教师调查问卷报告

教师调查问卷报告（精选9篇）

教师调查问卷报告 篇1

教师问卷调查分析报告

一．调查目的

新课程改革对教师的专业化水平提出了更新更高的要求.教师专业化水平的高低直接影响到课程改革能否取得效.那么,我校教师专业化情况如何呢？为此,我校对全体老师进行了教师专业化发展状况调查。现将本次调查结果总结如下： 二．调查对象

全校65名在岗在编老师。三．调查方式

问卷调查

四．调查内容

此次调查从教师基本情况、教师专业知识与技能、教师专业发展水平、教师的专业发展方向和促进教师的专业发展途径五大块来开展。共设置了14个分项。五．调查结果 1.教师基本情况

调查结果显示，我校教师教龄层次呈两极化，低于5年和大于20年的各占全校教师的31.5%。教龄在6至10年的占15%，在11至20年的占22.5%。学历上，以大专和本科教师为教学主力军，多数老师为大专以上学历，职称方面，拥有小学高级技术职称的有20人，其次为小学一级的11人和小学二的6人，有3位新加入老师尚未获得职称。在全校65名在职在编老师中，有40名老师担任语数外学科的教学工作。其余25位老师承担了音体美常识、思品社会和兴趣类课程。

2.教师专业知识技能

80%老师都认为自身的知识能力能比较适应课改要求，少数几位老师对新课改的学习应用游刃有余，也有个别几位老师表示不太适应。在我校，作为有效技能之一的多媒体教学已经被充分发挥利用。只有为数不多的老师不经常使用多媒体教学。40位老师表示每学期使用次数不超过50次，另有11位老师从不使用。在个人优势方面，几乎所有老师选择学科知识广博，教学技能娴熟以及善于思想工作，但无人选择教育科研成果多。

3.教师专业发展水平

对于开设公开课情况的调查显示，约80%的老师开设了校内公开课，少数几位开设过区级公开课并获奖，有4人开设过区级以上公开课。从问卷调查看我校老师论文发表情况，20人从未发表过，18人发表过1至3篇，1人发表过4至6篇，1人发表过7篇以上。4..教师专业发展意向。

在自我评价目前的发展调查中，40位老师认为自己正处在平稳发展中，18位老师认为自己停滞不前，7位老师认为自己处于迅速上升期，无人感觉略有下降。针对教育教学中的改革，所有老师都认为有必要对当前教育教学进行改革。一半老师做过尝试但效果不理想，35%的老师取得不错的改革效果，约17%的老师想进行改革，却还不知道如何实行。谈到老师在业务上的最大发展期望，80%的老师选择了改进教学实践，10%的老师希望提高理论水平，另有10%的老师选择提高学历，没有老师把成为学科带头人当做目前业务发展的最大期望。5.促进教师的专业发展途径

全体老师的50%是通过参加进修培训了解现代教育教学理论的，其次是通过互联网以及阅读书籍杂志报刊，少数几位老师是借助与校内其他老师进行交流。在专业发展上，一半老师认为从同事那里得到比较多的帮助，9人认为基本靠自己，6人认为自己的进步主要得益

于同事，5人认为从同事处得到的帮助一般。46%的老师认为学校为老师的发展在业务上提供的有效帮助是教学研讨，40%的老师认为是业务进修，约174%认为的名师指点，只有两位老师认为是课题研究。六.简要分析

综合数据分析可以看出我校教师专业化发展呈现出良性态势，被调查教师热爱自己的职业，关注自身专业的成长。他们不依赖过去的经验，在教育新理念的引领下，在困难面前不断的反思，在实践中成长。

教师调查问卷报告 篇2

(一) 调查时间及对象

2015 年3 月3 日, 为深入了解当代高中生对教师的期望, 我校做了 《高中学生喜爱的教师》 问卷调查。调查对象是我校2017 届高一学生, 分发问卷418份, 回收问卷403 份, 有效调查问卷 (有效问卷是指按要求每题均作答, 且只选择一个答案。如没有每题均作答, 或有选择两个以上答案的, 为无效问卷) 397份。就当代高中生喜欢什么样的教师这个问题, 我校进行了深入探讨。

(二) 调查内容及目的

设计“高中学生喜爱的教师问卷”。

从教师人个素质、课堂教学、作业批改、师生关系等方面调查高中生喜欢什么样的教师, 不喜欢什么样的教师。希望可以通过调查了解学生的心声, 尊重学生的需要, 更新教师的观念, 以达到建立和谐师生关系, 提升教师的教育和教学水平的目的。

(三) 调查方法

我校2017 届高一年级共有17 个教学班级, 本次调查随机抽取6 个班级进行调查。调查时, 先由教师就有效问卷的要求进行说明, 然后发问卷进行调查。

(四) 统计方法

首先, 由组织调查的教师对小组长进行统计培训, 由小组长对本组的调查问卷进行手工统计。

其次, 为保证数据的真实性, 教师再对小组长的统计一一核对。

再次, 教师将核对无误的数据输入电脑, 用EXCEL工作表进行统计, 并利用EXCEL工作表的图表向导功能, 把数据变换为直观图表。

二、调查结果及分析

(一) 教师个人素质

1.学生认为对教师受欢迎程度影响最大的业务素质

对教师受欢迎程度影响最大的业务素质如图1所示。

从图1 中可以看出, 参与调查的397 个学生中有152 个认为, 教师是否受欢迎, 要看他在工作中是不是投入了自己的情感, 是不是用心做好了教育教学工作。这就对教师提出了非常高的要求和期望。只有热爱教师职业的人, 才会注重自己的师德修养, 注意培养自己的专业素养和专业技能, 努力学习专业知识, 让自己成为一个优秀的人民教师。爱岗才能敬业, 才能对自己的职业投入情感, 才能让自己的职业生涯走得更好、更远, 也才能得到学生的欢迎。

2.学生喜欢的教师仪表

个人仪表、着装打扮, 反映了一个人的内在修养。据调查, 有51%的学生喜欢端庄大方、得体美观的教师仪表, 有33%的学生喜欢休闲随意的教师仪表, 有16%的学生喜欢时尚、富有个性的教师仪表。在日常和学生的交流中, 很多学生也提到, 喜欢衣着整洁 (但不一定非得高档) 的教师;喜欢面带微笑, 能在课下常跟学生交流的教师;不喜欢面无表情的教师;不喜欢头发凌乱, 不修边幅, 不讲卫生、衣着邋遢的教师;不喜欢浓妆艳抹、穿着花里胡哨的教师。

