初中阅读记叙文的方法

初中阅读记叙文的方法（推荐8篇）

初中阅读记叙文的方法 篇1

一、整体感知文章内容

1、理清思路

（1）把握记叙的顺序及作用

①顺叙：按时间的先后叙述。

作用：使文章的脉络清晰，层次分明。

②倒叙：先写结果，再写原因、经过。

作用：设置悬念，吸引读者，增强文章生动性，引起下文内容的叙述。

③插叙：在叙述中心事件的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，插进有关的 另一件事情。

作用：补充交代了……，使人物形象更加丰满，故事内容更加充实，为故事情节发展作铺垫。

（2）理清线索

① 注意文章的标题，不少标题就是线索。

②注意各部分之间的关联，有的是以时间变化为线索，有的是以空间转移为线索。

③注意文中反复出现的词语或事物：这种情况下往往是以具体的人、事、物为线索。

④注意抒情、议论句。抒情议论句往往是文章的一条感情线索。

（3）分析文章的结构层次

①按时间先后顺序划分。

②按地点转移划分。

③按事情发展的过程或思想感情的变化划分。

④按描述内容的角度划分。

⑤按“总——分——总”的结构特点划分。

⑥小说按“开端——发展——高潮——结局”四个情节划分。

2、概括文章（段）内容

（1）紧扣人物、事件的起因、经过、结果或事物的主要特征等要素。

（2）盯住开头结尾句、段落间的过渡句等重点语句。

根据故事情节的常用格式是：

“某人因为……做了……事情，最后……”

用一句话概括文章内容：谁做了什么？（可适当添加时间、地点、起因、结果）

3、归纳文章主题

（1）理解标题

①有的标题很鲜明地揭示了文章的中心，所以可根据标题确立中心。

②有的标题是一语双关，解题时不仅要弄清它的表层含义，还要弄清它的深层含义。

③有的标题很形象，运用了比喻、拟人等修辞，能够结合文章内容找出其本体、喻体，也就是理解了主题。

（2）抓关键语句

①过渡句②开头结尾句③抒情议论句④反复出现的句（段）

（3）分段（层）概括：如果找不到关键句，文章比较复杂，就“化整为零”，分段（层）概括段意，最后整合为全文中心。

记叙文概括文章中心常用的格式是：“本文记叙（描写、介绍）了……，表达（抒发、赞美、歌颂、讽刺、揭露、反映）了……”

二、语句的理解与赏析

1、关键词语的含义及作用的品味

（1）步骤：第一步先理解词语的本义，把握词语的感情色彩；第二步结合语境揣摩词语的语境义；第三步分析词语用在此处的作用及表现力。

（2）解题思路与技巧

①结合语境，认真推敲

②遇到代词，从上查找

③由近及远，查找释句，有些词语比较抽象，较难理解，所以作者往往是指出之后，对它们进行解释，而这些解释往往就是我们要寻找的答案。

（3）答题思路：

①动词、形容词赏析：这个词语生动形象地表现了……（人或物的精神、品质）

②反复强调的词语赏析：突出强调了……

③感情色彩变化的词语赏析：贬词褒用（褒词贬用），表达了作者……的感情。

2、重点句子内涵及作用的赏析

赏析角度：

（1）理解句子的含义。联系上下文及文章主题分析句子描述，（表现、揭示）了什么内容（或道理）。

（2）分析句子的语言特色，有修辞的分析修辞，没有修辞的，分析有表现力的词语，或特殊句式等。

（3）分析句子所表达的情感（或思想、或人物的个性特征）。

答题思路：

（1）哲理句赏析：这个句子告诉了……的道理（或让我体会到作者……的情感）。

（2）主旨句，抒情议论句，全文总结句赏析：这个句子起到了点题（画龙点睛、卒章显志、升华主题）的作用。

（3）过渡句的赏析：这个句子起到了承上启下（或引出下文）的作用。

（4）不同用途的句式的赏析：陈述句语气平稳，不温不火；疑问句能吸引读者……的好奇心，制造悬念；反问句能加强……的语气，使……的感情更强烈（或使……的`观点更鲜明）；感叹句能抒发……强烈的感情。

（5）描写句的赏析：具体地写出了……

（6）修辞句的赏析：

①比喻、拟人：生动形象地表现了……

②夸张：突出了事物……的特征。

③对比：给人……鲜明的印象。

④反语：显得幽默风趣，讽刺了……

⑤排比：使语言雄壮有力，气势磅礴，语势层层深入（增强语言气势）；抒发了……强烈感情。 增强语言气势，生动形象地写出了……（句子的内容）深化思想内容，增强文章说服力和感染力。

⑥对偶：句式工整，读来琅琅上口。

⑦引用：引经据典，增强文化底蕴。

⑧反问：加强语气，引起下文，承上启下（在段首、文中）（若在结尾，引起读者思考）

⑨设问：引起读者的注意和思考（兴趣），引起下文，承上启下（在段首、文中）。

3、重点段落的赏析

或点明主旨，或承上启下，或语言生动形象富有特色，插叙交代背景。

思路与赏析句子相同。

三、分析表达方式及其作用

1、描写的种类及作用

①人物描写，包括：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征，反映作品……的中心。

②环境描写：社会环境好自然环境

所谓自然环境描写是指对日、月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能烘托人物……的心情，表现人物……的品质，推动情节的发展，起衬托中心思想的作用。社会环境描写多交代时代背景、社会风俗、思想观念、人与人之间的关系等。分析环境描写的作用时，要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景等综合考虑。

常用的格式是：渲染……气氛；烘托……心情；推动情节发展；表现人物……品质；衬托中心思想；点明故事发生的时间、季节、天气等；引起下文；为下文情节发展作铺垫。

③正面描写和侧面描写

正面描写，也叫直接描写，即通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品的中心思想。侧面描写，也叫间接描写。概括地说，就是通过其他人物的言行间接描写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。

