实验十三综合实验（精选14篇）
变容二极管调频实验
一、实验目的1.掌握变容二极管调频电路的原理。
2.了解调频调制特性及测量方法。
3.观察寄生调幅现象，了解其产生及消除的方法。
二、实验内容
1.测试变容二极管的静态调制特性。
2.观察调频波波形。
3.观察调制信号振幅时对频偏的影响。
4.观察寄生调幅现象。
三、实验原理及电路
1.变容二极管工作原理
调频即为载波的瞬时频率受调制信号的控制。其频率的变化量与调制信号成线性关系。常用变容二极管实现调频。
变容二极管调频电路如图13-1所示。从J2处加入调制信号，使变容二
图13-1
变容二极管调频
极管的瞬时反向偏置电压在静态反向偏置电压的基础上按调制信号的规律变化，从而使振荡频率也随调制电压的规律变化，此时从J1处输出为调频
波（FM）。C15为变容二级管的高频通路，L1为音频信号提供低频通路，L1和C23又可阻止高频振荡进入调制信号源。
图13-2示出了当变容二极管在低频简谐波调制信号作用情况下，电容和振荡频率的变化示意图。在（a）中，U0是加到二极管的直流电压，当u＝U0时，电容值为C0。uΩ是调制电压，当uΩ为正半周时，变容二极管负极电位升高，即反向偏压增大；变容二极管的电容减小；当uΩ为负半周时，变容二极管负极电位降低，即反向偏压减小，变容二极管的电容增大。在图（b）中，对应于静止状态，变容二极管的电容为C0，此时振荡频率为f0。
因为，所以电容小时，振荡频率高，而电容大时，振荡频率低。从图（a）中可以看到，由于C-u曲线的非线性，虽然调制电压是一个简谐波，但电容随时间的变化是非简谐波形，但是由于，f和C的关系也是非线性。不难看出，C-u和f-C的非线性关系起着抵消作用，即得到f-u的关系趋于线性（见图（c））。
2.变容二极管调频器获得线性调制的条件
设回路电感为L，回路的电容是变容二极管的电容C（暂时不考虑杂散电容及其它与变容二极管相串联或并联电容的影响），则振荡频率为。为了获得线性调制，频率振荡应该与调制电压成线性关系，用数学表示为，式中A是一个常数。由以上二式可得，将上式两边平方并移项可得，这即是变容二极管调频器获得线性调制的条件。这就是说，当电容C与电压u的平方成反比时，振荡频率就与调制电压成正比。
3.调频灵敏度
调频灵敏度定义为每单位调制电压所产生的频偏。
设回路电容的C-u曲线可表示为，式中B为一管子结构即电路串、并固定电容有关的参数。将上式代入振荡频率的表示式中，可得
调制灵敏度
当n＝2时
设变容二极管在调制电压为零时的直流电压为U0,相应的回路电容量为C0,振荡频率为，就有
则有
上式表明，在n＝2的条件下，调制灵敏度与调制电压无关（这就是线性调制的条件），而与中心振荡频率成正比，与变容二极管的直流偏压成反比。后者给我们一个启示，为了提高调制灵敏度，在不影响线性的条件下，直流偏压应该尽可能低些，当某一变容二极管能使总电容C-u特性曲线的n＝2的直线段愈靠近偏压小的区域时，那么，采用该变容二极管所能得到的调制灵敏度就愈高。当我们采用串和并联固定电容以及控制高频振荡电压等方法来获得C-u特性n＝2的线性段时，如果能使该线性段尽可能移向电压低的区域，那么对提高调制灵敏度是有利的。
由可以看出，当回路电容C-u特性曲线的n值（即斜率的绝对值）愈大，调制灵敏度越高。因此，如果对调频器的调制线性没有要求，则不外接串联或并联固定电容，并选用n值大的变容管，就可以获得较高的调制灵敏度。
四、实验步骤
1.静态调制特性测量
将电路接成压控振荡器，J2端不接音频信号，将频率计接于J1处，调节电位器W1，记下变容二极管D1、D2两端电压和对应输出频率，并记于下表中。
VD1(V)
VD2(V)
F0(MHz)
2.动态测试
1）将电位器W1置于某一中值位置，将音频信号通过J2输入，将示波器接于J1端，可以看到调频信号。由于载波很高，频偏很小，因此看不到明显的频率变化的调频波。但用频偏仪（型号为BE37）可以测量频偏。
2）为了清楚观察FM波，可以将FM信号从J1端用连线连接到晶体三极管混频器的输入端（图13-1的J4端），将示波器接在变频器输出端（图13-1的J6端），调节调制信号电压的大小即可观察到频偏的变化。
五、实验报告要求
1.在坐标纸上画出静态调制特性曲线，并求出其调制灵敏度。说明曲线斜率受哪些因素的影响。
2.画出实际观察到的FM波形，并说明频偏变化与调制信号振幅的关系。
六、实验仪器
1.高频实验箱
1台
2.双踪示波器
1台
3.万用表
1块
4.频偏仪
关键词：实验室,资源整合,实验教学平台
随着高校办学规模的不断扩大和高校实验教学改革的不断深化, 实验室作为培养学生动手和创新能力的场所进一步得到重视, 课程体系在理论知识结合实践的同时, 把实验项目的开设也放在了同等重要的地位, 对实验室的需求也进一步加大。
一、实验室资源的使用状况
高校实验室在管理体制等方面, 存在着一定的问题, 导致实验室资源使用效率不高, 在一定程度上制约着实验教学的深化改革。实验室资源在管理和使用方面存在着“四重四轻”的现象。
1.重使用, 轻维护。
目前, 实验室资源的维护跟不上实验教学改革的步伐, 谁都想用实验室, 但谁也不想管理实验室, 实验室的护理和维修工作跟不上, 技术人员不到位。维护和维修工作做好了, 使用寿命就会延长, 使用周期延长了, 学院投入的周期就延长, 自然投入的成本也会大大降低。
2.重处置, 轻调配。
实验教学设备更新换代比较快, 但一旦要进行设备处置, 一般都是成批量的, 有些可能不能用了, 有些则可以调配使用, 但可调配使用的这一部分却没能得到充分利用。实验室日常管理部门没有充分重视调配工作, 一方面, 存在浪费现象, 另一方面, 又无法满足学校其他学科的实验教学需要。
