课题实施工作计划

课题实施工作计划（精选8篇）

课题实施工作计划 篇1

一、指导思想

以面向全体学生，一切为了学生的发展为宗旨，坚持以教研为基础，在搞好教研的基础上提高科研水平。以科研带教研，以教研促科研。求真务实，脚踏实地。

二、工作目标

以“塑科研型教师，育创新型学生”的总体目标，加大教育科研力度，以转变教育观念和教学方式为先导，提高课堂教学质量，优化课堂词汇教学，提高游戏活动的效能，全面提高学生的本事和综合素质。引导全体教师进取参与教育科研活动，提升教师队伍的整体素质。

三、科研原则：求真务实，大胆创新。

课题研究以改变课堂词汇教学模式、教授高效词汇学习方法，改变学生的单词记忆模式为宗旨，实验直接关系着教学的成败和学生的得失。所以，在具体的实验教学中，要本着对学生和学校负责的态度，务必坚持求真务实的原则，踏踏实实做研究，真真正正搞学问。实验要在吸收的基础上有所创新，我们不能跟在人家后头跑，要结合自我的独到见解搞研究，拿出自我有特色的真东西。

四、方针策略：三线并举，齐头并进。

为了节省人力物力，提高工作效率，我们实行“三线并举，齐头并进”的工作方针，开展相互独立又相互交融的研究工作。在本阶段的研究中，不一样年级的实验教师具体研究范围不一样。总体上以本学期所执教学段的课本词汇为主，研究单词的具体学习和活动方法，在此基础上尽量多的与其他学段资料融会贯通。具体研究资料以年级小组为单位，主要开展两方面的工作：针对不一样学段的单词学习方法和词汇游戏活动形式进行系统的研究。各年级负责人为：七年级组由王__教师负责，八年级组由顾京颖教师负责，九年级组由伏会先教师负责，各年级组成员的调配和衔接由组长王__教师负责。课题小组定于周四为组内教研工作日，教研组团体进行教研活动，就日常教学中的实验工作进行交流，共同探讨。

五、工作措施

1、强化职责，提高认识，保证课题研究的实效性。

课题的研究关系到广大的中小学生英语学习的前途，甚至关系到学生的终身命运。所以，要强化实验教师的职责意识，本着对学生负责对社会负责的态度，不骄不躁，潜心科研，确保科研的实效性。

2、加强学习，更新观念，增强教育科研意识。

组织全体教师学习“英语词汇逻辑记忆法”、《黑英语》以及其他与词汇学习有关的文件材料，以丰富的理论为先导，结合实际教学进行“__词汇立体记忆法”的探究。在研究的过程中，及时关注与课题相关的前沿性理论的进程，保证科研成果的时效性。

3、健全科研制度，保障科研工作的顺利开展。

在科研组讨论的基础上制订科研制度，保障研究工作的顺利进行。树立团体意识和合作意识，团结进取，共同提高。

4、加强师资队伍建设，不断提高教师业务素质。

号召本校骨干教师开展课题研究，以专题研究为载体，指导其他相关英语教师，充分发挥骨干教师的带动和辐射作用。

充分利用多媒体和其他的教学资源，开展信息技术培训，提高教师应用多媒体辅助教学本事和课件制作的本事。

5、努力探索教育改革，创设新型教学模式。

把课题研究和学校的教研活动相结合，完善教师公开课交流制度，在课堂教学中进行词汇教学方式的改革，力争构成自我的教学模式。年级组及时开展说课、做课活动，研究教材，交流教法，并做好评价记录。

6、扩大交流，寻求指导，坚持科研的前沿性。

为了保证课题研究的前沿性和开放性，课题研究要争取得到有关专家和学者的支持和引导。同时，聘请一些科研人员来咨询，辅导，解决科研工作中的实际问题。要坚持科研的开放性，经常和其他学校相互交流。

六、课题研究的方法和手段

1.实验法：针对不一样的年级开展各种形式的课堂教学和词汇立体活动的实验。

2.调查法：实验班的学生进行不一样阶段的学习方法和活动形式的调查，了解研究中存在的问题及其对策。

3.分析总结法：分析具体单词的构词方法和结构特点，就相同构词规律或特点的词汇进行分类汇总。

七、实施步骤设计:

(一)第一阶段：准备阶段(__年1月—__年3月)：

成立课题小组、确定实验课题、制定实验方案。对参与成员进行培训，进行组内分工，进行资料和文献的收集、整理和加工。

(二)第二阶段：实施阶段(__年4月—__年9月)：

课题成员及相关的教师在本校进行实验研究，深入开展针对不一样学年段的学生的实验，指导学生运用新的方法进行词汇学习，在班级或学校内组织丰富多彩的活动，开辟一条学习英语词汇的新途径。经过听课、讲课、评课、座谈等进行研讨交流，积累优秀课例和优秀课件，写出阶段总结和阶段性论文，不断进行完善和提高。请市教研员进行指导，然后与周边学校进行汇课、讲座交流或网上交流，集思广益，最终构成一整套关于“奥妙爱迪”英语词汇立体学习法的模式，以及组织相应活动的方法和规则。