④细节描写：是对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描写。

⑤白描，即简笔勾勒，使文字朴实、简练、干脆。

2、抒情的种类

①直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。

②间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。

3、议论的作用

记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

四、赏析写作手法与技巧

1、布局文章的技巧

①开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索。

②设置悬念、制造波澜、起承转合、曲折有致。

③材料和中心的关系处理，主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。

2、表现手法及作用：

①象征：使主旨含而不露，隐而不晦。

②衬托：使形象更加鲜明，使文章曲折含蓄、独具风格。

③对比：突出某一方面的特点。

④渲染烘托：以景物以及人文气氛来烘托某种氛围、人物心情等。

⑤先抑后扬（欲扬先抑）：引发好奇，感情铺垫。

⑥托物言志：含蓄、哲理和有暗示性地表达了自己的内心情感，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

⑦借景抒情：通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

⑧虚实结合：更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。

⑨动静相衬：动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。

⑩以小见大：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

五、分析、评价人物形象

1、扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的描写客观地进行分析。既不要架空，也不要以偏概全，要具体全面。

2、通过对作品语言的把握和体味，理解作者在塑造人物形象时的感情倾向。如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物形象是反面的 ，一般有贬义词来概括其特点；如果作品中的人物形象丰满，既有优点又有缺点，就从两方面客观评价。

概括人物形象常用的词语有：

寡言少语、平凡、朴实、正直、纯真、善良、可爱、沉着、冷静、乐观、稳重、幽默、谨慎、郁郁寡欢、洒脱、循规蹈矩、豪放、泼辣、热心、胆小、老实、圆滑、暴躁、勇敢、从容、耐心、踏实、谦虚、勤俭、敬业、诚实、执着、势利……

六、拓展延伸，创意表达

1、细读。这是答题的基础，要有针对性地反复阅读文章，理解文章内容、情感、写作技巧，理解具体语境中词句的意义和作用，再结合自己理性的思考，形成自己的认识和见解。

2、提炼。要善于捕捉材料中的重要的语言信息，运用恰当的组合，对词义、文意、人物、事件、主题思想或文学形象作出正确的评价。

3、联想和拓展。要能在阅读中与自己的生活实际紧密相连，结合自己的人生体验，对文章的内容和思想，提出自己独特的认识和见解。

4、表述。即组织语言回答问题。要注意语言的简洁明了，特别要能够做到有创意的表达。

注意：1、感受启示题

要求：联系文章内容，从不同角度（如主旨、具体语句、具体情节、具体形象）谈。面不要太宽，最好抓住其中的一点，这样更能写出自己的创意。

格式：先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实，也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。

2、合理想象题

要求：有创意但必须与语境和主旨相吻合。

（1）心理描写：①用第一人称。②仔细研读具体语境。

（2）语言、动作、神态描写：①用第三人称；②仔细研读具体语境。

（3）环境描写：要与人物的心情相映衬。

七、记叙文题目的作用

1、概括文章内容或故事情节2、揭示主题，是文眼3、是贯穿全文的线索4、新颖别致，吸引读者阅读兴趣。5、是人物形象的象征6、设置悬念（读后脑中出现为什么）7、描写的对象

八、赏析句段从三方面考虑

1、内容（写了什么，选材有什么独特之处）

2、形式（写作方法，语言特色，修辞）

3、感情（文章的社会价值，意义、作用等）

简单的可用以下的格式：

1、修辞方法

2、人物描写方法 （这句话运用了什么手法，写出了 什么，表达了 什么 思想感情。）

3、运用恰当的动词

九、人称的作用

第一人称：使读者产生一种真实、亲切的感觉，便于直接表达作者的思想感情。

第二人称：接近读者与主人公的距离，读时令人倍感亲切，便于直抒胸臆（记叙文），表达作者的观点（议论文）。

第三人称：能够客观地展现生活（反映事实）（能够比较自由灵活地反映客观内容），不受时空限制，便于揭示人物的内心世界。

十、行文思路（记叙文）论证思路（议论文）

初中阅读记叙文的方法 篇2

虽然, 教材的编排上淡化了文体, 但我认为阅读教学中仍要以文体为切入点, 才能使学生在学习时有法可依, 做题中有的放矢。下面我以记叙文为例, 谈谈教学中的点滴做法。

一、把握文体特点, 了解学情, 抓住问题分析关键

阅读试题的体裁多样。因此, 要帮助学生梳理文体知识, 把握不同文体的特点。记叙文题材广泛, 人文色彩浓郁, 具有中华文化底蕴。

学生在阅读中的困难, 集中在以下几方面:不认真或不会审题;不知从哪些角度去答题;方法不当;语言表述不完整等。因此, 我们要让学生涉猎各种文体的文章。阅读教学中必须强调读题干, 认真读清所有的要求, 从题目中找到答题信息, 再去答题。并引导学生找出各类文体的答题方法, 帮助分析每种题型的规律, 培养学生举一反三及联想、想象的能力。

记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的, 题型的设计角度也比较开阔、丰富, 所以对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。那么, 怎样阅读此类文章呢

我从记叙文的基本知识入手总结了一些规律性的答题方法。

二、掌握文体分析规律, 抓住问题本质特点

1.了解记叙文的“六要素”。

即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。有些记叙文还要注意对环境的分析, 分析清楚每个要素的作用, 有助于从整体上把握文章的内容。

2.分析掌握贯穿全文的线索。

记叙文的线索主要有以下几种类型:以时间的推移和地点的转换为线索;以人物为线索;以物为线索;以行踪为线索;以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索等等。这些都可以以课本为例子去讲解, 而分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。

3.弄清文章的记叙顺序。

常见记叙顺序有三类:一是按时间顺序安排情节, 包括顺叙、倒叙、插叙。可以让学生通过形象的数字去记忆。二是按空间顺序安排内容。三是按材料不同而分门别类叙述内容, 分析记叙的顺序, 可准确地把握文章的条理、层次, 体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。

4.了解记叙的人称及作用。

包括:第一人称, 亲切自然、真实可信;第三人称, 叙述范围广, 不受时空限制。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称, 少数如书信或表达的特殊需要等情况下才使用第二人称, 便于直接抒情, 亲切自然。

5.掌握记叙的中心和记叙的详略。

与文章中心关系密切的内容是要详写, 相反, 与文章中心有关系但关系不密切的要略写, 避免啰嗦。

三、分析记事方法, 把握运用规律

1.分析描写的作用。

描写可分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有:肖像、语言、行动、心理、细节的描写。还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会环境描写。要注意研究分析各种描写方法, 并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用, 理解正面描写与侧面描写的作用, 进而分析把握文章的写作特色。