3.重硬件投入, 轻软件建设。
使用单位建设实验室时, 对硬件设备配置的要求往往远远超出实验教学的需求, 但在软件建设上, 如实验室管理制度、实验技术队伍和人才培养等方面重视不够, 往往达不到《高等学校基础课教学实验室评估标准》和《高等学校专业课教学实验室评估标准》等文件的要求。
4.重部门掌管, 轻资源共享。
由于大部分高校的实验室直接由二级单位支配, 很难做到资源共享;要改变这种状况, 首先要改变“实验室建设以课程和专业为导向、仅为某课程或专业配套”的做法, 要坚持以学科甚至学科群为导向, 以实验室功能为出发点, 从全院学科发展的需求整体统筹建设问题。
二、实验室资源整合的重要意义
实验室资源在使用和管理上存在“四重四轻”现象, 在一定程度上直接影响了实验教学资源的充分利用, 导致实验室资源分散、重复建设、办学成本加大, 实验室建设场地紧缺、建设资金缺乏, 实验室专业力量分散、整体实力不强以及实验室的使用率严重偏低、实验资源使用率不高等。因此, 对实验室资源进行整合显得越来越重要, 具有以下几个方面的意义。
1.能改变学校多头投入和管理, 避免一个课题组或一个专业专门设立一个实验室的现象, 提高仪器设备的使用率和效益。
2.整合现有实验室管理人员, 根据各实验室承担教学任务重新优化人员结构, 缓解学校实验室管理人员不足的压力, 也能调动实验人员的积极性, 加强实验队伍建设。
3.打破院系专业界限, 充分利用学校现有资源, 把各专业在软件使用上不同的实验课程整合在一起, 避免资源重复建设, 充分利用现有实验场地和实验设备, 降低学校办学成本。
4.促进教学与科研的结合, 提高实验教学与科研整体规模和水平。
三、整合实验室资源, 构建五大实验教学平台
对实验室资源进行整合, 必须以学科发展为导向, 以功能整合为基础, 以优化结构、合理配置资源和提高使用效益为目标。根据一般经济管理类高校的特点, 计算机设备为实验室的主要设备, 通过借助计算机运行实验教学软件开展实验教学, 从各学校的实际出发, 可以通过整合实验室资源, 构建五大综合实验教学平台。
1.构建经济管理类专业实验教学平台
在学校经济与管理实验教学中心的基础上, 加强对中心的环境改造、设备更新, 完善经济与管理实验教学中心的功能建设, 建设网络化的实验教学和实验室管理平台, 实现网上辅助教学和网络化、智能化管理。经济管理类实验教学平台必须通过整合和建设有ERP实验室、经济与管理专业实验室、会计手工模拟实验室、金融实验室和物流实验室等实验教学资源。
2.构建法学类实验教学平台
通过建设法学实验教学中心, 构建法学类实验教学平台。法学实验教学中心的建设主要有以下几大部分:模拟法庭、法律实务实验室、司法技术实验室、仿真实验室、法律社会服务中心和司法案例信息库等。围绕模拟法庭开展实验教学, 带动学生参与物证技术和文检鉴定等实验, 为学生提供一个模拟的仿真的教学平台环境。
3.构建理工类实验教学平台
目前, 学校许多专业课程的实验教学均是以基于计算机、网络技术为基础的实验教学平台。通过对计算机科学与技术、软件工程、管理信息系统、电子商务、信息与计算科学、数学与应用数学、资源与环境等专业的实验教学需求按照一定的课程体系结构进行资源整合, 建设理工类实验教学中心, 构建理工类实验教学平台, 充分发挥实验室整合的优势、实现资源共享的最大化。
4.构建传媒技术实验教学平台
依据现有人文类专业和新增专业的设置及人才培养目标的要求, 按照不同的媒体类型进行整体规划。为了满足新建专业的实验教学需要, 培养动画专业高素质应用型人才, 在现有广告学和新闻学专业实验室实验条件的基础上, 按照新增专业实验教学要求, 通过对新闻学、编辑出版、广告策划与经营管理、广告艺术设计、玩具与游戏设计和动画等专业实验教学教学资源进行整合, 建设成人文类实验教学中心, 构建传媒技术实验教学平台。
5.构建基础课实验教学平台
根据教育部2004年对“大学英语教学改革”工作要求, 大学英语教学改革是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分, 是提高人才培养质量的一项重要工作。大学英语教学改革主要立足于计算机技术、网络技术和课程教学内容的构建, 提倡学生利用网络进行大学英语自主学习。在大学英语教学改革计算机网络机房和现有计算机基础实验室的基础上, 有计划地完成计算机基础和大学英语的教学平台整合工作, 构建面向全校性的集基础课教学、考试、学生开放式学习于一体的“两基”实验教学平台。
总之, 高等学校实验室是培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”人才的基地, 是科学创新的源泉。在目前办学规模不断扩大, 实验资源缺乏的状况下, 对资源进行整合和优化, 构建综合性实验教学平台, 不但能解决实验教学资源的需求问题, 而且通过整合资源、扩大实验室建设规模, 能促进实验教学与科研的有机结合, 此外, 一个大的实验教学模拟环境, 对培养学生的实践能力和创新能力也有着至关重要的重要, 为培养和造就优秀的面向21世纪的新型经济管理类人才提供保障。
参考文献
[1]潘蕾.深化实验教学改革适应人才培养需要[J].实验技术与管理.2002, (19) .
[2]黄剑平.深化高校实验教学改革的思考.咸宁学院学报, 2003, (23) .
[3]利晋, 陈新.高校实验室建设与资源共享的探讨.军工高教研究, 2003, (21) .
