班级评比制度（精选8篇）
（1.）星星卡管理制度
学习星：
1.根据作业质量加1至5星不等，扣1至3星。2.不带.不写作业均扣3星，不带课本扣3星； 3.“评比栏”以小组为单位，一周一更新，五周一评比； 4.记星的同学若有故意记错星的情况，将所有星没收； 5.值日班长擅自不上岗，一次扣3星；
6.学习进步加3至5星不等，而退步则扣2星。纪律星：
1.队站的好加1星，站的不好扣1星，如有擅自不站队者，发现一次扣5星；
2.科任课老师表扬加3星，批评扣2星，表现好的加1星，不好的扣1星。无理取闹扣5星； 3.课间，班干部组织活动时，有表现特别不好的，一次扣3星； 3.周1~周4不穿校服的同学，上身2星，下身2星，全身3星。
5.早读表现好者加1星，表现不好的扣一星； 6.行为扣星。（1.）跑跳打闹扣3星（2.）大声喧哗扣3星（3.）打架扣5星（4.）说脏话（轻者扣1星，重者扣3星）。（5.）起哄扣3星（6.）说土话扣5星（7.）； 7.为班级加分的同学，加3至5星，为班级扣分的同学扣5星； 品德星：
1.每一组室内、外值日生内，选1至3名同学进行1至3星奖励。表现不好的扣一星； 2.乱扔纸扣3星，推卸责任的同学扣5星，周围有纸的同学扣1星，不抬凳子扣1星； 3.为班级做贡献，加3至5星。为班、为校争光者，加1至20星不等。值日班长职责
1.提前到校，协助学习委员，保证早读有序进行； 2.协助体育委员领体育课、音乐课、放学等路队；
3.每节课间擦黑板，协助卫生委员监督室内外值日生，保证教室及卫生区的整洁； 4.详实记录当天班级动态，认真填写班级日志，放学前送交值周班长签字，及时传给下一位值日班长；
4.推荐一条名言，抄在黑板上指定位置，在语文课前讲一讲推荐这条格言的理由或讲一个有意义的小故事，内容控制在2分钟以内。
星星卡为每周记一次。如统计超过30星则换表扬信。如少于10星要进行批评教育。
（2）普通班级管理制度
一、总则
为贯彻落实《小学生日常行为规范》为加强学班内部管理，促使学校各项工作的正常开展，规范班级管理，创造一个良好的学习生活环境，特制定本制度。
二、检查评比的主要内容
1）卫生主要包括室内、外卫生及分担区卫生和学生个人卫生等。（室内、外每天必须打扫四次早、间操、中午、放学后）
2）纪律主要包括课堂纪律，课间纪律，自习纪律及其它一些学生违纪现象，如迟到、早退、逃课、吸烟、打架、与校外人员勾结等一些违规行为；
3）班级的管理主要包括班级物品的摆放，桌椅、门窗、板报、条幅、标语、班级管理及学生管理。
4）文明礼貌主要包括学生的仪表，语言，行为及一切不符合《小学生日常行为规范》的行为等。
5）活动指学校组织的各项劳动，开展的各种活动、班队、两操等；
6）上信息技术课、音乐、体育课时，学生必须集队并保证楼内安静。
7）除上述内容外，凡是涉及到班级工作，如班主任工作的得失，各科班级活动材料的上交等。
4、评比内容的主要由值周老师平时检查为主要依据，周末一起参加汇总，班级卫生情况检查时，每次每项可根据情况扣1－5分，纪律每项1－5分，文明礼貌每项每人扣1分，对班级出现严重违纪的，根据情况扣3分以上。
5、每周周五第八节为全校大扫除时间，各班级必须认真做好卫生清扫工作，不按时扫除扣3分以上。
活动主要由学校主管部门根据情况奖励2－5分，按要求不开展活动的，扣2－5分，不及时上交有关材料扣2－3分，班主任工作失职，如活动开展班主任不到位扣2分以上。如体罚学生，根据情节扣3分以上，两操由体育组评定出最好班级，加2分。
三、评比要求：
1）值周人员要认真负责，要统一标准，要公正，要坚持每天检查及抽查，并认真作好记录。
2）值周教师每天要把当天检查情况在揭示板上公布，以便班级及时了解卫生等各项情况
五、评比待遇
1）每周学年总分第一的班级为学年红旗班，期末根据实际获得红旗次数，评出学期红旗班，并给班级及班主任适当的奖励。
2）评比的结果作为评各级各类先进的首要条件。
（3）班级管理及评比制度
强化学校设备管理，尤其是认真管好班级备品，不随意破坏设备，是一个班级精神文明程度，道德修养高低的具体表现。为了使学校的设备延长使用寿命，更好的服务于教学，制定如下管理制度，望全体师生认真执行。
一、基本要求：
1、爱护公共财物是中学生守则中对每个学生的基本要求，要树立爱护公共财物光荣，破坏公共财物要给予严厉惩处。
2、明确责任，人人有责。班级所有备品：如桌子、玻璃、黑板、照明设备、水暖设备以及扫除用具等，都要落实到人，做到分工具体，责任明确，认真负责，管理好班级备品。
3、对那些损坏学校财物的人，根据情节轻重，给与批评教育或纪律处分，同时对破坏的备品由当事人予以赔偿，对那些故意损坏备品并造成重大损失的直接责任人，严肃处理。如果触犯刑律，报有关部门处理。
4、节约用电、节约用水。实行节电水是现实增收节支的重要措施之一，要求各个学年在冬季8：10——15：20分。夏季7：30——5：00分（阴雨天除外），一律不准开灯，各班要安排专人负责关闭水龙头，清理水池。
5、对班级备品实行使用期限制度。班级的照明，扫除用具，玻璃等一律按规定的使用期限使用，在使用期限内丢失损坏一律不补，由个人或班级出资，总务处负责修复。
6、毕业班级要特别加强管理，坚决杜绝毕业班级有意损坏桌椅及其它设备的现象，毕业前夕随意破坏备品必须按价赔偿，否则扣发毕业证。
二、实行赔偿制度：
依据损坏公共财物要赔偿的原则，对损坏公物者实行赔偿制度及按破坏的实际价值加倍赔偿。
对 于那些因管理不善而损坏丢失备品的,有责任人负责赔偿,查不出责任人由班级赔偿,同时扣备品分数(参见物品赔偿价值表及扣分表).上述赔偿制度由学校有关 部门监督执行,对那些不按制度执行的班级,学校将视其情节轻重扣发或缓发班主任津贴,直到按要求执行后,再予以补发.。三、奖励：
经有关领导和有关处 室联合检查,并结合平时抽查对备品管理好，没有损坏的班级及班主任给予表彰奖励,同时记入班级管理总分.小学高年级班级管理对策
随着小学生年龄的增长，到了高年级，由于学生已具备了一定的知识和观察、判断问题的能力，班主任应针对小学高年级学生的心理变化，管好班级，做好学生的思想和管理工作。
一、制定班规，实施公正
