学科渗透法制教育方案实施（推荐13篇）
（2012年）
根据《贵州省教育厅关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》（黔教发[2011]152号）以及县教育局学对学校学科教学渗透法制教育的工作安排，根据我学区的实际情况，特制订本实施方案：
一、学科教学渗透法制教育工作领导小组。组 长：韦光明（校长）
副组长：李启发（副校长、学区支部书记）
陆正德（教导主任）
成 员：卢方顺（副教导主任）
林宜芬（共同小学负责人）
陆方军（深业希望小学负责人）孟锡生（摆九小学负责人）
陆方龙（高岩小学负责人）
二、实施步骤
第一阶段：启动仪式及全员培训。2012年2月下旬，组织全学区教师进行全员培训。
第二阶段：自学与上网学习(http://hi.baidu.com/zyb1881)。2012年3月中下旬后，按照《教师培训手册》的要求，认真研读《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识分册》，通过网上下载
学习资料、网上互动和掌握学科渗透法制教育的相关知识与具体操作方法。
第三阶段：课堂教学渗透。2012年4月1日以后，教师通过课堂教学方式，开始实施学科教学渗透法制教育工作，教研组通过开展教研活动、集体备课等方法把法制教育知识渗透到各学科教学中。
第四阶段：检查评比与总结。每学期末，学校将对教导处、教研组、各教师落实这项工作情况进行检查评比，并对此项工作进行总结。
三、实施办法
1、教导处、教研组、科任教师在每一学期的学科教学工作计划中要有学科教学渗透法制教育的相关安排和具体要求。特别要在教学目标、教学过程中体现渗透法制知识。按照参考教案的模式来撰写教案。
2、各学科教师的教案中要有渗透法制知识的内容，特别是《法制教育与学科教学》规定的渗透点必须有法制知识的渗透内容。认真学习配套的《教师法制常识分册》及相关的法律法规知识，提高自己的法律素养。
3、教研组要通过教研活动将学科教学渗透法制教育作为一项重要内容来抓，采取集体备课、示范课、优质课、观摩课、知识竞赛等方式把学科教学渗透法制教育工作做好做实，有效扎实推进。
4、学校根据相应的考核办法对教师实施学科教学渗透法制教育情况进行检查评比。
四、相关要求
1、培训要求：学校将实施学科教学渗透法制教育纳入教师继续
教育计划，教师要做到学习有笔记，考核有成绩，成绩记入教师继续教育登记证中。培训记录装入教师的“十二五”继教档案中。
2、教案要求：教师从今年9月10日起要在课堂教学中渗透法制教育并体现在教案中。（原则上每周平均一次渗透）每期由教导处收集各科教案（单独复印）归档，含语文、数学、英语、品德与社会、科学、音乐、美术、体育与健康共8个学科。
3、考核要求：学校将实施学科教学渗透法制教育纳入对教师的绩效考核，培训记录、笔记未完成一次扣月考核5分。差一节教案一个渗透点未完成扣月考核10分。
4、评优要求：在学科教学渗透法制教育中做得好、有效果的教师，学校将进行表彰或推荐上报参与评优。
拉林中心小学
一、教师树立学科渗透法制教育的意识
作为在教学一线的学科教师, 我们不仅应该要教给学生学科知识而且应树立渗透法制教育的意识, 在教学中, 我们要善于研究教学内容过程和方法, 在形式中去发现渗透法制教育的契机, 找准渗透的点, 而不必刻意的去朗读法律法规条文。
二、渗透法制教育要创设适当的情景, 找准切入点
在教学中, 我们不能生搬硬套的在教学过程中渗透什么法律, 而是要根据教学内容和教学环节要求, 要用心学习, 努力思考和研究, 创设一个合理的情景进行渗透, 如在学习鲁讯先生的《故乡》时, 在“我”离开故乡时, 与母亲的一番谈话, 引出了一桩悬案。请同学们合作讨论, 杨二嫂说碗碟是闰土埋的, 这是真的吗?倘若不是闰土埋的么, 碗碟到底会是谁埋的呢?同学们能作出自己的分析与判断吗?假如在现代中国法制条件下, 闰土要状告杨二嫂, 请问根据现行法律, 他应该告杨二嫂什么罪名呢?如果情况属实, 法院又会做出怎样的裁决?如果你们是律师, 闰土和杨二嫂请你们为他们辩护, 你们又该如何辩护呢?
在这里, 我们就创设了一个情景, 让学生在课文中收集证据。根据我国《民法通则》进行辩护, 因为杨二嫂对闰土进行了诬陷, 因此, 杨二嫂要为闰土恢复名誉赔偿精神损失。让学生明白, 在生活中毫无根据的乱说是一种违法行为。
三、留意现实生活, 对身边的法制现象和法制案例要多积累备用
大家都知道, 法律法规都是很枯燥的, 如果我们将平时积累的法制案例在教学中与学生分享, 就会达到事半功倍的效果。同时, 现实生活中的法制案例, 学生可以对其与生活进行联系, 达到教育的目的。如《一穿就破的鞋子》中, 吴女士的女儿在某单位办公室上班, 第二天穿着凉鞋去上班才两个小时, 就打电话回家, 说是凉鞋破了, 让家人送双鞋子过去。
“一穿就破的鞋子, 一定是质量有问题, 我想才一天时间, 拿回去换应该没问题, 谁知道摊主翻脸不认人, 竟然不承认凉鞋是从她那里买的。”吴女士说, 她家在市区, 振兴路也经常去逛, 而买凉鞋的地方就在振兴路与青春路交叉处, 她不可能记不清楚是从哪个摊位买的。更让她气愤的是, 摊主竟然还拨打了110。吴女士说:“一双凉鞋才30多元, 钱不多, 但生意不是这么做的。”
民警来了后, 仔细询问了情况, 因吴女士拿不出充分的证据证明凉鞋是从那个摊位买的, 事情也就没法解决。“一般到夜市买点东西, 根本就不会想到要发票什么的, 没想到吃了亏, 民警也是因为这个原因没法处理。”吴女士说, 她希望通过发生在自己身上的事情, 给其他市民提个醒, 买东西最好讨要发票, 以免出现问题时有理说不清。我们就可以借这个案例教育学生在购买物品的时候要索要发票之类的凭证, 万一有什么质量问题可以维权。
四、如何在教学中创设法制渗透点
要在教学中根教学内容创设法制渗透点, 就要求教师要丰富法律法规知识, 能够根据教学内容联系现实生活, 将法制内容进行合理的渗透。同时, 要善于创设话题。如《孔乙已》中, 教师在分析孔乙已“窃书不算偷”这句话时, 学生会笑, 因为“窃”与“偷”的实质是一样的。这时教师就可以创设一个话题。孔乙已观点正确吗?如果按今天的法制观念, 那孔乙已违犯了什么法律的呢?学生就会很有把握的说犯了“盗窃罪”, 事实上也是。根据《治安管理处罚》中对“盗窃罪”的解释是, 指以非法占有为目的秘密窃取数额较大的公私财物或多次秘密窃取公私财物的行为。教育学生在生活中无论是什么东西只要是未经别人允许私自占有就是盗窃他人财物。
另外, 我还有意识地给学生灌输一些法律知识, 告诫学生不能允许自己有不良的想法和行为。学生如果那一天无意之间违犯了国家法律的某条规定, 一定要积极主动地配合有关部门进行妥善解决而不是逃避责任和处罚。
实践证明, 在语文教学中把法制教育引入语文教学, 适时地渗透法制教育, 可以将学生的“生活世界、书本世界、精神世界”联系起来, 实现语文教学贴近生活、贴近学生实际、贴近时代。使语文教学既加强了学生的法律意识, 又提高了学校法制教育的实效性, 突破了靠每期一次法制教育的尴尬, 让学生在这些鲜活的案例中知法、学法、懂法和守法。
笔者在近几年的数学教学实践中，对于如何在小学数学教学中贯穿对小学生的法制教育，专门针对小学数学教材中很多章节内容从以下几方面进行了有效地探究。
一、利用教学资源，培养法制观念
校园里，学生打架斗殴的现象经常发生，增加了学校和班级管理的难度。这些学生现在缺少法制观念，打架斗殴，今后毕业走出学校大门，势必会造成更大的社会问题，自然就会增加社会综合管理的难度，影响社会和谐稳定。我在教学“百公比”的内容时，就进行了法制意识的渗透。“六年级学生张某今年在上学途中为小事和刘某争吵，不慎用水果刀将刘某杀死，我们班上有45人，他这样的学生在我们班上的比例是多大？”1/45。学生觉得比例很小，不以为然。我马上将这一数字现象进行扩大：“我们学校有18个班级，总共有学生950人，每班如果都有他这样的学生3人，那么全校这种杀人犯罪的学生比例是多少？”学生马上计算出是3/50，然后我让学生推及到全县、全省、全国这样的犯罪率有多少，学生马上非常惊异于犯罪率的巨大了。
