高效课堂讲座心得

高效课堂讲座心得（精选8篇）

高效课堂讲座心得 篇1

——王书瑞

“课堂教学是有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低。”这是周五我听完李荣强老师的讲座，印象最为深刻的一句话。

上周五下午上完公开课，评课以后就是李老师的讲座，在这个时候听这堂讲座，感触颇深。在上完课后，很多前辈和新同事给我提了很多意见，有肯定的地方也有很多不足之处。也许是顾忌我年纪轻，大多数老师在给我评课时还是先肯定了我上课的一些优点，李老师也说作为一个新教师，这堂课上的还是不错的，但是在评课的过程中，让我印象最深的是李老师说的“这堂课的效果不理想”。

如果一堂课最后达到的效果不理想，无论过程怎么丰富，怎么有趣，都是一堂失败的课。李老师也给我讲了几个教师的例子，有的教师上课干巴巴的，但学生的考试成绩很好，而有一个语文老师，上课的过程非常生动活泼，但学生成绩却不理想，而如何让上课的过程丰富有趣，能培养学生的思维，却又能让学生考出理想的成绩就是我要去追求的东西。

周五上完课，大家给我提完意见之后，我回去改了改课件，重新整理了思路，周六早上又给两个班级的学生上了同一堂课“盐类的水解”，但效果同样不是很理想，没有达到我预期的效果。我跟那两个班级的原化学任课老师交流时问她，我上课的过程到底有什么问题，为什么同一堂课我都已经上了五次效果还是不理想。我上这五堂课并不是简单意义上的重复，而是每次都会根据听课老师给我提的意见和我自己在上课过程中发现的问题去改进，当然，每次再上的时候还是有进步的，只是效果没有我预期的那么好。她跟我说，我上课的过程并没有什么问题，这里的学生本身基础不是很好，而且周六早上学生的状态也不好，所以这并不是我的问题，让我不要太放在心上。我知道，她说这话多多少少带着一些善意，但我本身不能不继续思考这个问题，为什么上课效果不好，问题出在哪里？

课后，我找了一个上课没回答出问题的女生进行单独辅导，我问她，上课的内容能听懂吗？是不是我讲课的过程中有哪里没讲清楚？她跟我说的第一句话是“老师，我化学本来就不好”，我跟她说没有本来就不好这一说，接着我给她讲了上课的主要知识点，又找了几种物质让她判断，令人欣慰的是，她都判断对了。我分明能看到她脸上灿烂的笑容，我相信，如果长期让她慢慢一个一个这样掌握知识点，她会建立起对学习好这门学科的信心。

我经常说，这里的学生其实都很聪明，是老师对学生、学生对自己的定位低了，所以，我认为要做好有效课堂，首先要做好心理建设方面的工作，让学生建立起学习的信心和兴趣，这样在课堂上他们才能更投入。如果没有学生本身的投入，整节课都是教师在唱独角戏，教师的课讲的再精彩都做不到有效课堂。

教师对学生有信心，学生对自己有信心是做好有效课堂的第一步，也是达成教学目标的一个非常重要的前提。

高效课堂讲座心得 篇2

一、激发学生学习英语的兴趣

“兴趣是最好的老师。”而学习兴趣不是上天赋予的, 是教师在每节课中充分合理地利用多元化的教学媒体感染学生, 激发他们的情趣, 快乐地投入到英语学习中。这就需要教师把声音、实物、视频等多元化素材融入到多媒体课件中去, 通过图文并茂, 从听觉、视觉等多方面入手, 对学生进行直观的教学活动。学生们在课堂上通过各种学习活动将学得的知识体现出来, 这会使学生的兴趣、激情大幅度提高。当然教师需要对学生在游戏中的出色表现给予高度评价, 充分肯定他们的行为表现和聪明才智, 与他们一起分享活动中的乐趣和收获。教师把握好了兴趣这根杠杆, 必会成功地托起高效的教学效果。

二、创设贴近学生实际的情境

作为教师, 教师要学会创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动, 从而吸引他们积极主动参与, 学生通过参与活动获取信息、与他人交流, 用英语解决问题。只有接近生活的实际的活动才能整合语言知识, 利于学生们习得语言知识并能用真实的方式来应用所学的知识, 这也是学生学习的真正意义。学生们通过主动参与到与自己息息相关的生活场景中去, 学会解决困难的方法和语言知识, 他们会得到莫大的成就感。

