幼儿园中班语言活动优秀教学设计（共16篇）
活动目标：
1、欣赏诗歌，体会诗歌安静、优美的意境和情感。
2、理解词：挂、漂、盛的含义，在理解诗歌的基础上学习有感情地朗诵诗歌。
3、引起幼儿对月亮变化现象的好奇心和探究欲望，初步尝试仿编诗歌。
活动准备：
1、诗歌的背景图一幅。
2、恬静、舒缓的音乐;录音机(或碟机)。
活动过程：
一、谈话：”中秋节印象“，激发幼儿参与活动的欲望。
教师组织谈话：中秋节大家是怎么过的?有没有观察月亮?月亮看上去怎么样?
二、感受、学习诗歌。
1、出示诗歌背景图，教师有感情地朗诵诗歌，请幼儿欣赏。
提问：喜欢这首诗歌吗?你听明白了吗?月亮在什么地方?
2、第二次欣赏教师的配乐朗诵，帮助幼儿理解诗歌内容。
(1)通过想像、讨论，重点理解动词”挂“、”漂“、”盛“的含义，提问：为什么说”每一棵树梢，挂一个月亮;每一湾池塘，漂一个月亮;每一个脸盆，盛一个月亮?“
(2)谁都看到了美丽的月亮?他们说什么?
3、幼儿跟学诗歌。
请幼儿跟随教师的朗诵学习诗歌，教师随机指导幼儿的朗诵，如吐字发音、衔接等。
4、幼儿多种方式朗诵诗歌。
(1)完整朗诵。(教师可适当提词帮助)
(2)分句合作朗诵。(例，甲：每一棵树梢;乙：挂一个月亮……)
(3)配乐朗诵。(体会并大胆表现诗歌安静、优美的意境)
5、启发幼儿初步尝试仿编诗歌。
通过提问：”我们还在哪里发现过月亮?它看上去像什么?“ 鼓励幼儿根据生活经验大胆想象，尝试仿编新诗歌，方法：可以个人或小组商讨创编诗歌的`一段，教师随机用简单图标的方式记录幼儿的语言，最后梳理小结，集体朗诵大家创编的新诗歌。
三、教师讲评小结。
活动延伸：
1、此活动建议安排在中秋节前后，教师或家长应注意和幼儿一起充分观察月亮并用语言讲述月亮的变化和月亮的美。
一、创设趣味性游戏情境, 激发幼儿表达兴趣
幼儿教师要充分了解幼儿的年龄特征, 把握幼儿的心理发育特点, 构建民主、宽松、和谐的交流环境, 与幼儿进行平等对话。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾经指出:“要让孩子发挥学习的主动性, 就必须创设条件引发儿童与周围环境的相互作用, 让他们在活动中学习。”因此, 教师要充分利用表演和角色扮演的方式, 积极营造趣味性教学情境, 激发幼儿的表达欲望。同时, 教师要加强与幼儿之间的沟通和交流, 注重从情感上关爱幼儿, 鼓励他们围绕某一话题展开讨论, 帮助幼儿积累丰富的生活经验, 从而达到提高幼儿语言能力的目的。游戏是受到幼儿普遍喜欢和欢迎的一种活动方式, 所以教师可以在教学中创设角色扮演游戏等活动, 提高幼儿的表达兴趣。角色扮演游戏主要是指幼儿通过自己的想象和模仿, 来扮演各种角色, 从而创造性的反映生活现象和情境。角色扮演是一种具有较强趣味性的游戏活动, 由幼儿自主设计和安排, 让他们自主选择活动场地、活动时间、活动内容、活动方式、活动材料等等, 教师的任务就是帮助幼儿完成各种准备工作, 为幼儿提供充足的活动材料。教师的指导艺术, 在于充分激发幼儿的创造性, 如:设计“超市购物”的游戏, 让幼儿自主选择扮演售货员还是顾客, 并在结账时将要买的东西说清楚, 如果量词使用不当就不能将东西拿走。通过此类游戏活动, 可以让幼儿意识到说错是不行的, 所以就在无形中提高了幼儿使用量词的正确率, 教学效率也得到了提高。通过游戏活动证明, 角色扮演不但贴近幼儿的实际生活, 而且符合幼儿善于模仿的天性, 因此, 他们的积极性非常高涨, 不但提高了幼儿对语言的使用能力, 而且激发了幼儿的自主学习欲望。