通过学生课堂讨论，我又给学生朗读《刑事诉讼法》和《未成年人保护法》中涉及对成年人的一些相关法律，让学生更加清楚今天的一些法律知识，从小树立现代法制观念。
二、挖掘文本资源，宣传安全法规
随着道路交通的发展、车辆的增多，交通事故天天都在发生，夺走了很多人美好的生命。其中一个原因就是行人的安全意识不强，不能严格遵守道路交通安全法规。怎样在数学教学中宣传好道路交通安全法律，培养学生具有相关的道路行走安全知识，我在教学行程问题时进行了这一知识的渗透：“有一个老人想穿过人行横道，他的行走速度是每小时4千米，这时在距离人行横道30米处有一辆汽车正以每小时100千米的速度在公路上向他行驶过来，问老人要在多长时间内才能安全通过人行横道？”学生通过认真计算后认识到，不管用多长时间通过人行横道都是很危险的，只有站在路边观察，等汽车经过后才通行是最为安全的。于是，我马上因势利导，组织学生学习《中华人民共和国道路交通安全法》中的第三章“道路通行条件”和第四章“道路通行规定”相关内容，并且要求学生在生活中一定做到：
1.在上学、放学途中不乘坐无牌无照车，不乘坐农用车和摩托车，一定要乘坐车况好的车辆。
2.在教室、楼道不追逐打闹，上下楼梯不要拥挤。
3.自觉遵守交通规则，不横穿公路，要走斑马线，红灯停，绿灯行。
三、创设教学情境，渗透环保意识
今天，由于人口增多，现代工业发展，企业增多，废气、废渣、废水等污染物大量排放，很多城市空气严重超标，噪音污染严重，饮水供给得不到保障，出现饮水危机，个别地区还出现了人为制造的“癌症村”等严重问题，人们的生活环境受到了极大的污染，严重影响着人们的生活、健康。环境危急、生态危急并不是危言耸听。李克强总理在今年两会上答中外记者问中强调指出：“要打造中国经济的升级版，就包括在发展中要让人民呼吸洁净的空气。”“对于水污染、土地污染的状况，要摸清底数，坚决进行整治。”大自然的健康是我们人类健康的基石，一旦遭到破坏，后果不堪设想。保护人类的生存环境，实施可持续发展战略已经成为国际社会“和平与发展”永恒主题的主要内容之一。但是，实现这一目标需要我们所有人共同努力。为了从小树立学生热爱环境的观念，在教学中，我利用附近的造纸厂对河流水源的污染来加强对学生的环保教育。我在教学乘法时，设计了这样两个问题：
1.“假如小河造纸厂每月要产生污水约150吨，那么每年要产生污水多少吨？”
2.“我们班上一周内要产生垃圾10公斤，那么一年内将产生垃圾多少公斤？全班学生在小学阶段要产生垃圾多少公斤？”
学生通过计算后，都不约而同地惊讶道：“哇，要产生1800吨污水！”“不得了，我们在小学阶段只读六年书就要产生3120公斤垃圾！”然后，我让学生讨论：“这么多的污水和垃圾，将对我们周边的生活环境产生多大的危害？”
结束时，我引导学生说：“同学们，地球是我们美丽的家园，是我们人类赖以生存的地方。可是，今天的地球到处是浓烟弥漫、黄沙飞扬、山坡光秃。面对日益污染的生活环境，我们作为一名小学生，应该怎样参与到环保活动中，为保护环境作出贡献？”学生经过热烈的讨论，最后达成一致认识，就是爱护生存的环境，做到人和自然和谐相处，树立可持续发展的观念，对学生的环境教育起到潜移默化之功效。
通过以上探究学习，学生清楚了《中华人民共和国水污染防治法》《中华人民共和国大气污染防治法》的相关内容，在生活中走近环保，提高环保意识，增强了学生热爱大自然的思想意识。学生从内心深处认识到环境污染给人们生活带来的危害性，树立了环保理念，立志要减少环境污染，让青山绿水重新回到我们身边。
总之，作为一名小学数学教师，承担着增强少年儿童法制意识的历史使命和责任，在数学课堂中要充分挖掘教材中潜在的法制教育资源，寻找法律知识的切入点和渗透点，把法律知识自然融入数学教学之中，从小培养学生的法制观念。
工作实施方案
为提高学生法制教育的针对性和实效性，根据《中小学法制教育指导纲要》《毕节市教育局关于进一步做好中小学学科教学渗透法制教育深化“六五”普法工作的意见》的有关要求，进一步加强我校法制教育工作，以构建民主、法制、和谐的教育环境为目标，以落实教育法规为主要内容，以学校为主阵地，以政治学习、教育培训、课堂活动为主要载体，坚持依法治校和依法治教相结合，法制宣传与法制实践相结合。为进一步做好 2014 年学科教学渗透法制教育工作，深化“六五”普法工作，根据我校实际情况特制定本实施方案。
一、指导思想
深入学习贯彻党的十八大和十八届三中全会精神，进一步强化以宪法为核心的社会主义法律体系的宣传教育。结合自身教育工作，运用法律知识，分析、解决工作中遇到的实际问题。根据十八届三中全会关于全面深化改革若干重大问题的决定中对教育改革的要求，积极寻找实现后发赶超，跨越发展的正能量。为全面贯彻党的教育方针，进一步落实教育法规，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，增强学生的社会责任感、及创新精神和实践能力，积极培养适应经济社会发展的新型人才。坚持以《中小学法制教育指导纲要》和省、市 “六五”普法工作为指导，以中小学学 科教学内容为依托，以课堂教学为主渠道，充分挖掘学科教材中的法制因素，在各学科教学活动中有计划、有机适度地渗透相关法制知识和法制理念的教育，把法制理念贯穿于教师教书育人和学生学习成长的全过程，形成具有示范和推广意义的成果，为我校整体推进学科教学渗透法制教育积累经验。
二、工作目标
通过开展此项工作，拓宽我校法制教育途径，丰富我校法制教育内容。通过示范促深化，推进东风小学学科教学渗透法制教育工作，使社会主义法制理念、公民意识和法律知识成为学生知识结构和综合素质的重要组成部分；提高我校法制教育的针对性和实效性，实现法制教育的规范化、制度化和系统化。
三、工作措施
（一）成立学科教学渗透法制教育工作领导小组 组
长: 孔德富
副组长： 王 燕
向云祥
苏远刚
毛昌荣
成员： 张 梅
文 程
刘金会
陈秋梅
吕宗朝
严孔刚及各班班主任
（二）教研指导，各教研组加强对备课、上课、听课、档案建立等环节的有效指导，确保工作取得成效；实抓好教师培训工作，教师全员培训到位；要通过培训，使教师明确 渗透要求，把握渗透时机，掌握渗透要优化教学过程，适当为学校提供示范课，从实践上指导学校教育教学工作，提高法制教育工作成效。
（三）消除四个误区，落实好“四个一”，深化学科教学渗透法制教育工作。
学校将学科教学渗透法制教育纳入教育教学常规管理，每学期进行学科教育教学研究活动 2 次以上，开展集体备课，着力提高渗透能力和水平。切实按照《毕节市教育局关于做好2013年中小学学科教学渗透法制教育工作的意见》的要求，继续做到“五个一”，即:（1）每名教师上一节学科教学渗透法制教育公开课；（2）写一篇学科教学渗透法制教育教学反思或教育叙事；（3）教研活动中作一次主题发言；（4）度一本普及法律书籍；（5）写一篇学科教学渗透法制教育的论文；（有关评选通知另行文）。切实解决学科教学渗透法制教育的“四个误区”，即：一是将其他法制教育形式与学科教学渗透法制教育混为一谈；二是认为每一堂课都要渗透法制，会增加教学负担；三是教学本末倒置，将文化课上成法律课；四是生搬硬套，为渗透而渗透，渗透点内容极不合适。通过在学科渗透法制教育的实践活动中，不断总结新经验、取得新成效。切实增强学科渗透的感召力和生命力，真正在学科教育教学活动中形成常态，成为教师的自觉行动，为积极促进“六五”普法再创佳绩。
（四）坚持教学常规检查，完善教学渗透工作的长效机制。
深入开展学科教学渗透法制教育,并将开展此次学科渗透法制教育纳入教师的绩效考核。
（五）我校将开展学科教学渗透法制教育优质课、优秀教学设计、优秀论文评选活动。
（六）开展时间从
年 月 日——年
月
日
东风学校
2013年春季学科渗透法制教育实施方案
根据《关于在全省普通中小学实施学科教学渗透法制教育工作的通知》【黔教法发〔2011〕152号文件】、《中小学法制教育指导纲要》、纳教字[2011]75号、纳教字[2011]122号文件精神和有关会议精神和《新房乡教育管理中心2013年学科渗透法制教育实施方案》，结合我校实际，2013年1月至2015年10月是学科渗透法制教育的巩固提升阶段，为把此阶段的工作做好，特制定此实施方案。