高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，我们不妨顺着学生的心理要求，与学生民主协商制定班级公约或者说班规。用制度管理人，比人管人少了一些随意性，也给学生多了一些预警意识、法治意识和自理自律意识。班 纪班规出台后，由班干部负责实施，每位班干部轮流值周，每位学生轮流值日，责任到人。记得有一次，一位男生毛遂自荐要求当班长，而我也发现这位同学有一定 的组织能力，于是欣然应允。谁知几个星期后，班上有不少学生向我告班长的状，说他滥用权力，袒护朋友，且自己处处讲特殊。为了帮助这位学生正确认识自己的 缺点和不足，我多次找他谈话，并和家长交流看法。后来他很后悔自己的做法，说实话，这是一个很有号召力的学生，我很欣赏他，但为了显示班级的公正公平，我 毅然取消了他的班长资格，并在期末评选先进时打了很大的折扣。从此，学生看出老师处事公平，都能更严格的遵规守纪，责任心也大大加强了。
二、激励竞争，培养信心
高年级的学生精力充沛、竞争意识增强，针对他们的这一心理特点，开展竞选班干部和学习、纪律、卫生、体育等项目的竞赛活动，能激发学生高涨的积极性，把学生的时间精力吸引到校园、班级学习、思想的竞争中，减少他们违纪的机会。在学习上，可要求学生每学期自己找一位竞争对手（水平相当），比成绩比进步。学期结束，和学生一起总结得失。班主任对成功者表达祝贺，勉励他们不断超越；对挑战失意者则要帮助他们寻找失败的原因，激励他们鼓足信心，不甘落后，奋起直追。而迟到旷课、课间纪律、卫生、语言文明、作业、佩带红领巾等方面则开展一些小组竞赛活动。可制定比赛规则，设立评比台，依据各组学生表现，适当进行加分和扣分，每个月末统计好分数，看哪小组分数最高，给予一定的物质奖励或精神鼓励。通过多种形式的竞争，培养学生的上进心。
三、落实班规，不朝令夕改
我们知道，进行班级管理可以说是班主任及班干部在依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校的校纪校规、班上制定的班纪班规来“执法”的过程。作为班主任不能“说话不算数”，更不能“朝令夕改”。因为这些“纪”和“规”都是“执法”的 依据，是每个学生的行为准则。失去这个准则，也就使得班主任失信与学生，其结果我们可想而知。当然，制度的建立并不是一朝一夕就能形成的，是在班级工作中 发现问题和解决问题的过程中不断总结、不断完善而形成的。班干部队伍也要经历不断调整、不断充实的过程。班级制度应该是生动的、发展的，是集体智慧的结 晶。
四、宽严有度，刚柔并济
好 的班主任应该是带“刺”的班主任，爱而不溺，宽中有严。只有将爱护学生和严格要求学生有机地结合起来，才能调动师生双方的积极性，产生最佳的教育效果。教 师遇事要讲原则，要讲纪律，不能一味“你好他好大家好”，不跟学生一般见识，也不能不跟学生见识，遇事不放任、不放纵。是非黑白、对错荣辱、褒贬奖惩，一 是一，二是二，钉是钉，铆是铆，毫不含糊。正如夸美纽斯所说：“学校没有纪律便如磨坊里没有水。”恰到好处的和谐的师生关系既是班级管理的需要，也是班级 管理的追求。
当然，班级管理是一项多因素的综合工程，怎样将班级管理到位，怎样才能将一个班的班风、学风建设好，是一项长期而复杂的工作，班主任要不断摸索，不断总结，不断提高自己管理班级的水平。
班级管理评比细则
高年级班级管理评比细则
班级是我们每个学生共同的家园，我们都有权利和义务去维护呵护好这个家，这更是我们每一个学生义不容辞的责任，因为我们要在这里快乐的生活和学习，没有规 矩不成方圆，因此我们共同制定了属于我们自己的班级管理细则，在细则的规范下，争创最好的班级，做最好的自己，力争做到让大家因我的存在而感到幸福，让集 体因我的存在而更优秀。我们的班规，就是我们的班级管理宪法，我们一定能做到，我们一定能遵守。
说明：该评比细则的加减分制度，与《中学生综合素质评价》融合。执行组长必须每天真实的记录 当天组员的表现，并落实到评价中，每天连续出现多次重复性扣分的，本月本项直接记为最低档D。每月按照30%的比例产生A级，40%产生B级，表现好的小 组在分配A级指标名额上优先考虑，组长必须实事求是，严格执法，若出现弄虚作假现象，该月不予评为A级。
一、课前
同学们必须充分做好课前准备，提前预习新内容，或者复习已经学习过的内容，不左等右盼，不无所事事，不交头接耳，不做与学习无关的事情。
1、课前没有做好准备的一次扣1分。
2、看着课本思想开小差者扣一分。
3、交头接耳、左等右盼者每次扣2分。
4、上课无故迟到者扣3分。
5、听见铃声仍然喧哗着扣5分。
6、出现违纪现象，组长劝告不听，甚至顶嘴者该项直接得零分，但必须由组长说明情况，由老师最终做出判罚。
二、课堂
加分：（以教师在课堂上的评价为依据，决策权在教师手里，每位教师根据学生个人的表现和小组的整体表现灵活的予以嘉奖。）
1、积极参与课堂活动和小组合作探究的，讨论效果比较好小组（每个成员都积极学习，积极参与讨论，但没有出现扰乱课堂的声音或其他现象）的每人次加1分。
2、小组展示（所有成员都参与），展示好的小组每人加1分。
3、上课被教师表扬者每人每次加1分。
4、课上个人展示精彩赢得同学的认可，每人次加1分。
5、课堂上学生其他好的表现任课教师灵活的予以嘉奖。扣分：
1、上课注意力不集中，思想溜号，做一些与学习无关的事一经被老师发现，点名批评者每人每次减3分
2、影响课堂秩序的行为，干扰教师讲课和学生的学习或老师维持课堂纪律无效果的每人次减5分。
3、预备铃响后，不立即上位与同学闲谈打闹的，上课迟到的每人次减5分
4、课堂中出现打瞌睡者每次扣2分，睡觉者每次扣5分。
5、当堂练习不认真完成者，每次扣5分。
6、其他的违纪行为视情节的严重性1----10分予以减分
三、课间
1、教室内大声喧哗打闹每人每次减2分。
2、在走廊内聚集追逐打闹拉横排向其他教室张望在走廊后窗趴着往外张望串班级和串楼层上阳台的一经发现或者被人检举每人每次减2分。
3、在室内外骂人者每人每次减3分。
4、损坏桌椅或班级物品者每人每次减5分，损坏严重的由损坏者按价赔偿。
5、吃零食者一经发现或者被检举每人每次减5分。
6、不经允许或者在规定外时间到小卖部买零食者，每人每次扣5分。
四、自习
1、说话者或者做一些与学习无关的事一经发现每人每次减1分
2、干扰其他同学的，每人次减2分
3、打闹、无故下位、无故离开教室者减3分
4、闲暇时间进班级后应立即上位进入学习状态,不准与任何同学说话,违反者减1分
5、不听从值日班长每人次减2分,多次不听直接记0分。
6、仔细迟到早退的每次扣3分。
7、组内组员违纪，组长视而不见者，值班班长除去扣相应人员分数外，给组长扣5分。
8、不请假不在自习直接记0分。
五、作业
1、不交作业，忘带作业者每人每次2减分。
2、作业抄袭者每人每次减3分。
3、给别人提供作业让其抄袭者每人次减5分。
4、作业不认真做，书写潦草等被老师点名的每次扣2分。
