如何带三年级作文入门

如何带三年级作文入门（推荐8篇）

如何带三年级作文入门 篇1

内容：

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生“作文入门”呢？我认为以下几“多”十分重要。

一、多说

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。”我点了点头。他又补充说：“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！”我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生“对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣”，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

潘逸宇 发表在 2009-12-31 19:53:19

陈老师你好，我是潘逸宇的妈妈，你提出的这几点要求，我觉得对孩子们非常有帮助，但是行动起来比较困难，因为大多数孩子都喜欢看带有图片的书，我也经常教导自己的孩子要多看字多的书，有的时候只看了几页就不看了，不过现在要比以前好多了，这次买的你是我的宝贝这本书，他就很喜欢，我也经常叫他看一些同龄人写的东西，但是他好像不怎么喜欢看。怎样调动孩子看书的浓厚兴趣呢？这也许是大多数家长的心声吧！

蒋泽楷 发表在 2010-1-1 18:21:

52内容：

作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。小学作文教学既能形成学生初步的写作能力，又能发展他们的思维，养成良好的写作习惯，还能使学生的写作能力得到真正的提高。

小学三年级学生刚刚接触“正式”作文，比较陌生。很多同学对作文有“老虎吃天，无处下嘴”的感觉, 作文课上，急得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语。那么如何引导三年级学生“作文入门”呢？我认为以下几“多”十分重要。

一、多说

“说”，即是把所见、所闻、所思表达于语言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能力。针对这一现象，我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。

在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生提问：“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先是奇怪，但还是回答了：“我妈妈三十来岁，胖敦敦的，扎着一条大辫子。”我点了点头。他又补充说：“我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！”我满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》，然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做，学生感到“胸有成竹”，写起来比较顺手，学生对作文感到不是太“难”，而是把它当成一种乐趣。

二、多读

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”说明学生是要“多读书，读好书。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。课文是多读的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大，根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。

在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

三、多写

作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。

俗话说：“好脑筋，不如烂笔头。”把眼看、耳听得来的“材料”，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些“材料”琐碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不

出来。那就可以把平时得来的“材料”，以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

四、多改

作文修改是小学生作文不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。因此，作文写完后，要反复修改，力求文字精练、表意准确、语言生动。

在课内，我指导学生作文后，学生做草稿，要求学生用铅笔做稿，写一行空一行，学生草稿完成后，第一，要求学生自读自改，放声读稿，看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。第二，学生互改，可以以小组为单位，通过朗读交换评改，在读中改、在改中读。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。第三，教师面改，有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励，要根据儿童的认知能力，做到多改少批。

这样，以改促写，能够更有效地提高学生的写作能力，改出高质量的文章。

五、多鼓励

学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动，总希望别人对自己劳动的价值给予肯定与鼓励。教师应顺应学生的心理，做到少改多批，挖掘他们的“闪光点”。学生的作文瑕瑜互见，教师不仅要善于发现优秀习作中的谴词造句和布局谋篇中的“闪光点”，更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我常把学生习作中的妙词佳句，或别具一格的构思，出在黑板报上，使学生“对自己的进步有满意的感觉，对求学发生内在的兴趣”，调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方，也要婉转地提出，留给学生思考的余地。让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标，鼓励学生树立自信心，激励不断进步。

实践证明，小学阶段的作文起步，只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，多多点击，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。

潘逸宇 发表在 2009-12-31 19:53:19[删除]

汤陈麟 发表在 2010-1-2 12:04:34

如何引导孩子阅读日益成为一个社会话题。许多家长面对整天沉湎于电视和网络游戏中的孩子手足无措，那种抱书捧读、嗜书如命的状态似乎成了某种古老的理想。

怎样让孩子爱上阅读？这其实是个循序渐进的过程。本文就这一话题，谈谈我的看法，和大家分享一下„„

身边经常有朋友提到无论他们怎么诱导，孩子就是对阅读不感兴趣。其实很多朋友在给孩子选书的时候只考虑这本书对学习成绩有没有帮助，如一课一练、作文

集等。事实证明，这种书买得越多，孩子越厌学。我发现麟麟平时喜欢看奥特曼的书，尤其对《恐龙大百科》十分感兴趣，就买了这方面的书给他看。选书就要选孩子喜欢的书，我曾经听到一个专家说过这样一句话，多买孩子喜欢的书给他看，同时引导他阅读相关的书籍，这对孩子爱上阅读能起到积极的帮助。平时还要经常给孩子买书，营造书香家庭的环境，不要将书整整齐齐地摆在书架上。在我的家里，沙发上、茶几上、床头柜上随处可见，到处是书，事实证明书摆的越是整齐，越是不会想去动它，而随处触手可及的书，反而让人有阅读的欲望。有了读书的氛围，在不干扰孩子的阅读选择的同时，也不对孩子的阅读时间和数量做具体限制，那么，随着家中藏书的不断积累，孩子就会自然而然地爱上阅读。

我们这些做家长的千万不要认为孩子读了一本书，就应该马上从中有所收获。对于低年级或者阅读理解能力相对较弱的孩子来说，要让他马上理解和记住所读内容是不现实的。所以，对孩子的阅读不要有具体的要求，更不要强迫孩子阅读和守着孩子阅读。这样的行为非但起不到任何效果，而且还会产生副作用。注意：切忌考问孩子和打击孩子。如：“你有没有记住什么啊？”、“知道书里说的是什么意思吗？”、“能不能背一段给我听听？”、“不认真看的话下次别想再买书了。”„„这些伤害性的话语，不但不能提高孩子对阅读的兴趣，还会挫伤孩子的阅读积极性，降低孩子的阅读兴趣与求知欲和进取性。