二、把握幼儿的兴趣点, 利用儿歌开展语言活动
儿歌是幼儿普遍喜欢的一种语言形式, 不但短小精悍, 而且朗朗上口, 容易把握和记忆。但是儿歌教学也需要幼儿仔细倾听和领悟, 才能真正理解儿歌的含义。学会倾听是学习语言的第一步, 在教学儿歌时, 要求幼儿一定要认真聆听教师的发音, 不要随意打断和插话, 这就有助于培养幼儿良好的倾听习惯, 针对别人的谈话及时捕捉有效信息。此外, 教师在选择语言材料时, 一定要充分考虑幼儿的年龄特点和兴趣爱好, 并根据教学内容生活化的原则, 利用生活中的热点问题, 引发幼儿的表达欲望。幼儿生活在社会中, 他们语言能力的发展主要包括对多样化语言的适应能力、理解能力、运用能力。中班幼儿运用语言进行正确表达的能力较差, 不善于主动与别人沟通和交流, 对别人的问题也不能及时作出恰当的反馈。因此, 通过对生活化儿歌的学习, 可以让幼儿学会更多的礼貌用语, 如:“你好、谢谢、不客气、请”等等, 也可以使幼儿在互动过程中提高语言运用能力。此外, 由于儿歌的形式丰富多彩, 很多儿歌存在创编和模仿的空间, 所以教师可以在教学此类儿歌时, 有意识的引导幼儿对所学儿歌进行创编, 孩子们常常创编出令人惊讶的内容, 甚至将这些内容运用到自己的生活中, 为进一步发展幼儿语言奠定了基础。
三、充分利用多媒体技术, 激发幼儿参与表达的积极性
《幼儿教学新纲要》中明确指出:“要想提高幼儿语言交往的积极性, 就要努力为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境, 并使幼儿能用清晰的语言表达自己的思想与感受, 发展他们语言能力。”在传统语言教学中, 教师一般都是通过图片和字画实施教学, 但是随着科学技术的快速发展, 多媒体技术已经赋予了语言教育以新的生命。现在, 多媒体技术成为一种重要的辅助教学方式, 在幼儿语言教学中, 利用多媒体技术, 可以直观形象的呈现教学内容, 从视觉和听觉上给幼儿以强烈冲击, 使幼儿通过声音、图像、动画等多种表现形式来学习语言, 便于幼儿更深入的掌握故事和儿歌, 提高幼儿的记忆能力和语言水平。实践证明, 兴趣是最好的老师, 只有充分激发幼儿的语言学习兴趣, 才能取得理想的教学成果。
总之, 只要我们把握好幼儿的兴趣点, 合理采用多样化的教学方法和手段, 就一定能够提高幼儿们在语言学习活动中的兴趣和积极性, 提高幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]郑文娴.中班幼儿语言表达能力发展的实践性策略[J].科技信息.2009 (06) .
[2]马洁.浅谈中班幼儿语言表达能力的培养[J].新课程 (教研) .2011 (03) .
[3]孙秀英.谈幼儿语言环境的创设[J].教育前沿 (理论版) .2009 (01) .
[4]印云.培养中班幼儿良好倾听习惯的有效策略[J].科技信息.2011 (22) .
