如何提高农村小学语文课堂教学效率

如何提高农村小学语文课堂教学效率

如何提高农村小学语文课堂教学效率 篇1

《语文课程标准》明确指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，语文课程要致力于学生语文素养的形成和发展。”毋庸置疑，学生语文素养的形成与发展，最关键还是要提高语文课堂教学的有效性，看学生在课堂上学习的兴趣是否被激发，思维的火花是否被点燃，学习的方式是否被转变等等。尽管实施新课程改革已有几年了，由于各种主观或客观因素的影响，农村小学语文课堂教学的现状与城市相比还有比较大的差距。如何提高语文课堂教学效率呢？是当前农村小学语文教师的一个紧迫话题。就这一问题，我想从以下三个方面浅谈一点儿自己的体会。

第一，教师备课要求真，求实，求精。

随着课程改革的不断推进，教师的备课方式也在发生着一些变化，由原先的手写备课演变成了现在的电子备课。备课方式的转变实现了资源共享，节约了教师的时间，但也显露出一些弊端。以前我们是照抄参考书，如今是对优秀教案的复制与粘贴，大家忙忙碌碌大多只是为了应付上级检查，而真正实践于课堂的却又是另外一个版本，从而也就失去了备课的真正意义，成为制约课堂高效的一大因素。所以，我认为作为教师必须要充分认识到这一点，要让我们的备课工作求实，求真，求精。所谓求真，就是教师一定要杜绝抄袭、复制，躬下身子来备课。所谓求实，就是要立足教材实际，立足学生实际去研究教法，突出课堂实效。所谓求精，就是在求真、求实的前提之下备出精品教案，这当中教师要多下功夫，可以借鉴人家的教学策略和方法，不求字数之多，只求方法有效。当然它也不是没有瑕疵的，有争议有反思才能有进步。

第二，教师要为学生营造良好的学习氛围，让学生敢说，乐说，会说。

我们在领导来听自己的课时常常会有这样的担心——学生千万别不答理自己了，于是课前准备时便多了一项工作，对学生千叮咛万嘱咐一定要积极回答老师提出的问题。可是我们也都很明白要想让学生的思维动起来，让课堂活跃起来，并非一日之功，功夫得下在平时，我觉得为学生营造一个平等、宽松的学习氛围非常重要。在课堂上教师要彻底摒弃那种“师为本”的思想，给学生以和蔼的面容、亲切的口吻、鼓励的语言，让学生有敢说、想说的欲望。设计不同梯度的问题，让不同程度的学生都有发言的机会，都有赢得你的表扬、同学们的赞赏的时候，从而达到让他们乐说。要想让学生会说，教师得要善于倾听，善于引导。就是要仔细聆听学生的发言，并能对它做出正确的分析判断，分清哪里是对的、有理的，哪里是错的、偏离主旨的，从而及时回应给学生，教给学生分析问题的方法。

第三，教师要教学有法，培养学生的自学能力。这里我所讲的是指对学生课外学习的指导。众所周知，农村学生由于家庭条件的限制知识面窄，由于家庭教育的缺失自学能力差。因此一些本来应该在课下完成的任务，教师不得不搬到课堂上来，无形之中教学的课时数增多，效果却不佳。为此，我在教学中也在寻求一些行之有效的方法。首先，要让学生做好课前预习，从简单任务抓起层层递加，比如读熟课文，在此基础上识记生字，接着道理解课文内容，让学生逐步养成预习的良好习惯。其次，鼓励学生课外阅读，增加自己的知识面。其实绝大多数学生都是愿意读书的，尤其是一些故事类的书籍，我们不妨就从这里入手，利用下午第一节课课前预备的时间举行小小故事会活动，按学号轮流到台上讲故事，激发他们阅读的愿望。再次，我们还要积极争取家长的配合，在家长会上不失时机地宣扬培养学生自学能力的重要性，表扬做得好的学生，让他们产生危机感，能够主动做好家庭教育。

如何提高农村小学语文课堂教学效率 篇2

文

提文廉/新课改的开展由星星之火到燎原之势, 已取得了明区域到全国, 显由高课娟了勃勃慧的效果, 生机给沉。但是寂多年, 由于多方面的原的中国课堂带来农堂不因, 尽如人意新课改在, 所以农村的教学还需广广大农村学校的开展并村学作为一名大教师的努力。农村中学一线教师, 我

习自毕业以来一直担任初中语文教学工作, 有感于多年语文教学工作的困惑, 效迷茫彷徨课改的一声, 春雷四处求, 使索, 终于我心中, 沉睡多年等到了新率的语种一个文良子高好开效的始课大破堂环土。境萌过, 发去所的。以探是这索处个由处种于碰子没壁就有是,

现在是“天时、地利、人和”齐备, 所以近几年来我在教学中进行了针对性的

探索, 终于有了一些收获。为了更好地开展以后的工作, 我特将一些不成熟的经验总结如下:

一、提高语文学习的兴趣

我国大教育家孔子说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”法国著名教育家第惠多斯也曾说过:“教学的艺术, 不在于传授的本领, 而在与激励、唤醒、鼓舞。”所以说“兴趣是最好的老师”, 如果学生的学习缺乏必要的兴趣, 那么学习任何知识都将是敷衍塞责, 毫无效果, 因此要想提高语文课堂的效率, 激起学生的学习兴趣绝对是第一要务。《语文课程标准 (实验稿) 》明确指出:语文是工具性和人文性的统一。对于农村的孩子来说, “工具性”才是最需要的, 所以我就从这一方面入手, 采取各种手段提高同学们学习语文的兴趣。比如, 我经常在班级里举行一些活动, 如“招聘会”、“模拟法庭”、“辩论赛”等等, 在这些活动中, 我们都是全班总动员, 找材料, 写稿子, 组织人员, 主持活动———在这一项又一项的活动中, 哪一项能缺少语文知识呢?所以, 每举行一次活动, 同学们对语文学习的兴趣就增加了几分。

这样, 随着同学们对语文学习兴趣的增加, 语文课堂的效率自然是明显提高。

二、吃透文本

“知己知彼百战百胜”, 文本是联系学生和教师的纽带, 只有对文本真正的钻研透彻, 我们才能更好地把握课堂, 引领学生。

比如我们在学习《最后一课》时, 教参和很多教辅材料都在强调小弗郎士和韩麦尔先生的爱国精神, 但对他们的不好好学习和工作上的懈怠却进行了淡化处理。对于这一点, 我没有草草放过, 而是结合学生实际, 进行了这样的教学设计:为什么文中的两个人物都有着明显的缺点?作者这样处理是不是有损于主人公的“光辉形象”?对于这个“有点难度”的问题, 我没有直接给学生答案, 而是带领、发动同学们深入探究, 多方查找资料, 最后在师生的共同努力下, 我们得出了如下结论:1.这样选材会使人物形象更加真实可信, 毕竟生活中根本就没有十全十美的人。2.人物行为前后对比, 形象更加生动、鲜明、突出。3.彰显了爱国主义情感给人带来的巨大震撼和改变。4.启示我们:艺术来源于生活———通过这一问题的挖掘, 同学们在人物形象分析、作文选材方面有了明显进步。