培养孩子阅读，先不要求他求记求解，也不要求他求时求量。阅读是一种循环，你看的书越多，越会想去看更多的书，你看的书越多，就越会去求知，就越能去理解和记住新的东西。阅读首先是量的积累，其次是质的变化，厚积薄发。书读得多了，自然就记住了，意思自然也就明白了。对于阅读，家长最好不要把注意力放在给孩子买书上，而应把注意力放在如何调动孩子的阅读积极性和阅读兴趣培养上。即便是同年龄的孩子，相互之间也存在很大的差异，更不用说爱好的不同了。适应我孩子读的书未必适应你的孩子，我孩子喜欢读的书未必你的孩子也喜欢。有些家长发现别的孩子在阅读一本书，自己也认为不错，就买给孩子读，但是孩子丝毫不感兴趣，于是家长就会很失望，认为自己的孩子不如别人的孩子好学。其实，阅读最重要的不是内容的选择，而是兴趣的培养与阅读习惯的养成。否则，即使家中名著满架，孩子也会熟视无睹。

事实证明不会阅读、不爱阅读，造成的种种不良后果，难怪让家长和儿童教育工作者忧心忡忡。步入街坊学校，这种阅读危机感决不是危言耸听。“没有书的生活，就像一艘没有舵盘的船。”而且，错过孩子的最佳阅读培养时间，就可能遗憾终身。德国专门研究全民阅读的专家认为，“如果一个人到了13岁或最晚15岁，还没有养成阅读的习惯和对书的感情，那么，他今后的一生中很难再从阅读中找到乐趣，阅读的窗户会永远对他关闭。”可见阅读的重要性。

总之，孩子在小学阶段养成爱读书的习惯，那就会终身受益。一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。如果一个人养不成读书的习惯，他就是一个很容易寂寞，很容易烦躁的人，是一个眼界不宽的人。

许斌 发表在 2010-1-2 20:55:0

3陈老师说得很好，告诉我们怎样能写好作文，我一定要照着老师说的去做，多说、多读、多写、多改，使作文写得好。（吴桁）

霍 阳 发表在 2010-1-3 16:37:06

陈老师讲得很对，我们要多说、多读、多写、多改，并想请妈妈鼓励我，我相信，我写作水平一定会提高的！

霍 阳 发表在 2010-1-3 17:31:19

我一直爱看书，可一看到全是字的书本时，一下子就不想看了，妈妈不管怎么教育，我怎么也不想看，所以我写作也不好。读了这一篇文章，我明白了，写作一定要多读、多说、多写、多改。我一定会努力做到的。

李益青 发表在 2010-1-3 18:13:19

其实我很爱看书，而且也很喜欢说。写作文这学期开始时，我觉得作文写得挺满意的，但是最近有些感觉力不从心了。我和妈妈一起分析了，总结出以下原因：写作文之前没有先构思好就落笔，结果后来的一些作文往往出现了虎头蛇尾，中心不明确，重点不突出，匆匆结尾的现象。今后我应该注意提笔前做好严谨的构思，写好后不能大事完毕，更重要的下一步要认真修改，不能嫌麻烦。确认自己的初衷有没有在作文中很好地完成。这就是陈老师文中所总结的“多改”。同学们，你是不是也存在我这样的问题呀？让我们共勉！

骆雨欣 发表在 2010-1-3 18:54:45

我和潘逸宇的妈妈有同样的感受，孩子情愿看电视也不愿意看书，科学类的书比较爱看，一般就是一买回家就连续看，一天两天就看完了，而小说类的书，翻了几页就不看，感觉没有什么兴趣，不然就是要我陪着一起看，不能自觉，独立的去完成，这一直是我头疼的问题。还有就是她做完了作文，我看到不当的地方会提出修改意见，但是她不太愿意去改，认为这样写不是蛮好的么，为什么要改呢？ 这次老师推荐的这本你是我的宝贝，她还是很喜欢的，情绪也随着书里的情节变化，有时会笑，看到奶奶去世的那段，哭的特别伤心的，书也是很快看完的，也许这也是说明了，她不是不爱看书，只是有的书没有引起她读下去的兴趣。陈珂佚 发表在 2010-1-3 20:15:34

如何带三年级作文入门 篇2

为什么会有几何入门难的问题?从心理分析, 七年级学生的智力与小学高年级学生的智力处在同一水平上, 他们的思维方式主要是较低的再现性思维, 刚进入初中阶段的学习, 往往套用小学学习数学的方式, 适应不了初中几何题目对抽象思维能力的要求。平面几何入门难, 主要是从学习“数”转入“形”的学习, 从代数运算为主转入几何推理为主, 确实需要有一段适应的过程。特别是农村中学刚上七年级的学生在初学平面几何时会感到更加困难些, 为了解决几何“入门难”的问题, 现提几点做法。

一、坚持循序渐进的原则, 结合学生的实际生活

平面几何是小学数学知识的延续, 初中生初学几何, 要注重引导学生复习、回忆小学学过的几何图形, 初学时放慢步子, 从生活中的实物、实例帮助学生理解概念, 我认为平面几何的教学, 如果不以启蒙入手, 即使教完几章节, 学生也不入门, 这样可能就挫伤学生的积极性, 造成学习上的分化, 现在的几何教材, 特别重视入门设计, 重视几何概念、定理的形成上发展和作图, 充分利用教材优势。要结合学生实际生活和思维水平进行教学。例如, 在讲到公理, 两点确定一条直线时, 不要先提公理, 要先提一个生活上的问题, 如果你把一根木条用一个钉子钉在墙上, 木条可以绕钉子转动, 用两个钉子钉在墙上呢?为什么?这样公理“两点确定一条直线”就会很容易理解, 又如, 讲直线平行的定义时, 对同一“平面内”这一前提选教室里的横梁、墙角的柱, 它们没有交点, 但是不是平行呢?通过这一提问, 学生对“同一面内”的限制有明确的理解, 对直线、线段、射线三者特征上区别, 通俗地说是“直线无头无尾”“线段有头有尾”“射线有头无尾”。又如, 在讲线段长短的比较方法时, 先提出问题, 给出一把长短不一的筷子, 问学生, 你会怎样挑一对自己用呢?等等, 这样很多很难的概念, 通过生活中的实物实例, 学生是可以理解的, 并记忆牢固。

二、注重培养学生的识图、画图能力

新课标指出:七年级几何要注重培养学生的识图能力、画图能力、几何语言及符号的转换能力和推理能力, 为今后几何的学习打好基础。识图是今后观察图形、分析图形的基础, 读题时应引导学生结合题目, 边读题边观察图形, 由题中的条件对应的可得到什么结论, 使学生养成分析问题、解决问题的习惯。现在的教材是几何图形比较多, 有利于加深认识, 但是初学几何时, 学生对于反例子近似图、重复叠置图看不惯, 应注意抓好常规的训练, 培养学生的看图能力和引起他们学习上的兴趣。如,

(1) 图中有多少条线段?