三、把课堂归还给学生

如何才能让课堂上的45分钟充分有效呢?打破“教师讲、学生听”的传统课堂模式迫在眉睫。创建“高效”的新型课堂, 就应该把时间和主动权交还给学生, 做到“少讲、精讲、多练”, 充分体现学生的主体性。如在教授八年级Where were you doing when the UFO arrived?的第一课时, 我先给大家播放一段视频来引导学生进行情景交谈, 让他们明白本节课的主题;然后充分利用自主学习和小组互助合作等形式进行强化训练, 让他们熟悉、掌握语言知识;最后通过有针对性的当堂检测题进行反馈练习。这样一来, 学生不仅在自主学习和合作探究的学习过程中体会到学习英语的快乐, 而且使他们在短短的45分钟之内轻松快乐地掌握了英语的语言技能。

四、建立良好的师生关系

古人云:“亲其师, 信其道。”良好的师生关系可以满足师生共同的需要, 利于和谐的教学活动, 也是顺利完成教学任务和实现教学目标的基础和保证。教师要时时处处培养融洽的师生关系。古往今来, 国内外教育家们都十分重视师生关系, 并且深受人们的敬仰。良好的师生关系会使教师得到学生们的尊重和信任, 也会使他们将对教师的爱戴转接到教师所讲授的学科上来。

“高效英语课堂”这个课题我们需要在实践中探索, 在创新中发现, 总结经验, 从而不断发展和提高。只有这样, 才能更有效地探索高效的课堂教学, 才能使英语课堂的高效得到更优化的发展。

初中数学高效课堂实践心得 篇3

我省开展的新一轮数学课程改革从理念、内容到实施都有较大变化。新课程所倡导的教师的“教”与学生的“学”都发生了巨大的变化。教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者、组织者和合作者。

对数学教学，教师要根据初中数学课程的理念和目标，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，初中学生的认知特征和心理特点，不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，积极探索适合初中学生数学学习的教学方式，引导学生主动地学习，发展学生应用意识和创新意识，使学生对数学有较为全面的认识，提高数学素养，形成积极的情感态度，为未来发展和进一步学习打好基础。

一、巧妙导入，吸引学生的注意力

导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。记得有位特级教师曾经说过：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

我在导入新课时，往往针对学生的年龄特点、心理特征，借助一些浅显易懂的生活现象，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，吸引学生的注意力，引导学生的思维，从而达到“课伊始趣亦生”的境界，使学生精神振奋、兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。当然，每一次设计导入语时，都要与教材的重点、难点等因素联系起来考虑。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：“这节课，我们的任务是要让破镜重圆”，学生一听炸开了锅，破镜还能重圆？这样，学生是怀着好奇又期待的心情去探究新知的。

二、创设情境，激发学生探究的兴趣

带着学生的好奇心，我说出了问题情境。“一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？”这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题，就这样一步一步由浅入深，从生活实际到解决数学问题，从而引出要讲授的知识。整节课学生都很好奇，都在积极的思考、讨论，极大地激发了他们的兴趣，直到问题解决以后，同学们才恍然大悟，“哦，老师说的原来是这样啊，”。还有同学在总结时说：“原来实际生活中遇到的一个问题竟然能够和三角形的全等联系起来，数学果真是神奇”。同时，通过以上方法的引入，还让他们感觉到数学来源于生活，又服务于生活，数学并不是枯燥空洞的。

三、点缀趣味，营造一个生动活泼的教学氛围

众所周知，兴趣是最好的老师，很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题。而新教材在编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，这就需要我们教师能很好的钻研教材中的每个环节，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣。如，在

教初一数学“几何体”部分时，我鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的几何体并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。

四、引导探索，给学生一个积极思考的空间

课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，充分利用新教材中的“做一做”“想一想”“议一议”“读一读”等栏目，让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。设法使学生学有趣、学有法、学有得。例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是个很困难的问题。为此在课前让每个学生准备一个三角形，在课上让学生把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过拼凑学生自然就会发现辅助线的四种引法，并能总结出最少要作一边的平行线。

五、课堂小结，必不可少

课堂小结，不仅是引导学生对所学知识的归纳总结，同时对学生在课堂上的表现，也要及时加以总结，适当给予鼓励。在教学过程中，我会随时了解学生对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台扮演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，乐于学习数学。

传统的课程只有教师与教材，一个能够把知识讲清楚的老师，差不多就是一个好老师。而新课标的数学课程是教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分。传统教学只侧重结果，新课标下的数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观。充分发挥学生为主体、教师为主导的作用，调动学生的学习积极性，在教学过程中，自始至终让学生唱主角，使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人，这才是我们的宗旨。只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。