六、入校离校
1、迟到者5分钟内每次扣2分，10分钟内3分，15分钟4分，超出15分钟直接记0分。
2、入校后应立即打扫卫生，不得玩耍，不再出校门违者扣2分。
3、到校后，不在校外闲逛，发现一次扣5分。
4、放学时应等老师说放学后才能收拾物品，离开教室，违者扣2分。
5、放学时应把自己所管门窗关闭，忘记一次扣3分。
七、文明礼仪
1、不穿校服每次扣2分。
2、同学之间闹矛盾的，出现互骂现象每次扣3分，动手打架的每次扣5分，能主动承认自己的错误，主动道歉的扣一半分。
3、午晚休迟到每次扣2分，响铃后仍然没入睡扣3分，响铃后说话者，每次扣5分。不入睡抬头张望者，每次扣2分。午晚休吃零食者每次扣5分。经劝告不听者，直接记0分。
4、和老师谈话出现明显抵触情绪的，每次扣3分，顶嘴者扣5分。
5、就餐拿着餐具跑每次扣2分，破坏餐具除赔偿外，每次扣3分。
6、剩菜汤应倒入剩菜盆，倒入桌面者扣2分，倒在地上着扣5分。有扒馒头皮、剩馒头随便扔、不吃馒头现象扣5分。
7、吃鱼、吃鸡腿、鸡背等菜时候，要吃干净，若不吃干净扔掉的，每次扣5分。
8、出现抢馒头抢菜现象的每次扣5分。
9、故意破坏公物现象的每次扣5分。
八、集会
1、做操或跑步时要做到不说话不打闹，不前后张望，不插兜，横排对齐，及时补空位，不乱串位，（包括上操下操上下楼的纪律）违反者每人次减1分，站队迟到每次扣2分。
2、未和班主任请假私自不上操的或者不跑步的每人次减3分。
3、做操不认真、呼号不认真、做操时动作消极的每次扣2分。
4、开会、看演出时候，说话、交头接耳每次扣2分。
5、捣乱、喝倒彩每次扣5分。
九、卫生
1、个人卫生
个人卫生每检查一次不合格者每人每次减1分
2、班级卫生
座位周围应该无废纸、杂物，主动拾起地面上的废纸、杂物者。
（1）乱扔废纸、杂物者一经发现每次减1分（2）座位周围有废纸、杂物者每人每次减5分
（3）不按时值日、不按时去清扫卫生每人每次减1 分，没履行卫生义务，每次扣5分。
（4）以打扫卫生为理由,做其他事情每人次减2分
（5）值日生不及时到垃圾,地面有杂物,粉笔,每发现一次给该组每人减1分
（6）个人所承包的卫生及其他活没完成的,每发现一次或者检查不合格的减2分。
（7）被学校通报，责任人该天得分扣5分。
（8）打扫卫生标准不高，有死角、漏角每次扣2分。（9）拖把不拧干净，每次扣2分，拖地不到边到沿每次扣2分。
十、安全
1、吸烟和带手机，MP3等音响的一经发现或者被人检举的每人次减4分。
2、和校外人员来往的,一经发现或者被人检举的，经核准为事实的每人次减4分。
3、穿奇装异服和佩带首饰的每发现一次每次减2分
4、校内骑车，校内乱跑的每人次减1分
5、其他安全项目酌情扣分。
组长每天及时做好记录，评价要实事求是，坚持原则，公开透明，能让同学老师接受，如果有虚假成份，违背事实，一经调查清楚，取消评优资格。
高年级班级管理细则
第一条 班队干部管理细则
1、班队干部是协助班主任做好班级管理和文化建设的助手。
2、班干部要以身作则，在各方面严格要求自己为同学们起带头作用。班队干部在工作中应树立全心全意为班级为同学服务的意识。
3、班级小干部岗位职责
基本要求：认真学习遵守纪律 以身作则 团结同学 基本目标：学会组织 学会管理 学会创新 学会服务
班干部各司其责，共同管理，注意加强学习，提高认识，优化意识，提高凝聚力、向心力和战斗力。主要职责如下：
1、班长（张烨 周小蕾）：负责主班级的班会，传达、贯彻学校的各项活动，总结班级每天工作得失，并向班主任书面汇报。
2、学习委员、科代表：负责传达老师（或布置）作业，检查、汇报学生完成作业情况与新课预习情况。
3、文娱委员：负责课前领读周训，学校、班级开展的文艺活动。并向老师汇报当天的文艺活动开展情况。
4、劳动委员：负责安排同学做好卫生区、教室卫生的值日、保洁工作，并向老师汇报工作当天得失。
5、体育委员：负责组织好同学认真参体育活动，并向老师汇报当天的体育活动开展情况。
7、宣传委员：负责出好宣传栏，负责学生的报刊发放工作，按时收集各类信息，组织学生征文活动。协助做好班级“学习园地”。
8、各小组长：负责督促组员认真作业，积极、模范遵守纪律，热心帮助组员解决一些学习、生活上的困难，及时向班主任汇报情况。
9、生活委员：负责管理同学们日常生活与午餐管理，积极帮助老师管理同学们，并及时向班主任汇报情况。第三条 小学生行为常规细则。
1、按时上学，不迟到，不早退，有病有事要及时请假。放学后不准在学校门口或附近逗留。路上不游荡，不在路上停留。
2、上学衣着整洁、端庄，正确佩戴红领巾、安全帽。不得带零食、玩具进校园。
3、升旗仪式、课间操列队集会要做到快、静、齐。不大声喧嚷、推搡，始终保持良好的纪律和精神面貌。
5、上课要安静，坐姿端正，专心听讲，要做到眼到、脑到、口到、手到。
6、课内外作业及练习，要做到书写整洁，格式规范且独立完成，并做到按时上交。
7、课间活动进操场，教学楼内不得追逐，喧闹，不做无益的游戏。
8、不涂写、乱划墙壁，爱护课桌及其他公物，如有损坏要及时赔偿。
9、不攀爬窗台，不得在走廊追逐及玩耍。第四条 思想品德管理细则
1、爱党，爱国，爱家，爱校，爱集体，爱自己。
2、尊老爱幼，待人礼貌，说话文明，不骂人，不打架。
3、诚实守信，守时，守纪，守法，按规则做人做事。
4、认真做值日，不乱扔脏物，珍惜他人劳动成果，不浪费粮食等物品，养成良好行为习惯。
第五条 学习规范管理细则。课前准备
1、上课铃响，要迅速而安静地进入教室，轻声唱歌或集体背诵，等待老师到来。
2、上课前自觉检查课本、作业本、必需的文具是否都准备齐全，同时做到摆放整齐。不摆放与本学科无关的书本、物品。
3、管住自己的嘴、手、脚，不得在室内大声喧哗、不乱下座位追逐打闹。
4、凡上体育课或到专用室上课的班级，要提前2分钟到达专用室场，并做好课前准备。
课前预习
1、提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。
2、预习时遇到不懂的地方要通过查字典、查资料寻找答案，也可以向同学、家长问询，仍然没有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点的学习。
3、预习时要学会用笔在书上做不同的标记，如：重点内容在文字下面标“△”，有疑问的地方在文字下面画并在旁边写上“？”等，以便在课堂学习时多留心。
4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。课堂学习