(2) 图中有几个平面、直角、锐角、钝角?

(3) 在下图中找对顶角。

在培养学生看图能力的同时, 也要注意引导学生根据文字叙述的命题画出图形来, 通过训练, 使学生逐步把数学语言、数学图形和数学命题结合起来, 灵活运用, 融会贯通。

正确规范画图, 几何作图教学中, 正确规范画图不但可以使学生正确理解概念, 而且是学好几何至关重要的一环。对教学中的一切图形当堂示范, 尺规作图要求, 图形清晰, 一丝不苟, 所画的图要有普遍性, 每一节几何课带三角板、圆规等工具, 从易到难, 培养学生作图能力和正确作图的素质。由作已知线段的和差, 已知角的和差开始, 让学生一步一步跟着老师作图, 然后尺规作线, 线段和差、中点、角平分线, 特别是画平行线, 一定要用三角板和直尺来画等。在此基础上, 逐步过渡到命题作图。这样教学几何课, 让学生“动”起来, 学生动脑、动口、动手的机会多, 活跃了课堂气氛。

三、抓好概念的教学

几何概念是学习几何的基石, 有了清晰的概念, 才能正确、迅速地进行严密的推理、计算、判断, 几何概念总是和某种图形有联系, 这是平面几何的本质特征。概念教学应紧紧抓住和围绕这一特征来进行。

1.突出和强化直观教学。 (1) 利用几何图形的直观性帮助学生理解几何图形的概念。要结合教学内容和习题, 尽可能引入各种图形实例, 展示各种直观教具, 让学生充分观察、认识、判断, 以建立牢固的图形概念。 (2) 利用几何图形的直观性帮助学生进行直观思维活动, 培养直观思维能力, 引发出解决问题的办法。

2.要着重讲清概念的本质, 不要让学生死记定义的词句, 在讲授时要把概念分析讲解清楚, 要帮助学生找出他们容易忽视的条件, 以加深印象, 同时, 要区别这些概念的重要程度, 分层次对待, 按不同要求熟悉或掌握。

如何带三年级作文入门 篇3

关键词：英语；兴趣；入门教学

G633.41

学习源于兴趣，而兴趣往往来自好奇心和虚荣心。让学生觉得英语学习有意思，首先教师要懂得调动学习气氛，教学情绪有激情、有活力，教学方法生动活泼，学生的学习过程才是一次愉快之旅。至于虚荣心，学生都喜欢受到表扬赞赏，如果你让他觉得会说英语很酷，会写单词很厉害，他也会自然而然地去用心记住，赞赏教育尤为重要。

一、兴趣可以激发学生的无限潜能

著名的美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是顺乎自己的兴趣，有了兴趣，“苦”就不是苦，而是乐。”同样道理，有了学习英语的兴趣，学生在学英语的初期才会主动。如何激发初学者对英语的学习兴趣呢？不妨从学生感兴趣的着手。学生平时都喜欢看电影、电视剧，我就选了一些对白较为简单的电影入手，比如：《功夫熊猫》等。

Paul家里

Paul，getup-宝，快起床！

heypaul，whatareyoudoingupthere？-嗨，肥波你磨蹭啥呢？

Ah..nothing.-啊..没啥

monkey，mantis，crane，viper，tigeress，roar...-猴哥螳郞鹤儿小蛇虎妞吼...

Paul，let'sgo，you'relateforwork-肥波，快点！都误了生意了.

Coming...-来啦...

Sorrydad-对不起，老爸

Sorrydoesn'tmakethenoodles-对不起可变不出面条来

Whatareyoudoingupthere，allthatnoise-你在楼上搞什么名堂，稀里哗啦的

Ohnothing，justhadacrazydream-噢，没什么，就是个乱七八糟的梦

Aboutwhat？-什么梦？

Uh？-啊？

Whatwereyoudreamingabout？-梦到什么了？

WhatwasI，ah，Iwasdreamingabout...uh...-梦到了，啊...我梦见了...啊...

Noodles-面条

Noodles？Youwerereallydreamingaboutnoodles？面条？你真梦见面条了？

Uhyeh，WhatelsewouldIbedreamingabout？-啊，没错.不然还能梦见啥？

学生在看电影时，很易模仿电影中的台词。他们觉得自己看的懂英语电影，很自豪，很骄傲，对英语也少了畏惧。大大激发他们的英语学习热情，调动他们的英语学习主动性，有了学习兴趣，下一步就是如何将他们领进英语殿堂。

二、恰当的教学方法让学生入门更容易

恰当的的教学方法离不开教师课前充分的准备。作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课工作。一堂课上得成功与否，关键取决于备课的准备是否充分。学生来学习的目的是为了获得知识，那么，教师要站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”，不可否认，没有正确按照学生的水平和能力来有针对性的备课，课堂教学是没有目的的，教学的过程是不成功的，教学的结果也是失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点就把它遗落下来，哪怕是标点符号都要细心揣摩。老师们要时刻提醒自己，为学生负责，也为自己的工作负责。