高效课堂讲座心得 篇4

中山大学博士后、香港中文大学博士王世伟为大家作《高效学习策略举隅》报告，从状元学习方法梳理的事例出发，引出“学习策略”的概念，在具体介绍策略时，融入语文、英语、科学等各类学科知识，让大家对生涩的概念有了形象化的认识。最后，王博士希望我们的学生能真正成为“学”生而不是“考”生，要相信：只要找到适合的方法，每个孩子都可以成功。

讲座中，王教授针对目前学生的普遍学习情况提出了13点可行性的高效学习策略，让我校教师在轻松愉悦的氛围中学习，受益匪浅。在提到学习策略中的“谐音记忆法”时，现场气氛十分活跃，王教授幽默诙谐的讲座方式引得老师们热烈的掌声。我也明白了什么是学习策略，学习策略即学生为了学习而采取的各种行为和步骤。这样看来，它是提高学习效率，发展自主学习能力的前提条件。很喜欢王博士的一句话，他说：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”他是反对这个观点，他认为：没有学不会的孩子，只有用不对的方法。

是呀每个孩子学习特点是不同的，学生自身的活动是其他人所替代不了的，不能发挥学生主体作用的活动是无效的活动。作为教师，我们不能只教给学生知识，更重要的是教会学生学习的方法，只有学生主动学习了，让学生在学习中成长，让学生成为活动的主人，我们的课堂才能真正的高效起来。学习，是一个长期的过程，许多人在“学”不进去，学习成绩一落千丈、一筹莫展时，往往责怪自己笨。

其实，只有不学的孩子，没有笨的孩子;只有不会学的.孩子，没有学不会的孩子。对小学生来说，最重要的不是一时的学习成绩，而是能否学会学习，掌握适合自己的学习策略。

高效课堂讲座心得 篇5

海港区和美实验学校 孙静

11月9日下午，我有幸参加了杨雪梅老师的讲座——轻松高效教你写一手好字。并且收获颇多。

这次培训对于我们新教师来说，无疑是一次很好的学习机会。这次培训的时间不长，只有短短一小时，但在这短短的一小时里我们也能学到不少东西。这次培训还使我意识到了写一手好字对于教师的重要性，教师的字体会潜移默化地影响学生的字体。

本次给我们讲座的培训王老师是写字创新教学国家级科研成果获得者、中小学汉字课堂规范书写推广者、秦皇岛书法家协会会员。她先给我们先介绍了汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔画组成的。并且给我们讲授了高效写字法。她的高效写字法有三个观念突破：1.不是一笔一画拼凑出来的，而是笔画搭配构建出来的。2.字，不单单是苦练出来的，而是正确方法引导出来的。写一百个字，不如写一个像样的好字。3.书法是艺术，艺术求变，写字是技术，写字求同，要学会以一求百。并给我们讲授各个笔画的写法：点法、横法、竖法。点的写法如鸟儿翻然侧飞，并注意给我们介绍了各种点的写法；横的写法如勒马勒缰；什么字要用悬针竖，什么字要用垂露竖。

精品课堂讲座心得体会 篇6

——教师的幸福人生和专业成长

新城中学

梁虹

2011年7月15日，一个让我难忘的日子，嘉峪关市来了几位专家在酒钢三中做讲座，他们分别是杜郎口中学的校长，他是《三三六自主学习模式》的创建者，讲座内容是：《课堂改革》；台湾国立立人中学的校长胡金枝，她讲座的内容是：《会感悟，会思考人生大步朝前跑》；肖川，北师大教授，他讲座的内容是：《教师的幸福人生和专业成长》以及《有效教学的策略》；山东昌乐二中的校长赵韦平，讲座的内容是：《高效课堂》；台湾书法教育协会的理事长刘易甄和苏安德。我们中小学在内的所有教师几乎都去听了讲座。