1. 下列有关实验操作的叙述中，合理的是（ ）
B. 工业上通过电解氯化钠溶液制备金属钠和氯气
C. 室温下，AgCl在水中的溶解度小于在食盐中的溶解度
D. 用酚酞试液可鉴别饱和食盐水和饱和纯碱溶液
5. 下列试剂的保存或使用正确的是（ ）
A. 做焰色反应实验时，透过蓝色钴玻璃，观察到火焰颜色为紫色，证明被检验物中一定有钾元素
B. 过氧化钠比氧化钠稳定，因此过氧化钠可露置在空气中
C. 称量NaOH固体时，应先在天平两个托盘上各放一张等质量的纸，左边纸上放NaOH，右边纸上放砝码
D. 金属锂保存在煤油中，使用前要用滤纸吸干煤油
6. 下列实验误差分析错误的是（ ）
A. 用湿润的pH试纸测稀碱液的pH，测定值偏小
B. 用容量瓶配制溶液，定容时俯视刻度线，所配溶液浓度偏小
C. 滴定前滴定管内无气泡，终点读数时有气泡，所测体积偏小
D. 测定中和反应反应热时，将碱缓慢倒入酸中，所测温度值偏小
7. 按以下实验方案可以从海洋动物柄海鞘中提取具有抗肿瘤活性的天然产物。下列说法错误的是（ ）
请回答下列问题：
（1）操作①所用到的玻璃仪器的名称是 。
——实验中学“十三五”规划课题开题报告会
为了落实市教科研室、我县教科研室有关课题工作的安排，推进我校教科研工作的发展。2017年11月22日，我校“十三五”规划课题开题报告会在校会议室举行，党支部书记、校长及教科研室主任出席了开题报告会。会议由课题主持人——县教研室历史教研员张老师主持，参会人员为课题组核心成员。
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首先，张老师传达了11月20日市教研室举办的市级课题主持人培训会会议精神，并就如何开展开题报告做了有关说明。
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接着，校长对问题导学自主课堂教学法做了进一步详细的解读，提出了很多建设性的意见。
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问题导学自主课堂教学法是我校立足学校校情、学生学
情，本着“以生为本，问题导学，以学定教，重在效果”的教学理念下提出的教学方法。经过第一阶段的推进和实践，教学效果初见成效。
校长指出，要切实落实好问题导学自主课堂教学法，通过课堂教学改课，培养学生核心素养，真正实现降耗提质、减负增效的新课改教学效果。
书记针对开题报告内容的撰写，提出了一些具体的要求。刘主任表示教科研室将以本次“十三五”规划课题为契机，提升学校教师的教学科研能力。
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同时，三位领导表态，将会大力支持课题组的工作，高校长表示学校会尽最大人力、财力、物力来保障课题的开题、阶段报告和结题工作。
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最后，张老师布置了有关开题工作的任务，明确了课题组核心成员的开题工作分工。各位老师也根据自己的开题工作安排做了简要的阐述。
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一、实验目的
1、掌握用VISIO学习绘制网络拓朴结构图。
2、掌握用VISIO学习绘制综合布线方案设计图。
3、通过实验更好的理解网络拓朴结构的原理。
二、实验内容
1、用VISIO软件临摹拓朴结构图并根据具体案例设计新的拓扑结构图。
2、理解拓朴结构图的含义。
3、用VISIO软件临摹下面的综合布线设计方案图并根据某个实际案例设计新的综合布线方案图。
4、理解综合布线方案设计方案图中图例的含义。
图1 设备连接拓扑结构图
图2信道示例图
三、实验步骤
1、安装Microsoft Visio 2010。
2、从开始－>程序－>Microsoft visio打开程序。
3、从程序右边选择“网络”－>“基本网络”进行练习。
4、可以能进行模具添加。
5、完成综合布线设计方案的VISIO软件绘制。
绘制设备连接拓扑图及信道示例图分别如图
1、图2所示。
使用打开模具－>网络和查找形状两个功
设备电缆集线器1设备电缆集线器2跳接电缆配线架1配线架2工作区1MM工作区2 图1 设备连接拓扑图
图2 信道示例图
四、问题与思考
通过本次实验，我总结出设计一个合理的综合布线系统一般有7个步骤： ①分析用户需求。②获取建筑物平面图。③系统结构设计。④布线路由设计。
⑤可行性论证。
⑥绘制综合布线施工图。⑦编制综合布线用料清单。
关于有机实验教学中开设综合设计性实验的研究
本文探讨了在有机化学实验中开设综合设计性实验的基本思路和实施方法,这对于充分发挥学生的`主体作用,培养学生的创新能力和科研意识具有积极意义.
作 者：王红霞 赵鑫 李理 刘晟波 作者单位：苏州科技学院化学化工实验中心,江苏苏州,215009 刊 名：中国科技博览 英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G 关键词：有机化学实验 设计性实验 创新能力1 合理安排基础性实验和综合性实验的教学进度
综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验,是学生在掌握一定的基础理论知识和基本操作技能的基础上,运用某一课程或多门课程知识,对实验技能和方法进行综合训练的一种复合性实验。只有在开设基础性实验的基础上,开设综合性实验,才能让学生在有限的实验学时内既学到娴熟的实验技能,又开阔了视野[3]。生物化学实验课共40学时,其中基础性实验为24学时,综合性实验为16学时。基础性实验内容包括:实验基本操作、酶Km的测定、分光光度法测定物质浓度、凝胶过滤法和醋酸纤维薄膜电泳法分离血清蛋白及PCR扩增实验。综合性实验开设在基础性实验之后,其内容有基因克隆综合性实验(质粒的转化、制备和限制性内切酶分析)和胰岛素、肾上腺素对血糖浓度的影响。
2 各种实验教学方法并举促进教学效果提高
在基础性实验的不同教学阶段,我们有针对性地采用不同的教学方法。实验课开始之初,由于学生对于新实验课程比较陌生,对生物化学实验操作还不能熟练掌握。因此,我们采用“传授式”教学,即老师先给学生讲解实验的目的、要求、原理、操作方法和注意事项等,然后由学生按照实验指导和老师的讲解操作,利用实验内容在操作技术手段上不时出现的重复,让学生理解常用仪器基本原理,熟练掌握其操作方法及使用注意事项。老师在课堂上巡视,随时纠正学生出现的操作错误,获知学生对生物化学实验方法的掌握和熟练程度。随着实验课进行到中期,我们采用提问式[4]和讨论式[5]教学方法,针对一个实验主题,通过设立相关的问题和讨论点,通过回答问题和课堂讨论,使学生对实验有更深刻的理解,对实验基本操作有更好的掌握,为综合性实验的开展打下了坚实的基础。在综合性实验阶段,由于其实践性更强,更需要上述各种教学方法的综合运用,提前安排学生预习、自学,课堂上教师精讲,少讲理论,主要通过提出一些有针对性的问题来引导学生去思考、讨论、分析和评价,结合实验原理从中找出解决实验的关键步骤和注意事项,增加学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,学生潜在的自学能力得到充分发挥。同时采用推论性教学,在讲授综合性实验时,通过由简单到复杂、由假设试验到实际试验的逐步分析,使学生不但理解实验原理,而且初步了解和掌握了科学研究的基本步骤和思想。
3 实验内容与理论知识紧密联系