1、课前做好准备，自觉检查课本、课堂练习本、必需的文具是否都准备齐全。
2、课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。
3、积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解，对与自己不一致的见解要敢于争论，并不断修正、弥补自己的不足。说话完整，口齿清楚，声音洪亮，仪态端庄。
4、有疑难问题时，及时举手发问。
5、虚心听取同学的发言，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断别人的谈话，不讥笑别人的错误。
6、要善于合作学习，在进行动手操作、课外考察等活动时互相帮助，共同提高。
7、学习要善于举一反三，善于通过学科间的联系理解问题。书写习惯
1、做作业时要专心，不边玩边写，不边吃边写，书写时先想好再下笔。
2、.保持正确的写字姿势，做到“头正、身直、足平、臂开”，字迹工整，书写规范。
3、书写时要注意保护好视力，要做到“三个一”：眼睛离书本一尺、胸膛离书桌一拳，手指离笔尖一寸。
4、不在作业本上乱涂乱画，养成写字垫纸的好习惯，不随便撕作业纸，保持作业本的清洁和完整无缺。
5、写完作业必须认真仔细地检查，发现错误及时纠正。
6、当天的作业要当天完成，在做完老师布置作业的前提下，有余力的学生要养成自主设计和完成作业的好习惯。
7、独立、认真、按时完成老师布置的各类作业，不抄袭别人的作业。没完成作业主动向老师说明理由，并及时补上。
8、写完作业后把作业放入书包中，并整理书包，使学习资料在书包中分类放置有序。阅读习惯
1、每天课外阅读时间累计不少于30分钟，每天观看少儿电视节目不少于10分钟，每周背诵古诗文不少于2首。
2、摘抄课外读物的精彩句段，或在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。
3、边读边思考，善于“打破砂锅到底”，不懂的地方向他人请教或查工具书解决
第六条 班级财产管理细则
1、爱护公共财物，做到损坏公物要赔偿。
2、讲桌、黑板、桌凳、完好无损，无涂抹，无刻画。
3、班级门窗、照明设备无破损。第七条 班级活动安全管理细则
1、课间休息不准追跑、打闹；不准用雨伞、教鞭、扫把等物打人玩；不准在校内燃放鞭炮。
2、不准在教室内追逐嬉戏，不许将头伸出窗外。
3、每天上下午放学时，站街队有序地走出校门，不准留在校内玩耍；未经家长同意不准在同学家逗留、用餐、住宿；不准与同学结伴在校外活动。
4、上课期间中途请假离校，应有班主任书面证明，交给门卫方能出校门。不与陌生人接触，不跟陌生人走。
5、上学、放学路上遵守交通规则，不在路上追跑玩耍，不横过马路，不追逐车辆，不骑自行车上学。
6、坐车的同学，按顺序排队上下车，做到不拥挤；头手不准伸出窗外。
7、不准自行或结伴到水库等有安全隐患的地方游泳。
8、不准买无证摊点不卫生零食吃，不吃腐烂变质的食物；不喝生水。
9、暴雨、电闪雷鸣时，不在空旷处行走，不在室外活动。第八条 卫生管理细则
1、值日时间：上午8：00以前；下午两节课后。不得在规定时间外做值日。
2、建立健全每天检查，每周评比，每月总结的班级卫生管理制度。
3、教师讲桌，学生课桌、凳摆放整齐，桌面做到清洁干净；
4、卫生工具摆放整齐，并保持周边的环境清洁；
5、班级卫生做到：
五无：门窗无污渍，墙面无灰尘，地面无脏物，讲台无粉尘，卫生无死角。三到位：桌凳摆放到位，垃圾投放到位，卫生工具摆放到位
6、个人卫生做到：
一、制度要人性化
到底是“严师出高徒”, 还是“仁者无敌”?就班级管理的目标而言, 无原则的“严”和“宽”都不可取, 制度化建设才是班级管理的有效手段。制定班级制度时, 首先要体现人性特点, 关照“人”的价值和尊严;其次, 必须充分考虑生命成长和发展的基本需要, 必须体现对每一个学生的充分尊重。如果制度的每一个要素都在老师引导下自然生成, 那制度也就使学生与班级主动产生了关联, 对制度的遵守与维护便成了学生认可的优先选择, 这样生成的制度中的每一个要素会因为被同化成学生的发展需要而充满活力。
1. 以公约为手段
魏书生老师认为:“制度像一座搭在师生之间的桥, 民主程度越高, 这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级制度生成过程中, 我尊重学生的参与权和选择权, 让学生参与到制度的制定中来, 体现制度制定的民主性。我在班级制度或公约出台之前, 可以利用班会课时间组织学生认真学习, 给学生以适当的引导和讲解, 同时组织学生充分展开讨论;对漠不关心或持有异议的学生有针对性地个别交流与辅导, 力争使每一个学生都深刻理解。
2. 以养成为目标
在制度制定中, 要充分考虑制度的塑造功能, 而不只是冰冷的条文。班级制度的建设就是要由管理性向人本性转变, 让学生在关怀和尊重中实现自我和完善自我。在学生行为偏离正确发展方向时, 班级制度就成了自我调节的坐标, 而这一行为坐标恰恰是我们的参与者———学生亲身参与制订出来的。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯, 当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候, 这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。
二、制度制定要科学化
1. 突显个性
学生个性不同, 建设目标不同, 班级特色也会迥然不同。“百花”盛开的校园会越加美丽。在制定班级制度前, 只有引导学生深入讨论和分析班级现状, 明晰班级未来的发展目标, 才可能制定出针对本班实际情况而又富有个性特质的班级制度, 才可能最有效地促使班级整体文化及成员个体的和谐发展。
2. 体现发展性
班级制度应该是发展变化的。就一个班级而言, 学生有进有出, 成员会有变化;学生在成长, 结构会有变化;年龄在增大, 学生的兴趣爱好也会转移, 因而, 班级制度应该有发展的内容, 采取不同的手段, 显现不同的特质, 形成一条具有个性特点的轨迹, 体现着班级的发展与进步。
3. 增强科学性
班级制度的内容要讲究科学性, 要符合学生身心发展的规律。我认为教育并不回避惩罚, 但要在科学的前提下, 惩罚的科学性是要进行推敲的, 而且必须从班级制度的推敲开始:什么样的惩罚可以被学生所接受?什么样的惩罚不会对学生造成身心的伤害?
