不仅要有丰富而奇特的想象，还要有一定的理性深度。
3、情感与态度
激发写作热情，培养学生想象能力，提升学生思想认识
教学步骤
一、讲解想象的方式
1．象形想象(抽象→具体)通过某一特定的具体形象以表现与之相识或相近的概念、思想和感情。象形想象要可感、含蓄。
2．象征想象(形象→意蕴)根据事物外在的或内在的某种具体特征，想象出某种与之相应的精神、品格或含意。
3．类比想象(此物→彼物)将两件以上的事物的相同(相似)或相异之处加以联系，从中获得某种启示，或用以说明费解的事物或抽象的道理。
4．推测想象(已知→拟测)根据事物的发展和过程，推测 他的未来；根据熟悉的事物，推测生疏的或不存在的事物。
5．合成想象(群体→个体)集众美于一身或集众丑于一身，塑造出一个新的形象。
二、常用虚构手法 1．移花接木法
俄国文豪托尔斯泰说：“假如直接根据一个什么真人来描写，结果根本成不了典型，只能得出某个个别的、例外的、没有意思的东西。而我们需要做的恰恰是从一个人身上撷取他的主要特点，再加上我所观察过的其他人的特点，那才是典型的东西。”这就是“移花接木”。鲁迅的小说中有一系列呼之欲出的人物形象，这些人物的塑造有很多都采用了这种方法，如《孔乙己》，就是作者想要表现封建教育制度对读书人的迫害而“移”到是“孔乙己”身上。2．添枝加叶法
在作文中描写某一真实事件，事件本身简单、平淡，或者只有一个轮廓、梗概，这就要发挥想象，补充一些细节，使之曲折生动，丰富深刻。作家茹志娟在解放战争的莱芜战役中，只是在弹火纷纷的夜晚跟着一个通讯员，“默默无声地展开了一场紧张的竞走比赛”，后来通讯员的面貌也记不清了，真人真事就这样简单，但作家在写作时充分发挥了想象，洋洋洒洒，细致入微，一系列的动作、肖像、对话、环境等描写。3．偷梁换柱法
将真人真事加以改造更换，使之更有利于突出人物性格、表达主题、深刻地反映社会生活。荣获第三届茅盾文学奖的长篇小说《平凡的世界》，里面就有很多人物塑造采用了这种方法，主人公孙少平曾激励了一代青年，而他就是作者路遥直接取材于自己的弟弟王天乐，特别是王天乐曾当过五年的煤矿工人，路遥说：“他(王天乐)对这个我最薄弱的生活环境提供了特别具体的素材。《平凡的世界》中的孙少平等于是直接取材于他本人的经历。”
4．超级链接法
用心
爱心
专心
翻开近几年高考的满分作文，有很多都是展开丰富的联想和想象，以其题材的新颖、主题的深刻而博得阅卷老师青睐的，这就是运用了超级链接法收到的效果。江苏省高考满分作文《赤兔之死》，就是以赤兔马作为一个触发点，在此基础上，联想到与之相关的吕布、董卓、关羽等人物，同时这几个人的为人又正好与话题“诚信”相关，于是就充分展开想象，编撰了赤兔马为诚信而殒命的感人故事，构思独到，想象丰富。
三、虚构思维趋向
1．虚构人物形象，塑造美好的心灵
人物是文章所要表达的主体，人物形象塑造得是否成功要看写作者对人物心灵挖掘得够不够深，表现得全不全面。人物的心灵表现在真善美上，有时是单一的，但为了塑造一个典型人物，必要时需要从多角度、多层次来表现它，如电视剧《闯关东》中朱开山这个人物就集礼、仁、义、侠、勇、智多种形象于一身，人物的高大的形象在观众心中油然而生，心灵的标尺豁然树立在观众面前，这种呈多样性的心灵写真，是将众多人物性格特征集中概括在一个人身上。一句话，无论写什么人，怎么去虚构，都要去挖掘人物心灵的深度，必要时可以采用移植法，将这个人的性格“剪贴”到另一个人身上。这完全是符合中心——表现典型人物的性格的需要。
2．虚构生动的情节，创设故事的情景
人物形象的鲜明离不开生动的情节，情节的本质意义是感染人、打动人。我们要善于对生活中的事件进行联想、加工、组接，不要完全拘泥于真实生活，可以大胆地虚构。例如《呼唤师魂》中怀念一位因车祸去世的老师，但这位老师并不是她的老师，她只是听说过这位老师关心爱护学生的动人事迹。她大胆地虚构：一是将这位老师当做教过自己的老师来写，便于叙述和抒情；二是将车祸的真正原因由去镇里开会改为去镇里领作文竞赛奖，把老师辅导学生作文处理为中心事件。这样情节更集中、更有表现力，这样的虚构更能产生以情动人的艺术魅力。
3．虚构语言、动作、神态、细节等，展开细腻真实的描写
