课文《散步》优秀教学设计（推荐10篇）
1、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。
2、通过指导朗读，提高学生的朗读能力;通过对比阅读提高学生的审美情趣。
〖过程与方法
学会自主、合作、探究的学习方式。
〖感情、态度和价值观
培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。
【教学重点】
引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】
品味揣摩文中一些关键词句 的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句
【教学方法】
朗读教学法、讨论法、品读法。
【教学准备】
1、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
2、教师：准备上课用的投影片。
【教学过程设计】
一、导入新课
老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。(学生发言)
老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。
(此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫)。
二、指导学生朗读课文，整体感知课文
1、学生自由朗读课文，整体感知文意。
2、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。
抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。
老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重?
学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。第4自然段应快些，第6、8自然段应慢些。
学生按本文的感情基调，再次放声朗读自己喜欢的段落。
三、请同学们依照自己的理解概括介绍课文内容
老师：(投影)请同学们默读课文，准备回答以下问题：
1、根据自己的理解介绍课文中的人物。
2、这篇课文你读懂了哪些内容?
学生先独立思考，然后四人小组进行交流，再在班上发表，允许有不同的表述，如1题可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母亲，妻子，儿子;②祖孙三代;③前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子;④老年人、中年人、少年;⑤慈祥的奶奶、孝顺的儿子、贤惠的儿媳、天真可爱的孙子。教师在学生表述的基础上顺势引导，并形成板书。
四、题目散步是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个题目好吗?请你换个角度为本文拟个标题，并说明理由
学生先进行四人小组讨论，再班上交流。
明确：文章选取家庭生活中平凡而又内涵丰富的一个镜头──散步加以渲染，展示人间真情，表现千百年来中华民族的传统美德，以小见大，很有艺术性。
当然，也可以说不好，言之有理即可，鼓励创意。如有 的学生以责任三代人路在延伸背(bei)为标题，教师应加以肯定。
五、学生自由品读课文
学生自由选择以下问题中的一两个问题，进行小组合作探究。学生先进行小组合作学习(讨论、交流)，再班上发言。
问题：(投影)
1、文章哪些描写最让你感动?请举例谈谈。
2、你最喜欢文中的哪句话?为什么?
3、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
六、重点研读
(过渡)我和妻子是如何背母亲和儿子走小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文的最后一段，体会这一段的深刻含义。同学们以四人小组为单位，相互交流探讨一下，说说你对这段话的理解。
(这部分讨论旨在让学生自主合作探究，通过交流、合作，最终挖掘出课文的主旨。对学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拨。)
教师小结：文中的我和妻子代表着中年人(成熟的生命)，上有老，下有小，而整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成，一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。既要赡养老人又要抚养孩子，肩负着承前起后的责任，体现了我对时候的责任感、使命感。上有老，下有小，要兼顾两头。两头都能顾及当然很好，有时无法兼顾，应该先顾哪一头呢?我决定委屈儿子，顾母亲那头，这一问题的解决说明我们要尊老爱幼，但当尊老与爱幼不能兼顾时，应选择尊老，这是我们中华民族的传统美德，是一个家庭伦理道德的准则，因为疼爱老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我们中华民族传统美德中的美德。
(教师因势利导)设想一下，晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你手中，你该怎么办?
学生自主思考，教师对学生的回答要给予肯定和完善，并对他们提出希望：在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。
(通过以上环节的学习，让学生领会了文章的主旨，进一步体会人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互爱，领悟到先尊老的家庭伦理道德，培养了学生的责任、使命及珍爱生命的意识，同时也让学生品尝到了合作学习所到来的快乐。)
七、比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：(投影)
1、这篇短文写了什么事?
2、与课文相比较，哪个故事更感动你，说说理由。
(学生四人小组讨论、交流，在学生发言的基础上，教师因势利导)
编者为何把《散步》作为范文呢?