三、钻研教法

“教学有法, 但无定法。”从理论上看, 好的教学方法有很多, 但如果不能结合文本、学情, 一味生搬硬套, 其结果只能是出力不讨好。农村学生普遍语文素养较差, 如果我们在教学时不考虑这一点, 照本宣科, 何谈课堂效率?如在学习《音乐巨人贝多芬》这一课时, 考虑到绝大部分同学对贝多芬的情况不甚了解, 更不熟悉他的乐曲, 如果一味的讲解分析, 课堂效果也许就成了“水漫沙滩”, 同学们根本就不可能有所收获。所以本课的教学我采用了“情景教学法”, 课堂自始至终都回响着《命运交响曲》低沉、悲壮的声音。同学们在这伟大乐曲的氛围中去感受、揣摩音乐家的不屈意志、高尚情操。课后, 很多同学纷纷找我交流, 说自己通过这一堂课感悟、学习到了很多东西。

四、精简教学目标

箭无虚发的前提就是有的放矢。语文课堂的“的”就是教学目标。教学目标是整个课堂教学的灵魂, 一切课堂活动都应围绕这个“灵魂”。可是语文课堂低效的一个重要原因就是这个“灵魂”太多、太空, 使学生手忙脚乱, 无所适从。俗话说得好:“贪多嚼不烂。”所以在我的课堂上, 我每次都只向学生出示一个学习目标, 而且在学习过程中, 不时强调这个目标, 使学生留下深刻的印象, 在学习中就会自觉地向这个目标靠拢, 为完成这个目标而努力。而且, 减少教学目标的设置, 也给学生的心理“减负”, 使他们“跳一跳, 够得着”, 这样以一种轻松愉快的心情去学习, 课堂效率也就不言而喻了。

五、有效练习

“光说不练假把式, 光练不说傻把式, 又练又说真把式。”初中阶段的孩子都比较贪玩, 即使是他们感兴趣的东西, 如果不及时巩固, 也会很快忘记。所以每当我在课堂上引领学生完成一个教学目标时, 我都会设计一个相关的练习, 让学生及时进行巩固。比如在《春》的教学中, 我设计的教学目标是:学习利用多种感官对景物进行描写。结合这个目标, 我设计了如下练习题:学习本文的描写手法, 向远方的客人介绍自己家乡的美景。这项练习不仅及时巩固了教学目标, 而且激发了学生对家乡的热爱之情, 可谓“一箭双雕”。

六、重视“双基”

“九层之台, 起于垒土”, 没有牢固的基础知识, 基本技能, 实现课堂教学的高效率, 绝对是无源之水, 无本之木。所以在每一堂课的教学中, 我都牢牢抓住基础知识的巩固, 基本技能的训练。针对个别学生的薄弱环节, 课后适时地进行辅导, 强化训练, 使他们的“短板”慢慢变长。

追求课堂教学的高效, 是古今中外每个为师者的永恒目标。“一切为了孩子, 为了孩子的一切”, 更为了给农村孩子铺设一条光明的人生之路, 我们每一位为师者都要努力不止, 奋斗不息, 使我们的语文课堂更有效率, 更有质量, 更受学生欢迎。

摘要：由于多方面的原因, 新课改在广大农村学校的开展并不尽如人意, 为了提高语文课堂学习效率, 近几年来笔者在教学中进行了针对性的探索, 终于有了一些收获。主要做法如下:提高学生学习语文的兴趣;吃透文本;钻研教法;精简教学目标;有效练习;重视“双基”。

如何提高农村小学语文的课堂效率 篇3

关键词：农村小学；语文

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-274-01

搞好农村小学的高效课堂，使课堂真正成为开展教育教学活动的主阵地，构建和谐、高效的语文课堂，是新课程背景下深化小学语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高小学语文教育教学质量的重要手段，也是我们农村小学教师提高个人专业素质的迫切需要。多年来，通过积极的实践摸索，我对此有了一点粗浅的认识，总结了如下几点。

一、创设和谐的课堂氛围，树立服务引导意识

在农村要在四十分钟内要想真正地让学生动起来，和教师、同学互动起来很不容易，为此，我们要想让我们的课堂真的有变化，教师本身先要有变化，那就是在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。先把学生对教师的那份“惧”有所放松，才能把学生从被动接受知识的观众变成自主探索获取知识的演员，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生根据导学案自主学习，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师尽量不教；凡是能让学生自己去做的，教师尽量不替代；凡是能让学生自己讲的，教师尽量不暗示。教师可以充分利用现代化教学手段，拓宽学生的认知区域，激发学生的学习热情。并且教师要不断合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，提高学生的探究能力。

二、教师用“爱”从事教育活动是达到和谐高效课堂的基础

和谐的课堂依赖于师生间相互尊重、相互理解的情感。师生心境合一，是课堂高效的真谛。课堂上，如果没有教师的真情的感召，没有教师深情而慈祥的目光，就不会有学生真情的迎合，也就失去了教学的生命活力。

高效的课堂教学不仅依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，还依赖于教师充分的课前准备。教师在课前吃透教材是上好一节课，提高课堂效率的基础。教师要正确面对学生的个体差异。因为每一个学生都是具体的，都有自己独特的优点和不足。学生身上并不缺少“美”，最主要的是教师要用自己的慧眼去发现不同学生的不同的美。在上课前教师要考虑到各个层面的学生，尽量让每个学生都有回答问题的机会，让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间，从而促进每个个体的发展。绝不用“你的问题很幼稚”“你的猜想很荒唐”等语言讽刺挖苦学生，挫伤学生的积极性。在学生提出独特的问题或见解时，及时用这个问题“我也没想到”“你的想法很独特，对我很有启发”等语言给学生鼓励及表扬。使每个学生都被肯定与赞许，都能享受到成功的喜悦。

打造高效课堂，教师不再是只传授知识的“严师”，也不是只顾眼前利益的“灵师”，而是立足于创造一种有利于学习气氛的“促进者”.为此，在课堂上应该特别关注学习有困难的学生，厚爱学习有困难的学生，在情感、态度上应该做到“四多”，即多一份爱心，多一份理解，多一份宽容，多一份呵护。在形式上做到“四多、四少”，即优点多表扬几次，缺点少批评几次；上课发言多叫几次，课下少留几次；作业多批几次，“载”号少打几次；谈心多做几次，家长少请几次。

三、锐意创新是强化和谐高效课堂的调味剂

兴趣是最好的老师，要激发起学生学习语文的兴趣，就要紧紧围绕“新”字做文章，让语文课堂充满新意。教学实践中我们也能看到，如果一个学生对某一学科感兴趣，他就会主动探求，刻苦钻研，从而表现出惊人的悟性。因此，教师应大胆地不断创新教学方法，用新颖的教学方法去激发学生的学习兴趣，以真诚的爱心去关怀每一位学生，调动学生的潜能，创设乐学的课堂氛围。

