中心学校心理教育开展情况

中心学校心理教育开展情况（共12篇）

中心学校心理教育开展情况 篇1

我们乡镇自2010年开始对教师进行心理辅导员培训，已经开展了好几期，也培训了数十位教师。这些多数是班主任，可以在班级管理中融入心理健康教育。而且我们中心校也送教师参加心理咨询师培训，并且有几位老师还获得国家心理咨询师证书。而且我们中心学校在2011年就建立了心理咨询室。现把我们工作汇报一下。

一、我们主要从以下几个方面着手：

1、建立学生心理档案。建立心理档案即将学生的心理问题历史或现状记录下来，存入档案中，以便及时有效地对学生进行个别心理健康教育。这主要是班主任所做。

2、对学生进行心理咨询。对学生常见的心理疾患进行必要的治疗，帮助她们树立正确的自我意识，形成良好的人际关系，提高她们的自我调控能力与环境适应能力。例如，对于个别表现差的同学，要耐心教育，尊重和信任她们，鼓励他们树立远大理想、战胜困扰，提高知识水平和专业能力。

3、加强心理辅导和专题讲座。可结合形势，针对学生普遍性的问题而进行辅导。心理辅导应系列化，形成制度。讲座要点面结合，以点带面，即既对全体学生进行心理保健、心理卫生方面的专题教育，又对个别学生进行自我解脱教育，帮助他们消除焦虑、压抑、苦闷、烦躁的心理。从形式上看，既可作综合性的专题报告，又可作个案专题讲座。例如：我曾开展“如何快乐学习”、“女生如何自我保护”等讲座，贺学平老师曾做 “青春期的男生”心理讲座。

4、组织开展多种课外活动。我们通过主题班会、演讲、手抄报、宣传栏、校内广播等形式，向学生普及心理卫生知识；结合中学生学生好动的特点，通过征文、心理测试，好人好事活动，等形式，调节学生紧张的情绪，陶冶学生情操，促进学生身心健康。

二、学校心理健康教育的问题

经过四年的发展，我们学校中心校的心理健康教育取得了一些成绩，如各级领导和教师大都能够认识到心理健康教育对学生健康成长具有重要的作用；许多学校开设了心理健康教育课程，但在实践中，我们发现中小学心理健康教育仍然存在的一些问题：

第一，对开展心理健康教育重要性认识不足或者不清，导致各校发展状况极不平衡。有的学校没有开设心理健康课，或者是形同虚设，被其他老师占用。

第二，缺少专业人员，心理咨询人员的业务素质还有待进一步提高。目前中小学的心理健康教育工作大部分都是团队干部、政治教师或班主任兼任，他们中多数教师没有经过系统的心理健康教育的培训，在工作中不能自觉地运用心理科学知识帮助学生。

第三，辅导中往往偏重于学校的作用，忽视家庭和社会的配合。我国当前的教育存在着“关起门”来搞教育的现象，心理健康教育也是如此。虽然我们的学生心理健康教育工作在某些地区已经取得了一些成绩，但大多还是仅仅限于上几节课、搞几个所谓的心理健康活动，或者请一些专家教授来开几次讲座，看上去挺热闹的，但心理健康教育的真正目的并没有达到。脱离了家庭的支持、社会的配合的心理健康教育必然是片面的，是达不到什么教育效果的。

三、加强学校心理健康教育的途径和措施

根据实际问，我认为，进一步加强和完善学校的心理健康教育工作，具体应做好以下几项工作：

第一，开展学校心理健康教育，学校教育工作者要形成共识。学校领导对心理健康教育的重视是决定学校心理健康教育工作成败的关键。实践证明，哪一个学校的主管领导对心理健康教育的认识高，对心理健康教育的投入就到位，该项工作就开展得积极活跃。

第二，建立学校、家庭与社会“三位一体”的整体教育网络。我们应该在以学校教育为主的情况下，对家庭教育进行引导，通过指导，使家长掌握心理健康教育的基本知识，规范教子行为，创建健康的家庭氛围，帮助孩子形成良好的心理品质；学校还要争取社会力量的支持，充分利用各种社会资源，如医疗、少年活动中心等，开展多形式、多渠道的心理健康教育活动，让学生在和谐的环境中健康成长。只有学校、家庭与社会三种教育途径形成一种合力，才能取得最佳的教育效果。

第三，定期检查，建立学生心理档案。学校心理健康教育工作者应本着科学的态度，通过科学的手段和方法，定期对学生的心理健康状况、学习情况等进行检测，为每个学生建立心理档案，提高工作针对性，有效地减少学生心理障碍的发生率。

第四，学校要全员、全方位、多层次、多形式开展心理健康教育。一是要建立和建好学校的心理咨询中心。

中心学校心理教育开展情况 篇2

记者：您如何理解创业教育?鼓励大学生自主创业, 自己当老板, 是开展创业教育的唯一和最终目的吗?

刘铸：肯定不是的。

联合国教科文组织在关于高等教育改革与发展的政策性文件中指出：“在‘学位=工作’这个公式不再成立的时代，人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且也是成功的企业家和工作岗位的创造者。”在这里，创业教育包括两方面内容，即“求职”和“创造新的就业岗位”。用“求职”来诠释“就业”，为传统意义上的就业赋予了新的内涵，“求职”是为了就业，但它的表现形式却不同于传统意义上的“填空式”就业，而是一种创造性的就业。“求职”不再是被动的等待分配工作，也不是在某一特定领域里寻找空缺，而是主动的、全方位的探寻可能的岗位以及通过施展才华使其成为自己的现实工作的过程。“求职”如此重要，但仍不能称之为创业教育的主旨和内核，只有“创造新的就业岗位”才是创业教育的精髓所在。具体来讲，狭义的创业教育仅是指“培养新的就业岗位的创造者”的教育。创新创业教育不仅仅是一种创新重点知识的传授和技能上培训提高，更是一种理念、一种精神品质的树立，培养和挖掘，是对大学生年轻人与生俱来的追求卓越、成就事业、体现价值的激情或者说本性的开发、疏导和锤炼。

我们结合当前高校创业教育的实际，提出树立大创业观的理念。即到基层、到艰苦地区，带领当地人民群众脱贫致富，是创业，而且是艰苦创业;到机关、企事业单位、科研部门工作，立足岗位，不断改革、开拓、创新，推动部门、带动行业发展，也是创业，是岗位创业;开公司、办企业，当老板，更是创业，是自主创业。这样构建一个创业金字塔理论，所有大学生，都应该接受创新创业意识的开发和培养，接受创新创业知识的教育。为我们在高校普遍开展创业教育奠定了理论基础。

我们对创业教育的理解基于三方面认识。

第一，树立大创业观, 即大学生开办企业，自己当老板，发展经济，满足人们物质需求是创业;在平凡的工作岗位上开拓进取，建功立业也是创业到艰苦地方，到祖国最需要的地方去发挥聪明才智，推动当地经济社会的发展和进步更是创业。我们既提倡大学生自主创业，同时，也提倡大学生在平凡的工作岗位上积极进取、岗位创业，更提倡大学生到艰苦地区、到祖国和人民最需要的地方去创业，去建功立业。所以，我们倡导不要片面的理解大学生创业，要树立并宣扬在平凡的岗位上发挥自己的聪明才智、开拓创新、有所作为、有所贡献也是创业的大创业观。

第二，在大学生中开展创业教育和培训，实质是在他们身上埋下创业的种子，经过社会实践的磨练，时机成熟，大学生就会成为创业的开拓者、实践者。

第三，创业不是一蹴而就的，需要创业激情，更需要创业素质和创业能力的培养。但是在工作实践中，也暴露出传统教育存在的弊端，毕业生缺乏社会实践，就业能力差，缺少创业教育和训练;为此我们建议，加强创业教育应作为高等教育改革的一项重要内容。

记者：对照国外，我国的创业教育开展情况如何?差距在哪里?

刘铸：中国的创业教育还刚刚起步，正规的创业学课程教育和创业学研究几乎是空白。我国创业教育的兴起是伴随着创业活动的开展而逐步推开的。中国人民大学自1998年起开展创业教育，强调“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生综合素质”，将第一课堂与第二课堂相结合开展创业教育，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的创业教育实践体系。北京航空航天大学则以提高学生的创业知识、创业技能为重点开展创业教育，学校成立了创业管理培训学院，设立了300万元的创业基金，对学生的创业活动进行商业化运作。在引进国外创业教育经验、参与国际创业活动方面，上海的高校走在前列。复旦大学专门拨款100万元，实施学生科技创新行动计划，学校还与浦东张江高科技园区合作，专门为学生设立了1000万元的创业基金;华东师大开设了创业教育课;东华大学开设了“创业与风险投资”的选修课程。目前，上海市各高等学校己逐渐形成各种配套措施，使创业计划大赛成为学校培养学生创业精神和创新能力的一个重要课堂，贯穿于整个教学过程之中。目前，创业教育类课程在部分高校已经逐步纳入本科生和研究生培养的课程体系，但是比重不大。2002年4月国家教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学等8所院校作为开展创业教育的试点院校。他们大部分现在已经设立了创业管理学院、创业教育中心等机构，开设了有关创业教育的系列课程、辅修专业、双学位等学习体系，并编写了相应的教材。

中国最早为本科生开设创业教育的是西北工业大学。2000年，西北工业大学为全校本科生开设了《创业学》选修课，而且编写了省内创业教育的统编教材，这也是我见到的国内最早的具有很强科学性、系统性、理论性的《创业学》的教材之一。该课程现己成为本科生的一门必修课。吉林省通化师范学院也于2001年及2003年，2004年三度为本科生开了《创业学》的选修课，选修人数非常多，受到学生普遍欢迎。现在，国内已有十多所高校为本科生开设了创业教育课程。

清华大学、复旦大学、北京航空航天大学等院校既有创业教育必修课，也有创业教育选修课。复旦大学已在MBA学员中开设了《创业学》课程，深受学生喜爱。2001年，北京航空航天大学成立了创业管理培训学院，专门为本科生和研究生开展创业教育和培训。

目前，创业教育己逐渐成为我国高等教育的一个组成部分，但所占比重不是很大。在中国对大学生进行的创业教育系统性还远远不够，可以说只是起步阶段，还没有形成系统完善的创业教育理论与培训体系。虽然在这一领域进行探索的院校与专家不在少数，但没有形成一套适合中国国情与教育发展现状的行之有效的方案。

从宏观上看，我国的创业教育和世界其他国家的发展还有很大的差距，基本处于自发、分散、探索的状况，需要我们迎头赶上。

记者：高校毕业生中有较强创业愿望的不少，但普遍创业能力较低。如何推动创业教育，切实提高大学生自主创业的比例和成功率?