作为教师, 微笑是最好的妆容, 要以端庄大方的装扮为主。一个教师的着装打扮不仅代表着个人形象, 而且还代表着学校形象, 作为管理者的学校也应该在教师着装方面提出明确的要求。“教师是学生的榜样”, 在高效的课堂之外, 教师的行为时时刻刻影响着学生, 教师作为学生瞩目的焦点, 应时刻注意自己的形象。

3.学生欣赏的教师性格

学生欣赏的教师性格如图2 所示。

高一学生普遍是十五六岁的年龄, 这是一个活泼可爱的群体, 爱笑爱闹爱新鲜, 从图2 可以看出, 他们也希望和他们朝夕相处的教师同样是活泼开朗的。

4.学生对教师知识素养的期望

据调查, 学生希望教师知识渊博、阅历丰富, 让他们能学到课本以外的知识。学生生活在一个改革开放的时代, 信息获取量增多, 获取信息的渠道也越来越畅通, 所以他们的意识更加自主、思想更活跃, 更勇于接受新鲜事物。虽然课本以外的知识可能在课堂教学中会有所谓的“跑题”现象, 但是能使学生的目光更长远、思想更开放。

要求教师知识渊博、阅历丰富, 是完全可以做得到的。在现今的网络时代, 我们不仅可以通过行千里路来增长知识, 而且还可以通过互联网学习知识、丰富阅历, 适应时代和学生的要求。

(二) 课堂教学

1.在课堂中, 对教师受欢迎程度影响最大的专业技能

在课堂中, 对教师受欢迎程度影响最大的专业技能列在首位的是授课方式, 有156 个学生认同, 占被调查人数的39.29%;居于第二位的是情感沟通, 有141 个学生认同, 占被调查人数的35.52%;居于第三位的是语言表达, 有85 个学生认同, 占被调查人数的21.41%;居于最后一位的是板书, 仅有15 个学生认为它会影响教师的受欢迎程度。所以, 要做一个受学生欢迎的优秀教师, 必须要不断地学习教育教学理论, 不断地改进自己的授课方式, 不断地提高自己与学生的沟通能力。

我校地处民族地区, 部分教师普通话的方言过重。在调查中, 有学生提出, 教师应该把普通话讲得更好, 表达更流畅。现代社会朝城市化方向发展, 作为教师应当与时俱进, 应讲好普通话。同时, 作为教师还要注重口语表达的能力, 上课要投入情感, 语言表达要尽可能做到抑扬顿挫。作为管理者的学校, 也应该注重教师科学用嗓、发音、语言能力的表达等方面的技能训练。

2.教师受欢迎的讲课方式

在教师受欢迎的讲课方式选项的调查中, 选择“师生讨论, 探究学习”的有234 个学生, 占被调查人数的58.94%;选择“有讲有问”的有124 个学生, 占被调查人数的31.23%;最不受欢迎的是“教师主讲”这个选项, 只有39 个学生选择, 占被调查人数的9.82%。

3.学生欣赏的教学指导方式

据调查, 73%的学生欣赏的教学指导方式为注重方法的应用和学生对实践经验的学习, 27%的学生欣赏的教学指导方式为注重知识的传授和学生对考点的掌握。表明新一代的学生对于学习的态度是:他们关注的不仅是考试, 而且更希望通过学习提高自己的实践能力。

《广西普通高中课程改革实施方案》 指出:新课程改革“对进一步深化我区基础教育改革, 实现基础教育跨越式发展, 提高普通高中教育水平, 促进普通高中尽快走上以内涵发展为主的可持续发展道路, 实现学生学习方式和教师教学方式的转变, 培养学生终身学习的意识和主动探究的精神, 发展学生的创新精神和实践能力等具有十分重要的意义”。

从“教师受欢迎的讲课方式”和“学生欣赏的教学指导方式”两项调查结果的统计中可以看出:学生的需求和普通高中新课程改革的方向是一致的。作为走进新课程的高中教师, 要积极参加各级培训, 使其明确高中新课程的背景与目标、结构和内容, 把握新课程标准, 掌握新教材教法, 加强学习、研究和交流, 改进教学方式方法, 提高教学效率和质量, 不断提高自身的专业水平, 做一位受学生喜爱的新型高中教师。

4.学生欣赏的教学风格

据调查, 有251 个学生期望教师营造的课堂氛围是幽默风趣的, 有103 个学生期望在亲切自然的课堂中学习。这对教师提出了更高的要求:在课堂上, 教师不仅要教会学生知识, 而且还要让学生感觉到快乐、感受到亲切。如果说, 做一个幽默风趣的教师是我们教师职业生涯追求的最高境界, 那么, 我认为, 做一个让学生感受到亲切自然的教师, 则应当是每一位教师必须具备的素质。

在课堂教学上, 教师要努力做到:讲课生动灵活, 不死板, 能够引起学生兴趣, 课堂不能死气沉沉;能够讲出教材的重点和难点, 不能只顺着课本念下来;应该拓展一下课外知识, 而不是局限于教材;课堂上不能太严肃, 偶尔幽默一下, 活跃课堂气氛很有必要;不要只站在讲台上讲课, 应该多下来走走 (既可发现学生有没有做小动作, 又能让学生感觉教师很亲近) ;教师讲课声音要大而且能带动全班学生, 不能声音低而且口齿不清;解答学生问题要有耐心, 不能因自己觉得问题简单而不耐烦;要细心, 不能忽视学生学习生活中的细节, 不能忽视默默无闻的学生, 不要对任何学生放弃希望;要理论联系实际;不带消极情绪上课;根据学生不同的特点教育学生。

作为教师, 要尽量避免:课堂气氛沉闷, 教学呆板, 表情特别严肃, 让学生有畏惧感和距离感, 特别压抑, 倍感紧张;只顾自己喋喋不休地讲而学生没有动力听课, 恹恹欲睡;要管教, 还要管导;不能自己在上面讲得天花乱坠, 下面的学生却死气沉沉;上课偏离正题、围绕个人意志讲课, 把个人意志强灌输给学生;只注重课本知识, 照本宣科, 不知道拓展;等等。