【关键词】语言教学 幼儿园中班 电子白板
【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0040-02
在幼儿园中班语言教学中应用电子白板具有重要的意义，有利于激发幼儿对学习语言的兴趣，同时也有利于促进幼儿口语表达能力的提高，促进幼儿思维的发散性发展，为幼儿的全面发展奠定了良好的基础，因此幼儿园中班语言教学中急需加大对电子白板的应用。
一、幼儿园中班传统的语言教学存在的不足
1.幼儿与教师之间缺少直接交流
在幼儿园中班以往的教学过程中，教师在利用多媒体进行教学时往往是在电脑前进行教学操作，在实际教学时，显示屏会遮挡住教师的视线，导致幼儿、教师之间的直接教学难以有效实现，使得教师对幼儿学习反应、学习掌握的情况难以实现准确的掌握，另外对幼儿的学习来说也是不利的。
2.幼儿的学习注意力不够集中
幼儿各方面的能力还没有掌握，且对于学习的重要性也没有深入的认识，所以造成幼儿在学习时很容易出现注意力不集中，讲课时溜号等问题的产生，从而导致教学的效率低下，幼儿的学习质量不高。对幼儿的成长非常不利。
3.幼儿的学习兴趣不足
传统的教学中教师、幼儿之间的互动较少，且在教学中没有凸显出幼儿的学习主体性，从而造成幼儿得不到足够的教学重视，长期以往就导致了幼儿失去学习兴趣，影响学习质量。
二、在幼儿园中班语言教学中运用电子白板的策略
1.运用电子白板的画笔和拖动功能
在语言教学中运用电子白板，首先将电子白板软件打开，建立一个新的空白页面，利用其画笔功能，通常情况下电子白板的画笔有毛笔、荧光笔等多个画笔工具，在用鼠标点击选中某个画笔之后，就可以书写涂画在建立的空白页当中。例如在学习《太阳公公爱画画》这首儿歌时，教师在教会幼儿诗歌内容之后，向幼儿提出问题，如“在这首儿歌当中太阳公公都看见了哪些小动物啊？”“还有哪些小动物可能会被太阳公公看见呢？它们又会画些什么呢？”，在提出问题之后，教师引导幼儿自己进行创编，使用“看见谁画什么”的句式，然后在电子白板的表格当中进行记录，而在呈现幼儿所创编的内容时可以使用电子白板的照相机功能，同时也能够记录下来幼儿创编的内容，当幼儿在朗诵自己创编的内容时就可以直接参照电子画板，有利于幼儿记忆的加深。
另外还可以应用其拖动功能，在传统的教学中板书往往是固定的形式，随意的移动是无法实现的。而在电子白板中其拖动功能能够拖拽任何一个图形到任何的位置上，例如在学习儿歌《别说我小》之后，利用电子白板让幼儿使用拖动功能匹配穿衣洗脚的图片和妈妈的图片，不仅可以锻炼幼儿的操作能力，还能够对幼儿加深对儿歌的理解发挥极大的帮助。
2.运用电子白板的聚光灯功能
教师在语言教学中运用电子白板的聚光灯功能，能够将教学的重点集中起来，也可以将幼儿的学习注意力集中在一起，使幼儿的学习思维跟上教师的思路。在具体应用中可以有计划的演示失误的由整体到部分、由近及远、由大到小的形态，然后引导幼儿对其进行观察，从而观察中掌握变化的规律，然后将其发展的变化说出来，并对其给予及时的鼓励，从而在实现教学效果的同时引导幼儿在学习中学会集中注意力。
3.运用电子白板的隐藏功能
电子画板的隐藏功能能够将语言教学中的内容逐一呈现出来，实现丰富空白的电子白板内容的效果，充实原本单一的教学情境，给幼儿展现出一种神秘的学习情境，激发幼儿的兴趣。例如在学习《七只瞎老鼠》时，可以将小老鼠的身体隐藏起来，将其尾巴露出来，然后让幼儿猜测这时什么动物，这时幼儿就会充分发挥想象力，猜测它是壁虎、老鼠、蛇、小狗等等，当听到幼儿们想象出的答案之后，教师在通过电子白板将隐藏的图片显现出来，当幼儿看到这神奇的一幕时，就会欢呼雀跃起来，若是哪个幼儿猜中了更是兴奋不已。同时也会增大对其兴趣，有利于达到吸引幼儿的目的。
综上所述，通过对电子白板在幼儿园中班语言教学中的运用研究，从中可以了解传统教学中存在幼儿与教师之间缺少直接交流等问题，直接影响了教学效果。于是本文提出了在幼儿园中班语言教学中运用电子白板的策略，如运用电子白板的画笔和拖动功能等。
参考文献：
[1]丁徐菁.活力白板，魅力无限——浅谈电子白板在幼儿园儿歌教学活动中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，11：246.
