春游主题的作文（精选15篇）
“吱吱吱”随着车门的打开，首先映入我们眼帘的便是一眼望不到头的绿色。排好队，活动便正式开始啦!进了东大门，走不多远就看见锁澜桥和卧波桥。它们如同一对姐妹张开双臂欢迎着前来参 观的游人。过了桥，是一个开阔的广场。明湖犹如一面硕大的镜子出现在眼前。在阳光的照耀下，波光潋滟，像鱼身上的鳞片，不住地闪动。一路上，同学们熙熙攘攘，完全没有了之前在车上的组织纪 律，只剩下了玩闹和嬉戏。一会儿陈昊杰被组长训了一顿，吓得我们大气不敢出;一会儿某某同学和别人打了起来，激励得我们在一旁呐喊助威，好不快乐。再向里走去，便上了远近闻名的九孔桥，仿 佛明湖就在我们脚底似的。走过了九孔桥，我们便可以休息了，走了老半天的路，本来就不怎么的锻炼的我便如霜打的茄子的一般“瘫倒”在花坛边的石凳上，歇息了好一会儿，才渐渐恢复了过来。
“大家快站起来，准备出发啦!”随着王老师一声令下，我们便如受到了惊吓的小白兔，猛地站了起来，继续向公园的中心走去。走了没多久，就到了江边，看着江水慢慢地起伏着，温暖的江风轻拂 着脸庞，就连水边的小草们也都跟着轻轻的律动了起来，好不惬意。现在，今天的行程已经差不多完了，该往回走了，看着美丽的景象，还真有些眷恋，舍不得回家。
孙唯：写作文就是把看到的、听到的、想到的写下来，春游这样的“大事”怎么可以漏掉呢？通过作文可以记录春游途中发生的事情、看到的风景、自己的心情，等以后再看时，会觉得这是多么美好的回忆，也是自己成长的过程。要是不及时写下来，那留在脑海中的所见所闻再精彩也会渐渐淡忘，长大以后回想童年多少有些黯然失色。
熊雨凡：我同意孙唯的看法。因为在春游的过程中，一定有不少有趣的事情发生，一定有许多漂亮的景色留在自己的脑海中，但它们不可能永远地保存在自己的脑子里，所以我们应该及时用笔记下来，留住这些美好的回忆。俗话说“好记性不如烂笔头”嘛！在写作文的过程中，我们可以再一次回味春游时的快乐。写完之后，看着自己的作文也会有一种成就感。
俞静波：我不太用意你们的看法。我觉得学校组织春游活动是为了能让我们在紧张的学习之余有一个放松的机会，如果回来之后还要写作文，任谁也不会开心吧。尤其是对于特别害怕写作文的同学来说，春游时脑子里都在想着该怎么完成作文，心里有了压力，那还怎么能叫放松呢？
高宇凡：的确是这样，对于爱好写作文的同学来说，春游之后写作文是一种乐趣；可是对于怕写作文的同学来说，春游时带着写作文的任务，他们内心的快乐指数一定会大打折扣。我有一个建议：春游之后每个班级可以开展一次春游交流会，让同学们各自说说春游时看到的美景，说说春游中发生的趣事。写作文嘛，以自愿为主，想写就写，不想写就不要写。
韩正：我也有一个好办法：春游时我们一定会拍一些照片，不妨写一写和照片有关的故事，因为照片能够引起我们的回忆，帮我们把握好写作的重点，而且图文结合会让作文更生动有趣。
吴老师的话：今天的讨论很有意义，同学们都说出了自己的心声，并提出了一些好的建议。其实这个话题对于我们老师来说同样值得探讨，我觉得，作为老师应该想办法让学生“春游时痛痛快快地玩，作文时轻轻松松地写”，这才是最高境界！
今天是3月28日，也是小学最后一次和同学外出游玩。所以我很珍惜这一次机会。
今天我们春游的地点是弘扬游乐园，那里面的游戏大多数是比较刺激的游戏，例如：大摆锤、跳跃云霄、弹跳机等等、激流涌进等。13日的早上，妈妈送我来到学校，我看见好几是辆大巴正在学校门口停着。到了7点45分的 时候，我们背好吃的上了车。一路上我们欢声笑语，不 知不觉我们 已经到了第一个风景区——林屋洞。林屋洞的外面是一片桃林，一朵朵梅花你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。走进林屋洞，我就看见了形态各异的五彩石。穿过林屋洞，我们又来到古樟园，走进古樟园，我看到了两棵千年大树，我估计要几千个小朋友才能抱得住呢!走出了古樟园我们又来到了石公山，在石公山那里，我们玩起了老鹰抓小鸡。离开石公山，我们来到了凤凰台，走进凤凰台我就看见又红又绿的爬山虎。一路游览过来转眼到了我们回家的时候了，我们恋恋不舍的踏上了回家的大巴，这天过的真开心啊!
42)、一遭天下游，胜读十年书。
43)、走南走北，南北唯美。
44)、旅行路上，处处有家。
45)、通过高频，解放自己!
46)、书生苦读十年，学子逍遥一天。
47)、闭门破卷苦，开门乐逍遥。
48)、放下书卷，品读自然。
49)、学好走好，这一路都很美好。
50)、挥洒青春，风行天下。
51)、校外风景，别样人生。
52)、心之所向，行之所往。
53)、风景旅游，人生记忆。
54)、让大学时光漫步神州。
55)、没一部脚印，美一段光阴。
56)、旅游的方程式，铿锵一起行!
57)、书在路上，剑试天下。
58)、带你领略象牙塔外的世界!