4. 扩大开放性
班级是联系学校、家庭、社会的纽带, 班级制度对于社会和家庭角色的忽视, 体现了学校和班级文化对于社会文化的缺失。通过健全相应的规章制度, 使班级与家庭、班级与社会、班级与学校之间达到和谐, 实现班级制度由多方参与维护, 家庭社会学校齐心合力, 让班级制度洋溢出浓浓的“人”情, 让学生在关怀和尊重中实现自我完善。
5. 维护整体性
我们从实践中体会到, 要经营好一个班级, 并取得实效, 必须要有一套健全的规章制度。总的原则是“人人有岗, 事事有人”。从班级制度的职能来看, 可以分为组织制度、常规制度、活动制度、评价制度等。如, 班级组织制度中任务的分工;常规制度中的执行与监督;活动制度中的目的与要求;评价制度中的奖励与激发, 构成一整套制度体系, 对张扬学生个性, 鼓励开拓进取, 养成良好的品德习惯起到了促进作用。
三、制度制定要多元化
1. 正面评价机制
世上就没有不犯错的人, 制度的实施是要将人管“活” (管是为了不管) , 而不是将人管“死” (用惩罚的手段将人定性) 。让每个学生都有成功机会, 班级不再是只有几颗耀眼明星, 而是形成“群星闪烁”的局面。
2. 一事一议机制
班级内的各个成员在学习、活动、生活、劳动等各方面的点滴成绩都作为评价的依据, 通过开展一事一评, 引起全班性参与评价活动, 对个案的问题展开剖析, 让学生在自我评价与调控中, 促进反思和新目标的生成, 有助于培养学生自觉反思的习惯。一事一议的评价方式给每位学生提供成功的契机, 提供了自我发展的空间, 提供了展示自己人生价值的舞台, 同时也促进了集体观念、合作精神、创新意识、实践能力的提高。
3. 集体参与机制
制度的执行必须有人的参与, 让学生参与到制度的评价中来, 既可以倡导民主公平, 又可以提高他们的认知:违反制度就应该承担一定的后果!至于谁承担?用什么形式承担?这是需要大家讨论的。有些可以让个人承担, 有些后果也可以由全班同学共同承担, 具体问题要具体分析。
4. 自我约束机制
我们在制度的实施过程中, 重点应放在对个体行为习惯的塑造上, 注重学生良好道德素养的自主养成。重疏导, 轻惩戒, 尽量弱化评价所造成的负面影响, 经常给学生及时的提示, 同时又激发他们行为矫正的内在动力, 进而达到行为的自我约束功效。
【关键词】班级管理 奖励制度 保鲜
优秀班集体的形成，需要班规作保障，班规的落实，少不了奖励制度的有效助力。但无论何种奖励制度，实施时间久了，都会失效，如何让奖励制度长期“保鲜”，班主任不妨试试以下几种方法。
一、依据年段设奖
心理学研究证明：小学生的满足感一般来自于直接的物质刺激。然而不同的年级对物质奖励的需求又有所不同。比如，一、二年级的学生偏爱零食类奖项。所以，笔者经常采用“棒棒糖”奖励制度，让班规落到了实处，促使班集体在短时间内迅速成型。而中年级学生目标有所转移，“棒棒糖”对他们的吸引力已经减弱，随着知识的积累，这个阶段的学生希望得到更深层次的奖励。因此，笔者采用图书奖励制度，当学生考核积分积累到一定程度，就可得到自由阅读一本书的奖励。图书的来源，一部分来自于学生自主筹备，一部分来自于教师提供，还有一部分来自受罚的学生。到了高年级阶段，学生对奖励的要求又会偏移，随着自我意识的觉醒，以及青春期的到来，他们需要得到关注和认可，希望获得社会认同类奖赏。因此，笔者会将物质奖励逐渐淡化，进而转向精神的鼓励。比如实行量化考核制，对表现突出者给予加分奖励，当分数积累达到某一定量时，可以获得喜报或奖状奖励。同时，评优树模直接从量化考核成绩中产生，让奖励制度成为学生不断努力的动力。
二、因人各异施奖
每个学生都是一个独立的个体，再合理的奖励制度，也不能保证对所有的学生都有促进作用。事实上，很多时候，教师制定的奖励制度要求过高，完成难度过大，会使一部分“问题生”产生“高不可攀”的畏惧感。在他们眼中，“奖品”就是专门给那些“优等生”准备的。因得不到期望的奖赏，他们就会直接放弃努力。所以，在制定奖励制度时，班主任一定要考虑到这些学习吃力、自我约束力较差的学生，给他们一些“优惠”政策，让其也尝到获奖的成功与快乐。
比如，对于学习吃力的学生，本周能按时交作业者，可以当下周的收查作业组长；对于书写潦草者，作业有三次“优”就可以当一天教师助手；对于行为习惯差者，只要在本周内没有扣分现象，可以当一天的值日班长；对于自制力差，站队“不安稳”者，只要本周内不被体育委员点名，即可获得下周当小队长的资格；对于卫生习惯差的学生，只要一周内保洁进步者，可做室内卫生监督员一星期……
实践证明，这种带有“优惠”政策的奖励措施，不但对“问题生”有积极的促进作用，对其他学生的激励作用也不小。
三、奖励方式多样化
再有效的奖励机制，时间久了都可能产生“疲劳”。因此，在实施奖励方式上教师应做到方法多样化。尽量采取口头表扬与物质奖励相结合，书面表扬与行动奖励相融合等方法。如对于有进步的学生打表扬电话，与家长分享孩子的进步。让有进步的学生，在集会列队或放学排队时站在最前面，享受因努力而获得的荣耀感。适当减少有进步的学生的作业量，让其享受因努力而获得的特殊感。给有进步的学生权利，让他可以按自己的意愿换座位，享受因努力而获得的自由感。班级若获得本周流动红旗，对全班学生实行下周一“无作业日”的奖励，享受合作共赢的成功感等。
奖励方式的多样化可以给学生带来更多的荣誉感、成就感和责任感，也会让学生产生强大的“内驱力”，驱使他们更加主动地学习，更加积极地融入班级。
四、奖罚有机结合
奖罚制度的“保鲜”，还需要惩罚教育作“调味剂”。著名教育家孙云晓曾说过：“教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”一味赏识、激励中的孩子未必能成长为有用之才。因此，教师大可不必“谈罚”色变，必要的惩罚措施不但是可行的，而且是必需的。
在制定班规时，笔者会把奖励制度与惩罚制度结合，借以规范学生行为。比如，低年段的“棒棒糖”奖励制度中规定：一周内在作业、纪律、卫生、两操等活动中违规者要根据自己的扣分情况缴纳相应的“棒棒糖”作为惩罚。对于中、高年段中的违规者，就要根据班规扣去相应的分数，或者惩罚他为班级购买一本书，当然，书在六年级可归还本人。但这种惩罚制度的实施，一定要先征得家长的支持，买奖品的“资金”必须由学生给家长“打工”来获得，家长不得直接将费用交给孩子使用。此法使学生在接受惩罚时，学会为自己的行为负责，增强了责任感。
有时，教师可根据具体情况实施“特殊”惩罚，如体育惩罚法：对于经常迟到或站队拖拉、爱打闹的学生，罚其在操场跑两圈或做下蹲、立定跳远、高抬腿跑等项目。智育惩罚法：对于自控能力差，上课随便说话的学生罚其进行五分钟口头演讲，或写说话心得；不遵守课堂纪律者写说明书，说明自己不愿听课的原因及对教师的意见、建议；打架闹事者要写清事情的经过，阐述打架的理由以及打架后的心理变化……
这样的惩罚不但能让学生正确认识自己、认识错误，而且能挖掘其潜力，使智育得以培养。重要的是通过惩罚，能使学生懂得自己必须为错误付出代价，引导其从错误中吸取经验教训，达到“吃一堑长一智”的教育目的。
奖励机制是一种激励，是一种艺术。只要掌握好奖励的艺术，奖之有方，奖之有法，奖之有理，就能使奖励制度长期“保鲜”。
1、没完成作业或以任何借口不交作业的同学，作业不按时完成扣1分，抄袭扣2分，7点15之前检查不完作业的小组扣2分，组长包庇、虚报作业完成度的组内及成员扣10分。
2、班主任抽查作业完成质量好的加1分，未完成扣5分，背诵抽查回答正确加1分，回答错误扣5分
3、背诵作业小组长互查组员，答对两道问题及以上的加1分，答错的扣分，组内4号可自己回答任意背过的两道问题背对加1分。
4、上课听讲不认真、做与课堂无关的事被老师点名的同学扣1分，说话睡觉扣4分。纪律本上记录的同学每人次扣1分，课间在走廊教室打闹者扣2分，
5、上课积极回答问题并回答正确加3分，回答错误不扣分，老师提问回答正确加1分，回答错误扣1分。
6、各课周测、随堂测试等考试成绩全班前15名加3分，前25名加2分，前40名加1分(生物得A得加一分)任课老师表扬进步的同学、小组每次加3分;退步同学扣3分。
7、学校纪律、卫生、常规检查扣分的，每人次翻倍组内扣分并处以罚款10元
8、顶撞老师、校值日、班干部、组长或不服从管理的同学扣5分。
9、卫生方面：早上7点20分之前、中午2点15之前未完成值日的每人次减1分，不按时劳动者扣1分，无故不参加值日者扣2分，、班主任抽查脏乱差的扣、2分，全天全组按时完成值日每人次加1分。
10、对班级有贡献、参加各种班级、学校活动的、做好人好事的同学每次加1分、获评的同学每次加3分。
11、期中、末考试每组内A线每人加5分，B线加3分，C线加1分，进步越线同学全组每人加3分，D线进步班内一个名次加1分。
一周内全组成员无任何扣分项的小组加8分!!