刘铸：我认为制约大学生自主创业的主要原因：一是高校普遍缺乏针对大学生的创业教育;二是缺少创业启动资金和创业风险投资;三是缺少创业孵化平台以及有效的创业指导和服务。

政府和高校应该按照“建三级基地，分三步走”的战略，完成大学生创业的社会系统工程建设。“建三级基地”即建立省、市(县)级大学生创业孵化基地和在各高校建立大学生创业基地;“三步走”即学校对大学生进行普遍教育(在校生百分之百接受创业教育)，少部分有创业激情和能力的学生在校实践(百分之十左右的大学生参加高校组织的创业实习和培训)，创业带头人集中孵化(百分之二左右的大学生进入创业孵化基地，以创业方式成功就业)这一较为科学的结构比例，有计划、有节奏地发展各省大学生创业事业。

因此，要尽快建设好省级大学生创业孵化基地，使之成为各省大学生创业孵化体系的基础和龙头，成为大学生创业活动的理论策源地、项目集散地、师资和带头人培训基地、政策研究和试验基地、典型培育和创业企业孵化基地。以省级孵化基地的建设和发展来带动各省各市(县)和高校的孵化基地建设，并以此为基础，逐步形成完善的创业孵化体系和孵化机制。

构建大学生创业孵化体系，形成规范有效的孵化机制，具有重要的现实意义和深远的历史意义。

1、提高大学生创业企业的成功率，在企业发展初期，给予专业的指导和有效的服务，在孵化基地良好的孵化环境和条件下，可降低企业的创业成本，减少其风险性，因而成为大学生创业企业成长发展的摇篮。对于大力发展非国有经济，实现社会经济结构协调发展，具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。

2、对于塑造创业文化，营造创业氛围，促进大学生成功创业，培养和造就一大批富于“冒险”和创新精神的企业家，提高企业家整体素质，推动民营经济健康发展，将发挥积极的作用。加强创业教育和宣传。以创业教育示范校为典型，在各省高校普遍开展创业教育，推进高教改革，造就创新人才。营造创业氛围，完善创业环境，促进创新型社会建设。

3、大学生创业孵化基地在技术、市场、资本和人才之间建立了紧密联系，为解决长期困扰我们的科技成果与经济脱节问题提供了有效的手段，建立了以大学生创业企业为主体、以市场为导向的技术创新机制和人才发展机制，并为之提供了全过程、全方位的服务，培育了具有市场竞争力的新兴中小型企业，这种模式既适应我省大力发展非国有经济、实现经济增长方式转变以及发展多种所有制形式的要求。也为高校人才培养模式的转化创造了条件。

通过大学生创业孵化基地的理论研究和孵化实践，必将推动我国大学生创业事业健康发展。

记者：能否简要介绍一下，各级创业孵化基地的功能?

刘铸：省级创业孵化基地的功能，一是为大学生创业带头人提供孵化平台。构建省级大学生创业人才培养和创业企业孵化体系，提供“一站式”政策扶持，提供创业孵化条件，发挥大学生创业示范作用。二是为大学生创业提供指导。孵化基地应设有创业咨询服务机构、完成大学生创业培训体系的开发和建设，在大学生创业选型定位、培训内容、培训方法和指导过程等方面进行探索和创新，形成有效的教育与教学模式。编辑出版大学生创业实务教材和创业指导丛书。立足建立整个战线的指导教师队伍，全面提高创业指导教师的业务水平和能力，更好地为大学生创业者提供指导和服务。三是开展大学生创业政策试验。四是开展大学生创业理论研究。五是为高校提供创业师资培训和创业带头人技能培训。六是开展大学生创业项目开发和对接。七是帮助创业企业少走弯路，提高企业的成功率。

至于市县级孵化基地，各市、县可以根据实际情况，整合地方行政资源，充分利用现有的各种类型的孵化器组织，使之为大学生创业服务;有条件的市、县可单独建立专门的大学生创业孵化基地。其孵化对象不仅包括高效毕业生初创企业，也应该包括在高校创业孵化基地已经完成企业初级孵化的企业。

高校可以充分利用学校现有科技园、软件园或创业园，整合资源，为高校毕业生和在校大学生提供创业的物理空间，使之成为高校创业孵化基地;没有可利用资源的高校，可以根据学校实际情况，建立大学生创业孵化基地。

高校创业孵化基地的功能主要包括：教育功能、孵化功能、培训功能和模拟实践功能等。

教育功能：高校创业孵化基地应该是高校创业教育的重要环节。高校通过对创业典型的培养，使广大在校大学生亲身感受身边就有创业英雄，从而唤起他们的创业热情、增强他们的创业信心、启迪他们的创业灵感、激发他们的创业潜能，使榜样的力量得到更大的发挥。

孵化功能：高效创业孵化基地应该是大学生创业的孵化器。高校通过开展普遍的创业教育，使一部分大学生迈出了创业的第一步。高校创业孵化基地作为孵化器组织，可以为这些大学生提供孵化条件，提供全程的指导和服务，尽可能降低他们的创业风险，做他们的坚强后盾，使这些初创企业逐步发展壮大，提高大学生创业的成功率。

培训功能：高校创业孵化基地应该为大学生提供相关创业培训。创业培训是高校创业教育工作的重要组成部分，高校有责任对有创业愿望的大学生进行针对性培训。高校创业孵化基地为开展这样的创业培训提供了必要条件，可以在孵化基地中举办专题讲座、典型经验介绍、创业企业观摩等多种形式的培训，以提高大学生的创业技能。

中心学校心理教育开展情况 篇3

自查自纠情况汇报

为了加强我财务管理，规范财会工作，贯彻落实《xx人民政府办公室关于印发

一、经费收支情况 1、2014年度经费总收入为

元。其中：公用经费

元，上级拨款

元，学校其他收入

元。经费总支出

元，收支两抵存

元。2、2015年度经费总收入为

元。其中：公用经费

元，上级拨款

元，学校其他收入

元。经费总支出

元，收支两抵存

元。

二、经过自查，我校不存在私设“小金库”、私分公款等违纪违法行为。学校各项经费收支，都严格遵守各项财经纪律和财务制度，确保所有收入及时入账，钱账相符。

三、根据我单位工作实际，对照教育局核算中心工作要求，我校制定了《xx镇中心学校财务管理制度》，并组织了各单位校长、后勤人员进行了认真的学习，还邀请了核算中心的领导前来校作专题业务辅导报告，所有参会人员都作了详细的笔记，撰写了学习心得，进一步提高了财务人员的业务素质和管理能力，保证了学校财务工作的顺利开展，杜绝了各种违规违纪行为的发生。

四、我校严格执行“收支两条线”的财务管理制度，严格执行校长“一支笔”签字制度，严把财务审批关。要求财务人员对于不合理、不规范的票据坚决不予入账，同时严格控制接待费、租车费等非教学经费支出。按要求认真做好了财务账目、现金的管理，做到钱账相符，账账相符，账物相符。

五、2014年1月至2015年12月，我校没有出国(境)事项发生，此项费用支出为零。我校没有购置公务用车，没有借用、占用其他单位车辆，此项费用支出为零。我校公务接待实行事前报批制度，事前填写接待审批表，经主要领导签批后接待，接待报销发票必须附菜单，公务接待费用全部纳入预算管理，没有超标准接待，没有以其他名义列支接待费用，也没有以公务接待名义列支其他支出。公务接待经费2014年度支出

元、2015年度支出

元，主要用于接待退休老教师、返乡校友以及兄弟单位交流来访用餐，严格控制在预算限度内，且同比下降15.6%。

六、2014年度会议费支出

元，中心学校组织召开了

等会议的费用支出。培训费支出了

元，中心学校安排了

等教师培训活动的费用支出。2015年度会议费支出

元，中心学校组织召开了

等会议的费用支出。培训费支出了

元，中心学校安排了

等教师培训活动的费用支出。所有会议都在计划内，无虚报、冒领手段骗取会议费，虚报会议人数、天数等违规行为。所有培训活动都是根据教研室、教育局的文件要求而外举办培训班或安排教师赴外培训，无超范围和超开支标准列支培训费等违规行为。

我校的财务工作在上级主管部门的正确领导和统筹安排下，在全体教职工的大力支持协助下取得了较好的成绩。今后,我校将加强从源头上防治腐败的力度,进一步完善相关财务制度,进一步严肃财经纪律,加强法制教育,强化财务管理,确保资金的合理使用。