(过渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我们学习的地方，比较二文，体会散步的精彩之处。
提示：可以从内容，人物形象，语言，写作方法等方面进行比较。
(允许答案多种多样，举例说明)
内容：
《散步》比《三代》内容丰富：《散步》有景物描写，《三代》没有。
《散步》比《三代》内容有深度：《散步》不仅抒发了作者对家庭的一种责任感，而且表达了对生活乃至整个世界的责任感、使命感，而《三代》则没达到如此深度。
人物形象：《散步》中的人物形象更加丰满。
语言：《散步》中用了很多两两对称的整句，互相映衬，读来有味有情趣，有节奏感，而《三代》则没有。
《散步》的语言风格多样：清新、活泼、精美、深沉。而《三代》语言风格单一。
写法：《散步》以小见大，通过生活中的小事散步，反映尊老爱幼的社会重大主题，《三代》写法一般。
教师小结：通过对比阅读，同学们能够初步对文章进行鉴赏，希望同学们在今后的写作中，尝试运用多种写作手法，为自己的文章添光加彩。
八、拓展延伸，内化理解
仔细回忆，你 的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那样体现浓浓亲情的感人细节，如一家人在一起吃饭、看电视、聊天等等。请你挑出最让你感动的细节，说给大家听。(学生先在草稿纸上写一写，做好准备，再发言。)
学生发言，教师适时加以点评。
九、布置作业
1、把上述的发言稿整理成一篇短文。
教学目标
知识与能力
1.整体感知课文内容。
2.比较阅读。
过程与方法
让学生采取自主合作探究的方式学习。
情感、态度与价值观
培养尊老爱幼，珍爱亲情的感情。
教学重、难点及突破
重点
整体感知课文内容，品味揣摩语言。
难点
比较阅读。
教学突破
1.抓住关键语句，理解课文主旨。
2.引导学生揣摩语言，增强语感。
教学准备
教师准备
1.查找一些尊老爱幼的故事。
2.布置学生预习。
学生准备
预习课文，勾画出不理解的句子，提出疑难问题。
教学步骤
(1课时)
教学流程设计
教师指导学生活动
1.从尊老爱幼的故事入手，导入新课。1.结合自己身边的故事，进入新课。
2.自主合作探究。2.积极思考，讨论交流。
3.比较阅读，加深理解。3.在比较阅读中加深对课文理解。
一、导入新课，整体感知课文(约 分钟)
二、自主合作探究(约 分钟)
三、比较阅读，小结全文(约 分钟)
本课总结
本文是一篇蕴涵丰富的优美散文，文中体现了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对本文的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。
板书设计
散 步 莫怀成散步 分歧——
母亲 走大路(承上)
我 妻子 责任重大(使命感)
儿子 走小路(启下)
问题探究与拓展活动
这是一篇优美隽永的散文，体现了三代人之间的浓浓亲情。在教学过程中，重视朗读教学，指导学生做比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住课文中的关键语句引导研讨，加深对课文理解。课后摘抄精美句子，积累语言。
练习设计
随堂练习设计
1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。
(1)我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
(2)两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬”换成“度过”行不行?为什么?
答案与提示：
1.(1)各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。(2)水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。
2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”，不能体现“忍受”。
个性练习设计
1.母亲要走大路，“我”的儿子要走小路，在这两难的情况下，“我”作出了怎样的选择?为什么要这样选择?
2.当“我”决定走大路时自然委屈了儿子，但文中没有写儿子的反应。你认为当时儿子会有什么反应?请你发挥想象，写一段话。
答案与提示：
1.顺从母亲“走大路”。因为儿子还小，伴同儿子的时间还长，而母亲风烛残年，孝敬时间不可多得。应该将有限的孝敬时
间留给母亲，这样也是对儿子的一种潜移默化的教育。
2.合理即可。
教学探讨与反思
对于一篇优美的散文，通过反复朗读，不仅可以增加语感，同时也便于领悟文章感情;因此在教学环节中要加强朗读教学;在反复朗读的基础上，抓住重点语句进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，调动学生学习积极性，让学生在自主合作的方式下，发现问题，提出质疑，在讨论交流中解决问题。
补充资料
《散步》的写作契机(莫怀成)
这篇文章的写作契机，现在回想应该是两个。第一个就是一次全家三辈四口人的散步，的确如文中所说：初春，南方的原野，哄了一阵才将母亲带上路……当时我儿子正上幼儿园，他叫“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”也是真的。但是当时我们的笑，是为小家伙的出语机灵而兴奋，像所有年轻的父母一样，以为自己的孩子是天才，或者至少也有过人之处——你看他小小年纪便懂得归纳，将来岂不是个哲学家?第二个契机则较有理性色彩。我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次的交谈。出我意料的是他对中国文化中的孝悌的看法——他将其拆开，反对悌，而对孝却大加赞扬，说中国人的尊老爱幼，是文化的精髓，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举”，这个，全世界数中国人做的最好，云云。他还同我一起看我国中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面的召集，全国像一家人来过年的事，在美国是不可想象的”。