59)、青春时光，欢乐从此开启。
60)、保护环境，爱护我们共同的家园。
61)、出游讲礼仪，入乡要随俗。
62)、垃圾不乱扔，举止显文明。
63)、多看美景，不刻美名。
64)、平安是福，文明是金。
65)、文明旅游，爱护环境!
66)、文明折射素质。
67)、感受美丽自然，品位精彩人生。
68)、春光明媚，春暖花开，春游踏青。
69)、倡导环保，注重绿色。
70)、快乐春游，安全第一!
71)、一花一木皆是景，一言一行要文明。
72)、文明游天下，快乐你我他。
73)、团结互助，我们是新一代的长征人。
74)、畅享春游，融入自然。
75)、和春天一起成长!
76)、回归自然，拥抱春天
77)、让我们跟春天赛跑!美妙的春天，美好的季节!
78)、游遍天下山川，只留脚印一串。
79)、旅途漫漫,文明相伴。
一年之计在于春，在这春满校园的时候，我们借春游活动的契机，让同学们走向美丽的大自然，亲近感受大自然，感受生活的美好，在春意盎然的季节里放飞心情。同学们准备好了吗?
今天我们要游西湖，大家知道西湖公园又称什么公园吗?对，又称明翰公园，这是为了纪念烈士英雄夏明翰同志而取名的。为了纪念他，后人还给他立了这个铜像。
夏明翰他是我们湖南衡阳人，非常了不起，本来他的家庭很富裕，但为了民族独立和人民解放、国家繁荣富强，他走上了艰难的革命道路。他不怕牺牲，英勇奋斗，成了农_动的领导人，后来不幸被国民党_杀害。被杀害前，写的一首气壮山河的就义诗，一直为人们所传颂。大家会背吗?“砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人!”让我们怀着对夏明翰同志的怀念之情在他头像前再大声背一次，好吗?
像他这样的烈士英雄还有千千万，每当听到他们的事迹都让我的心情久久不能平静。让我们借此时机用热烈的掌声欢迎刘校长对我们进行爱国主义教育。
(刘校长讲话)
感谢刘校长对我们的谆谆教诲。
为了在革命英雄面前表决心，下面有请大队长王心怡同学带领全体同学在队旗下宣誓。
(宣誓，少先队员行队礼，其余行注目礼。)
多么庄重的誓言，请大家记住自己的誓言，言出必行。还记得我们的红歌比赛吗?我觉得这个时候唱是最合适的，尤其是在我们的革命烈士前，能将我们的情感发挥得淋漓尽致。那我们就来两首秀一下吧!《团结就是力量》和《学习雷锋好榜样》可以吗?
(齐唱歌曲)
同学们的歌声真是太嘹亮了，响彻了整个西湖公园，我相信革命烈士也感受到了我们对他们的怀念与崇敬。同学们已经迫不及待想游玩了吧!可是在游玩的时候我们要注意些什么呢?看看夏校长对我们有什么要说的吧!大家用热烈的掌声有请夏校长讲话。
制作时长：15分钟
材料：热米饭1碗、金枪鱼适量、火腿
肠1小段、火腿片1片、海苔1片、芝士
片1片、胡萝卜、面条。
做法：
1米饭铺在保鲜膜上，再放上金枪鱼。
2捏成饭团形状。
3火腿肠切片，再用牙签戳2个小洞用作小猪鼻子。火腿片剪成三角形，用面条固定在饭团上用作小猪耳朵。
4将海苔剪成小猪眼睛和嘴巴。
5芝士剪成云朵，胡萝卜剪贴成太阳。
北极虾仁寿司卷
制作时长：15分钟
材料：米饭300克、北极甜虾虾仁50克、黄瓜半
根、煮熟的胡萝卜半根、鸡蛋1个、海苔片、白醋20毫升、糖5克、盐2克、沙拉酱1汤匙。
做法：
1白醋、糖、盐拌匀后倒入温热的米饭中拌匀。
2黄瓜、胡萝卜切成细条状，鸡蛋煎成蛋皮后切成蛋皮丝备用。
3寿司帘上铺上一张寿司海苔，再铺上米饭，海
苔前端留1/4不铺米饭，然后用勺子将米饭压平。
4在米饭一端挤一些沙拉酱，摆放上蛋皮丝、黄瓜条、胡萝卜条、北极虾仁。
5从有馅料的这一头开始卷起。
6用手攥紧后松开。
7切块食用即可。
小贴士：
寿司里可根据喜好添加别的材料，例如牛油果、金枪鱼等。
做寿司的米饭要用温热的，这样黏性大容易操作，如果用剩米饭需要热一下再操作。
切的时候最好用锯齿刀，每切一刀蘸一些凉水，这样不容易粘刀，刀口更好看。
牛油果蔬菜沙拉
制作时长：10分钟。
材料：牛油果1个、水煮蛋1个、小番茄100克、西蓝花1小棵、橄榄油1汤匙、黑胡椒少许、柠檬汁1汤匙、盐少许、沙拉酱适量。
做法：
1牛油果和鸡蛋分别切成小块，小番茄对半切开，西蓝花放入沸水中焯烫熟。
2将所有食材混合放入大碗中。
3加入柠檬汁、黑胡椒、盐、橄榄油拌匀，最后挤适量沙拉酱即可。
小贴士：
一下车，这就是一片自然的风光，远处一座小山若隐若现，山前一片古代的建筑，白墙黑瓦静淡怡人，房屋的前边是一个大湖，湖水在阳光的照耀下显得波光粼粼，湖中心的一个小岛，小岛上长着许我的松柏和红松。岛边有一个五谭映月，显出了迷人的光微，金老师带领着我们向目的地走去，我们像进入了仙境，一路上有许多的奇花异草，庭台楼阁迎接着我们，特别是油顶山茶，它的气味如同茉莉的花香，清香扑鼻，在树的遮阴下，草地绿遍一片，花儿的清新芳香，鸟的婉转歌喉下，虽然头顶着一个大太阳，火辣辣地照着我们，汗流浃背，却不会觉得太累。
终于，我们来到了一块大草坪，绿油油的，旁边是一条小河，真想在草上翻个跟头，躺下呼呼睡上一觉。铺开了桌面布，我们与相交换着食物，美滋滋得吃着，有可乐鸡翅，寿司，香蕉物牛奶，可美味了。饭后，我们一起在草地上一起玩游戏。
欢乐与笑声，伴随着我们一起游玩，春游结束了，我们带着欢乐，停留在了心中。真不知下次又会去哪能儿呢?