(三)第三阶段：总结阶段(__年10月—__年12月)

1.对实验进行全面总结，汇集各种实验材料，对实验材料(实验研究报告、研究论文、优秀课件、优秀教案、优秀案例、工具书、辅导材料等)进行分析和整理。

2.撰写成果报告。

课题实施工作计划 篇2

2015年4月9 ~ 10日,国家安全监管总局规划科技司在北京组织召开了“十二五”国家科技支撑计划项目课题验收会,会议邀请中国工程爆破协会汪旭光院士、中国矿业大学( 北京) 何满潮院士等十八位技术专家和四位财务专家组成两个专家组分别对中国安全生产科学研究院牵头实施的“化工园区安全生产保障关键技术及装备研究与工程示范”、“矿山典型灾害预测控制关键技术装备及示范工程”2个项目中的14个课题进行验收。验收专家组审阅了相关验收资料,听取了课题研究任务完成情况、取得的创新性成果及经费使用情况汇报,经过质询和讨论,认为14个课题完成了任务书规定的研究内容,达到了考核指标要求,一致同意各课题通过验收。

“化工园区安全生产保障关键技术及装备研究与工程示范”项目包括化工园区安全规划布局优化技术与标准研究、典型高危工艺本质安全保障关键技术与工程示范等7个课题,主要承担单位有中国安全生产科学研究院、中国石油化工股份有限公司青岛安全工程研究院、合肥通用机械研究院、北京声迅电子股份有限公司、北京东方泰坦科技股份有限公司、中国石油化学工业联合会等19家科研院所、高等院校和企业。通过课题科研攻关,在基于风险 - 财产 - 费效分析的化工园区选址与布局安全优化、危险品运输网络安全优化规划、典型高危工艺失控模式及抑制技术、基于风险的石化装置维护技术方法、管网杂散电流腐蚀风险监测与消减、化工园区事故监控预警、石化装置智能故障诊断与网络化监测、化工园区事故遥感探测等方面取得了多项创新性研究成果。通过示范工程检验表明,研究成果具有较好的应用前景和推广价值。

“矿山典型灾害预测控制关键技术装备及示范工程”项目包括岩爆与突出动力灾害监测预警关键技术研究、采空区探测技术与装备研发等7个课题,主要承担单位有中国安全生产科学研究院、北京矿冶研究总院、中国瑞林工程技术有限公司、中钢集团马鞍山矿山研究院有限公司、北方工业大学、北京科技大学等20家科研院所、高等院校和企业。通过课题科研攻关,在动力学灾害的综合解危技术、采空区定位和探测综合技术、多参数耦合的岩体动力灾害评价分析与预警、煤岩动力灾害预警指标体系、极端气象灾害条件下的模块化尾矿库在线监测系统、露天矿山排土场实时监测预警系统和应急救援指挥系统、矿山安全避险综合管理系统等方面取得了多项创新性研究成果。通过示范工程检验表明,研究成果具有较好的应用前景和推广价值。

课题引领课程实施 篇3

关键词：性健康教育；高中生物；学科德育

中图分类号：G44 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2014）11-0069-02

青春期是学生社会化的关键期，这一时期所形成的态度、情感与价值观对其今后的发展起着关键作用。青春期也是性生理、性心理发育的高峰期，是性别身份和性取向的展示期，更是性价值观形成的关键期。处于青春期的青少年对性话题的敏感度，对性知识的渴求程度均很高，当触手可及的杂志、报纸、小说、互联网甚至色情读物中对性知识的介绍、对性行为的描述或渲染成了青少年认识性的主要来源时，其中不正确、不健康内容，既无法满足青少年对性知识的需求，解决他们在两性交往中遇到的问题，还会扭曲他们的性价值观。基于这样的认知，我们意识到对高中学生开展性健康教育的紧迫性。

2000年以来，学校一直在初中开设青春期健康教育课程，向初中学生传授青春期青少年生长发育的相关知识，并从生理学的角度向学生讲授性健康的相关知识。经过十多年的摸索，建立了一套相对完整、系统的性健康教育体系。于是，利用学校已有性健康教育资源，借助北京性健康教育研究会及相关学者、专家的力量，在生物课堂教学中开展性健康教育，成了学校性健康教育工作者的应然选择。学校组织生物教师参与课题项目组，投入到北京市健康教育协会相关课题的子课题《性健康教育在高中生物课堂教学中的渗透》的研究中。

一、依托课题研究，提升教育理念

实施性健康教育，最缺的是什么？当然是教育理念。要让高中生物教师能在生物课堂中开展性健康教育，就必须帮助他们首先树立起正确的性健康教育理念。为达此目的，学校将高中生物教师组织起来，依托学校先期开展的课题研究，集中进行培训。要求教师对与性相关的词汇脱敏，能以科学的态度理解性健康教育，认识到性健康教育的普遍性与特殊性。