四、合作交流，互动性学习

在学习过程中，往往会遇到新学生独立思考后解决不了的问题，遇到这种情况学生是知难而退，指望教师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这就需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的量和质都得到了提高，主体地位更加突出。在构建农村小学语文高效课堂中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。教师要投入小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、辨别、交流，这样有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

如何提高农村小学语文课堂教学效率 篇4

【关键词】 小学语文；畅言交互式教学系统；

课堂效率

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）09―0097―01

近几年，信息技术手段悄然走进农村学校课堂，使得以往那种“一支粉笔一本书”的传统授课方式发生了根本性的改变。以畅言交互式教学系统为手段的全新的教学模式正在被广大教师、学生接受和喜爱。其丰富的功能和资源，大大增加了课堂教学的容量，全面优化了课堂教学效果，提高了课堂教学效率，有效减轻了学生课业负担。本文结合教学实际，就畅言交互式教学系统在提高小学语文课堂效率的方法方面谈几点个人看法：

一、运用畅言交互式教学系统优化课堂教学内容

小学语文教材中的科普说明文具有科学性、严谨性的特点，这类文章的内容往往又与学生的生活相去甚远，用以往传统教学方法和手段很难达到理想的教学效果。如果运用畅言交互式教学系统制作课件，展示相关教学内容，便可以最大限度地摆脱时间、空间等方面的限制，大大扩展教学资源，直观呈现教学内容。这样，不仅可以使教学内容丰富充实，而且更加形象具体，能够有声有色、有动有静、真实客观地把内容呈现给学生，极大地改善课堂教学效果。如：笔者在教学《只有一个地球》这篇文章时，考虑到单纯地给学生讲解地球的可爱、易碎，学生理解起?碛欣?难，笔者就让学生欣赏了畅言交互教学系统制作的视频，太空所见地球是一个“晶莹透亮的球体”，蓝白交错，然后又演示了桂林山水的美、黄山的奇、庐山的秀、黄果树瀑布的壮观……这些美丽的画面一一出现在学生的面前。学生惊呼：“我们的地球多美呀！”当视频演示：工业污染，河水浑浊，小鱼死亡；树林被乱砍滥伐，山上一片荒芜。学生痛心：“我们要保护地球，因为地球太容易破碎了。”利用畅言交互式教学系统展现地球的美丽和易碎，使学生有了深刻的认识，收到了很好的教学效果。

二、充分运用畅言交互式教学系统优化课堂教学流程

在实际课堂教学过程中，如果能充分利用畅言交互式教学系统所具有的科学准确、直观形象、生动有趣、信息量大等方面的优势，对学生进行感官上的刺激，唤起学生的有意注意，激发学生的浓厚兴趣，调动学生的学习积极性，往往会达到出人意料的课堂教学效果。如，笔者在教学《金色的鱼钩》这篇课文时，便让学生先观看电视剧《长征》的相关片断，进而让学生直接接受感官刺激，深入了解红军长征过程中经历的种种磨难，再学习课文内容时理解和接受的效果就非常好了。

三、巧妙运用畅言交互式教学系统优化课堂教学方法

作为教师我们都明白，为了提高课堂教学效率，达到理想的教学效果，必须增强教学的直观性。畅言交互式教学系统的应用使这些变得越来越简单便捷，它能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就可以使教材转变得更容易激发学生的学习兴趣，激发学生高度的求知欲望，使学生在课堂始终保持注意力，有效地缩减教学时间，减轻学生们的学习负担，大幅度提高课堂教学效率。如，在进行古诗词教学时。教师可大胆改变传统的教学方法，摒弃原来那种空洞、枯燥、乏味的讲解，通过使用畅言交互式教学系统播放朗读录音和一些古诗里面出现的意象，并配以美妙的音乐和契合诗歌意境的视频，使学生如同步入古诗词创设的意境中一般，去领略古诗词中的那种难以言喻的意境，不仅使课堂教学内容更加丰富多彩，而且最大限度地激发了学生的学习兴趣，也相应减轻了学生的学习负担，收到了很好的教学效果。

四、合理运用畅言交互式教学系统优化课堂教学资源

畅言交互式教学系统的应用为教师提供了方便、快捷的条件和丰富的教学资源，教师可以根据课堂教学的实际需要随时上网查找必要资料，如，利用“畅言交互式教学系统”“国家教育资源公共服务平台”等随时随地查找、应用相关资料，做好课前的知识储备，并精心设计、制作教学课件，然后再通过校园网传输到所需要的教室供上课使用，也可以通过各种网络平台把自己的教学资料分享出去，以达到资源共享的目的。

综上所述，畅言交互式教学系统是语文课堂教学的得力助手，充分利用好畅言交互式教学系统，对促进和推动课程改革、优化语文课堂教学起着不可估量的作用。

（注：本文系甘肃省“十二五”教育科学规划课题《畅言交互式教学系统在小学语文教学中的应用与实践研究》研究成果，课题号：GS[2015]GHBZ092）

如何提高农村小学语文课堂教学效率 篇5

古敢小学：卯智英

【摘要】：农村小学作文教学一直是广大语文教师倍感头痛的问题，笔者结合自己的教学实践，阐述了提高农村小学作文的一些方法：即：

1、激发学生的写作兴趣，2、培养多读多写的习惯，3、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础，4、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力，5、激活思维，标新立意，培养学生的想象能力，6、训练学生的口语交际能力，7、培养学生从生活中积极发掘写作题材的能力，8、加强学生自我修改作文的能力。【关键词】：培养 写作能力 八种方法

引言

对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写**记来积累

坚持写**记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于**记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用**记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的鬃”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她

睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文教学一直是语文教学的重点，也是一个难点，更是广大语文教师倍感头疼的问题。近年来，尽管许多专家和学者对小学作文教学进行了大量的实践研究，作文教学也产生了许多模式，但就目前农村小学作文教学的整体情况看，仍呈现不景气的局面，学生怕写作文，不爱写作文，甚至抄袭范文的现象越来越严重，针对当前农村小学作文教学的状况，我认为应该从提高学生的写作能力着手。

四、激发学生的写作兴趣。

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文” 色变，产生厌学情绪。如果老师能及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》，写作之前，有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如：参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

五、培养多读多写的习惯。

多读多写是提高学生写作能力的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神” 说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不否则将前功尽弃。失时机地培养学生多读多写，要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作“营养”。为了让学

生能读到更多的课外读物，首先、要鼓励学生定期到学校的图书室借书；其次、为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。除此之外，还与其他班级友好合作，定期交换课外读物。

平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米” 下“锅” 而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。

六、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。正如培根所说“读史使人明智，读诗使人巧意，数学使

人精微，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨”。为了更好地引导学生阅读和作文，教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊” 而苦恼。

七、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。

作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡，教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等，帮他们列出观察项目，学生就会有目的的观察，写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事，说一说、议一议，久而久之，学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小，而在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活” 真情就是作文。让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。

八、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力。

作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。

让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。所以学生的写作欲望靠想象来燃烧，观察力靠想象来培养，立意新颖靠想象去创造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，语言的色调靠想象去渲染。

九、训练学生口语交际的能力。

写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说” 的能力，有助于提高他们的写作水平。

1、诵读佳作，培养语感。我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。

但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。

2、复述课文。在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。

3、练习对话。经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的能力。如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。