5.学生对教师拖堂的态度

据调查, 有169 个被调查学生对待教师拖堂的行为是辩证看待的, 看是否有必要拖堂, 拖的时间有多长。在课堂教学中我们发现, 有的时候, 一个问题讲到最后的部分, 下课铃响了, 怎么办?有时学生也会要求把问题讲完才下课。有117 个学生认为教师不可以拖堂。所以, 作为教师, 应当尽量不拖堂。

(三) 作业批改

1.学生对教师批改作业的希望

据调查, 有315 个学生希望教师每次作业都按时批改, 占被调查学生的79.35%, 说明绝大部分的学生是热爱学习的, 他们希望教师及时批改作业, 以便让自己及时知道自己学习的不足, 及时改进, 取得更大的进步。

2.学生对文、理科教师批改作业的希望

据调查我们还发现, 学生希望教师能及时认真批改作业, 更希望能通过作业与教师进行情感上的交流。大部分的学生都希望教师对自己的作业偶尔能给文字评价。所以, 作为教师要尽量利用好作业这个交流的平台, 尽可能多地给学生以关心和鼓励。

(四) 师生关系

1.学生欣赏的师生关系

据调查, 有267 个学生 (占被调查学生的67.25%) 希望教师像朋友一样, 师生之间相互理解并支持。这说明, 在当今这个开放合作的时代, 新一代的高中学生平等意识、合作意识较强, 他们希望和教师平等交流, 坦诚相待, 共同进步。作为教师, 也应该平等地对待每一个学生, 对每一个学生一视同仁。不能只照顾学习好的学生, 忽视甚至歧视学困生;不能讽刺挖苦学生;要虚心听取学生的意见和建议, 不得居高临下, 要与学生平等相处, 努力成为学生的朋友。

2.学生对学科教师主动谈心的态度

学生对学科教师主动谈心的态度如图3 所示。

从图3 可以看出, 有55%的被调查学生希望学科教师主动与其谈心。说明学生是渴望交流、希望得到教师的关心和开导的。他们希望教师关心自己, 希望在师生交流中获得学习上、生活上的帮助。作为陪伴学生成长的教师, 应尽可能地与自己的学生多进行情感上的交流, 成为他们学习和生活上的良师益友。

开放教育教师问卷调查研究报告 篇3

[关键词]开放教育教师调查结果建议

本次调查对象为广播电视大学开放教育在职教师，共计51名：其中50岁以上的教师占5.9％，40-49岁的教师占35.3％，30-39岁教师占25.5％，30岁以下的占33.3％；具有高级职务的教师占7.2％，副高级职务的教师占26.2％，中级职务的教师占33.3％，初级职务的教师占33.3％；与教师队伍的实际比例相近，因此，所回收问卷具有一定的代表性。本次调查所得出的分析结果，将为电大教学、管理改革等方面提供重要的参考数据。

经过多年的研究与实践以及向全校教师渗透开放教育的思想，我校大部分教师都已对开放教育的各个方面有了比较深入的认识，在教学思想、理念上取得了一致，并且绝大多数教师课后能够及时地进行教学反思，选择教育策略时也都能从学生的角度出发，不再仅仅是传授知识，而是更加侧重学生能力的培养。

虽然开放教育取得了一定得成绩，但是，从调查表中我们也发现了一些问题：

1、教师队伍较年轻，33.3％的教师年龄、教龄时间大都在30岁和5年以下。他们对开放教育教学满怀热忱，思维活跃，比起老教师更敢于大胆尝试新事物，积极地运用多媒体教学，在参与科研活动时，也表现出极大的积极性。但因为接触开放教育的时间不长，相关的教育经验也不足，他们在实践中和理论相比表现出一定的差异。

2、传统的教学模式至今对教师的影响仍然存在。大部分教师对开放教育学生在学习中的需求比较了解，在课程教学中，能够比较积极的采用多种媒体相结合的远程教学法，但也有部分教师特别是老教师由于接触传统教学法的时间较长，对多媒体的运用没有年轻教师那样得心应手，依然愿意采用传统的教学法。调查数据表明，在开放教育教学中运用的教学方式的教师占19.8％，这已经是一个不小的比例。

3、在影响青年教师的成长方面，教师们普遍认为与自己的刻苦努力分不开，但同时也认为学校领导应该给予足够的关心和重视。领导的支持不仅包括财力、物力等方面。还包括精神上的。只有这样，才能保证全体教师人人参与知识管理，在日常生活中实现知识的获取、共享与创造。

4、在学校对教师的培训的方面，认为目前学校采取的教师培训形式简单的占50％；对目前学校开展的教师培训内容，认为内容比较丰富的占50％，认为内容少而单一的占43.5％；认为目前学校开展的教师培训效果一般的占到了64.7％。此外，在认为影响教师专业发展的不利条件主要因素这一项中，参加教研进修机会少的占26.2％，在各选项中居于榜首，由此可以看出，学校在对教师培训的各个方面还有很大欠缺。

5、在科研方面，参与国家级科研立项的教师只有1.9％，省市级的占33.9％，校级的占20.8％，没有参加科研立项的占43.4％，这些数据表明，我校开放教育教师的科研能力还有待进一步提高。如果学校的领导能够积极地参与，引导教师的校本教研，那么就能更加有效地促进学校的教育教学工作再上一个层次。在今后的工作中，要以老带新，发挥年轻教师的主观能动性，让每一位教师都能在教育科研中有所作为，让每一位教师都能不断地开发自己的才能，释放出能量。只有这样，全校教师的素质才能得到提高。

根据本次调查结果，我们给出以下几点建议：

1、加大对开放教育的重视力度，多为教师创造进修学习的机会，使教师理论与技能能够与时俱进。

在21世纪这个知识爆炸的时代，知识更新的速度越来越快。“活到老，学到老”，过去只是一句格言，现在成了每个人不得不面临的现实。终身学习成为每个人的第一需要。学校应加大投入，建立教师培养和培训制度，不断更新教师的知识结构，补充新的学术养料，着力提高教师队伍的整体水平。

2、多为教师提供互相交流和学习的机会，真正做到以老带新，以新促老，使全校教师的素质和业务水平共同提高。

3、学校领导对科研给予足够的重视，积极地参与，引导教师的校本教研，实现教育科研的全员参与。

教师调查问卷报告 篇4

学生语文素养的提高，不单单依靠语文课堂，还应在课外阅读中广泛涉猎，广泛汲取。为了了解教师的课外阅读指导现状，营造一个充满书香的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，指导学生正确的阅读方式，开展丰富多彩的阅读活动，促使每个学生热爱阅读。我特制订了本次教师问卷调查，以便课题组老师有针对性的调整教学方法和思路。

二、调查对象

37名语文老师，37份，回收37份。

三.调查时间

20xx年12月23至12月25日

四.调查方法

为了更准确、合理地调查教师在新课程背景下对小学语文课外阅读方法指导的情况，考虑其可操作性与实效性，本次调查方法主要采取“问卷调查法”。

五. 调查内容

问卷共11个问题，10个采用固定选择问答方式，1个简答题，从教师角度对自己的阅读以及对学生的课外阅读指导情况进行评价。

六. 调查问卷原因分析。

将试卷中的问题及做答进行梳理，分析,划分为三个板块：

(一)课外阅读指导中教师的现状：

问卷中共有6道题涉及到了教师的课外阅读指导现状，现对试卷中的调查分析如下：

2.你经常要求学生进行课外阅读吗?