通过培训，教师们认识到：性是一个科学的概念，性行为是一个人正常的、自然的、健康的生活内容之一，是人类繁衍的方式，是人类本能；性是多元的，不同的生物繁殖后代的方式不同，不同生物的生殖器各不相同，性别决定的方式也不相同，甚至性取向也存在差异，这些都是正常而多元的；性是健康的，繁衍健康的后代需要健康的身体与性行为；性是个人的权利，包括隐私权、拒绝权、表达权、健康权等，每个人都需要尊重并接纳他人的性权利，并采取一定的方法来保护自己的性权利；性教育还是人格教育和价值观教育，通过引导学生正确面对生理变化引起的心理反应，认识家庭、社会所传授的性价值观的意义，进而培养自己的性价值观，减少不良的两性交往方式，懂得自己对家庭和他人的义务与责任。

如此，学校通过预设情境、集体讨论以及组织活动等方式，让教师顺利完成了理念建构。

二、分工梳理教材，挖掘教育内容

高中生物教材中蕴含着非常丰富的性知识，这是实施性健康教育的落脚点，也是落实课题研究的关键点，需要投入大量的时间与精力进行疏理。为此，我们对参与研究的课题成员进行分工，对现行高中生物教材的图片、文字等材料进行阅读和分析，找出其中蕴含的性健康教育知识点。教师从不同的章节中找出可能的性健康教育知识点后，相互轮换检查，然后再集中讨论和分析，研究利用其进行性健康教育的可行性。

完成对相关性健康教育知识点的梳理之后，由课题负责人先撰写一篇完整的教学设计作为模板，指导其它教师在撰写教学设计时需要注意的问题和需要强调的要点。在此基础上，根据分工，每位老师在两个月的时间里完成两至三篇教学设计的初稿。初稿要明确教学中性健康教育的知识点，设计相应的教学方法，供课题组分析和讨论。

三、汇聚研究智慧，完善教学设计

对学生而言，性是一个非常敏感的话题，当生物学教师在课堂上引导学生学习一个可能与性相关的知识点时，都可能会引起学生“会意”的笑声或讨论，而一旦老师正式与学生讨论性话题，便可能引发更激烈的讨论，产生更多的问题。如何既让学生合理地与教师讨论性话题，又能保证正常的生物教学？为了解决这一问题，经讨论，大家达成共识：生物是一门科学，性是生物知识的一部分，也是科学，教师们需要像讲授科学知识那样与学生共同探讨有关性的知识，从而完成对学生价值观与人生观的指导，引导学生过健康的生活。

如何在生物课堂教学中实施相关的情感、态度和价值观的教育？这需要课题组成员对每篇教学设计进行逐一的研究和讨论。由于初稿主要是在生物学科知识的基础上“拼接”性健康教育知识而形成的，缺乏情感、态度与价值观的设计。而经过充分讨论，教师明确了认识，对初稿进行了新的修改和完善。

四、反思与指导并重，突破教学难点

虽然课题组的教师们对教学设计进行了修改和完善，但实施中仍然存在一些未知的问题。这些问题的解决，一依靠教师的反思，二有赖于学者、专家的指导。为了取得更好的研究与教学效果，我们同时采取了以上两种策略。

从知识点中挖掘出情感、态度与价值观的教育因子，需要教师对性健康教育高度敏感，而这种敏感恰恰是大多数生物教师所缺乏的。为此，课题组多次邀请北京性健康教育研究会的有关专家到学校指导，有效促进了学校教师的专业成长。例如，廖大伟老师在《免疫调节》一节的教学中，开始只是试图通过引导学生对资料的分析，提出相关问题，了解HIV的感染方式和预防方法，却没有考虑其中蕴含的价值观。经过指导后，教师有了新发现，向学生提出了许多富有价值的问题：HIV感染者在得知自己感染HIV之后，可能会出现什么样的心理？如果生活中有人通过某些途径感染了HIV，我们有必要恐慌吗？我们如何与他们相处？与他们相处时，我们需要注意哪些问题？如何帮助他们？如此等等，实现了性健康教育的价值提升。

一年多的研究，不仅极大地提升了学校生物教师性健康教育的意识与能力，开拓了他们的视野与思维，帮助他们认识到性健康教育重要性与教育价值，更有效地满足了学生对性健康知识的渴求，使他们能从科学的角度来看待性与性健康，为他们的个人成长和社会发展提供了很好的帮助，实现了教师与学生的共同成长。

（作者单位：北京市丰台区丰台第二中学

北京 100071）

课题实施计划 篇4

一研究内容

第一学期数与代数

第二学期空间与图形

第三学期统计与概率

第四学期实践与综合应用

二研究目标

通过教师、学生的实践让数学走向生活，唤醒学生的创造潜能，激发学生的美好情意，提高学生的实践能力。教师在实践之后通过细致、认真的反思，进一步提高教学为生活服务的能力。