4、即兴演讲。平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。

十、培养学生从生活积极发掘写作题材的能力。

1、从丰富的农村生活中寻找题材。农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。

2、从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密

切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3、从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

十一、加强学生自我修改作文的能力。

做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：

1、是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。

2、是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。

3、是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。对学生作文的批改、讲评，我不是采取传统式的教师承包批改、讲评的做法，而是鼓励学生主动参与作文的批改、讲评。学生自己批改、讲评作文的形式多种多样，如师生共议共改、小组合作评改、同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高 的目的。学生改好作文后，学生改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。对于作文中存在的问题，如错别字、用词不当、句子不完整等等，用上固定的修改符号给学生标出来，让学生自己修改，培养学生自己修改作文的能力。批改过程中，认真推荐出本班的“代表作”。批改结束，及时讲评。讲评分为简评和详评两种。简评部分学生作文中的闪光点，给予表扬鼓励，委婉地指出作文中的不足之处，并提出修改方案，防止今后重蹈覆辙。详评班里的“代表作”，我引导学生讨论，说说这篇文章好在哪里，存在哪些问题？如何修改？让学生充分发表意见，互相启发，达到取长补短，以优带差的目的。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵感的启发和培植，在实践中求发展求提高。学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，就要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

参考文献：

[1] 张云鹰：《开放式习作教学》，教育科学出版社，2008年10月。

[2] 郭元祥著《综合实践活动课程设计与实施》，首都师范大学出版社，2001年11月。[3]梁增红 ：《关于引导学生课外阅读的实践与思考》，2004年8月。[4] 方成.在游戏中架起写作桥梁[J].创新教育,1999(5)。[5]蒋亚芬：《让阅读成为一种生活》，2004年10月.。

[6]余耀，《最是书香能致远》，《小学语文教师》，2005年第12期。

如何提高小学语文课堂效率 篇6

一、创设学习环境, 激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。愉快的环境更有利于激发学生的学习兴趣, 有利于知识的生成和巩固。所以, 作为教师, 我们应该积极创建一切条件, 充分运用各种教学手段和设备为学生的学习营造一个和谐学习氛围, 从而激发他们的学习兴趣, 培养他们学习的主动性和积极性, 使学生在一种轻松、自由的心理状态下, 投入到学习中去。教师再通过设置一系列有层次的问题, 吸引学生, 循序渐进, 将学生带入到知识中去, 让学生在不知不觉中学到知识。教师还应鼓励学生质疑, 引导创新意识。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习的实质就是一个不断发现问题、提出问题和解决问题的过程。在这个过程中, 发现问题、提出问题是解决问题的关键。只有善于发现问题和提出问题, 才能够想办法解决问题, 从而有所创新。因此, 在教学活动中, 教师必须培养学生发现问题、提出问题的能力, 即培养学生质疑问难的能力。即使所提出的是在成人的眼光看来是非常幼稚甚至可笑的问题, 也要积极鼓励, 以点燃并且保护他们幼小心灵中创造性思维的火花。

二、精心设置问题, 引导主动探索

问题是思维的出发点。只有学生存在疑问和问题, 才会去思考。因此, 在教学中, 教师要根据教材内容和学生的实际水平, 分层次、有针对性地提出一系列问题。问题要具有一定的挑战性, 能够激发学生的学习兴趣, 使他们能够有学习的主动性和求知欲望, 促进他们主动探索学习, 如在教学《五彩池》第一自然段的时候, 教师可能作出多种设问:如听到奶奶讲的神话传说, “我”的心情怎样?为什么要写奶奶讲神话传说?为什么“真的看到五彩池是我没想到的”等等。然而面对这么多的问题, 学生可能会感觉不得要领。如果直奔重点只设一问, 却可以起到以一当十的良好效果。又如, 在教学《富饶的西沙群岛》一课的时候, 教师引导:“看了课题, 你想知道什么?”学生经过思考后可能会提出:“西沙群岛在哪里?‘富饶’是什么意思?为什么说是‘富饶的西沙群岛’等。”学生所提出的问题, 其实就是课文的主要内容。学生通过自主学习, 合作探究, 就会发现以上问题的答案, 此时, 学生就是主动探索者。课堂问题是为学习目标服务的, 因此, 问题的设置要根据教学内容的重点和难点, 以及学生的学习实际, 帮助学生理解知识。在教学的过程中, 教师可以通过一定的检测手段, 及时了解学生的学习效果。掌握学习进程, 帮助学生进步。问题的目标明确了, 去粗取精, 努力使问题精便是教师构建高效课堂的自觉行动。在教学结束后, 教师还要根据具体的情况设计一些具有巩固拓展练习的习题, 帮助学生强化和学习知识, 而且一些拓展题还能使学生对课外知识进行探究和积累。

除此之外, 在作业和练习中, 教师还要精心设置, 巧妙编排, 让学生在一种相对轻松的状态下学习知识, 学习方法。有效的作业和练习是保证课堂效率、保持高效的一个保障。

三、加强学法指导, 培养创新能力

教师在传授知识的同时, 还应注重学习方法的指导, 帮助学生总结规律, 进而掌握科学的认知方法。比如, 在教学《香港, 璀璨的明珠》一课的时候, 师生之间可以共同讨论:为什么说香港是亚太地区的航运中心, 购物的好去处?首先让学生自读课文, 从文章中勾画出相关的内容, 再与老师和同学交流, 最后师生共同总结。然后启发并引导学生用同样的方法学习剩下的几个自然段。让学生体会学习也是有规律可循的。教师要有意识地引领学生通过观察、比较、分析、归纳得出结论。在潜移默化中逐步培养学生的思维能力, 从而使学生在掌握知识的过程中不断进行创新。优化评价方式, 鼓励学生创新对学生提出的有创造性的问题或有创造性的回答要及时给予鼓励, 让学生创造性思维的火花燃烧起来, 并开设各种奖项, 如“创意奖”“进步奖”等, 专门鼓励表现突出、有创意的学生。让学生从评价中体验到成功的快乐, 增强自尊心、自信心、自豪感, 进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式, 实际就是对学生创新能力的一种肯定, 更能激起学生创新的积极性。

如何提高农村小学语文课堂教学效率 篇7

关键词 农村小学 语文教学现状 方法与措施

当前，我国农村小学普遍存在硬件设施不足、经济基础较差、家长文化素质和意识观念较低、学生学习条件和习惯较差、教师稳定性不足、课堂教学资源匮乏、学校管理较弱等现象。可这些都是先天因素，我们不能一味的停留在这些因素之中。作为语文教师应因新课程教材为本，以素质教育和终身教育为目标，转变教学观念，优化教学方法，提高农村小学语文课堂教学效率，使语文课堂真正“活”起来。

一、课前要充分准备

1.1重视教学目标的渗透

语文教学目标的设计对语文教学有着重要的意义，是我们教学活动的灵魂，也是判断我们教学是否有效的直接依据。在备课时，要钻研课程标准、通读并掌握教材、阅读有关参考资料等，制定出单元课时教学计划，确定教学目标、重点和难点以及课件，避免课堂教学上的盲目性和随意性，使课程目标真正逐步落实，从而有效的为优质课堂导航。