活动目标：
1．通过故事让幼儿了解好朋友之间要相互分享好东西。
2．体验动手制作的乐趣。
3．帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
4．初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
活动准备：
蒸锅与蒸笼的图片、故事、橡皮泥。
活动过程：
一、引起兴趣：
1．出示图片：
你们知道它们是谁吗？（幼儿自由回答）我们是蒸锅和蒸笼，我们有什么不同？（幼儿自由回答）我们的本领呢？（幼儿自由回答）
2．今天，蒸锅和蒸笼有件高兴的事要告诉大家。
二、欣赏故事：
1．出示挂图，教师讲述故事。
2．听故事后提问：
蒸笼送给蒸锅什么礼物？
蒸锅又送给蒸笼什么礼物？
3．你们都吃过哪些包子？（幼儿自由回答）
4．蒸笼和蒸锅真是一对好朋友，有好吃的东西会和好朋友分享。如果你有好吃的东西会和别人分享吗？你想请谁吃？
三、动手制作：
提问：今天，我们就来做包子，好吗？
预设：好！
附故事：大包子
蒸笼做了些小糖包子。她请碟子给蒸锅家送去几个。蒸锅吃了包子想：“我该谢谢它。”她做了个大豆沙包，让盆子捎到蒸笼家。蒸笼请碟子们把超市里的白糖、红糖、冰糖、芝麻糖、花生糖、水果糖和牛皮糖都买来，做个世界上顶顶大的糖包子，又送给蒸锅。蒸锅正要休息，盆子奔回来报告：“不得了啦，蒸笼来了，送来了世界上顶顶大的糖包子呢。”蒸锅不休息了，她让盆子把小店里的绿豆、黄豆、扁豆、赤豆、乌豆都买来。做了个世界上顶顶大的豆沙包。蒸笼扛着大糖包子来见蒸锅，蒸锅扛着大豆沙包来见蒸笼。大家都来吃包子，吃了三天三夜也没有吃完呢。
教学反思：
利用多种感观让幼儿去认知事物是我们常用的教学方法。在活动中，我发现幼儿们的态度积极，表现出极大的兴趣，创造力也得到发挥。
活动目标：
1.引导幼儿认真倾听故事，熟悉和理解故事内容。
2.通过故事，了解每种动物都有自己的运动方式。
活动准备：
1.故事挂图、动物图片。
2.活动前幼儿和家长一起收集有关动物运动的资料。
活动过程：
一.导入
1.今天有三位小动物来做客，一起看看他们是谁?(出示小马、小牛、小青蛙图片)
2.这三种小动物要去参加跑步比赛，你猜谁会赢?，!来源:屈,老，师教.案网"为什么?
3.如果他们去参加游泳比赛，你猜谁会赢?为什么?
二.初步理解故事
1.欣赏故事挂图，你都看到了什么?
2.小马、小牛和小青蛙在比什么本领?
3.你知道比赛结果吗，是谁赢了?为什么?
4.那到底谁会赢呢，我们一起来听听故事《比赛》。
三.完整欣赏故事
1.结合挂图，完整欣赏故事一遍。
2.为什么小青蛙有的时候比不过小牛、小马，有时又能赢小牛、小马?
3.你听到故事中的小动物在比赛时都做了哪些动作?(请部分孩子示范)
4.教师小结：原来它们三个有时游，有时跑，有时跳，有时划，用了很多运动的方法。
四.讨论动物的运动方式
1.前几天我们和爸爸妈妈一起收集了很多动物运动的资料，现在请大家把自己带的资料和大家一起分享下，和大家介绍一下你收集的是什么动物，它是怎么运动的?(幼儿介绍)
2.教师出示几种运动方式的图片，请孩子们给动物的运动方式进分类，如游、跑、跳、飞等，并来说一说每种运动方式中谁是会得第一。
3.再去找一找别的动物不同的运动方式，结束。
教学反思：
《纲要》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对文学作品的体验和理解。”这一要求淡化了文学教育的工具色彩，而突出了艺术欣赏要求。儿童文学作品形象性强，内容丰富，语言生动、浅显，非常适合幼儿的欣赏水平。其突出的功能就是培养儿童的美感和审美能力，发展幼儿语言表达能力和想象力。
活动背景
故事《胆小先生》构思奇特，情节有趣，深受中班孩子的喜爱，因此，我组织了此活动。
此活动我从情感教育入手，将重点放在挖掘作品的内涵上。旨在通过此活动充分发挥幼儿的主动性、独立性、自主性和创造性，鼓励幼儿在集体面前大胆、完整地讲述。
活动目标
1、体会故事中胆小先生内心由胆小到勇敢的变化过程。
2、大胆地参与讨论，乐意表达自己的观点想法，勇于创新，发展求异思维。
活动准备
1、在日常生活中，语言活动中给孩子倾听各种有趣的故事。
2、与故事情节变化基调相一致的音乐，故事配乐录音。
3、故事围裙剧操作材料(围兜、小动物、大木桶)
活动过程
1、师：小朋友你见过老鼠吗?你看见老鼠会怎么样?老鼠见到你又会怎么样呢?
