打造智慧课堂（推荐10篇）
在“三三制”理念下“因学施教”打造智慧课堂
当前世界的竞争是人才的竞争，人才的竞争其实就是教育的竞争，而教育的竞争就是学校的竞争，而学校竞争的核心应该是课堂教学的竞争。审视我们当下的课堂，新课改已启动多年，但是新课改理念真正落实在课堂上，还强差人意。满堂灌者有之，一言堂者有之，满堂练者有之，满堂问者有之，缺乏激情、缺乏智慧、缺乏趣味、缺乏效率，学生很难回味也不想回味，更有甚者学生想逃离课堂。英国哲学家怀特海说：“教育全部的目的就是使人具有活跃的智慧。”智慧是“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”课堂是学生学习和生活重要的阵地，学生在课堂这个生活空间中不仅是以认知、记忆存储的智能有机体，而且是有灵魂的生命有机体。我们到底需要什么样的课堂？苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的智慧，而主要是获得聪明。因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上而应用在思考上，所以真正的学校应是一个积极思考的王国，应该让学生生活在思考的世界里。”在学校，我们对学生进行的更应该是智慧教育，课堂应成为学生的智慧之旅。
一、什么是智慧课堂？智慧课堂是师生在教学实践中对教与学的规律之把握、创意之驾驭、及时的洞察以及灵活机智的应对，并实现了效益优化的课堂。智慧课堂是课堂教学在整体上已经达到一定的高度和品位，是课堂教学的优质格调和总体属性。智慧课堂是以教师的激情点燃学生求知的激情、以教师的智慧开启学生探究的智慧，实现效益最大化，达到师生智慧共生的一种课堂。
二、怎样才能打造智慧课堂呢？我认为可以从备课中的智慧、课堂导入中的智慧、问题设置的智慧、科学分组的智慧、学生展示中的智慧、课堂总结的智慧、课堂演练的智慧、课下拓展的智慧等角度进行思考和探讨。
1、备课中的智慧。智慧课堂必须是精心准备的课堂，“我们没有能力去改变这个社会，但我们有能力去改变一堂课”。认认真真去准备与马马虎虎去准备一堂课的效果肯定是天壤之别。上好每一节课是教师师德的基本要求，也是每位教师追求的最高要求。课堂教学的有效性需要教育智慧，而成就智慧课堂的最好方法就是课前的精心设计。包括情景导入、问题设计、预设拓展、思考留白、预见生成、典例分析、课堂演练等都要充分准备。我们在备课时，最好从本节课在章节中的地位和意义以及学科体系中的地位和意义中分析设计合适的教学方法（知识讲授法、分组讨论法、观点辩论法、问题探究法、角色扮演法、课堂实验法、模拟实践法等等），从课标中分析本节课要把握的重点和该注意的易混点，从学情分析中设计最合适的课堂导入、最佳的探究问题、以优带差的学习小组、课堂练习的分寸把握和课堂小结的预设人选，从教材分析中可构建合理的知识体系、详略得当的活动安排、承接过渡的巧妙设计、重难点的时间分配、课后练习的最简策略。当然，备课中的智慧还在于“他山之石可以攻玉”，要有拿来主义的勇气和智慧，好充分利用集体备课的时机，采用百家之长弥补自己备课中的疏漏。
2、课堂导入中的智慧。每节课的课堂导入是本节课成败的关键，课堂导入起到收拢学生关注点迅速进入本节课的作用（收心，激情，启疑）。利用生活中的实例、当前最为热点的问题、最新的科研成果、最新的高考试题等视频资料或图片作为导入的素材，关键在于利用素材中的内容迅速推出本科节课的学习目标。所以就要求教师要有精湛的业务素养、广泛涉猎的阅读习惯、关注学科前沿的科研意识和细心观察的生活习惯。
3、问题设置的智慧。一个设置巧妙的问题,可以为课堂增色,也可以激发学生探究的兴趣.，学生主动去尝试、猜测、实验、类比、推理、去合作交流，使学生变要我学为我要学.从而提高课堂效率。问题设置必须基于本节课重点内容（主干知识），同时必须具有探究性（有味道），有一定的深度（值得探究），但是学生通过借用旧知可以解答或可以理清思路（可以探究）。问题素材可以基于生活、可以基于教材、可以基于图表等等。
4、科学分组的智慧。合作学习中小组组建是很关键的，不恰当的分组可能造成教学效率低下，甚至挫伤后进生学学习的积极性。分组学习要坚持就近分组原则，不能让学生大幅度的移动座位，同时坚持“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，同时每个小组内必须有一名组织能力强的学生，人数以4-6人为宜。小组合作学习，生生互助、“兵”教“兵”，相互的思想碰撞中，产生智慧的火化，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。
5、学生展示中的智慧。智慧课堂就是要充分发挥学生的智慧，使学生在探究知识的生成过程中体验研究的技巧和乐趣，并培养学生思考的习惯和方式，不断促进学生求知能力的发展。学生展示探究成果时，会有新的思路、新的方法和新的观点显现出来，教师的智慧体现就在于抓住学生展示中的闪光点，让它发扬光大，成为所有学生的共识，进而提高教学效率。
6、课堂练习中的智慧。老师在备课过程中为巩固学习成果和反聩学习效果，课堂练习是必要环节，但是我们预设的练习也要随着课堂发展而变化，如果学生对某一类问题已经研究十分透彻，就要适当缩减练习内容，如果学生在某一类问题上还存在熟练和加强的必要就要适当增补一些内容，这就要求教师在备课时，收集足够的材料。同时在课堂练习过程中，教师要巡查学生的练习情况，如发现问题随时纠正，这也是教师智慧的体现，乘热打铁，效果突出。
7、课堂小结的智慧。为落实课堂学习效果，构建学生的知识体系，课堂总结就是重要一个环节。一般情况下，教师会预设章节知识体系，带领学生重温学习过程，其实最智慧的方法是让学生回顾学习过程，自主构建知识体系。也就是说，当课堂结束前，让学生争先发言，总结本节课内容，并用知识网的形式展现出来，这样教师既可以了解学生对当节课概念、理论的逻辑关系是否已经理顺，又可以对学生的归纳总结能力进行提升。
三、怎样成为智慧型教师？智慧的课堂呼唤智慧的教师，那么如何才能成为智慧的教师呢？
1、做智慧型的教师，用智慧点亮教师的职业生命尤为重要。智慧型教师要超越单纯的功利追求，达到忘我的自由境地。教师的职业信念应该是摆脱浮名功利的诱惑、教书匠的困惑、漂浮无根的惶惑，使平凡工作得以升华，变得更有意义、更有乐趣，而且是乐此不彼。智慧型的教师不一定是学历最高的，但肯定是常有独到见解的；不一定是分数最高的，但肯定是学生负担较轻的；不一定是收入最高的，但肯定是讲究生活品质的；不一定是荣誉最高的，但肯定是深受学生欢迎的。智慧型教师会从职业生涯中获得满足、快乐、充实和自由的品味。
2、做智慧型的教师，丰富的学识和人文涵养是基础。教师具有丰富的学识和人文涵养，掌握了教育发展的学术、实验动态，知晓教育教学的原理原则并善于以此对学生进行点拨指导，丰富的学识底蕴，是教师智慧的基本源泉，是教师能够成功的基础。
