二十年以后作文（推荐10篇）
二十年以后，我们大家会成什么样子呢?
时光匆匆，不过是眨眼之间，我就初中
二十年以后作文
，
小学生作文大全
往事仍然历历在目，深印脑海，同学们的音容笑貌任然宛在眼前。也可以说是岁月不饶人，当年的愣头青个个都已经是步入中年，为各自的事业、家庭奔波。二十年间，有很大部分的同学连一面都没有见过，同学们，你们过得还好吗?听闻今年5.1同学聚会，到时候可以认真看看、聚聚，想起来也是件快乐的事。希望到时候可以有多一些同学抽空到场。
二十年以后的相聚肯定很完美，我不禁开始期待，期待二十年以后的生活。
回到家乡一看，一条宽阔的马路环绕着全村；家家户户都住进了高楼；家乡还多了几个养老院、托儿所、幼儿园、学校……家乡的水塘里的水清澈见底；花园里的花真是五颜六色、千姿百态；远远望去那绿色的草坪，好像一片绿色的海洋。
我向我以前家的方向走去，怎么也找不到我们家，这时，从远处走来一位白发苍苍的老爷爷，我走进仔细一看原来就是我的爷爷。走进家门，家人们在等待着我回家，我特别高兴。
小时候的玩伴，都当上了村里的村长、书记、主任……我真为他们感到高兴。
她把我带到了一栋别墅面前，大声对我说：“快进来。”而我的眼睛却已经被这房子给惊呆了。她说这是一栋科技房，必须要主人指纹才能进入，她让我用手指按到指纹处时，门就立马打开了。我摸摸脑袋问她：“为什么按我的指纹，门也可以打开?”她眨巴着眼睛，笑着对我说：“别忘了，你就是我，我就是你啊!”
走进去，我心想：咦，为什么这么空啊?她似乎明白了我的心思。于是，她就在旁边按了个红色按扭，地上出现了许多家具，而且摆放得很整齐。她告诉我，地下有个仓库，这样就可以不用打扫了。
这时，走来了一个机器人，她对我说：“主人，你想吃什么?”“嗯……德式蛋糕吧!”于是，它拍了拍手，机器人的身体变成了一个厨房，它的手变成了做蛋糕的工具，脑子变成了程序，不到几分钟，美味的蛋糕就出来了。
当我吃完的时候，我发现一切的东西不见了，二十年后的我、机器人、房子，全都不见了，我伤心地大哭起来。我又睡着了。
有一天，我突然接到了美、法、英、日、韩等国家的电话，各个国家的总统想请我去一对一的辅导孩子。那时我真是吓坏了，这么多的国家等我去任教，又不能得罪哪个国家，怎么办呢！于是， 我想了一个办法：想去哪儿就去哪儿，随我便。我选择了几个比较弱小的国家，其它国家我都一一拒绝了。经过孩子们的努力刻苦，我和“花朵们”终于在电视上得到了表彰。接着，我们还先后荣获“ 最佳团体奖”“诺贝尔奖”等奖状，拿到了200亿的奖金，这使我和孩子们都非常高兴。
回国后，助理告诉我，山村的孩子正愁没有书读，没有粮食吃。于是，我赶快开着一辆飞行车，急急忙忙地来到了山村，用200亿的奖金为他们赠送了100所高档学校，70000份干粮。山村人民为 了感谢我，使劲往我背包里装土鸡蛋、藕饼。
《二十年以后》
授课时间
45分钟
授课班级
15建1.2.3.4
人数
授课教材
《语文（基础模块）上册》
授课类型
讨论课
教 学 目 标
1、知识目标：体味欧•亨利式的结尾。
2、能力目标：掌握小说刻画人物的手法，分析小说的人物形象。
3、情感目标：感悟欧·亨利小说幽默外壳下的人性美。
重点 难点
1．重点是学习作者通过暗示性的语言设置伏笔的方法。2．难点是通过抓住人物的相关描写，把握人物形象。
教学方法
问题探究法
学习方法
小组讨论
教具准备
多媒体
课时
一课时
教学过程
一、导入：
1970年中国发射第一颗人造卫星到1999年“神州一号”飞船升入太空，经历了二十多年；1984年中国体育代表团重返奥运赛场到2008年北京成功举办第29届奥运会，经历了二十多年。二十年的时间带来了巨大的变化，你有没有想过二十年以后自己会是什么样子？（学生说）欧•亨利的微型小说《二十年以后》中给我们呈现的是怎样一番变化呢，今天就让我们一起来探究。
二、作者简介：