很多学生不善于描写人物的语言、动作、神态，导致人物形象不够突出。究其原因，一是缺乏细致的观察，再就是不善于虚构。教师要强调的是虚构人物的语言、动作、神态，一定要反映出人物的性格。如：有个学生写父亲如何勤俭节约供他读书这一情节，结尾写父亲送他上学，送到村口还不肯离去。便虚构了一个给伙食费的细节。“当我从父亲那布满老茧的手中接过那一叠暖和、很旧、却放得很整齐的钞票时，我的眼泪就要流出来了。”这一细节蕴涵了父亲多少艰辛、节俭和爱怜！
4.虚构景物、描绘景物衬托感情
“一切景语皆情语”，有怎样的心情便有怎样的景物。当我们高兴时，所感受到的是“天街小雨，姹紫嫣红”般的美妙景象；当我们悲哀时，眼前又是“樯倾楫摧，去国怀乡”的凄惨景象。如《社戏》，写到我和小伙伴终于平息无船看戏等波折后，很重的心忽而轻松了，在写月夜航船这一情节时，心情无比的愉悦和惬意，文中写道：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”作者几十年后回想童年往事，对当时的情景未必还记得那样清楚，这里的景物描写完全是为了烘托当时愉快的心情而虚构的，但符合常理，也就是说要符合生活逻辑，符合人物所处的社会环境、地位、修养、性格，否则就是捏造。
用心
爱心
专心
四、成功例文欣赏
《回到原点》
[高分理由]：第一，忠实于原著，又能用当代的眼光观照人物的内心。小作者敢于想象，既忠实于原著，又运用超级链接法，让主要人物置身于鲁迅其他小说某些人物形象的观照中，很好地反映出“新时代”的孔乙己继续 “回到原点”的本性。
第二，精辟的描写折射人物的固有特性。作者时时处处都不脱离人物本身所具有的个性特征。对孔乙己如此，对阿Q、阿义等都如此，作者紧扣原著中的情节结构和事件内核，把人物塑造得具有立体感和真实感，用人物的独特个性来演绎主题“回到原点”。
用心
教学目的：
1、帮助学生找到写作的激发点，激发学生的写作激情。
2、帮助学生了解写作中想象和联想的作用，学到想象作文的写作方法。
3、锻炼学生的口头表达能力。教学重点：
获取独特观察、思考和描绘客观景观的方法。教学设想：
1、让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态，并且抓住写作要点。
2、借助多媒体，由感性上升到理性，获取语言情趣。
3、构思：层层推进地训练方法。
教学时间：两课时（第一节课指导，第二节课写作）教学过程：
一、析
大多数学生在描绘某一个事物（自然景观）时往往只注意事物本身的表面（表象），只重视了对事物的感性感受，造成写作时千人一面的局面，作文没有多少“出彩”的地方。分析其原因，主要是没有开启思维，没有展开想象，使写作呈现僵化现象。
二、导
作文是需要激情的。作文是思想感情与生活碰撞的火花。从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣，是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。
联想和想象是人类思维的宝贵财富。对生活进行大胆的联想和想象，会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。今天让我们的思想插上想象的翅膀，去体验自然的风景吧！
三、赏
1、老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点：观察的角度，景物的特征，具体的描绘，思维的拓展。
2、展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段（略）。
B、投影仪显示课外名家语段（先显示未画浪线的文字，再一次显示浪线上文字）： 村落沉睡了，幽暗的夜空泛着银光。一颗颗绿色的星星，像夏夜那般温柔，它从深奥莫测的苍穹，从遥远的银河深处，若隐若现，友爱地向我眨着眼睛。当我走在布满灰尘的夜路上，它随我同行；当我停在桦树林边，在那幽静的树阴下，它就守侯在树丛中间；当我走过家门，它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。
——（苏联）邦达列夫《星星和月光》
四、思
请几位同学谈感受，分析选段好在哪些地方。
1、为什么作者能够抓住景物的特征？有没有诀窍？ 明确：借助联想和想象。多思。
投影仪显示两行字：
我思故我在。——笛卡尔。人是一根会思想的芦苇。——帕斯卡尔。
2、选段语言优美的特点： 贴切；句式多样；情感丰富。
五、练
1、有人去过张家界吗？如果有人回答去过，就让他谈谈感受，或简略描绘一下，如果没有，老师就直接多媒体播放《张家界风光》。