3、做智慧型的教师，善于反思最为关键。反思会使你更加完美。反思是一种优秀的工作和生活习惯，也是一种很实用的行动研究方法。一个人，只有善于反思，经常反思，才能不断进步，不断发展。有反思习惯的人，一定会不断的改进工作方法和策略，不断的产生新的思路和措施，使自己的工作更加优化，更加系统，更加科学，更加有效。智慧型教师就是不断反思自己的每一节课，课堂中的每一个环节，查漏补缺，纠偏提升。教师要养成善于反思的习惯，在反思中不断成长和发展，善于反思的教师才有可能是一个真正的智慧型教师。有位名师这样说过：“保持教育理性状态的前提是群体具有反思能力。而名师就是处于反思的„多震地带‟。他们在反思宏观的教育，也在反思教育的细节；他们在反思历史，也在反思现在，尤其总在反思自己。名师是我们教育界反思状态的发动机——他们启发我们，这便是名师的价值”。
4、做智慧型的教师，要不断创新，不断提升自我。首先，教师所面对的是具有不同的发展水平和不同个性特征的学生的需要，这种复杂多变的学生需求就要求教师必须视具体情况，灵活多样地“因学施教”，以满足不同学生的不同需要。其次，教学工作本身就是一种富有个性的劳动。虽然课程标准和内容是固定的，但是实际的教学组织、教学方式、教学过程却是由教师主导的，整个教学设计都带上教师显著的个性风格。其中创造性是关键，它关系到教师能不能始终以一种创新的思路区引导学生，促进学生。再次，教育本身是一门艺术，其灵魂就在于创新。能不能从传统的、僵化的常规中发现那些灵动的、能减轻学生负担的东西，能不能将教学营造得生动活泼、有声有色，并不断赋予教学内容以新意，“一叶之中见世界”，关键就在于教育艺术的创造性。富于创造性的教育教学不仅可以更富有成果，而且能给教师带来更大程度的内心满足和愉悦，触发新的创新动机。
5、做智慧型教师，就要善总结，勤动笔。人是一种容易遗忘的动物。智慧型教师就会把教学中的一个个闪光点记录下来，不论是预设的有效性或者是生成的生动性，不论是预设问题的精密处或者是派生问题的巧妙处，不论是教师精妙绝伦的点拨处或者是学生突发奇想的创新处，点滴积累，不断总结就会由量变到质变，教师也就会从名师成为大师。对于教师来说，勤于笔耕，是一种自我释放，也是自我倾听；是心灵的舒展，更是素养的升华。
一、关注学生是打造智慧课堂的基本
每一位学生都是生动活泼的人, 发展的人, 有尊严的人, 他们是课堂学习的主体。教师要以学生为本, 致力于促进学生的学习和体验, 激发学生的思维, 培养学生的兴趣, 为学生的学习提供各种便利, 允许他们各抒己见, 创造一种开放、宽容的课堂气氛, 充分发挥每位同学的主体性。还要学会赞赏每一位学生, 发现每一位学生身上的优点, 只有这样, 学生才能得到充分的发展, 我们的课堂教学才能真正达到促使学生积极成长这一目标。既关注结果, 更要关注学生学习的过程。一些在学习上暂时处于弱势的孩子, 他们的发展在一段时间虽然无法与优势学生相比, 但我给他们的阶段学业水平的评价是“优”, 是“你真棒”, 是一封封表扬信。我看重的是他们的变化、他们的进步。对处于学习优势的孩子, 则给他们提出更高的标准和要求, 激发他们通过努力, 不断向更高的目标前进。
二、提高教学效益是打造智慧课堂的关键
教师在教学时既不能跟着感觉走, 又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”, 教学效益不同于生产效益, 它不是取决于教多少内容, 而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效是通过教师在一段时间的教学后, 学生所获得的具体的进步或发展。也就是说, 学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益, 并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真, 而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有进步, 即使教师教得很辛苦也是无效教学, 同样如果学生学得很辛苦, 但没有得到应有的发展, 也是无效或低效教学。
三、不断反思教学是做个智慧型教师的前提
教师应不断地反思自己日常教学行为, 坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点, 并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现, 思所得, 发扬长处, 发挥优势;思所失, 汲取教训, 弥补不足;思所疑, 加深研究, 解惑释疑;思所难, 突破难点, 化难为易;思创新, 扬长避短, 精益求精。一般思考容易淡忘, 而能把实践经验积累下来, 加深自己对教学典型事例的思考记忆, 持之以恒, 必能把经验“点”连成“线”, 最后铺成“面”, 形成自己的教学“体系”, 这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。通过反思, 促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来, 慎重审视自己教育教学活动所依据的思想, 并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。
反思教学需要一套策略, 如 (1) 教学准备策略。在备课时, 我注意在教学设计中留有“弹性区间”。这样做是为了让教师在课堂上有更多的可能去关注不同的孩子, 倾听不同的声音, 促进每个孩子的进步。在课前, 我花力气关注、了解、分析学生, 研究学生在每一课学习时已经具备了哪些知识基础和能力基础, 根据学生间的差异分层制定适当的目标, 使教学目标留有“弹性区间”。根据以上认识制定教学目标:基本目标、发展目标。在目标制定中, 我就对优势学生提出了发展目标, 发展要求。主要是鼓励优势学生发挥原有的能力, 并在老师的点拨引导过程中逐步规范、丰富, 获得提高。目标的制定留有“弹性区间”, 顾及学生之间的差异, 把每个孩子在课堂中的发展放在心上, 做到心中有数。那么, 教师在教学设计中所预设的策略与方法才会更有针对性。实践中, 我发现把研究精力花在教学前, 可以使教师对每个学生的发展做到心中有数, 运用不同的策略方法, 增强对学生活动的针对性, 课堂的教学效益提高了。 (2) 教学实施策略。我尝试实施分组教学。根据学生的实际情况对学生进行分组, 既有同质分组, 又有异质分组。怎样看待分组?有些老师也对我提出过这样的疑问。分组会不会给孩子带来心理压力、会不会造成一些弱势孩子的自卑心理?会不会造成“优势”孩子的“趾高气扬”?家长是否认同这样的分组?当然, 这都是我必须面对的问题, 大家的疑问恰恰是我在尝试分组时应该把握好的“度”。 (3) 教学评价策略对评价的这一认识, 也是出于对不同学生的关注, 它教会我用充满期待的、发展的眼光去看每一个学生, 绝对不用同一把尺子来衡量所有的孩子。 (4) 合理使用多媒体资源。它把生动的动画图像, 清晰的文字注解, 优美的声音和大量的图像资料, 呈现在屏幕上, 提高了教学信息的传递效率, 有助于克服受教育者、教育者在学习或传播知识方面的弱点, 有助于克服他们固有的局限性, 扬长避短。