1.2合理利用教材资源

语文教学要从单一性向综合性发展，教师备课中要注重资源的开发和利用。备课时一定要总观教材，思考课文与单元的关系，单元练习与课文之间的关系，课内与课外的联系，语文学科与其他学科的联。农村学生知识面比较狭窄，主动学习的习惯较差，获得知识的渠道较少。所以教师要从实际出发，一方面要多提前搜集一些与课文相关的资料，补充学生学习的资料，让学生从多角度去阅读，拓展学生的阅读量；另一方面借助现代远程教育资源，提前做好多媒体课件创设好情境，激发学生学习的兴趣，从而达到提高课堂教学效率的目的。

1.3注重教学过程

教学过程要结构化，就要对教学时间、情境创设、教师行为和学生行为进行科学化的总体设计和规划，使学生在有限的45分钟内获得最大的收获，深刻感受学习经历，体验紧凑而快乐的学习过程，提高教学效益。因此，我们只有细致、认真地设计这一环节，才能使我们的课堂绽放光彩。

二、联系实际，巧用教学方法，注重课堂实效

2.1在实践中创新

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教法改革新成果，我们农村教师应寻求出自己教法：在实践中创新，使之赋有自身的特色。农村小语教师多数较为朴实，他们热爱教育事业，了解熟悉教材、学生。但他们中间学历深的人不多，因此在学习运用新的教学方法时，一定要从自身的“朴实”特点出发，结合学生具体的生活实际，充分利用现有的教学资源，把着眼点放在教法的实效性和学法指导上，教出扎实的成果。

2.2营造良好的学习氛围，调动学生的学习热情

农村学生现有知识较少，教师必须能唤起学生的“求知热情”。在课堂上应该建立民主、平等的师生关系，采取积极的态度肯定学生，激励学生，提高他们学习的自信心。比如：课堂上学生对老师的讲解或学生的发言有问题和看法时，应让大家各抒己见，学生回答问题正确或回答有创造性时，学生可以自由为该生鼓掌喝彩。学生回答有困难时，教师可以说 “你再想一想”，“谁来帮帮他”，学生回答错误时，教师应允许改正，并允许慢慢思考思考。老师评价学生答问时用一些简短而有激励性的语言来鼓励，激起学生学习的欲望，消除学生的胆怯心理，增强表现欲，使学生获得成就感，从而促进学生有效学习。

三、教学手段的灵活运用

3.1朗读是语文教学的重要手段，也是学生内化语言、感悟内容和体验情感的重要手段。农村语文教师应适时利用电教手段，将文本内容用多媒体呈现出来，同学们身临其境后才能感悟、体味和体验，才能和文本产生情感的共鸣。要注意启发学生带有感情地朗读，不要模仿范例读书。教师要把学生引领到课文所描写的情境或角色中去，启发学生体会角色当时的内心感受，使学生入情入境，让学生的情感自然流露；在指导学生有感情朗读课文时，教师要尽最大努力对学生进行感情的渲染和激发，以情促读。另外，教师对学生的朗读要出做适当的点评，适时地鼓励，促进学生从感知到认知的转变。

3.2.教学中要强调“精讲”。农村学生理解能力较差，因此教师在课堂上一定要讲到位，培养学生“思”的能力。有时学生会发表一些“异想天开”，有悖于常理的意见，但我们不要轻易否定，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，才表露了他们纯真的天性，闪烁着智慧的火花。

3.3.重视“写”。农村孩子学前教育不足，家长对孩子的写字教育不够重视，学校设立的写字课也流于形式，写字姿势也各种各样：有的歪头伏桌，有的耸肩斜纸，有的胸贴桌沿，还有的跷脚踏肘。所以教师要培养学生热爱汉字，养成书写认真、规范的习惯，指导学生写好字。最后一定要对学生的字进行评议和展示，积极表扬，培养学生写字的兴趣。

四、巩固课堂的实效性

在教学中发现，很多老师课讲完后布置作业没有思考，不考虑个体差异。素质教育要求体现学生主体地位，尊重个体之间差异，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现教学的有效性。有效的练习是巩固与强化所学知识的重要手段。在家做作业需要家长的辅导，农村家长的教育水平有限，有时会给教师的教学带来许多困难。因此，要做到作业在课内完成，这样能纠正教师讲与学生消化慢的矛盾，更有利于学生的及时理解、掌握和巩固。

总之，农村教育比较薄弱，教师一定要下大力气，本着朴实、真实、扎实的态度，切实从农村实际出发，任重道远，积极参与语文课堂教学改革，把握好新教材的要求，根据教学的内容和教学对象，优选教学方法，不断提高小学语文教学的课堂效率，让农村小学语文课堂教学绽放出独特的美。

参考文献：

[1]孙采平，农村小学语文课堂教学中存在的主要问题初探，教育革新[J]，2011年第01期

[2]王海锋，常态下如何提高语文课堂教学的有效性，小学时代（教师）[J]，2011年第04期

如何提高语文课堂教学效率 篇8

语文课堂教学看似简单实则很难驾驭，而如何实现有效教学，提高课堂教学效益，也颇耐人寻味。有些老师在评课时，往往看课堂气氛是否热闹，评课者美其名曰“学生活动充分，主体地位发挥得好”。这样的课堂，与其说是课堂，不如说是秀场；有的老师喜欢大容量、快节奏的课堂，一节课30多帧幻灯片一路放过，似乎快捷、高效，但我不禁要问：这样的课堂学生学到了什么？到底是高效还是低效？事实上，由于语文课堂教学观念的不同，许多地方的语文教学正在偏离教学正轨，误入形式化、庸俗化的歧途，导致课堂教学耗时低效，逐渐丧失了语文课应有的教学价值和美育功能。那么如何才能让语文教学回归本质，提高语文教学的效率？

首先，以实用实效的课堂观引领语文课堂教学，提高语文教学效率。

语文教学目的就是培养学生正确运用祖国语言文字的能力。简言之，就是要学习积累语文知识，提高学生的语文素养，培养学生听、说、读、写、思的能力和健康美好的情感。语文课堂固然需要激发学生的学习兴趣和热情，但这毕竟是课堂教学的辅助环节，而掌握语文知识，提高语文学习能力，陶冶美好情操，这才是语文课堂教学的重点和中心。脱离了这一中心，再花哨的课堂也给人以“哗众取宠”之感，无助于学生知识的增进，能力的培养。因此，从备课到上课，教师始终要把知识教学、能力培养、情操陶冶放在首位，让学生在每一节课都“学有所获”，每一节课都能让学生品尝到到收获的喜悦，这样的课堂，才是实用实效的课堂。