踏入公园，你会看到一排排柳树整齐地站立在那里，此时粗壮的柳树已经抽出了嫩绿的新芽。在春风的吹拂下，发出了“沙沙”的声音，好像在告诉我们：“春天来了！”小鸟也小心翼翼地停落在柳树的枝头，叽叽喳喳地叫个不停，好在开心地歌唱着美丽的春天。桃花也竞相开放了,有的桃花是含苞待放的花骨朵，看起来嫩嫩的；有的桃花才开放了两三片花瓣，好像一个害羞的.小姑娘，不敢露面；还有的桃花已经全部开放了，像一个美丽大方的舞者在翩翩起舞。
湖水就更加迷人了，平静的湖面犹如一面硕大的银镜，如果你的运气好，还会看见一群可爱的小鸭子游过，此时湖面泛起了阵阵涟漪，你还可以乘上一叶扁舟，在湖上自由泛舟，享受这春日的暖阳。
草坪是野餐和休闲的最好时光，吃完饭，你可以在这空旷的草地上放风筝，这里的一阵风就可以把你的美好愿望连同风筝一起飞向蓝天。你也可以带上你的同学在这里做游戏，享受这美好的下午时光。
本文在分析困境并借鉴国内外有益经验的基础上，提出解决这一困境的建议。
一、 困境分析
学生春游、秋游的焦点还是安全问题。对政府、学校、家长而言，学生安全是重中之重。政府方面，将学校安全工作纳入考核；学校方面，校长和老师更是直接承受保障学生出游安全的压力。马玉洁所做个案研究中的校长表示：“安全可以说是悬在我们头上最大的宝剑。”[1]以下四方面原因导致春游、秋游陷入困境。
1.家长信任缺失
在春游、秋游的过程中，一旦出现安全事故，哪怕完全是孩子的责任，校长和老师往往也会面临家长的起诉。近年来，家长状告学校，闹得满城风雨的现象时有发生。家长捍卫学生的合法权益无可厚非，然而其盲目控告和过分要求让学校面临巨大的压力，如2015年11月14日，新浪网就有“学生扇老师耳光后拒绝上学，家长反要求学校赔偿10万元”的报道。不少家长认为，自己将孩子交给学校，孩子出了任何事，学校都得负责。此外，当学校要求家长为学生出游购买人身保险时，家长也质疑这是学校乱收费，导致学校无法分摊风险。
2.法律真空
我国相关的法学研究起步较晚，目前仍无处理学生伤害事故的专门法律，在许多责任认定核心概念上存在许多分歧，如，在学校责任认定的法理基础——学校与学生法律关系方面就存在着学校与学生是监护关系、契约关系还是教育、管理、保护关系之争；在侵权案件中责任认定的核心——归责原则上，存在着过错责任原则（以行为人主观上的过错为承担民事责任的基本条件的认定责任的准则）和无过错责任原则（依照法律规定不以当事人的主观过错为构成侵权行为的必备要件的归责原则，即不论当事人在主观上有没有过错，都应当承担民事责任）之争[2]。2002年3月26日，教育部以部门规章的形式出台了《学生伤害事故处理办法》，给学校责任界定提供了一定依据，但其本身法律位阶较低、规定模糊，在司法实践中很难直接适用[2]。总而言之，现有的法律法规对春游、秋游中学生、学校、家长等各方的安全责任缺少明晰划分和界定，一旦出事，对安全事故的责任认定和评价机制、程序、规则也都不成熟，学校几乎要负全责，校长承受不了，教师也担当不起[3]。法律的真空使得学校面对家长的控告往往处于劣势，承担着无限模糊责任，面临大额的民事赔偿，在有过失的情况下甚至面临刑事拘留。
3.学校无法分摊风险
不少学校在寻求赔偿风险分担的办法时，都试图让家长为学生购买人身保险，却因家长质疑“乱收费”、“保险难理赔”而失败。2008年4月3日，教育部和财政部联合下发《关于推行校方责任保险 完善校园伤害事故风险管理机制的通知》，校方责任险在推出时一度被认为是学校解决赔偿问题的良方。然而，校方责任险的赔偿前提是学校的责任认定，一旦认定是学校的责任，学校就得接受教育局的行政处罚。如此一来，学校管理层便处于两难境地：认可责任，则有行政惩罚；不认可责任，就得不到经济补偿。校方责任险的作用大打折扣。
4.政府“懒政”
在家长的强大压力下，本应起支持作用的政府部门却通过“不鼓励也不反对”的“懒政”再次向学校加压。学校组织学生春游和秋游需要向当地教育局申报，这种申报看似是教育局在尽责审查，实则成为了行政部门的“免责金牌”。一方面，教育局在审批中向学校提出的要求就是“能够保障学生安全”。这意味着，学校若继续组织春游、秋游活动，则被视为能够做到保障学生安全，一旦发生安全问题，将由学校独自面对责任。换言之，当地教育局并不为学校兜底。另一方面，教育局降低审批通过、甚至不予通过，让学校不得不闯“红线”。2014年发生的海南文欣小学事故中，当地澄迈县教科局书记曾德英在接受记者采访时就表示，近年来“考虑到安全问题”，确实“基本上报的都没有批准”，而他的一句“偷偷去的也有”便让教育部门“睁一只眼闭一只眼”的“懒政”暴露无遗[3]。海南春游事故中的文欣小学也曾偷偷组织“春游”，并未被教育局惩罚，但一出事故，该小学校长立刻就被“刑拘”。这一粗暴问责不仅在2014年引发极大争议，也让当年不少校长心惊胆战，纷纷取消或推迟春游。绝对的安全是不存在的，任何事情都有一定风险。若学校在整个过程中操作得当，老师也没有失职，责任就不应让学校承担。然而，现实情况是一旦发生安全事故，特别是在发生重大安全事故时，学校的主要负责人往往会第一时间被公安机关控制甚至是刑拘。来自政府的问责高压，成了又一根压在学校身上的稻草。