关键词：智慧；创新；课堂
随着科学技术的迅猛发展，知识经济已见端倪。教育事业从来没有像今天这样与国家的安危、民族的兴衰息息相关。国家的综合实力越来越体现在国民素质的高低以及创新人才的数量和质量上，越来越体现在一个国家的创新能力上。因此，作为一名教师，理当担负起时代赋予我们的伟大使命：大力开展创新教育，大力培养全面发展的人才。
俗话说：“好谋而成者。”“凡事预则立，不预则废。”语文教学也是如此，教学实际的核心就是教学创意，它的实践成果就是教学机智。
因此，在语文课堂教学中，就要求我们更新观念，智慧涌动，充分发挥语文学科优势，让学生根据各人之需与个性差异对所学的知识和学习进程进行自主选择，创设民主、和谐、宽松的教育环境，鼓励学生大胆质疑，尽可能为学生创造机会，让学生积极参与教学实践，从而发现学习问题并及时解决，培养学生的创造性思维和创新能力。
传统的语文教学存在着许多问题。如，重书本知识的传授，轻实践能力的培养；重抽象思维能力训练，轻形象感悟素质提高；重学习结果，轻学习过程；重教师讲授，轻学生探索；重间接知识学习，轻直接经验获得；重视考试成绩，忽视整体素质的发展等。然而，很多课例生动地说明了创新的种子就孕育在每一次平凡的教学活动中，以及在这一过程中教师应该采取怎样的态度和策略。
策略一：创造宽松环境，营造学生创新氛围
课堂是一个舞台，是学生的用武之地，我们不只做演员，而更要多做导演，让学生做学习的真正主人。为了保护学生在课堂上的主体地位，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢为，我首先采取一些有助于营造宽松民主氛围的措施。例如，态度和蔼、亲切、平易近人，不让学生产生畏惧感；尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行；根据学生好动以及语文教材的特点，多让学生动手实践，如听一听、做一做、读一读、评一评、试一试、想一想……这样一来，学生积极主动地参与到教学活动中去，并在与教师的相互尊重、相互信任中全面发展自我，获得成就与价值体验，顺利开展创新教学。
案例一：五（5）班的大多数学生上课的时候注意力不集中，老师讲过的知识点经常是过耳即忘，同一种题型的答题方法反复强调依旧错。所以，我便改变教学策略，将讲评课还给学生。在学生中产生“小导师”，然后由其讲解习题的答题方法及答案，其他同学可以质疑其讲解的准确性。这时，学生们的纠错精神凸显出来，总是想方设法地找出“小导师”的疏忽之处，无形中带着思考来听课；“小导师”则会更多地关注答题及讲解的缜密性。可谓台上台下齐思索，共进步。
策略二：启发丰富想象，发展学生的创新能力
丰富的想象可以扩展思维空间。著名科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一起，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”作为教师，我引导、鼓励学生想象，采用多种手段激发学生想象。在实际教学中，适时引导、鼓励学生根据所获得的知识进行相似联想、类比联想、接近联想。学生已有经验的差异可能导致他们的想象偏离教学目标，但我不扼杀，而是加以保护，并进行合理的诱导。想象力的提高，思维空间的扩大，更有助于大面积地获得知识。知识面越广，创造性思维就越活跃，学生的创新学习即能达成。
案例二：在讲授《钓鱼的启示》一课时，我设计了这样的一个教学环节：“请同学们认真默读第1～3自然段，找出表示‘我’钓鱼动作的词语。”问题一呈现出来，学生就如同寻宝一样，迅疾地拿起在书上做标注。“举起渔竿”“钓线抛出”“渔竿抖动”等词语从学生的口中相继说出。听到同学们的答案不全面，我立刻抛出了一个问题：“我们在钓鱼的时候第一个环节必须做什么？”“放好鱼饵。”“既然在实际生活中我们知道是这样的环节，那为什么你们却直接投放渔竿了呢？难道真的是‘姜太公钓鱼，愿者上钩’吗？”学生们听了我幽默诙谐的语言后哈哈大笑，连声说：“老师，我们疏忽了，重新来。”这回，学生们细心了、认真了，按照钓鱼的顺序准确无误地找出了相关的词语。我便抓住这一契机，通过PPT呈现出相应词语，让学生们联系课文、联想生活进行连词成句练习。只见学生们兴味盎然，还有的学生用手边比划着钓鱼的动作，边把课文第二和第三自然段的大概内容背下来了。接下来，我又以点带面提出了另一个问题：“同学们，第一次的答案哪里不理想？”“钓鱼的顺序错了。”“是啊，顺序一错，就不符合生活实际了。由此可见，我们在习作中一定要做到言之有物，言之有序。”看着学生会心的微笑、灵动的眼神，我知道，这个教学片段学生有收获了。阅读能力的提高、习作方法的渗透已经润物细无声地浸润到了这个教学环节中。
在语文课堂教学中，只有充分挖掘教材因素，经常对学生进行想象训练，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象王国，才能培养学生的创新精神，发展学生的创新能力。
策略三：衔接课内课外，拓宽学生创新空间
学生创新意识和创新思维的培养，仅仅立足于课内是远远不够的，还必须向课外延伸。美国教育学家华特曾说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”语文学习的这种特点决定了语文课堂教学必须紧密联系现实生活，把“小课堂”与“大社会”结合起来。因此，我们完全没有必要“照本宣科”，而要活用教材，突破单篇课文的束缚，不断从课文延伸辐射开来，使学生感受到语文与生活息息相关，生活中处处有语文，使学生获得创新的源泉。
案例三：在教授《走遍天下书为侣》这篇文章时，看到大多学生都能抓住文章的重点，明白在阅读中要做到古今贯通，中西贯通，文理贯通，多积累多运用等哲理。我便话锋一转：“同学们，季羡林爷爷告诉了我们读书的方法及其重要性，历代也都倡导‘读万卷书，行万里路’，那么是否可以说只要我们多读书、读好书就可以立足于社会，成为一名有作为的人呢？”学生们的眼神中多了一缕沉重，教室内安静片刻，立刻有同学举手了。“老师，我知道了，我们还要读社会这本大书，从中学会做人。”“我们还要多观察身边的人事物，从中受到启发，例如……”一石激起千层浪，一只手举起来了，另一只手也举起来了，许多只手举起来了。这一刻，学生们和我产生了共鸣。他们领悟到不但要读有字之书，同时也要读无字之书，在生活中学做事、学思考、学做人。这一教学机智的生成，使学生们有所得、有所悟、有所成，而回归到语文本体上，以一篇带多篇，单元训练点贯穿其中，为本单元其他篇章的学习起到铺垫之作用。
教学实践证明，在教学中我们可以科学地总结前人的经验教训，用发展的眼光加以“扬弃”，创造性地运用，发掘出创新因素，使课文的“知识点”深深地印在学生的脑海里，将发散思维、求异思维等“创新点”，融进学生的思维空间，争取培养出新世纪的优秀人才，书写智慧人生。
参考文献：
[1]赵国忠.课堂教学的亮点在哪里.南京大学出版社，2012-03.