略读课文—— 一 教材分析
1教材的地位和作用：本节课探索的主旨是中华民族的传统美德，激发学生热爱生活、珍爱生命的情感，通过探究活动，使学生在探究中学习、创造性地思维，是培养学生自主学习、合作交流的好素材。另外，尊老爱幼是贯穿学生一生的重要情感，对学生进行感恩教育也是我们当今教育的一个热门话题。因此，无论在知识上，还是在学生能力的培养上以及情感教育方面，这节课都起着十分重要的作用。2教学重难点分析
对于尊老爱幼，情感，理解的好坏直接影响到身心发展 重点 感知课文内容，感悟课文的主旨
工具性和人文性的培养——难点 品味揣摩语言，提高学生的审美情趣 二 学习目标
根据本课时的内容特点和新课标的要求
知识目标
整体感知课文内容，感悟课文主旨（在理解课文内容的基础上，提炼归纳主题 能力 品味揣摩语言，提高审美情趣（把优美的语言运用到写作中去）情感目标 培养尊老爱幼，珍爱生命，热爱生命的情感。（并要求把这种情感渗透到生活的点点滴滴，对学生进行感恩教育）三 教学方法
鉴于教材特点以其学生的认知水平
引导发现法，点拨法。以学生为主体，教师为主导，调动学生的积极性，把学生的学习过程当做认识发现的过程来组织设计教学，在课堂上通过自主探究，让学生主动获取知识，并充分利用多媒体，在表演、品味、练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，让学生自得知识、自悟主旨。四 教材处理
一方面，在品味语言中，我根据语文教学的特点，设计好学生寻找的范围和说话的格式，让学生自己找出自己最欣赏的句子，给学生开放的空间，尊重学生个体差异，培养学生个性特点，让学生在说话中锻炼能力。
另一方面，对于深化文章的主旨，我还设计了“真情表白”这个环节，让学生送一朵花——代表着关爱和温馨的康乃馨给文章中你最喜欢的一个人，这其实就是以文本为依托，深入文本，概括出四个人的性格特点。这样，用通俗易懂的方法，让学生能在学完文章后，对文章的主旨自我总结归纳，突出文章的思想情感。自己找出句子——主旨：真情表白 五 学法指导
教学过程中注意学生的自主学习，提倡学生“动手做，动脑想，大胆说，多总结”通过自我实践，自我思考，自我总结，最终建构起自己的知识。六 教学程序
1创设情境，引入新课
首先播放歌曲《让爱住我家》，营造一种浓浓的亲情的气氛，用flash动画引入，吸引学生的注意，也吸引他们的兴趣，让学生明白语文与生活息息相关，它是具体的。
接着，教师结合歌曲内容，用动情的话语，激情引入，把学生带进一个语文的美的世界。2 感知品味 理解、说话并能够感悟，是语文学习的心脏；提出问题，激发学生探讨心知的兴趣。有些问题学生一下子不能回答，这时老师要进行引导。（1）抢答题记叙文的六要素——时间 地点 人物 过程 结果
（2）质疑空间 初读课文后，填补老师在讲课时可能没有讲到的地方
（3）品味语言 这一探索过程要求学生有较高的分析能力，并不是所有学生都能提出问题，因此就要老师设计好问题的思路
请同学们找出文中你认为写得美德语言，并说明理由（提示可以从修辞、环境描写、句式和字词句的锤炼等方面考虑）说话格式：我喜欢的句子是。。因为。。
这样，不至于使学生在说话时说得零乱，这对于规范语文答题的格式也起到规范作用。及时评价，激发他们的竞争意识。这个环节，师生互动，学生动脑动口，教师进行适当的概括，对提高学生的语文素养有比较大的作用 3扩展延伸，深化主题 总结归纳 提供了两个情节 情景一：假如让你送一朵花给文章中你最喜欢的那个人，你准备送给谁？为什么？让学生在反思中，概括出文章所要讲的人物的性格，停留到 老师要点出来，每个人，都有资格收到鲜花
讲述真情小故事
情景二：公益广告《给妈妈洗脚》
落实到具体的行动中去，及时鼓励！4家庭作业：
通过布置家庭作业，来反馈学生对本节的掌握情况 收集积累有关亲情的名句 一是扩展视野，二是为写作提供素材。2 为父亲捶一次背，为母亲梳一次头，并将感想写成一篇随笔。做完写，写真话，书真情！
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。
教学重点、难点：
1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。
2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。
教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、导入 新课，揭示课题
在20xx年《感动中国》人物评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对亲情二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！
今天，就让我们一起来读一篇以亲情为主题的叙事散文，题目是《散步》。
二、初读课文，整体感知
1、检查生字词的预习。
2、学生配乐自由朗读课文，思考：
⑴ 散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子
⑵ 散步的地点是：田野
⑶ 散步的季节是：初春
⑷ 散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）
4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？
明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了分歧，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的分歧。
5、整体感知，回答问题。
⑴ 散步时的分歧是如何产生的？
⑵ 分歧最终是如何解决的？
三、再读课文，分析人物形象
教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。
1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。
（孝敬体贴、关心母亲）的我（爱护小辈、信任儿子）的母亲
（活泼聪明、非常懂事）的妻子
（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子