比如，在英语字母的教学时，我就从学生最易接受什么，在那些方面他们最难做到等角度去思考，课前预设几种教学方法，根据教学经验，选择最适合自己学生的方法进行教学。一般来说，字母会说易，会写难，根据这种情况，我就先易后难，先教字母怎么读。我用教唱字母歌的教学方法教学生唱字母歌，唱会了字母歌，也就会读字母了。写是难点，我们不能像读一样整体教学，我们必须分开教学，一次只学写几个字母，手把手教学每个字母的正确书写方法，边学边练。以达到准确流畅的书写目的。每个字母还通过听写、趣味游戏等方式检查学生的学习效果。

学习完字母，就正式进入英语的学习。对于初一学生来说，学英语最大的难度在于记单词。所以，老师在教授单词时不宜过多，而且教授单词时我们将所有单词分为三类：

第一类熟词熟悉的词快读两遍说出中文。

第二类夹生词记忆混乱词义张冠李戴的词需要一个巩固训练的节奏分音节加速度越来越快用到一口气训练法快读然后收尾要慢节奏分音节收尾。

第三类陌生词直接跟读系统的读音连读四遍然后用到巩固训练的节奏分音节加速度越来越快最后慢下来收尾要慢节奏分音节收尾。

听写环节，要慢读。按音节慢读的同时拼写。不允许学生在识记过程中按字母念叨字母或者字母组合，拼读一定按音节来训练。训练过程中，需要读音引导示范的时候，可以听录音。

课程训练时，注意引导他们观察：前后词的共性、共同的读音、共同的字母拼写组合，只有边学边总结，才能将所做的训练内化为自己的学习经验。以后才能见词拆词，拆出拼读模块来，见词能读、听音能写。

三、创设语言环境，让学生模拟真实语境

教师收集日常生活中经常使用的英文，让学生反复操练，直至脱口而出。一有机会，就“创造语言环境”，诱导学生们用英语对答。不要过多解释语法，只需“大致”解释每个单词的意思即可，过多讲授语法会让学生觉得英语枯燥乏味，失去学习的兴趣。不断鼓励和表扬，学生就充满成就感和“卖弄”的渴望。

学生有很多学习外语的優势，比如说，他们很少为语法纠缠，记忆力和模仿力都很强，容易受到外界的鼓励等等，如果引导正确，学生的英语会突飞猛进。当学生掌握的句子多了，生活中就可以用英语交流，学以致用，反过来英语学习的兴趣就更浓。

参考文献：

[1]陈占炅.浅谈如何做好七年级学生英语入门兴趣教学[J].课程教育研究，2015.

三年级作文入门指导 篇4

（一）标题：文章的窗口

1、立标题的几种形式

（1）直接点明要写的象：以小动物为例，如《小白兔》、《小蜗牛》《小猫咪》等（2）在描写的对象之前加上修辞词：如《可爱的小白兔》《机灵的小白兔》（3）用修辞手法，比喻、拟人、夸张等来拟标题：如《我的好朋友》《我家小勇士》 三年级入门作文一般分三段来写，字数约在300字左右。

二、正文部分

第一段（开头）点明主题，表明写的什么内容或事情。(时间、地点、人物、事件发生的起因〈原因〉)第二段（主要部分），写出要表达的内容或事情经过和结果。第三段（结尾）写受到的启发或表明自己感受。二：文章的开头方法

1、开门见山式开头

即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入主题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和同学都喜欢她。

2、外貌描写式开头（写人）

3、对比法开头

4、排比法开头

三、文章结尾方法

1、总结式结尾

在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。比如，《我的榜样》的结尾：这就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，现在，他已经成了同学心中的偶像啦!

2、赞扬式结尾

在结尾，用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。比如：《我的老师》一文结尾： 王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地奉献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、启发式结尾

这种结尾是把通过某件事之后所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。比如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且敢于承认，勇于改正，那就一定有新的开始，一定会进步的。

四、怎样做到把文章主要内容写具体、生动。

1、抓住事物特点。

2、按照恰当的顺序写。

3、运用适当的词语。

4、运用比喻、拟人、排比、夸张等手法。第二讲

《我最喜欢的一种花》写法指导

一、开头方法：

1、开门见山式开头。例如：（1）在众多奇花异草当中，我最喜欢玫瑰花。（2）迎春花是春天里最早迎接春天最早开的一种花，所以人们把它叫做迎春花。（3）荷花，自古以来就被人们称为洁身自好的小姑娘。（4）在我们学校的花坛里生长着要一棵高大的剑兰，我每天都要去观赏一次，简直是百看不厌。

2、比较法开头。例如：有人喜欢红白相间的桃花，有人喜欢出淤泥而不染的荷花，有人喜欢在百花凋零时开放的菊花，也有人喜欢严寒独放的腊梅。而我，却喜欢那朴素自然、芳香浓郁的桂花。

二、中间部分抓住花的静态特点（形状、颜色、气味等）和动态特点（在雨中、风中等）来写。还要抓住花的生长过程（开花前、开花时、开花后）来写。还要展开想象，运用比喻、拟人、排比、夸张等句子。这样就能把花儿的特点写得生动、形象、有趣。

三、范文赏析 美丽的山茶花

暑假的一天下午，我去公园里玩，一到公园，就被眼前的山茶花吸引住了。

山茶花有的才展开两三片花瓣儿,有的花瓣全展开了,露出嫩黄的花蕊,有的还是花骨朵儿,下面圆圆的,上面尖尖的，边上是粉红色的,越往里面颜色越淡,花瓣的中央是白色的.蜜蜂在花丛中飞来飞去,一会儿停在这朵花上,一会儿停在那朵花上,快活极了。

浅谈小学低年级作文入门指导 篇5

内容提要

长期以来，作文教学似乎成了“老大难”问题，学生写作文也成了“老大难”。因此，消除学生的畏难情绪，培养学生的作文兴趣，让我们的学生喜欢表达、乐于表达、善于表达，从而提高我们学生的作文整体水平，是摆在语文教师面前的重要课题。