政府部门逃避责任、高压问责，法律没有就学校的责任做出明确规定，家长因对学校不信任而盲目控告甚至“讹诈”，这一切都使得学校在组织春游和秋游时往往需面对巨大的压力和无限模糊责任。学校战战兢兢，害怕组织春游、秋游，最后孩子们的综合教育成了奢望。中国教育科学研究院研究员储朝辉认为：“因安全保障做不到位而放弃出游，是典型的因噎废食。”[4]
二、 解决建议
1.发挥家委会作用，建立家长与学校的信任合作机制
发挥家长委员会的作用，加强家长与学校的双向沟通。一方面，家长能及时向学校表达自己的意见与建议，另一方面，学校也能告知家长学校的建设情况和活动安排。学校在有条件的情况下，也应当邀请家长参与活动，增加家长对学校活动的理解，方便家长提出建议。此外，学校和家长应该通过定期沟通明确自己的义务和责任，携手创造学生发展的有利环境。例如，在培养学生安全意识方面，家长应该配合学校教育，主动提醒学生，并利用有利时机对学生进行教育。在学校组织春游、秋游活动时，家长应配合学校为孩子购买医疗保险和人身意外伤害保险。
2.完善法律，解除学校后顾之忧
完善的法律可以改变学校承担无限模糊责任的现状。应当尽快出台法律法规，厘清学校、教师在学生出游中所负的有限责任，并对责任和义务进行详细规定，消除学校的过度恐惧。可以向教育发达国家借鉴，如：美国法律规定学校对学生负有合理的有限责任，而非对所有学生伤害事故承担责任，同时判定学校行为是否对学生损害结果存在疏忽或过失必须通过事故发生时的情境综合考虑。
3.学校做好细致安排，减少安全事故发生的可能性
学校应该对春游、秋游做好细致的安排，包括三个方面：第一，行程安排，包括路线、车辆、跟随人员、饮食、活动内容等。应当提前确认路线无天气、道路等不良影响，确认途中始终有老师监护学生，确认活动中学生饮食健康、活动内容无危险性等。第二，学生安排。出发前，学校应当对学生进行相关的安全教育，包括纪律以及突发事件的应对。在出行途中应观察学生的状态，及时解决学生间的摩擦和身体不适等问题。第三，家长安排。务必确认家长同意、知悉春游与秋游活动的安排，要求家长配合学校对学生进行安全教育，途中有任何变动都应及时通知家长。此外，若学校将春游、秋游外包给旅行社，还应做好旅行社的各项审查。我国学校班级人数众多，出游时老师的看管压力过大，为了避免出行时学生拥挤、混乱，学校可以分年级或者分批出行。学校可以考虑召集大学生志愿者参与“秋游”、“春游”活动，一方面增加看护的人手，另一方面也可以让中小学生和大学生在学习、生活方面进行交流。
4.拒绝懒政，政府助力春游、秋游
要想实现春游和安全兼顾，地方政府和教育部门就必须杜绝“因噎废食”的懒政[5]，采取积极措施，与学校合作，为学生的春游、秋游保驾护航。政府应当实行更为合理的学生出游申报制度。申报制度应当杜绝“一旦出事，学校负责”的导向，而应成为核查学校的出行安排是否合理、根据具体情况有无必要调整的机制。根据学校的申报，政府应该进行各部门的联动，为学生出行扫清可能的障碍。如，交通部门可以对承运车辆进行检查，对学生出行途经的主要路段进行交通管制。教育部门可以出台学生春游、秋游的安全手册，供学生、家长、学校使用。财政部门可以拨款，资助学生购买人身保险。在赔偿方面，政府应当建立赔偿的社会化机制[6]，减轻学校的负担。例如，加拿大各地的教育局便设立了专门的教育保险公司，日本的《中小学健康促进法》规定，学生在出游过程中出现意外，由“健康教育促进会”负责处理，而不是由学校负责处理。在第三人支付制度方面，日本的“意外伤害共济给付制度”也有借鉴价值。相较于仅在学校过错时进行赔偿的校方责任保险，日本的“意外伤害共济给付制度”范围更广，也避免了学校在“赔偿”和“承担行政处罚”之间艰难抉择的情况：只要在学校、幼儿园及保育所的管理下，儿童、中学生、小学生或幼儿发生意外伤害，就支付意外伤害共济给付保证金[7]。
政府、家长、学校只有在肯定春游、秋游意义的基础上改进制度、完善法律、建立信任，从而消除学校的后顾之忧，春游、秋游面临的困境才能得到解决。
参考文献
[1] 马玉洁.学校为什么不春游了——一个乡镇公立小学的个案研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2010，9（5）.