其次，以科学合理的目标组织课堂教学，提高课堂教学效率。

一是优化课堂教学设计。教学设计应做好减法，按照课程标准的要求，充分钻研教材，深入研究学生，制定科学合理的课堂教学目标，删繁就简，突出重点。语文学科的特殊性决定了语文备课工作的复杂性。就同一篇文本教材而言，不同教师在目标的确定和教法的选择都会有很大的不同。因此，就一篇阅读教材而言，教什么，不教什么，那些内容需要自学，学生应掌握那些知识，掌握到什么程度，都要精心研究，做好取舍，绝不能主次不分，面面俱到。从语文能力方面来说，训练什么技能，培养什么方法，用什么方法来教……这一切也必须精心设计，力求做到科学合理，宁简勿繁，目标明确。比如，笔者教高中语文教材必修二的《孔雀东南飞》时，就有很大的困惑，面对这样的长篇叙事诗，弄不好就可能教个十天半个月，怎么办？有没有长文短教的办法？答案是肯定的。在教学第一课时时，笔者确定了如下的教学目标：自读课文，整体感知，初步了解这篇叙事诗的曲折动人故事情节，理清文脉；认识部分疑难字词。至于文章的艺术形象和手法，则作为第二课时的任务，目的是让学生通过第一课时的学习，对作品中的人物和情节获得了初步感悟并激发其兴趣。一节课确定这样一个到两个简单易行的目标，让学生在紧张、活跃的气氛中通过读、说、听、思，最终达成教学的预期目标，学有所成，教学效果才能突显出来。

二是激发兴趣，营造良好的学习气氛。兴趣是最好的老师，激发兴趣的关键是找到学生的“动情点”。备课时教师应充分了解学生，研究学生的所想所思，研究学生认知水平，充分挖掘教材人文素材，稍事加工设计，就可用以激发学生兴趣。一首小诗，一段名言佳句，一曲动人的旋律，一个感人的小故事，甚至一则时事报道，都可以成为课堂教学的“催化剂”。一旦学生的学习兴趣和热情得到充分调动，就会主动参与到教学活动中来，变要我学为我要学，这样，我们的课堂教学就会收到事半功倍的效果。比如，笔者在《孔雀东南飞》第一课时教学时，笔者引导学生背诵以前学过的描写美好爱情的诗篇，如《关雎》、《蒹葭》、《氓》等，同时，又利用投影仪向学生展示白居易描写唐明皇和杨贵妃爱情悲剧的《长恨歌》中的部分名句，南宋陆游的《钗头凤》等，给学生营造了一个凄迷、哀婉的环境气氛，引导学生进入对美好爱情的想象的情景之中，对即将学习的内容产生强烈的心理期待，为后续教学活动奠定良好的基础。实际上，优化教学设计也好，激发学习兴趣也好，都是为了提高课堂教学实效，是课堂教学的有力保障。

再次，以预习环节促课堂教学，提高课堂教学效率。

课堂是教学的主阵地，但仅凭四十分钟的课堂教学，不可能解决学生学习中的所有问题。课前预习就是要求学生在课前自学教材，独立自主地解决部分浅易的问题，把握教材重点、难点，发现疑点，提出问题，为课堂教学做好准备。同时，在预习中，学生的自学能力、探究能力也得到了培养。一般来讲，阅读教材中的字词、文学常识、文本大意等基础性知识，学生应该在预习中自主完成，课堂可做检查。涉及语言、情节、形象、观点、情感等需要理解分析，赏析探究的内容可留到课堂，作为课堂教学的重点，老师帮助学生解决。

总之，提高语文课堂教学效率，是一个系统工程，需要充分认识语文学科价值和特点，健全科学合理的语文课堂评价体系，克服语文课堂教学的偏差，真正做到精心备课，全面优化课堂教学环节，务求实用实效，从而全面提高课堂教学的效益。

甘肃省教育科学“十二五”规划课题 ――《新课程标准下高中语文课堂有效教学研究》研究成果，课题批准号：GS[2014]GHBZ088刊登课题项目

如何提高高中语文课堂教学效率 篇9

通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。

(二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

如何提高农村小学语文课堂教学效率 篇10

关键词：美术特长生 语文教育 学习效率

伴随教育体制改革的不断深化，新课改标准不断更新，对高中语文教育提出的要求不断提高。如何提高高中语文课堂学习效率已经成为高中语文老师共同思考的问题。笔者现以提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率为切入点，通过语文教师和美术特长生两个不同视角的讨论，对如何提高高中语文课堂学习效率提出有效应对措施。

一、高中美术特长生在文化课学习上的特殊性分析

高中美术特长生在高中的学习生活中，近乎一半的时间用在对专业课的学习上，美术特长生在对艺术修养学习的过程中精力集中于对美术专业课的学习，对文化课的学习时间甚少。而在其升学过程中对文化课依然存在要求，所以，美术特长生在学习文化课的过程中存在学习基础薄弱、学习兴趣不足、内心充满急迫感的特征。鉴于高中美术特长生在文化课学习过程中的特殊性，提高其在语文课堂的学习效率必须从以下两个角度出发，即语文教师在美术特长生的语文教学上进行教学方法的转变；更加重视引导美术特长生进行文化课学习策略的探讨。

二、农村高中语文教师对美术特长的教学方法的讨论

受应试教育背景的影响，农村高中传统语文教育的熏染，农村语文教学，施教者一直作为课堂的主角，采取硬性灌输式的教学方法。美术特长生对于这种沉闷的语文课堂定会产生抗拒的心理，从而造成对语文学习兴趣缺失，导致学习效率降低的结果。所以，高中语文教师应该根据新课改的要求，针对高中美术特长生在进行教学过程中转变思路，营造和谐、民主、趣味性强的课堂氛围，提高美术特长生在语文课堂中的学习效率。

1.转变语文教师的教学理念与心态。高中美术特长生相较于普通高中学生有其特殊性，所以，语文教师在针对不同受教群体进行语文教育的理念和心态应予以区别对待。高中语文教师在对高中美术特长生进行教学的过程中，要将肩负提高美术特长生的沟通交流能力的教学理念理念贯穿于美术特长生的语文教育始终，转变以“提高、冲刺”为主的教学心态，将美术特长生的语文教育重点放在巩固基础，重点指导上。同时，要根据美术特长生对艺术的追求，改变传统应试教学模式，寻求语文课堂形成艺术氛围的全新教学模式。

2.实现语文教育与美术教育相结合的教学方法。由于高中美术特长生的学习兴趣在对专业课即艺术的学习上，所以，为提高美术特长生对语文这门人文社会学科的学习兴趣，必须将语文教学与艺术有机结合，使语文课堂充满艺术气氛，这对激发美术特长生对语文的学习兴趣起着至关重要的作用，必将提高语文课堂的学习效率。比如，在对《廉颇蔺相如列传》这一课程的学习过程中，教师可以在带领受教者通读全文，了解全文讲述内容的基础上，引导美术特长生进行漫画创作，并以小组为单位进行漫画竞赛。通过民主的方式在艺术生中推选出比赛评委，在规定的时间内，以小组内部合作的方式，根据《廉颇蔺相如列传》主要内容完成漫画创作，评委对各个小组的创作进行打分、点评，评选出优秀的小组进行奖励。通过语文学习与美术创作有机结合的方式，既可以增强语文课堂的艺术氛围，增强课堂活力，同时也有利于美术特长生对语文学习内容的深入理解，充分调动美术特长生对语文的学习兴趣，从而提高语文课堂的学习效率。