一、指导思想
认真执行《中小学法制教育指导纲要》，深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，坚持法制教育与德育教育相结合，坚持课堂教育与课外教育相结合，提高学校法制教育水平，深入开展学生法律素质培养教育，培养学生法律素养，增强守法意识。
二、成立领导小组 组
长：肖仕华（校长）副组长：王
毅（德育主任）
彭俊枫（教务主任）
左
艳（语文教研组长）
李姿琼（数学教研组长）
谢
磊（综合教研组长）
成员：周开忠
肖
华
李 品
王兴海
罗
运
彭泉贵
郝行军
张清捻
刘 苇
刘
颖
领导小组下设办公室在教务处，由彭俊枫同志具体办公，王毅、左艳、李姿琼、谢磊协助负责此项工作的抓好抓实。
三、工作任务和目标
1、学科教学渗透法制教育工作实施达到三个100%：即学校100%的开展学科渗透法制教育工作，100%的学科渗透法制教育工作，100%的教师参与学科教学渗透法制教育培训。
2、拓宽学校法制教育渠道，使法制教育工作在工作理念上与时俱进，在工作方式上实现创新，形成鲜明的法制教育工作地方特色。
3、完善在校学生的知识，努力形成渐进、科学、合理的法制教育体系。
4、促进学生养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，增强学生法制素养，构建学校、家庭、社会“三结合”的中学生法制教育网络，切实预防和减少青少
年学生违法犯罪。
三、具体渗透的法制内容
（1）初步了解宪法规定的公民基本权利的内容，知道生命健康权、人身自由权、姓名权、受监护权、休息权、隐私权、财产权、继承权、受教育权等基本权利应当受到保护，增强权利意识。
（2）掌握初步的自我保护方法，知道权利受到侵犯时如何寻求法律保护，了解寻求法律保护的渠道。
（3）知道法治精神体现了社会公平、正义的要求，反映了人与人之间的平等关系。
（4）理解我国公民权利的广泛性、现实性、平等性，懂得公民在享有权利的同时必须履行相应的法定义务，懂得不承担法定义务或触犯法律要承担法律责任。
（5）懂得法律维护社会秩序，能够协调人与自然、人与社会的协调发展。着重了解与学生生活密切相关的刑事、民事、行政管理等方面的法律知识。
（6）了解预防未成年人犯罪法的有关内容，知道违法和犯罪的含义，认识违法犯罪的危害，知道不良行为容易导致违法犯罪，违法犯罪会受到法律的惩罚。抵制不良诱惑，养成遵纪守法的习惯。懂得未成年人要在保证自身安全的条件下见义勇为，知道揭发检举、及时报警、正当防卫等是同犯罪作斗争的有效手段。
（7）懂得未成年人权益应当受到国家保护，知道未成年人保护法关于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要内容，掌握自我保护和维权的方法，学会采用诉讼或者非诉讼方式维护合法权益。
四、工作原则
1、目的性原则
法制教育在学科中渗透是一项有目的、有计划的教学活动，要求教师将法制教育列入教学目标之列，在备课和教学实施中要善于开发教材所包含的法制教育因素，在开展教研活动的过程中列为研究内容。
2、整合性原则
将法制教育与学科教学有机结合。尊重教材，尊重教学活动，因势利导，科学、巧妙地导入法制教育内容，使法制教育顺势而出，合情合理，贴切自然。
3、针对性原则
根据学生的知识经验和理解能力来选择渗透的内容和程度，既要遵循思想
道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式。
4、情境性原则
采用通俗鲜活的语言，生动的典型事例，体现教学的互动性和趣味性，增强吸引力和感染力，提高法制教育的实效性。
五、工作措施
把学科教学渗透教育工作纳入考核教师教学工作之中，确保实际开展和保证渗透质量。学校在业务检查中随时抽查此项内容.并以优质课、示范课、达标课等为载体，全面实施学科教学渗透法制教育工作。
六、工作方法
1、开展专项工作的教师队伍培训
对学科教师、法制教育辅导员加强了专业技能的培训，主要在语文、数学教师中培训，培养、壮大和提高法制教育的师资队伍。明确专人抓好此项工作，在3月底参加新房乡教育管理中心的培训，学校开展校本培训。
2、在生活中渗透。在法制内容渗透时，要求教师应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，来培养学生的法制意识。
3、在情境中渗透。课堂上创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。
4、在案例中渗透。在课堂教学中，可以通过列举现实生活中的实例的形式，让学生讨论分析，最后明辨是非，掌握法律知识。这样在轻松愉快的气氛中，法律知识深入到每个学生的心里，就会取得较好的教育效果。
5、在课堂小结中渗透。结课点睛是教师在课堂结束部分的处理上运用的渗透法。一堂课即将结束之际，教师在对学科教学进行言简意赅的结课时，把课上学生所接触到的法制因素恰到好处地点上一点，使学生在课堂上形成的一些零碎的、不清晰的对法制的感受，通过教师的指点变得明了起来，这种结课时教师的轻轻一点，往往会给学生脑海里留下深刻的印象，起到“课已尽而意无穷”的效果。
6、在学科教学渗透法制教育的实践中，要注重经验总结与交流。选拔学科渗透法制教育的教学能手，结合学校、学生实际以及学科特色，进行法制教育的渗透。以点带面，促进学科教学渗透法制教育工作的全面开展。
在课堂教学中，教师结合所教学的内容，挖掘教材的法制因素，激发学生情感，创设情境感染和教育学生，在润物无声中渗透法制教育，教师必须努力挖掘教材中极为丰富的法制资源，恰当运用各种法律法规，当好渗透法制教育的设计者和组织者。
7、找准“渗透点”。各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有找准渗透点，法制教育才能直透心田。
8、把握“渗透时机”。教师从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。
9、掌握“渗透度”。找准渗透点是为了解决从哪儿渗透从何处切入的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。
七、工作要求
1、将学科渗透法制教育贯穿于整个教学中，体现在学校工作计划、教学工作计划、教研工作计划、教学设计、教学过程中。
2、学校教学常规要将学科渗透法制教育当做检查的内容，学校领导或分管领导要深入课堂，了解工作的开展情况。
3、加强学科渗透法制教育的教学研究，做到有记录。
4、开展学科渗透法制教育的教学优质课、优秀教学设计、优秀教学案例、优秀论文或心得体会的评比。
5、学校的此项工作要做到有安排、有部署、有总结。
八、主要活动的开展 3月：
1、制定学校学科渗透法制教育实施方案。
2、开展学科渗透法制教育乡级培训和校本培训。4月：
1、学科渗透法制教育实施、研讨。
2、学科渗透法制教育调研、指导、督查。5、6月：
学科渗透法制教育教学优质课、优秀教学设计、优秀教学案例、优秀论文或心得体会的评比。
7月：
学科渗透法制教育半年工作总结。
法制教育实施方案
一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的指导，贯彻“依法治国同以德治国紧密结合”的重要思想，认真实施《关于加强学校法制教育的意见》，切实把青少年法制教育摆上学校的重要议事日程，加强法律宣传教育，在学校领导、教师、学生及家长中牢固树立法制观念，推进依法治教，对学生进行社会主义民主法制教育，把法制教育和思想政治教育相结合，课风教育和课外教育相结合，培养社会主义法律意识，增强做尊纪守法的合格公民意识。
二、成立学科渗透法制教育工作领导小组
组
长：黄定华 副组长：王刚 成员：全体教师
三、主要工作目标和任务
1、工作要求
教师可以上网查询资料，网上讨论和互动。本学期教师计划中要有学科渗透法制教育，每月有一次教案体现，有相应的记录、每学期笔记不少于10000字、每月有一篇心得体会。教导处教研组要把学科渗透法制教育落实狠抓，计划中要有学科渗透法制教育工作安排，通过公开课，优质课等方式体现，此项工作作为以后评优参考条件。2．贯彻上级文件精神，树立法制教育意识。