第一天上午来讲座的是杜郎口中学的校长，他叫崔其升，他说道：“每个学生都应受到尊重，只有尊重了学生，教师才能获得学生从内心的尊重。”我很赞同他说的这句话，作为一名教师，我虽然不是很有经验，但就在我这几年的工作中，我发现学生对他们和蔼可亲并且严谨的教师都很尊重，而对于说话随便不负责任的老师显得没有礼貌，这说明一名教师的尊严是自己给自己的，只有教师自己内心的东西沉淀下来去用于教学才会得到课堂上的精彩画面。下午我见到了台湾国立立人中学的校长胡金枝，初见她时，是被她甜美的声音和温文尔雅的举止打动的，她说在他们那里大家都戏称她为“猫头鹰”。我很喜欢听她说话，充满了亲切和幽默感，有一种不由自主被他感染的感觉，他讲座的时候，全场的老师都是笑了又笑，掌声也不断。她最后的几句感言让我感同身受：如果你付出，才能结果；如果你投入，才能深入；如果你释怀，才能开怀。这些美丽的语句打动着在场的每一位老师，同时让我也久久不能忘怀，我很怀念她的笑容，这位可爱的“猫头鹰”何时才能再见？接下来第二天我见到了早就瞩目已久的北师大教授肖川，我暂时先不说他。先来谈一下山东昌乐二中的校长，他叫赵韦平，他讲座的内容是：《高效课堂》。我们都知道，一个学校，一位老师，想取得优异的教学成绩，那肯定离不开高效课堂，换而言之，就是课堂上老师使学生动起来，课堂活起来，每节课都变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效率大幅提高课堂真正成为知识的超市、生命的狂欢，这也正是现代中学课堂教学的理念和追求。他的这种教学理念对我受益匪浅，我会在以后的教学中积极探索和运用的。第三天下午是有关书法方面的讲座，我没太听懂台湾本土话，而失去了一次陶冶情操的好机会，不过我会利用业余时间自己补上去的。

现在我来谈一谈刚才提到的肖川教授，1963年1月3日出生，湖南望城人，教育学博士，北京师范大学教育部教育基本理论研究院教授，英国教育哲学协会会员，北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家”，北京师范大学生命教育研究中心主任，教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家，《人民教育》《中国教育报》等多家媒体特邀作者。出版《教育的理想和信念》等20多部著作，在全国各地讲学1000余场，受到广泛的好评，是我国生命领域开拓者之一。

我曾经读肖川的《教师的幸福人生与专业成长》，印象最深的是一句话，一首诗和三个故事。一句话：“快乐是一种美德；微笑是一种力量；歌唱是心灵的阳光；简单就是享受；优秀是一种习惯；成功是一种心态；清白是温柔的枕头；幸福是灵魂的香味。”因为境由心生，环境是由你的态度生长出来的，用哲学的话来讲，你的思想就是你的世界，你的思想就是你的处境。世界其实就是我们自己，痛苦与快乐，成就与失败，宽容与紧迫，其实全在于我们怎么看。因为我们是通过自己的观点去看世界，所以态度决定一切。

一首诗：

有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（她）不是和别人在一起；

有只会看电视而不洗碗的青少年，因为那表示他（她）乖乖在家而不是流离在外；

我缴税，因为那表示我有工作；

衣服越来越紧，那表示我们吃的很好；

有阴影陪我劳动，那表示我在明亮的阳光下；

有待修理的草地、待修理的窗户和待修理的排水沟，那表示我有个家；

能找到最远的那个停车位，因为那表示我还能走路，且还有幸能有辆车；

有巨额的电费帐单，因为那表示我冷气吹得爽；

教堂礼拜时我身后有五音不全的女士，因为那表示我还听得到；

有一堆衣服要洗烫，因为那表示我有衣服穿；

一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛，因为那表示我有个拼命工作的能力；

一大早被闹钟吵醒，那表示我还活着；

最后，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在惦记和想着我。

这首诗就是告诉我们怎样用积极的心态来看待世界，即是我们看的不得其实也有积极的一面。“不断给自己积极的心理暗示，静由心声，”生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。“ 三个小故事：

故事一：木匠的故事

一个上了年纪的木匠准备退休了。他告诉他的雇主承包商他不想再盖房子了，想去与他的老伴过一种更加悠闲的生活。他虽然很留恋那份报酬，但他该退休了。他们的生活也能过得去。承包商看到他的好工人要走感到非常惋惜，便问他能不能再建一栋房子，就算是给他个人帮忙。木匠答应了，随着时间的推移，显而易见的是他的心已不在工作上，不仅手艺退步，而且还偷工减料。以这种方式结束他所热衷的事业令人感到遗憾。木匠完工后，雇主来看房子。他把前门的钥匙交给木匠。”房子归你了，“他说，”这是我送给你的礼物。“木匠感到很震惊！太丢人了！要是他知道他是在为自己建房子，他做事的方式就会完全不同了。我们也是一样。我们每天都在书写我们的人生，往往并没有竭尽全力。那么我们也会吃惊地发现我们将不得不住在我们自己建的房子里。如果我们可以重来，情形就会大不相同。但我们无法回头。你就是那个木匠。每天你钉一颗钉子，放一块木板，垒一面墙。有人说：“人生是一项自己做的工程”。你今天做事的态度和所做的选择，筑成你明天要住的”房子"。要用心建哟！这个故事的寓意：人生就是一项自己做事的态度。