2.分析议论和抒情的方法。

记叙文中的议论, 一般是先叙后议, 使读者提高对所叙事物的认识, 增强文章的思想深度;也有先议后叙, 使读者很快进入对将要叙述的事物的思考状态, 引起对下文的密切注意。记叙文中议论的目的是为了直接点明和加深所写事物的意义, 有的议论就是文章的中心意思, 起着统领全文的作用, 在尾段往往是画龙点睛或深化主题。因此, 阅读时对记叙文中的议论要细加揣摩。记叙文中的抒情有两种方式, 一种是作者在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情, 掌握产生这种感情的依据之后, 能更加深刻地受到感染。还有一种是寄情于人, 寄情于事, 寄情于物, 在叙述、描写的字里行间, 渗透着作者的感情, 阅读时要注意在情景交融、情事结合的内容中去接受美的熏陶。

四、体味重点语句和关键词语, 欣赏文本内容与艺术特色

1.分析和体味重点语句和关键词语。

记叙文中的关键词语, 是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的词语。重点语句主要包括五个方面:点明题旨的句子;描写、议论、抒情的句子;总结全文的句子;引用的句子;起、承、转、合的句子;包含某种修辞的句子。正确分析和体味记叙文中的重点语句和关键词语, 有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。重点语句和关键词语的作用有:从结构上, 常起承上启下 (过渡) 、总领全文、总结上文的作用;从内容上, 常有开篇点题、设伏笔、作铺垫、深化中心、点明主旨 (画龙点睛) 等作用;从语言上, 要从表达方式、修辞手法等方面去分析、体味。对关键词语和重点语句的具体分析可以从下列几个方面着手:一要结合特定语境, 分析词语的含义;二要注意词语的感情色彩, 判断词语的特殊含义;三要注意句中的言外之意;四要结合具体的语境分析句子的深层含义。生动、形象具有感染力是记叙文语言的特点。

2.探究、欣赏文本内容与艺术特色。

探究是立足于文本又超越文本的阅读能力。要求在阅读中对作品的内容和写法敢于做出自己的判断, 提出自己的看法, 发表自己独到的见解等。欣赏是阅读的最高层次, 是阅读能力的顶点。主要是欣赏作品的情感、形象和语言。在阅读过程中, 要结合作品内容, 能够说出自己的情感体验, 能够分析作品形象的特点和作用, 能够分析出语言的表现力及特点等。

总之, 学无止境, 教无止境。在教学中我仍要上下求索, 在实践中总结规律、方法, 培养学生阅读能力及阅读技巧, 让他们在阅读中游刃有余, 也让枯燥的语文阅读变成快乐的语文欣赏。

初中记叙文阅读理解教学方法探究 篇3

一、弄清记叙的要素、线索、表达方式及文章类型

在拿到一篇记叙文阅读理解时，首先要通读全文，了解文章的大概内容，叙述了什么故事、有哪些人物，这是理解一篇文章的基础。在阅读中需要弄清几点必要事项：

1.弄清记叙的要素

记叙文的六要素一般指时间、地点、人物、起因、经过、结果。但是由于记叙文中经常出现的时间、地点不明，无法获取到准确信息，因此记叙文又归纳为三要素：环境、人物、情节。

2.弄清记叙的人称、记叙的线索、记叙的顺序

记叙文的人称往往以第一人称、第二人称和第三人称三种形式存在。线索是贯穿文章始终的脉络，使文章条理清楚、层次清晰。弄清记叙的顺序可以知道事件发生的先后次序。《范进中举》就是以范进中举这件事情为线索展开的情节。

3.弄清表达方式及表现手法在文中的作用

一般来说，记叙文多采用叙述、描写和抒情的表达方式，有时也会使用少量议论或说明。表现手法是为了表现自己的思想认识，情感态度。如《范进中举》中胡屠户对范进的前后态度变化，通过对比表现出胡屠户欺贫爱富、趋炎附势的市侩性格。还通过“攥”“舒”“缩”“揣”等动作细节描写，刻画出胡屠户那副贪婪虚伪的小人相。

在通读全文的过程中，还要分辨出文章的类型，是以人为主还是以事为主的记叙文，阅读的突破口也不相同。《范进中举》通过对人物外貌、语言、行动，心理活动的描写分析来理解人物的思想品质，归纳中心思想，便是以写人为主的记叙文。

二、弄清文章的写作思路，归纳中心思想

在初步阅读了文章后，弄清作者的写作思路、把握文章的结构、理解文章的内容关系到是否可以归纳文章的中心思想。很多学生不能准确的进行解题，或者面对题目一知半解的状态就是由于对中心思想的表达还不明确，导致解答跑题、答非所问、答不到点子上等情况。如何才能把握住文章的中心思想呢？首先要根据文章的结构、内容出发，从故事围绕的情节展开的描写作为解题思路，最后总结作者想要表达的思想是什么。如《范进中举》以范进中举前后为中心展开故事情节，把各种人物搬到生活的舞台上，用各种讽刺艺术的表现手法，尤其是通过范进和胡屠户两个形象的塑造，谴责了追求功名富贵的肮脏思想和封建社会丑恶的道德风尚，揭露出科举制度给读书人带来的毒害。因此，要想把握文章的思路与思想，在阅读文章时，首先要理解文章的主题，把握人物的性格，其次要仔细揣摩作者独到的语言特色，尤其是对人物语言和动作语言的描写，来更深了解文章的内容。

三、段落阅读，抓住中心句或中心语

阅读理解中“仔细阅读全文回答问题”或者“阅读某某段……回答问题”类的题目，考察的是我们的段落阅读能力。段落阅读要明确段落内容，分清层次，理解语段中句子之间的联系，能抓住中心句或中心语。如《范进中举》的阅读题目“第五段范进喜极而疯片段，给划分层次，并分析这里有哪些文句使用反复，这种反复说明了什么？”看到这个问题后，首先要仔细阅读第五段的内容，然后把范进喜极而疯的过程划分为昏厥——疯跑——跌倒——疯走上集四个层次。标出文中重复的地方有拍手的动作、笑的表情、“我中了”这句话。然后在联系上下文体会这几个词的用意，“拍手、笑”表现出范进高兴过度已经到了疯狂的状态，“我中了”表现出范进太过重视科举考试的结果，已经完全占据了他的心。将中心语和中心句的理解再带入到段落中去，可以看出古代的科举制度所带来的毒害。