在教师中继续深入开展《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》文件精神和新颁布的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》等材料的学习活动，提高广大师生正确认识法制教育的重要性，树立牢固的法制教育意识，并使教师们在日常教学中能够自觉地渗透法制教育，为我校形成强大的法制教育队伍打下坚实的基础。在学习过程中，学校还将安排教师重点学习《教师职业道德规范》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》和《中小学教师职业道德考核评价标准》等与教育有关的法律法规，开展教师写一些心得体会，进一步加深对法制教育的认识。
3、完善在校学生的知识结构，增强法制教育意识
普及青少年法制知识，把法制教育纳入教育大纲、计划，做到计划、教材、课时、教师四个落实，既有课堂教育，又有丰富生动的活动，并确保课时到位，充分运用思想品德课、班会讲授法律知识,在相关学科渗透法制教育，开设法制教育的专门课程,使法制教育与综合实践活动的结合，加强自护教育，开展形式多样的综合实践活动，调查、收集社会中由于无知、愚昧而造成的自我伤害事故或他人伤害事件，分析原因，自我对照了解《未成年人保护法》，让每个学生能在活动中明白：只有知法懂法，才能进行自我保护，才能健康成长。
4、开展活动，丰富学生法律知识
在法制教育的方法上，既要坚持课堂教学与课外活动相结合的方式，进一步完善和规范青少年学生法制教育内容，又要拓展新的途径，利用广播站、黑板报、法制讲座、观看录像、主题队会、知识竞赛等丰富多彩的形式，营造浓厚的法制氛围，扎扎实实地学习并执行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学生人身伤害事故预防与处理条例》、《交通管理条例》以及其他相关法律法规的条文；构建学校心理健康教育网络，从而使学生的心理问题能得到及时的发现与矫治；让学生从理论上、行为上参与社会责任与社会义务的学习，达到学法、知法、懂法、守法和用法的新境界。
5、加强沟通，提高普法工作成效
(1）教育在青少年学生成长过程中起着至关重要的作用。利用告家长书和家长学校，向家长传授法律知识，明确家长的法律责任，树立法制观念。一方面，家长为树立了正确的榜样。另一方面，也使家长能及时、有效地对自己的孩子进行法制教育。
（2）通过家访、家长会、班主任和任课教师及时把学生在校期间的遵纪守法表现告诉家长；同时也能从家长的反馈中了解学生在双休日、节假日、寒假中的表现。使学校和家长能及时发现问题，有针对性地对学生进行教育，真正使法制教育与学校教育相沟通
一、体育与其他学科交叉渗透的内涵
学科渗透, 是指在一定条件下, 以一门学科为基础, 破除学科壁垒, 知识的交叉综合涉及两门和两门以上学科的科研或教育活动。学科渗透代表先进的学科观念和全新的思维方式, 是一种具有创造性的结构形态, 是培养创新思维能力的必备条件和形式, 已成为一种辅助教学和学习的重要方法。它以提高人的综合素质为终极目标, 对全面推进素质教育具有重要意义。体育学科交叉渗透以体育课程为中心, 以塑造人文体育观和科学体育观相统一的体育环境为依托, 以相关学科交叉渗透为途径, 核心是围绕体育教学与不同学科教学内容、教学方法、教学效果之间的联合教学。渗透式体育教学可以描述为:它是在体育教学过程中, 以提高学生身心健康, 运用教育学、训练学、心理学有关原理, 有选择性地穿插若干其他学科教学内容和教学方法, 进行联合教学, 以提高体育课的教学质量, 促进学生全面协调发展, 激发学生的运动兴趣;培养学生掌握运动技能、健康知识的能力为目标的一种教学范型。
二、体育与其他学科交叉渗透的必要性
从现代教育制度建立以来, 学校体育一直是学校教育课程体系的重要内容。但是近些年来, 学校体育的学科中心倾向日益加强, 细化的学科课程容易形成专门化, 但同时也肢解了学科之间的统一整合, 过于偏窄的技能目标也阻碍了学校体育与学校教育乃至社会生活的联系。突出表现在人文教育色彩逐渐淡薄和一维线形体育思维模式, 尤其是面对多年体质论和竞技论的影响, 在传统体育课程中, 运动技能成为了课程的主要目标, 学生只不过是运动机器。而人的发展不仅仅受制于生物因素, 还有情感、心理、社会等综合因素。作为教育的组成部分, 体育教育的一项重要任务是配合学校教育促进学生的全面发展, 既要体现体的教育, 更要体现人的教育。而学校教育“健康第一”的指导思想需要通过全部教育活动和课程的教学来实现, 体育与健康课程也必须配合其他学科来实现这一目标。
1. 有利于形成教育合力, 提高体育学科的育人效果。
学科中心论强调学科本身的逻辑与规律形成的“学科结构”, 把教育内容变成为由多种项目组成的、全体必须学习的、统一规范要求的课程结构, 以学科自身为中心设计课程。传统体育教学过分强调运动技能教学, 强调运动技术的传授, 强调教学管理的整体性和纪律性, 陷入了以“课堂为中心、教材为中心、教师为中心”的“三中心”教学思想;“班级授课制”无疑是教育发展史上的一大进步, 提高了个别教学的效率, 但集体化、统一化、规格化、模式化的教育多从生物学的角度考虑学校体育的价值取向, 忽视了学校体育的心理、社会及文化等多维价值, 过分注重步调一致, 万人一面的课程在很大程度上压抑了学生个体的发展, 大大降低了体育的育人效果。因此学科间的交叉渗透可以从不同维度提高学科的知识点分布, 从而形成教育合力, 提高学生的体育认知水平和学习效果。
2. 有利于缓解新课程实施过程中体育教师的压力。
在新课程实施过程中, 一方面口号震耳欲聋, 一方面在课堂上却平平淡淡, 争议声越来越多。课程推广者往往把与预期实施效果的落差归结为广大体育教师和一线体育工作者专业素质达不到要求;而广大教师却抱怨课程专家们理论过于“雾中看花”而与实际不符。这种冲突的根本原因在于体育教师知识体系的滞后性。在这种自上而下的改革中, 作为上位的培养体系的师范教育, 还沿用着旧的培养模式和方案。而学科交叉渗透为体育教学提供了新途径, 为体育目标的实现提供了多元化视角, 缓解了体育教师的压力。
三、体育与其他学科交叉渗透的实施机制
1. 树立科学体育观和人文体育观统一的意识。
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提, 是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想, 切实加强体育工作。学生不仅要掌握必需的健身和运动技能知识, 体现人体科学的生命教育, 而且能够在优秀体育文化中形成价值观念, 从而将科学理性和人文精神统一在体育教育中, 实现身心美的教育。
2. 挖掘体育教学内容的兼容性, 实现体育学科目标的多元性。
其他学科中存在着丰富的体育元素, 体育与其他学科的渗透模式对体育课程的开发, 开辟了一个新的途径和认识视角, 也为体育课程和校本开发的实施拓宽了认识渠道。这在一定程度上也丰富了体育文化传递的途径, 对促进体育文化的创新和发展具有十分重要的理论意义。学科交叉渗透对体育课程内容和评价以及体育课程实施中的教学方法与手段、教学组织形式等都有着重大的影响。过去, 体育学科与其他学科一样, 处于一种自我封闭的发展状况, 这不仅阻碍了体育学科的发展, 而且也不利于学生身心的全面发展。体育课程内容资源的开发, 是在学校内外、社会的大背景中进行的, 因此必然会超越体育学科的界限, 将学校内其他学科的资源以及校园文化资源纳入到自己的视野和范围。体育课程内容资源的开发, 将最大限度地促进体育课程与健康教育、生活教育、生存教育、环境教育、国防教育以及校园文化的相互渗透与借鉴, 使体育课程与各学科的交叉渗透、融会贯通自然而然地发生于课程实施的过程中, 对学生的身心教育与影响将更为全面。
3. 转变体育教学观念, 加强体育显性课程与隐性课程间的联系。