欧·亨利美国著名批判现实主义作家，美国现代短篇小说之父，三大短篇小说巨匠之一（另两个为法国的莫泊桑和俄国的契诃夫）。《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》、《最后一片叶子》等使他获得了世界声誉。他的作品特点：
“欧·亨利式的结尾”，既在意料之外，又在情理之中，令人回味无穷。幽默充满了辛酸的笑声，这种“含泪的微笑”，加深了作品的社会意义，因而作品被誉为“美国生活的幽默百科全书”。
描写小人物是他的小说中最令人瞩目的内容。
三、整体感悟：
自由朗读小说，你能用简短的几句话概括本文讲述了一个什么故事？（分析故事情节）补充小说三要素：人物形象、故事情节和环境描写。学生说教师点评。
二十年前，一对好友分别，鲍勃去西部，吉米留在纽约，他们相约二十年后再次相会。二十年后，鲍勃挣得家业，冒着被捕的风险回纽约赴约，在等待时，当了警察的吉米认出他是通缉犯，请便衣警察将其逮捕。
四、研读文本：分析人物形象
在小说的结尾，谜底揭开，原来值勤的警察就是吉米，就是鲍勃二十年未见的朋友，出乎我们的意料。读完这篇小说，同学们有很多疑问，我收集了同学们的问题，对于大家提出的共同的问题，我们在今天的课堂上一起来解决。
1、在结尾处，鲍勃突然被捕，能从文中找到他为何被捕的蛛丝马迹吗?请同学们从文本中找到相关的证据。并说说理由。（小组讨论）
（细节刻画人物形象）
第3段看到警察，男子“很快地说”。表现出很紧张，连忙解释。
第5段，脸色苍白（外貌）。和一般人不一样。
第9段，小巧玲珑的金表，宝石在黑暗中闪闪发光（细节）。富有
第11段 语言描写，当然啰，不得不东奔西跑„„洋洋自得，又有难言之隐，反映出他负罪在逃的窘迫之状。
第20段，语言，“设法获得”。暗示对金钱的渴望而不择手段。
第20段，根本没有想到你会长这么高的个子。
第24段，不约而同地看对方的脸，罪犯特有的多疑、警惕。
小结：通过以上细节，暴露了鲍勃的身份，他是一个罪犯（通缉犯）。
2、鲍勃是带罪之身，他来履行与朋友二十年前的约定，并且是在寒风中苦苦等待（第1段“一阵冷飕飕的风”），等于把自己暴露在了警察的视线中，难道他不怕被警察逮捕吗？他为什么要来？
明确：怕！他重情守信。
3、由此，可看出鲍勃是怎样的一个人？
师引导学生说：重视友情，信守诺言，真实坦率，心直口快，粗俗阔绰、炫耀，企图逃避法律。
在情与法中，鲍勃选择了情。
4、鲍勃不是一个愚蠢的人，他东奔西跑，身经百战，但没有识破吉米的身份。这是什么原因呢？
明确：昏暗的灯光，使两人的面容变得模糊。
从另一方面来说，和吉米自身的表现有没有关系呢？鲍勃的朋友吉米，也就是那个警察，是怎样一个人？（小组讨论）
（吉米为什么不和鲍勃相认或是亲手抓住鲍勃，这就涉及到欧•亨利式的结尾的处理）
（1）吉米的表现：
第5段，借火柴的亮光，发现男子右眼角附近的伤疤。善于观察，仔细
第7段，不露声色
第10段、第13段的询问，套话（确定鲍勃的身份和停留的时间），同时有对朋友的关切。（2）吉米已经明确了鲍勃的身份，为什么不亲自动手呢？那又为什么一定要抓他呢？ 第28段结尾的纸条，吉米念及情同手足的感情，同时又坚持原则忠于职守。在情与法中，吉米选择了法。
师：从而我们知道了吉米语言简短精炼，善于观察，冷静，重视友情同时又坚持原则，忠于职守。
五、探究
吉米和鲍勃是有几十年交情的好朋友，为了一次20年前的约定，鲍勃从遥远的西部赶来与吉米相会，然而吉米竟逮捕了他。面对这样的结局，你能否接受，说说理由。或者说试想如果你是吉米，你会怎么做，为什么？（小组讨论）（补充社会背景）正值美国内战后的“镀金时代”，拜金主义盛行，坑蒙拐骗样样齐全，贪污舞弊泛滥成灾，似乎只要人能赚到钱便是成功，并不问钱的来历是否清白合法，难怪金钱的占有程度成了人们关注的中心，与欧·亨利同时代的马克·吐温说得好：“在世界上任何地方，贫穷总是不方便的。但只有在美国，贫穷是耻辱。”欧·亨利笔下的芸芸众生就是生活在这样一个金钱主宰的世界中，他们的处境动机，他们的喜怒哀乐，大都与金钱的占有有关，所以欧·亨利描绘的世态人情，无论是善是恶，都有某种美国式的单纯。