2、教师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感亲情。
教师：通过对四个人物的描写，这个亲情又渗透了哪些情感？
（我和母亲之间、妻子和儿子之间母子情）
（我和妻子之间夫妻情）
（母亲和儿子之间祖孙情）
是爱这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。
3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？
（相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满）的家庭
四、品读课文，赏析语言
散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生担任组长，做好记录）
（1）用得准确的词。如熬 铺 慢慢地稳稳地等
（2）写景的句子
对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）
描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）
（3）对称的句式
有的浓，有的淡。
我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
（作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）
教师小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。
五、深读课文，领悟道理
教师：赏析了文章精美的语言，让我们一同来回味，文章中最感人的画面在哪里？（朗读），其中，哪一句话富含哲理？是文章的主旨句？
1、体会我背上的同她背上的加起来，就是整个世界的深刻含义。
明确：对于一个家庭来说，我和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的我和妻子代表着中年人，母亲代表着过去，儿子代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。
2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？
明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
六、拓展延伸
1、是啊！亲情是甘泉，滋润我们枯干的心灵；幸福的家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。让我们来看一组亲情图片，在这一幅幅普通的镜头背后一定有一个个感人至深的亲情故事。请把你听到的、看到的或亲身经历的亲情故事和大家一起分享，好吗？
2、家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）
例：严爱如山，伴着儿女们成长；父情似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你爸爸妈妈。
不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！
总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝福你我最亲最爱的爸爸妈妈。
七、教师布置作业 并小结。
1、作业 ：完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。
2、小结：
亲爱的同学们：
家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。
家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。
有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。
老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
散文是主观地记录作者所经历或体验的过程。郑桂华老师把确定散文教学内容分为四个步骤：“辨体”“识人”“断文”“定点”，即确定散文的大体属性、弄清作家在散文谱系中的位置、发现一篇散文的具体特点、选择教学点。(郑桂华著《语文有效教学 观念·策略·设计》第120—126页，华东师范大学出版社6月第1版)在选择教学点时，“必须抓住文本中最突出、最独特的语言表达特点”，这是“这篇文章作为语文教材的‘核心价值’”。(《听郑桂华老师讲课》第3—4页，华东师范大学出版社8月第1版)有鉴于此，我在教学《散步》一文时，致力于发现文本最独特的表达特点：从“分歧”切入、抓住矛盾抒写亲情的构思角度;借乐景写哀情的抒情特点;简洁平实、耐人寻味的开头等。
教学重点确定为：通过品味文章的语言，理解作者尊老爱幼的深刻情感以及这一情感在整个散步过程中的具体体现。突出两个教学难点：一是品味作者笔下的初春景象的独有特点和景中所蕴的作者情感——担忧“母亲”身体健康、庆幸“母亲”度过冬天;二是学习作者在整体构思上抓住矛盾、在文章开头变换角度抒写亲情的独到方法。
主要的教学流程有：由日常生活中的散步景象导入;整体感知文本内容;品语言，悟“矛盾”，包括母子矛盾——“母亲”不愿散步而“我”力劝，祖孙矛盾——“母亲”要走大路而“儿子”想走小路，“我”的内心矛盾——思前想后，难作“决定”;品味一家人的和谐亲情;品味文章开头的独到之处。
《散步》一文就体现了散文构思角度的独特性。一般文章抒写亲情习惯于“正面突破”，写亲人的深切关爱、细致呵护等，虽感人至深，但角度不新。《散步》却从反面突破，着力写散步过程中的“分歧”，包括祖孙俩的意见分歧、“我”的内心矛盾等。在解决矛盾的过程中，敬老爱幼的主题悄然凸显。可见，作者善于捕捉生活中的细小矛盾，尺水兴波，终成妙文。这是《散步》一文从“分歧”切入、抓住矛盾抒写亲情的角度与众不同之处。