长期以来, 学校体育被认为是学校内部的体育活动。但体育课堂短短的时间只是学生体育的一部分, 对学生的影响也是有限的。如今, 人们逐步认识到学校体育不应该仅仅局限于体的教育, 而应该逐渐向人的教育维度延伸, 并在联系中相互借鉴与发展。但是, 如何才能在体育显性课程与隐性课程间架起一座桥梁, 一直是人们努力想解决的难题, 而渗透式体育课程内容资源的开发, 则为解决这个难题提供了新的思路和契机。它打破了学科界限, 使更多学科体育元素和内容通过提炼、加工成为体育课程内容, 学生通过这些内容的学习, 不仅可以达到学以致用的效果, 而且还能为他们以后参加社会实践提供一定的基础。渗透体育课程内容资源的开发, 可以使人们更新观念, 促进体育课程与文化课程、实践课程、综合课程教育等不同领域之间的相互理解, 消除隔阂, 从而真正树立“大教育”和“大体育”的观念。
4. 建立学科交流平台, 促进教师的自我成长和专业的发展。
课程实施以来, 课程内容往往是专家预先规划设定的, 形成了“专家设计一教师参考一学生遵循”的模式。长期以来的思维模式使得教师将课程内容看作学生必须掌握的基本知识、基本技术和基本技能, 误认为教学大纲和教材是既定的甚至是唯一的体育内容来源。教师成为课程内容的传授“机器”, 学生只是单一的接受者, 最重要的是宝贵的课程内容资源———教师的经验被白白浪费了。教师们闭门造车, 各自为政, 甚至“到死不相往来”。建立学科间的定期交流平台, 定期 (每周1~2次) 联合交流, 以便教学相长, 取长补短, 探讨和开发可能渗透的交叉点和切入点, 使各学科教师明确自己所教学科和其他学科在体育教育中的特点和作用, 实现各学科教师在教育过程中优势互补, 协调合作。同时这样可以充分挖掘和发挥学校多学科、多人才的优势, 为跨学科的交流和合作提供保障和基础, 提高教师多角度分析问题、综合运用各学科知识解决问题的能力。
长期以来, 学校体育的体质论占了主导位置, 如今人们逐步认识到学校体育不应该仅仅局限于体的教育, 而应该逐渐转向人的教育, 并在联系中相互借鉴与发展。但是, 在应试教育的今天, 处于边缘化位置的体育如何才能把体的教育和向“建立身体———心理———社会整体健康为目标, 跨越体育、心理、保健、卫生、环境、社会等诸多学科, 涉及操作、认知、情感、行为等领域”的人的教育之间架起一座桥梁, 一直是人们努力想解决的难题, 而渗透式体育课程内容资源的开发提供了思路。实践证明, 发挥体育学科的交叉性特点, 挖掘体育学科的深刻内涵, 加深体育显性课程与隐性课程的联系是可行的, 也是被学校、学科教师、学生、家长接受的。
参考文献
[1]毛振明.体育教学改革新视野.北京:北京体育大学出版社, 2003.
[2]毛振明, 赵立, 潘绍伟.学校体育学.北京:高等教育出版社, 2001.
关键词：学科教学；法制教育；形式
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0255-01
当今的社会是法制的社会，人们常说“没有规矩不成方圆”，广大青少年知法、懂法，是其健康成长的需要，更是实现中华民族伟大复兴的需要。在教育教学的过程中实施法制教育的渠道有很多，有比较系统的法制政治教育课的学习，有少先队、团员法制活动的培育，有学校物质的、精神的、人际的法制教育环境的熏陶，还有沟通家庭、社区的法制力量而形成的整合型法制教育。然而实施渠道纵然有许多条，课堂教学是实施中小学法制教育的主渠道，则是毋庸置疑的。
一、充分认识到了学法用法的重要性
普法势在必行。作为一名教育工作者，要做到依法施教、依法育人，必须自觉学习法律知识、宣传法律知识、贯彻法律知识。当然，前提是要增强自己的法制观念、提高法律素质， 只有这样，才能在学生中带好头。
二、坚持理论与实践相结合
教师在学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育和德育渗透，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己。适时在课堂中渗透法制教育，达到“潜移默化，润物无声”的效果。这是学好法、用好法的关键。学法是前提，用法是目的。只有将学法与用法有机结合起来，才能做好教书育人工作，使学生健康成长。教师在向学生传授知识的同时，应当充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时适度渗透，从而真正在课堂教学中唱法制教育的旋律。我们还可通过形式多样的活动，如讲故事，手抄报，演讲等让学生感受到“法”的观念，感受到法无处不在，从小就学法，知法，懂法，不断提高普法力度。把遵守法律贯穿于班级管理的全过程，充分调动学生学习的积极性和遵纪守法的自觉性。同时，还要坚持依法解决问题。班里的学生出问题是正常的事情，一旦问题出现，必须严格按照学校的管理制度进行教育和处理，不搞“土政策”，使学生知道什么是对的，什么是错的，什么能做，什么不能做，做到防微杜渐。
三、形式多样，抓住机会
学生接受教育的主阵地是课堂，开展好法制教育的主阵地仍然是课堂，有效地开展好包含法制教育在内的素质教育是每一个教师责无旁贷的责任。创设优美的教学环境和艺术氛围，使学生一进教室就沉浸在法制教育的的气氛中，可以将学生思想和情绪立即转移到课堂教学浓郁的氛围之中，使学生产生学习的欲望。生物教师更应有使命感和责任感，在学习环境保护时，结合社会不良现象，教师可引导学生反思，人类号称万物之首，可身边却有很多违法乱纪的行为，这不应该是很惭愧的吗？学生在反思中，自然就会对遵纪守法有了进一步的认识，从而达到培养和提高他们法律意识的教育目的。我们在学习《生物圈》这一课时，就应该让学生从实际出发，看看你们周围的环境经历了怎样的变化，看看现在周边的河流没有一条是清澈的，和二十几年前完全不一样，以前小河中有小孩在游泳、打水仗，河里的鱼鲜美能吃，妇女在河里洗衣服，现在河里的鱼已不能吃，就连河的颜色有时泛黑，发出怪味，这是为什么？学生通过分析、通过讨论、通过比较就会发出感叹“保护环境多么重要啊！”此时再适时介绍《保护环境法》《森林法》《野生动物保护法》，再结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，树立遵纪守法的观念，从而使学生了解世界各国都很重视这个问题，把6月5日定为“世界环境日”。
在法制内容渗透时，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲法制，体现法制源于生活，寓于生活，用于生活的思想，来培养学生的法制意识。在熟知教材的基础上，如何让普法知识走进学生的内心深处，本人认为在教学过程中针对不同的教学内容应使用不同的教学方法。当今时代已经进入高科技信息时代，教学的手段也不断更新。课堂教学中充分利用现代信息技术，能及时地、广泛地了解各种信息，同时也能适时地对学生进行法制教育。比如在上环境的污染与保护一节时，同学们各尽所能地整合了一些有关环境污染的资料，有的拍摄了工厂废气、污水排放的照片，有的从网络上搜集了乱砍乱伐、森林破坏的图片，在教学过程中，我引导学生总结出环境污染主要是人为因素导致的，借此呼吁同学们应该保护我们居住的环境，加入保护环境的行列，同时让学生意识到为了保护环境，若是破坏人类居住的环境，必将受到法律的惩罚，保护环境，人人有责！当学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，有着强烈的求知欲时，就能主动进行学习。另外，学生在积极参与的过程中，加强了组织和纪律观念，培养了合作意识和集体主义荣誉感。
法制教育教学中处理好渗透的点、时、度至关重要，找准渗透点是重点，把握渗透时机是难点，掌握渗透度是关键。学校是教书育人的场所，只有通过知识反馈才能检测同学们对所学知识的掌握情况。班会课就成了同学们展示自己所学知识的舞台。作为生物教师，我及时和自己任教班级的班主任沟通，主动请缨，给同学们上一节班会课。结合《中华人民共和国未成年人保护法》以及《预防未成年人犯罪法》等，针对少数学生上网成瘾，影响学习，不利健康成长的实际情况，开展了“远离网吧，健康成长”的主题班会活动。课堂上，教师讲演，结合制作案例或法制漫画幻灯片，观看有代表型的案例短片，同学们畅所欲言，许多同学认为进网吧有一定的益处，如通过玩游戏可以松弛神经，获得乐趣；通过上网可以查询资料，开拓视野等，但沉迷网吧对于我们学生来说，弊端更多。最后通过总结，同学们正确地认识了网络的利弊，同时也有了更强的自我保护法制观念。