中心学校心理教育开展情况 篇4

汇

报

材

料

补郎乡中心学校 2013年10月29日

补郎乡中心学校安全工作开展情况

汇报材料

学校安全关系到千家万户的幸福，是社会稳定、教育教学顺利实施的重要因素。中心校认真贯彻普定县教育和科技局的各项安全要求，将学校安全工作列为头等大事，坚持以防为主，积极开展各类安全教育活动，落实各项预防措施，使学校安全工作得到全面、深入、有效地开展。为切实加强辖区小学、幼儿园安全管理工作，结合各校安全工作开展情况，现将补郎乡中心学校安全工作开展情况汇报如下：

一、成立领导小组、明确责任

1、成立安全工作领导小组。组 长：张显廷 副组长：高发忠

赵鸿

组员：张平、陈涌、杨文、张国友、李猛及各校校长

2、明确职责。学校安全工作校长负总则，校长统筹安排，全面部署，落实工作责任制；分管人员集中精力抓，分解工作指标，责任落实到人；各成员具体抓，及时发现安全隐患，并进行整改。将安全工作落到实处，消除安全工作飘浮现象。

二、制订制度、层层签订责任书

1、根据需要，制订了以下管理制度：学校安全工作管理、安全责任追究制、防溺水、火灾、疾病预防、食品安全、消防安全、周边环境治理、学生请假等一系列管理制度，并层层签订了责任书

2、建立了重大事故应急预案。为及时有效地防范和处置学校重大安全事故，最大限度地减少师生伤亡和经济损失，我校成立了“重大安全事故应急处理领导小组”。

3、建立值班制度。学校建立了24小时值班制度，及时消除安全隐患，将事故控制在萌芽状态。若有重大突发事件，值班人要以最快的方式第一时间通知校长、由校长逐级上报。

4、利用家长学校授课会，做到安全工作不仅是学校的事，更是全社会的事，形成学校、社会、家庭共同参与，群策群力，为学生创造更加安全、和谐的成长环境。

三、开展形式

以板报、标语、书信、讲座、家长学校授课会及《致家长书》等形式开展了关于溺水、校园安全监督岗、消防、疾病预防、食品安全、交通安全等内容向学生、家长及社会人士进行了宣传教育。充分利用校校园广播、班会、国旗下讲话等方式向学生进行安全教育。

1、防溺水工作

根据普教科字〔2013〕158号文件精神及相关会议精神，认真制定防溺水教育工作方案，进一步加强和改进安全教育方法，有针对性地开展学生防溺水教育活动，通过悬挂宣传横幅、张贴宣传标语，校园广播、国旗下讲话宣传、专题家长会、给家长发短信、等多种教育形式和途径，中心校还向各校下发了《2013年“珍爱生命，预防溺水”专项教育活动宣誓承诺签名卡》、《防溺水安全保证书》并与学生签订。深入开展学生防溺水安全教育，切实增强中小学生安全意识和自我保护能力。

2、校园安全监督岗工作

实施前校园内学生重点出入和学生集中较多的部位及课余时间容易造成学生的安全管理盲点，各校在校园内学生重点出入和学生集中较多的部位，设立 “校园安全监督岗”后，真正扫除对课余时间学生的安全管理盲点，课间、课余等重点时段对学生安全实施全程监控，随时制止学生打架斗殴、做危险性游戏等行为，并对学生适时实施良好的养成教育，切实做到让教师坐（值）班的岗位前移、责任前置。“校园安全监督岗”值班教师除对学生实施“校园安全监督岗”职责外，一并履行校园安全保卫人员责职。

2、交通安全工作

（1）中心校向各校下发了《补郎乡中心学校关于禁止学生乘坐非法营运车辆上下学的通知》《补郎乡中心学校关于禁止学生乘坐非法营运车辆上下学的通知》、《补郎乡中心学校关于禁止学生乘坐非法营运车辆上下学告 家 长 书》及宣传教育资料，每学年与各校签订交通安全目标责任书，各校与班主任、学生家长签订交通安全目标责任书。

（2）各校教育师生注意出行安全，不乘坐无牌无证车辆、报废车辆、非营运车辆，教师不能无证驾驶或酒后驾车。

（3）加强交通安全学习教育。通过主题班会、板报、知识竞赛、校园广播、现场模拟演练等多种形式，组织学生学习道路交通安全法律法规和交通安全基本常识等内容，提高他们的安全意识和防护能力。上好交通安全课；每天放学前，老师要提醒学生或利用校园广播提醒学生注意道路交通安全；将交通安全知识作为学校安全教育的重要内容，并开辟交通安全宣传专栏，定期宣传交通安全常识。

3、抓好学生日常行为规范工作

严格管理。一是抓学生的日常行为，学校安排专人负责。抓学生的日常行为，不是一个人能抓好的。如果仅靠一两个人，是不够的，尤其是规模比较大的一些学校，那一两个人即使有三头六臂也抓不过来，因此，学校发动老师、学生行动起来，抓学生的日常行为规范，当作育人的重要事情来抓。学校利用校园安全监督岗组织教师、学生定时定点对学生日常行为进行检查监督。对学生日常行为做得不好的，不规范的，我们一要批评，二要求迅速彻底改正。积极表彰，以弘扬正气。对遵守学生日常行为规范做得好的学生；二是要求老师身体力行，做出表率；三是学校及时表扬，尽可能地表扬做得好的学生。

4、消防安全工作

（1）组织开展消防安全检查治理工作，及时消除火灾隐患。中心校以学校校园内食堂、多媒体教室、实验室、教室、图书室、会议室等人群集中场所为重点开展消防安全检查，督促整改火灾隐患。拆除私拉乱接的电线路（2）加强硬件设施配备。安全有效的消防设施是师生人身安全和学校财产安全的重要保障，因此各学校每年都投入一定的资金对消防器材进行维修和更新，比如添置、维修灭火器等。

5、营养改善计划实施与食堂食品安全情况

（1）严格按照有关要求，坚决贯彻落实上级关于营养改善计划以及食堂管理的各项法律法规，加大管理自查力度，杜绝食物中毒事故的发生，将食堂卫生工作做好。为了加强对学生集体用餐、食品卫生的安全，确保师生身体健康，进一步加强管理意识、提高管理水平、明确管理责任。学校成立了校长为组长的食品卫生安全领导小组，实行分工负责，层层落实。领导小组以定期和不定期相结合的方式对学校食堂食品卫生安全进行检查，发现问题及时整改。每学年初，学校专门召开食堂卫生工作会议，明确职责和具体分工，针对各项具体安全工作制定计划明确责任。同时召开学校教职工、后勤人员会议，学习上级颁发的文件，要求学校后勤人员提高食堂卫生工作意识，增强食堂卫生常识，切实认识到学生安全卫生工作的重要性，保证把孩子教育好，管理好，保护好，让家长放心地将孩子交到我们的手中。

（2）把好四个关，杜绝食物中毒事故的发生。把好采购、加工关：采购做好验收工作，加工做到烧熟煮透，严格执行食品留样。把好“消毒”关：所有的餐具、用具都高温消毒。把好“个人卫生”关：做到身体不适的职工不能进入食堂工作，从业人员必须取得健康证及经过食品卫生培训合格才能上岗，工作人员进入食堂必须做到“三白”。把好原料、食品出（入）库关。杜绝非工作人员进入厨（库）房，杜绝了投毒现象发生。

6、管制刀具收缴和宣传教育工作

各校在全体学生中开展一次“严禁管制刀具进校园”的宣传教育活动，进一步提高广大师生对非法携带、持有管制刀具的违法性、危害性的认识，动员他们主动上交非法持有的管制刀具。经常对教室内进行刀具检查并做好记录，通过家访、家长会、致家长的公开信等形式，做好学生及家长的宣传教育工作，严禁管制刀具进入校园。

四、落实制度，加大督查力度。

1、开展安全排查及督查。实行一周一小查，一月一大查，的安全排查机制，及时掌握并解决学校安全工作中存在的问题，消除安全隐患。

2、每天开展安全巡查。各安全工作责任人必须到岗到位，将巡查到的情况及时载入安全工作台帐，并存档，使安全工作情况得到全面反映，消除安全管理盲区。

二、下一阶段主要工作

随着冬季的来临，当前学校安全工作仍然形势严峻。下一阶段，中心校将全面贯彻落实各级文件及会议精神，主要抓好以下工作：

1、扎扎实实做好消防安全工作。进一步加大对各小学、幼儿园的消防安全检查和督察，对校园电网线路、违章用电、消防灭火设备、危险物品处理等进一步进行排查，尤其对学校食堂进行重点检查，防止火灾、煤气中毒等不安全事故的发生。

2、高度重视校园楼梯间安全。督促、指导各小学安排专门人员负责学生放学、课间操时上下楼的疏导，落实安全责任，采取切实可行措施，预防校园踩踏事故的发生。

3、做好道路交通安全工作。指导各学校以《道路交通安全知识》的学习宣传为重点，做好对学生的道路交通安全教育，增强学生安全意识，教育学生自觉遵守道路交通规则。同时，我们将继续联合公安、安监部门，加大对接送学生车辆的管理和检查力度，保证学校、幼儿园学生的通行安全。

4、进一步做好食品卫生安全工作。建立健全学校食品安全规章制度，落实食品卫生安全管理责任，加大对食堂卫生及饭菜质量的监督和管理，严格操作规程，落实“三防”措施，确保师生食品安全。同时，我们还将进一步加强学校、托幼机构的传染病防治工作，加强领导，健全管理制度和工作措施，采取多种方式对学生及家长进行健康知识和传染病预防知识的教育，提倡学生养成健康的卫生习惯。