《散步》在语言表达上还有两点独到之处。一是借景抒情的独特性。一般人看到早春之景，自然会想到“生机勃勃”“春意盎然”，朱自清《春》中将春天喻为“娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”是如此，白居易《钱塘湖春行》中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”亦是如此。于是，师生容易形成思维定势：赏初春之景，必谈生机勃勃，而不顾特定语境。可莫怀戚不同，他看到“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着……”，想到的不是生机勃勃，“想着一样东西——生命”。春天乍暖还寒，虽春犹冬;“母亲”“熬过”冬天，虽喜仍忧。早春的特点与“母亲”的状况是多么贴合呀!可见，作者不是喜春天到来，而是忧母亲身体呢!同借早春之景，作者所抒之情具有与众不同之处。
二是文章开头的独特性。一般文章的开头或华而不实，或淡而无味。《散步》的开头却简洁平实，耐人寻味。主要特点是变换角度，强调亲情。“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”散步是在田野而不是山上、湖边等常见地方，这是换地点强调亲情;句中用了冒号，这是增标点强调亲情;把“我”放在句末而不是句首，这是变次序强调亲情;句中多用“我们”“我”“我的”，这是用反复强调亲情。总体来看，这一开头于平实中蕴真情，朴实中含技巧。它不仅强调散步中“一家四口”密不可分的温暖，也多次变换角度突出“我”在家庭中的地位和作用，凸显“我”的责任感，值得细细品味。
二、教学分析
1、教材分析
二、学习目标:
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受丽和巨大变化。
3、有热爱祖国首都的意识和感情。
三、教学重点：
认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。
四、教学难点：
自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。
五、教学策略与教学活动设计：
第一课时
一、分享资料，导入新课；
1、2008年的奥运会将在哪里举行呀？
2、学伴分享资料：与学习伙伴分享课前收集的关于北京图片和文字资料，说说自己对北京的印象。
3、板书课题，师生共同确定学习目标。
二、初读感悟
1、小组练读课文。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。
2、课件识字通：进行组词练习，巩固字形。
3、教师用生字卡片检查学生的认读情况，并检查学生的初读情况。
三、朗读感悟：
1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。
2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？
3、利用网络进行自学探究：
拓展阅读资料：关于北京的图片和文章。（与课文内容相联系的）
选择自己喜欢的一个方面，通过在网络中查找资料，理解课文中的词语，从而读懂课文内容。
四、再读抒情。
1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。
2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评。
第二课时
一、朗读欣赏：
1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。
2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。
3、学生读，老师欣赏。
二、交流学习体会，感情背诵：
1、学生选择自已喜欢的部分朗诵，并说说为什么喜欢？
2、同学间互相补充，重点理解绿树成阴、鲜花盛开等词语，并进行词语积累。
3、练习背诵自己认为写得优美的文段。
4、表演背诵，同学评议。
三、巩固识字，指导写字。
1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。
2、观察课件的范写，发现书写中的要点和难点。
3、点拨，范写，学生描红，互相评议。
四、拓展阅读，打写创作：
网上收集介绍北京的资料，以小组为单位，选择某一专题（如奥运、古今北京等），进行资料处理，制作北京专题ppt，进行评议。
五、教学媒体的选择和分析：
课时
媒体类型
作用
第一课时
校园网bbs
资料分享，了解北京
课题网站：识字通
打写组词，巩固字词
课题网站：资料城（与课文相关的内容）
理解探究，赏析词句
第二课时
录像：介绍北京
引入学习，激发兴趣
互联网
收集关于北京的资料
校园网bbs
2、提高朗读诗歌的能力。
【教学重点】
有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵。
【课时安排】
一课时。
【教学设计】
一、导入
请一两个学生谈谈黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
二、感性认识
师生共同欣赏黄河照片和录象。
三、激发情感
请一两个学生谈观后感。
四、朗读诗歌
1、学生齐读诗歌：
要求：了解诗歌内容，读准字音，揣摩诗歌要表达的情感。
2、学生各自选取感兴趣的部分反复练习朗读。
要求：读出感情，语音清晰，准确。
五、朗读交流
请一两个学生选取感兴趣的部分在课堂上读给全班同学听，并请大家讨论如何读出感情。发言者也可以通过自己朗读来表达意见。
提示：
1、诗歌分为朗读词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
2、“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
3、三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
4、最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力
六、内容研讨
1、这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?