故事二：青蛙的故事

从前，有一群青蛙组织了一场攀爬比赛。比赛的终点是一个非常高的铁塔的塔顶。一大群青蛙围着铁塔看比赛，围观者为他们加油。比赛开始了！老实说，这群青蛙没有谁相信这些小小的青蛙会到达塔顶，他们都在议论，“这太难了！，它们肯定到不了塔顶！它们决不可能成功的，塔太高了！”听到这些，一只接一只青蛙开始泄气了，除了那几只情绪高涨的青蛙还在往上爬。群蛙继续喊着说：“这太难了，没有谁能爬上顶的！”越来越多的青蛙累坏了，退出了比赛，唯有一只青蛙却还在越爬越高，一点没有放弃的意思。最后，其他所有的青蛙都退出了比赛，除了有一只青蛙，它费了很大劲，终于成为唯一一只到达塔顶的胜利者。很自然，其它所有的青蛙都想知道“胜利者”是怎么成功的？有一只青蛙还跑上去问了那只“胜利者”，你哪来那么大的力气跑完全程？结果发现这只青蛙是个聋子。

这个故事的寓意是：永远不要听信那些习惯于消极悲观看问题的人，因为他们只会粉碎你内心对美好事物的梦想与希望。而且总是要记住，你听到的那些消极的话语都会影响你的行为。所以，我们总是要保持积极、乐观的心态！而且，当有人告诉你的梦想不可能成真时，你要学会变成“聋子”，对此充耳不闻！要总是想着：我一定能做到！

故事三：喝盐水的故事

有一位印度大师，身边有一个总是报怨的弟子。有一天，派弟子去买盐，弟子回来后大师吩咐这个不快乐的弟子把买回来的盐放在一杯水中，并让他喝了一口。大师问：味道如何？弟子咧着嘴说：苦!大师又吩咐弟子把这些盐放进湖泊里，并让弟子再尝尝湖水。弟子就尝了尝。大师又问：现在味道如何？弟子答：很新鲜！你尝到咸味了吗？弟子说：没有！这时大师对弟子说：生命中的痛苦就像一把盐不多也不少，我们在生活中遇到的痛苦就这么多。但是，我们体验到所受的痛苦取决于你放在多大的背景中。一个是我们遇到的痛苦，一个是体验到的痛苦，这个取决于你的胸怀。所以，当你处于痛苦时应开阔你的胸怀，不要做一只“杯子”，而要做一个“湖泊。”作为教师，最重要的是应该做一个什么样的人！如果在生活中是一个苟且的人，干什么都心不在焉的人，我想你在工作中不会表现出兢兢业业、精益求精等这些品质。他的一篇文章有一段话：假若你是一个能唤起生活、热爱生活的人，一个学而不厌的人，一个富有想象力和创造力的人，你不仅会成为一个好的教师，也能胜任许多其他的工作。相反，如果你是一个不学无术的人，一个麻木不仁的人，一个贫庸和贫乏的人，不仅不会成为一个好的教师，能胜任的工作可能是少之又少。

在肖川老师的讲座里和我们探讨了教师生命中最重要的两大主题——如何营造我们的幸福人生？如何促进我们的专业成长？这次听他的讲座我正好坐在了三中的大礼堂，可以见到他本人，本来想去找他签名，又没有莫开面子。天气很热，很多老师都自己备了扇子，但是听他的讲座就如沐春风，把我所有的热都驱散掉了。他讲到幸福就是：心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家中有积蓄。我在想这是多么容易满足的幸福啊，可即便是这样简单的幸福，还有很多老师觉得自己不幸福，他们经常怨天尤人，不思进取，让自己郁郁寡欢，从而影响工作，也给别人带来了不快乐。在我看来，幸福是这样的：只要你能笑对人生，你就能体会到幸福。看淡了功名利禄、荣华富贵，你也就有了一颗宁静的心，有了一份立身处世的从容。幸福是一种独特的内心感受，是任何人都无法替代的一种体悟。幸福是内心深处的一坛陈酒，由里及表，幸福是心灵方舟停靠时的踏实感、归属感和愉悦感，人们往往过分追逐未知的飘渺的幸福，而对波澜不惊的平淡生活中的幸福视而不见。幸福可以是一种平淡，能享受平淡的人便是享受着幸福的人，人生之中得到我们想要的东西固然是一种幸福，但这种幸福并不仅仅是刹那的快感、瞬间的精神刺激，它应化为一种获得成功后的情感积淀，储存于我们记忆的深处；幸福源于一种心态，幸福是一种无形的、意味深长的东西，只要我们拥有纯洁的心灵、安定的心境、开朗的心情、悠闲的良心，就可以在自己的内心里感知到幸福。