老师提示：注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。
2、观察学生的情绪，在情绪高昂之时，定格一个画面，如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点，一处如珠玉乱溅的瀑布……
3、给5分钟时间，要求学生将画面上的景点描绘下来，选择几个好的当堂诵读。
4、老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足：①写作技巧欠缺，如句式单一，修辞手法欠缺，表现手法不熟；②缺少联想，没有与其他类似的景观进行比较。正例：《济南的冬天》；③缺少想象，不能从语言上给读者更多的情思。正例：《鼎湖山听泉》；④没有上升到一种理性的高度，未将自然景观的描绘与人文思想相结合。正例：《画山绣水》。
六、拓
投影仪显示有关张家界的美文片断。
金鞭岩高出峰林之上，与其他山峰迥然不同，从山脚到顶巅，像斧砍刀劈似的，不长树木，明晃晃，高巍巍，四方形，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。尤其令人感到奇异的是，金鞭岩紧靠一座巨峰，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱金鞭岩，气势雄勃，这是有名的“神鹰护金鞭”。（峻青《翠绿的张家界》）
人们习惯于以“猴子望太平”、“童子拜观音”等等形象的联想来歌颂自然界形式之美，还往往要用“栩栩如生”来形容其酷似，其实许多石头本身就很美，美就美在似与不似之间。张家界的石峰名堂可多了，什么秦始皇的“金鞭”，什么“三姐妹”……美丽的故事由人们的想象自由去创造吧！（吴冠中《养在深闺人未识》）
在我游览回来的路上，我发现“相见恨晚”已不只是我一人的感觉，而是人类的感觉了。我想起伯乐和马的故事。中国古人慨叹千里马常有伯乐不常有，这话也可借来说明人对自然美景的发现。当人类以关心的眼光来审视自然的时候就会发现，许多被自然界“珍藏”着的美景，原是人类视而不见的，发现自然之美与人的觉醒是紧密相联的。为此，我们不仅要呼唤马伯乐、人才伯乐，也要呼唤美景伯乐或曰美伯乐，世上不知有多少张家界等待伯乐们去发现呢。（孙荪《相见恨晚》）
其山川秀色，全无人工雕凿与粉饰。一山一水、一草一木全凭天造地设，风雨切割。无论高山、洼地、深涧、幽谷，还是洞壑、石潭、奇花、异葩，都是自然成型，自然成趣，自然成景，自然成名。它藏而不露，好似长在山里的土家族姑娘，笑逐颜开而矫健，是断断无法在内心形成具体的场景的。（网友作品）
金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流，因金鞭岩而得名。溪水弯弯曲曲自西向东流去，久旱不断流。走近金鞭溪，满目青翠，连衣服都映成了淡淡的绿色。放轻脚步谛听，流水潺潺，伴着声声鸟语。走着走着，忽然感到一阵清凉，才觉察有微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。清澈见底，纤尘不染的碧水中，鱼儿欢快地游动，红、绿、白各色卵石在水中闪亮；阳光透过林隙，在水面上洒落斑驳的影子，给人一种大自然安谧静美的享受。（网友作品）
杜仲茶除具有杜仲的药用功效外，还有一段美丽的传说：相传有一位采药老人有一次在上山采药的时候不幸落入悬崖，昏迷了七七四十九天后居然能够奇迹般地醒来了。醒来的时候，老人发现自己口中含着一株什么草，当时还不知道那就是杜仲。老人当即对该草进行了仔细的研究，解剖其中的奥秘，让这种草药得以流传。至今在“武陵源”的“十里画廊”还留存着采药老人的石峰，是那样的栩栩如生，那背上的药篓已经背了数不清的严寒酷暑，而且还将永远背下去……（网友作品）
七、悟
1、学生在阅读的基础上进行比较，悟解。
2、在此基础上，学生当堂进行修改刚才的片段训练
3、投影仪展示几篇好的修改文章，让学生结合老师的提示和自己的悟解进行评论。
4、投影仪显示总结：
观察的角度（不同角度、点面结合、移步换景）景物的特征（不同时间的不同特色）
具体的描绘（句式多样、善用修辞、情感丰富）思维的拓展（联想和想象）（有理性高度）
八、战
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