三、研究过程

1、学习思辨阶段

(1)、集中，了解本学期教研活动方案安排，明确本学期研究课题。时间：第2周

(2)、收集、学习相关理论资料(陶行知“生活即教育”理论数学课标数学“生活化”理论和经验)时间：第3、4、5周

(3)、把心得与收获以论坛的形式在教研组里交流。时间：第5周

2、实践探索阶段

(1)、紧扣研究课题设计教案(结合“练兵场”活动内容自定)，进行教学尝试。

(2)、教师进行实践操作，同组教师间互相听课、评课，做好记录。

(3)、根据自己上课实践，写出课后反思：课的设计理念、课堂教学过程、课堂反应、成败原因。要求每位教师完成一篇。

3、研讨交流阶段

(1)、集中交流课题实施过程中形成的观点、做法、经验。

(2)、组长完成研究报告。

3、总结反思阶段

(1)、教研组成员完成研究论文对教研活动的反思，以论文形式进行交流

小学美术课题实施计划 篇5

《小学美术欣赏教学策略研究》实施计划

一、研究目标：

着力于新课标下小学美术课堂教学模式的建构，努力探索生活化的教学情景对美术作品欣赏与评述的促进作用。拓展体验渠道：欣赏与动手相结合，在体验中深化审美感觉。提高教学质量和教学水平：

1、通过研究，教师把艺术作品作为审美对象并以情感为主导因素，引导学生认识事物，理解、欣赏其内涵。

2、通过研究，从儿童的生理心理及智力发展方向来分析掌握儿童的欣赏习惯和欣赏特征，运用新的教育教学理念引导孩子提升美术欣赏能力。

3、通过研究，根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，灵活运用教材，善于结合实际培养、提高学生欣赏能力。

4、通过课题研究，形成小学美术欣赏与评述教学联系现实生活的一般操作策略，得出一些美术教学联系现实生活的科学建议见解，指导美术教学工作。

二、研究内容： 1.小学低年级：

欣赏内容主要是引导学生初步认识和表现生活周围的美好事物。如第一册《高密三绝》、《漂亮的建筑》、第四册《剪窗花》、《花饽饽》等。其特点是低年级阶段所欣赏的作品富有情趣，符合儿童审美心理，如大脑袋，歪脖子，近大远小，树画在半空等等，五花八门，比例不在准确，表现无拘无束。还有一些拼贴的小制作也深受小朋友喜爱。2.小学中年级：

欣赏内容主要是让学生初步接触了解优秀美术作品，培养学生热爱祖国艺术的情感。如第五册《夏邦蒂埃夫人和孩子们》、《民间面塑》、《彩墨游戏》等。其特点是从小学中年级开始，欣赏一些与学生生活 接近、学生能理解和接受的中国古今优秀绘画作品和工艺美术作品。欣赏课内容对于教学内容有“参考资料”的作用，在欣赏课中渗透了有关的教学内容。如第六册的欣赏内容是工艺作品刺绣、竹编的欣赏，第八册的教学内容就安排了“挑花”、“竹编”手工课。欣赏课的优秀作品档次高，起到了指导性的重要作用。3.小学高年级：

欣赏内容主要是让学生了解祖国历史悠久的艺术文化，增强学生的民族自豪感。具体内容有：第九册的《提线纸偶》、《画人像》、《飞天》等作品雕塑、工艺美术、建筑、小学内容总览等。其特点是要求比较全面地了解我国造型艺术门类的面貌，除了已经着手的中国画教学之外还将欣赏的领域扩展到中国优秀洞窟壁画、雕塑、工艺美术作品中去。

三、研究实施策略：

根据美术欣赏教学的目的、任务及自身的特殊规律，我国的小学美术欣赏教学的组织形式可以分为专题欣赏课、随堂欣赏课和现场课三类：1.专题欣赏课。专题欣赏课是课堂教学的方式，是小学美术欣赏教学主要形式（我们前面例举的内容都是专题欣赏内容），它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。进行专题欣赏教学，教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。要启发儿童观察分析，鼓励他们踊跃发言，各抒己见，积极讨论。2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指在绘画和工艺（包括写生、创作、图案、塑造、手工制作）课业中所穿插进行的欣赏。3.现场欣赏。现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览和博物馆中陈列的美术作品，访问画家、工艺美术家、雕塑家并观看其技法表演等。

四、研究方法：

1.文献法：查阅有关文献，了解本课题的研究现状及发展趋势，为实践研究提供科学的理论依据和可借鉴的经验。

2.调查法：广泛调查目前初中各科教学的现状，在归因的基础上确立课题的角度和方向，为课题的跟踪研究提供现实的依据。

3.行动研究法：在实施过程中，把美术课堂和现实生活紧密相结合起来。了解问题，解决课题，在行动中修正，改进，边工作边研究，不断调整方法，修改实施方案。

4.经验总结法：对研究的成果进行筛选，去粗取精，并上升到理论进行分析，最后形成科学的初中美术教学联系现实生活的行动研究的新的教学理念。使之成为当前可借鉴的科研型经验。

5.个案研究法：选择具有代表性的个案对象，对其在教学研究下，学生综合素质的提高，学生的课堂体验和感悟，以及师生共同成长的状况进行观察，实证实验研究的效果。

《小学美术欣赏教学策略研究》

实施计划

课题研究实施阶段计划 篇6

新学期开始了，我的课题研究工作又进入了一个新的阶段。为了更好的对小学低年级语文教学中学生良好学习习惯的培养进行研究，较好地将研究工作有效的完成，根据上级教育学会的要求及本人的实施方案，特制定本学期科研计划。