有 26人选择了A经常要求。11人选择了根据需要而定。

4.你经常向学生推荐课外读物吗?

有27人选择了A经常，10选择了B偶尔。

6. 你对学生的课外阅读进行指导吗?

有19人选择 A经常， 16人选择了 B偶尔

9.学生在课外阅读时遇困难，你会指导他们怎么做?

21人选择了 A查工具书 ，10选择B请教他人。

10.你会要求学生在课外阅读时做笔记、写感受吗?

25人选择了 A会，7人选择了 C偶尔会

从以上的选择题中可以看出大部分老师们在平时的教学中比较重视孩子的课外阅读，经常向学生推荐课外读物，有50﹪的教师选择了对学生进行课外指导，在学生的课外指导遇到困难时，56﹪的教师都会指导学生查工具书。阅读课外书时，有67﹪的教师会引导学生写课外读书笔记和读后感。这说明我们的语文教师都再积极的引导孩子进行课外阅读，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯，但在指导中没有具体的方法。

(二)学生的课外阅读现状：

从以下调查问卷中可以折射出学生的课外阅读情况。

如:3.你认为课外阅读可以提高学生哪方面的能力?

35人选择D。认为以上都有。

5.你一般在何时布置学生课外阅读?

有17人选择了每天安排，15人选择了双休日，5人选择了放长假。

8.你认为学校每周开设两节阅读课有必要吗?

A非常必要 B没必要 C随学校安排

有34人认为非常必要，1人认为没必要3人随学校安排。

从以上调查中可以看出学生能根据老师的推荐和要求能读相关的课外书籍，并且大部分学生在周内和上学期间都有阅读任务.在老师的指导下，学生的阅读，理解，写作都有不同程度的提高。

(三)教师认为课外阅读方面存在那些问题。

1. 课外阅读书籍无选择,随意性强.

孩子们喜欢阅读，但是他们选择的书籍对于自身的学习及自身素质提高没有帮助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人读经典的文学书籍。

2. 课外阅读时不会记笔记，写感受

很多家长说他们的孩子阅读书籍很多，但仍不会习作，理解理解能力也不太强，这说明孩子的阅读只是囫囵吞枣，并没有深入多少，也不会反思当然阅读和写作提高较慢。

3. 课外阅读时间无法保障。

学生课业负担重，缺少充足的阅读时间，空间。

4. 将阅读积累不能运用于习作中。

学生们大都有摘抄，摘抄的都是好词佳句，但是在写作时不会将阅读到的精华自然的融入到自己的习作中，没有内化成自己的理解，不会灵活运用，这样的摘抄成了摆设。

调查小结及今后努力的方向：

调查小结：

此次问卷调查得出一个重要的`结论:我校语文教师已明显认识到了课外阅读的重要性，并且指导学生进行相关的阅读，初步激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的阅读习惯，但课外阅读指导的经验和方法不足。这就需要课题组成员的进一步共同努力，研究出一定的策略。

今后努力的方向：

1.推荐适合学生学段的课外书，形成一套低，中，高年级的学生课外阅读体系。

2.探索出如何指导学生课外阅读的方法及写读书笔记的方法，并形成一个初步的模式。

3.课外阅读时间的调配。

首先，加大力度培养孩子喜欢阅读，当孩子喜欢上阅读后，自然就能自己挤时间阅读。

小班化教育调查问卷(教师问卷) 篇5

您的年龄性别学历职称教龄

1、您带教的班中有多少学生？（）

1）18到25人2）30人以下（含30人）3）30人以上

2、如果您带教的学生等于或少于30人，请选择：（）

1)我进行的是小班教学2)我正在向小班教学过渡3）我仍是传统的大班教学

3、您对小班教学的了解情况：（）

1）比较熟悉2）有所耳闻3）不了解

4、您对学校进行小班化教育研究的态度是（）

1）赞成2）无所谓3）反对

5、“教学目标决定学生的学习结果”，您对这句话的看法是()

1）正确2）一般3）不对

6、您每节课上课前对本课的教学目标()

1）很清晰2）较清晰3）不清晰

7、“不同的教学方法对不同的学习者有效用”，您对这句话的看法是()

1）很正确2）偶尔正确3）不正确

8、毛放教授提倡“把教具挂在教室里，把教室变成家”,你的观点（）

1）赞同2）可以尝试3）不赞同

9、您在课堂上安排讨论的目的是()

1）学生成功的需要2)与学生建立良好关系从属的需要3）教学安排的需要

10、在安排学生独立学习时，教师的作用是()

1)调控反馈2)布置任务3)检查结果4)没什么作用

11、您在教学中安排学生进行合作学习()

1)经常2)偶尔3）不安排

12、您认为“教师作为催化剂” 这一角色最关键的教学方法是（）

1）合作学习2）发现学习3）独立学习

13、您喜欢哪一种评价教学的方式()

1）学生的成绩2）课堂教学观察分析3）对话式评价

14、课后对自己的教学进行自我评价你会()

1）经常2）偶尔3）从不

15、您通过哪种形式判断学生的学习状况()

1）考试2）家庭作业3）课堂表现4）其它

16、对待不同程度的学生，您的评价标准()

1）一致2）尽可能一致3）不一致

17、您认为教学后的反思()

1）很有必要2）一般3）没有必要

18、您一般采用什么形式进行教学反思？()

1）在脑子里回顾一下，和同事简单谈谈2）和同事就某一方面展开讨论

3）在教案后面写几行4）系统思考并写下来，篇幅较长。

19、您觉得自己是一个富有热情的老师()