低年级作文入门指导是作文教学的开端，是培养学生作文能力与兴趣的关键时期。

笔者在多年的教学实践中，潜心探索，特别是在低年级作文教学指导中，做到了“三个改变”，即：改变作文教学方式、改变作文的质量观、改变作文的评价方式。受到了良好的效果。

浅谈小学低年级作文入门指导

小学作文教学一直是语文教学中的老大难问题，究其根源，我们发现作文教学的目的和任务始终没有跳出“为作文而作文”的怪圈。受应试教育的影响，考试时作文写得好，语文分数就高，升学几率就大。教师和家长受功利性驱使，不得不盲目追求作文质量。长期以来，他们总是要求孩子作文内容要具体，立意要新颖，中心要突出，语言要简洁、优美，结构要合理。面对教师的高标准，我们的学生无所适从，面对作文，他们感觉到的不是快乐的抒怀、自由的表达，而是畏难和焦虑，不愿意写，也不知道该写什么，怎样写才符合老师心目中的要求。新课程标准倡导教育要回归自然，回归生活。我们的小学生作文也要回归自然，回归生活。让作文为儿童的生活服务，为儿童的表达思想，表达感情服务。让我们的孩子喜欢表达、乐于表达、善于表达。

一、教师要改变作文教学方式

作文教学的目的是满足学生自我表达的需要，满足学生日常生活交际的需要。作文写得好坏并不重要，重要的是学生通过书面语言表达了自己想说的话。而对于刚入学的儿童来说，说一句较完整的话都存在一定的困难，更不用说写文章了。小学阶段是学生学习作文的起步阶段，从小养成用笔说话的兴趣和习惯才最重要，至于内容、语言、结构方式、表达技巧应该是其次的东西。如果我们在教学中用成人的眼光、成人的标准去要求六、七岁的孩子，就会使我们的学生感到作文是一件很难做好的事情。久而久之，学生们就会形成“我写不出好作文”，“我不行”这样的烙印。要让学生不惧怕作文，我们的教师不仅要放低作文的要求，而且要鼓励学生大胆的说和写。要象点燃火花那样燃起学生表达的兴趣。使学生想说，有说的愿望。因此，小语教学中低年级作文指导至关重要。

在多年的教学中，作文入门我尝试着采用了模式型作文加说话训练的教学方法，收到了很好的效果。所谓模式型作文，就是填空式作文。在小学生入学

后开始作文时，先给学生作文的骨架。让学生自己去填“血肉”。如我就让他们来写《我上小学了》。我给他们作文的骨架如下：“我叫（什么名字），今年（几岁了），我以前在（那个幼儿园上学），我现在在（哪个学校几年级几班）上学，我又认识了（哪些新老师、新同学）。如我又让他们写《我的家》，给他们作文的骨架是：我家住在（什么村，哪段、哪排、哪号），我家有（几口人），（分别是谁）。一写完，就分组轮读，选出本组最好的文章，派代表到讲台前朗读，教师适当进行点评，指出每篇被选“作文”的成功之处及不足，然后让学生再修改自己的“作文”，随着时间的推移，知识的积累，能力的提高，给学生作文的骨架越来越笼统，要求越越高。起初，让他们能按一定顺序填写出各个括号里的内容就可以了，以后，要求学生能够加以修饰、补充那就更好。经过一定时间的填空式作文的训练，学生便能按要求把内容流利地填进括号了，随后就可把填空式作文变成较抽象的说话训练的方式，说话训练的内容较之模式型作文的内容要丰富些、复杂些。如：讲一讲自己家里的人和事。教师可以引导孩子说说家里的人都是做什么的？有这样的家庭有什么感受，再进一步引导孩子说一说你最敬佩家里的哪个人，为什么？过一段时间还可以让学生介绍一下自己的学校。比如学校有那些设施，最喜欢上什么课？也可以让学生介绍一下自己有什么特长？还可以讲一讲自己的童年趣事。伴随着对校园生活的熟悉，可以引导学生说说“今天我发现”，“我最喜欢的xx课老师”等。教师要让学生尽情的表达，无论学生说出什么、说的多少，教师首先要肯定学生的积极性，在适当的对明显的语病给予必要的疏导。学生说出的内容有时可能很幼稚，有时可能很离谱，作为教师，千万不要大惊小怪，要放胆让学生说自己想说的话。要尽量弯下腰来，用儿童的视角去观察儿童的世界，用儿童的标准去衡量儿童的语言。

会说身边熟悉的人和事之后，可向学生较陌生的领域拓展，由于低年级学生的直观感受能力强，因此，让学生了解陌生实物的最好方法就是看图，进行看图说话练习。有了模式型作文和说话训练的基础，一年级第二学期可要求他

们要说出各个图中的景色布局，还要求他们用一些好词语加以修饰，力求语言的精练、优美，这样训练了一年之久，学生一看到图就能按一定的顺序有条理地说出一段话来。

对于已有了拼音和文字基础的二年级学生则可以适当提高标准，即在口语表达的基础上鼓励学生用文字记下来。如学期初，让学生说说假期里发生的事。听到的、看到的、家里的、学校的、外面的都可以说一说，再选择其中的一件事写下来。先读给好朋友听一听，再读给爸爸、妈妈听一听，最后读给老师、同学听。教师要充分利用语文实践活动为学生提供表达的时机。如学了“秋天”一课，学生收集和制作了大量关于“秋天”的作品。教师要切实利用好这些作品。如：让学生准备一段解说词介绍自己的作品。教师先不评价谁的解说词准备的好，只让学生注意倾听别人的解说词先说什么，再说什么，最后说什么，通过比较你喜欢谁的表达方式，为什么？在这个过程中，教师要始终关注学生表达的愿望和兴趣，而不是表达的质量。

教师还要善于抓住一切有利时机训练学生的书面表达能力，作文的形式也可以采用多种文体。比如：根据课本提供的风景名胜图片，让学生设计导游语。根据课文中的对话内容编写剧本。尝试用不同的文体表达相同的内容等。总之，教师要培养学生使用书面语言与他人交流的习惯，淡化语言规范，充分尊重孩子的生活经验，使学生满足作文的成就感。