本学期，我们将本着科学的态度，遵循规律，循序渐进，继续抓好课题研究工作：（1）紧密结合课程改革，进一步认真扎实开展课题组工作，追求务实精神，营造求真

、科学严谨的教研氛围，抓好课题研究的现实性与效益性。（2）加强研究教师之间的专业切磋、协调、交流与合作，共同分享经验，互相学习，共同成长。（3）在主持人的组织下，协同探讨小学低年级语文教学中学生良好学习习惯的培养研究。我力图通过以上工作，做好课题的进一步研究工作，全面提高研究教师思想素质和业务素质，推动课题研究的深入化、实效化、有效化，全面推进小学低年级语文教学中学生良好学习习惯的培养研究的实施。计划如下：

让低年级学生养成良好的学习习惯，从小养成自觉的课前预习、专心听讲、乐于探究、专心书写等习惯。使每个学生的个体在各自条件下得到最好的发展。

让教师实验研究过程中，体现素质教育，推进新课程改革，突破学科中心，在对学生的关注中提高教学素质适应新课程改革。

具体实施过程：

1、学期初即整个研究过程中都要经常上网获取图书馆学习相关理论知识，特别是要将《教育科学研究方法》一书看通，做好学习笔记与心得总结，建立课题研究档案，适时修改和完善实施方案。根据学生的不同学习习惯，将学生进行分类、资料存档。针对不同类别的学生制定相应的对策。

2、认真学习研究方案。加强理论学习，提高科研水平。积极参加各级举行的语文教科研活动。积极开展听评课活动。

3、教学过程中精心备课，力争通过课堂教学、课外作业的布置培养学生良好的自主学习的习惯、合作学习的习惯、探究学习的习惯。

要求学生：

（1）、能认真听取别人的讲话，尊重讲话人；在听取别人讲话时不随便打断别人；能及时地掌握别人讲话的要点；对别人的发言能做出分析和评价；有不同意见能善于和敢于与人交流。

（2）、上课时能做到情绪饱满，精力集中，能主动参与思考分析，积极大胆的发言，适时展示思维。回答问题主动，起立迅速，声音洪亮，表述清楚。

（3）、学习能多思善问，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重知识的前提下，敢于挑战权威，能虚心向别人请教。

（4）、能调动多种感官留心周围的人、事、物、景，变无意观察为有意观察，能将所学知识与观察对象联系起来，做到边观察边思考，从中发现有用的信息。

（5）、学会团结协作，相互配合，合作完成学习任务。要善于帮助别人，也要善于向别人学习。

（6）、能运用现代化信息获取手段去学习，如运用互联网与计算机技术搜集信息、处理信息。

（7）、能通过动手操作或实验的方法搜集资料和信息，发现新问题，分析解决新问题。

（8）、学习中善于独立思考，不迷信权威（包括课本），不企望现成的答案，遇事总能问个为什么，总能运用自己的头脑去观察思考，创造性地去认识事物，探索解决问题的途径。

（9）、学习过程中做完练习，并非大功告成，而是通过对成功或失败的反思将将知识引申、扩展、深化，从而不断完善自己。（10）、能把分散的各种信息或知识点连成线、织成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化。

4、对于有问题的学生通过谈话对学生进行思想教育，端正学生的学习态度。引导学生树立远大理想，确定合理的阶段性学习目标，并为之不懈努力。做好谈话记录。

5、工作中及时表扬学生的点滴进步，为学生提供展现自我，发扬长处的机会，使学生逐渐建立和增强自信心。

6、中午或课间休息时，鼓励学生把自己的烦恼和教师进行沟通，通过接受学生的心理咨询，对学生进行心理疏导，实现学生心理问题由点到面的转变。

7、开展丰富多彩、生动活泼的课外活动。

召开班会、学生宣誓、签名活动。启动“一帮一，一组红” 仪式。资料存档。展开团结合作征文比赛等等。教师要通过以上活动提高学生对培养良好学习习惯的重视程度，让学生有意识的并快乐的养成良好的学习习惯。

8、家长工作。学期初，至家长一封信，建立家校互动联系通道，转变家长的教育观念，优化家庭环境，提高家长教育子女的能力，家校携手，共同培养小学生良好的心理素质

。使学生在家校密切配合下，通过教师与家长的共同努力，为学生提供优良的学习、成长环境，使学生养成良好的自学习惯。

9、建立教师个人科研博客，加强与其他教师的交流与合作。

开展校本课题研究的方法及其实施 篇7

一、中小学教师开展校本课题研究的现状

为了解基层中小学教师开展校本课题研究的现状,我们课题组首先对本地9所中小学校560名教师进行了问卷调查。

调查显示,9所中小学校560名教师中进行过校本课题研究的人数仅有101人,占比18%。表明还有82%的教师对参加校本课题研究重视不够、缺乏投入;34%的教师认为进行课题研究对提高自身专业水平、促进教育教学工作的作用不大;更有近80%左右的教师因为不会选择合适的科研课题、不知如何对课题研究规划论证、不知采用什么方法和步骤、不会编写研究报告而放弃参加课题研究工作。由此来看,转变思想观念、掌握课题研究方法、 提高教育科研能力已成为中小学教师开展教育科学研究,以科研带动教研、以教研促进教学迫切须要解决的问题。