5、积极开展冬季安全教育。安排各小学、幼儿园在近期利用多种形式集中开展一次冬季安全教育，教育师生防触电、防火、防盗、防交通事故、防煤气中毒、防食物中毒，教育学生掌握紧急情况下的自护自救常识，切实提高师生安全意识和自防自救的能力。

6、深入开展校园周边环境治理。联合相关部门，继续深入开展校园周边环境治理工作，坚决取缔校园周边不洁饮食摊点和其他非法占道摊点及对学生安全和身心不利的设施，为学生的健康成长营造良好的育人环境。

总之，学校在安全工作上引起了高度重视，学校的安全工作涉及到方方面

面。我们将不断研究新情况、新问题，探索新方法，从讲政治的高度，以对党对人民高度负责的态度，警钟长鸣，常抓不懈，把学校的安全工作做得更好，为我乡小学、幼儿园的教育教学工作提供了强有力的保障。

中心学校心理教育开展情况 篇5

为进一步强化学校安全主体责任，坚持 “安全第一、预防为主、综合治理”的方针，牢固树立以人为本、安全发展理念，根据局延教｛2012｝14号文件精神，现就开展安全标准化学校建设的否决项作如下汇报：

我校办学条件符合标准许可范围：学校《事业单位法人证书》《中华人民共和国组织机构代码证》等证件齐全，并均按要求通过年审。建立了完善的安全管理机制，按要求设立安全管理机构，配备专（兼）职安全管理人员，专职保安2名，成立“学校安全主体责任和标准化建设领导小组”、保卫处，明确以校长为核心的各部门、班级安全职责，学校、部门、班级、教师、家长层层签订安全责任书，落实“一岗双责制”，工会主席、委员列入学校安全主体责任和标准化建设领导小组，加强对学校安全工作的组织、落实和监督，有效促进我校安全管理工作完善，确保学校无重大安全事故。新建、改建工程的安全设施有执行“三同时”制度，按规定完成安全生产条件论证（含设立审查）、安全预评价报告备案、安全设施设计审查及安全设施竣工验收等。学校无校办厂、无企校办企业，不存在“三合一”楼房。学校有建立重大隐患整改报告制度，对查出的重大隐患，有制定整改方案并落实整改资金、明确整改期限、指定专人负责、采取监控及应急措施，并及时向安全监管监察部门和教育主管部门报告。对政府挂牌督办的需要停课治理的重大隐患有及时治理。学校无发生重大以上安全事故，无发生校内师生死亡。学校没有在外租赁校舍。

中心学校心理教育开展情况 篇6

2006年12月,全国学校体育工作会议的召开,把对青少年体育锻炼的重要性摆到了空前的高度。青少年作为中国特色社会主义事业的接班人,他们的健康状况关系到国家和民族的未来。伴随着“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”理念的逐步深入,人们对健康的意识逐渐增强。2007年12月23日,教育部在全国启动了“亿万学生阳光体育运动”,教育部组织如此大规模的运动前所未有。2008年中共中央七号文件的颁发,对中小学体育工作提出了明确要求,全面组织实施初中毕业升学体育考试,并逐步加大体育成绩在学生综合素质评价和中考成绩中的份量。党和国家以文件的形式确立了体育中考的地位,体育中考成为初中毕业升学考试的重要内容之一,这引起了中小学校领导对体育教学工作的高度重视,在当前教育模式下,考试成绩成为衡量学生好坏以及学校办学水平的标准,而促进学生健康发展、提高学生的生命质量本应是学校教育的工作重点,成为学校教育工作的常规和文化,如今却要通过考试的方式来加以强化,其背后却反映了全面贯彻党的教育方针实施素质教育的艰难,以及教育行政的缺位、错位和教育管理的无奈。

2 学校体育情况

学校体育与体育中考是相互联系、相互影响、相互促进的关系。学校体育的开展为体育中考的实施提供了必要的条件,良好的学校体育环境,为体育中考项目设置的多样性提供了物质保障,良好的学校体育氛围为实现体育中考的目的提供了有利的支撑,而体育中考又可以提高学校领导的重视程度,促进学校体育建设,有利于学校体育健康发展。目前,广西城市学校场地器材、师资基本能够满足体育中考的需要,能够为体育中考的实施提供物质保障,为体育中考项目的多样性选择提供基础,但是,部分学校的学校体育有逐渐向应试化发展的趋势,在一定程度上违背了体育中考的目的。

2.1 学校体育的“应试”现象

体育中考的实施是为促进学校全面贯彻落实《学校体育工作条例》,落实国家关于加强青少年体育增强青少年体质的实施意见,更好地实施学校体育课程目标,促进在校学生认真上好体育课、积极参加阳光体育运动,确实增强学生体质和健康水平,目的在于初中三年的过程之中,让学生在初中三年的时间里,积极上好体育课、课外体育活动等,循序渐进地逐步提高学生体质,培养学生参加体育运动的兴趣和促进学生个性发展,培养学生终身体育意识,而部分学生,甚至学校教师、领导错误的把体育中考当作一项任务,在考前搞突击训练,为了取得好成绩,短时间内进行强化训练,把三年本该做的事集中在一两个月来做,这种做法虽然可以在短时间内提高学生的成绩,但是从长远来看,不仅不能提高学生的身体素质,而且会对学生身体和心理造成极大的伤害。

从调查中(见表1)我们可以看出,在体育中考前25%的体育课经常会变成针对体育中考项目的训练课,有50%的体育课偶尔也会变成训练课,仅有25%的体育课能够按教学大纲进行。针对此种现象,教育部门应该加强监督,特别是体育中考前后,对学校体育课的状况进行突击检查,防止体育课“变性”。

2.2 课外体育活动情况

《学校体育工作条》例规定:普通中小学校每天应当安排课间操,每周安排三次以上课外体育活动,保证学生每天有一小时的体育活动的时间(含体育课)。课外体育活动是学生提高体质的又一重要组成部分,能够为学生参加体育锻炼、提高体育中考成绩提供帮助,也能反映学校对学校体育的重视程度和对体育中考的重视程度。

从对“课外体育活动的开展情况”的调查中发现(见表2),不参加课外体育活动的学生占28%,每周参加1—2次的学生占57%,有15%的学生选择了每周三次及以上课外活动次数,这说明有85%的学生没有能够保证每周三次的课外活动时间,这也是近年来为什么初中生体质不好的原因之一。时间不充足,课外活动变成文化课自习时间时有发生,课外活动无教师辅导,组织无序,学校缺乏具体详细的计划,领导老师不够重视,课外活动场地器材不足,这些情况的存在都不利于体育中考的实施,影响体育中考实施的效果。初中阶段是青少年第二次发育的关键时期,优化课外体育活动的开展,有利于青少年的身心发展,有利于全面提高初中学生的体质,有利于培养良好的体育锻炼习惯和终身体育意识,从而为真正实现体育中考的目的提供帮助。

3 现行考试制度

目前,广西体育中考以终结性评价的方式展现学生的成绩,操作简单易行,而且能够反映学生身体素质状况,促进学生进行锻炼,有利于提高学生的体质,但是仍然存在一些问题,如忽视了过程性评价[1];以身体素质的测试来反映体质状况,过于片面,这是因为学生的先天条件不同,身体素质差异性较大,用同一指标测试并作为最终成绩,不利于提高学生参加运动的兴趣,不能反映学生参加运动的实际状况。学生体质状况不同,身体素质千差万别,体育中考的实施对身体素质相对较好的学生作用不大,不能对其起到积极的作用,而另一方面,身体素质相对较差的学生则每天为了体育中考而进行中考项目的锻炼,阻碍了学生兴趣的发展,使生动活泼的体育课变成训练课,脱离了体育中考的本意。因此,体育中考加入过程性评价是必须的[2]。另外,由于参加考试的学生众多,考试需要持续几天,在这其中,天气变化等影响较为明显,而且各考点场地设施差别较大,对学生也有一定影响。

体育中考的实施目的是以考试的形式引起学生的重视,从而使学生积极主动地投身到健身的行列中来,高中的录取工作必然对体育中考产生一定得影响。高中的录取工作关系到每一位考生的命运,高中录取方法的制定必然是重中之重。目前,高中录取还存在一些不足,一方面,部分地区在高中录取的过程中采用等级制的方法[3],例如南宁市区规定:24分及以上为A,23分至21分为B+,20至18分为B,17至15分为C+,14分及以下为C。这种录取制度的实施有利于促进学生的全面发展,提高学生对各科的重视程度,能够综合的评价学生,防止学生用文化课成绩弥补体育成绩,提高学生体育锻炼的积极性。但是,学生体育成绩过于集中于优秀区,对学生升学影响很小,不能完全反映学生身体素质状况。

4 促进广西体育中考发展的对策研究

4.1 提高相关人群对体育中考的正确认识

加强宣传教育,解放思想,明确体育中考的目的意义,如:利用广播、电视、报纸等媒介大力宣传体育中考的目的意义,对体育中考的全过程进行跟踪报道;教育部门要从上至下贯彻体育中考的政策,理解体育中考的内涵;加强对学校领导、体育教师的思想教育,使他们正确认识体育中考的目的意义并贯彻在实际工作中;教师通过教学过程向学生灌输体育中考的目的意义,召开家长会提高学生家长对体育中考的认识。