总之，在教学中方法是多样的，教法是灵活的，教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。
参考文献：
[1]胡廷魁.如何有效渗透法制教育[J]. 文学教育（下）. 2015（09）
[2]符影.增强中学生法制教育的实效性[J]. 新教育. 2016（01）
一、指导思想
《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》明确指出，英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。
二、主要原则
在教学中，应注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”，即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，力求在教学中充分吃透教材，实行德育目标控制。“有序”，即对教学的德育内容继续系列组合，优化教材中的德育因素，使一个观念、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应。“有机”，即选择教学与德育的最佳结合点，找准某一知识点或训练点为突破口。这样我们就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。
三、主要途径
1．挖掘教材的德育因素
依据教材挖掘德育因素是英语教学中进行品德教育的有效途径。小学英语教科书是一套内容丰富、色彩鲜艳、设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。教师在教学中要找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。这就需要我们在课前认真备课，深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。2．抓住课内的有利时机
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然渗透，切忌长篇大论。在教学过程中，根据教材的选材精心组织安排课堂教学活动，有机地进行德育、环保教育的渗透。教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的、以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中，同时在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry．”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在教“My Family”时可进行尊敬父母的教育，教“Our School”时可进行热爱学校，尊敬老师，关心同学的教育。在对话的教学中有很多助人为乐，交还拾物等内容，都是教学生做人的良机。在具体教学时，时时处处都有德育的内容，这就要求教师在教学中做有心人，见缝插针、点滴渗透，使思想教育与语言学习有机结合起来。3．进行课后的延伸拓展
德育渗透不能只局限于课堂上，应与课外学习有机的结合。向课外延伸拓展，使学生在实际的生活中继续再学习，继续从中感悟其内在的思想。组织丰富的英语课外活动，进行课后的延伸拓展。《课程标准》指出：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。这样英语学习的德育渗透会更有针对性，更有实效性。本学期准备举行阅读比赛、单词比赛，以激发学生的英语学习兴趣，展示我校学生健康向上的良好精神风貌。
渗透点1 学科内容
第一章 第二节 海陆的变迁——海陆变迁的原因 可渗透的法制内容
《中华人民共和国海洋法》、《中华人民共和国环境保护法》 教学要求与方法 了解，讨论交流 示例或说明
造成海陆变迁的第三个原因是人类的活动——填海造陆，要注意保护海洋环境和生态环境。
渗透点2 学科内容
第一章 第二节 海陆的变迁——大陆漂移与板块构造 可渗透的法制内容
《中华人民共和国防震减灾法》 教学要求与方法 了解，讨论交流 示例或说明
P19读图“活动”
设计一个简易的地震应急包。可在设计时穿插《中华人民共和国防震减灾法》
渗透点3 学科内容
第二章 第二节 世界的气候类型 可渗透的法制内容
《中华人民共和国大气污染防治法》 教学要求与方法 了解，讨论交流 示例或说明
在谈到各带气候类型时可穿插《中华人民共和国大气污染防治法》
渗透点4 学科内容
第三章 第一节 人种和人口——人口问题 可渗透的法制内容
《中华人民共和国计划生育法》 教学要求与方法 了解，讨论交流 示例或说明
在讲到人口问题时穿插讲解《中华人民共和国计划生育法》
渗透点5 学科内容
第三章 第二节 语言和宗教——世界的主要语言、世界的三大宗教 可渗透的法制内容
《中华人民共和国语言文字法》、《中华人民共和国宪法》 教学要求与方法 了解，讨论交流 示例或说明
1、讲到世界的主要语言时，穿插《中华人民共和国语言文字法》相关内容和规定。
2、讲到世界三大宗教时，穿插讲解《中华人民共和国宪法》里对宗教信仰的相关规定。
渗透点6 学科内容
第四章 第二节 国际合作 可渗透的法制内容 《联合国宪章》 教学要求与方法 了解，讨论交流 示例或说明
关键词：中小学；学科渗透法制教育；法治；意义 法制是一个国家，一个社会成熟和发达的重要标志。一个国家的法制是否健全，社会制度是否公平、公正，是用人制来解决问题，还是靠法制来处理，这些都源于这个国家是法制是否完善,司法是否独立,公正。对于中小学学科渗透法制教育，笔者认为是非常有意义的。
一、法制在我国的地位及变化
1997年9月，党的十六大报告明确提出，实行“依法治国”，建设社会主义法制国家。从此将“依法治国”确立为党领导人民治理国家的基本方略。1999年3月，九届全国人大二次会议将依法治国载入宪法，从而使“依法治国”从党的意志转化为国家意志。
党的十八大报告，在十五大，十六大和十七大关于“依法治国”的要求和精神的基础上，提出“全面推进依法治国”，“加快建设社会主义法制国家”，将“依法治国”方略提升到了一个更新的高度。其中“全面推进依法治国”，在空间上提出了要求。推进“依法治国”是涉及中国各领域，各方面的一项政治任务。“全面性”表现在全面推进科学立法，严格执法，公正司法，全民守法。坚持法律面前人人平等，保证有法必依，执法必严，违法必究。到2020年实现全面建成小康社会宏伟目标时，“依法治国基本方略全面落实，法制政府基本建成司法公信力不断提高，人权得到切实尊重和保障。”
从十五大以来“依法治国”已经从党的意志上升为国家意志，并成为全面建设小康社会的宏伟目标之一，由此可以看出法制在我国现在以及未来的地位是不断上升的，因此作为一个公民知法，守法，用法就变得刻不容缓，所以我们应该从小学开始就向孩子讲授一些法律常识，在学科中渗透法制教育有利于同学们结合课本知识及生活实际，了解并掌握法律常识，这有着十分重要的意义。
二、法制教育的作用
《学记》中说：“古之王者，建国君民，教学为先。”颜元也曾说：“人才为政事之本，而学校尤为人才之本也。当今社会由于科学文化发展，政治，经济逐渐复杂，国家所需是人才就必须得具有较高的科学文化水平，这就需要依靠学校教育来培养，而其中学法，知法守法，用法又是国家机关工作人员和广大民众必须具备的品质。