幼：见过。我看到老鼠很讨厌，想打死它们。老鼠见到我会吓得赶快逃走。
2、师：如果是位胆小的先生，他看见老鼠会怎么样呢?听完故事《胆小先生》你们就知道了。
3、教师有感情讲述第一遍故事
4、引导幼儿讨论故事中的胆小先生的内心变化。
(1)师：说说你听到什么地方觉得胆小先生不在胆小，很勇敢了。
幼A：我听到胆小先生说的话，觉得他不胆小了。
幼B：我听到胆小先生勇敢地用扫帚把老鼠打得吱吱乱叫。
幼C：胆小先生说：“老鼠的脚是那么小，我有什么好怕的。”我觉得他不在胆小，非常勇敢了。
幼D：我听见胆小先生使劲地跺脚，老鼠们个个抱头乱窜，以为地震了，觉得他很勇敢。
(2)老师与幼儿一起讲述故事中胆小先生勇敢的表现。
(3)师：说说你听到什么地方觉得胆小先生很胆小呢?
幼A：我听到老鼠要换房子，他就换了，觉得他真没用，太胆小了。
幼B：我听到胆小先生被老鼠赶到地下室，觉得他很胆小。
幼C：我听到老鼠在客厅里大吃大喝，他也不去管，觉得他很胆小。
幼D：胆小先生听说老鼠一跺脚，整个房子会塌的，就害怕地让老鼠住进了地下室。
5、老师与幼儿一起讲述故事中胆小先生胆小的表现。
6、这个故事真好听，一会儿胆小先生胆小得要命，一会儿又勇敢地很。;文.章出自屈,老师教.案网]那这个故事什么地方想得很奇怪，很有趣，你喜欢吗?(设问)
7、教师用围裙剧的方式讲述第二遍故事。
8、引导幼儿讨论故事奇特的构思。
(1)这个故事什么地方想得很奇怪、很有趣。
幼A：，我听见老鼠说：“我只要一跺脚，整个房子就塌了”觉得真有趣。”
幼B：胆小先生胆小害怕的样子真滑稽。
幼C：我听见母老鼠生一窝小老鼠，小老鼠长成了大老鼠，大老鼠又生小老鼠，到处都是老鼠，觉得很奇怪，也很讨厌。
幼D：胆小先生最后胆子大了，用扫帚打老鼠的情景，很有趣。
(2)你听过什么故事也像《胆小先生》一样很奇怪、很有趣呢?请你介绍一下。
幼A：我听过《苍蝇找尾巴》的故事，苍蝇到处找尾巴，最后被牛尾巴打死，很好玩的。
幼B：我听过《不要脚的朋友》，知道了蛇、蚯蚓、小鱼是不需要脚的。
幼C：《小红帽》的故事非常有趣，狼的肚子剖开来，小红帽、外婆还活着，真奇怪。
幼D：《咕咚》中，胆小的兔子边跑边喊：“咕咚来了，咕咚来了。”其他的小动物吓得也跟着一起跑，最后知道，“咕咚”原来是个木瓜，真有意思。
(3)师：这么多奇怪又有趣的故事多好听呀，我们以后也来编很奇怪、很有趣的故事好吗?