教师的幸福人生需要我们用幸福的汗水甚至是泪水来滋润。身影疲惫，额头苍老，当一切成为往事的时候，倘若我们能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界！教师的幸福来自教育教学的工作。教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。把学生从“生物人”提升为“社会人”、从较低的水平提升到较高的水平，这是社会赋予教师的责任和使命，教师的幸福也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教师的幸福来自学生的成长与发展教育的事业上一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业，教师职业的特殊就在于它天天要跟成长中的人进行富有教育价值的交往与对话，它见证着、影响着、推动着人的生命成长。而作为教育承担者的教师是情感的培育师，是精神的守护神，是意志的砥砺石，是人格的构造者。教师，谆谆善诱，守望的是讲台，放飞的是希望，播种的是知识，收获的是未来。教师最大的幸福，就是看到学生的成长，在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。教师从自己的独特的工作对象----学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。

教师的幸福来自教师专业成长。陶行知：“„„我们做教师的人，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”教师对学生实施教育的过程也就是教师专业不断成长的过程。教师的专业成长即教师的专业发展，是指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。教师应该在自己的的专业发展过程中积极创造幸福和享受幸福。这种发展不仅意味着教师教育能力的增强，而且还是教师个人整体素质的发展，而发展本身就能带给人幸福感。

陶行知先生曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得崇拜的学生”。在以后的教学生涯中，我要不断用教授的话来提醒自己，“接受现实、悦纳自我、心存感激、追求卓越”，养成专业心态中的良好心态，用积极的心态来看待世界，即使我们看的不得其实，也有积极的一面。不断给自己积极的心理暗示，境由心生，“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。”记住 “快乐是一种美德，微笑是一种力量”，拒绝职业倦怠，在教师职业发展中体验幸福。

肖教授的书和讲座犹如一股春风，唤起了我心中对教育的热情；犹如一阵春雨，洗去了我专业发展中的烦恼；犹如春天和煦的阳光，照亮了我的心灵，指明了我以后专业发展的方向。在以后的日子里，我会不断努力，争取做一名幸福的老师，教育出一群学得幸福的学生。

中小学高效精品课堂专题讲座心得体会

——教师的幸福人生和专业成长

新城中学

梁

虹

高效课堂讲座心得 篇7

一、巧激趣引题,靠知识牵引,入思考佳境

师:同学们,人与动物或动物之间发生了很多真挚而感人的故事,今天的故事又将给我们怎样的感动呢?(写课题:“金色的脚印”)

教师巧妙地、艺术地引入新课,能大大地激发学生的创新想法,创造活动。使学生一上课就有明确的探索目标和思考方向,有利于提高课堂教学效果,提高学生自主学习的能力。

(写时我有意把“脚印”写成了“鱼钩”,一下子引起了学生的骚动。我顺势引出了本课的思考)

师:同学们,在《金色的鱼钩》一课中,我们交流过一个问题,作者为什么以“金色的鱼钩”为题而不用“老班长”?

生1:鱼钩是老班长留下的遗物,看到鱼钩,就会想起老班长。

生2:金色是闪光的,象征着老班长舍己救人的革命精神,将永放光彩也将永远激励一代代后来人。

师:没错。在预习本课时你是否想过本文的作者为什么以“金色的脚印”为题?带着这个问题,我们再读课文……

亚里士多德说:“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心,而兴趣和好奇心又往往来自于教师创设的问题情境。成功的问题能有效地吸引学生的注意力、提高学生的自主学习兴趣、激发学生的求知欲。

二、谈初读体会,晓课文内容,理文章脉络

师:结合预习,请你告诉大家,你知道了什么?(2分钟后)

生1:我知道了,为救孩子,狐狸父母想尽了办法,很辛苦也很聪明。

生2:正太郎被狐狸一家的亲情感动,不但帮助了狐狸父母,同时也得到了狐狸父母的救护,最后放了小狐狸。

生3:读了课文,我又一次证实了动物也有浓浓的亲情,还有知恩图报的思想,跟人类一样,了不起啊!

师:同学们说得很好,文章重点介绍了哪几个角色?又是怎样联系到一起的?

师:老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?正太郎又做了哪些事?

师:正太郎失足受伤后,狐狸父母是怎样做的?我们一起理一理。

师生合作,边交流边画表总结。

这一环节,完全是学生在预习的基础上完成的。

三、再读文,释疑难,细体会,深挖掘

师:知道了正太郎与狐狸一家的故事,那么你最被故事中的谁打动?请你再细读课文,然后与大家一起分享你的感悟!(8分钟后)

生1:以前狐狸留给我的印象就是狡猾,可以说我很不喜欢它,但是读了这个故事,我的看法彻底改变了。狐狸是一种很聪明的动物,也很有韧劲,为救小狐狸,狐狸夫妇想尽了办法,甚至用上了“调虎离山计”,真是叫人敬畏啊。

生2:没错!除了“调虎离山”,它们还想到了持久战,从长计议呢!