1）是2）一般3）不是

20、您经常运用不同的方法是你的课生动有趣吗？()

教师问卷调查 篇6

1、学校推行教师聘任制是您所希望的吗？（）

A、希望B、较希望C、不希望

2、面对制度改革，您适应吗？（）

Ａ、很适应Ｂ、比较适应Ｃ、不适应

3、在您与学校签订的聘任合同中，您所应该拥有的合法权利是否都得到了体现？（）

A、完全是 B、基本是 C、不是

4、某教师在职称评定中没有晋升，您认为是什么原因？（可多选（）

A、人际关系不好B、工作不努力C、教学水平不好D、科研能力不强E、身体不好，常请病假

5、您认为学校目前实施的考核评估标准合理吗？（）

Ａ、很合理Ｂ、基本合理Ｃ、不合理

6、您认为学校领导决策层的行为得到了有效的监督吗？（）

A、完全得到B、偶尔得到C、未曾得到

7、法定休息时间，您是否能正常休息？（）

A、能正常休息B、偶尔能正常休息 Ｃ、不能正常休息

8、您获得过参与学校民主管理的机会吗？（）

A、获得了B、偶尔获得过C、从未获得过

9、您对您所工资待遇满意吗？（）

A、很满意B、比较满意C、不满意

10、您了解法律赋予您的合法权益的内容吗？（）

A、很清楚 B、基本清楚 C、不清楚

11、您认为学校工会在维护您的合法权益方面发挥了实际作用吗？（）

A、经常发挥B、偶尔发挥C、未曾发挥

12、您觉得您的大部分同事之所以选择教师作为自己的职业，是因为：

A、教师比较稳定、轻闲

B、找不到其他合适的工作，只能从事这份工作。

教师调查问卷报告 篇7

一、调查背景

我校正在开展安徽省教育信息技术“十二五”规划课题“信息技术下的初中生自主学习能力的实践研究”的研究工作, 为了能够较准确地了解教师的信息技术应用能力现状和存在的问题, 有针对性地开展研究, 制定了本次调查问卷表。

二、问卷设计与调查方法

调查问卷的设计分为两部分:问卷一是学校教育信息化建设情况调查统计卷, 主要调查学校的信息化基础设施、信息化基础应用和信息化资源建设。问卷二是教师卷, 也是这次调查的重点。调查内容包括教师的基本信息、教师对现代信息技术的认识水平、教师对信息技术课堂环境的适应程度;教师对信息技术、网络资源的应用能力、信息技术课堂环境下教师与学生协作、并促进学生有效学习和自主学习的能力以及在教学实践中软硬件存在的问题。

三、调查对象

本次调查对象共35名教师 (教师平均年龄为37岁) , 绝大多数教师积极地参与问卷调查, 认真地答题, 并对我们的课题研究产生了浓厚的兴趣, 表现出了良好的教研素养。

四、调查结果分析

1. 学与教内容的清晰呈现。

上世纪90年代以来, 多媒体技术迅速兴起, 并蓬勃发展。对问题“你觉得使用PPT课件是否能促进学生的有效学习”调查时, 94%的教师回答“是”, 6%的教师回答“否”。这说明绝大多数教师都认同运用PPT课件能够增加学习内容的新颖性, 其图文并茂的特点易于学生接受。但从另一方面也反映了少数教师没有跟上时代的步伐, 甚至对PPT这一课件媒体技术还缺少正确的认识。这就需要我们的教师要转变观念, 在教好课的同时也要不断地加强自身的学习, 运用新的教学工具, 使学生得到更好的教育。在对问题“如果你认为PPT课件未能促进学生有效学习的原因方面:A.教师不知道如何制作优质的PPT课件B.教师没有时间制作PPT课件C.学生不喜欢老师用PPT课件D.PPT课件不适合该学科教学E.PPT课件不利于学生消化知识F.其他”分析中, 每项获得的比例依次是:51%、31%、9%、7%、7%、46%。通过数据可以看出我们的教师不是否定PPT课件的教学效果, 而是不会或没有时间制作优质课件。这就要求学校或教育管理单位加强对教师新型教学技术能力的指导和培训, 使每一位教师都能掌握PPT课件的制作。

随着信息技术的发展, 现代教学教育设备也在不断更新。在问题“学生如何把自己 (或小组) 的学习成果展示给全班同学:A.口头表达B.使用黑板板书C.使用投影 (或液晶电视) 显示数字设备的内容D.使用实物投影机E.其他”的回答中, 百分比依次是89%、51%、17%、3%、23%。说明大部分学生的学习成果是以学生的口头表述和使用黑板板书的形式展示给全班同学的, 也有少数是以实物投影机的形式展示出来的, 由此表明教师们尚且不能充分利用现代教育技术呈现学生的学习成果。

2. 班级环境的可管理性。

随着新一轮课程改革的推进, 以网络信息化技术和多媒体技术为核心的信息技术, 为教育教学注入了无限生机与活力。怎样创设良好的环境, 为学生的自主能力发展创造良好的空间环境?为此, 我们在这次问卷中设置了一些班级环境管理问题。 (1) 现在我校的班级座位都是秧苗式的, 我们是这样设问的“你认为这种座位布局是否有利于学生的协作学习?”老师的回答情况如图1。

通过老师的回答可知, 大部分老师比较赞同目前的秧苗式布局。在访谈中, 很多老师认为这种布局具有可控性。从上面的扇形统计图也可以看出, 部分老师认为秧苗式的布局有它自身的缺点, 比如对学生的小组交流不利。特别在现阶段的网络环境下, 需要要培养学生的自主学习能力、协作精神, 更需要改变传统的座位布局, 他们提议是采用矩形的布局方式。当然, 也有部分教师建议根据不同的课型采用不同布局方式。这是一种理想状态, 但这也容易产生一些问题, 比如学生心理不一定能很快适应这种频繁的变动。 (2) 随着标准化学校的建设, 我校每个班级都配备了班班通设备, 主要包括滑动式黑板、投影仪、控制台。在关于“控制台在教室中的位置”问题的调查中, 11%的老师认为不合理, 影响了教师的活动;6%的老师认为外围接口使用不便;23%的老师认为控制台造成使用鼠标或键盘不便;66%的老师认为没问题。通过这项调查可以看出, 大部分老师对控制台的设置还是满意的, 但老师提出来的外围接口、键盘使用不便、控制台的高度影响学生的视线等, 我们认为很中肯, 但有改进的空间。 (3) 黑板、电子白板是师生互动最主要的工具。这次调查中, “您在授课时, 电子白板和黑板的位置符合您对这些设备的交替使用吗”经调查分析, 大部分老师还是比较适应这种滑动式的黑板。通过访谈, 老师也提出一些问题, 比如, 左边的前两排学生视线受反光影响, 有时看不清楚;另外, 老师来回走动对学生也有一定的影响。 (4) 随着信息技术的发展, 以及学校硬件设备的改善, 老师现代教育技术的应用能力有了显著的提高, 为此我们设计了这样的问题:“您在课堂教学过程中, 用何种手段分发和收集教学材料?”老师的回答如下表。