各组长的笔记除班主任、班长以外，任何人无权翻看，查阅，甚至涂改。
每周评出最优小组和最差小组以及先进个人，在组长笔记本上有记录的同学，将被相应扣除个人量化考评分，同时作为期末评“先进”“优秀”的标准。
为加强学生的养成教育，落实学生一日常规和学生行为规范，使规范体现在每一名学生身上，实现学校班级考核的量化评定，依据本校实际情况，制定相应的检查评比办法。课间操由值周教师负责检查，在学校教务处的领导下负责学生的日常行为规范检查评比。每天公布检查成绩，每周小结，每月总结。每天学校政教处将发现的问题或检查的情况及时反馈给各班主任，并纳入当日班级考核。
一、检查时间：
每天从早晨7：30至下午21：00定时检查与抽查相结合。
二、检查人员：
辅导员：郑娟
中队长：马金
卫生委员：王丹
组织委员：杨文玉
纪律委员：乔娜娜
宣传委员：张文格
劳动委员：冯海燕
三、检查内容及细则：（按实际情况酌情扣分）
（一）晨检（周一升旗）：（满分25分）
1．检查时间：上午7：30——8：00。
2．检查细则：
（1）卫生状况（5分）。要求：黑板干净，讲桌上物品摆放整齐，学生课桌里物
品整齐，地面已扫净并过水，卫生用具摆放整齐。
（2）班主任到岗情况（5分）。要求：班主任上课之前到班，晨检时检查学生仪
表，总结前一天班内情况，提示当天班内工作，表扬好人好事。对班主任到岗后委派学生干部做总结的情况，按符合班主任到岗要求对待。
（3）班内纪律情况（5分）。要求：班内安静，不打闹，不乱吃东西。
（4）学生出勤情况（5分）。要求：学生不迟到，不无故缺勤。班主任要知道学
生缺勤的原因，特殊情况及时上报学校政教处。
（5）升旗（5分）。
要求：全班学生在规定时间集合完毕，全班学生穿着整洁，队伍整齐，无打逗说话现象。
（二）卫生：（满分25分）
1．检查时间：全校大扫除后及平时抽查
2．检查细则：
（1）大扫除检查（15分）。
（2）平时抽查（10分）。要求：教室环境布置规范得体，桌椅整齐，课前黑板
擦净，讲桌上物品摆放整齐，地面无纸屑、杂物，桌面无修正液痕迹或字迹，公物保护良好，墙面无污迹。
（三）课间操：（满分15分）
1．检查时间：
2．检查细则：
课间操（15分）。要求：全班学生出勤（班主任交请假学生假条），全班学生穿着整洁，在规定时间内集合完毕，队伍整齐，做操动作规范、有力，做操或听讲话时无打逗说话现象，退场队伍整齐。
（四）纪律：（满分30分）
1．检查时间：不定时抽查
2．检查细则：
（1）学校《学生作息常规》执行情况（7分）。
（2）学校《学生礼仪常规》执行情况（6分）。
（3）学校《学生课堂常规》执行情况（7分）。
（4）学生在校内、外遵守公共秩序情况（10分）。要求：学生遵守交通规则，遵守公共秩序，维护社会公德。
（五）静校：（满分5分）
1．检查时间：每天下午放学后。
2．检查细则：
（1）卫生情况（2分）。要求：教室内桌椅整齐，黑板干净，讲桌上物品摆放整齐，讲桌里物品整齐，地面已扫净并过水，卫生用具摆放整齐。
（2）公物安全检查情况（2分）。要求：电灯关好，窗户关好，门锁好。
（3）学生离校情况（1分）。要求：学生离开教室，特殊情况必须持班主任证明。
四、扣分与加分：
以上五项检查均以《中小学学生一日常规》为准，对屡次违反学校规范的班级、学生取消评优资格。对于积极参加学校公益活动，表现出色，有突出作为的班级或个人，经学校教务处考核可在该班考核中另外加3分。
五、奖励：
一、指导思想
为积极响应肥东县政府提出的文明创建工作的号召，进一步强化学校内部管理使学校卫生文明工作实现“初见成效、形成制度、保证长效”的目标，努力提高师生卫生文明水平，营造规范整洁、积极健康、平安和谐的现代校园育人环境。
二、组织机构
1、领导小组。组长：丁立如 副组长：费广锁、张传平
成员：张红雨、白玉叶、宋庆祝、张开俊、宣以凤、高舜、汪小玲及各班班主任
2、检查评估小组 组长：汪小玲
成员：王政、梁彩虹、王文飞、张飞、高舜
三、检查评估内容及分值
1、班级卫生。（50分）
2、班级文化。（30分）
3、日常习惯。
（20分）
四、检查评估办法
1、检查评估小组每天不定时对各班的“班级卫生”、“班级文化”进行检查评估，量化打分，少先队作好统计并及时公示结果和通报存在问题。
2、选拔优秀少先队干组成校园“卫生文明纠察队”每天安排队员值日，负责在课间午间时对全体同学的卫生文明行为习惯的监督和巡查。发现违规违纪的及时制止并如实记录每周五放学时交大队部整理并在学校公示栏处通报，无异议后对照扣分，各班主任加强整改。
3、根据检查评估小组的量化结果，每月评选一次，按总评分从高到低排名，排在前四个班级的为“优秀班级”，排在后两个且总评分60分以上班级的为“基本达标班级”，排在中间的班级为“达标班级”，总评分不满60分的班级为“不达标班级”。
五、检查评估细则
(一)班级卫生（60分)
1、达到学校班级区卫生标准的得60分。
2、教室卫生存在下情况之一的相应扣分：
① 教室内和教室外的过道有纸屑、塑料袋等垃圾，扣3—5分。
② 黑板未擦干净扣1分，玻璃上有严重污迹扣1分，门、门框、窗台、工具柜、垃圾桶、标语、桌凳面等处有明显灰尘的，分别扣1分。
③ 教室外面砖未擦拭干净的扣3—5分。
④ 垃圾桶内有杂物比较满没有及时倒掉的扣1分。⑤ 课桌凳、讲台上或劳动工具摆放不整齐，分别扣1-2分。
3、清洁区卫生存在下列情况之一的相应扣分：
① 清洁区内（含绿化带）有纸屑、塑料袋、棍棒等垃圾，1-4张扣2分，5-8张扣4分，9张以上扣10分。
② 未经学校同意而未清扫的扣10分。
③清洁区内有卫生死角的，一次扣2-5分。
4、本项扣分不计负分。
（二）班级文化。（30分）
1、室内各种名人字画、课程表、作息时间表完好整洁、张贴规范。
黑板报定时更新且美观新颖、主题鲜明、教育性强，班级责任感和荣誉感强，得10分。
2、存在下列情况之一的相应扣分：