四、全面理解，读出个人的主观感悟

只有在全面理解、整体把握文章的基础上，才能读出个人的主观感悟。因此我们的主观感悟不能脱离全文，要从文章的整体出发，并结合段落细节的描写体会作者要表达的思想。主观感悟也是对文章进行的小结思考，从《范进中举》这篇文章总结出从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪，圆滑世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀、所同化，同流合污。将这种总结再升华一下情感就变成了个人的主观感悟：从范进的身上，我们可以察觉到明清之际中国衰落的些许原因。一个民族的知识分子，应该是这个民族思想上的灵魂，这个灵魂被窒息、被扼杀，这个民族也就没有了生机，没有了希望。个人主观感悟是阅读理解能力的最高境界，感悟的层次越深刻，说明理解的能力也就越强。

在掌握阅读理解的解题技巧的基础上，还需要对学生进行阅读强化训练，使学生在练习中将阅读理解的解题技巧转化为一种学习和应用能力，并不断积累做题经验，丰富自己的解题思路，从而提高记叙文阅读理解的解题能力。

初中记叙文阅读技巧 篇4

①它是一种与众不同的树。之所以说它与众不同。是因为它们不是像其它树木一样生长在肥沃的土地上，而是在贫瘠的山峁上。每每有人看到它们，它们总是像一群长年累月没有人管教的孩子，杂乱无章地生长在一起。它们又瘦又矮，常常不足一米高，但是，它们仿佛从来没有被自己的“长相”负累，在绝壁上的乱石缝间，在其它任何植株都无法生长的地方，欣欣然怒放成一片茁壮的气象!②春天到了，它们在干燥的东风里发出嫩绿的新芽，那样小小的叶片，简直让人担心会不会被一季的风沙吞噬；夏天是风口最嚣张的季节，它们是那样的对自己不负责任，赤条条让自己站立在陡峭的岩壁，因为夏天雨水泛滥，造成山体经常坍塌，所以，它们的根经常大段大段的裸露在外面，像一团团鼓起的青筋。

③它们并不寂寞，因为，它们也像其它植株一样拥有开花的本领，这也许在大多数人的心目当中是不可思议，也是无法实现的，但是，它们竟然奇迹般实现了!那些米粒大小的黄灿灿小花，在绿色的背景上，像是满天异常美丽的星斗。每当这时候，蜜蜂们也会翩然而至，这是最深情的探望，像是久别的情人一般。

④秋天来了，肆虐的狂风拽走了它们的衣衫——叶子，可是，它们并没有伤心，因为，这样一来，恰恰露出了自己的果实。那是怎样的果实啊!尽管只有黄豆大小,却也像红彤彤的灯笼般挂满了枝头!⑤它们大都生长在人迹罕至的山崖，这样的开花结果完全没有取悦他人的意思，圆溜溜的果实，通常在熟透之后，跟随着山口的厉风被摇落，它们一个个像“跳伞运动员”一样悄然滑下山坡，并在土里与杂草一起腐烂。酸枣树就这样在华北的山峁上自生自灭!一季又一季把自己的生命举向陡峭的悬崖，跟随着山口的劲风，飘扬成一面旗帜!绿色的旗帜!还时常有着黄星和红灯的装点，它们是最爱美的旗帜!⑥它们甚至没有一个响亮的名字，只是因为它们的枝叶像红枣树，又有它那样的刺，并且结有红红的、酸酸的果实，所以，人们管它叫“酸枣树”。

⑦在美妙的大自然里，你可以看不到它——因为它们的身高；你可以看到以后立即忘记它——因为它们的长相；而忘记了它你也没有必要遗憾——因为他们 ……

⑧但是，你却不可以看不起它——因为他们拥有一颗火热的开花的心!⑨因了这样一颗开花的心，再贫瘠的土壤也影响不了果实!

（《扬子晚报》2009年3月13日）

1.本文标题为什么不用“酸枣树”，而用“开花的心”？

2.细读第一段，说说“它是一种与众不同的树”一句中的“与众不同”表现在哪里？

3.说说第二段中，括号里的“不负责任”的含义。

4.“(这样的）开花结果完全没有取悦他人”，句中括号里的字在文中的具体意思？。

5.告诉了人们怎么样的品质？

6.文中划线句运用了那种修辞方法，表达了作者的什么感情？（说说划线句的语言特色和表达的感情？）

7.请结合文章内容具体介绍一下本文的的写作手法。

8.依据上下文给第⑦段的横线上填一个恰当的句子。

《每棵草都有开花的心》

小时候，常在荒沟野坡上跑，在草地上打滚儿。一地茅草。有时恶作剧，拿火烧它，一坡的烟火。春天，就在一地黒乎乎的烟灰间，芧草探也了葱管样的叶片小心地把它拔出来，剥开，中间那根淡绿色的软针就是芧了。乡下的孩子，想念都吃过芧针从沟坡上起过的孩子，哪一个手里不是一大把的芧针？嚼腻了，随手就扔了。

谁能知道，扔的原来是一朵花蕾，一朵藏在叶子中间待放的花。芧针，其实就是芧草的花穗。躲过孩子样手指的芧针，稍后纷纷穿透叶片开出一支细长工的猫尾巴一样的花来，是芦花的迷你版，没有瓣瓣朵朵的形态，没有缤纷的颜色，花期却很长，一直开到花穗的絮都飞尽。一坡的青芧，举着白花花的穗花，让人在春天里望到了秋的影子。

再恶劣的环境也不能阻挡一棵草开花。小时候，老家多芧屋，人家的屋顶上，稍稍塌陷能承接一点雨水的地方，必有一丛草，只要得到一点湿润和尘土，就萌发了。它的生命源于早春，到暮春，太阳稍一发力，它缺水缺土、没根没系的生存窘境立即显现。在所有绿色向人们的视野大举进攻、攻陷大地每一个角落的时候，它耗尽汁液，消然枯萎。然而就在谢幕前，它也不忘开一次花，那黄色的小小的花朵，迅速地开放，迅速地凋谢，迅速地结籽。匆匆又匆匆。它把梦留给了下一个春天。