提示：一往无前，无坚不摧。
2、歌颂黄河的部分能分为几个层次?分别是从那些方面进行赞颂的?
提示：以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的?历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。
3、结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感?
提示：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
七、再次朗读
在理解诗歌的基础上，教师与学生齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。
八、结束语
二、齐读，想象画面
1、感情朗读，在头脑中放动画片
师：请你们再一次有感情地朗读《九色鹿》这篇课文，在自己的头脑中放一部小小的动画片。然后说说哪些镜头给你留下了深刻的印象。好，开始吧
生：（自由朗读，想象画面）
2、说说印象深刻的镜头
师：哪些镜头给你留下了深刻的印象，当你看到这个镜头时，你的心情怎样？能告诉大家吗？（幻灯映示：当我看到这个镜头时，我的心情是。
生：（根据提供的句式说话）
师：（小结并过渡）
三、交流读书的感受
（一）救调达奋不顾身
1、过渡：（出示陛下笑话吗？）在调达快要淹死时，九色鹿是怎样救他的？调达又是怎样感谢和发誓的呢？请三位同学分角色读16自然段，然后谈一谈他们读书时的体会。
2、汇报读书体会。
（1）提示与要求：我们读书的时候都会产生自己独特的感受通过语言文字读懂了什么？读书时产生了怎样的心情？（画线部分幻灯映示）我想请这几位同学说一说自己的感受，与大家共同分享。
（2）学生谈感受，教师相机指导朗读，板书：美丽善良、不图回报
A、领悟九色鹿的勇敢、果断、奋不顾身等；
B、图文结合领悟并读出调达感激的心情；
C、领悟九色鹿的不图回报。
D、想象调达是怎样郑重起誓的。
出示句式：调达郑重起誓：。
（二）看皇榜进宫告密
1、过渡并指读：
九色鹿在景色秀丽的山林中愉快地生活着，它不图回报，只求平安。可是，天有不测之风云。有一天王妃的梦境中出现了它美丽的身影。王妃突然间产生了奇妙的想法（出示突发其想，齐读），这是一种什么样的想法呢？请一位同学读读课文中的句子。
2、发问：在你心中这是一位什么样的王妃呢？
3、引导想象皇榜内容
王妃缠着国王捕捉九色鹿，国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。什么叫重金悬赏？你能说说皇榜上写着什么吗？
4、引导想象调达见到皇榜时的心理
九色鹿的住处只有调达一个人知道呀！调达见了皇榜会怎么想呢？（指名生说说）
5、小结：
此时，调达早已把自己曾经的发誓忘到了九霄云外，面对金钱的诱惑，他已经是两眼放光，哪里还管什么救命恩人九色鹿的死活！这就是后面说的见利忘义（板书并引导理解这个词）。
（三）见调达气愤痛斥
1、过渡并引导想象：
同学们当你读到国王听了进发了，你此时是什么心情？（生说）
2、想象自己会怎样做：
一场灾难即将降临到九色鹿的头上，然而九色鹿却全然不知，还在明媚的春光中做着香甜的梦。此时，你要是九色鹿的好朋友，你会怎么做呢？
3、指导读好乌鸦的话：
让我们和乌鸦一起唤醒九色鹿吧（引读：九色鹿，九色鹿来了！）
评价：我听出来了，你们和乌鸦一样心情是急切的，你们都想保护可爱的九色鹿。
4、引导理解九色鹿见到调达时的心理：
（1）当九色鹿从梦中惊醒的时候，它已经无法脱身了。当它看到调达正站在国王身边时，它一切都明白了。此时，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你会想些什么呢？
（2）让我们也怀着气愤的心情，跟九色鹿一起来理直气壮地痛斥见利忘义的调达，一起来唤醒国王的良知吧！（出示并齐读这句话）
（3）理解见利忘义、滥杀无辜。
（4）谈谈你读了这句话后的感受。
（四）背信弃义受惩罚
1、国王听了九色鹿的话表现怎样，他是怎么做呢？齐读最后一段话。
2、当你读到这里的时候，你的心情又怎样呢？你想说些什么呢？
四、总结
1、正义终于战胜了邪恶，美丽可爱的九色鹿得到了保护，我们怎能不为之高兴呢！诚信无价啊！
2、同学们在读书的时候都产生了自己独特的感受，并能把自己感受勇敢地说出来与大家、与老师一起分享，我真的很佩服大家！
五、引导复述
幻灯出示：美丽善良九色鹿救调达奋不顾身看皇榜进宫告密见调达气愤痛斥背信弃义受惩罚
六、课外作业
1、拓展阅读民间故事
1.能用学过的方法学习课文中自己不认识或不理解的字词，能在语言环境中理解“摇篮、哺育”等词语的意思。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能举一个例子说明黄河精神，或写几句小诗，赞美一条江河、一座高山。
4.感受一往无前、勇敢无畏、博大宽广、捍卫祖国的黄河精神。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、创设情景，揭示课题
1.(出示中国地图)同学们，我们每一个中国人都是龙的子孙，是华夏儿女，炎黄子孙，大家知道我们的祖先最找起源于哪儿呢?