① 室内各种名人字画有破损的扣1分。
② 名人字画张贴不端正或有脱落的扣1分。③ 黑板报未按学校规定更新的扣5分。
3、本项扣分不计负分。
（三）、日常习惯。（10分）
1、学生安全、卫生、文明习惯良好，遵守小学生日常行为规范和校规校纪，得10分。
2、“纠察队”、教师和其它学生发现并抓住有下列情况之一的相应扣分：
①学生乱扔垃圾一次扣3分，在教室内或教室外乱吐一次扣1分。②在室内外乱刻乱画的一次扣2分。③ 不按规定乱倒垃圾的一次扣2分。④在学校内吃零食，玩游戏卡一次扣2分。
3、本项扣分不记负分。
七、工作实施要求
1、各班主任要充分认识到“卫生文明班级”评选工作，对搞好学校文明创建工作具有很大的作用，是进一步实施素质教育，提高学生卫生文明水平的有效途径。以高度的责任感，加强宣传、精心组织、严格要求、注重实效，长期抓、抓长期，确保达到培养广大学生的目的。
2、检查评估小组要扎实开展好常规工作，把过程做细做实做出成效。
1 科学完整的教育离不开适度的惩戒制度
近年来, 我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育, 强调家长、教师都要以平等的心态和孩子对话, 尊重孩子, 给孩子创造一种宽松自由的氛围。但是, 激励和赏识是否意味着不能批评呢?学生犯了比较严重的错误, 怎么办?如何才能让他更深刻认识错误, 得到教训?从孩子的成长角度来看, 学校是社会的缩影, 从学校走出来的学生, 长大后可能成为部长、总理, 但也有可能沦为罪犯。无论对什么人, 学校教育都是帮助其完成从本体性到社会性的转化过程;在这一阶段, 如果他们犯了比较严重的错误, 就应该用必要的惩戒手段让他们铭记终生, 从而牢记那些行为是不好的, 那些借现实不能逾越的;而这些, 其实也是学校的责任!
谈到惩戒, 许多人就会联想到体罚。惩戒与体罚是两个完全不同的概念, 教育不应该有体罚但不能没有惩戒;没有惩戒的教育是不完整的教育、虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩戒是指施罚使犯过错者身心感觉痛苦, 但却不损害受罚者的身心健康。它在目的、手段、方式和产生后果上, 都与体罚有着本质的区别。那种无体肤之痛, 却令学生记忆至深的惩戒, 会成为学生一生的财富, 更能体现着教师的挚爱。我国《未成年人保护法》第四十四条规定“对违法犯罪的未成年人, 实行教化, 感化, 挽救的方针, 坚持教育为主, 惩罚为辅的原则”, 可见适度的惩戒也是一种合理的教育方法。由此看来, 教育惩戒制度的制定, 既有很有合理性和迫切性, 又有必要性和科学性。
2 弹性惩戒的建立是一个制度化形成的过程
2.1 形成及操作要领:
2.1.1 各班召开班务委员会, 讨论分析学生纪律问题, 确定主要违纪现象。
我们制定惩戒制度的主要目的在于促进学生自主管理, 因此, 在其制定的整个过程中, 教师不能越俎代派、全权决定, 而应该做学生的顾问和指导, 这样来自学生本身的共性的纪律问题, 才更有针对性。
2.1.2 发动全校学生全员参与, 共同协商, 初步拟定弹性惩戒制度。
学生广泛参与协商, 既可以使制度内容更为丰富、健全, 也可以充分尊重学生的个性特征, 使其更好地体现学生集体的意愿和制度的人文特点。
2.1.3 组织学生会议, 进一步修改完善弹性惩
戒制度, 并表决通过。弹性惩戒制度必然需要一个逐步完善的过程, 在试运行一段时间后, 交由学生会议表决通过。实际上, 这里的表决, 更重要的意义在于把它转化成学生集体的意志, 变成学生人人必须遵守的学生“法规”, 开始具有普遍的约束力。
2.1.4 在学校统一管理下, 建立学生相应机构, 负责监督和执行, 做到公开、公正、公平。
为保证惩戒制度的坚决执行、扎实落实, 各班学生成立如“执行委员会”等专门的监督和执行机构, 是非常必要的。执行委员5人, 由学生民主选举产生, 负责审议对违纪学生的惩戒处罚, 开具弹性惩戒单, 并监督、记录学生惩戒的完成情况, 然后向全体同学汇报。
2.1.5 定期总结, 纳入班级与学习团队或学生个人发展性量化评比。
为促进惩戒效果的深化和内化, 我们把学生违纪和惩戒执行情况折算成一定的分数后, 都纳入对班级与各学习团队或学生个人的量化考核, 作为评选优秀班集体、学习团队或优秀学生的重要依据。
2.2 课堂一般性违纪行为的处理程序:
学校或班级有统一的纪律处理程序, 教师将得到极大的解放。教师只需根据学校或班级的规定照章办事, 而不必跟学生产生“个人恩怨”。以下是我们的纪律处理程序。
第一步:提醒
第一步是提醒, 而不是批评。可以是对全班学生的提醒, 也可以是对一两名学生的提醒。提醒的时候, 教师不必走到学生的身边。这一步的主要目的是防止问题发展到比较严重的程度。
场景举例:“张伟和李华, 大家都开始做作业了, 你们应该停止说话, 开始做作业。”
对于教师的提醒, 处在“取悦他人阶段”的学生会立即作出反应。他们希望让教师高兴, 这正是这个阶段的学生做的事。对于从“奖惩依赖阶段”向“取悦他人阶段”过渡的学生, 这为他们提供了一个训练的机会。
有的教师会认为, 他们不应该一遍又一遍地直接提醒学生。但是, 还是要对他们进行提醒, 因为他们毕竟还是孩子。
第二步:警告
与提醒比起来, 警告已有了批评的意味, 且教师要在违规记录单上对学生的违纪行为进行记录。教师可以只进行口头警告, 不把违规记录单交给学生, 也可以对学生进行书面警告, 即把违规记录单交给学生。
对学生的口头警告不应该远远地对学生作出。教师要来到学生身边, 让他知道他应该怎样做, 然后问他如果不遵照执行该怎么办。
场景举例
王帅侧着身子坐在自己的椅子上, 不停地在弄刘丽的课桌。教师走到王帅身边, 对他说:“王帅, 我希望你坐直了, 做你的作业。这是对你的警告, 你知道下一步是什么吗?”