而你以为根本不会开花的一棵草，它不过是没有开在你的眼前。从未看过蒲子开共。这个夏天，带一个朋友去我老家消暑。晚上，就在屋后，一人抱一个柳树根，数星星，说闲话，不觉夜半。朋友忽然惊异地说：看，花。真的，一转头水塘边密密匝匝的蒲子丝里，数朵白花闪烁。月光正好，一朵朵蒲花如灯如纱，仿佛在【

】。

每棵草都不一颗开花的心，不论这棵草野到怎样逃出人的视线，也不论这棵划有多么卑微。

1、在短文【

】处填上表现笑的词语。（）（）（）（）写四个

2、短文中写道的“草”分别是（）、（）、（）。他们虽然卑微，虽然远离人们的视线，但是都有一棵开花的心。他会这样想着：（）

3、读了短文，你明白了什么道理？请简要的写出来。

4、文中A处和B处生动形象,富有表现力.晴选出你最喜欢的一句,说说喜欢它的理由.5、“它把梦留给了下一个春天”中的“梦”具体指什么?

6、文章的标题是“每棵草都有开花的心”,我们从中体悟到每一个人都应该___________________________________________ 芧 zhù 基本字义

三棱草，茎直立，三棱形。芧 xù 基本字义

栎树；亦指栎实：“狙公赋～。”

开 花 的 心-----李丹崖

答案： 1.因为这样更贴切文章内容。

“开花的心”就是酸枣树所象征的热爱生活、追求美好，昂扬奋进的精神，是作者的点睛之笔，形象地点明了文章主旨；它新颖，富有蕴味（富有意味），吸引读者，而“酸枣树”为题太直白，故以“开花的心”为题好于“酸枣树”。2.表现在生长环境、长相、生长情况。

贫瘠的土峁； 又瘦又矮（长相）； 欣欣然怒放（茁壮的气象）。

3.不在乎自己是否能够被人们记住，不在乎自己的逝去是不是称得上壮烈，甚至不在乎自己是不是是否生长在危险之地。

4．它们不在乎自己的生长环境，不在乎自己的一切。

它们在干燥的的东风里长出新芽，夏天开米粒大的小花，秋天叶子被风吹走，露出黄豆大小的果实。5.（1）坚毅，在艰难的环境中依然生存。

（2）不求名利，“它们大都生长在人迹罕至的山崖，这样的开花结果完全没有取悦 他人的意思”。

（3）热爱生命，对生命的热忱，“因了这样一颗开花的心，再贫瘠的土壤也影响不了果实。”再艰苦的环境都隐瞒不了对生命美好追求的热忱。

6.贴切新颖的比喻渗透了作者感情，如将酸枣树比作“绿色的旗帜”，是“最爱美的旗帜”，作者的赞美与崇敬之情溢于言表。

7.写酸枣树在人迹罕至的山崖自生自灭却又高扬生命之美的大旗，作者是在托酸枣之“物”而言歌颂生命之“志”。

8.实在太平凡了

每棵草都有开花的心

答案： 1.欢笑 微笑 乐不可吱 喜悦

2.芧草 柳树根 蒲子丝

他会想着：这就是生命，顽强不屈的成长 3.热爱生命，有自强不息的精神，不屈的顽强意志

4、B 这里把月光照耀下的蒲公英比作灯和纱，诗情画意般朦胧，所以我喜欢

5、具体指它要开花的心。

6、热爱生命，有自强不息的精神，不屈的顽强意志。

《开花的心》卫宣利

①春天，刚下过雨，母亲从外面回来，带回来一株细细的幼苗，小心翼翼地栽进门前的菜地里。问是什么，母亲说，不知道，路上捡的。

②这株幼苗，就这样在小菜园里安家了。它的叶子和茎都是暗红色，很像红苋（xiàn）菜，我很怀疑那只是株被人从地里拔出来的野草，却被母亲像宝贝一样宠着。母亲喜欢花草，房前屋后，种满了她从田间地头或者邻居家里移植过来的花草。花很普通，不过仙人掌、凤仙花、向日葵之类的，多数甚至叫不出名字来。母亲却很爱惜，浇水、施肥、松土，一点儿不懈怠。从春末到晚秋，花儿姹紫嫣红，一串串地，将整个园子衬得烂漫多姿。

③因为有母亲的精心照料，小苗开始飞快地长高，变壮。（桃花开罢，牡丹谢了，淡紫的桐花在枝头吹起了小喇叭，它只自顾自地往上长着；槐花落地，向日葵追着太阳张开笑脸，邻居的小姑娘开始向母亲讨凤仙花包指甲，它依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然，像个绅士，从容成长。）淘气的小侄，每天都要跑去和它比个头，到膝盖了，到腰间了，到胸前了，终于有一天，小侄哭丧着脸跑去跟母亲告状：“奶奶，我怎么长这么慢啊，它都比我高了！”母亲笑了。

④我几乎断定，它不过是株不会开花的草，几次都要拔掉它，却被母亲拦住。母亲说，不是所有的植物都一定要开花，难道你没发现，其实它的叶子也很好看啊。

⑤有一天，我早晨起床锻炼，经过菜园的时候，眼前突然一亮，有鲜亮的红色，一闪一闪地晃我的眼，走近，原来竟是那株草。啊，它终于开花了！待仔细看去，却不是花，只是它顶部的叶子全都变成了鲜艳的红色，十几片小小的叶子簇拥在一起，仿佛盛开的花瓣。远远望去，倒真像是一朵娇艳欲滴的花呢！

⑥我在心中止不住地惊叹：原来，原来花还可以这样开啊！慌忙叫母亲来看，母亲用手欣喜地轻抚那些娇柔的叶子，笑着说：“这草，它有一颗开花的心呢！”