[2] 赵春森. 中小学学生伤害事故中学校责任认定的法学研究[D]. 哈尔滨：哈尔滨师范大学， 2011.
[3] 邓晖.谁让春游成了“惊弓之鸟”[N].光明日报，2014-4-15（005）.
[4] 王世停，葛灵丹，王岩.安全加码，让秋游不再战战兢兢[N].新华日报，2015-11-10（008）.
[5] 邓子庆.“不敢组织春游”是因噎废食[J].江西教育， 2014（24）.
[6] 徐锦霞. 学生伤害事故中学校责任的司法实践及其建议[J]. 湖北广播电视大学学报，2009，29（9）.
[7] 李晓燕， 杨慰萱. 中日学生伤害事故学校责任赔偿第三人支付制度研究[J].教育学术月刊，2012（2）.
一路上，我们欢呼雀跃，不知不觉就来到了烟柳园。
伴随着一片欢声笑语，我们走进一条小路，来到一个美丽的小树林。河边杨柳依依，到处都是挺拔的参天大树，郁郁葱葱，好似一位位士兵守卫着这座城市。树上几只鸟儿，在唱着欢快的歌儿。路边的花儿万紫千红，张开了灿烂的笑脸欢迎我们。
走出小树林，我们来到了一个有好多石桌和石椅的地方。于是，我们就坐在石椅上，把好吃的放在石桌上一起分享。就在我津津有味地享用美食时，突然听到了好朋友姚炎彬的声音，我赶忙跑过去。原来，他发现了一座小山，同学们在上面玩得正欢呢!有的在和别的同学说悄悄话，有的在吃好吃的，还有的在玩游戏……
这一天终于到来了，我以最快的速度洗漱好，早早吃完饭就奔向可爱的校园。
坐车来到了森林公园，大家走进了水上乐园，先找了个石凳坐了下来。身旁的景色太美了，那挺拔的树，茂密的叶子，在微风中发出了“沙沙”的声音，还有那一碧如洗的湖水在缓缓的晃动着，像一片碎银晃人的眼睛，我都被迷住了。去玩吧!我爬上了支在水面上的网，一会儿爬，一会儿滚，可开心了，这时我发现前方的网快挨到水了，就赶快往高的地方爬去，可是经来不及了，我的裤子湿了，但并不难受。
玩了一会儿，我觉得自己渴极了，可是带的一瓶水已经喝完了，另一瓶却打不开瓶盖，我很着急，心想：怎么办呢，快渴死了。突然，我想到了一个好办法，爬到网快挨到水的那个地方，用手蘸了水，拍在脸上，这样不就行了吗?时间不等人，说干就干，顿时，一股清凉的感觉涌上心头，心里舒服多了。
每个人的心中都有关于春游的动人故事，有哪些地方、哪些风景、哪些趣事留在了你的记忆里？在这春风和煦、万物生长的季节，快来跟笑笑一起聊聊，那些年，大家一起参加的春游！
自然春色最动人
金陵笑笑生：春天阳光灿烂，我们一起去公园感受春天。岸边杨柳青青，湖面上水波粼粼，带上桌布和食物，三三两两地谈天说地，感觉特别舒畅！
小八：我们平时大部分时间都坐在教室里，春游时就能跟小伙伴们一起，去青山绿水间撒丫子玩耍，既欣赏了美丽的春色，又加深了与老师、同学之间的感情，一举两得啊。
海桑梅朵：上次去燕子山春游很不错，小桥流水，绿草茵茵，最美的就是春阳下多姿多彩的郁金香，大红、黄、玫红、黑……各种颜色的郁金香有着不一样的风姿，让我们一饱眼福，简直迈不开脚步！
爱吃凉皮的璇：那次沿秦淮河的远足春游真是别有一番滋味。记得有一段长路，我们三三两两地走在青石小路上，左手边是一排整齐的柳树，右手边则是绵延的城墙，非常古朴。虽然第二天早上起床时浑身酸痛，但这次远足让我从不同的视角看到了南京的另一面，我觉得很有意义。
别样春游也难忘
塞上冰：我比较难忘的一次春游是去雨花台烈士陵园。那天下着蒙蒙细雨，大家本来一路上欢歌笑语，到了目的地，我们却不约而同地安静下来。瞻仰烈士雕塑群像，参观烈士纪念馆，这次春游让我真正觉得，革命先辈的事迹令人敬佩，亲身体验也比从课本上学历史的感悟更深刻。
七小地：跟同学们去动物园的那次春游最欢乐。虽然有些动物以前也看过，但看到老虎、狮子、大象、河马这些日常生活里难得一见的动物，近距离地观察它们的外形以及一举一动，还是让人激动不已！
灰灰的莲花糖：我觉得去南京博物院春游也很有意思！博物院的外观既规整又古朴宏伟，历史馆、民国馆、特展馆等无不各具特色。从完整巨大的恐龙骨架到精雕细琢的玉器石雕，从原始社会的穴居生活样貌到民国时的社会百态，博物院内可观可看的实在数不胜数，这真是一次信息量特多、“脑洞大开”的春游！
大大天狼星：我记得有一次班里组织去市科技馆春游，那是我第一次观看球幕电影，看电影时四周都會被画面所包围，至今难忘！
笑笑有话说
我带着一颗爱观察的心，出发了!