4.2 加强对学校体育的监管力度

教育部门应该对学校体育加强监督力度,定期、不定期的检查学校体育工作,制定相应的惩罚措施;成立专门的学校体育监管小组,随时对学校体育工作进行检查;对学校体育的监管采取分区负责的原则,责任落实到个人;对检查结果进行必要的公示,提高学校的荣誉感;进一步对学校体育教师进行职业道德教育,如通过组织学习、培训等手段,组织与家长沟通的家长会,让家长制约教师等。

4.3 规范学校体育建设,优化教学资源

各级教育行政部门和学校要切实加大对学校体育工作经费的投入力度,提高教育经费在国家财政支出中所占的比重;教育行政部门要把学校体育工作专项经费纳入年度教育经费预算予以落实,并随教育经费的增长逐步提高;学校的公用经费要按一定的比例专项用于学校体育工作,各市应该加强体育经费的投入,通过各种渠道筹集资金,如发行体育彩票、寻求企业捐助等,要认真落实教育部《普通高校体育场馆设施、器材配备目录》、《国家学校体育卫生条件基本标准》的必配标准,统筹协调,因地制宜,加强场地设施的建设。

学校体育资源与其他学科相比具有非常大的潜力。在现阶段,体育老师应该合理利用学校现有教学资源,做到优化配置,使学校体育资源得到高效的利用;结合我区现状,积极思考,大胆创新,合理开发少数民族体育资源,把简单易学、花费少、健身价值高、具有可操作性的少数民族体育项目引入到课堂中来;建立学校体育器材达标年终考核制度,根据情况合理配置资源;加强城市中学之间的联系,互帮互助,共同发展。

4.4 提高学生健身意识,促进学生健身兴趣和个性的发展,培养学生良好的健身习惯,树立正确的体育观和体育价值观

在思想上,教育和体育部门、学校、社区、新闻媒体要形成合力,根据各自的职能积极发挥作用,做好青少年体育的舆论宣传。要向全社会宣传中发[2007]7号文件精神,大力传播科学的教育观、人才观、健康观,加强对群众性学生体育活动的报道,为鼓励青少年积极参加体育锻炼创造良好的舆论环境,营造全社会珍视健康和关心、支持、重视、热爱体育的浓厚氛围。

在体育教学中,“兴趣是最好的老师”,丰富的教学方法是教师培养、激发学生参加体育锻炼所采取的手段,使学生由被动锻炼变为主动锻炼,在这过程中,教师起着至关重要的作用。注意培养学生的运动兴趣,熟练掌握一两种运动项目;发挥教师的主导作用,帮助学生培养良好的健身习惯;对教学场景进行设置,提高课堂的趣味性;建立良好的体育环境,为学生体育锻炼提供必要的物质基础;营造和谐的健身氛围,让学生在身心放松中享受体育的魅力,激发运动兴趣;开展各种各样的体育竞赛活动,培养学生团结、合作、顽强拼搏、锐意进取的精神。

4.5 营造良好的学校体育环境和良好的学校健身氛围

学校作为营造校园健身氛围的关键所在,应该通过组织讨论会、办体育特色的黑板报等形式加强对学生的宣传教育;积极举办各种趣味性体育比赛,满足不同学生的爱好特长,提高学生参与率,争取做到每个学生有专项、每个学生都参与的目标;学校应加强学校体育工作的软、硬件建设,为学生健身提供必要的保证。

参考文献

[1]杨现新.1995～2000年河南中学生体质变化趋势分析[J].实用预防医学,2004(2):89.

[2]钱艳芬.2005年建水县中学生体质健康状况[J].中国校医,2008(8):416-418.

学校法制教育开展情况 篇7

为进一步加强学校的法制宣传教育，全面落实“七五”普法规划，不断推进依法治校工作。我校开展形式多样的法制宣传教育活动，增强师生法制观念，提高学生法制素养，有效地促进了我校法制工作的开展。下面就我校法制教育基本情况报告如下。

一、明确分工，加强对法制教育内容的落实

在完善和落实德育管理的同时，也落实了我校的法制教育，成立了法制教育领导小组。

组 长： 郑晓华 副组长：郭秋繁 周毅

成 员： 李占梅 李琼琼 梁飞飞 张桂 宋新正 秦娜娜

二、注意法制教育与学校教育教学工作的结合。

为了有效开展法制教育，学校充分利用法制教育读本、图片等各种宣传资源，充分利用校园广播、校园宣传栏等，各班充分利用班会、晨读等多种载体，依托法制教育基地，积极开展活动.通过主题班会、观看普法记录片、“手抄报”比赛、板报等形式，先后组织学生系统学习了《中华人民共和国宪法》《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》和《未成年人保护条例》等法律法规和行为准则，提高了广大学生的法律意识、自律意识，增强了学生的法制观念。具体活动有下方面：

1、加强法制宣传力度，增强活动效果。经常利用学校广播、黑板报、墙报、宣传栏等进行法制宣传教育。引导广大学生增强法律意识、尊重法律权威，不断提高自觉履行法定义务、维护合法权益的素质

2、制订“春晴小学校内申诉办法”，同时少先队成立了“红领巾监督岗”，以保障学生的合法权利，规范教师的教育行为。学校坚持依法治理体罚和变相体罚学生行为，坚持把校园违纪违规事件与评优评先挂钩，凡涉及到评优评先或教职工评职晋级，均增加依法治教和依法治校方面的考核条款，对教职工的个人行为予以必要的约束。

3、法制教育与课堂教学相结合，发挥了课堂教学主渠道作用，以班为单位分别举行一次“法在我心中”主题班队会与主题晨会，通过演讲、小故事等形式大力宣传法律，让学生知法、懂法、守法，做一个合法的好公民。

4、法制教育与课外实践活动相结合，丰富了法制教育的内容和形式。学校定期组织给学生观看《交通安全教育图片展》，让学生在专题片的教育中增长法律知识，又让学生从典型案例中吸取教训，收获感悟，增强自控自制能力。使学生时刻不忘安全教育；同时，学校还要求学生阅读法制报,观看法制教育图片，通过直观的、近距离的接触法律，来加强学生的自我教育，提高他们的守法自觉性。并进行珍惜生命、远离毒品、校园拒绝邪教的签名活动，环境知识竞赛活动等来增强学生的法律意识。

5、建立“家校”联系制度。充分利用微信、校讯通等形式宣传普法教育。

6、成立学校护校队。由校领导、中层管理干部、门卫、部分教师等人员组成。加强学校资产和学生的安全保卫工作。

7、进行一次手抄报比赛。学校进行了“做守法小公民”手抄报比赛，学生们积极参与手抄报的撰写、排版、美工等工作，使学生们既受到法制教育，又充分发挥了他们的积极性、创造性。同时又增强了学生的法纪意识。进一步推动了普法教育。

8、加大宣传力度，定期开展法制活动。今年5月份开展了“义务教育法”集中学习，6月份开展了“校方责任险责任划分”知识讲座，9月份开学利用升起仪式进行了“法治安全第一课”。计划于 10月份，学校开展消防法规主题黑板报评比活动，并进行了消防安全的演练。11月份计划举行“文明出行，遵守交规”的主题宣传活动，学校利用广播、黑板报、墙报、宣传栏向社会群众宣传交通法规。12月份计划开展晨读“宪法”活动，让学校能够初步了解我国的基本法规。

通过开展法制教育活动，我校未出现学生违法乱纪的行为。今后我们将持之以恒，有的放矢的开展各项教育活动，使我校德育工作再上新台阶。作为育人基地的学校，我们将义不容辞的担负起“普法”的重任，在今后的工作中进一步完善制度、明确责任，有效开展相关专题教育活动，以更加有力的措施预防青少年违法犯罪，使校园更加平安、和谐。

学校开展和落实安全教育情况总结 篇8

安全工作是关系到人民生命财产的大事。学校是培养二十一世纪人才的摇篮，学生是祖国的未来、民族的希望。学校安全工作直接关系着学生的安危、家庭的幸福、社会的稳定。因此，做好学校安全工作，创造一个安全的学习环境是十分重要的，做好学校安全工作也是完成上级交给的各项工作任务的基础，所以我校一直十分重视学校的安全工作。

一、落实安全教育课

（一）学校树立人人都是教育者，人人都是安全责任人的意识，全校教师都担任有学生进行安全教育的责任。学校工作计划、德育计划、班主任工作计划，将安全教育作为学校工作的重重之重。

（二）学校利用周一升旗、班会课、活动课、学科渗透等途径，定期对学生进行各方面的安全教育。要求教师在学科教学中渗透公共安全教育内容。为了有效地开展安全教育，提高学生的安全意识，学校始终坚持以课堂教育为主渠道，各科教学中适当渗透安全卫生、遵守社会公德等教育，通过课堂教育普遍性、连续性、经常性的特点，使安全意识深入人心。

二、开展丰富多彩的教育活动

1.学校利用班队会、活动课、学科渗透等途径，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防疾病、防体育运动伤害、防火、防震、防骗、防煤气中毒等安全知识和技能教育。学校还利用广播、黑板报等宣传工具及举行主题班会、讲座、安全征文和知识竞赛等形式开展丰富多彩的安全教育，强调安全事项，通过教育提高了全体学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

2.根据教育局的要求，积极组织同学们参与全区中小学生安全知识网络竞赛。学校利用信息课发动学生利用各种途径收集、学习安全常识，信息老师还认真指导学生们在收集、学习中加深认识，并在参与竞赛中巩固和提高。

3．学校利用升旗仪式时间，对全校师生进行了安全工作方面的讲话。各班还开展各类安全主题的班队活动。班主任通过组织学生们开展知识问答、演讲、表演等形式多样的活动，给他们普及了更多的安全知识，受教育率达100%。