二、开展校本课题研究的意义和作用

1.有利于提高中小学教师的职业幸福感

通过教育科研活动,可以扩大观察视野,使中小学教师对自身的工作能力和专业发展有新的认识,不再把科学研究当作大学教授、科研专家的专利,相信自己也能搞教育科研、取得丰硕的科研成果, 从而增强中小学教师的人格自信心和职业幸福感,进一步提高终身从教、乐为人师的积极性。

2.有利于促进基础教育改革和素质教育的开展

通过有目的、有组织、有计划的课题研究,可以引导教师理性地反思教学,唤醒教师的自觉能动性和创造性,促使教师不断追求教育实践的合理性,让教师学会教、学生学会学,不断提高教育教学质量。

3.有利于提高教师的教育教学能力和专业水平

教师在进行校本课题研究中需要把素质教育的新要求同课堂教学实践结合起来,去研究学生、 研究教材、研究教法。在研究中学习,在学习中提高。一个课题就像是一个培训班,它在创造可持续发展成果的同时,也提升了教师的教育教学能力和专业水平。

4.有利于提高教师的科研意识和科研能力

通过校本课题研究,可以引导教师有目的地探究教育科学研究的新思想、新观点、新方法,有针对性地学习古今中外专家学者的先进经验,在不断的总结中强化科研意识、提高科研能力。

三、开展校本课题研究的方法

进行校本课题研究,首先要把学习基础教育改革精神和新课程标准遇到的问题、在教育教学过程中遇到的难题、须要及时解决的困难问题收集起来。然后整合归类,结合基础教育改革和实施素质教育的要求,提炼设计成研究课题。要注意保证每一个研究课题具有科学性、可行性和创新性,还要注意争取教科研部门的支持和同行教师的帮助,最大限度地为课题研究提供信息和资料。要做好分工、互相协作、提高研究效率。我们教师不是专业研究人员,但具有教师群体优势和学生群体优势,能够方便地把理论和实践结合起来,把研究成果应用到教学实际中去。根据中小学教师的能力特点、生活环境、工作性质和教学对象,我们可以选择以下方法进行课题研究。

1.问卷调查法

按照课题要求和调查对象,首先设计出调查问卷。问卷内容要有确定的目的、具有广泛性和可能性、便于操作和回答。要注意问卷内容的针对性和时效性,控制好影响调查质量的变量。然后进行问卷调查。调查最好在统一时间段进行,避免干扰和相互影响,及时收集问卷材料,保证调查结果的真实可靠。最后对调查材料进行归类整理、统计分析、 得出结论。

2.个别谈话法

第一步,按照课题要求和调查目的,确定个别谈话的范围和对象,设计好要提问的问题。问题要有目的性和针对性,便于思考和回答。第二步,对调查对象分别进行座谈。座谈对象可以是教师、职工, 也可以是学生、家长或有关人士。第三步,搜集座谈对象的各种观点、看法、认识、要求。搜集的内容要全面、具体、有价值,无关的东西要去除。第四步,整理分析座谈结果。要注意座谈结果的真实性和可靠性,要区分哪些属于普遍现象、哪些属于特殊现象。 然后,总结出规律性的结论。

3.实验比较法

这是一种根据“在同种条件下,不同的原因会产生不同的结果;同种原因,在不同的条件下也会有不同的结果”的原理,把“条件、原因和结果”三者联系起来,建立因果关系,然后进行比较的研究方法。采用这种方法的前提是:条件、原因、结果三者能够关联;结果具有可比性,能够且便于比较。操作时,要控制好变量(干扰因素),确保因果关系不受其他因素影响,结果比较具有科学性和可靠性。

四、进行校本课题研究的步骤

一般来说,校本课题研究主要由选定课题、规划论证、实施研究、评估验证、结题总结五步组成。 论证后写出规划论证报告,研究后写出课题研究报告,结题时写出结题报告。

1.选定课题

根据个人的能力和兴趣,把学习探索中遇到的问题、教学实践中遇到的问题、希望及时解决的难题等,经过充分的思考和分析整合后确定研究的课题。也可以从教学改革中发现课题,从别人成功的教学经验中提取课题,从各级立项课题中选取子课题。不管什么课题,都要注意课题的大小要适当。课题太大,需要耗费更多的人力和时间,不易完成;太小,没有什么研究意义。课题的难度要适中,难度太大了就没有完成的希望,得不偿失。研究的面不要太宽,面太宽就不能突出研究的重点,容易失去目标。我们老师有很多课题可选,但选题一定要具有科学性、可行性和创新性,具有“理论意义、实践意义、创新意义”的课题才是好课题。

2.规划论证

规划论证就是预测课题研究的科学性和可行性,为整个研究制定规划。在这个过程中要确定研究的目的、分析研究的内容、选择合适的方法、制定研究的步骤,并且做好课题组人员的分工,研究时间的安排。并且初步预测研究结果的理论意义、创新意义和应用价值。论证完成后,要及时总结,写出规划论证报告。

根据中小学教师的能力和思维特点,最好采用回答问题的方式对课题研究进行规划论证。回答问题的过程就是规划论证的过程,答案就是规划论证的结果。规划论证的内容和方法如下:

(1)选题的背景和意义

研究的问题在当前形势下处于什么状态?素质教育和新课程改革对这个问题有什么要求?古今中外专家学者对这个问题有什么看法?为什么要选择这个问题来研究?(要通过收集相关信息资料、反思教育教学过程、回顾教育教学效果来回答。)

(2)研究的目的

选择这个问题进行研究希望达到什么目的?可能达到哪些方面的目的?