我总是问自己一些奇奇怪怪的问题，为啥黄龙吐得是翠呢?
到了到了，下了车。映入眼帘的便是一条长长的公路。
哎!终于到了，我累的上气不接下气。哇·!这，就是保俶塔塔呀!那高大的气魄，令我震撼，唯一的缺点就是不能进去!
站在高高的石台上，一股凉飕飕的感觉，让人神清气爽。
我们又顺着山路来到黄龙洞，名曰黄龙吐翠，正如诗人所说：朝来石磴鳞湿，如觉蜿蜒为人出。
对哦!我要去找为什么叫黄龙吐翠的原因了。费尽周折终于找到了，原来是小黄龙为了救在热火中那些苦命的人们，与它的父亲同归于尽了。我心想：小黄龙你太英勇了，太棒了!我为你骄傲!
那只金色的龙头，流出的水，是我们思念你的泪水化成的啊!
算了!聊点愉快的事
快点!我用力拖了长音。只见那两人回眸一笑，不知发生了什么?
我也是醉了!只好独自回去了!哇!大自然的鬼斧神工多奇妙。
一个个洞让我惊讶，让我惊心动魄，刚才我不叫他真是个错误的选择。
咦?出，出口难道我进入了并不是我想象的那么简单，原来不是仙境啊!我的梦想破灭了!
接着，玩也玩够了，便去看。看啥?对!对对!瞧我这记性，看戏呀!
我们来到巧克力梦幻乐园。它就像梦幻的仙境一般，到处是巧克力。巧克力雕像馆有许多大名鼎鼎的人物。他们有的是埋头苦想的沉思者;有的是手持圣剑的骑士;有的是高举双手的演讲者。童话乐园里有许多彩色的植物。橙色的南瓜像金子，红色的花朵像火苗。路旁，有一只小松鼠看着你，栩栩如生的样子，让老师都认不出是巧克力做的了。最难忘的是巧克力瀑布。它的形状像个蛋糕，巧克力酱就从“蛋糕”顶端流下来。真是“飞流直下三千尺，疑似‘黄江’落九天”啊!
黄兴公园可是个野餐的好地方。绿油油的草地像地毯，参天大树像把遮阳伞。铺好桌布，我们坐着聊天，躺着休息，甚至在上面滚来滚去。玩累了，我们就狼吞虎咽地吃东西，好像自己的好吃的要被别人夺起似的。随心所欲地撕开任何食物的包装纸。有的人很文，有的人很粗鲁。有的人一点一点细细品尝，有的人大口大口灌进嘴中。难看的吃相，总让别人说：哦，你的吃相真想让我呕!说完哈哈大笑起来。
主题活动作文是指师生在课堂上围绕某一主要内容开展的与活动密切相关的命题作文。它是以学生的实际生活和情感体验为基础，以主题活动为源起，引导学生发现写作的资源并进行有效的自我整合，它是为了开发作文教学资源、激活学生作文兴趣、营造良好的作文氛围的一种作文理念。
主题活动作文教学是指：以活动为契机，寻找与主题相关又让学生感到有兴趣的话题进行命题写作的教学。在主题活动作文教学中，“活动”是教学的手段，“作文”是教学的目的。[1]主题活动作文教学要求教师从主题活动中找出最贴近学生生活的触发点，深入学生心灵，在这基础上多角度思考命题，拟出能激发学生灵感的题目。在教师的点拨下，学生能自觉地打开写作思路，知道自己要“写什么”和“怎么写”。 最终达到让学生“乐写”“善写”的目的。
主题活动作文教学的过程是简约的，只有两步，一是主题活动，二是活动后的命题写作。二者构成了对学生整个写作过程的引导。主题活动作文，它源于“活动课程”“活动教学”的理论，课堂上学生始终是教学的主体，是课堂的主人。作为一种作文教学的新理念，主题活动作文教学没有固定的模式，活动形式是多种多样的。最重要的是综合性主题活动和写作紧密结合，二者不可分割。
二、实践案例
（一）课堂资源
以课堂教学资源为活动主题开发学生的写作资源。如课堂游戏、教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图等。
举隅1：课堂游戏
活动主题：OM竞赛（头脑奥林匹克）
活动的目的：通过益智游戏来活跃班级气氛，激发创造力。主要考察中学生的思维敏捷度、应变反应等方面。分“语言题”和“添画题”两部分。全班分为5组，每组之间进行团体竞争。
（1）出示命题
教师围绕游戏内容，借学生兴致大发，即兴命题写作，要求学生写出精彩的过程和感受。
文题展示：请以“课堂游戏传真”为话题，自拟题目，写一篇不少于600字的作文。
（2）列写提纲
限时5分钟，围绕“写什么”和“怎么写”来列写提纲。然后学生读自己的提纲，同学互评，教师点拨。
（3）动笔作文
启示：在这一案例中，学生积极参与游戏，由于受到加星得锦旗、抢答得书签等激励，热情高涨，兴趣盎然，过程体验深刻。作文的命题又紧扣活动内容，在接下来的限时45分钟的课堂写作中，学生都有话可说，全部完成了作文的写作，无一例外。但是，如果没有教师对写作提纲的点拨引导，学生很难写出新意和个性。因此，列写提纲，能很好地引导学生解决“怎么写”的问题。这种案例适用于其他以课堂教学资源为活动主题的作文教学。
（二）课外资源
以课外学习资源为活动主题开发学生写作资源。如电影、电视、广播、网络等媒体传达的国内外的重要热点事件;如饮食、卫生、穿戴等日常生活的话题;如自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语等本土资源为活动主题。
举隅2：歌词训练记
活动目的：90后中学生都有自己崇拜的歌手，也有自己爱唱会唱的歌曲，我们可以从歌词中汲取精华，提升学生的文化素养。