[2]何锡涛.智慧教育，清华大学出版社，2012-01.
（作者单位 广东省广州开发区第一小学）
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以上前按着他的肩膀说： “颈椎好酸了吧，整天对着电脑可不好，快起来活动一下，仰仰头，伸伸胳膊。正好把桌子和书橱上的灰擦擦吧。”这样温馨的关怀，他还会不照着做吗？ 撒娇示弱，用男人的责任感“命令” 撒娇示弱，用男人的责任感“命令”他 你如果一直任劳任怨，默默地收拾一切，男人是不会看到的，更别说体会你的辛苦。久 而久之家务就会变成你的“专利”了。所以有的时候，你得学着把家务转嫁给他。比如： “老 公，我这几天身体不舒服，不能碰凉水，那几件衣服你帮我洗一下好吗？”你说他还好意思 不去洗么？对于那种超懒级男人，更可以使用苦肉计。比如你拿着拖把拖地，结果突然间腰 闪了，他赶紧叫你去休息不要再拖，你便着急地说：“那怎么行，一个星期没拖了，怎么着 也要拖完了……”估计没等你说完这话，他就抢过拖把拖地去了。关怀备至，关怀备至，让他体会到做家务的好处 如果他做家务时你只会看电视偷乐，那么小心了，估计下次他再也不愿意做了，因为他 心里会有点不平衡。所以记着，他做家务时你也不能闲着，得跑前跑后地
跟着他，关怀地问 他：“老公，你累不累，喝点水吧，擦擦汗！”你像个小跟班似的紧随其后，他就会觉得干 家务原来是件让人骄傲的事，以后不用你喊他就主动去做了。高度赞扬，让他在家务中实现自我价值不仅要关怀他，更要崇拜他。如果他是做饭，你 就得夸奖： “老公，你做的辣子鸡真是一绝啊，比陶然居的好吃多了！”如果是清洗卫生间，你就得夸他刷马桶的样子很有男人味。你夸得越多，他便越得意，也会干得越高兴。大力宣传，大力宣传，让他在美名中越战越勇 有个做家务的好老公本来就是件值得骄傲的事，所以你要抓住一切机会向外宣传。家务 事小，重要的是要让人都知道。等地球人都知道他是个会做家务的好老公，一见面就拿他当 模范表扬，你说在这样的荣誉和光环下，他还能亲手毁了自己的光辉形象么？肯定得尽心尽 力维护啦。到时候，你就可以偷着乐了！
1.与敌人成为合作伙伴
你能想象百事可乐和可口可乐成为朋友吗?或者Verizon和AT&T走到了一起。但是苹果和微软做到了，在1997年MacWorld Expo大会上，他们宣布达成合作伙伴关系。经历了12年的亏损，乔布斯需要弄到钱拯救苹果，他找到了比尔-盖茨，接受了来自微软的1.5亿美元投资。苹果很快恢复盈利。
2.打造最美的产品
作为一个伟大的推销员，乔布斯懂得美学的重要性，他意识到，苹果的产品过时了。1998年，乔布斯开了个会，他说：你们知道公司哪里不对了吗?产品没有吸引力，不够性感。如今苹果正生产着最美的科技产品，从多彩的iMac到曲线优美的iPad。
3.改变初期设想和商业计划
苹果一开始只是一家电脑公司，但是乔布斯知道想要真正成功必须扩大产品种类。苹果在电脑之外开始生产音乐播放器、iPhone和iPad。2007年乔布斯将公司名字从苹果电脑改变为苹果，这带来了新的、更广阔的视野。
4.提出新方案解决貌似不可逾越难题
销售商没有重视苹果产品，乔布斯就开设了苹果商店。现在苹果商店遍布全球，成为行业宠儿。
5.告诉消费者他们需要什么而不是寻求反馈
乔布斯不倚重消费者反馈的需求信息，相反，他告诉消费者应该使用怎样的产品。消费者研究机构Yankee Group主管Carl Howe表示，苹果很精通让你买一开始你并不认为需要的产品。去年，当iPad发布后，人们都惊呆了，随之而来的就是近2亿美元的销售额。
6.产品彼此呼应
苹果的产品不仅极具创新性，而且彼此呼应，iPod和iTunes紧密结合，iPad和iPhone通过App Store联系在一起。乔布斯说，创造力就是将事物连接起来。苹果经常向人们展示整体力量大于所有部分的道理。
7.不招聘千篇一律员工
名牌大学毕业不是唯一的选择。乔布斯说，能够让Macintosh变色伟大的人应该是音乐家、诗人、艺术家、动物学家，乃至史学家，他们都可以成为世界上最伟大的电脑专家。
8.鼓励人有不同的想法
20世纪90年代后期，苹果发起的“Think different”广告活动在当时最富成效，激励了创新和改变，成就了今天的苹果。
9.简单的用户体验
简单才是真谛。苹果设计师Jonathan Ives证实了这点，他说，“我们开发产品时会尽最大努力使产品变得简单。”
10.出售梦想而非产品
乔布斯让人们迷上一种感觉，即购买的不是一款产品，而是其所代表的意义。人们首要关心的是自己，那么就生产与他们相关的产品。
11.信任自己的直觉
1. 紧贴生活世界
生活中随处都有地理教学情境, 都有地理教学资源。地理无处不在, 问题也无处不在。
案例:热点电视节目与地理教学
最近《爸爸去哪儿》热播, 收视率不断上升。此栏目也可以很好地运用到地理教学中。在7年级讲“天气与气候”时, 可设问:爸爸将带领孩子们去山东威海, 出门前, 要做哪些准备呢? (收听天气预报, 了解当地的天气状况, 准备好行装。) 还可以展示节目中各地的图片, 这些图片体现了我国各地自然环境相差较大, 人们的生活习惯、房屋建筑风格等也不尽相同, 即“一方水土养一方人”, 让学生形成人地和谐、因地制宜的思想。
知识与生活的疏离始终是当下教育的痼疾, 地理教学亦未能幸免。为了试卷上的分数, 不少教师总是自觉或不自觉地将学生的思维锁闭在教科书所构筑的知识世界里, 而忽视了对生活原型的启发。离开了生动的生活情境, 书本上描述的许多地理现象、揭示的地理规律, 只能是冰冷的知识结论, 它们在学生心灵以外。生活中时时有地理, 处处有地理。地理知识其实就在你我周围——只要我们善于发现。