——这个故事表现了理想与现实的差距，资本主义社会本身血腥和罪恶的“发家史”让鲍勃“受益匪浅”，让他“学会”了如何生存，而他最后也成了社会的“牺牲品”。也许，时间可以改变一个人，可是真正让他产生变化的是无情的资本主义社会。师阐释人性
两人的个性预示了不同的人生取向；犯罪者的心理倾向于主动剖白自己；鲍勃得意自满的过份自信减弱了应有的警惕；场景昏暗的灯光也模糊了视线，燃点香烟的细节却让吉米看得一清二楚；鲍勃不经意的财富显露也让他露馅；吉米正直的个性与警察的历练让他冷静面对犯罪的朋友。
人性的丰富和多面，罪犯不会因为犯罪就泯灭了人性美好的东西，警察也不会因为职责而变得冷酷无情。人生有很多变化，但某些美好的东西是不会随着时间和境遇而改变的，这是宣扬人性的美好。如果没有欧•亨利式的结尾，那么小说中的两个人物形象是不会这么鲜明的。
六、欧•亨利式的结尾：意料之外，情理之中。
结尾突然把谜底揭示出来，出人意料，耐人寻味，让故事有了新的意义，人物的形象发生了新的转变。这篇小说的结尾给我们揭示了哪些谜团？
1、值勤的警察就是去赴约的吉米。
2、吉米为什么临时隐瞒了自己的身份不与鲍勃相认。
3、为什么吉米要赶快离开，并问鲍勃：“假如他不准时赶来，你会离开这儿吗？
4、冒充吉米的原来是吉米找来的便衣警察。
这是一个在既是朋友又是对立面的警察和罪犯之间发生的故事。我想用两句话来结束今天的课程：
廿载思盼天涯咫尺朋友情深似手足是耶非耶 一朝相逢咫尺天涯一身正气昭日月公耶私耶 布置作业：
如果后来吉米到拘留所看望鲍勃，又会是怎样的一个情景呢？请你展开想象，描写一下他们再次见面时的场景。板书设计 二十年以后 欧•亨利
课教案
第8课二十年以后
教材分析：
本课与第7课属于同一类型的综合课，首先，让学生选择一组感兴趣的数据，用统计图把它表示出来，然后看看它到底是怎么变化的，从中找出它的变化规律。小论文的内容包括令人感兴趣的一组数据、一幅统计图，以及对未来的预测和自己的一些建议。在教学中要注意：
.计算机是一种工具，它应该自然而然地融入到各学科当中，为学生的学习服务，这就是全国中小学计算机教育研究中心所提出的“计算机和学科课程的整合”。这节课里所指的“整合”有两层含义：一是计算机技术和各学科的整合；二是数学学科和常识学科的整合。整个软件将环保知识、数学知识和计算机技能有机地融合在了一起，学生可以用计算机这一工具更直观、形象、快捷地来表现出环境状况的变化。
2.由于学生已经掌握了绘制统计图这一基本技能，因此，可以引导学生将重点放在学会看统计图上，根据统计图中数据的变化趋势，对未来作出适当的推测，并以此提出自己的建议，从而更好地培养学生的分析能力。
3.学生在绘制统计图输入数据时，往往会把单位跟着数字一起输入，在教学过程中，教师要注意引导学生通过正误对比，认识到在数据表中只要输入数字就可以了。
4.这是一节开放性比较强的课，是培养学生解决问题能力的一次较好机会。
5.重视对学生信息获取能力、信息处理能力以及信息分析能力的培养。首先，学生要从众多的数据文字中选择出一组自己感兴趣的文字，然后还要从这段文字中筛选出自己所需的数据来填入统计表中，这就是对信息的一种过滤。由于这节课将统计图的制作工作交给了电脑，因此制作上是没有什么难度的。学生学习的重点是对统计图的分析，通过对其变化规律的分析，做出各种推断，然后提出各种有见地的建议。
教学目标：
.知识目标：了解统计图的相关数学知识。
2.能力目标：学会看统计图，能根据数据的发展变化趋势作出适当的推测，并提出自己的建议；能熟练地使用计算机绘制统计图。
3.情感目标：激发和增强学生使用计算机的兴趣；培养学生良好的环保意识。
教学重点：
学会看统计图，能根据数据的发展变化趋势做出适当的推测，并提出自己的建议。
教学难点：
学会看统计图，能根据数据的发展变化趋势做出适当的推测，并提出自己的建议。
教学过程：
.创设情境，提示课题。
引入：“大家都知道洪水泛滥会给人类带来巨大的灾难，你想一想可能是因为什么原因造成洪水泛滥的呢?”