（1）文题展示
有人说，当今社会是一个盛产明星的社会，也有人说，现代社会是一个缺失明星的社会。明星是一种精神寄托，是人们理想和目标的外在表现，也是人们心灵力量的源泉。
请以“心中的明星”为题，写一篇不少于600字的作文。
（2）列写提纲
学生列好提纲后，说提纲，同学互评，教师点拨，补充完善。
（3）思路点拨
构思一：注重从所给的材料中寻找行文立意的信息。如“明星是一种精神寄托”，这涉及整个社会对明星的认识和看法，我们可以站在社会的高度去审视“明星”。又如“明星是理想和目标的一种外在表现，是力量的源泉”，这是明星所产生的社会效应问题。我们可以从个体去思考“明星”给人心灵的启迪或感动。因此，文章可以对当今社会现象或发表看法，或叙述故事。
构思二：学会从材料的暗示或提示中，打开写作思路。如“有人说，当今社会是一个盛产明星的社会，也有人说，现代社会是一个缺失明星的社会”。可以展开想象和联想的双翅，进而在古今中外的现实或文学艺术之中寻找创作的灵感。
构思三：从材料或话题中得到启发，巧妙构思。什么才是真正的明星？它所蕴含的内涵是什么？经过思考、分析，不难认清现实生活中的“伪明星”现象的本质特征。通过正反对比，明星所具备的魅力便会彰显无疑。
（4）动笔作文
启示：本次活动由学生喜爱的歌词引出对心中明星的写作，考察学生人生观、价值观的取向。活动引发学生的联想和回忆，命题让学生有话可说，激发写作热情。教师的思路点拨，训练了学生的写作思维，完善了学生的写作构思，打开了写作思路。
（三）课程资源
以校本课程资源为活动主题开发学生写作资源。如调查采风，语文实践活动，各种主题的报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、科技节、艺术节等。[3]
举隅3：语文实践活动
活动主题：鲁迅研究
活动目的：通过对鲁迅生平资料、图片的全方位的查找、筛选，自定主题，撰写手抄探究报，感受鲁迅的文学风采、情怀和人格魅力。
（1）文题展示
通过这次语文实践活动，你对鲁迅先生有什么新的认识和感想？请以“我看鲁迅”为题，写一篇不少于600字的作文。
（2）列写提纲
提示：列提纲从四方面考虑：内容，结构，语言，创新。本题重点在“看”，也就是你对鲁迅先生的新认识。endprint
启示：语文研究活动可通过调查学生喜欢的作者来确定研究对象，也可以是学生不喜欢的作者来作为研究对象。据笔者对129位学生的调查了解，学生喜欢课本中的作者主要有：诸葛亮、李白、李清照、苏轼、鲁迅、辛弃疾、李煜、老舍、冰心、巴金、杜甫、朱自清。这次作文后，要求学生编写手抄报，内容由学生自主选择，排版也由学生自由发挥，要求图文并茂，可以抄上自己写的这篇文章，也可以摘抄他人文章;有鲁迅书籍介绍，也有鲁迅文章评点，等等。整整一个星期的探究活动，最终形成了一张张手编报纸。报纸作品的完成与展示，凝聚着学生的研究心得与感受，也使学生书写、编辑、排版、美工等方面的能力得到锻炼。
（四）自身资源
以学生的情感体验、交际范围、追寻理想等为活动主题开发学生写作资源。如读书感受、人生体验、人生设想等。
举隅4：热点辩论
活动主题：辩论90后学生理想是否缺失
正方观点：90后学生理想扎根现实，像腾飞的雄鹰
反方观点：90后学生理想缺失，如断线的风筝
活动目的：讨论社会热点，发表个人观点，在思维的交锋中促进对“理想”的深刻认识，以帮助规划人生目标。
（1）文题展示
通过刚才的主题辩论会，以“我的理想翅膀”为话题，自拟题目，文体不限，立意自定。
（2）列写提纲
提示：列提纲可分两个部分：内容，技法。本题重点在“理想翅膀”，写的是自己的理想，注意这个限定“我”。学生列好提纲后，说提纲，同学互评，教师适时引导，补充完善。
启示：辩论不仅提高学生的口头表达能力，更让学生提升了辩证地看问题和明辨是非的能力。论辩让学生的写作思路走向开阔，写作思维得到训练，让学生的思想更加敏锐。
（五）作文资源
通过对主题佳作或病文升格评改示例为活动主题开发学生写作资源。这是主题活动作文教学的一种特殊活动形式。
新课标对写作的要求体现了重视学生主体作用，也充满了高度的人文关怀。作文批改是众多语文教师最头疼的问题。笔者制定了一套作文评改的流程方案：评改项目—圈点批注—填表点评—写后札记。
举隅5：习作评改
《“梦想”主题活动作文》教学设计
由一则关于“梦想”的故事导入，引导学生畅谈自己的“梦想”，进而考虑如何写好自己的“梦想”，由此进入对“梦想”主题佳作——《小雅的梦》的赏评。
（1）文题展示
青春生活充满了期盼。我们期盼着老师的理解、父母的宽宥、家庭的温馨、集体的和谐。成长中，我们期盼快快长大，期盼少一份责骂，多一份微笑;期盼阳光，期盼心灵的抚慰;期盼没了作业负担，没了考试压力;期盼想说就说，想唱就唱的自由……
请以“我心中的那份期盼”为题，写一篇不少于600字的文章。
（2）列写提纲
提示：提纲可分两个部分：写什么，怎么写。
学生列好提纲后，说提纲，同学互评，补充完善。