4.重视交通安全教育，坚持每日“放学前一分钟安全教育”。学校还出版了两期交通安全教育宣传小报。

5.为认真贯彻落实“六五”普法规划，切实提高小学生的法律素质，增强学生的

法制观念，推进学校教育普法和依法治校工作的进一步开展，把学生培养成为学法、知法、懂法、守法、护法的公民，学校通过法制宣传黑板报、国旗下讲话、法制漫画比赛等系列活动，对学生进行了法制安全宣传教育。

6.为加强全体师生的安全教育工作，不断强化广大师生的安全意识，预防和杜绝溺水事故发生，根据上级文件精神，我校围绕“珍爱生命，预防溺水”的主题，在校园内开展系列安全教育活动。学校利用升旗仪式、广播、校园网站、电子屏等形式向师生进行防溺水等安全教育为主题的宣传。各班还召开了主题班会，制订了严明的防溺水班级公约，进一步规范了学生行为。学校出了以预防溺水为主题的安全教育板报。向学生宣传防止溺水的基本常识；明确要求学生不准无家长或老师带领下私自下水游泳，不准擅自与同学结伴游泳，不准到无安全保障的水域游泳或玩水。做到主题突出，内容丰富，教育性强。让学生充分体会到安全的重要性。

7.每月开展应急疏散演练。为全面贯彻落实“以人为本”的理念，遵循“安全第一，预防为主”的方针，切实保障广大师生尤其是学生在校的人身安全，提高师生在遇到重大突发事件或自然灾害时的应对能力，使灾害带来的损失降到最低，学校根据上级文件精神，每月都组织开展一次不同主题的应急疏散演练。如：3月开展消防疏散演练；4月开展反恐疏散演练；5月开展纪念“512”地震疏散演练等等，通过各种不同的演练，增强了全体师生的安全意识，提高了同学们在紧急情况下的快速反应能力，明确了安全事故发生后的逃生路线，确保了学校安全应急工作能快速、有序地进行。

三、困惑：

因为学校课时有限、场地有限，学校对学生进行安全教育的形式还不够丰富、具体，希望在今后的工作中能得到上级部门更多的关注，解决一些硬件问题，让学校的安全教育工作能进一步深化。

学生的安全教育工作常抓不懈，常抓常新。安全工作只有起点没有终点，必须做到长期的警钟长鸣，这是一项长期的、复杂的系统工程。今后，我们会继续重视学校安全教育工作，及时解决安全工作中出现的新问题，不断提高学校安全教育工作水平。利用各种会议对师生进行安全重要性地教育。寓安全教育于学校常规管理中，提高师生的安全意识，养成良好的安全习惯。

中心学校心理教育开展情况 篇9

1、调查结果以及原因分析

1.1 心理课程开设现状

根据调查结果发现, 到现在为止萧山区中小学校中已经普遍开设心理健康教育课程, 平均有每周一节心理健康教育课, 并设有心理健康指导站。如萧山区河庄街道新围中心小学, 全校共有37个班级, 1500余名学生。90名教师中就设有5名心理健康教育老师, 占教师总数的9.68%, 平均7个班级配有1名心理健康教育老师, 平均每300名学生就配有一名心理健康教育老师, 负责全校学生的心理健康教育。

1.2 原因

课程设置的形式化和课程内容的形式化是当前中小学心理课程开设反映出来的主要问题。为什么会这样呢?主要有以下几个原因:一是缺乏心理课程教育的专门人才。相比于文化教育, 我国的心理教育起步晚, 所以心理师资贫乏, 也有一些在心理教育领域深究下去的人, 可是这些人也大多成为了教授, 继续在这方面钻研下去, 回到中小学进行心理教育的屈指可数。因此许多在职的心理老师并没有扎实的心理教育专业知识。

二是缺少对心理课程的正确认识。“应试教育”盛行多年, 所有的学校都最看重自己的升学率, 那么, 从“应试教育”转变到“素质教育”也难上加难。不少学校认为心理课程的开设占用了语数外等主课的教学时间, 因此心理课程也相当不受重视。

三是没有完善的可操作程序。语文课程有语文书, 数学课程有数学书, 然而心理课程对中小学来说却没有适应性和发展性强的课程内容, 所以也导致心理课程难以开展。

2、对策和思考

2.1 心理课程开设的必要性和可行性

2004年3月, 中共中央国务院颁发《关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》, 其中指出:“要加强心理健康教育, 培养学生良好的心理品质”。在未成年人中, 特别是在未成年人的重要群体--中小学生中开展心理健康教育势在必行。

中考或高考期间, 我们总能听到某所学校又传出又学生跳楼自杀什么的, 然后学校, 家长, 整个社会开始议论纷纷, 认为需要解决学生的心理问题, 却未意识到这个结果是心理问题长期积累导致的。我们更加需要做的是打好预防针, 等到心理问题出现了, 再去解决需要更大的精力。很多人认为只有心理有问题的人才需要上心理课, 而我国很多人观念陈旧, 他们对于看心理医生是相当忌讳的。其实每个人都有心理问题的, 或大或小, 而心理课程, 就像锻炼身体, 可以预防身体疾病, 只是一个是心理上的, 一个是身体上的。

不少学校开展心理健康教育活动, 为心理课程的顺利开展打下基础。一些关于心理课程的教材也相应出现, 比如说《幼儿心理体操》、《职校生心理发展与健康》、《心理发展》、《心理素质:成功人生的基础》、《心理素质培养》等等。虽然缺乏心理课程的专门人才, 但是心理教学的师资队伍也在不断扩大, 对以后正式开设心理课程有重大意义。

2.2 开设心理课程的对策

学校教育的教育方法和指导思想会对学生的心理健康产生很大的影响。中小学生正处在心理和生理成长期, 同时也是他们思想观念和性格的形成期, 他们好奇心强, 对周围环境和新鲜事物特别敏感, 喜欢刺激。但同时, 其心理活动往往呈现出复杂多变性。如何在学校教育中, 积极因势利导, 关心他们的心理健康, 创造一个孩子们健康成长的氛围, 是我们家庭、学校、社会应该关注和需要共同努力的现实问题。

第一、学生的心理问题与家庭、学校、社会紧密联系, 必须要得到社会各方面的广泛关注。当前, 在贯彻实施《未成年人思想道德建设的若干意见》的过程中, 各级领导和政府职能部门应当高度重视中小学生的心理健康教育, 把对学生的心理健康教育纳入到学校教育、社区教育及有关部门的工作范畴, 帮助学校建立一种有效的机制, 并提供条件, 切实支持学校开展好心理健康教育。

第二、学校是开展心理健康教育的主阵地, 中小学校, 尤其是高中和初中学校, 应该建立学生心理咨询中心, 至少配备一名具有心理咨询职业资格的心理辅导员, 设立心理咨询电话, 具体组织、实施心理健康教育。小学应该结合实际, 通过有益于学生身心健康的活动形式开展心理健康教育活动。因为心理辅导员具有相当的专业资质, 应纳入学校专业教师的规范管理范畴。

第三、教育行政部门可采取轮训和有效形式, 开展对教师, 尤其是班主任队伍的心理健康教育知识的培训, 使教师在实施对学生的教育教学活动中, 更多地关心学生心理健康, 并及时运用心理学的方法解决学生的心理问题。在新课程改革中, 学校根据不同情况, 开设并选修心理健康教育课程。通过生动的活动形式, 让学生们实实在在的在良好氛围中得到陶冶。

第四、目前, 不少学校通过社区教育和开办家长学校, 加强与家庭和社区的衔接和沟通, 因此建议学校应充分利用这一有效形式, 不定期地对学生家长开展普及心理健康教育的知识讲座, 促进家庭教育方式更有利于学生身心健康, 使家庭、学校、社会共同为做好心理辅导工作相互配合。学校可利用心理学会及其心理咨询机构的优势, 有组织、有计划地开展心理健康教育活动。新闻媒体利用自身条件, 开辟针对青少年学生的心理健康教育专栏和心理健康咨询热线, 创造良好的青少年学生心理健康教育氛围。

3、结论

心理健康教育是素质教育的重要组成部分, 是如今中小学教育面临的新挑战, 在中小学开展心理健康教育是十分必要。如何在中小学有效地开展心理健康教育也是目前学校教育工作者亟待解决的问题。

摘要：随着社会的进步, 中小学生心理健康教育已经成为素质教育的重要内容与现代教育领域中不可或缺的单元。本文通过调查所得的数据以及对相关人员的访谈, 以此进行对中小学心理课程开设必要性的探析。

关键词：浅析,中小学,心理健康教育

参考文献

[1]岑国桢. (1999) .学校心理辅导基础|AXue Jiao Xin Li Fu Dao JiChu.广西教育出版社.