二、教师要改变作文的质量观

在教学中，我们的教师会自觉不自觉用一些范文，甚至用刊物上发表的“好作文”的标准来要求和衡量我们的学生。这种做法无异于“拔苗助长”。小学一、二年级的学生，生理、心理水平和识字量，多数只能写一些涂鸦式的作文。因此，我们的教师不能把标准订得过高，要求也不能太死板。低年级段要以把话写完整作为基本要求，在训练时教师要预先设计情境，让学生在情境中写话。写什么、写多少、怎么写，教师不必做过高的要求。可能我们的学生写出的作文，在成人看来语句不通、表达不准确、甚至有很多

错别字，教师也不要太苛求。只要学生的表达能让别人大致理解他所要表达的意思，也就达到了低年级段作文的要求。

三、教师要改变作文的评价方式

以往是学生写作文，教师来阅读、评价，写上几句批语，甚至有的批语还很笼统，学生看里批语往往也是似懂非懂。教师不妨改变一下评价方式，使评价能够真正收到效果。

1、谈话式评价

教师利用课上、课下或其它机动时间，针对学生的作文采取面对面的谈话方式进行评价，师生在民主、和谐的气氛中，交换对作文的看法，学生更易于接受教师的观点。

2、对比式评价

教师提供一些内容相仿的作文让学生阅读，在对比中使学生找出自己存在的问题，自觉的进行修改，以提高学生的分析、比较、反思的能力。

3、诊断式评价

教师引导学生从字、词、句、篇、结构、手法等方面逐一分析诊断，划出用的好的词语，找出自己认为很精彩的句子，哪里用了拟人，哪里用了打比方„„等等，通过自我诊断，发现问题，自我修正，自我提高。

学习周易如何入门 篇6

周易算命入门学习要从何入手呢?很多人不仅希望了解神奇而又神秘的周易，更希望学习和掌握她，只是不知道从何入手，故只能在周易的门外久久的徘徊。其实周易命理的学习最好是从五行生克入手，并且着重搞清五行生克与吉凶的关系。

一、五行之间的.生克关系有两类即五行的相生关系和五行的相克关系。

1、五行的相关关系：木生火、火生土、土生金、金生水、水生木。

2、五行的相克关系：木克土、土克水、水克火、火克金、金克木。

二、搞清五行生克与现实吉凶的关系所务必明白的两个道理。

1、五行生克与现实吉凶有直接的因果关系，即现实吉凶的产生是由于五行之间的生克作用所导致的。

2、五行生克与现实吉凶从另一个角度上讲又是两回事。其中，特别是务必明白，五行相生不等于吉，五行相克不等于凶。

三、五行相生与现实吉凶的具体对应关系。

1、主生为吉，即旺而有泄为吉：旺木遇火，木火通明;旺火遇土，焰炫不烈;旺土遇金，孕育万物;旺金遇水，刚柔相济;旺水遇木，其势流畅。

2、受生为吉，即弱而有生为吉：弱木遇水，方得长生;弱水旺金，源流不断;弱金遇土，更显金贵;弱土遇火，生生不息;弱火遇木，光彩夺目。

3、主生为凶，即弱而遇泄为凶：水能生木，木多水干;木能生火，火多要焚;火能生土，土多火晦;土能生金，金多土虚;金能生水，水多金沉。

4、受生为凶，即旺而受生为凶：木赖水生，水多木浮;水赖金生，金多水浊;金赖土生，土多金埋;土赖火生，火多土焦;火赖木生，木多火塞。

四、五行相克与现实吉凶的具体对应关系。

1、主克为吉，即旺而有耗为吉：木旺土耗，木得长养;土旺水耗，土得孕育;水旺火耗，水显温柔;火旺金耗，光芒万丈;金旺木耗，金显其利。

2、受克为吉，即旺而有制为吉：旺木遇金，方成栋梁;旺金遇火，方成器皿;火旺遇水，方成既济;水旺遇土，方成池沼;土旺遇木，方得疏通。

3、主克为凶，即弱而遇耗为凶：木能克土，土旺木折;土能克水，水多土散;水能克火，火烈水干;火能克金，金多火熄;金能克木，木旺金缺。

英语学习如何快速入门 篇7

首先，培养兴趣及语感。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。对于英语学习更是如此，浓厚的学习兴趣会让你的学习事半功倍。一个有趣的老师会让你重燃对英语学习的热情，选择学校就变得更加重要。同时，在英语学习中，兴趣和语感缺一不可。与外教一对一沟通学习的过程中，语感会不断的提高，直到你可以说一口流利地道的英语口语。其次，要讲究学习策略与学习方法

凡是有助于提高学习效果的程序、规则、方法、技巧及调控方式均属于学习策略的范畴，但是，学习策略不等于具体的学习方法，它是学习方法的选择、组织和加工。许多学习策略具有高度的一般性。但学习策略又不能与具体的学习方法截然分开，要借助具体的学习方法表现出来。学习策略是调节人如何学习、如何思考的高级认知能力，是衡量个体学习能力的重要尺度，是会不会学的标志。

汉普森OTM教学法，即Objective Teaching Method目标教学法，是国际新型的教育学习模式，广泛运用于欧美国家小学、中学及大学的学科教育中，汉普森·洋家教创新的将这一教学方法应用于本土英语培训中，依托独有的国内最大“洋家教”培训中心丰富外教资源，融合汉普森“量身定制”理念，打造外教一对一“测评——定级——目标——课程——考核——达标”的一整套完善学习体系，真正造就“一节课抵十节课”的实用、高效学习效果。

最后，融入情景多运用。

外教口语一对一的教学，通过具体的实际场景让学员融入到情境中与外教老师开展对话练习，通过一对一的教学引导，让学员能够在实际应用中练习口语。当然，在这过程中还培养了学员的听力和思维能力。