书面的警告会更有效。教师先在一张事先准备好的学生违规记录单上填上学生的问题行为, 然后走到学生身边, 让他确认上面的内容, 并签上自己的名字。教师告诉学生, 如果接下来再没有什么问题发生, 他便可以保留并自行处理这张记录单。如果还有问题, 这张记录单将被教师收回, 交到办公室去。
第三步:收回并上交违规记录单
如果学生再次违规, 教师就再次走到他的面前, 告诉他, 他已经被警告过了, 他的违规记录单将被交到班主任或班级委员会。如果他已经被书面警告了, 教师就收回他的违规记录单, 并问他下一步该怎么办。
场景举例
刘英在课堂上做作业时走来走去跟同学聊天。教师以“未能遵守课堂纪律”递给她一张违规记录单, 让其在上面签字。之后, 刘英仍未改正。教师对他说:“刘英, 几分钟前我就警告过你要遵守规矩, 但你还是不听。你知道下一步是什么吗?”
刘英的违规记录单将被收回并交到班主任或班委会, 信息将记录, 班主任活班委会还将根据刘英近期的记录情况对他作出处罚决定。无论具体的处罚是什么, 它都不是单个教师作出的, 而是学校或班级的统一纪律管理政策规定的。
教师应注意, 只有在问题特别严重的情况下, 才把违规记录单交到学校政教处, 在这之前要认真实施前两个步骤, 尽量避免问题扩大和激化。
3 弹性惩戒制度的重要价值与效益
3.1 健全了学生制度, 大大优化了学生管理。
从人治走向“法治”是现代学生管理的必然趋势。弹性惩戒制度自产生, 就成为学生制度不可缺少的一部分。它作为学生学生日常行为规范的有益补充和维护, 使学生制度建设更趋于合理和完善;同时, 它以其广泛而深刻的人文性、民主性被学生充分认可, 使学生管理更趋于规范和科学。
3.2 改善了师生关系, 促进了学生自主管理。
“弹性惩戒制度”, 充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想, 把每一个学生都置于了“学生”和“班规”的民主监督和约束之下, 避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面, 有效地促进了师生和谐关系的形成。
3.3 增强了学生活力, 提高了管理质量。
【关键词】高中 班级分组管理 制度
班级分组管理是一种新兴的教学管理模式，更是一个复杂的系统，在近几年的实践运用过程中，得到了大多数教师与学生的认可与欢迎。然而，对于高中教育阶段来说，班级分组管理模式是否适用，应该如何开展，成为广大教育工作者研究的方向之一。目前，我国教育事业正处于快速发展的新阶段，加强对班级分组管理制度的研究具有十分现实的意义。
1 班级分组管理概述
与分组教学模式相配套的管理模式被称为班级分组管理模式。在这一管理模式下，班主任不再全权管理班级事务，班级的日常事务由几个小组共同分配处理。在这一管理模式下，班主任充当一个组织者的身份，不必要事事躬亲。班级分组管理，能够提高学生参与班级管理的热情，是教育发展中一大创新举措。
现阶段，我国班级分组管理模式还处于起步阶段，虽然在实际应用过程中取得了一定的成效，但在一些方面还有待加强，如在小组长人选的确定方面、小组分配方面等。小组分配不均衡，小组长管理能力差、缺乏责任心等，都会给班级分组管理的效果造成影响。
2 高中班级分组管理措施
2.1 平衡学生之间存在的差异性
学生与学生之间必然存在一定的差异，正是由于这些差异的存在，小组合作模式才能发挥其优势性。任何事情都存在两面性，只有在充分尊重事物的客观性基础上，才能将学生之间的差异性转换为班级分组管理实施的优势。从理论上来说，教学管理的过程就是缩小学生差异性的过程，有些学者认为在一定的学习条件下，绝大部分学生学习效率、学习质量都十分相似。在高中阶段实施班级分组管理制度，就是要根据学生性格、特长、兴趣等方面的不同，将其分为若干个小组，充分发挥每一个学生的优势，帮助学生在班级管理工作中体现自我价值，不断提升自我，促进自身综合能力的发展。
在班级分组管理制度实施过程中，教师根据学生差异性进行分组，逐渐实现学生差异的平衡，但不能忽视学生个性特点的发展，应该实现学生优势互助，促进每一个学生综合素质提升。
2.2 培养学生的合作意识
分组教学仅仅是一种有效的教学模式与手段，实施这一教学模式并不是为了体现分组教学能够取得哪些成就，其根本目的在于在分组教学实施的过程中，学生通过这一制度学到了什么，获得了哪些亲身体会。对于学生的能力，不能仅仅靠学习成绩进行评价，而是要通过学生各方面综合素质评价。
在高中班级分组管理制度实施过程中，需要培养学生的合作精神，遵循求同存异的思想原则。在一个合作小组中，不可能以每个人为中心，也不是每一个学生都具有出色的指挥才能，这就需要小组成员根据自身的特点、兴趣等，找准自己在小组中的位置。这样才有利于自身才能的发挥，也只有这样才能发挥分组管理模式的优势，使每一个学生的综合能力得到锻炼。
2.3 发挥教师的引导作用
教师在班级分组管理中，不再是管理的独裁者，而是一个仲裁者。在高中班级分组管理制度充分地体现了公平与民主，体现了学生课堂主体的地位。但是由于高中生年龄尚小，在一些思想方面还不够成熟，价值观还不够完善，在处理实际问题中容易冲动，导致事态扩大，从而使事情向着不好的方向发展，这就需要发挥班主任教师的引导作用。教师采用理性的思维，本着公平公正的处理原则，合理地处理问题，并引导学生小组采用正确的方式进行班级管理，提升班级分组管理的质量。
教师，特别是班主任教师，是一个班级的核心。虽然班级分组管理制度以学生为主体，但不能忽视班主任教师的作用。只有教师正确地引导，才能使班级分组管理更加规范化、合理化，才能达到分组管理的效果。
2.4 教师在班级分组管理中需要注意的事项
在高中阶段分组教学过程中，教师应该对存在差异性的学生采用统一的态度，但可以采用不同的针对性教学手段，其目的必须是提高所有学生的综合能力。在整个教学过程中，教师应该以学生为中心，不能因为学生学习成绩的差异而区别对待。如果偏离了这一中心原则，就违背了班级分组管理制度的本意，同时也会给学生心理上造成影响，对学生今后的发展不利;也只有本着公平对待、统一原则的基础，才能促进学生兴趣的提升。另外，在班级分组管理过程中，教师应该不断地总结工作经验，争取使工作中已犯过的错误不重复出现，确保分组管理制度的健康发展。
3 总结
现阶段，班级分组管理模式在很大程度上取得了成效，但同时也暴露了一些问题。这些问题的出现也使我们更加清晰地认识到我们在教学中存在的问题，以便提出针对性的建议进行改正。相信随着我们不断地努力，班级分组管理模式将会越走越远，其优势会更加充分地发挥，从而更加充分地激发每一个学生的学习兴趣，帮助学生建立学习的信心，促进学生综合能力的发展。
【参考文献】
[1]高明阳.班级分组教学与管理的滴谈[J].教学在线，2013，35（14）：124-125.
[2]李苗苗.高中班级分组管理制度探究[J].教育管理，2013，25（4）：99-100.
[3]冯光辉.班级分组目标管理实施细则[J].班级管理制度，2012，16（2）：147-148.