学生缺少实践经验,对所学的专业知识缺乏系统的整体认识。在教学过程中若不能进行贴近真实过程地教学,会使他们难以建立起系统的实验技术体系的概念,同时也会影响他们形成独立的系统性思考问题和解决问题的能力。无论是基础性实验还是综合性实验,都和生物化学学科知识紧密联系,贴近科研,如酶学知识、常规PCR技术。此外,还有一些实验是多数大学给研究生开设的实验,如基因克隆综合性实验(质粒的转化、制备和限制性内切酶分析),这是系统连贯的科研性实验,后面的实验要以前面的实验结果为基础,各实验紧密衔接,一套实验成功完成不仅让学生对知识有系统的认识,也培养了学生严肃认真的科学态度。
4 培养科研思维能力和严谨科学作风
实验课成绩由论文和实际操作考试的分数构成,共计30分,纳入总评成绩。基础性实验对于学生的实际操作能力尤为重要,而实际操作能力和对实验知识的深入理解则是综合性实验的重要影响因素。综合性实验的实验报告讨论部分[6]则是检验学生在实验过程中展现的操作能力、思维创新能力、综合应用理论知识解释实验结果能力的重要形式。由于综合性实验是一个连续的过程,任何一个步骤的失误将直接影响最终实验结果,为了保证实验的成功,要求学生操作规范,观察仔细,详细记录。无论实验成败,学生们都将悟出培养严谨的科研作风的重要性。综合性实验的开展,迫使学生全面了解实验方法与原理,汇总实验结果和讨论分析实验过程,最终得出合乎逻辑的结论。
5 小结
总之,本科实验教学环节中,在基础性实验基础上增加综合性实验教学环节,是对实验教学的有益补充,能够开阔学生的视野,对实验技能和创新能力的培养有积极的作用。通过实验课的学习,学生在多方面都有收获,掌握基本的生物化学实验技术、增强对理论课知识的理解的同时,能够了解实验设计思路,分析实验结果,联系实际问题认识到实验的重要性,增强独立解决问题的能力。
摘要：近6年来,针对医学本科生物化学实验课,在传统的基础性实验的基础上,同时开展了综合性实验,实验内容紧扣学科知识,合理安排教学进度,灵活采用多种教学方法,规范实验报告及考核,在教学实践中不断改进和完善,提高了教学质量和效果。
关键词：生物化学,综合性实验,教学改革
参考文献
[1]朱孝钦,杨明,胡明辅.实验教学与管理改革初探[J].实验室研究与探索,2004,23(5):84-85.
[2]唐宁,周梅仙,张红琳.开设生物化学综合性实验的改革与探索[J].生物学杂志,2007,24(6):77-78.
[3]吴建新,田昆仑,袁国林.基础医学综合性实验教学的改革与实践[J].大理学院学报,2008,7(4):57-59.
[4]罗丽莉.提问式教学模式在综合英语教学中的合理运用[J].浙江万里学院学报,2007,20(1):149-151.
[5]周剑雄,苏辉,石志广.讨论式教学方法在大学课堂中的运用研究[J].高等教育研究学报,2008,31(4):55-57.
关键词：综合设计性实验 本科教学 水文与水资源工程
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0147-01
实验教学是教学过程的重要组成部分，同时又有其独立的组成体系。相对理论教学，它具有直观性、实践性、综合性、探索性和启发性，对于培养学生的综合素质和团队精神有着不可替代的作用[1-2]。在以往的教学工作中，实验教学的教学目标一直是为了加深学生对课堂所学的理论知识的理解和掌握，因此对于实验的设备认识以及实验技术的使用都是以验证理论为目的，内容与过程也是为了实现验证[3]。这种实验教学虽具有直观、验证、加深理解和巩固知识的功能，也有培养实验技能的作用，但单纯的技能操作模式不符合教学规律，教学模式陈旧，缺乏学科交叉性，已不能满足21世纪本科实验教学的需要。这些是造成目前学生综合素质差的一个重要原因。因此，如何优化实验教学内容，开设综合性设计性实验已成为本科教学实验改革的必然趋势。
综合实验之所以要有设计性是因为要将实验的准备工作与设计方案工作交到学生手中让他们做设计的主人，在做好这些前提性工作以后让他们学着自己去确定所需的设备规格，实验材料，使用合适的实验技术，最后完成实验报告并总结实验成果及存在问题。在水文与水资源工程专业本科教学中开展综合设计性实验更能增强学生对所学专业的兴趣，对知识体系的掌握具有事半功倍的作用。
1 综合设计性实验的实施方案
1.1 实验内容的选择
选题合适与否直接关系到整个实验过程最后会起到什么样的作用，提高实验教学的整体效果。所以说这种模式的实验一开始的主题确定是最关键的一项工作。选题必须要紧扣教学目标的实现，同时还要体现出与时俱进的精神，以学生已掌握的专业知识为基础。对于实验层次的要求可适当高于所学专业知识，有利于学生将已学过的知识系统化和实用化，启发学生探究学科理论。
由于综合性实验是由多种实验技术、实验手段和多层次实验内容组成的，所以优选实验内容，选择理论与实际结合紧密的课题是实验改革的关键。另外，学生可根据水文与水资源工程专业特点选择一些自己感兴趣的问题，寻找典型区，通过特征指标的水样和土样测试，对实验结果进行分析，总结归纳实验方法，研究这些问题的发生、发展过程及产生机理。
1.2 查阅文献
学生选好课题后，由老师提出相关要求，通过图书馆藏书及网络进行有目的的文献查阅工作，并安排实验指导教师与学生及时沟通，以保证在实验过程中遇到问题能及时作出调整，并最终保证设计实验的顺利进行，更好地完成实验设计。
1.3 设计实验方案及操作
这一阶段要求学生对所查阅的文献资料进行归纳总结，制定出集中实验方案并比较各种实验方案后确定最佳方案，列出实验药品和仪器清单。学生根据自己提出的实验方案，准备好仪器和药品，独立进行实验操作，在实验中遇到的反常现象和问题，由老师指导，学生独立思考并提出解决方法。通过这一过程使学生对整个实验过程更加明确，目的性更强。
1.4 实验总结
这一阶段学生已完成了实验操作过程，有了相应的实验结果，通过整理原始数据，分析实验结果，总结实验过程，讨论影响实验的关键因素，按照要求和格式编写完整的实验报告，并上交给老师审查。
2 实例—— 不同介质对伊通河水净化的试验研究
在本科野外认识实习过程中，学生发现伊通河不同区段水质存在较大的差异，伊通河水体污染对周边地下水水质产生影响。首先，通过调研区域水文地质条件，测量河水及井水水量水质各项相关指标，分析判断污染源对区域水量及水质的影响范围及程度;然后通过土柱模拟实验分别测定土的干容重、渗透系数（达西定律）、给水度（原柱）、颗粒分析、给水度（原柱）及水化学实验进行水样分析，测定水样的pH、电导率、K+、Na+、Ca2+、Mg2+、SO42-、Cl-、NO3-、NO2-、NH4+、Fe3+、Mn2+、F-等，了解河水的水化学成分，得到不同介质对污水的过滤净化能力的范围，运用多种方法进行水质评价，更全面的了解伊通河污染现状及不同介质对伊通河水的净化能力。最后，应用实验数据通过计算机软件模拟水质变化过程并进行长时间序列的预测分析。
3 实施效果
近年来，许多院校引进国外先进教学经验，开展启发式、讨论式等教学方法，收到了良好效果。但是，部分院校在实践教学中始终沿袭以教师为中心的单纯的技能操作模式。综合设计性实验通过多种手段研究，学生们一方面对各门专业课程特点之间融会贯通，对研究问题的方法有所了解，另一方面与生产实际相结合，直接解决生产中的一些问题。这种新型的教学模式主要有以下优点。
（1）有利于增强主动学习意识。在实验项目的设计、实施、评价、考核等过程中，提高了学生的学习兴趣，充分发挥其潜在的发现问题、解决问题、总结问题的能力，改变以往被动简单执行常规操作的局限性。
（2）培养学生的创新意识与能力。该文提到的实验模式，使学生发现理论学习中的问题，培养学生发现问题解决问题的能力，增强学生实验研究的兴趣。打破常规思维的束缚，最终实现创新能力的提高。
（3）提高学生的团体合作意识。在这种类型的实验模式中，学生需要共同合作，设计实验方案、互相配合搜索资料、互相帮助落实实验策略、实验备品及及仪器等环节中密切合作、高效快速解决实验问题、取得好成绩而共同努力。学生间、师生间沟通具体充分，可发挥学生的交流潜能。
参考文献
[1] 蔡莉莉，胡德志，彭涛.综合设计性实验对学生创新能力的培养[J].华北科技学院学报，2009，6（3）：91-93.