(3)研究的基础

所选课题研究能不能有效进行?怎么保证课题研究能够顺利进行?课题组具备什么条件能保证有效进行?(从课题组成员能力水平、获得信息材料能力、获得支持帮助途径、获得配合协作方式、研究物质保障等方面回答。)

(4)研究类型

所选课题研究属于理论型研究还是应用型研究、综合型研究?(选择一项)

(5)研究的内容

研究的课题包含哪些方面的问题?这些方面的问题属于什么问题?(把课题细化成若干个小问题后具体说明。)

(6)研究方法和步骤

采用什么方法来研究?(可选问卷调查法、个别谈话法、实验比较法、文献分析法、经验综合法。)准备分几步去研究?每一步研究准备做什么?

(7)预计完成时间

准备用多长时间去完成课题?预计完成的时间是何时?

(8)研究价值和创新意义

所选研究对基础教育改革有什么意义?对实施素质教育有什么意义?所选研究在哪些方面能起到什么作用?研究的结果在哪些地方会有创新?(从学校发展、学生管理、提高教师水平、实施新课程、改变教学方式、改善教学方法、培养学生能力、指导学生学习等各个方面说明。)

(9)成果形式

研究结束后将用什么形式把结果表现出来? (可有著作、研究论文、研究报告、课件、案例等多种形式。)

如果把以上问题全部回答好了,并按顺序综合起来,那就是一份很好的规划论证报告。

3.实施研究

实施研究的目的就是为课题研究取得有价值的第一手资料,并对有关资料进行统计整理、分析综合、得出结论。实施研究,就是采用准备的研究方法、实施既定的研究步骤、向确定的目标前进的过程。研究过程决定着整个课题研究的成败,决定着研究成果的价值。中小学教师常用的研究方法主要有问卷调查法、个别谈话法和实验比较法。例如课题《对初中物理实验教学模式的研究》就采用实验比较法。选定的两个平行班学生就是比较的“条件”,采用不同的教学模式上课就是“原因”,产生不同的效果就是“结果”。教学效果可用量化的方法直接比较,例如比较考试成绩、实验操作水平、级段排名;也可以用非量化的方法间接比较,例如比较对学习的兴趣、爱好、积极性,能力、素养的提高程度等。一般来说,综合各种方法比较效果最好。比较后, 分析每一种模式的优缺点,综合得出最佳的物理实验教学模式。研究结束后要及时总结研究成果。

4.评估验证

实践是检验真理的唯一标准,课题研究成果也需要得到实践的检验。我们搞的是教育科学研究, 主要评估验证研究成果是否真实可靠、有什么规律性、能说明什么问题、有哪些方面的创新、有什么推广价值。

5.结题总结

就是对整个研究过程和研究结果进行全面的总结,归纳各个研究的成果,分析研究成果的价值, 最后写出结题报告。结题报告是一个总的研究报告。

研究报告一般包括:选题意义、研究目的、研究基础、研究类型、研究内容、研究方法、研究过程、研究成果、研究存在的问题及今后的设想。前六个方面的写法与“规划论证”部分基本相同。研究过程要把研究的主要步骤写出来,包括:是怎么规划的?如何调查或实验?取得的数据或结果是什么?这些数据或结果是否真实可靠?如何分析的?说明了什么问题?有什么结论?研究成果要把研究过程中取得的成果写出来,包括:有什么研究成果?在哪些方面产生了作用或效果?在哪些地方有突破?在哪些地方有推广价值?有什么理论意义和创新意义?研究存在的问题及今后的设想要写出还有哪些问题没有解决?研究存在什么不足的地方?以后打算怎么办?

进行课题研究有很多模式,不同的课题也有不同的研究方法和步骤。老师们在进行课题研究时只要注意总结,一定能找到最适合自己的研究方式。

摘要：以课题研究为核心的校本科研活动正在全国中小学校蓬勃展开,但教师参加校本课题研究的现状却不尽人意。我们对本地9所中小学校560名教师进行问卷调查发现,不少教师对进行校本课题研究仍然存在认识不足、参与度不高、缺乏研究方法的现象。为了促进教育教学改革,帮助广大教师提高认识、掌握课题研究方法,我们课题组对中小学教师开展校本课题研究的意义、方法和步骤进行了研究。

关键词：中小学教师,校本科研,课题研究,意义方法和步骤

参考文献

[1]赵大悌,赵小刚.教育科研能力的培养与提高[M].北京:中国和平出版社,2000.