2. 凸显语言力量
教育学家苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”教师的教学语言的重要性不言而喻。
我国古今诗词、谚语等本身含有丰富的地理知识, 教师在课堂上可以适当地运用这些诗词和谚语开展教学, 学生不但爱听, 而且可以使课堂气氛活跃。如在讲地形对气候的影响时, 可运用诗句“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开。”“一山有四季, 十里不同天”这两句诗, 它们形象地反映了山地气候、植被的垂直变化和自然带的垂直地域分异规律。通常海拔高度每升高100米, 气温下降0.6℃。讲述温带大陆性气候时可引用“早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”这句话描述温带大陆性气候气温日差较大的特点:每到夏天, 烈日炎炎, 白天气温上升快, 有时高达摄氏四五十度, 人们说:“沙窝煮鸡蛋, 石头好烙饼。”但夜晚气温又急剧下降, 辛勤的农民甚至不得不生起火炉取暖, 围着火炉, 品尝刚摘下来的西瓜。又如在讲解我国西北从东到西的自然景观时, 可借用“风吹草低见牛羊、浅草才能没马蹄、一川碎石大如斗, 风沙茫茫大如天”等诗句加以描绘, 老师略加讲解, 学生很快明白:它反映的是水平自然带的规律:由于从东到西降水递减, 形成草原—荒漠草原—荒漠的自然带景观, 于是一幅活生生的自然景观就出现在学生眼前, 使学生有临其境、闻其声、睹其人的感受。想想, 在这种由浅入深、有滋有味的地理课上, 学生能不喜欢?能不聪明吗?
3. 呈现地理之美
苏霍姆林斯基说:“一切使学生得到美感快乐的东西都具有神奇的教育力量。”在实践中, 对于地理美的教育, 教师经常采用形象感染法。如地图欣赏、地理图片欣赏、地理仪器模型演示欣赏、地理标本欣赏、地理幻灯片欣赏、地理影视欣赏等。
案例:黄河的治理和开发
教师精心选取了黄河流域的大量图片:青藏高原、巴颜喀拉山、壶口瀑布、黄河花园口、宁夏平原、河套平原等, 并配以朗诵, 制作成微视频。朗诵词如下:
黄河
您是我累了时最想唱的那首歌
一道道鞭影驱赶着装满火焰和泪水的马车
一首首民歌开满杏花打湿的村落
豪饮北风伫立在你河东河西河南河北
……
当我头顶烈日脚踏寒霜哼起这支歌
您就是我以梦为马的中国。
短短的几分钟, 就将学生带进一个全新的世界, 迅速进入学习状态, 同时也给学生美的享受。气势磅礴的黄河、雄奇的巴颜喀拉山、古老的历史文化、广袤的平原、雪山连绵的青藏高原等提升了教学美与感染力, 也提高了学生的想象力与创造力, 促进其有效学习。
然而，智慧是“只可意会不可言传”的东西。很难说清楚什么教育是智慧的，“智慧”其实贯穿着教育的过程，是教育的理想，乃至一种境界。如此“虚”而难于把握的“智慧”，在教学过程中怎样实现？有没有规律可循？怎样的课堂是智慧的课堂……下面从《田忌赛马》这一课例，浅谈自己的体会：
一、“玩纸牌”：课堂活起来
一位老师执教《田忌赛马》这节课，教师从打扑克开始导入：老师拿出了一副扑克，说：“谁愿意跟我一块儿玩纸牌？”课堂立刻激动起来。老师拿出“10、7、5”给一个自告奋勇上台的孩子，自己拿“9、6、3”。老师先出牌，因为孩子的牌都比她的大，第一局，师输了。第二局，老师让孩子先出，孩子先出10，师出3。孩子出7，师出9，孩子出5，师出6。这局以老师的胜利而告终。
“我为什么会赢呢？”老师从问题入手，开始了《田忌赛马》一课。
老师导入环节靠的是手中扬起的纸牌。玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。但教学需要的不是这‘本身’，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移——转移到和玩纸牌一样有趣的一篇课文上。由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，孩子们一听要玩游戏，都兴奋得不得了。游戏结束后，孩子们都争先恐后地表达自己观看游戏的收获。应该说，这个游戏吸引学生迅速进入到了本堂课的情境之中。
二、质疑：发现智慧火花
紧接着，老师继续提问“大家预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么故事？”“田忌、齐威王、孙膑三人是什么关系？”“在自读的过程中，有疑难问题吗？”
孩子们纷纷举手，看来课文深深吸引了他们。一个女生很流畅地讲述了课文内容，还提出：“为什么田忌初赛输了，复赛又赢了呢？”
接着，一个男生介绍了文中三人的关系，可能是在网络上搜罗的资料，他问：“为什么孙膑能想出办法来，田忌就想不出来呢？”
另一个男生问：“孙膑为什么不早点告诉田忌赢得比赛的方法呢，而在输了之后才告诉他呢？”
一个男生迫不及待地站起来说：“田忌和齐威王第二次赛马的时候，用自己劣等马和齐威王的优等马比赛，是不是犯规了呀？”接着他又自问自答：“我想通了！他们事前并没有规定哪匹马是优等，哪匹是中等，哪匹是劣等，所以可以自由调配！”同学们都笑了起来。
教的目的是为了不教，教师不可能永远牵着孩子的手走路。我们要注重引导学生如何预习一篇课文，“三读一讲一问”，让学生的预习落到了实处。不少孩子不满足于字词的学习、内容的了解，尤其喜欢从文本中发现有价值的问题，有些问题还可能是教师没有关注到的，眼光之敏锐，视觉之独到，常有令人惊喜之处。
三、演故事：训练学生思维