(学生可能回答是长江、黄河等)
2.我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝的部落都在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。
3.(出示图片或录像)早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。
4.出示课题：6 黄河颂 齐读课题
5.黄河，源远流长，曲折蜿蜒。我们勤劳的祖先就在这黄河流域生活。黄河象征着中华民族悠久的历史，象征着我们伟大的祖国。它是我们民族的光荣和骄傲。但是，1937年日本侵略者的铁蹄踏进了这块土地。在这民族危亡的关头，中国共产党领导的全国人民积极抗日，保卫祖国。在这种形势下，人们音乐家冼星海同志谱写了以保卫黄河为主题的《黄河大合唱》。《黄河颂》是其中的一首歌词，是由著名诗人光未然所写。
二、初读诗歌，交流资料，激发情感
1.听课文录音，说说听完这首诗歌后的感受。
2.自由朗读诗歌，要求读准字音，在不认识的生字上做上记号。
3.交流。
4.黄河知识知多少。
出示要求：
(1)同学们在课前搜集关于黄河的资料、图片。
(2)每位同学根据自己课前资料搜集情况，选择角色，可以做考官，可以做解说员，也可以做知识老人。
(3)问答范围：黄河的地理位置、政治历史、经济文化、沿途城市等方面。
三、深入体会，理解感悟
1.学习第一节，交流感受。
(1)同学们，作者站在高山之巅，他所望见的黄河是怎样的，请同学们读第一小节。说说你对黄河有什么印象?选用以下方式交流。
①我能用一首乐曲来说出我的感受……
②我能用我找到的资料中的一幅图来代表我的感受……
③我能用一个词语来概括我的感受……
④我能用一句话来概括我的感受……
⑤我能用一首诗来概括我的感受……
⑥我能用朗读表达我的感受……
(2)挑战朗读第一小节。
2.学习第二节，理解感悟。
(1)《黄河颂》关键在于“颂”，作者如何歌颂黄河的`?自由阅读，要求：
①朗读第二小节，找出文中反复出现的“啊!黄河!”把第二小节划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?
②自主理解，完成阅读新体验第三题。
③对不理解的地方提出质疑。
④有感情朗读第二小节。
(2)全班交流。重点为：
①理解带点的词语，本来指什么?在诗歌里是什么意思?你是中华民族的摇篮!
②“理解五千年的古国文化，从你这儿发源;多少英雄的故事，在你身边扮演。”通过举例说明。
③提供《黄河大合唱》音乐，配乐指导朗读。
3.学习第三节，深化激情。
(1)朗读第三小节，理解带点的词语，本来指什么?在诗歌里是什么意思?我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下发扬滋长!
(2)诗歌写了黄河的精神，并且发出了自己的誓言。作为新时代的青少年，值得我们学习的黄河精神更是多方面的，你能用一个相似的短语来替换“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗?