七年级科学科学入门教案 篇8

第一章科学入门

.科学就是研究各种自然现象,并寻找它们产生、发展的原因和规律的学问.如大家熟悉的牛顿发现了万有引力定律,瓦特发明了蒸汽机等.可以这样说:科学离我们并不遥远,它就在我们身边.2.学习科学的方法和目标:多观察,多实验,多思考,运用科学方法和知识,推动社会的进步,协调人与自然的关系,为人类创造更美好的生活.5.测量是一个将待测的量与标准量进行比较的过程.要测量物体的长度,先要规定长度标准即长度单位,然后选用合适的工具进行测量.6.长度的主单位是米,较大的还有千米,较小的还有分米厘米厘米等。刻度尺是常用的长度测量工具.7.对形状规则的物体,如正方体,长方体等可用刻度尺测出它的边长,然后计算它的体积。测量液体的体积,一般用量筒或量杯.8.量筒的使用方法:首先要看清它的测量范围和最小刻度.量液体时,视线要与凹形液面的中央最低处保持水平.9.对不溶于水也不吸水的形状不规则的物体,测量方法可以将它浸没在水中,两次读数的之差就是该物体的体积.0.温度表示物体的冷热程度程度,平时我们讲今天真热或真冷,就是指今天的温度高或低.1.实验室中常用的水银温度计,酒精温度计等,它们是根据液体的热胀冷缩的性质制成的.常用的温度单位是摄氏度,用℃表示,它的规定是:把冰水混合物的温度定为0,标准大气压下沸水的温度定为100,在0到100之间分为100等份,每一等份就表示1℃.2.液体温度计的使用:使用前,要先观察温度计的测量范围,切勿用来测量超过温度计测量范围的温度.测量时,手要握温度计的上端,要使温度计的玻璃泡跟被测物体充分接触,如果测量的是液体温度,则要使玻璃泡完全浸没在液体中,但不要接触容器壁和底部.测量时,要等到温度计的水银柱不再上升或下降时,再读数,读数时温度计不能离开被测物体.读数时,视线应与温度计内液面相平.纪录读数时,数字和单位要写完整。

3.质量是表示物体所含物质的多少.物体质量的单位是千克,用符号kg表示,较大的单位有吨,较小的单位有克,毫克等.4.质量是物体本身的一种属性,质量的大小完全由物体本身决定.改变物体的形状,状态,温度和位置,都不会改变物体质量的大小.5.实验室里常用天平来测量物体的质量,常见的是托盘天平.6.托盘天平的使用:游码移到零刻度线上,天平放水平.调平衡,用平衡螺母调节.左盘放物体,右盘放砝码,先放大砝码,再加小砝码,最后移游码.读数,砝码总质量加上游码所对的刻度值.称量完毕,用镊子将砝码逐个放回砝码盒内.8.科学探究的步骤是提出问题建立假设设计实验收集事实证据检验假设交流和评价.第二章观察生物

.生物和非生物间最根本的区别是:有没有生命.生物是有生命的物体,它具有生物结构，新陈代谢现象,生长发育现象,生殖,繁殖后代的能力遗传和变异等特征.2.判断动,植物的主要依据:一是生物体能否能否快速自由运动,二是是否能进行光合作用.3.脊椎动物和无脊椎动物的主要区别是有无脊椎骨.被子植物和裸子植物间的根本区别有:种子外有无果皮包被,胚珠外有无子房壁包被.4.动物界中,分布最广,最高等的动物是哺乳动物动物;种类和个体数量最多的类群是节肢动物,最低等的动物是原生动物动物.5.植物界里,最高等的植物是被子植物,最低等的植物是藻类植物.被子植物和裸子植物可用种子繁殖

植物类别

根

茎

叶

花

果实

种子（孢子）

代表植物

被子植物

有

有

有

有

有

种子

青菜

裸子植物

有

有

有

无

无

种子

银杏

蕨类

有

有

有

无

无

孢子

蕨

苔藓类

无

有

有

无

无

孢子

葫芦藓

藻类

无

无

无

无

无

孢子

海带

6.脊椎动物的主要特征及代表动物.动物名称

生活习性

呼吸

体表

体温

生殖、受精

代表动物

鱼类

终生水生

鳃

磷片

不恒定

卵生、水中受精

鲫鱼

两栖类

幼体水生成体两栖

幼体用鳃成体用肺

皮肤裸露

不恒定

卵生、水中受精

青蛙

爬行类

陆生

肺

鳞片或甲

不恒定

卵生、外有硬壳

蛇

鸟类

陆上飞翔

肺

被羽毛

恒定

卵生、外有硬壳

鸽子

哺乳类

水、陆

肺

被毛

恒定

胎生、哺乳

兔

7.昆虫的主要特征:身体分头,胸,腹三部分,头部有一对触角,眼和口器,胸部长有两对翅,三对足,身体,触角和足都分节.8.具根,茎,叶,花,果实和种子的植物是被子植物植物,也称是绿色开花植物植物;有根,茎,叶,种子,无花,无果实的植物是裸子植物植物;只有根,茎,叶的植物是蕨类植物;只有茎,叶的植物是苔藓类植物;生物体由单细胞或多细胞直接构成的植物是藻类植物

9.等级分类的七个等级是:界门纲目科属种其中种是等级分类的基本单位.1.显微镜的结构和使用：A、使用时操作步骤:A.取放:一手握镜臂,一手托镜座,放在体前略偏左.B.上镜:从镜盒取出物镜装在转换台上,取出目镜装在镜筒上.c.对光:转动转换器,使物镜对准通光孔,转动集光器,选取一个大小适宜的通光孔,左眼观察目镜,用手转动反光镜,当观察到一个明亮视野,对光完成.D.观察:将装片放在载物台上,观察物对准通光孔的中央,用压片夹压住装片.眼看物镜,向前转动粗准焦螺旋,使物镜和装片接近.眼看目镜,向后转动粗准焦螺旋,镜筒上升,观察到模糊的物像时停止.双手转动细准焦螺旋直到物象清晰为止.E.移像:反向移动装片。放大倍数:目镜和物镜倍数的乘积.2.生物体的结构:细胞组织器官系统生物整体