启示：既然是作文评改活动，就应该让学生先掌握评改的方法，围绕“评改的项目、圈点批注、填表点评、写后札记”来设计，让学生在评改中有具体可操作的方法。从“写什么”和“怎么写”两个角度，让学生点评作文，而学生的点评是依据习作中具体的例子，也就是通过圈点批注后得来的。旨在通过这样设计，让学生由浅入深的探究，在点评中悟出取材方向和写法，从而在写作中运用自己悟出的方法，这就是评中悟。
三、几点思考
以上的案例中，都是让学生在出示命题后列写提纲而没有让学生当堂写片段或者整篇作文，原因在于，这种做法的本身就是依据学生的认知规律。笔者向来不主张学生在具体的一篇文章、在具体的文字上进行模仿，这样会制约学生的创造力，影响学生作文的创新，也容易让学生陷入缩构或抄袭的误区。
主题活动作文不仅具有先进的理念、优化的教学目标、简约的教学过程，紧扣学生生活，把写作的权力交给学生，它还具有以下特征。
（一）具有完善的训练系统
“主题活动作文教学”的作文训练是比较系统的、有计划的、同步的、序列的主题活动作文训练。“主题”的确定通常和教材单元的主题同步，每单元的技法则既考虑到教材中单元的文本技法，又考虑到学生的认知规律，按照由浅入深，由易到难进行排列。初中阶段的六本书，35个单元，形成一定的序列。[3]同时，不同版本的教材，其主题和技法排列又是不一样的。这样的训练系统，实际上是主题活动作文教学的教材内容构架，而作文教学内容的选择和确定则赋予学生选择的权力，这样的训练系统既尊重了学生的主观需求，又考虑到学生写作能力发展的客观实际需要，它是全面的、科学的。
（二）具有充分的理论依据
一是哲学依据。主题活动作文教学，它是一种作文教学方法，是活动式作文教学法。教学法是属于意识的范畴，主题活动作文教学，就是通过课堂教学实践，在有限的时间内，调动学生的感官，让学生产生联想，还原生活，联系生活的对象、自我，改变原有的思维方式，感受、体验生活，找到写作之源。根据事物普遍联系的原理，主题活动的内容形式都和学生的写作密切相关，是为学生的写作服务的。根据事物发展变化的原理，对充满发展写作潜力的学生，我们必须坚持用发展的观点去观察他们，弄清他们各自在其发展过程中的所处的阶段和地位。分析他们的思想、行为，走进他们的心灵中去，帮助他们挖掘自身潜在的写作素材，提升各自的写作能力。根据个别与一般、特殊与普遍的辩证关系原理，对于处在不同发展阶段、地位，写作水平差异的学生，必须具体情况具体对待，通过主题活动作为教学手段，实施针对性的引导，充分调动每个学生思维触角，让他们各自有不同的联想，让他们发挥各自的写作潜能，使之获得最充分的发展。endprint
二是教育心理学依据。维果斯基提出“最近发展区”理论，主题活动作文教学正是“活动”创造写作的最近发展区。活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以学生的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。活动课程的特点是：强调学生的自主性和主动性，强调通过学生自己的实践活动获得直接经验，强调训练学生的综合能力及个性养成。主题活动作文教学正是通过综合性活动的形式，培养学生的创造力;通过活动的启发，激发学生的写作欲望，调动其写作的积极性和主动性，从而发展学生的创造想象力。主题活动作文教学就是通过主题活动，培养学生的思维品质，开启学生的写作思路，让学生在有限的时间内，进行有意想象和无意想象、再造想象和创造想象。
三是教学论依据。主题活动作文教学落实了直接经验和间接经验相结合的原则，落实了教师的主导作用与学生主动性相结合的教学原则，落实了听、说、读、写、思全面训练的原则，落实了语言训练和思维训练相结合的教学原则，落实了课内外结合的教学原则。
（三）具有一定的创新价值
主题活动作文注重学生的实际生活和情感体验，真实、简洁、开放、有趣是主题活动作文的特点。目前，国内外作文教学中有一些“活动作文”教学的研究文章，但很少有“主题活动作文教学”的研究文章，对主题活动作文缺乏系统全面的研讨和科学的实验。它的创新价值在于它有“主题”且与教材的主题同步，在于它训练技法的有序，在于它全面、系统、简约，在于它训练系统依据了学生认知规律和学生作文成长的规律，在于它促进了学生写作思维的发展，在于它让作文生长在生活的土壤里，更在于它真实、真切地把写作的权力交给学生。
主题活动作文教学重在解决学生作文时最头疼的问题“写什么”和“怎么写”。而“写什么”和“怎么写”是作文的原点问题，主题活动作文正是立足于作文教学的原点来解决作文教学的现状。在“散文化”作文泛滥的今天，具有现实意义和深远的历史意义。
参考文献：
[1] 宾敬.初中语文活动课程研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[2] 李臣之.综合实践活动课程开发[M].北京：人民教育出版社，2003.
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