一阵掌声想起……

生3:我被狐狸父母想尽办法救孩子,不抛弃不放弃的精神打动了。课文写到:“正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡。”一个“毛色黯淡”,让我体会到,它们为了孩子,心里是多么担心、焦急、煎熬啊!没想到动物也有这样伟大的父母之爱。

师:真不错!你都能分析、品读文章了。

生4:我认为正太郎保护动物的做法,值得我们每个人学习。

生5:如果说“爱孩子”是动物的本能的话,我觉得老狐狸知恩图报的品质更值得我们赞赏。

师:对对对!刚才大家说得太好了,无论是正太郎帮助狐狸,还是狐狸救正太郎,都给我们一个启示:人类和动物应该友好相处,这样生活才会更美好!

师:再读:“迎着耀眼的朝阳,狐狸们的脚印闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”想一想:为什么狐狸们的脚印会闪着金色的光芒?有什么寓意?把“金色”换成“银色”好不好?为什么?(两分钟后)

生1:我觉得换了不好,由“金色”我联想到了金子,金子是很贵重的,这里预示了狐狸一家真切感人的亲情很可贵。

生2:对对对,不光亲情可贵,正太郎照顾狐狸,老狐狸知恩图报的精神也很可贵。

生3:我从“一直延伸到密林深处”感受到,狐狸一家甜蜜欢乐的生活将一直延续下去。金色的光芒,正预示着这种幸福的生活光芒将永远闪烁。

生4:无论是人还是动物们,他们身上美好的品质都值得传扬,狐狸一家与正太郎之间发生的故事值得我们永远珍藏。

师:看到老狐狸夫妇想尽办法救小狐狸的情景,你想到了哪些人和事?请给大家讲一讲!”(畅所欲言)

对此我认为,尊重学生的独特体验,无疑是对学生健康个性和健全人格的尊重和关爱。即便他们的一些见解还带有片面性,也不一定正确,但它却与众不同,很有创意。

四、结全文,余空白,留遐想,促感悟

师:同学们,故事打动了我们,也给了我们很多启发。结合插图,再看课文最后说的那一串金色的脚印,就像一个长长的省略号,仿佛还有很多很多值得我们去探索、去思考的东西呢!请你再认真地读一读,悟一悟,或许会有新的收获呢!

力求让预习在感悟中得到提升。《义务教育语文课程标准》指出:“语文教学需要帮助学生加深理解和体验,有所感悟和思考”。“感悟”已成为语文课堂教学中关注的热点。因此,在教学中,我们要积极探索感悟方法,提高学生的感悟能力。

摘要：<正>《金色的脚印》一课上完了,回顾本课的教学情景,感受颇多。最深刻的体会是:切实有效的预习是成就高效课堂的重要前提。一、巧激趣引题,靠知识牵引,入思考佳境师:同学们,人与动物或动物之间发生了很多真挚而感人的故事,今天的故事又将给我们怎样的感动呢?(写课题:“金色的脚印”)教师巧妙地、艺术地引入新课,能大大地激发学生的创新想法,创造活动。使学生一上课就有明确的探索目标和思考方向,有利于提高课堂教学效果,提高学生自主学习的能力。

参考文献

高效课堂讲座心得 篇8

一、教师充分做好课前的准备，即备课

俗话说：不打无准备之仗。对于教师不能上无准备的课。因此备课显得极其重要。课前准备需要经历从无形设计到有形设计两个阶段。所谓的无形设计包括研读课标、钻研教材、开发课程资源、把握学情、构思策略等，这些都是看不见的设计，但却有着举足轻重的地位；做好了这些才可转向有形设计，即开始写文本教案和制作课件，但在教案书写和课件设计过程中也要尽可能的体现“以学生为本”的设计思想。因此充分备课是高效课堂得以实施的前提。

二、高效课堂的关键环节在课堂

在课堂上，教师必须激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣，让学生当好学习的主人，这是提高课堂效率最有效的手段，例如：

（一）通过图表和模型帮助学生突破知识上的难点

图标和模型可以直观、清晰地呈现知识间的关系，将知识间错综复杂的关系条理化、形象化，从而有利于学生发现不同知识间的区别和联系，降低了理解记忆抽象知识的难度，有利于调动学生学习的积极性。