3.制定针对性强的教学计划。美术特长生在高中阶段，只利用一半的时间进行文化课的学习，但是所面临的语文学科的升学考试的压力却与普通高中生是相同的，因此，对高中美术特长生和普通高中学生采取相同的教学计划必将造成挫伤美术特长生学习积极性的后果。语文教师必须针对高中美术特长生制定对升学考试有较强针对性的教学计划。语文教师在制定针对美术生的教学计划中，要以高考为主要导向进行。例如，适当增加对历届高考的语文试卷的分析与讲解，使美术特长生更直观的认识到语文学科的学习要求与学习重点，在其领悟到语文课堂学习重点的前提下，语文课堂的学习效率会大大提高。

三、提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率在受教者层面的讨论

高中美术特长生是高中美术特长生语文课堂学习的主体，所以，在提高农村高中美术特长生语文课堂学习效率的讨论中，对施教者提出要求固然重要，但是在受教者层面必须做出分析，这样才能起到事半功倍的效果。

第一，积极引导美术特长生转变学习态度。高中美术特长生由于长时间接受艺术修养的建设过程，往往对文化课的学习态度不够端正；同时，由于高中美术特长的年龄特点，并未形成成熟的人生观体系，对人生的规划并不完整。因此，针对高中美术特长生实施文化课程教学过程中，必须引导美术特长生端正对文化课学习的态度。

我国现行教育体制中，美术特长生不是专业课成绩足够优异就能够进入理想的院校继续接受高等教育，必须在专业课过硬的基础上拥有一定的文化基础方能拿到理想高校的录取通知。教师在对美术特长生进行端正学习态度的过程中，要对我国教育体制对美术特长生的具体要求作为导向。引导高中美术特长生对文化课的重视程度。同时，语文学科的学习对于提高美术特长生综合素质以及日后的沟通交际能力，应当成为施教者引导受教者转变学习态度的充分理由。

第二，强化美术特长生对语文与美术相辅相成这一理念的认可。语文是源于生活，高于生活的一门社会人文学科，这与美术的本质如出一辙。所以，在指导高中美术特长生对语文的学习过程中，应不断强化高中美术特长生对语文的认可。语文的学习是增强自身艺术修养强有力的保证。提高自身艺术修养与对语文的学习是相辅相成的，强化这一基本理念，能够保证美术特长生对语文学科学习的学习兴趣，进而提高学习效率。

四、结语

美术特长生对语文的学习无论是在升学考试的层面还是从自身艺术修养提高的层面都是强有力的保证。希望通过本文的论述，能够引起广大高中语文教师对美术特长生的语文教育方式方法进行深思与研究，提高高中美术特长生在语文课堂中的学习效率。

参考文献：

[1]井艳茹.提高高中语文课堂教学的有效性方法[J].现代交际，2014，（12）：144.

[2]年晓.浅谈如何提高高中语文课堂教学效率[J].学周刊，2013，（26）：168.

如何提高小学语文的课堂效率 篇11

一、课前准备

课前准备, 主要是指我们教师在实施教学活动之前所要做的工作, 即备课。对一位教师来说, 备好课是提高课堂教学效率的前提条件。我们备好课与否, 教学内容安排是否合理有效, 将直接影响着我们语文课堂效率的高低。因此, 教师在课前就要吃透语文教学大纲, 熟悉教材的内容, 做到教学目标要设置明确, 具体教学要求清晰合理, 课时的重点难点学生看后能一目了然, 课时的进度安排井然有序。同时, 我们还要时常对教学内容进行及时更新和拓展。所以, 这就要求我们教师不断提高自身的专业知识和业务水平, 能够积极吸收新鲜的事物和做到对有效资料的积累, 能够适时关注语文学科的新动向, 以便补充和拓展相关的教材内容, 为语文学科注入新鲜的血液, 才能够调动起学生学习语文的兴趣。除此以外, 我们教师还要了解学生, 了解学生身上的特长和闪光点, 懂得学生的薄弱点在哪里, 对于学生原有的语文基础还要有一个清醒的认识, 了解学生的学习态度和学习习惯等。根据这些特点, 教师要制订出一套适合本班学生实际情况的、科学合理的、容易操作的教学方案, 备好每一节课, 这样才能使教学具有很强的针对性, 从而做到心中有数。教师搞好课前准备, 既可以做到胸有成竹, 也可以使得教学环节环环相扣, 避免浪费时间的现象的出现, 还可以为提高语文课堂教学效率夯实基础。

二、课堂教学

小学语文课堂教学行为也是小学语文教学实施的一种手段, 是指教师在进行了充分的课前准备之后为实现设置的教学方案而产生在课堂上下的一种手段, 也就是说教师在课堂内外进行的教学工作与指导。这主要包括几方面:教学环节的合理安排、教师个人的素质修养、教师处理问题的能力以及教师所运用的教学方法等。

课堂的教学环节设置是否合理, 这是从宏观上对课堂教学的有效管理, 课堂结构规定着各项教学活动的各个环节和教学步骤, 也具体体现了教学目标、课文内容、教学方法的配置是否科学。合理、科学、有效的课堂教学结构在课堂教学许多环节中是井然有序的, 而且时间段分配也是合乎要求的。完善有序的课堂结构直接影响着课堂教学效率的提高, 教师只有合理分配了课堂教学结构, 课堂教学才能得以顺利进行。

语文教师的素质修养是非常重要的, 正所谓“言传身教”, 说的就是这个道理, 教师深厚广博的业务知识和他良好的自身人格魅力无不影响着学生, 无不是学生争相学习和模仿的榜样。而且小学语文具有基础性, 要求教师不仅懂得多, 而且还要知道得“广”, 小学生的好奇心也非常浓厚, 这就要求教师一定要“读书破万卷”, 才能“教学如有神”, 才能更好地指导学生。这对提高语文课堂教学效率来说是有百益而无一害的。

教师处理课堂突发问题的能力也彰显了教师的头脑和智慧。一个教师要有处理教学过程中突发事件的能力, 能够依据事件的不同性质, 运用相应的应对策略。例如学生在质疑的时候问到了一个不会回答的问题, 怎么办?这时候教师不能乱了方寸。有的教师就处理得很是巧妙:实话实说, 然后和学生一起来找问题的答案。这样不仅拉近了与学生之间的距离, 也提升了教师的人格魅力。

教师要在课堂上善于运用先进的教学方法来指导学生的学习。好的教学方法来自于教师对先进的教育理论、新理念和新课改的理解, 来自于教师对以往教学活动的经验总结。俗话说“事半功倍”, 即运用先进、有效的方法去做事, 就会收到双倍的效果。所以, 教师要时常总结一些有效的教学方法, 并且把较好的教学方法应用于课堂教学活动中, 以调动起学生学习语文的兴趣, 只有激发起来学生的学习兴趣, 我们的语文课堂效率才能够提高。