通过表1可以看出, 老师对相关资源的收集与分发主要还是依赖传统的纸质材料和U盘, 对电子邮件及教学网站的应用还是比较生疏。由此我们认为, 作为新时期的老师, 不断加强学习最新的信息技术十分必要, 熟练应用这些技术可以分享全国各地的优秀资源, 为老师的备课提供有益的素材。同时, 教师掌握了这些手段, 在平时教学中也会影响学生的学习方式, 培养学生的自主学习能力。

3. 资源可获取性。

校园资源建设是教育信息化的核心和关键, 如果没有丰富的、有效的资源作支撑, 教育信息化将成为无源之水。可见教学资源的应用对于提高教育教学质量起着非常重要的作用。在回答“在课堂学习过程中, 学生是否容易获得相关学习资源”时, 有37%的教师回答“是”, 63%的教师回答“否”。对“学校是否建立了您所教学科的资源网站”的回答是100%的“否”。

这组数据表明, 在现有的教学资源库中, 往往存放的是教师的讲义和一些课堂教学资料, 供教师使用的较多。网上资源库中的信息资料对外封闭的较多, 交流的较少, 共享性较差。学校要加强网络学习平台建设, 教师要更新观念, 让学生通过网络学习平台提升自学能力, 加强个性化学习和合作学习。对今后我校网站资源建设的建议。 (1) 对学生进行引导, 鼓励学生通过网络学习。 (2) 加快硬件建设, 完善相关硬件设备。 (3) 了解师生要求, 建设丰富多彩的教学资源库。 (4) 建立区域间教育教学资源共享平台, 在校际之间实现教育教学资源互补和共享。

4. 课堂交互及其技术支持。

教师们在上课过程中会有必要的与学生互动的环节, 教师在课堂上引发的互动手段主要有提问、同桌讨论、小组讨论、表演、复述、角色互换等, 在调查问卷中显示的结果是:以小组讨论的方式最多, 占97%;其次是提问, 占94%;再其次是同桌讨论, 占91%。这个结果说明, 小组讨论成为目前课堂互动的最常用方式。我们认为这种方式比较能够发挥学生的主体性, 基本上能保证全班同学的参与互动。对于“课堂上学生如何及时把学习结果汇报给老师”的问题, 54%的教师回答是使用黑板, 29%的教师是通过投影或电子白板, 6%的教师是使用课堂交互式软件。这个结果表明, 现代信息技术已经逐步应用到课堂教学中, 为有效教学带来了更多的便利, 也收到了一些好的效果。然而, 也有6%的教师认为不能及时汇报。这个现象表明, 部分老师对学生学习结果的及时反馈的意义认识不足, 或未能通过合理途径去检测和评价学生的学习行为和结果, 这不利于学生自主学习能力的培养。在课堂教学过程中, 教师常用的互动策略有:建立平等的师生关系, 创设和谐的课堂气氛;创设情境、激发兴趣;合理分组、促进讨论;及时恰当的评价等。多媒体、交互式电子白板等现代信息技术的应用, 正优化着这些互动策略, 成为教师设计教学的好帮手。同时, 也必然对学生的学习起到重要的作用。

5. 对环境感知的诉求。

近年来随着新课程改革, 信息技术课题环境正逐渐被广大教师所熟悉。在回答“是否有必要利用设备自动记录教师的课堂教学过程”时, 77%的教师表示“有必要”, 23%的教师表示“没必要”。在回答对“是否有必要利用设备自动记录学生的学习行为”时, 71%的教师表示“有必要”, 26%的教师表示“没必要”。两组数据显示绝大多数教师能接受现代信息技术下的课堂环境, 但从侧面也反映出部分学科教师对当前信息技术下的课堂环境认识肤浅, 说明教师今后要进一步深入信息技术的研究。

教师的教学行为有效性取决于教师的10项个性品质:同情心、仪表、谈吐、诚恳、乐观、热心、好学、活力、公正、严谨, 它是对教学理念的最好诠释。新课程实施以来, 教师教学行为的转变给我们的课堂带来了无限生机与活力。我们从4个方面分析教学行为:A.教学语言的运用;B.教学内容的安排;C.教学活动的组织;D.教学时间的控制;E.其他, 掌握的比例依次为:74%, 83%, 94%, 77%, 66%, 14%。说明在信息技术课堂环境下, 大多数教师的教学着眼点发生了变化, 课堂教学正从传统的以知识传授为中心的线路上向信息技术空间转型, 一切以学生的发展为中心。学生的学习行为不仅指学习的外显反应, 如回答问题、做练习、听讲、学生提问、做实验、做笔记、小组讨论等, 也包括学习的思维、学习的问题解决和学习的态度。它是学习者的思想、情感、情绪、动机、能力及运作程序的具体行为表现, 是学习者在特定情景下的学习活动的具体化和现实化。同时, 学生的学习行为也透射着学生的学习需要、学习态度、学习效果, 并能反作用于教师的教学行为。表3是“学习行为从哪些方面分析”的调查列表:A.认真听讲的时间;B.参与活动的时间;C.自主学习的时间;D.开小差的时间;E.其他。

统计发现, 较高的百分比显示多数教师非常注重学生的学习行为, 他们通过控制一定的信息技术课堂环境, 并且给予足够的活动训练与强化, 来改变、巩固学习者的某些课堂学习行为。C项80%的比例充分说明了学生自主学习能力的提升迫在眉睫, 培养学生自主学习的能力是我们课题组有效深入研究学生自主学习实践活动的突破口之一。因此, 教师研究学生的学习行为是非常有必要的。

五、思考与建议

由上面的统计可以看出, 我校信息技术的整体建设与教育先进学校相比, 在硬件、软件、师资队伍以及教学观念等诸多方面都存在较大差距, 但利用信息技术生成课堂的基本条件已初步具备。