老师拿出事前准备好的两组纸做的马，让学生讲演熟悉两次赛马的过程，老师抽了好几个学生上台演示。孩子喜欢动手的，听说要演示都来了精神，个个在下面摩拳擦掌。第一个孩子做得很棒，表述很清楚，手上配合也好，手中田忌的马紧随齐威王的马。第二个孩子在演示时加入了自己的想象，他说：“齐威王想：咦，他的中马怎么比我的还快啊？”充分说明他不但读懂了这个故事，还有了自己的一些思考。点评同学各抒己见，有个同学说：“他用了‘马箭一般地冲了出去’，用比喻的修饰手法，很形象。”
课堂结束时，老师给孩子们留下了一个问题：“第二次赛马以后，田忌和孙膑见面会是怎样的场景呢？”孩子们的作业是完成一篇300字左右的想像文。
把阅读归结到写作训练上，语文学习是读与写的有效结合。阅读教学要挤进写的训练，问题不在于教师不会把写的训练挤进课堂，问题往往是挤进课堂的训练不能引起学生倾吐的欲望，阅读教学对写作的作用促进不是立竿见影的仿写，而是通过长期的语言和思想的积累，使学生整体语言素质得到提高，从而影响学生的作文水平。因此，阅读教学首先要完成本身的任务，即让学生学习语文中鲜活的语言，感受作者包含在字里行间的丰富而细腻的思想情感。通过书面表达使自己的理解更具体、更深刻，这才是阅读课上的读写结合。
我们提倡智慧教育，让所有孩子都有所提升。从字的表面来看，“智“，就是日日知，日积月累的过程；“慧”，就是用心去思考。聪明和智慧的区别就在于，聪明是外显的，而智慧属于内隐的。在课堂的把握上，要注重多给孩子们时间，留够时间给孩子思考，多些主体互动，多些组内交流，让他们的头脑真正动起来，让孩子充分发挥自己的才能。只有真正把学生的生命发展放在第一位，才是大爱的课堂、保护学生灵动思维的课堂，才是智慧的活动。
推动“智慧城市”建设是城市或地区社会经济发展的重要拐点，是工业化、城市化与信息化深度融合的必然趋势。建设智慧城市，实现以“智慧”引领城市发展模式变革，将进一步促进信息技术在公共行政、社会管理、经济发展等领域的广泛应用和聚合发展，推动形成更为先进的区域发展理念和城市管理模式。
一、智慧城市定义
智慧城市是指综合利用各类信息技术和产品，以“数字化、智能化、网络化、互动化、协同化、融合化”为主要特征，通过对城市内人与物及其行为的全面感知和互联互通，大幅优化并提升城市运行的效率和效益，实现生活更加便捷、环境更加友好、资源更加节约的可持续发展的城市。
二、智慧城市指标体系概述
形成智慧城市基础设施、智慧城市公共管理和服务、智慧城市信息服务经济发展、智慧城市人文科学素养、智慧城市市民主观感知等5个维度，包括19个二级指标和64个三级指标构成的指标体系。目前该指标体系仍为“1.0”版本，主要针对“十二五”发展阶段，未来将根据社会经济发展的实际需求进行动态调整和不断完善。
关注民生是该指标体系的一大特色。指标体系五个维度中，有两个维度（智慧城市人文科学素养、智慧城市市民主观感知）和市民生活感知密切相关，充分考虑了百姓衣食住行的实际需求和生活的幸福感，比如“网络资费满意度”、“城市 就医方便程度”、“政府服务的便捷程度”、“食品药品安全满意度”等都以市民直接参与打分的形式纳入了指标体系的考量范畴。
三、智慧城市指标体系创新性举措
浦东新区在国内率先对智慧城市概念进行了系统疏理，并提出量化指标，智慧城市指标体系的建立无疑将更好地发挥浦东在全国先行先试的辐射带动作用，为国内其他城市和地区提供有益的经验借鉴。目前浦东已制定完成了《智慧浦东建设纲要》和《智慧浦东建设三年行动计划》，以光网和无线宽带双轮驱动，示范引领、以点带面，全力打造“数字高原、智慧浦东”，力争建设成为中国“智慧城市”建设先导区，为各地作出良好示范。到2015年，浦东新区主要信息化指标将达到并争取超过发达国家中心城市水平，形成“智慧浦东”框架雏形。
四、上海：实施“3935战役”工程 推动“智慧浦东”建设
作为全国先行先试地区，浦东新区利用信息化水平全国领先的优势，大力实施“3935战役”，首推“中国版”智慧城市64项标准。重点任务归纳为“3935战役”：
1、建设适度超前的基础设施体系（三大计划）（1）城市光网升级计划（2）无线城市完善计划（3）三网融合加速计划
2、提升高效惠民的应用示范体系（九大工程）
主要目标：管理智慧化和服务人本化。到2015年，浦东新区的政府事务、城市管理和公众服务成为同类区域“最高效、最便捷、最惠民”区域之一，以创新的政府管理和卓越的公众服务助力“幸福浦东”愿景目标的实现。
（1）政府服务协同工程，推动政府行为向跨条线跨部门协同模式明显转变。
（2）智能城管升级工程，推动城市管理从“平面管理”向“立体管理”模式明显转变。
（3）社会事业亲民工程，推动教卫文体从“单一渠道”向“多维共存”明显转变。
（4）民众生活关爱工程，推动智能服务从“分散低效”向“智能互动”明显转变。
（5）数字三农综合工程，推动农村建设从“城乡二元”向“城乡一体”明显转变。
（6）两化融合深化工程，推动重点行业从“初步融合”向“深度融合”明显转变。
（7）信息安全保障工程，推动信息安全体系从“被动防御”向“主动保障”明显转变。
（8）智慧城区样板工程，推动试点区域从“试点建设”向“示范引领”明显转变。
（9）信息市民培训工程，推动市民信息化水平从“基本认知”向“全面应用”明显转变。
3、形成健康坚实的智慧产业体系（三大任务）主要目标：智慧产业化和产业智慧化。夯实产业基地，3 聚焦数字电视、平板电脑、多媒体终端、智能表具等领域“整机品牌”。到2015年，浦东新区新一代信息产业总值，争取占浦东新区高新技术产业总值和上海市信息产业总值50%以上。
（1）迅速扩大电子信息制造业既有优势（2）强力提升软件信息服务业产业能级（3）极大关注新兴交叉领域创新发展