(3)有感情朗读。
四、总结全文，拓展训练
1.在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族;英雄的儿女，维护了祖国尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。
2.在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。
3.课外作业
(1)阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。
(2)欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分。
1.唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
2.品味文章的语言，培养阅读、鉴赏作品的能力。
3.培养学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点
体会作者用超脱私欲的爱营造一个人鸟和谐共处的良好氛围的做法。
课时安排
一课时
课前准备
学生：借助工具书，扫除字词障碍，熟读课文。
教学内容
引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生思考人类对自然的正确态度;培养学生自学课文，感悟课文的能力，积累语文知识;调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表见解。
教学设计
导入
同学们，我给大家讲一个真实的故事。深圳松坪中学的张小满同学是个有爱心的人。她爱亲人，爱同学，也爱小动物，小狗、小猫、小鸟，小花她都爱。去年，她们家养了一对漂亮的鹦鹉，可不知为什么，突然死掉了一只，她难过极了。可她更为活着的鹦鹉感到难过。她发现自从那只鹦鹉死后，这只鹦鹉不吃、不喝，叫个不停，烦躁不安。她想，可怜的鹦鹉啊，失去同伴后该是多么悲痛，多么孤单，多么寂寞;她还想，长此下去，这只鹦鹉的命运会怎样呢?她担心死了。在爸爸妈妈和老师的开导、启发下，她决定忍痛割爱，把这只鹦鹉送到学校生态园，让其他的鸟儿和它做伴。现在，她每天都要抽时间看望她的鹦鹉，看着它在生态园里自由、快乐地生活，她也跟着快活起来了。张小满同学不仅关爱自家养的鹦鹉，还关爱其他动物，她曾给深圳动物园园长写过一封信，提出许多关爱动物的建议，反响很大。
同学们，听完张小满同学的`故事，请回答老师的问题：
1.张小满为动物做了哪些事?(送鹦鹉到生态园;给园长写信)
2.这只失去同伴的鹦鹉又能快乐、自由地生活的根本原因是什么?(是张小满的爱心营造了鸟儿自由、快乐的生活氛围)
张小满的故事与当代著名作家冯骥才的《珍珠鸟》是那么的相似，都用自己的行动谱写了一曲“人与自然之间爱的颂歌”;都是人类与鸟儿和谐相处的榜样。今天我们就来学习著名作家冯骥才的作品──《珍珠鸟》。
分组自学课文，完成以下任务
1.归纳“我”为鸟儿做了哪些事?
重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心决不轻易打扰它们的生活。
2.鸟儿对“我”有什么反应?
由胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全相信我
3.“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?将相关的语句划下来。
信赖，往往创造出美好的境界。
探究课文，理解作品蕴含丰富，感情细腻，寓意深刻的特点
1.导言
可以说，课文和张小满的故事十分相似，那么，如把我刚才说的形成文字，与课文相比，哪一篇文章更值得一读，为什么?
《珍珠鸟》更值得一读，因为它的描写细腻，感情浓郁，寓意深刻。
2.以小组为单位，合作完成品读任务：
要求：
a.第一、第二小组承担描写细腻方面的内容;第三、第四小组承担感情浓郁方面的内容;第五、第六小组承担寓意深刻方面的内容。
b.找出相关的语句，在句子旁写上旁批。
c.推选代表在全班交流。
3.教师归纳，提升：
a.关于描写
对事件──以吊兰垂蔓为装饰的温暖的鸟巢，描写很细致;齐读这段文字。
对鸟儿神态、动作的描写，细腻中渗透了作者的温柔之情、喜爱之情。把人的性灵赋予鸟儿，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱。(举例分析见教学用书P273练习二的参考答案)
b.关于感情
鸟儿对我由疏远到亲近的感情：怕人──喜人──近人──亲人──爱人;小鸟每靠近我一步，都是以我的某种举动为前提条件的，“我”用超脱私欲的爱心为它营造了一个宽松、自由的空间。 (参考教学用书P271，整体把握内容)
c.关于寓意
“我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，难道在做梦?”这是一副人与鸟相依相偎的动人画面，是和谐自然的美好情境，它的基础是信赖。具体地说，信赖包含了“尊重对方的生存空间、思想空间”，“不以强凌弱、以大欺小”等等。今天，在重建“精神家园”之际，我们如何把“信赖”放在更为广阔的背景中，为自然，为社会，为人类创造出更美好的境界呢? (组织讨论，答案是开放的。)
将本组交流的内容加以总结，形成200字左右的赏析文字。拿出一篇师生共同评议，讨论、鉴赏和分析文字的优劣。
作业
1.摘抄文中富有哲理的语句和雏鸟憨态可爱的神态描写的语句。
2.反复朗读，体会作者对鸟儿深厚而细腻的感情。
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