[2] 熊双丽，张建国，段宁，等.综合设计性实验的创新性教育[J].现代农业科技，2009（12）：263-264.
1、转变观念，让教师和学生一起成长。开展综合实践活动，必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命，要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识。在综合实践活动中，学生的自主选择和主动实践是关键，教师的作用是有效的指导，要大胆地让学生去闯，失败了也是一种体验、一种收获，要让学生在实践活动中，体验科学态度和科学规范，体现与人合作和分享成果的乐趣。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，成立综合实践活动“智囊团”。根据农村小学学生的实际情况，在充分尊重学生意愿的基础上，把学生分成若干小组，由2-3位教师分别指导，让教师和学生在活动中一起成长。
2、拓展外部环境，营造有利于教学的氛围。学校积极主动与周边单位及相关行业进行联系，探求综合实践活动开展的有利氛围。同时，加大宣传力度，综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事，而应当是学校、家庭、社会共同的责任。开展综合实践活动，全社会人人有责，为孩子们提供必要的学习环境。另外，学校把综合实践活动作为教学工作检查的重点，以此推动综合实践的改革的不断深入。
实验目的通过课程设计的综合训练，培养学生实际分析问题、编程以及动手的能力。帮助学生系统掌握C语言课程的主要内容。
实验内容
本次综合设计要求学生结合实际应用：自行选择题目，如生活中的小游戏（五子棋、贪食蛇、走迷宫…），星座的查询等，分析源代码超过300行以上的且必须具有一定功能的题目。代码分析应将待分析的代码调试正确运行，撰写对应的程序文档：如该程序的功能、运行流程、算法的思想等。不要对源代码逐行注释。（可以独立完成，可以组成学习小组，但小组人数不要超过2人。）
注意：
本次实验报告打破以前惯例，只写一个。要求包括：
问题阐述、设计思想、基本流程、完成情况以及参考代码等。
【摘要】现代化汽车生产企业产品更新速度快，要求缩短设计研发周期，仿真技术已经普遍应用到制造行业。本文依托载运工具运用工程仿真实验室软硬件设备，开发“汽车综合仿真实验项目”，并对每个子项目的要求、能力培养等情况进行阐述。
【关键词】载运工具运用工程 研究生仿真训练 汽车综合仿真
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0161-01
随着计算机技术和专业仿真技术的发展，要求汽车生产企业在设计研发阶段要加快进度。在这样新的形势下，对高校机械相关专业研究生培养提出了更高的要求：不仅要求研究生掌握数学、力学、机械、电子电工等传统基础课程知识，同时还要掌握现代设计方法，会运用成熟的专业仿真计算软件进行建模与优化设计。一个只懂得用传统机械设计方法进行设计计算、并根据计算结果作机械零部件图的学生，已经远远不能满足现代企业的需求。
我校载运工具运用工程学科，在充分利用中央地方共建资金和交通运输部建设资金基础上，建立了独立的载运工具运用工程仿真实验室。目前该仿真实验室有服务器一台、工作电脑20台。购买了Hyper-mesh、AVL-FIRE、GT-suite等专业仿真软件。本综合仿真实验项目通过利用这些专业仿真软件，分步骤、分阶段进行模拟仿真训练，在研究生开题之前，将课题研究中所用专业软件和基本技能训练一遍。下面以“汽车综合仿真实验项目”为例，将综合仿真实验项目分解为三个子训练项目，说明整个训练项目的流程。
一、发动机燃烧室三维设计仿真训练项目
本训练项目利用Hyper-mesh软件建立发动机整机三维模型，主要是包括燃烧室和进气道部分。然后将发动机燃烧室及进排气道模型分离出来。对燃烧室模型进行网格划分，进行缸内三维仿真计算，可以得到燃烧放热规律及缸压曲线。在进行改进设计过程中，可以对气道、活塞、凸轮轴（配气相位）等零部件进行优化设计。利用缸内三维仿真模型还可以进行气道流动仿真计算。特别针对带有进排气气道的燃烧室模型，可以对凸轮轴进行优化设计，开展进气流量、发动机回火等问题的研究。
本项目要求学生能够熟练掌握三维模型分离技术、掌握网格划分技术、初步掌握三维仿真的理论基础和三维仿真分析能力。
二、发动机整机性能仿真训练项目
在本训练项目中，首先获取发动机整机性能仿真所需要的基本几何参数数据，利用GT-POWER软件建立发动机整机仿真计算模型。在模型中，输入发动机管路及缸内几何尺寸、发动机点火顺序、气门升程曲线、摩擦功曲线、过量空气系数及边界等条件，将训练1中所得到的发动机燃烧放热规律带入到整机模型中，进行整机性能仿真计算。根据不同转速和不同负荷条件设置一系列计算工况，计算发动机在不同工况条件下的动力性、经济性，可以得到发动机的外特性曲线和万有特性图。
本训练项目要求学生掌握发动机整机仿真模型的建模方法，理解模型中参数的物理意义，掌握vibe等燃烧模型的设置方法。能够根据发动机不同工况对燃烧放热规律进行合理调节，得到精确合理的计算结果。
三、整车性能仿真训练项目
根据某整车的基本结构，简化物理模型，从GT-DRIVE的模板中选用复合模块、控制模块、连接模块、传感器及执行器模块等，搭建仿真模型，建立汽车系统的各总成和部件的机械连接和信号连接，并对各部件和总成进行参数化处理，完成整车建模。然后进行仿真计算得到各个挡位下的加速度、最大爬坡度、最高车速、最大功率等整车动力性指标和百公里油耗等经济性指标。可以进一步加深学生对动力传动一体化研究的认识。
本项目要求学生在掌握汽车基本结构和电控基本知识的基础上，掌握整车仿真建模方法、能够根据不同的设计目标进行仿真计算，并能够对计算结果进行分析。
四、小结
汽车综合仿真实验项目包含了发动机零部件优化设计、发动机缸内三维仿真于燃烧排放特性分析、发动机整机性能仿真分析、整车动力传动性能仿真等一系列优化设计与仿真的子训练项目。即使不能让每个学生全都做一遍，但通过团队合作，将与本学科领域相关的学生分组，可以分解完成每个子项目。既可以让学生充分认识仿真技术在汽车现代化设计中的作用，又锻炼了学生开展实际项目的科研能力和团队合作能力。
参考文献：
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[2] 杨秉耀，刘丽葵.加强研究生实验技能培训的研究[J].实验室研究与探索，2009.6.