三、积极评价

这是指教师在学生经过一段时间的学习以后, 对课堂的教学行为或课后指导等做出的一种判断。这主要包括两方面:对教师自身的评价和对学生的学习过程的评价。一般情况下, 指的是教师对学生的学习过程的评价。在这里, 教师要以对学生的积极评价为主, 一个大胆的鼓励能保护学生的学习语文的兴趣, 使他产生学习的动力;相反, 教师对学生的消极的评价往往会打击学生的学习积极性, 严重的还会伤害学生的自尊心。因此, 教师的积极评价直接影响着语文课堂教学效率的提高。一名优秀的教师总是会凭借他的智慧对学生进行积极评价的, 尤其在评价基础较差的学生方面更懂得如何更好地保护好学生的学习积极性。

如何提高农村小学语文课堂教学效率 篇12

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如《星星的新朋友》一课，这是一篇介绍人造卫星的科普散文，由于在我们的生活中孩子们没有看到、接触到卫星，所以如果只是学习教材上的知识，不免有些生硬，让学生难以理解。所以在课前我就找了一些关于人造卫星的影像。课堂上，在学生们学习了课本知识以后，我让他们来观看神秘太空世界中各种人造卫星：逼真的画面，简练幽默的语言，神秘的音乐和色彩让学生们叹为观止。课后，我经常看到学生三五成群的讨论他们熟知的人造卫星，也有很多学生追着让我看他们查找到的资料。从文本到多媒体再到课外知识，无形中，让学生们学会了自主学习，引导他们探求新知的欲望。从而也更透彻的让他们理解了课本知识。

如何提高语文课堂教学效率之我见 篇13

岑溪市三堡镇沙村中心小学黄燕

摘要：语文是一门古老而又年轻的学科。语文教师任重而道远，我认为还得旧话重提，着眼课堂，提高语文课堂效率。只有走“提高课堂效率”这条路，才能实现“课改”要求，才能响应“减负”的号召。

关键词：语文课堂教学效率

正方：

看到这个题目，我相信大家都很熟悉。因为提高语文课堂效率是一个老话题了。既然是个老话题，也就预示着这个问题的确一直存在着。而如何提高语文课堂效率，至今也还没有圆满的答案。

一直以来，大家对语文教学效率的总体评价是：费时多、效益低，脱离实际，学生负担重、能力差。造成这种现状的因素是多方面的，我认为要提高语文教学效率，重要的问题还是应该从提高课堂教学效率着手。因为课堂教学是语文教学的主要形式。在整个教学计划中语文课占用课时比较多，所谓“费时多”即指此。那么，下面我就根据本人多年的教学实践，就怎样提高语文课堂效率谈几点粗浅的认识。

一、深入钻研教材，课堂胸有成竹

钻研教材是上好课的前提。虽然课堂是动态生成的，会有很多预想不到的情况出现。但我认为备好课是提高教学效率的关键。教师只有提前精心备课，才能做到心中有数、胸有成竹，才能在课堂上运筹帷幄，游刃有余，从容应对课堂上发生的一切。所以在每次上课前，我都会花很大功夫去备课，备教材、备学生、备教法、备学法„„熟悉了教材，了解了学生，明确了教法学法，心中才会踏实，走上课堂才不会茫然。这样，即使课堂上遇到了我预先没有想到 1的问题，我也能总揽全局，不会手忙脚乱，运用我的教学经验和教育智慧去轻松解决。当然，课堂教学效率也就会因为我的充分准备而在无形中提高了。

二、更新教育观念，改革教学方法

传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生，如何去教会学生，而学生则常常成为了课堂上的听众。老师无意中忽略了学生的主体作用和他们本身存在巨大的潜能，同时也忽略了学生的个性体验和感受，使他们对语文学习产生了反感情绪，从而使他们对学习语文持消极态度，学习主动性低下。因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。我的教学思路是：以教法渗透学法为指导思想，以改进学习方法为突破口，以打好基础，培养能力，减轻负担，提高素质为最终目的，充分发挥学生的主体作用，以学促教，以教导学。

三、加强学法指导，培养自学能力

世界上最有价值的知识是什么？著名科学家达.尔文告诉我们：最有价值的知识是关于方法的知识。语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学中是何等重要。

课前预习的方法适用于每门课程，而对于学习语文，提高语文课堂效率更是非常必要的。通过课前预习，学生掌握了其中的重点、难点，也有了疑难点，这样在老师讲课时，学生就会有目的的听，带着问题听，这样既加深了印象，又增强了记忆，比无目的、无重点、无计划的被动听有诸多好处。课前预习在培养了学生的自学能力的同时，又提高了课堂的学习效率，一举两得。

四、营造课堂气氛，培养探究精神

学生在自主学习的基础上自己发现问题，提出自己的疑问，是学生学习过程智慧的火花，证明他的学习思维得到了发展，作为教师要鼓励这种思维。一

般情况下教师不要急于给出答案，可以让学生互相讨论交流，培养他们的合作与探究精神。在反复的辩论与分析中让学生体会学习的快乐。

著名教育学家陶行知说：“教育最注重以人教人。”“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。因此，教师在授课时，需注重营造互学氛围，让学生敢于参与，勇于表达。营造民主氛围，实则是在教学中为学生创设和提供相互诱发、相互冲击、相互补充的智慧碰撞机会，为实施合作探究教学提供环境，更有利于课堂中师生合作，实现目标。

“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。合作使学生在语文教学中通过情境创设、实践操作来深入理解课文中蕴含的知识并进行内化。合作探究是一种参与，一种交流，一种激励，一种创新。让学生根据教师的引导、启发或与其他学生共同地形成他们自己的研究讨论学习方式和活动计划，这也是当今研究性学习在课堂教学中的应用。合作探究教学改变了过去由教师带着学生走向教材或由教师带着教材走向学生的状况,使语文教学转变成为学生带着教材走向教师的新型教学。

五、运用信息技术，激发学习兴趣。

苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师 ”。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《北京的春节》一课，教师在教学中，可借助网络展示当地的节日风俗，通过创设视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，教师根据“流落街头，几次檫燃火柴产生幻想，冻死街头”几个情节制作课件，课堂展示给学生看，以激发学生的学习兴趣，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

六、充分体验成功，让学生树立自信

每一个人都有成功的欲望。对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，反之，他们兴致索然。成功，像一支兴奋剂，让学生保持强烈的求知欲望，激励他们积极进取。我不是吝啬自己对学生的表扬与激励，而是多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验到成功的快乐。在课堂教学中，我设计一些问题，让学生通过努力获得成功；当学生学有所获，取得进步时，我给予表扬、鼓励。我向同学们展示学生的优良习作，优秀作品（如手抄报、剪报、读书笔记等），让学生看到自己的成绩，看到光明的前景。这样做，学生从中得到心理上满足，体会到学习的乐趣。

语文课堂教学不仅是一门技术，更是一种艺术。在语文课堂教学过程中，如果有好的方法引导学生，则既可激发学生学习的兴趣，又可让学生在轻松、愉快之中学得知识，提高语文课堂教学的效率。实践证明，以上几种方法比较可行。

教学论文

如何提高语文课堂教学效率之我见