中心学校心理教育开展情况 篇10

近几年来，学校领导一直重视学生健康教育，提出了健康第一理念。现将有关情况如实汇报如下。

一、学校成立了卫生、健康工作领导小组，明确了责任分工。

卫生工作领导小组由易校长牵头，副校长崔峰负责全面工作，大队辅导员、班主任负责具体实施。

二、重视健康教育课堂。

依据教学大纲，中高年级开设了健康教育课程，担任教学任务的主要是体育教师，校医、和心理辅导员，开设课程做到认真撰写教案，细心备课，针对学生特点因材施教。

三、重视宣传教育。

学校设有宣传教育专栏，每学期不少于二次，其主要内容是生活中国常见的健康预防知识。同时，学校还开展健康知识讲座，主要针对常见病和流行性疾病的防控。依据小学生身体发育特点，还聘请专家现场讲解。同时解答学生心理和身体上的困惑。

四、加大学流行性经的预防和控制。

学校建立了较为完善的流行性疾病报告制度。在流行性疾病高峰季节，坚持对学生晨午检，如果有群体性事件，第一时间向疾控中心汇报，并采取隔离措施，控制传染源，防止疾病流行。由于搓死到位，近几年来学校没有集体爆发流行性经疾病。

五、存在的问题。

1、专业人员缺乏，学校没有专职的校医，兼职人员对专业知识也较为缺乏。

2、流行性疾病预报制度有待健全，要在第一时间做到管控防治学校还需要完善管理措施。

中心学校心理教育开展情况 篇11

xx区认真学习贯彻习近平总书记在党史学习教育动员大会的讲话精神，提高思想站位，立足实际、守正创新，各级党委（党组）书记切实履行第一责任人责任，当好“两个角色”，既带头学、又组织学，在高标准高质量开展好专题学习、专题培训等规定动作的同时，注重创新方式方法，以搭建“四个课堂”为载体，分层次、有重点、广覆盖地组织开展特色鲜明、形式多样的党史学习教育，引导广大干部群众以史为镜、以史明志，不断增强历史自觉，强化历史担当，坚定发展信心，凝聚发展共识。

一、用好理论“主课堂”，在深学中明理

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将党史学习列为中心组学习主课，通过勤学善学深学，不断掌握真理、启迪智慧、砥砺品格。专题学习从严从实。发挥拓展领导干部“关键少数”引领作用，严格落实学前翔实计划、学中旁听服务、学后跟踪反馈的闭环式学习服务机制，中心组示范带动学，专题读书班研机析理学，层层立标杆、逐级作示范，推进学习制度化、规范化、科学化。专题培训走深走实。发挥党校主阵地主渠道作用，将党史知识纳入处级领导干部、“青马工程”学员、中青年干部培训班等主体班次课程和基本理论测试内容，开发党史学习教育专题课程，开展红色资源现场教学，举办红色教育实践活动，实施参与式、体验式教学，不断加大党史教学力度，提升培训实效。明职尽责落细落实。坚持“以问题牵引学习、以学习解决问题”理念，施行“1+N”同步学习机制，让党史学习内容与重点业务知识有机融合，不断深化“明职尽责、担当作为、岗位职责大练兵活动”，带动各级党员干部在学史明理中明职尽责，明初心担使命。

二、遍设宣讲“分课堂”，在明辨中增信

将党史学习教育充分融入新时代文明实践中心（所、站），坚持“专家+草根”“讲堂+村口”“理论+文艺”“线上+线下”的“四+”宣讲模式，分层分众分场搭建横向全覆盖、纵向全链接的宣讲格局，引导干部群众深刻领悟中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，不断增强做中国人的志气、骨气、底气。基层骨干扎实讲。发挥习近平余名新时代文明实践基层宣讲员作用，做到既有“我讲你听”式滴灌，又有“渔歌互答”式交流。其中被中宣部评为全国基层理论宣讲先进集体的“金牌”宣讲团，在党史学习教育中继续擦亮“金字”招牌，自编自导自创，让党史宣讲原汁原味，接地气、有人气。由老干部、老教师、老党员组成的“银发”宣讲队、青年干部组成的“小红砖”宣讲队和青少年组成的“红领巾”宣讲队，从不同视角开展广范围、多层次宣讲，传承红色基因，赓续精神血脉，凝聚奋进力量。拉近距离暖心讲。积极探索理论宣讲新形式，“板凳课堂”让基层理论宣讲“沾泥土”“带露珠”“暖人心”。入选“百城千县万村”的双桥河镇西官房村在村庄街道旁、自家门口设立“板凳课堂”，广大村民搬起小板凳，开展自我学习自我教育，实现以“小课堂”解析“大道理”。此外楼门课堂、胡同课堂、庭院课堂、车间课堂等相继设立，通过近距离、面对面宣讲，把理论讲透、把政策说清、把党史知识送进群众心里。童心向党生动讲。“童心”传承开展微课堂学习，组织广大学生观看党史学习微课，提高学习覆盖率。“童言”传诵开展观影活动，制作讲述式红色电影精彩片段推介视频，以分享会，现场演绎或配音等形式，提高实效性和感染力。“童声”传播开展歌唱活动，以合唱、拉歌等方式，传唱红色歌曲，有声有色学习党史。“童真”传递开展百米长卷绘画活动，让红色历史深植青少年心中。

三、激活学习“新课堂”，在赓续中崇德

坚持面对面互动宣讲和“屏对屏”云宣讲相结合，全方位、立体化宣传解读党史，让党史课堂充满新意、保持热度。融合平台确保声音嘹亮。坚持“报台网端微”全面发力，版面、荧屏、时段全面呈现，形成声势气势，保持热度力度。开设“学党史?悟初心”“党史宣讲热在xx”“一分钟微党课”等专栏，立体化、全景式宣传报道各单位各部门深入开展学习党史的进展成效，确保旋律高昂强劲。文艺宣讲实现覆盖广泛。坚持文艺搭台、理论唱戏，区文联组织文艺志愿者创作散文、诗歌、书画、摄影等习近平x余篇，生动讲述党史，汇聚文艺之光。新时代“红色文艺轻骑兵”巡回演出、“跟着电影学党史”主题观影、“以史串歌以歌叙史在音乐中重温党的光辉历史”音乐巡回宣讲等习近平余场文化活动，让党史学习课堂新起来、活起来、动起来。网络阵地做到因势利导。运用好互联网新模式、新平台、新载体，组建“特战+核心+基础”习近平x人网评队伍，开设“南岸津声”网评作品专栏，大力创作网络评论作品，并获中央网信办全网推送，使互联网这个“最大变量”释放出“最大正能量”。互联网行业党委组织党史宣讲走进易华录等互联网企业，红色引擎力量日益澎湃，推动行业党建工作凝聚更多智慧，贡献更大力量。

四、打造一线“活课堂”，在启智中力行

按照市委、市政府提出的要求，xx区坚持把党史学习和深入一线调研紧密结合，从百年丰厚历史资源中汲取精神滋养，以理论滋养初心、践行使命、共谋发展、绘就蓝图。以“含绿量”提升“含金量”。坚持从习近平新时代中国特色社会主义思想中掌握马克思主义思想方法和工作方法，深入贯彻落实习近平生态文明思想，认真落实市委、市政府部署要求，抢机遇、提质量、赶进度，高品质推进绿色生态屏障建设。通过x年的建设，全区新增造林绿化x.x万亩，一级管控区蓝绿空间比达到xx%，环xx部的一叶“绿肺”雏形初现，绿色成为xx发展最亮丽的底色。以“新动能”开启“新征程”。推动绿色生态屏障、国家会展中心（xx）、xx教育园区有机衔接，实现生态融合、管理融合、发展融合，国家会展中心拔地而起，xx个国际性展会签约落地，习近平余家创新创业企业茁壮成长，形成绿色生态示范区、会展经济功能片区、创新发展聚集区联动发展、交相辉映的大格局。以“办实事”换得“鱼水亲”。扎实开展“我为群众办实事”实践活动，深入基层，深入一线，全力保障“一老一小”需求，设立专项资金池对生活困难“边缘户”进行兜底救助，打造“阳光天使之家”免费对家庭困难的脑瘫儿童进行康复治疗，发放保障资金惠及全部建档立卡贫困户，逐年提高未整合村老年人生活补贴，持续提升群众的获得感幸福感安全感，让党史学习教育成果摸得着、看得见、感受得到。

2021年某党委理论中心组学习工作开展情况报告范文

2021年以来，×党委严格落实党委理论学习中心组学习各项制度，以*思想为指导，把学习贯彻××精神作为最首要的政治任务，按照“两学一做”学习教育常态化制度化要求，结合××教育，紧跟企业改革发展形势，深入学习领会××重大理论观点、重大任务部署，着力发扬理论联系实际的学风，着力弘扬改革创新的精神，努力为圆满完成工作任务提供强大的思想保证和精神劢力。具体情况如下:

一、工作开展情况

(一)狠抓制度落实，营造浓厚氛围。

年初，×下发《2021年党委理论中心组学习计划》，为规范抓好中心组学习工作提供了依据。上半年，党委进一步健全完善党委理论学习中心组学习考勤、集体研讨、学习档案管理、与题调研、学习通报等制度，认真抓好考勤、请假、笔记、档案、考核等环节的落实，安排

次集中学习，每次安排中心组成员

人以上重点发言，中心组成员结合分管工作和个人实际，制定了切实可行的学习计划，认真学习指定书目和材料，精心准备发言提纲，积极开展研讨交流，以实际行劢带劢形成了崇尚学习研究的浓厚氛围，因故未参加集体学习的，都提前向中心组组长请假，认真登记参加人员、缺席人员、缺席原因等情况，幵及时安排补课，确保全员额参加学习，提升理论水平。

(二)紧跟发展形势，拓宽学习渠道。

根据形势任务需要，上半年邀请

位有关领导或权威与家作与题辅导讲座，对××精神和××重大会议重大部署的新指示新要求进行解析，进一步廓清思想迷雾，坚定奋进决心。紧贴时代发展和领导干部学习特点，选取××等权威理论辅导和形势政策教育音像学习资料提供给中心组成员。利用学强国APP、×网、×网等网络资源，拓展学习的广度和深度，提高学习的质量和效果，要求各级党委把加强理论学习同队伍建设实践结合起来，同自觉增强党性修养和拒腐防变能力结合起来，扎实推进学习理论和指导实践相结合。