4、发展环境与保障体系（五大措施）
智慧浦东建设是一个较长时间的系统工程，需要从多方面营造发展环境、构建保障体系。
（1）组织领导和绩效考核（2）资金投入和融资保障（3）制度创新和政策引导（4）多元合作和互动机制（5）宣传推广和战略研究
五、武汉：实施“387”工程 推动“智慧武汉”建设 “十二五”期间，武汉将实施“387”工程推动“智慧武汉”建设，完善网络基础设施、云平台和公共数据中心、信息安全等3类基础设施，建设实施智慧交通等8项智慧应用体系，发展壮大智慧应用技术研发等7个支撑性智慧产业。今后武汉智慧城市建设将覆盖居民的衣食住行。力争用10年的时间在其“东湖未来科技城”打造一座真正的中国“智慧城市”。
1、“智慧武汉”的发展目标和规划
武汉市“十二五”规划纲要确定了“智慧城市”的发展目标 4 和规划：即全面实施“光城计划”，建成无线城市，基本实现“三网融合”。实施物联网示范工程，实现车联网全覆盖。推广普及“武汉通”，推动电子病历与医疗保险相衔接。实现90%以上的政府行政许可网上办理。大力发展基于新一代信息技术的智慧产业，促进信息技术在制造业和服务业等领域的广泛应用。
2、“智慧武汉”分三步走
基本覆盖居民衣食住行 武汉将用10年打造“智慧城市”。未来10年，武汉将以66.8平方公里的未来科技新城为试点，构建基于“中国云”的智慧城市基础设施及智能处理基础平台，建设智能交通、城市基础设施、公共应急决策，以及能源与资源管理4个智能示范应用工程，并力争突破智能感知、时空协同、泛在互联、数据活化、安全可信和服务发布等6个关键技术。其中在2010年—2011年，为建设第一阶段。武汉将着力于“智慧城市”相关的规划与方案制订、标准研究、关键技术，并确定典型应用示范。第二阶段从2012年—2015年，工作将进入标准制订、关键技术研究，力争体系基础成型。此阶段，将以光谷未来科技城为试验区，全面实践“智慧城市”的各项建设。2016年—2020年，将是武汉打造“智慧城市”的推广应用期。届时，“智慧城市”将从未来科技城，推广到东湖开发区、武汉城区，“智慧城市”雏形初显，武汉将成为中部“智慧之都”。
3、实施“387”工程开展10类示范项目
——访英华教育集团初级中学校长韩明礼
中国教育发展战略学会理事、中央教科所教育发展部特约研究员、全国优秀教育工作者、资深教育专家韩明礼出任英华教育集团初级中学校长以来，积极推行素质教育，致力于全体学生的全面发展，实行小班化教学，因材施教，从最后一名抓起，不让一个学生掉队，努力践行集团董事长“一个不差，一个不少”的“两个一”办学理念，不断深化旨在提高教学针对性和有效性的课堂教学改革，精心打造符合新课程理念要求的专业成长型、创新研究型的优秀教师团队，特别是班主任团队。学校的各项工作都取得了长足的发展，各方面都发生了或正在发生着深刻的变化。最近本报记者对韩校长进行了专访。
本报记者：韩校长您好，谢谢您在百忙中抽出时间接受我们的采访。首先请问韩校长，英华初级中学本学期工作的指导思想和工作目标是什么。为实现这些目标准备采取哪些措施？
韩校长：我们本学期工作的指导思想是：以教育质量年为载体，全面贯彻党和国家的教育方针，认真落实董事长“一个不差，一个不少，让学生全体发展，全面发展”的办学思想，贯彻“一切为学生提供高质量、高效益教育服务”的办学宗旨，坚持英华教育集团三大发展战略，走内涵发展道路，坚持“有效教学，内涵发展，强化特色，提升品质”十六字方针，以人为本，以教学为中心，以质量为生命线，以学生全体发展、全面发展、主动发展为目标，以全员、全面、全过程教学质量管理为基础，扎扎实实开展基础教育课程改革，实施素质教育，强化“小班化教学，加快学校信息化进程，构建激情校园，打造魅力课堂，全面提高教育质量和办学效益。
根据这个指导思想，确定今年的主要工作目标是构建三大模式：一是构建 “亲情互动，主体参与”的德育工作新模式，促进每一个学生全面发展和主动发展，二是构建“教师有效教学，学生自主学习”的教学新模式，大幅度、大面积提高教学质量，三是构建“专家引领，自主构建”的教师成长新模式，全面提高英华初级中学的教师专业化发展水平和教育品质。
为实现这些工作目标，我们计划采取以下重点措施。
1.坚持基础教育课程改革所倡导的办学理念。一是要坚持“让学生成人、成才，教师成长、‘成家’，学校进步、发展，不断提升员工“服务学校、回报家庭、奉献社会、创造价值”的能力，为学生生命而奠基，为学生终身幸福而设计”的办学理念。二是坚持“为学生的全面发展而设计，为学生的终生幸福而奠基”，“教学三年，影响学生几十年”，“坚信‘英华初中每一个学生都是可造之材，英华初中每一个学生都能成才，使英华初中每一个学生都成才’”，“面向全体发展，关注个体差异，尊重主体人格，形成多元特色，培养能够主动发展、和谐发展、可持续发展的人”的育人理念。三是坚持“以人为本，诚信待人，和谐民主，激情创造，”的管理理念。
2.构建激情校园。一是树立“情系英华，奉献英华，收获英华”思想，发扬“亮剑”精神，崇尚“激情创造和活力”。鼓励师生带着感情，饱含热情，充满激情参与学校的主体活动和学校建设与发展。让教师队伍充满创造活力，让学生群体不断展现出创新精神和实践能力。“办事讲规矩，行为讲秩序，为人讲文化，工作求创新”成为员工行为准则，“精心做事，认真做人，敬业奉献，锲而不舍”成为员工一种境界。二是以活动为载体，通过开展丰富多彩的具有时代特色、体现青少年学生特点的文化和体育活动，培育校园文化和师生的创造精神。开展一系列的文艺、体育、科技比赛和竞赛活动，如演讲，广播，组建艺术团，合唱团，组织街舞，篮球赛，拔河，歌咏书画比赛，开展数学，物理，化学等学科竞赛。评比学习之星，劳动之星，节约之星，合作之星，友爱之星，卫生之星，进步之星等。让校园充满欢歌笑语。