（二）提倡自主、合作、探究的学习方式

虽然我们一直都在说“教师只是学习的组织者、引导者和合作者，学生才是学习的主人”。但是在实际操作中我们却有着太多的顾忌，不敢放手课堂给学生，担心不能有效掌控课堂，害怕完不成教学任务，担心教学效果不理想等，正是因为这些担心使得我们养成了满堂灌的不良教学习惯。因此适当的学生讨论、合作、交流还是很有必要的。就化学学科来看，让学习小组间自己动手实验、自己观察现象、分析得出结论这远比教师一手操办要来得有效得多。例如，学习《氯气的性质》内容时，学生可先做三个演示实验：实验Ⅰ——将细铁丝绕成螺旋状，一端系在一根粗铁丝上，另一端系上一段火柴梗。点燃火柴，待火柴即将燃尽时，迅速把细铁丝伸入盛世氯气的集气瓶；实验Ⅱ——将干燥的有色布条和湿润的有色布条分别放入两瓶干燥的氯气中；实验Ⅲ——用两支针筒各抽取80mL氯气，然后用其中一支针筒抽取20mL ，5%氢氧化钠溶液，用另一支针筒抽取20mL水，振荡。实验时引导同学们仔细观察实验现象。实验后请其他同学描述观察到的实验现象，并引导学生得出结论或写出正确的化学方程式。

（三）充分发挥多媒体设备在教学中的功效

多媒体设备作为一种先进的教学手段走进了课堂，显示出了许多的优势。运用多媒体设备辅助教学能创造逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，能提高课堂的教学效果。介于此，我们更应该充分利用多媒体设备辅助我们的教学，做出更多新颖美观的课件，展示出更多、恰到好处的素材，来丰富自己的教学。

（四）重视师生情感的交流

我一直信奉这样一句话：教育的本质是爱与责任。因此平等有爱的对待每一位学生，多鼓励多表扬学生，建立民主、平等的新型师生关系，不仅有利于学生学习潜能的开发，更有利于师生在思考辩论中获得创新，共同进步。我们应该关注课堂上每一位学生的情绪波动，对于有情绪问题的学生在课堂上能处理的要及时处理，情绪波动较大的学生，课后一定要抽时间与他交流沟通，引导他以最快的速度、最好的心情投身到学习中来。这样做会起到事半功倍的效果。另外平时要多鼓励学生，每次测验后，要表扬两类同学，一类是成绩优异的同学，另一类是进步较大的同学；在平时作业的批改中，经常写一些激励的评语，对于学习上信心不足的学生，在他们的作业后写上如下一些评语：“不怕基础差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成绩”、“世上无难事，只要肯登攀”。对作业一向潦草马虎的学生，只要出现一次较认真的情况，就在他们作业后批注：“认真是进步的开始”，“只要坚持不懈，定能取得好成绩。”每当批改完试卷时，可在一些同学的卷首写上如下一些评语：“有进步，希继续努力”，“苦尽甘来日，方知苦是功”。在教学中如果某位同学的方法特别简单实用，就把这种方法叫“×××解法”，让这位同学好不自豪；此外还应采用目标激励法，向学生提出目标要求和激励办法，如：会用一种解法的及格，二种的良好，三种以上的优秀。实践证明，学生一旦达到目标，就会从成功的喜悦中增强对化学的学习兴趣。教师再及时抓住机会给予表扬和鼓励。鼓励他们努力学习，不断提出新问题，解决新问题，并坚持不懈，定会逐步实现自己的目标。教师的一两次鼓励可能会成为学困生转化的起点，成为他们奋起直追的动力。对于优等生，也会“更上一层楼”，最终实现自己的远期目标。

三、对于课后要多听前辈和同仁的课，关注课后反思

作为新课程下的我们，经验主义是我们教学路上的最大障碍。而要解决这一问题多听前辈们的课是一种非常好的进步方式。因为听了课之后可以及地对自身的教学内容查缺补漏，同时领略别人的教学风格，也可以丰富自己的教学经验，让自己的不足得以及时的完善！人，只有在自我反思和总结中才会取得进步，因此上完一堂课后，一定要对当堂课进行一定的思考，找出亮点抠出不足，对于不足的地方争取下次课及时弥补。只有我们在教与学中成长，才能引导我们的学生更好地学习更快的进步。

综上所述，“高效课堂”是以关注每位学生的发展为根本。教师要尊重学生的主体地位，坚持让每一个学生动起来，自主学习、积极思考、合作探究、及时反馈，促使学生学习过程和学习方法的优化，来实现学生学得更自信，课堂更生态高效。