⑦此后，它新长出的叶子，全都是灿烂的红色，如同经霜的枫叶，在顶部骄傲地挺立着，倒让园子里其他的花都失色了。每一个从门前经过的人，都会停下来，惊讶于它开花的方式。

⑧是啊，如果一株草有了开花的心，它的叶子也会变成绚烂的花啊！它终于用这样一种极致的方式，证明了自己的美丽。

【阅读提示】有一颗开花的心，即使注定是不能开花的草，即使是被命运抛弃的草，也能把叶子开成别样的花，这也

是一个成长的过程。成长，是一次华美的旅行，而背景有时却是黑暗的天空，暂时看不到天明。但无论如何，成长者面对自己的境遇，若能像那株无名草一样，“依然在喧闹的花香蝶舞中沉静安然”，“从容成长”，就挡不住有心人。【阅读训练】

1.通读全文，结合母亲的话“这草，它有一颗开花的心呢”，说说题目“开花的心”有怎样的含义？___________________________________

2．第⑥段“原来，原来花还可以这样开啊”中的“这样”指代的是什么？ _____________________________________

3．有人说，这草之所以能开花，是母亲“精心照料”的结果，你的看法呢？

4.这句（打括号的句子）运用了对比的写法，它的作用是

5.那株草并没有开花，远远望去，倒真像是一朵娇艳欲滴的花呢。这是为什么？

6.这篇文章给我们什么启示？

【参考答案】

1．有目标、不自弃、要用心专

一、要坚持不放弃等。

2．“这样”指代的是“它顶部的叶子全都变成了鲜艳的红色，十几片小小的叶子簇拥在一起，仿佛盛开的花瓣。远远望上，倒真像是一朵娇艳欲滴的花呢！”

3．示例：固然有母亲的精心照料，但是假如小草放弃了自己、不去用心专一地生长，它一定不会开出“娇艳欲滴的花”。所以，只有通过自我不懈地奋斗，才能获得最终的成功。4.形容有好就有坏，坏不一定坏。

初中阅读记叙文的方法 篇5

一、常见考点：

1.筛选整合信息。归纳内容要点，概括中心;分析结构，理清思路;

2.赏析作品的语言、表达技巧，理解文中重要词语或句子的`含意;

3.分析、评价人物形象;

4.拓展延伸，创意表达。

二、命题角度：

1.整体感知概括故事情节;

2.人物形象分析概括;

3.语言品味;

4.主旨把握;

5.作品感悟等方面命题。

三、语段阅读题答题总原则：

1.先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点)，带着问题读文，使阅读具有明确的目标;

2.读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思;

3.准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”;

4.答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读;如涉及全篇，则要再读全文。

四、题型及答题方法：

1.概括文章或某一段的主要内容或故事内容。

常用格式：(时间+地点)+人+事(情况)

(1)记叙类：必须包含两个要素：

①人物(单位、集体或事物)+事情(情况);

②其他要素如：时间(季节、年代)、地点、环境如果有特定意义，事件有最后结局也应概括在内。

注意点：这里的人通常指主要人物即主人公，因此要分清文章中主要人物和次要人物。

(2)描写类：描写了什么景物+什么的特征。

(3)抒情类：抒发了什么样的感情。

2.本文的线索是什么?

构成记叙文线索的常有：

(1)以时间推移、空间的转换为线索：如《济南的冬天》;

(2)以具体的人、事、物为线索：如《背影》;

《寻》初中记叙文阅读训练含答案 篇6

寻

①她是个极爱凑热闹的女人,街上一旦有锣鼓钟鸣,叫卖吆喝,她势必会挤到人群中去,一看究竟。

②三十多岁的时候如此,四十多岁的时候如此,五十多岁的时候,她的腿脚都没那般利落了,却还是如此。有好几次,她都被人群挤得差点出事,幸好有好心人拉了她一把,才算是有惊无险。她当时也吓得不轻,可就是不长记性,再碰到热热闹闹的场景,还是要努力地挤进去看个仔细。

③那一日,我们几家结伴到千里之外的一个小镇寻求一位老中医。说好了,那地方,我们大都人生地不熟的,必须紧紧地走在一块儿,谁都不准远离。她当时也点头如捣蒜,不远离,绝对不 远离。可刚到小镇第一天,她便走失了。

④当日正逢小镇的一个传统节日,街上舞龙耍狮的、演杂耍的一个接着一个,我们不禁捏了一把汗,生怕她会在汹涌的人潮中走失,所以都紧紧地手牵着手,可人实在太多了,她又拼了命地往热闹处挤,眨眼的工夫,我们便找不到她的影子了。

⑤这可怎么办,她身上连个手机也没有,更要命的是她一出门就常迷失方向。

⑥我们急得像热锅上的蚂蚁,死劲儿地踮着脚尖,来回搜寻着,大声呼喊着她的名字。可在那一片喧闹声中,我们的呼喊实在显得太微弱了。

⑦没办法,我们只好分头在人群里询问,问他们有没有看见一个六十来岁,身着蓝布衫的老人。得到丁点可能是她的消息,我们便冲着所指的方位,扒开人群,挤进去寻。

⑧近黄昏的时候,演杂耍的都相继收队了,围观的人也散得差不多了,我终于在距我们原地千米远的地方看到了她。悬着的心,总算放了下来,焦灼之情也在顷刻间化作愤怒,平生第一次,我忍不住对这个可以做我母亲的`女人呵斥不止。

⑨她不说话,只是低着头,时而抬起眼,像个孩子般怯怯地看着我。

⑩说到口干舌燥的时候,我的气也消得差不多了,上前紧紧拉住她的手,叹口气,轻声埋怨起来,姨,这些杂耍你都看了大半辈子了,再说,咱是在外地,不是说好了都挨在一块儿不远离么?怎么又往里边挤?