3.打造魅力课堂，提高课堂教学的有效性。通过对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等改革，让课堂充满生机和活力，体现激情和创造，使学习过程生动活泼有意义，让学习不再枯燥乏味。“教师有效教学，学生自主学习”是我们学校要着力打造办学特色之一。只有认真开展了有效教学，真正的实施了有效教学，做到了教师的教学都是有效的，有效益的，才能够把教师和学生从繁重的劳动中解放出来，才能够较大幅度的提高教学质量，才能够使学生获得最大程度的发展，教师的教学效益才能够真正的显现出来。
本报记者：接下来请问韩校长，在课堂教学改革和提高课堂教学有效性方面有何计划和安排？
韩校长：我们正在着手构建以全面提高教育质量为目标，实施小班化教学，针对每一个学生设计，让“教师有效教学，学生主动发展”的教学模式。力争大面积、大幅度提高教育教学质量，形成邢台市多个优势学科。无论是中考、还是初
一、初二的联考我们都取得优异成绩。
首先是着力打造两个教学团队，加强学科教学组组长为核心的“年级学科教学组”建设和以班主任为核心的“班级教学团队”建设，加强集体备课，资源共享，建立《教学指导手册》和《学习指导手册》，努力提高教师的教学水平、科研能力和班级管理素质。
其次是普及小班化教学，注重潜能开发，从最后一名抓起，实施为学困生补课的“阳光关爱工程”，不让一个学生掉队，真正做到“一个不差,一个不少”。我们学校一律实行小班化教学，每个教学班一般28到35人不等。这种小班化教学相对于大班教学具有三个优势：一是班级规模小，老师有更多的机会帮助和照顾学生。学生占有教学资源和获得教师关爱机会大大增多，解决了在大班中一个班级学生有六七十人，有的七八十人，老师只教不导，照顾不过来的矛盾。二是教师的教学行为发生了很大的变化。一个最大特点就是针对每一个学生进行个别化教育。教师备课时，为每一个学生设计；在教学中，关注每一个学生发展。在注重学习优秀学生发展的同时，更多的关注学习有困难学生的发展。三是课堂教学效率和质量大大提高。由于班级规模小，学生省时，教师省力，师生之间、同学之间的交往，沟通、互动的机会增强，课堂教学信息量加大，课堂教学反馈节奏加快，课堂教学效率和质量大大提高。使得大面积、大幅度提高教育质量得以实现。
第三是实行学生成长“导师制”。初
一、初
二、初三三个年级都实行了“导师制”，把班级学生分到任课教师名下，教师分别对所带研究生，实行“三导”，即“思想引导，方法指导，学业辅导”。
通过一系列措施，同学们自主学习积极性空前高涨，教师教学有效性大大提升。2008年中考我校360人参加考试，500分以上105人，优秀生比率为29.2%，名列全市第一。七年级、八年级在上学期末邢台市联考中取得好成绩。其中八年
级以总分平均581.3分获得邢台市期末联考第二名。七年级1，2，3班数学七年4班英语及格率单科及格率100%，七年3班数学单科优生率达到92.11，分别达到全市领先水平。
本报记者：韩校长一向注重德育工作，请问韩校长，英华初级中学本学期的德育工作有什么新的举措？
韩校长：我们正在推行以爱为核心，实施情感教育，构建“真情互动，主体参与”的德育工作新模式。与学生心灵对话，为学生生命奠基。通过活动、体验、交流、感悟，使学生情感得到升华。根据“一个不差，一个不少，让学生主动发展，全面发展”的办学思想，围绕学校“一切为学生提供高水平，高质量，高效益教育服务”的办学宗旨，着力构建英华德育工作新模式，努力使学生成人、成才。确立要“教学生三年，影响学生几十年”，“为学生生命奠基，为学生一生着想”。在关注学生学习进步，大幅度提高教学质量的同时，更多的关注学生的身心健康，关注每一个学生的个案成长，尊重、要求、关爱、帮助每一个学生，决不放弃一个学生。我们认为，一个学生在学校只占千分之一，在家里却是百分之百。这千分之一与百分之百同等重要。我们有一个特殊的不等的等式，就是“1‰=100%”，我们要教好这1‰，为了家庭的100%。
在情感教育方面，我们主要做了七方面工作：一是开展了特色鲜明的系列主题教育，重视参与、体验和感悟。二是加强中学生思想健康的辅导，设立了别具一格旨在为学生提供咨询服务和心理辅导的“阳光小屋”。三是建立校长、主任、老师与学生网上、网下交流平台。四是强化中学生自主管理和民主管理。五是加强家校沟通。六是开展成功教育，让学生获得成功体验。七是打造一支优秀的班主任队伍，发挥班主任学生引路人作用。
教师利用晨检时间每日一会，每日一句激励性语言，“让四个月出现一个奇迹，让四个月给自己一个惊喜”成为高频率校园用语。同学们积极地对自己学习进行规划。本学期班级目标，个人目标上墙。班主任和任课教师再用爱心和敬业精神感染和鼓舞着每一个学生，同学们在这里快乐健康的享受着学习生活。追求进步，主动学习，发奋向上成为学生成长的主旋律。在这里，每个同学都在成长，都在进步。七年5班李艳同学在发给校长的邮件中写到，“我爸爸妈妈非常感谢
学校，我以前学习一点也不好，自从来到了英华，开始从第24名，然后到第13名，又到9名，这次又到第4名，妈妈说英华真是一个难得的好学校。”
本报记者：最后请问韩校长，本学期英华初级中学在创建基础教育信息化示范学校，实现学校跨越发展方面准备采取哪些措施？
韩校长：我们计划和全国知名高校联合办学，加快学校现代化步伐，全面构建基础教育信息化示范学校，尽快实现学校的跨越式发展。
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