在我国现行的教育体系中，学生是很少有机会学习到法律知识的，尤其是中小学生接触学习法律知识的机会就更是少之又少！回想我们十八年的学海生涯，在小學六年，初中三年是的学习过程中所接受到的法律知识真是屈指可数！直到高中时对法律知识才有点了解，大学才真正意义上接触了像《宪法》、《刑法》、《民法》、《刑事诉讼法》《民事诉讼法》等比较专业的法律知识！然而现实中有不少人是没机会进入到大学学习的，于是这些人就很少有机会接触到法律知识了！但不接触，并不代表他们这辈子就不会和法律打交道，一旦他们利益受损，或因无知而触犯法律，再去了解，学习法律知识，就来不及，甚至根本就没有机会再去学习了！那时他们会不会后悔，会不会怨恨，是谁导致他们对法律知识知之甚少，是什么导致他们利益受损，或触犯法律。因此，我们是不是该在学科教学中穿插法律知识，它的意义就不言而喻了。
三、为什么学科教育要渗透法制教育
为什么学科教育要渗透法制教育在尹正安老师的讲授中主要有三点：1.为了强化中小学生法制教育是教育行政部门、学校、教师的法定责任。2.为了实现依法治国的基本方略，加快社会主义法治国家，加强公民法制意识的重要基础。3.为了实现德治法制的并用，促进我国经济社会的和谐发展。青少年儿童是祖国未来的栋梁，在将来全面建设小康社会，以及实现中华民族的伟大复兴过程中，建立公平，公正，法制社会，实现依法治国这些大政方针，都必将靠我们今天的青少年儿童、未来国家的主人们来实现，因此从现在开始，从青少年儿童开始，从我们所教的学科开始渗透法制教育刻不容缓意义重大，不但可以教会学生从小学会用法律武器来维护自身利益，在将来的国际政治、经济竞争中也会运用法律来维护我们祖国的主权和尊言，从现在开始做一个学法，知法，懂法，用法的小公民。
正如最近，菲律宾和越南，在我国南海不断挑起事端，菲律宾还打算提请国际仲裁，甚至准备将我国对岛屿的主权提交国际法庭，准备通过打官司，将我们的岛屿合法化成为他们国家的领土！对此我们要做的不是和他们动武器而是要找出法律依据，法律推断，历史遗留证据等来证明这些岛屿是属于中华人民共和国的领土，我们拥有无可非议的主权，神圣不可侵犯。这些都需要我们的学生从小开始学法，知法，懂法，将来在需要时能够用法，用法来维护及捍卫我们祖国的主权和尊言。
当然我们渗透法制教育要结合实际，不牵强附会，不浮夸乱说，不乱讲胡编，不空谈瞎讲，同时要做到恰当适度的深入浅出，讲学生能听懂，该知道的法律知识，法制渗透要与学科紧密联系。在进行法制渗透的同时不影响学科教学，在学科中渗透法制教育，争取早日结束存在着我国人民头脑中几千年的人质思想。结束那些有关公平正义的人治思想，实现有法可依，有法必依，执法必严，公平公正的法制制度。受几千年的封建思想影响，长期以来，我国是一个人制思想重于法制思想的国家，但近年来，“法制”一词在我们生活出现的频率越来越高，法制慢慢从配角，变成主角，直至今天写入宪法，上升为国家意志。因此中小学生学科渗透法制教育是非常有意义也有必要且刻不容缓的，作为一名光荣人民教师这是时代赋予我们责任，也是我们义不容辞的义务，在今后的教学中我们应该自觉，主动的去做好，做实这件事，为祖国富强，文明及法治作出我们该有的贡献！参考文献：
[1]王道俊，王汉澜.教育学[J]人民教育出版社，1987，（12）.
[2]中国特色社会主义伟大道路学习问答[J]新华出版社,2012(11).
多年的班主任工作经验告诉我,八年级对所有学生来说是一个转折点,学优生需要打气,学困生需要鼓劲,弃学生需要唤醒.因为,七年级时,生物、地理两门学科已经结业,而八年级物理、化学是新开学科,中考各占100分.在七年级时,有一小部分学生已经对学习产生厌恶情绪,更有甚者已经放弃学习了.现在的很多学生,共同的特点就是没有明确的学习目标,没有想过自己将来要做什么.我发现弃学的学生,不是说智力不够,往往是很聪明的学生.所以,作为新学期的第一节化学课,我要对他们进行目标教育,目的是唤起他们学习的兴趣.我精心制作了课件,从学习化学的短期目标(为中考取得好成绩)、中期目标(为考上理想大学)、长期目标(为自己的生活服务)入手,有了目标,学生就有学习动力,就能有明确的学习方向,而且有目标对学习的规律也大有好处.
二、中外科学家,教育好榜样
第一节化学课,学生就会接触一些外国的科学家、化学家,我会搜集一些科学家的故事,展示给学生看,许多中外著名的科学家,他们不仅在学术领域里知识渊博,造诣很深,而且在思想道德方面的表现也十分突出,让人肃然起敬,由衷钦佩.每届学生我都会给他们讲为什么设置诺贝尔奖,用诺贝尔的故事去激励他们.在讲到“元素”一节时我会讲到居里夫人的故事,她是一位思想境界很高,道德品质很好的科学家,而不是那种斤斤计较,利令知昏的小人.居里夫人为了纪念她的祖国———波兰,把她发现的两种元素中的一种命名为钋,利用这一事实可对学生进行生动的爱国主义教育.我也会讲到我国科学院院士张青莲的故事,他在发现一些元素相对原子质量时,反复测定的求真精神.在讲到盐一节时,从化学角度向学生讲述侯德邦在当时的历史环境下,为了发展我国的民族工业,放弃了留在美国工作的优越条件,于1921年毅然决然回国就任天津塘沽永利碱业公司总工程师.他全身心地扑在制碱工艺设备的改进上,最后终于摸索出了索尔维法的各项生产技术.1943年,这种新的制碱法被世界化学联合会正式命名为“侯氏联合制碱法”.以上化学家的故事,对学生产生会很好的感染作用,激发他们的爱国热情和对科学技术的永恒探索和求知欲望.
三、探究培品质,合作促团结
化学是一门以实验为基础的学科,从第一节实验课,就应该注重培养学生的科学思想和求真精神,学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发学习化学的兴趣,增进对科学的情感,学习科学探究的基本方法,初步形成科学探究能力.学生做得第一个探究实验:对蜡烛及其燃烧的探究.我就要求学生尽可能细致描述出蜡烛在燃烧前、燃烧时和燃烧后的变化,采用小组竞争的方式,看哪组发现的多,并能就出现的问题进行猜想,并作出简单解释.在我的带动下,有的小组发现了黑烟;还有的小组能提出问题:用不同颜色的蜡烛做实验,现象一样吗?等等,学生的求真精神被调动起来.在做第二个探究实验,对人体吸入空气和呼出气体的探究实验中,学生的问题就多了许多,这说明学生能主动去探究、去思考了.
化学新课程理念指出,要为每一个学生提供平等的学习机会,使他们都具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必需的科学素养,同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展.所以在化学实验教学过程中培养学生的合作意识非常重要的,他能保证每个学生都有参与的机会.在做学生分组实验时,要求小组的每名学生,都要有明确具体分工,而且要相互交换进行.实验时,在教师指导下,非操作者负责“监督”(及时指出操作不当之处)和实验过程的必要记录.这样,使全体学生的独立操作能力都得到提高.实验基本操作竞赛也是以组为单位,这样学生为了共同的目的会主动聚到一起研究各个细节,明确分工合作.每次实验结束时,对配合默契、效果良好的小组给予表扬,并请组长简单介绍密切配合的经验.经过培养与训练,学生的“合作意识”大大增强,不但乐于合作,而且逐步学会合作学习,进而培养了他们的集体主义精神.
四、环保教育课,实例更重要
在化学课上,对学生进行环保教育可采用多种途径,比如,实验课要规范实验药品用量、改进实验装置和处理实验废弃物等.化学实验必定会涉及到有害、有毒的物质,从某种意义上讲学校中环境污染主要来源于化学实验.因此,化学实验教学中要力求利用最少的实验药品,获得最佳的实验效果,最大限度的减少废弃物,提高学生的环境意识是非常必要的,也是切实可行的.例如,实验过程中,药品要按规定用量取用,没有规定用量的要取最少量.化学实验中产生有毒物质的实验,完全可以采取封闭体系进行,防止有毒物质泄漏污染空气,危害师生健康;或者,对实验中产生的以及实验后残留的有毒物质进行适当处理,消除危害.例如,硫燃烧会产生二氧化硫等有害气体,可以用碱液或水吸收;测定空气中氧气含量的实验以及探究燃烧条件的实验,都涉及到使用磷,磷燃烧会生成五氧化二磷,对空气造成污染,所以我就让学生以此为契机,设计改进实验装置,在密闭体系中进行实验,学生真的想到了,用放大镜聚光、用气球缓压的方法,即解决了污染问题,也锻炼了学生的思维.