(三)强化学以致用，提升学习成效。

党委着重把理论学习不与题调研结合起来，深入基层、深入职工，扎实开展调查研究，深化理论学习，强化学以致用。上半年，党委共上报×篇高质量的调研报告，党委理论学习中心组成员撰写了×篇理论文章，对党的建设、作风建设、队伍建设、经营管理工作等方面存在的突出问题研究解决办法，为××提供工作思路，取得良好成效。

二、存在的不足

(一)学习深度不够。

部分单位组织学习内容比较单一，学习视野相对狭隘，学习载体相对匮乏，个别单位单纯就学习谈学习，不能做到理论联系实际、理论指导实践。

(二)工学矛盾突出。

上半年，部分单位工作任务多，学习到位率不高，一些单位重业务轻学习，对考勤登记、个人自学、缺课补课等制度落实不到位，影响了整体学习效果。

(三)未能学以致用。

有的党委成员缺乏问题导向意识，对形势任务和发展规律研究不透，撰写理论文章结合实际不够紧密，对现实问题的解决缺乏有效指导，甚至仅落实在文字上，内容比较空洞。

三、下一步工作安排

(一)统一认识，抓好落实。

中心组学习是党委领导班子和领导干部在职理论学习的重要组织形式，是严肃党内政治生活、强化党性修养的重要内容。要切实把思想认识和行劢统一到中央要求上来，把加强和改进中心组学习作为重要工作摆在突出位置，列入重要议事日程，纳入党建工作责任制，纳入意识形态工作责任制。

(二)明确职责，抓好示范。

要进一步担负起抓理论

WZ的政治责任和领导责任，不断加强和改进党委理论学习中心组学习，进而带劢大兴学习之风。要研究中心组学习计划，审定阶段性学习安排，把握好学习的主题和重点，强化学习责任，注重学习质量，指导和检查中心组成员的学习，切实提升中心组学习的科学化规范化水平。

中心学校心理教育开展情况 篇12

我国十分重视学校对青少年开展预防艾滋病健康教育,教育部明确要求要确保安排预防艾滋病专题教育课时,因此,师资培养是学校预防艾滋病教育的重要保障。为探索预防艾滋病教育师资培养的有效途径,笔者对在师范院校接受过预防艾滋病健康教育课程的中学教师进行了调查,并与在师范院校未接受预防艾滋病教育课程的中学教师进行比较分析,为预防艾滋病健康教育师资培养提供参考依据。

1 对象与方法

1.1 对象

选取海南地区中学教师共114名,其中在师范院校接受预防艾滋病健康教育课程的中学教师40名(实验组),在师范院校未接受过预防艾滋病教育课程的中学教师74名(对照组)。114名被调查教师分别毕业于海南师范大学、华南师范大学等全国19所师范院校。实验组:重点中学教师17名,占42.5%,其他为非重点中学教师;高中教师31人,占77.5%,其他为初中教师;任班主任19名,占47.5%。对照组:重点学校教师18名,占24.3%,高中教师36名,占48.6%,其他为初中教师;班主任56名,占75.7%。另外,被调查的教师任教科目涉及语文、数学、外语、历史、地理、生物、政治、体育、化学等10个学科。

1.2 方法

采用项目课题组编制的《师范专业毕业的中学教师开展预防艾滋病教育情况调查问卷》和个别访谈相结合,进行不记名调查。发放调查问卷123份,收回有效问卷114份,有效率为92.6%。

2 结果

2.1 艾滋病基本知识来源和教学情况

实验组有94.4%教师认为自已在校所学到的预防艾滋病知识与教学技能在实际教学中都用得上,其中66.7%的教师表示够用。对照组有50.0%的教师表示在校期间学习过预防艾滋病基本知识, 有20.3%的教师表示学习过预防艾滋病教育教学方法,并表示在实际教学中都用得上,其中46.7%的教师表示够用,而79.7%对照组教师表示虽然在校期间没有学习过预防艾滋病教育方法,但在教学工作中对预防艾滋病知识和相应的教学方法还是有一定了解的,获得的途径主要有:自学的占93.2%,进修(如专题讲座、集中培训)的占18.6%,参与相关课题研究的8.5%。

2.2 任教期间参加学校预防艾滋病教育工作情况

见表1,60.0%的实验组教师和51.4%的对照组教师参与了学校预防艾滋病教育工作,差异无统计学意义。结果显示,被调查教师能采用多种方式开展预防艾滋病教育,但对专门课程、出板报或制作宣传品方式的选用,差异均有统计学意义(P值均<0.01)。2组教师在选择“讲解”、“讨论与辩论”、“游戏”的教学方法上差异均有统计学意义(P值均<0.05)。

2.3 任教期间未开展学校预防艾滋病教育工作的原因

81.3%的实验组和94.3%的对照组教师表示因学校对教师没有具体要求;实验组31.2%、对照组57.0%教师表示因学校对此项教育工作的要求只与有关学科的教师有关;实验组31.2%、对照组34.3%教师表示学校对此项教育没有要求班主任参与;实验组12.5% 、对照组37.1%教师表示因教学工作很紧张,没有时间关注艾滋病的事情;对照组14.3%教师表示学校开展此项教育工作与自己无关,还有5.7%的教师表示学生学习任务已经很重,不能再增加负担。

2.4 对掌握预防艾滋病基本知识和教育方法重要性的认识程度

从表2可知,被调查教师都表示作为一位中学教师具备预防艾滋病基本知识很重要。实验组65.0%和对照组37.8%教师表示知道教育部颁布的《中小学生预防艾滋病健康教育纲要》,实验组明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。

注:()内数字为百分率/%。

注:()内数字为百分率/%。

3 讨论

实验组教师在校接受预防艾滋病健康教育课程,基本能掌握预防艾滋病教育基础知识和教学技能,并在教学实践中都能用得上,66.7%教师表示够用。在采用的多种教学方式和教学方法上,实验组教师比对照组更具备以“专门课程”把预防艾滋病教育落实到正规课堂中的能力,运用“讲解”以及“讨论与辩论”、“游戏”这些目前在预防艾滋病的健康教育中提倡运用的参与式教学方法[2],表明实验组教师较能胜任预防艾滋病教育教学工作。

被调查教师一致表示,中学教师具备预防艾滋病基本知识很重要,实验组与对照组均能。

实验组60.0%和对照组51.4%的教师报告曾参与学校预防艾滋病教育工作。而没有参与学校的预防艾滋病教育工作主要原因包括有:学校对教师开展预防艾滋病工作没有具体要求、学校对此项教育工作的要求只与有关学科的教师有关、学校对此项教育没有要求班主任参与等;而对照组的还有教师认为学校开展此项教育工作与自己无关,教学工作很紧张、没有时间关注艾滋病的事情,学生学习任务已经很重、不能再给增加负担等,表明缺乏对预防艾滋病教育重要性的正确认识。

实验组65.0%和对照组37.8%教师知道教育部颁布的《中小学生预防艾滋病健康教育纲要》,实验组与对照组差异有统计学意义。认真学习这些具有指导性的重要文件,掌握国家相关的政策、要求,才能更好地开展学校预防艾滋病教育工作。

4 建议

4.1 提高教师对预防艾滋病健康教育重要性的认识

国务院对学校预防艾滋病健康教育工作有明确的要求[3],认真学习和领会国家政策文件,提高对开展预防艾滋病教育重要性的认识,把学校预防艾滋病教育工作真正落实到位。加强对中学开展预防艾滋病教育工作的指导、检查与督促,以促进学校预防艾滋病教育的开展。

4.2 加强预防艾滋病健康教育师资力量

预防艾滋病教育象其他学科教育一样,需要具备相应的知识和技能的教师担任。但目前,许多预防艾滋病教育教师本身就不了解艾滋病防制的基本知识,难以胜任预防艾滋病健康教育的教学任务[4]。所以,应通过职前培养和职后培训途径,以加强学校预防艾滋病教育师资力量。

4.3 师范院校加强预防艾滋病教育的教学与研究

师范院校是教师教育的摇篮,在师范院校开设专门课程,成立预防艾滋病教育研究项目,研究学校预防艾滋病教育、教学等问题,以更好地承担预防艾滋病教育师资培养与培训职能。

摘要：目的 研究中学预防艾滋病教育师资职前培养的有效途径,为预防艾滋病健康教育师资培养提供参考依据。方法 采用项目课题组统一研制的调查问卷并结合个别访谈的方法。以师范专业接受过预防艾滋病健康教育课程的中学教师为实验组,并以师范专业未接受过预防艾滋病教育课程的海南本地中学教师为对照组。结果 实验组94.4%教师在校掌握的预防艾滋病教育知识与技能在实际工作中都用得上,有66.7%的教师表示够用;实验组40.0%、对照组48.6%教师没有参与学校预防艾滋病教育工作,81.3%实验组教师、94.3%对照组教师表示其中的原因是学校对教师没有这方面的具体要求。结论 以开设课程的形式使在校师范生掌握预防艾滋病教育知识和技能,是中学预防艾滋病教育师资职前培养的一个有效途径;应把预防艾滋病教育作为中学教师和班主任的一项工作职责来要求,以促进学校开展预防艾滋病教育。

关键词：获得性免疫缺陷综合征,健康教育,认知,学生保健服务

参考文献

[1]汪华,主编.艾滋病防治实用手册.上海:上海科学技术文献出版社,2004:1-4.

[2]马迎华,编著.预防艾滋病学校健康教育教学方法.桂林:广西师范大学出版社,2004:15.

[3]廖文科.学校预防艾滋病健康教育的现状与对策.中国学校卫生,2002,23(1):4-5.