“环境的破坏可能是比较重要的一个原因，因此环境保护显得越来越重要。今天这节课，我们就要用计算机一起来研究环保问题。”
2.呈现材料，教师演示。
呈现学习材料。
XX年关于某地区环境状况变化的调查
对某地区的环境状况调查结果如下：
该地区人口数量的变化：1984年为267.2万人，1989年为276.7万人，1994年为282.4万人，1999年为288.5万人，XX年为294.4万人。
该地区的森林面积变化：1984年为34.4万公顷，1989年为32.9万公顷，1994年为29.7万公顷，1999年为26万公顷，XX年为21.24万公顷。
该地区的人均耕地占有面积的变化：1984年为2160平方米，1989年为2070平方米，1994年为1720平方米，1999年为1390平方米，XX年为980平方米。
该地区水土流失变化情况：1984年为2.1万吨，1989年为2.4万吨，1994年为2.8万吨，1999年为3.4万吨，XX年为4.1万吨。
该地区野鹿数量情况：1984年约为XX只，1989年约为1850只，1994年约为1500只，1999年约为1050只，XX年约为450只。
该地区发生洪灾次数：20世纪60年代发生7次，70年代发生6次，80年代发生9次，90年代发生12次。
“看了刚才的材料，你印象最深的是什么?”
“我们有没有更好的方法，把刚刚看到的环境变化状况更直观、形象地表达出来，能让人一目了然呢?”（统计图。）
教师演示。
“今天，我们要一起学习用电脑来制作统计图，看看手工画和用电脑画有什么不同。”
①选择数据。
②制作统计图：生成统计图；输入统计图标题、单位名称、制作时间；输入年代、数据；选择统计图类型。
③预测未来。
④提出建议。
⑤美化修饰。
3.学生操作，教师巡视。
4.汇报交流。
同桌自由交流。
指名学生汇报。
“我们从自己画的统计图中，做出了许多推断，提出了一些有见地的建议，相信我们国家今后的环境状况一定会充满希望。”
“从这里，我们可以得到两点启示：①人是引起环境问题的根本原因，所以我们要控制人口增长，提高人口素质；②许多环境问题是互相联系的，所以我们要去研究它们之间的联系。”
5.小结。
“这节课，我们做了什么?”
第一看望的当然是我二十年前最好的伙伴――司念念啦。我刚跨进她的家门，就吓了一大跳，客厅里摆着大大小小的笼子，里面全装着各种各样的蛇。“呵呵，谁叫我这么喜欢生物学，况且这几天工作紧张，对蛇的研究更不能间断!”她带我走进了实验室，实验台上的器皿也在不分昼夜的工作，司念从打印机里取出一张纸，脸上露出了灿烂的笑容：“太棒了!我的想法果然没错，蛇的身体里面果然可以提炼出***物质!”“是吗?那我可恭喜你咯!马上可就闻名了!”我笑道。这时司念拉着我的手，说：“开什么玩笑!走，去看看我们的老伙伴，那位数学家!”