3.细胞是构成生物体的基本单位.根据构成生物体细胞的多少,可分为单细胞生物和多细胞生物.单细胞生物的特点是个体微小,全部生命活动在一个细胞内完成.4.真核细胞和原核细胞的根本区别在于细胞内有无细胞核

5.细胞的主要结构有细胞膜,细胞质和细胞核三部分.其中能控制物质进出细胞,具保护作用的是细胞膜;具有遗传物质的是细胞核,生命活动的主要场所是细胞质.6.植物细胞和动物细胞间的不同结构有细胞壁,液泡和叶绿体等,其中叶绿体是动,植物细胞间的主要区别.7.组织:定义:结构相似,功能相同的细胞群叫组织.动物体内的四大组织是:上皮组织,结缔组织,肌肉组织和神经组织。

植物体内的组织有:机械组织营养组织分生组织保护组织输导组织等.生物体生长的原因:是细胞不断分裂.生长和分化的结果.细胞在分裂时最显著的特点是母细胞核内出现染色体并平分到两个子细胞中去,而产生不同组织的原因是细胞分化的结果.8.细菌和真菌:统称微生物.细菌:属原核生物有球菌,杆菌和螺旋菌三种形态.真菌有酵母菌、霉菌、食用菌等，食用菌食用部分是地上菌丝形成的子实体。

细胞名称

细胞壁

细胞膜

细胞核

叶绿体

细胞质

液泡

属于

植物细胞

有

有

有

有

有

有

动物细胞

无

有

有

无

有

无

真核生物

真菌细胞

有

有

有

无

有

无

真核生物

细菌细胞

有

有

无

无

有

无

原核生物

第三章地球与宇宙、地球是一个赤道略鼓,两极稍扁的球体,地球的赤道半径6378千米,两极半径比赤道半径短21左右,仅差0.33%。

2、地球仪是缩小的地球模型，经纬网将地球分为若干个部分，能确定地球表面任何一点的地理位置。赤道将地球分为南北两半球，西经20度和东经160度将地球对分成东西两半球。

3、地图是用不同的符号、颜色等把缩小了的地球表面上的地理事物在纸上表现出来，地图三要素是比例尺、方向、图例。比例尺分类：方向表示方法：线段式、文字式、数字式

4、太阳是能发光发热的气体球体，他的直径约为地球的110倍多，表面温度约为6000℃，太阳黑子是太阳活动的主要标志。太阳活动的周期为11年

5、月球是地球唯一的天然卫星，地球与月球的距离约38.44万千米，约为日地距离1/400，月球的体积是地球的1/49，质量是地球的1/81，月球的直径是3476千米、为地球的3/

11、太阳的1/400。

月球上没有水和空气，昼夜温差大，因此无生命，无天气变化，不能听到声音。

月球的表面布满了环形山（主要是陨石撞击而形成的），在地球上看到月球上亮的部分是高原或山脉，暗的部分是盆地或山谷。

由于月球质量小，所以月球对它附近物体的吸引力就小。

6、星座是为便于认识恒星，把全天分成若干个区域，这些区域称星座。星图上的方向：上北下南左东右西。北极星在小熊座，织女星在天琴座，牛郎星在天鹰座，天狼星在大犬座，南天星空中天狼星是最亮的星，北极星总在北方。把北斗星斗前二星连线并朝斗口方向延伸约5倍距离即可以找到北极星，斗柄指向随季节变化：春夏秋冬对应东南西北。

7、太阳系的中心是太阳，有太阳、九大行星、卫星、慧星等天体按一定轨道围绕_太阳公转而构成。日地的平均距离约1.5亿千米。

8、像太阳这样的恒星有XX亿多个，所有的星系构成了宇宙。

9、月相（1）月球和地球一样不会发光,太阳总是把半个月球照亮,则我们看到的月球的各种圆缺形态叫月相.月相形成的原理:A.是月球本身不发光,只是反射太阳光.B.是由于日,地,月有规律地相对运动造成三者相对位置改变,使地球上看到月球的反射部分也有规律地变化.当月相出现上弦月和下弦月时,太阳,地球,月球三者位置是成90度角;当看到新月,满月时,太阳,地球,月球三者位置在成90度角.新月出现在农历每月初一,满月出现在农历每月十五,十六,而初七,初八出现上弦月,二十二,二十三出现下弦月.从新月到满月再到新月,为月相变化的一个周期,这个周期平均为29.53天,称为朔望月.0、日食和月食

地球上某地有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象,这种现象称为日食.日全食:月球挡住了全部太阳光时,就发生了日全食.日偏食是月球挡住了全部太阳光时,就发生了日偏食.日环食是月球挡住了太阳光的中间部分就发生了日环食.日全食过程中不同阶段的先后顺序是:太阳被月球遮掩是从日轮的西缘开始,东缘结束.原因是:月球自西向东绕地球的公转运动.月球发生月食时并非全黑,而呈古铜色,这是由于地球的反射光造成的。

月球本身不发光,当日,地,月位于一条直线上,月又位于日,地的一侧,当月球被地球的阴影逐渐遮掩,就发生了月食现象.第四章物质的特性

。各种固体熔化的特点不同，可以将固体分为两类。一类叫晶体：具有一定的熔点。像硫代硫酸钠、明矾、金属、石膏、水晶等。另一类叫非晶体：没有一定的熔点。像松香、玻璃、蜂蜡、橡胶、塑料等。

2。熔点是晶体熔化时的温度，熔点是晶体的一种特性之一，不同晶体熔点不同，冰熔点是0℃。硫代硫酸钠的的熔点是48℃。金属钨的熔点在金属中是最高的。非晶体没有一定的熔点。

3。凝固是熔化的逆过程。一切液体在凝固时都要向外界放热。