[3] 马玉真，宋方臻.用于研究生教学的机械类课程仿真实验教学系统的开发[J].教育教学论坛，2012.9.
在教学中, 普通院校的基因工程实验教学往往存在种种困难, 如实验经费短缺、实验时间不足、学生动手时间少、因学生毕业去向不同对实验技能要求有差异等[2]。针对上述问题, 本文结合本校实际, 对现有基因工程实验教学进行革新, 有利于培养学生实践和创新的能力。
一、实验室设置
1. 实验室安全。
实验室在建设和管理中, 应首先考虑到师生的健康和生命安全问题, 推行实验室安全保障制度。基因工程实验接触到的试剂有腐蚀性、剧毒性、致畸性、刺激性或易燃易爆的特点, 这类试剂及其废液需要特殊处理。推行实验室安全规则, 在于防止实验室事故的发生。实验室事故往往导致实验室人员的伤亡、设备损毁, 甚至会给社会和国家带来不可估量的损失。各研究机构为保障教师和学生的安全及健康、减少国家财产损失, 应该推动、执行以政府制定的安全生产法规为基础的安全条例, 建立安全舒适的实验、研究环境;并且加强其安全管理及设备的安全检查, 以确保教师和学生的生命安全[3]。
2. 仪器设备配置和管理。
基因工程综合性实验涉及到的仪器设备有超纯水制备系统、低温高速离心机、PCR仪、凝胶成像系统、恒温水浴箱、振荡培养箱、超净工作台等, 这些仪器设备的安排需根据实验性质和实验要求配置在不同的实验区域。如考虑到无菌要求, 超净工作台应安排在无菌操作室内, 实验人员的进出都应满足无菌操作的要求。上述仪器一般是本科实验课程中所用到的比较昂贵的设备, 考虑到学生的实际操作能力比较弱、对仪器设备使用的熟练程度比较低的实际情况, 教师应在正式开始实验教学之前, 对实验仪器进行操作及注意事项说明;同时应在贵重仪器旁附上具体操作说明以及常见的故障排除方法。
二、实验教学体系
1. 教学目的。
设置基因工程综合性实验课程是为了培养学生良好的实验习惯、培养学生的实践动手能力、培养学生的分析问题和解决问题的能力、培养学生的耐力和毅力和提升抗挫折的能力[4]。
2. 选题。
综合性实验课程的选题受到很多条件限制, 如课时安排、实验室自身条件和经费、与其他实验课程的交叉、学生的理论知识和操作水平等。结合以上情况, 我们将题目拟定为“小鼠Actb基因片段的克隆”。该题目涉及到几乎所有基因工程相关的知识点, 包括核酸提取, 反转录PCR、琼脂糖凝胶电泳、感受态细胞的制备及连接产物的转化、质粒的小量制备、重组子的筛选与鉴定等。实验过程中, 学生上一步的实验结果将作为下一步实验的基本材料, 整个过程环环相扣, 充满悬念, 学生在整个过程中需要对每一步实验结果的成功或失败的原因进行分析并及时微调实验方案。这样, 有利于学生在实验时做到理论联系实际, 能够帮助学生更好地将理论与实践相结合, 达到学习的目的。
3. 实验的组织和实施。
教师在实验过程中讲解基本的操作方法和注意事项, 具体实验过程由学生讨论后分组实施。在重组子筛选与鉴定这类可以有多种备选方案的实验中, 我们提供了2种以上的验证方案供学生选择, 学生可以根据自己的兴趣、上一步实验结果以及操作时间任选其中一种或多种。在实验的时间安排方面, 由于基因工程实验周期长, 每一步骤耗时长, 我们协调了实验室管理人员, 将大部分实验课调整至周末进行, 耗时短的步骤则分散在不影响正常教学的晚上进行。
4. 成绩考核评价制度。
实验课和理论课不同, 死记硬背的内容不多, 主要是培养学生的实验技能、科学态度、观察能力等。因此, 实验考核与理论课的考核是不同的。考察的内容不仅应包含有所学的知识和技能, 还有综合运用知识的能力、实事求是的科学态度等[6]。
参考其他进行了基因工程教学改革院校的成绩评定制度, 考虑到本校实际情况, 我们拟定了以实验报告为主要评价手段的成绩考核评价制度。即实验全部结束后, 每个同学提交一份实验报告, 作为评定该学生基因工程实验成绩的依据之一。我们将基因工程实验课的考核分为平时成绩和实验报告两部分。平时成绩包括:实验操作、考勤情况、纪律卫生等;实验报告要求内容翔实, 着重实验结果的分析和讨论以及进行综合性实验的感受和建议[5]。总之, 这种考核方式既考查了学的生理论知识水平, 又考查了学生实际操作技能和分析问题解决问题的能力, 使考核尽量能体现学生的综合水平。
三、教学效果
经过2年的综合性实验教学实践, 我们感到这种综合性教学模式是深受学生欢迎的。通过综合性实验的实践锻炼, 学生对科研有了实际的体验, 实验能力和分析问题的能力都有了不同程度的提高。
另外, 在学生座谈时, 学生对于基因工程综合性实验的设置也有良好的评价, 他们认为综合性实验提高了他们的实际操作能力、理论水平和独立分析问题的能力。
四、综合性实验教学存在的问题
综合性实验教学是实验教学中比较新的教学模式, 以周期长、学生主动性高和能够联系科研作为主要特征。这些特征在教学中伴随着一些问题, 如实验室开放的时间安排难以固定化、仪器设备难以维护管理、有毒有害药品不登记使用、高额试剂的浪费等情况。对于以上问题, 学校可以考虑进一步协调实验室管理人员, 并对其进行严格监管, 同时在学生中实行组长责任制度。