要说到数学家祖畅，可是家喻户晓，这几年发明了好多种希奇古怪的数学题，她钻研出的各种难题的简便算法，一学就懂，让小孩开开心心学数学。我和司念走到了祖畅的家，“咦?门没锁!”司念小心翼翼的推开门，“真是大意。”她的家里一片漆黑，只有地下室里才有一丝微弱的光芒。我们走进地下室，才发现祖畅正专心致志的算着一大堆令人头疼的算题。我走上前去：“天啊，你可真认真，连我们来了都不知道。”祖畅这时才反映过来，“你们什么时候来的，你看我，一和这些数字打交道，我就什么都忘了。”我仔细端详了她，二十年了，她那双眼睛依旧闪烁着智慧的光芒，架在鼻子上的那副眼镜令她更有学问了。
“亲爱的旅客，请解开安全带，桐乡到了。”空姐的声音在机舱里回荡着。阔别十年，家乡完全变了样，还建起了大机场，我的父母正在出口处等着我。
一出机场，一条清澈见底的.大河映入眼帘，这不是北港河吗?她竟变得如此清澈，还能看见调皮的鱼儿在河水中追逐打闹。我随手拾起一个石子，玩起了打水漂的游戏，看着河面上的水漂激起的一圈圈波纹荡漾开来，我感到无比的幸福与满足。
北港河的对面，原本是我的母校北港小学，可现在学校在哪呢?难不成被拆了?我的幸福与满足一下子化为乌有虚无，妈妈仿佛看出了我的心思：“莫着急，你看河对面的是什么?”我抬头一看，一块大石头上书写着金色的龙飞凤舞的四个字 “北港小学”。这不正是我的母校吗?我欣喜若狂，冷静下来却感到有些失落，中间隔着这样一条又宽又长的河，怎么过去呀?爸爸打了一个响指，靠近我的一块石碑便自动弹开了，下面是一段长长的滑梯，真神奇，居然还建起了河底通道。我一边想着，一边坐上滑梯滑了下去。滑梯两旁是用透明塑料做成的，在下滑的过程中还可以看见小虾小鱼在河底欢快地游来游去，令人心情大好。终于，滑梯到底了，前面是一段走廊，再往前是数不清的台阶，看上去令人发怵，但不管有多高，我也只能硬着头皮上啦。我跨上了台阶，正准备继续往上走，没想到那台阶居然“活”了起来。哈哈，原来是电梯!我松了一口气。一分钟后，洞口射进了一缕明媚的阳光，我迫不及待地钻了出去。
亲爱的北港小学，我回来啦!我冲进了校园，跑进四班的教室，坐在我原来的座位上，一切仿佛又回到了从前。老师绘声绘色地讲着课文，我们认真地听着，争着回答老师的问题。我的目光又移到了教室外的那棵参天大树上，十年前，我们一起在这棵树下树下嬉戏玩耍，结为好友，大树一直伴着我们成长……
二十年后的今天我回到了故乡，二十年后的故乡发生了翻天覆地的变化。以前的平房不见了，高楼大厦如繁星般拔地而起，虽然人山人海，车水马龙，但一切那么井然有序，我上了车，没坐一会便听到喇叭里说：“实验二小到了，下车的请刷卡。”我兴奋的下了车，二小发生的翻天覆地变化使我为之一振。
新颖的教学方式，使同学们如身临其境一般，学多少就会多少，有多少就懂多少，一学就会，一学就懂。不仅教学方式变了，环境也变了，植物园里有上百种植物，使人在游戏中学到更多的知识，充填漏洞。操场上各种各样的运动器材，在娱乐之中锻炼了我们的身体，愉悦了心情。教学楼更高大了，各项场馆更多了，有图书馆，有运动馆，智力馆，历史馆，声乐馆，还有天文馆，数不胜数。操场就更大了，从以前的沥青操场变成了柔软的缩胶操场，使同学们防止了身体上的伤害。眼前的儿童天地让我回想起我的童年。在那片自由的天地，我们的笑声徘徊着，在那片天地我哭过，笑过，成功过，失败过。在那片操场上的一草一木都记录着我成长的足迹。我曾把收获知识的喜悦与无奈的泪水一并藏在石头下，树叶中，每一块沥青里……
一阵风刮回了我的思绪，我越来越爱我的家乡，因为在家乡里我珍藏了一段最美，最令人沉醉的回忆……
村口的这棵小榕树芽已经变成大榕树了!小朋友都围在大榕树旁玩，“哈哈!太爽了。”“榕树下就是凉爽!”欢声笑语萦绕在上空，别提他们有多开心了。他们看到我走过来微笑地说：“大姐姐，你好。”我轻轻地拍了拍他们的头：“你们太可爱了。”看见大大的榕树，看着蔚蓝蔚蓝的天空，我想起了我的童年时光，也是和一群好朋友围着这个小榕树玩。仰望着榕树那绿绿的叶子，就像是一双双慈祥的大眼睛。
村中央有一条河流，走近一看，哇!水变清澈了。噢!那是什么?咦!这不是可爱的小鱼儿，河水又多了一个小伙伴——小鱼儿。这样小鱼儿再也不无聊了，河水再也不孤独了!在河岸旁有自助买鱼饵的，2元一包。村口的左边有了停车场，再也不用像以前一样把车停在村口走回去了。
房屋中间都有一条三米宽的小巷，有时村民们会在这个巷子里洗菜、择菜。小巷边长了一些小花和几棵小树。
这时，从背后传来一身亲切的叫声：“雨桐”“啊!是堂姐。”我激动不已，只见堂姐对身边两个小妹妹说：“你们可以去和姐姐玩了。”“啊!我又多了两个小妹妹!”
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