第二个途径可以根据课的类型进行环保教育,在进行空气污染、水污染、温室效应、白色污染教学时,我搜集了大量的图片和一些视频,选择的都是学生身边污染的例子,像我讲到水污染一节时,为了让学生亲身感受到污染就在身边,我在桃山水库录了小段水库污染(周围有垃圾和死鱼)的视频,并且告诉学生,我们饮用的就是桃山水库的水,学生惊呆的表情我一直都记得.这段视频对学生的触动很大.除此之外,我还选了一些贫困山村缺水的图片.孩子们纷纷表示以后要节水爱水.在讲到空气污染一节时,我让学生自己拍摄身边污染的图片和视频,在课上进行交流.实际上这个拍摄过程,对学生本身来说就是一个教育过程,他亲身体验到污染就在身边及危害,激起学生想要学习知识,保护环境的欲望.
五、常走近学生,创和谐情感
教师对学生的德育教育不光在课上,课下也可与学生做朋友,“爱是心灵的呼唤”,用爱心去打动每一个学生,他们就会对教师“亲”,就会喜欢你教的课,这样就为情感教育奠定了坚实的根基.
作为科任教师,我们不能像班主任一样,对学生进行全方位的关心和爱护,但我会经常深入班级,努力与学生建立起和谐的师生关系.具体做法:学生在生活中常常遇到各种困难,我会尽量帮助学生,为学生排忧解难.我曾经给任教班级的一名初四贫困生,每天煮两个热乎鸡蛋补充营养;把自己的衣服送给贫困生;在班任不在的情况下,曾经自己掏钱带学生去医院包扎伤口;班任有事时,义务帮助管理班级.
总之,对学生进行德育教育工作,要紧紧依托化学学科的特点,利用现有的资源,不断创新工作思路,实现教学目标.
摘要：新课标指出:“结合教学内容对学生进行思想品德教育是化学教学的一项重要任务,它对促进学生全面发展具有重要意义”,这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位.本文旨在探究在化学教学中如何渗透德育教育.
学科教学渗透法制教育工作总结
为贯彻育人为本，推进我校素质教育工作，提高我校法制教育工作的针对性和实效性，我校根据国家《中小学法制教育指导纲要》、黔教法发〔2011〕152号文件以及正教科通
[2011]79号文件的有关要求来开展的此项工作，现将我校在此项工作的开展情况作如下汇报.一、我校开展此项工作的指导思想：
自古以来我们教育就有“文道统一”和“文以明道”的基本传统和基本原则.法制教育是学校德育工作的一项重要内容，学科教学（课堂教学）是学生法制教育的主阵地，进行针对性和实效性的法律素质培养教育，不仅可以预防和减少学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们的健康成长。
二、我校已完成的工作任务和目标：
1．首先建立健全我校学科渗透法制教育领导小组和骨干教师队伍，确保了有人管理和有人来具体实施此项工作.领导小组名单如下：
组长：王发松（校长）
副组长：史开学（副校长）
成员：刘虎黄兵 吴杰王德艳文桂碧
2．基本达到三个100%：
根据工作要求，我校在学科教学渗透法制教育的实施中达到了三个100%，即100%的学校开展学科渗透法制教育工作；100%的学科渗透法制教育；100%的教师参与学科教学渗透法制教育工作。
3．具体渗透的法制内容：
（1）初步了解宪法规定的公民基本权利的内容，知道生命健康权、人身自由权、姓名权、受监护权、休息权、隐私权、财产权、继承权、受教育权等基本权利应当受到保护，增强权利意识。
（2）掌握初步的自我保护方法，知道权利受到侵犯时如何寻求法律保护，了解寻求法律保护的渠道。
（3）知道法治精神体现了社会公平、正义的要求，反映了人与人之间的平等关系。
（4）理解我国公民权利的广泛性、现实性、平等性，懂得公民在享有权利的同时必须履行相应的法定义务，懂得不承担法定义务或触犯法律要承担法律责任。
（5）懂得法律维护社会秩序，能够协调人与自然、人与社会的协调发展。着重了解与学生生活密切相关的刑事、民事、行政管理等方面的法律知识。
（6）了解预防未成年人犯罪法的有关内容，知道违法和犯罪的含义，认识违法犯罪的危害，知道不良行为容易导致违法犯罪，违法犯罪会受到法律的惩罚。抵制不良诱惑，养成遵纪守法的习惯。懂得未成年人要在保证自身安全的条件下见义勇为，知道揭发检举、及时报警、正当防卫等是同犯罪作斗争的有效手段。
（7）懂得未成年人权益应当受到国家保护，知道未成年人保护法关于家庭保护、学校保护、社会保护、司法保护的主要内容，掌握自我保护和维权的方法，学会采用诉讼或者非诉讼方式维护合法权益。
4．我校在实施此项工作时贯彻以下原则：
（1）贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要体现法制教育的特点，适应中学生身心成长的特点和接受能力，积极倡导深入浅出、循循善诱的方式，采用通俗鲜活的语言、生动的典型事例，体现教学的互动性和趣味性，增加吸引力和感染力，提高法制教育的针对性和实效性。
（2）法律知识教育与法治实践教育相结合的原则。采取多种方式为学生提供了解和参与法治实践的机会，教育和引导学生在实践当中掌握法律知识，领会法治理念，提高法律素质。
（3）整合性原则。将法制教育与学校学科教学相结合，渗透到相关学科教学中；与各种教育活动相结合，融入到教育活动中；与必要的专项教育相结合，形成多角度、宽领域、复合式的法制教育格局。
5.我校把学科教学渗透教育工作纳入考核教师教学工作之中，确保实际开展和保证渗透质量。
学校在业务检查中随时抽查此项内容.并以优质课、示范课、达标课等为载体，全面实施学科教学渗透法制教育工作。（参赛教师在选择课题时，要有意识地选择可以渗透法制教育的课题。）
6．我们开展了专项工作的教师队伍培训
我们对学科教师、法制教育辅导员加强了专业技能的培训，尤其对政治、语文、历史课程教师加强法律专业知识的培训，培养、壮大和提高法制教育的师资队伍。
7.我们还进一步争取了社会支持
积极争取本地司法机关、专业人士等社会专业机构的力量，为广大师生提供法律咨询等专业支持。
8.我们在学科教学渗透法制教育的实践中，注重了经验总结与交流。
我们选拔学科渗透法制教育的教学能手，结合学校、学生实际以及学科特色，进行法制教育的渗透。实现了以点带面，促进学科教学渗透法制教育工作的全面开展。在课堂教学中，教师结合所教学的内容，挖掘教材的法制因素，激发学生情感，创设情境感染和教育
学生，在润物无声中渗透法制教育，教师们必须努力挖掘教材中极为丰富的法制资源，恰当运用各种法律法规，当好渗透法制教育的设计者和组织者。
三、存在的主要困难和问题
1.由于学科教学内容的专一性，个别学科教学时针对法制教育而言属于“附带引出”，因此针对性不强.2.个别教师仍是应试教育思想，教学时渗透法制教育难以真正体现，个别教师在课堂上只是传授知识，忽视德育功能。错误认为德育工作似乎永远是可有可无的软任务.3.由于受德育环境中不良因素的影响实际效果不理想。如“西方”思想、市场经济对青少年的负面影响；不良文化制品对学生行为的影响；不良家庭环境对学生的影响等。
4.缺少实际的行为训练，理论教育与行为训练脱节。在课堂上灌输道德准则多，实实在在的、一点一滴的品德实际行为培训少，导致了少部分学生认为教师讲的是“大道理”，与实际不符，从而在兴趣和转变行为方面大大减弱。
四、今后工作的打算
在上级的领导和部署中进一步开展好此项工作，在已有经验的基础上思考这项工作，并针对已有的问题进行完善和改进，在针对性和实效性方面做文章，力争此项工作更上一台阶！
【学科渗透法制教育方案实施】推荐阅读：
数学学科教学渗透法制教育实施方案07-22
乡中心校学科教学渗透法制教育工作实施方案06-22
学科教育渗透德育11-24
英语学科渗透法制教育计划07-18
学习《学科渗透法制教育》心得09-10
物理学科渗透毒品教育教案11-26
各学科环境教育渗透计划11-16
学科教学渗透法制教育教学反思11-27
语文学科教学渗透法制教育总结01-09
八年级英语学科渗透法制教育教案02-24