她看我一眼,轻声说,我就是想挤进去看看。

看看?我的火气蓦地又上来了。你都多大岁数的人了,怎么还像个孩子似的好奇?要说好奇也不是坏事,但你得分分场合

我还要再说下去的时候,她抬起头,喃喃起来,听很多人说,很多被拐走的孩子,有的是被卖给了不能生育的夫妇,有的则是被打成了残废逼其沿街乞讨,有的就是被训练成演杂耍的了

听到这里,我的心蓦地柔软起来。

我知道了,她其实并不是要看热闹,而是看引起热闹的主角儿是谁。

我曾听母亲说过,她还有一个儿子,三岁的时候丢了。

作者：崔红玲《思维与智慧》第23期（10月上）总第221期

1． 文章标题寻包含哪些含义？（4分）

2．文章第②段有什么作用？（2分）

3．选文第⑦画线句子运用了什么描写方法？有什么作用？（3分）

4．阅读④?段，体会我的感情变化。（4分）

5．读完此文，你能理解姨的极爱凑热闹吗？（3分）

6．本文结尾情节设置巧妙，请简要分析其妙处。（4分）

答案：

初中记叙文阅读教学浅见 篇7

一

首先, 《初中新课程标准》对初中生的阅读要求主要有以下几点:

(1) 在通读课文的基础上, 理清思路, 理解主要内容, 体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。

(2) 对课文的内容和表达有自己的心得, 能提出自己的看法和疑问, 并能运用合作的方式, 共同探讨疑难问题。

(3) 欣赏文学作品, 能有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵, 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向, 能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象, 能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

其次, 中考记叙文阅读大致包括以下题型:

(1) 理解记叙的要素。

(2) 理清记叙的线索。

(3) 说明记叙的顺序。

(4) 分析记叙的详略。

(5) 概括全文内容。

(6) 划分文章层次。

(7) 领会全文主旨。

(8) 感受人物形象。

(9) 理解的中心句。

(10) 理解文中的过渡句。

(11) 概括事件内容。

(12) 感受人物语言。

(13) 理解词句的含义。

(14) 对表达方式及文段作用的理解。

(15) 对文中疑难之处的辨析。

(16) 对文章艺术特色的欣赏。

二

我们在记叙文阅读教学怎样才能做到根据《标准》的要求, 扣住考点, 又要让学生感受到学习语文的乐趣, 对语文课常保持一种期待心理呢?我们可以从以下几个方面入手。

(一) 整体感知。

记叙文阅读教学第一个环节是整体感知课文内容, 其步骤大致分为: (1) 理清记叙的六要素, 这样一来, 故事发生的时间、地点, 故事中的人物, 以及起因、经过、结果全都明了, 能基本把握文章的主要内容。 (2) 理清记叙的顺序, 记叙的顺序有三种:顺叙、倒叙、插叙。倒叙往往出于作者表达的需要, 或是为了结构的变化, 使叙述有波澜;或是为了造成悬念, 引人入胜。插叙有两种:一是由于某种需要, 暂时把叙述线索中断一下, 插进有关的另一件事情的叙述;二是插进对有关事情的追溯和回忆, 叙述完了, 仍按顺序叙述。 (3) 理出记叙的线索, 记叙文在写人叙事中都会有一个纲, 把事件串在一起, 这就是记叙文的线索, 抓住了线索, 就能理顺文章的内容, 掌握文章的结构, 理解文章的主旨, 感受文章的情感。记叙文的线索有多种, 如以时间为线索, 以事件为线索, 以见闻感受为线索, 以地点转换为线索, 以感情变化为线索等。

下面以《背影》为例来说明记叙文阅读教学中如何时进行整体感知课文内容。

第一, 要求学生在自读课文后, 查资料, 了解作者及文章的写作背景, 并利用工具书解决字词障碍;概括出文章写了哪几件事, 其中作者重点写了哪件事?

第二, 主要事件发生的具体时间、地点、起因、经过、结果, 要求能叙述出来。

第三, 弄清记叙的顺序及叙事的线索。

第四, 弄清事与事之间的关系, 从而理解文章所写的“背影”是在特定时间、特定地点出现的, 让学生在整体感知的过程中体会到浓浓的父爱。

(二) 在学生对文章内容整体感知的基础上, 对重点文段的鉴赏, 以便更加深入体会作者的情感, 产生共鸣。

仍然以《背影》为例。在整体感知中, 学生已经明白, 文章的中心事件是“望父买橘”, 而“回家奔丧”, “送我到车站”只是为写“望父买橘”作铺垫。重点分析“望父买橘”的每一个细节, 让学生真切地体会到父爱与儿子对父亲的感情。重点文段要让学生反复朗读, 尽量能读出自己的独特感受, 结合文段重点词句, 能用自己的语言, 表达出来。

(三) 在整体感知和重点文段鉴赏之后, 再回头理解作者如何处理材料的, 包括文章的选材、剪裁、详略处理等。

如对《社戏》这篇课文, 要研究作者选材的匠心, 就要讨论作者是怎么写社戏的, 先写什么, 后写什么, 待学生讨论后, 再让学生思考平桥村是乐土, 是因为哪些事, 等学生答出是四件事 (得到优待、免念“秩秩斯干、幽幽南山”、钓虾放牛可以看到社戏) 后就引导学生研讨作者为什么要写前三件事。讨论之后, 学生们就能认识到, 这些乐事为看社戏作了铺垫, 突出看社戏是在平桥村的最大乐事。同样《背影》一文在重点刻画“望父买橘”的背影之前, 为什么要写祖母去世、父亲赋闲、变卖典质, 以及父亲亲自送“我”到车站?让学生明白, 那是为描写“背影”渲染悲凉的气氛, 也是为描写“背影”作铺垫, 让“背影”出现在特定时间、特定地点和特定事件中, 这样更能打动读者。

(四) 分析记叙文的表现手法。

记叙文的表现手法有:

(1) 过渡。主要从两方面入手分析:用词语、句子或段进行过渡, 然后要了解过渡的作用:承上启下。

(2) 照应:内容与标题照应、首尾照应、前有伏笔, 后有照应。

(3) 欲扬先抑或欲抑后扬。

此外还有衬托、铺垫、对比、象征、借景抒情、托物言志等。

(五) 分析关键词句的作用, 有利于加深对文章内容的理解。

如《背影》一文中写“我”流泪的四个句子, 父亲过铁道去给我买橘的动作描写的词语, 都要作认真的分析。

(六) 主题和写作借鉴的归纳。

概括文章主题时, 要引导学生抓住主要事件, 体会作者的情感倾向及事件的社会意义。如《背影》望父买橘中, 我们可以感受到作者是在歌颂真挚无私的父爱。

归纳写作借鉴时, 一定要让学生能够从文章中感受得到, 要让学生根据自己的阅读体验总结出来。如《背影》中倒叙手法的运用, 渲染和铺垫, 细节描写等。

浅谈初中语文记叙文阅读教学 篇8

【关键词】初中语文 记叙文阅读 分层教学 情感意识

【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0095-01

对初中生而言，阅读是其获取知识，开拓视野的重要途径之一。所以，作为初中语文教师需要从思想上重视阅读教学，在记叙文阅读教学中选取符合初中生心理与生理的素材，促使初中生融入更为广阔的社会空间，培养初中生的创新思维。并用新颖、多元化的教学手段调动初中生参与阅读活动的兴趣，培养初中生的创新与自主阅读能力。