实验成绩除了参考实验报告外, 还应增设扣除失误及增加创新等考核方式。对学生的实验评分除了要以实验结果作为考核标准外, 还要参照学生的实验数据记录情况以及对实验结果的分析是否合理、完整和科学, 对于实验操作的态度也应记入评分系统。这样一来, 假如学生的实验结果不理想, 但如果他们有深刻的分析以及独到的见解, 也可以获得合理的成绩评价。最后, 如果学生对实验设计、方法和步骤发表不同的见解, 实验成绩可以从优考虑, 这样可以鼓励学生的创新精神[7]。综合性实验的评定成绩作为基因工程理论课程总评定成绩的一小部分, 不能完整反映学生的实际水平, 如果作为独立实验课程进行考核, 更能体现综合性实验的教学结果和学生实际操作技能以及分析问题解决问题的能力。
综合性实验是一种教师启发引导、学生主动参与的教学过程, 师生间的互动较强, 对教师的知识面和实际科研能力要求比较高, 需要教师和学生双方共同努力才可以获得教学相长的双赢结果[8]。
五、结语
基因工程的综合性实验教学还有待进一步探索和实践, 实验教学的内容、方法需随着科技和学校科研水平的进步不断革新。同时, 学校还应继续提高教师及实验员的业务水平, 改善实验条件, 促使实验教学向更合理的方向发展。在教学过程中, 我们要不断总结经验教训, 逐步完善教学过程, 从而培养出高素质的创新型人才。
参考文献
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[2]陈国梁, 薛皓, 贺晓龙, 孙志宏.普通院校基因工程实验教学的改革与创新[J].高校生物学教学研究 (电子版) , 2012, 2 (4) :47-50
[3]郭宝英, 邓一兵, 马玉心.浅谈基因工程实验教学[J].科教文汇 (下旬刊) , 2012, (3) :46-47.
[4]曾凤英, 臧学丽, 郭红军.浅谈基因工程学生综合实践能力的培养[J].中国民族民间医药, 2013, (9) :45, 48.
[5]丁飞翔, 王玉招, 颜宏利, 孙树汉.基因工程综合性实验教学改革初探[J].山西医科大学学报 (基础医学教育版) , 2009, 11 (3) :303-305.
[6]张前, 解华, 李峰, 王珍.基因工程实验课程的建设与教学实践.[J].中医教育, 2008, 27 (5) :24-26.
[7]秦红霞, 王萍兰, 徐玲玲, 李同建.基因工程实验教学改革与探索[J].安徽农业科学, 2010, 38 (7) :3813-3814, 3816.
运筹学应用分析，试验，量化的方法，对经济管理系统中人财物等有限资源进行统筹安排，为决策者提供有依据的最优方案，以实现最有效的管理。对经济问题的研究，在运筹学中，就是建立这个问题的数学和模拟的模型。建立模型是运筹学方法的精髓。通常的建模可以分为两大步：分析与表述问题，建立并求解模型。通过本学期数次的实验操作，我们也可以看到正是对这两大步骤的诠释和演绎。
运筹学模型的建立与求解，是对实际问题的概括与提炼，是对实际问题的数学解答。而通过本次的实验，我也深刻的体会到了这一点。将错综复杂的实例问题抽象概括成数学数字，再将其按要求进行求解得出结果，当然还有对结果的检验与分析也是不可少的。在这一系列的操作过程中，不仅可以体会到数学问题求解的严谨和规范，同时也有对运筹学解决问题的喜悦。
通过一个学期的实验学习，我对有关运筹学建模问题有了更深刻的认识和把握;对运筹学的有关知识点也有了进一步的学习和掌握，下面是我的一些实验心得和体会。
对于这种比较难偏理的学科来说确实是的，而且往往老师也很难把这么复杂的又与实际生活联系的我们又没亲身经历过的问题分析的比较透彻，所以很多同学从一开始听不懂就放弃了。但对于上课认真听讲，课后认真复习并且做相应习题的同学来说，学好它也不是一件难事，应该比较有把握的，毕竟题目是百变不离其中的，这也是这门课的好处。
对我而言学习运筹学，并没有把它当作是一件难事，以平常心对待。它更多的是联系实际，对一步步的推论推理过程，我个人认为是比较有挑战性的，所以我也用心学好它。其实学习这门课时，大家压力还是比较大的，老担心期末会挂，至少我身边有很多同学是这样的，因为一打开书就可以看到很多复杂的图形，一个个步骤也更是吓人，有的题目甚至要解好几页。就因为这样，我课上就比较注重听讲，尽量把每道题目的关键都听懂，有的不是很清楚的及时向人问完并记下要点，这样也方便自己课后仔细想这道题的解法。因为这门不象其他课上课不听还可以蒙混过关，对于一连串的解题思路只有经过分析才会明白，因为一点不明白有可能导致整个题目前功尽弃。在平时做作业时我会认真分析老师提供给我们的答案的解题思路，在不懂的地方记一下，抽时间问老师问同学，以便在能掌握好所学内容。因为考试的时候还是要求我们把自己的思路、步骤写清楚。毕竟这门课程学习并不是只为了考试，它与以后生活也是息息相关的。
总之，对于这门课千万不能被书厚、人家说很难等外部因素所影响，以至放弃学习，要知道不同的科目对于不同的人来说是不一样的，也许你刚好会擅长这门课。当然这是次要的，我只是想说明不要怕这门课，其实学好它很简单，只要上课思 路跟着老师走，下课多复习，把不懂的弄懂，作好相应的习题，要取得好成绩并非不可能。同样对于数学基础不是很好的同学来说，千万不要害怕，多听，多想，多问是最好的解决方法。
在一学期为数不多的实验过程中，不仅对运筹学的有关知识有了进一步的掌握，同时对在自己的计算机操作水准也有了很大的提高。课程的学习很快过去，但它对我们掌握运筹学建模问题的要求却并没有随课程的结束而结束。因此在以后的学习当中我们更应该时刻温习，不时巩固，以达到知新的效果。以上就是我的一些感悟，希望可以对自己有所帮助。