存在的主要问题有: (1) 学校信息技术设备的总体状况较差, 学校硬件设施的差距较大, 在一定程度上挫伤了教师使用媒体的积极性。 (2) 教学软件严重匮乏。 (3) 媒体使用没完全普及。 (4) 少数学科教师开展媒体教学的能力不足, 教师对于信息技术的基本理论和基本技能缺乏足够的了解, 难以合理地选择教学媒体。 (5) 少数学科教师不适应信息技术环境下的课堂教学, 不能与学生产生良性的互动从而创造有效课堂, 应用媒体技术的能力有待于进一步提高。针对目前现状, 我们认为需要从以下几个方面加强我校教师的信息技术应用能力。

1. 转变观念, 加强信息技术应用研究。

信息技术的应用不仅仅是用媒体, 而且包含了运用现代信息技术的教学观念、教学理论来系统地设计教学过程, 通过媒体的合理运用促进教学过程的最优化, 其中思想意识的转变是至关重要的。教师应根据学校的信息技术实际, 结合新课程教学需要, 开展多层次的信息技术研究, 特别是在课程整合、教学设计、教学方法以及基于现代信息技术的教学模式等方面, 需要教师积极探索和努力实践。

2. 因地制宜继续加强学校信息技术硬件环境建设。

硬件建设是学校教育技术发展的基础, 在目前情况下除了力争建设计算机多媒体设备、校园网、网络教室等信息化教学设备外, 还要继续加强经济实用的常规教学媒体的建设, 多方筹措资金增加教学媒体的数量, 完善配套设施的建设。同时, 还要注重完善设备的检修维护和更新换代, 以适应新的教学需要。

3. 采取有效措施, 加大软件建设的力度, 提高软件制作水平。

教学软件已成为制约学校教育技术发展的重要因素, 学校应充分重视教学软件建设。同时, 要鼓励教师根据自身特点和教学需要, 制作教学软件, 有条件的学校也可以成立开发组, 让教师和专业人员一起进行软件研发, 以此促进电化教学的开展。

4. 加大培训力度, 提高现代信息技术素质。

教师的现代信息技术素养是学校教育技术发展的可靠保证, 在当前教育信息化的大背景下, 现代教育技术及其应用能力应该成为中小学教师的基本素质之一。为了使学校现有的教育技术设备都能被有效地使用起来, 学校必须重视学科教师的培训工作。

5. 利用信息技术, 有效生成课堂教学。

要不断探索利用信息技术改变传统教学模式的途径和策略, 从而改变学生的学习方式, 提高自主学习能力和学习效果。此课题将从研究教师“教”的教学模式, 转向以信息技术为平台, 加强教师之间的信息互动与资源共享, 立足于信息技术条件对学生的学习方式转变的探索。教师如何将信息技术合理高效地用于日常的教育教学实践中, 如何利用信息技术来培养和提高学生的自主学习意识与能力, 已成为教育现代化进程和新一轮基础教育课程改革中的新焦点, 也是我们课题组当前研究的方向。

摘要：我校信息技术的整体建设与教育先进学校相比, 在硬件、软件、师资队伍、教学观念等诸多方面都存在较大差距。通过调查研究, 我们认为需要从以下几个方面加强我校的教师信息技术应用能力建设:因地制宜加强学校信息技术硬件环境建设;加大软件建设的力度, 提高软件制作水平;加大教科研力度, 提高教师的信息技术应用能力和学科素养;转变观念, 加强信息技术应用研究。

小学生数学阅读问卷调查报告 篇8

一、调查目的

1.全面了解该校学生数学阅读现状。重点对数学阅读兴趣；数学阅读习惯；阅读方法；阅读能力；阅读时间等内容调查。

2.通过访谈进一步了解学生对数学阅读的认识，为新媒体时代培养小学生阅读方法指导策略研究提供方法依据。

二、问卷内容

根据总课题组给出的《小学生数学阅读学生问卷调查表》。该表的主要内容涉及数学阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读能力、阅读环境、阅读时间等。

三、调查对象和方法

（一）调查对象

对象为秀山县红岩小学3—6年级学生。发出问卷167份，收回159份，回收率95.2%。

（二）调查方法

1.问卷调查法：制作问卷，发放、收集、整理，最终得出百分统计数据。

2.访谈法：制作访谈内容，在自然状态下对学生进行访谈，作好访谈记录，整理得到结论。

四、调查结果与分析

（一）阅读认识结果与分析

问题1： 你认为阅读数学课本或数学课外读物重要吗？A、不重要（45.3%）；B、有时重要有时不重要（23.9%）；C、重要（17.0%）；D、非常重要（13.8%）。问题2： 你觉得学习数学有必要进行预习吗？A、不需要预习（34.6%）；B、根据老师要求进行预习（54.1%）；C、需要预习（6.3%）；D、很需要预习（5.0%）。

从问题1看出，大约一半学生认为学习数学知识不需要阅读数学教材。从问题2看出，三分之一的学生认为学习数学不需要预习。说明对数学阅读的认识不高。

（二）阅读目的结果与分析

问题3：你阅读数学书或者数学报纸的目的是：A、为了考得高分表（27.7%）；B、为了开阔视野，增长知识（34.6%）；C、为了进一步学好数学（17.6%）；D、老师安排了要求，完成任务（20.1%）。问题4：你平时喜欢阅读下面哪一类数学知识：A、数学课本里的知识（48.4%）；B、数学课外读物里的知识（19.5%）；C、网络里的数学知识（28.9%）；D、报刊杂志里的数学知识（3.1%）。

从问题3看出，绝大多数学生学习数学的目的较明确。问题4看出，小学生喜欢阅读教材中的数学问题，兴趣集中在对课本的阅读。

（三）数学阅读习惯结果与分析

问题5：你每天阅读的时间是：A、一小时左右（8.2%）；B、半小时左右（20.1%）； C、20分钟左右（15.7%）； D、很少有时间阅读（56.0%）。问题6：你读数学书时是不是经常提出问题：A、不提（36.5%）；B、不知道怎么提（11.3%）；C、偶尔提（43.4%）；D、喜欢提（8.8%）。

从问题5看出，一半以上的学生很少有时间阅读数学。从问题6看出，即使看数学书也很少有同学提出数学问题。可见，学生对数学阅读虽然目的明确，但阅读时间较少，阅读习惯有待培养。