1.因材施教，分层教学

现阶段，初中记叙文阅读教学需要摆脱传统高投入、低收效的教学弊端，需要分层教学，尊重学生的个体差异，根据初中生在记叙文阅读上的能力差异将其划分为不同的层次，并以此为依据制定相应的分层教学目标。为了达到这一目标，语文教师可以采取课下交流、课上互动等方式来掌握学生的学习情况，并为不同层次的学生制定不同的学习目标。在记叙文阅读教学过程中，教师需要分层设计问题。初中生由于个体差异性，在理解问题上存在明显的区别。一些学生无法真正理解记叙文内容，由此产生抵触记叙文阅读教学活动的心理。而一些理解能力较强的学生也会出现无法找准课文切入点的情况。因此，教师需要采用分层提问的形式引导学生加深课文印象，从而提高初中生自主阅读的能力。例如，教师在以《最后一课》作为记叙文阅读教学案例，设计问题时，需要由浅入深：第一层，《最后一课》中作者写了哪几件事，从课文中找出与情节转折相关的事件。第二层，请为课文内容划分层次。第三层，请分析主要人物的思想品质，分析作者所表达的思想感情。教师分层设计问题可以帮助学生由泛读过渡为精读，由一知半解到充分理解，由被动阅读到主动阅读，在提高初中生阅读记叙文兴趣的同时，提升学生的阅读效率。

讨论是记叙文阅读教学中的重要环节，讨论过程中学生观点的交流与碰撞有利于加深其对阅读内容的理解。因此，语文教师需要分层开展讨论活动，让不同层次的学生通过讨论提升自身的阅读能力。在分层讨论过程中教师需要划分具体的讨论小组，三人一组，小组需要包括第一层次、第二层次和第三层次的学生。这样可以促使不同层次之间的学生相互借鉴，共同进步。

2.课上指导，体会感情

记叙文阅读教学的目的并不局限在提高学生阅读成绩上，而是以培养学生自主阅读能力，培养初中生的情感意识为主。在记叙文阅读教学过程中，语文教师需要指导学生通过阅读记叙文感受人性的善恶美丑，并从中得到心灵的陶冶，人格的升华。教师在选取记叙文阅读素材时需要符合语文学科的人文特征，贴近初中生的生活实际，让学生在阅读过程中引起心灵上的共鸣，并在阅读过程中受到新思想、新学说的熏陶，让他们将阅读作为一种乐趣，真正投入到阅读活动中。

教师需要选取具有人文内涵的记叙文，通过指导学生培养他们的情感意识。例如，教师可以选择《珍珠鸟》让学生感受人与自然和谐相处的平衡美；用《爸爸的花儿落了》让学生从平实朴素的语言中感受到浓浓的亲情。通过合理指导，帮助学生在理解文章内容的基础上，深入作者内心，把握作者的核心思想，以及所要表达的思想感情。

以《背影》为例，教师在教授学生分析文章主题时可以先让学生找到文中直接描写作者思想感情的句子，并通过分析文章的开头与结尾段落来分析文章的中心思想，同时还要深入分析作者创作的时代背景。《背影》中作者着意描写了“父亲买橘”的细节，教师需要指导学生深入分析该细节，让学生真切地体会到父爱与作者当时的心境。

教师通过课上指导的方式，帮助学生正确分析记叙文，并在此基础上了解作者表达的思想感情可以提高初中生阅读能力，培养初中生的情感意识，使学生真正与课本内容融合在一起，与作者产生共鸣。

3.强化练习，提升能力

语文教师需要重视练习环节的作用，通过创新课堂与课后练习的布置形式，来激发初中生做阅读题的兴趣与热情。教师在布置练习任务时应该注重拓展迁移，通过拓展以及延伸课文内容来加深学生对原本内容的印象。当然，教师在布置阅读练习时，还需要注重阅读量，以及阅读效率。教师可以尝试不以书面作业为主，而是让学生在课下多阅读记叙文，让学生在阅读过程中巩固旧有知识，加强新知识，培养自身的创造思维品质。

除此之外，教师还可以让学生在阅读完记叙文之后在课上交流自己的心得体会。通过这种方式可以让学生在交流与互动中产生思想上的碰撞，帮助学生弥补自己思想上的缺陷，通过相互交流和沟通共同进步。当然，教师也可以布置书面作业，在课堂教学过程中穿插着阅读题的训练，并集中解决普遍的问题，针对个性问题进行课后解答。在布置课后作业时，教师可以让学生以读后感为主，从学生的读后感中了解学生在阅读某篇记叙文时的思想情况，将内容丰富的读后感在课堂上分享。

通过强化练习可以使学生进一步理解文章的思想内容，以陶冶情操，把书本上的知识融化在自己的脑海里，成为自己思想的一部分。通过布置课堂以及课后作业，可以真正让学生掌握记叙文内容的思想核心，了解《背影》中浓浓的亲情，感受《最后一课》中强烈的爱国情怀。

总之，合理选择记叙文阅读教学方式是提升初中生人文素养的重要途径。语文教师需要“授之以渔”教授给学生阅读记叙文的方法，让其在掌握方法的前提下参与阅读活动，切勿越庖代俎，用自己的分析取代学生的理解。

参考文献：

[1]刘慰玲.初中语文记叙文阅读方法思考与探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2015，12.

[2]于春华.初中语文记叙文阅读方法思考与探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2015，6.

[3]何晓曼.新课标背景下人教版初中语文记叙文阅读教学[J].新课程学习·上旬，2014，5.

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