[2]范小韵.中小学教育科研方法指导[M].北京:北京教育出版社,1990.

[3]刘问岫.教育科学研究方法与应用[M].北京:北京大学出版社,1993.

课题实施工作计划 篇8

在实施作文素质训练的过程中，有成功，也有失败；有经验，也有教训。

第一次作文训练完成之后，我顿时感到了危机，由于学生的个体差异，再加上又是实施作文素质训练的初级阶段，因而有诸多的学生不适应。例如，课堂作文限时15分钟，但大部分学生不能按时完成，更有甚者，竟然一节课的时间也完成不了或根本达不到训练的要求。这一境况不能不说是由于学生素质的差异所导致的。因此，应加强对学生写作的培养和训练，逐渐提高学生的作文素质和写作水平。

第一、加强学生阅读能力的培养

由于学生平时的阅读量太少，对知识和作文素材的积累也就不多，因此，抓好阅读教学是促进学生写作水平提高的重要途径和先决条件。义务教育教学大纲中明确指出：“阅读教学……能让学生获得更多知识，发展思维，提高认识，受到思想教育和美的熏陶。”

随着学生年龄的增长，知识的不断增多，求知欲的增强，教师在促使他们学好课本知识的同时，还应指导他们广泛地、有选择性地阅读文质兼优的课外书籍，使学生在读书的同时，潜移默化地领悟和感知其中的写作方法和技巧，并能运用到自己的写作实践中去。这样，学生由读学写，读写结合，既能拓宽学生的阅读视野，又能学习书中的精华，积累知识，进而提高写作能力。

有这样一个作文题目《那一次，我真的哭了》，我在上作文课之前，就已经要求学生下去积累材料，可等到检查的时候，绝大多数学生说无材料可积累，导致这一次作文训练以失败而告终。究其原因，不能不说是由于学生手里无材料可阅，无作文、书刊可读，导致学生头脑中没有材料，写作文自然不会得心应手。鉴于这种情况，我建议每人捐出一本作文书给班上，同时我也把自己所有与写作有关的书籍都拿到了班上，充实作文素材的容量，让同学们能相互交流，积累更多的作文素材，便于课堂写作，提高作文水平和质量。就这样坚持了一年，效果十分明显。

学生如果这样潜心读书，日积月累，久而久之就会尝到“读书破万卷，下笔如有神”的甜头了。过去那种写作时提起笔来无话可说或者心中有话说不出来的感觉就会逐渐消失，自然而然地，学生对写作就有了兴趣，有了激情。那些各类书中的优美动听的语言，引人入胜的开头，耐人寻味的结尾，生动形象的情节，恰当有力的材料，精巧新颖的构思等等，都可以借鉴和学习，并在此基础上有所创新。

事实已经证明，广泛、有效地开展阅读训练，不仅提高了学生的作文素质和水平，同时也培养了学生理解和分析问题的能力，很大程度地提高了语文教学质量。

第二、加强学生观察能力的培养

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，很多东西随手拈来就是我们的写作素材。写作与生活密切相关，因为写作素材来源于生活，因此，老师应帮助学生给自己装上一双慧眼来识别真金，细致观察和分析社会生活中表现出来的种种现象。

由于学生年龄的特点，学生的观察能力具有一定的局限性。因此，老师应该经常带领学生外出观察，开拓他们的视野，收集大量的作文素材，就如画家一样，看到物体就能及时创作。但有的同学在看到物体时，不是特意地观察，而是随意地欣赏，以致于要他们描绘这一物体时追悔莫及，直怪自己粗心大意。因而，老师要正确指导学生仔细地观察。

加强学生观察能力的培养也是作文训练的一个重要环节，不可忽视。良好观察能力的形成，有助于提高写作能力。

第三、加强学生想象能力的培养

初中生思维发展有一定的年龄局限性，缺乏丰富的想象力，因此，应大力加强这方面的训练。

一篇文章如果仅仅局限于叙述、描写之间，而缺乏充满激情的、丰富合理的想象，那么，这篇文章必然是枯燥无味的。因此，如何指导学生展开合理丰富的想象就显得尤为重要。有关展开联想和想象的例子很多：《如果人类也有尾巴》，行文中运用大胆的想象、合理的推导，层层展开，把一篇科幻作品写得真实可感，贴近人们的生活；《基因畅想》一文中，用奖章上镌刻着一头憨态可掬的猪设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信……大胆而合理的想象是开启文章思路的钥匙，同时更是展开文章的翅膀，我们可以取其形而想其神，由当前经历过的事物感知过去或者未来的事物，由表象联想到本质，可以有一个目标地展开丰富的想象，还可以有目的地创造展开联想和想象的氛围。

只有在协奏好阅读、观察、想象这三部曲基础上进行写作训练，学生的写作就不会再枯燥无味，就会有材可取，有话可说，有情可表，文章就会“功到自然成”。

在作文训练的过程中，应加强学生各方面能力的培养和训练，这样，既提高他们的作文质量和写作水平，同时也提高了语文教育教学的总体质量，从而使素质作文训练研究与实验取得实效。