（四）阅读方法结果与分析

问题7：你阅读时一般采取的方法是：A 、边读边用笔画重点（17.6%）；B、边读边思考文字中提到的数学概念（39.0%）；C、阅读完后能对重点进行总结（18.9%）；D、读完会动笔做，检查会不会做（24.5%）。问题8：课堂上老师指导看数学书或者其他课外读物的方法吗？A、老师很少指导（26.4%）；B、老师提出了方法，但没有检查（17.6%）；C、老师经常说到方法（20.8%）；D、老师要求很严，而且还要检查（35.2%）。

从问题7看出，学生在阅读的方法上比较重视边读边思考，而边读边圈画重点和读完进行总结的学生较少。从问题8看出，部分老师对阅读方法指导不够重视。

（五）阅读环境结果与分析

问题9：你家里有专门的书柜和专门读书做作业的地方吗？A、没有（47.8%）；B、有，但非常窄（21.4%）；C、有，家里经常吵闹（18.2%）；D、有，环境很不错（12.6%）。

从问题9看出，农村小学生没阅读环境不够理想，多数家庭没有为小孩提供专门的读书场所，仅有12.6%的孩子家里环境不错且有书柜，目前农村小学生的学习环境有待改善。

（六）阅读能力结果与分析

问题10：你喜欢阅读下面哪一类的数学问题：A、纯粹文字的问题（7.5%）；B、图文结合（文字较多的）问题（41.5%）；C、 纯粹图形的问题（13.8%）；D、图文结合（文字少的）问题（8.8%）。

从问题10看出：多数学生喜欢图文结合且文字较多的数学问题，最不喜欢的是纯粹文字的问题，说明对于纯文字来表达数学问题，学生难以理解。

五、调查结果与建议

（一）调查结果：

1.小学生数学阅读目的性较强，基本认同阅读可以提高自己的数学成绩。

2.小学生数学阅读兴趣不浓，多数学生需要在老师和家长的提醒下才去阅读。

3.小学生数学阅读方法不多，自主学习能力不强。

4.小学生数学阅读能力有待于进一步提升。

（二）建议：

1.重视数学阅读教学，发挥数学阅读相应作用

2.教师要重视对学生数学阅读方法的指导

（1）加强数学阅读重要性的认识。

教师要让学生切实感觉到他们通过数学阅读能成功学到很多有用的东西，以提高其对数学阅读重要性的认识。

（2）注重激发学生的数学阅读兴趣。

在教学中应立足于小学生的认知特点，以教材为载体，以语言训练为基点，创设问题情境，激发阅读兴趣。

（3）注重培养学生良好的数学阅读习惯。

教师要留给学生自由阅读数学的时间和空间，并提供一些有效的数学阅读材料，创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野，拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯。

总之，以后的数学阅读工作应从提高数学阅读的认识；养成良好阅读习惯，激发阅读兴趣；合理安排学习时间；扩大阅读面；教会学生思考问题的方法等方面加强对学生的指导。

高三教师调查问卷 篇9

各位老师：您辛苦了。为了更好地了解我市高三教学的情况，促进全市高中教学质量更大的提高，请您认真完成下列问卷。你的参与对我市今后的工作很重要。

1．你每天的工作时间大约是

A．6-7小时B．8-9小时C．10-11小时D．12小时以上

2．在过去的1年里，您阅读专业书的数量

A.0本B.1—3本C.4—6本D.7本以上

3.学校对教师的评价基本能反映出教师的工作实际

A.不同意B.不确定C.比较同意D.同意

4.各种考核、评比耗费的精力和时间

A.很多B.比较多C.不确定D.正常

5.对学校、工作的建议和意见，反映的渠道和机会

A.很多B.比较多C.不确定D.很少

6.学校在作业布置方面的管理规定和检查落实

A.有B.不经常C.不确定D.很少

7.学校各学科能根据教学目标和学生的实际情况编写习题

A.是B.比较多C.不确定D.很少

8.学校在对学生的针对性辅导方面，有具体要求和评价制度

A.有B.不确定C.没有

9．你认为现在对学生课余时间的学习指导

A．很到位B．较有效C．一般D．效果不明显

10．在校内观摩他人的课，并在课后进行研讨，对你的专业发展

A.提高很大B.有一定提高C.不一定D.提高很小

11.学校开展对教学的研究、分析

A.经常B.有时C.不确定D.很少

12．学生完成作业情况

A．能完成B．基本能完成C．偶尔能完成D．不能完成13．学校领导干部深入高三课堂

A．经常B．偶尔C．从不D．总是

14．你所在学校提供教学或高考信息

A．非常及时B．一般C．滞后提供D．很少

15.对您的教学水平有较大提高的方式是

A.专家讲座或参加学历或非学历进修B.自己看书

C.同事讨论或观摩他人的课D.写教学反思

16.当您在教学中遇到疑惑或困难时，您通常会

A.自己想办法

B.请领导帮忙或与其他有经验的老师商量

C.查阅资料如书、论文、杂志或在网络上寻求支持

D.向教研员或专家请教

17.市（或区）组织的教研活动

A.次数适当B.过多C.较少D.很少

18．参加市（或区）教研室组织的教研活动

A．收获很大B．收获较大C．感觉一般D．收获很小

19．在全市（或区）观摩他人的课，对你的专业发展

A.提高很大B.有一定提高C.不一定D.提高很小

20．你感觉高三复习研讨会，收获最大的方式是（可多选）

A．讲座B．试卷分析C．讲课D．案例分析

21．一节课，你一般会留时间给学生整理。

22.学校除给各学科教学配备教学参考资料外，还提供了。（如各地试题、付费网站等）

23.学校对高三复习工作采取的激励措施是。

24.担任高三教师，你感到最大的压力来自。

25.高三复习工作中，你认为最大的困难是。

26．你们学校开始文综、理综考试训练的时间是月，周考一次（校考）。你认为进入文综、理综考试训练最合适的时间是月，周考一次最合适。

27．你们学校开始进行考前静悟的时间，进行考前静悟的形式是，你认为考前静悟安排最合理的时间和方式是。

28．你使用的考前静悟材料来源是，你们做了怎样的处理你认为如何使用静悟材料对学生的帮助最大。

29.在提高你的专业化水平方面，你需要什么学校、市（区）教研室提供什么样的支持？

30．对于高三的“学案导学”，你有怎样的建议？