班级：
姓名：周琪
小组成员：组长:王伟华TEL :***日期：
测定混凝剂
FeSO4处理水产废水最佳pH
一：摘要水产废水含有大量的胶体和微小的悬浮物，本次实验通过混凝剂硫
酸亚铁处理这些物质，利用压缩双电层，吸附架桥，卷捕作用，可以达到澄清水质的效果。
关键字：水产废水、混凝剂、硫酸亚铁
二：前言
混凝剂硫酸亚铁投入在偏碱性的污水中将发生水解反应，产生亚铁离
子和氢离子。若水中的碱度不够，将会抑制亚铁离子的水解，造成污水处理的效果不明显。若水中的碱度适宜，产生的亚铁离子将会减弱胶体的总电势，在布朗运动作用下，胶体将会发生凝聚作用而沉淀。另一方面在水解产生的氢氧化亚铁的吸附架桥作用下，微小的悬浮颗粒物将得到去除。通过氢氧化钠和盐酸的调节，将第一批六组水样pH分别调至7.5，8.0，8.5，9.0，9.5，10.0，10.5，后加入相同剂量的混凝剂，经过混合和反应之后。第二批视第一批的效果，若效果好不用做，效果差则做第二批实验。以前后变化的浊度为纵坐标，pH为横坐标画图，求出最佳pH值。文献资料：水产废水的危害：a.水产废水流入河流、湖泊等会加剧水体的富营养化。
b.水产废水的浊度高，流入水体中会影响自然水体的澄清度，间接的影响水体中的藻类的光合作用，降低水体含氧量。
c.水产废水的化学需氧量高，流入自然水体中在特定条件下会降低自然水体的含氧量，释放有害气体，危及水体中的生物生存。
三 实验仪器及药品
1）实验仪器：
无极调速六联搅拌机一台、250ml烧杯六个、洗耳球一个、玻璃棒一根、100ml量筒、胶头滴管、浊度仪、pH计、温度计、小烧杯两个。2）药品及配制方法:
200ml 0.1mol/l的盐酸，移液管准确移取1.71ml质量分数为36.5%浓盐酸，加蒸馏水配成200ml。
200ml 0.1mol/l的氢氧化钠，用天平准确称取0.8g的氢氧化钠,加蒸馏水水配成200ml。
35mg/l的硫酸亚铁，用天平准确称取7mg的硫酸亚铁，加蒸馏水200ml溶解配成溶液。
0.05M邻苯二甲酸氢钾、0.025M磷酸二氢钾、0.025M磷酸氢二钠、0.01M十水硼酸钠、蒸馏水。
四 实验方案：1）采取水样及运输
a.所需设备：自制采水器，1.5L矿泉水瓶2个，500ml矿泉水瓶1个。b.采样点布设：在水产养殖区的进水区、岸边区、浅水区、出水区的水面下0.5米处设置各一个采样点。
c.采取方法：在每个采样点用采水器采取水面下0.5米处的水质500ml，混合装入矿泉水瓶。
d.运输：由采水人员步行带回实验室。
2）设计说明：由于实验是确定混凝剂硫酸亚铁处理水产废水的最佳pH值，为单因素实验，通过控制变量法，变量为pH，不变量为混凝剂的投加量、及有
关水质的因素。查资料可知硫酸亚铁的适合pH值在8.1至10之间。在其之间取六个实验点分别为7.5，8.0，9.0，9.5，10，10.5.通过实验，测定实验前后水样的浊度变化，以水样的pH为横坐标，浊度变化量为纵坐标，画出相关曲线，确定最佳值。3）实验步骤
A.取200ml水样于250ml的烧杯中，投加1ml的硫酸亚铁，往后每增加1ml的量，直至出现絮状物。记下已投加的量。接下来的实验最佳投加量以其的1.5倍进行投加。
a.向六个1000ml的烧杯中加入250ml的水样，用浊度仪分别测其浊度，用温度计分别测其温度，用pH计、盐酸、氢氧化钠分别准确调至7.0，8.2，8.5，8.8，9.5，10，计入数据。
b.同时向六个烧杯中加入混凝剂硫酸亚铁，同时快速200r/min搅拌30秒，中速130r/min搅拌5分钟,慢速70r/min搅拌10分钟。
C.搅拌结束后静置15分钟，后用注射器取其上层清液130ml,用于测其浊度。
d.以每号烧杯中的溶液变化的浊度为纵坐标，其pH值为横坐标，画图。找出最佳pH值。
e.观察图表，最佳值是否合适，若不合适，则在次佳值周围取六个实验点，调至pH值，其他测试步骤同上。
五 实验结果与分析
a.试验前
b.实验过程中
c.实验分析：在探索阶段，配制的硫酸亚铁的浓度为10g/l，实验的最小投加量为4ml,最佳投加量为6ml.向调至的pH的水样中加入相同量的混凝剂后，发现pH大于11的水样呈黄棕色，具体原因是由于水样的碱性太强，加上水样中的氧将亚铁离子氧化成铁离子，其溶液的颜色是黄棕色。不同的pH的混凝剂的处理效果是不一样的，含有的碱度不一样，亚铁离子的水解程度不一样，导致处理效果不同，具体体现在水浊度相异。本次试验的最佳pH为11.4。
六 实验结论：
(1)通过实验可得最佳pH值为11.4。
（2）用混凝剂硫酸亚铁10g/l处理学院旁的水产废水的最小投加量为4ml.最佳投加量为6ml。七 参考文献
（1）伊奇德、王利平、王琼，环境工程实验，华中科技大学出版社；（2）R.A.科比特主编，环境工程标准手册，科学出版社；
（3）崔玉川、刘振江、张绍怡等编，城市污水厂处理设施设计计算，化学工业出版社 2004；
八 实验小结
本次设计性实验仍然是6人小组的团队实验，有了前面设计性实验的经验，此次实验过程比较顺利，中间也没有出现过多的或是大的失误。实验前我们查阅了相关的资料并整理需要的材料设计实验方案，随后编写了正式的实验方案。通过老师的批准后我们计划星期四上午做实验。
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