教学反思
在以往的故事教学中，总是讲一遍故事问几个问题，把教学的重点放在引导幼儿记忆，理解故事内容上，对故事的内涵，幼儿听故事的感受很少顾及。本次活动突破了传统的语言教学模式，从情感入手，紧抓了故事中胆小先生的内心变化、故事奇特的构思两个方面展开讨论，突出重点，抓住主要问题激发幼儿积极思维，大胆表达。通过讨论和迁移，使幼儿在日常生活中积累的对文学作品的朦胧感知，得到了梳理与提高。在孩子的表达中把活动推想了高潮。在活动中，教具的使用也很有创意，采用围裙剧的形式，幼儿兴趣浓厚，至始至终注意力集中，兴致勃勃，积极主动参与，很好地把握了作品的内涵，体现了以幼儿为主体，教师为主导的原则，充分发挥了幼儿的主动性、积极性、创造性。
一、确定教学目标与内容
1. 根据中班幼儿美术活动目标和中班幼儿的年龄特点与实际能力, 确定中班版画教学目标为:
引导幼儿认识油印、单色粉印版画的制作工具, 通过易于操作的材料进行版画制作活动, 初步掌握版画的制作过程, 激发幼儿学习兴趣, 同时激发幼儿的想象力, 锻炼幼儿顽强的毅力和耐心细致的态度, 使幼儿养成做事认真细心的良好习惯。
2. 根据中班幼儿的年龄特点, 分阶段设计了版画教学的内容。
第一阶段:创设浓厚的版画艺术氛围, 激发幼儿制作版画的兴趣。第二阶段:以有趣的易于掌握的内容, 引导幼儿进行版画制作, 初步掌握吹塑纸单色油印版画的制作方法。第三阶段:利用多种渠道, 为幼儿创设一个广阔的空间, 引导幼儿自主地学习和大胆创作, 培养幼儿的观察力和想象。
二、丰富幼儿版画制作的相关经验
1. 注重活动室内环境的创设。
新学期开始, 我们在布置活动室时专门开辟了一角, 名为“版画之窗”, 将以往孩子们的作品贴在墙上, 让幼儿欣赏、感受版画的氛围, 从而激发了幼儿对版画制作的兴趣。
2. 利用版画欣赏, 引导幼儿进一步认识儿童版画。
在美术欣赏活动中, 引导幼儿欣赏幼儿版画获奖作品, 帮助幼儿理解作品的内容, 了解作品如何反映现实生活, 欣赏作品的造型、构图, 初步认识油印版画的制作工具, 使幼儿在不知不觉中了解了东海儿童版画。
3. 参观版画展览。
教师组织幼儿参观园内的“版画展览室”, 向幼儿讲解每幅版画作品的内容、构图、制作方法、获奖情况, 进一步激发幼儿学习版画的愿望。
三、加强对幼儿版画制作过程的指导
1. 在探索中认识材料。
版画制作活动需要各种工具和材料, 教师要为幼儿做好充分准备, 并且教幼儿认识这些工具材料, 知道名称、使用方法, 然后请幼儿运用这些材料自主地探索, 让幼儿在动手试试的过程中发现油印版画的制作方法。
2. 在教师指导下, 掌握制作方法。
版画制作是一种技能, 因此离不开教师的讲解示范和指导, 那么怎样才能更好地印制出一幅成功的版画作品呢?教师可以通过以下图解步骤进行。∣———看、听、讲、联想———↓欣赏→观察生活→画稿→认识材料→制版→拓印→作品↑———体验成功、联想———↑重点讲解幼儿容易出现问题的环节。这样, 幼儿对吹塑纸版画的制作方法就完全掌握了。
3. 在操作过程中体验成功。
幼儿完全掌握吹塑纸版画的制作方法之后, 对版画制作的兴趣更加浓厚, 这时, 可以鼓励幼儿大胆创作, 运用所学习的方法去动手实践。当孩子们打开宣纸, 看到自己印制成功的作品是, 那种兴奋的表情让老师都忍不住为他们高兴, 那种喜悦之情真让人心动。
四、激发幼儿版画创作的自主性
1. 以幼儿个体为单位, 构思草稿。
在教学中, 要明确的是:创造的结果虽然重要, 但更为重要的是培养创造思维及其思维方式, 不要给幼儿什么要求, 让幼儿随便去想、去画, 画自己的想法和感受, 在孩子草稿初具雏形的时候, 教师可以根据作品的形态给孩子以适当的建议, 让其更具有自己的特性。
2. 自主合作, 研究制版。
制版是综合体现幼儿各方面能力的过程, 教师为幼儿提供部分制版工具, 激发其探讨欲望, 让幼儿自己根据草稿进行制版, 这种幼儿自己动手的学习形式, 使课堂气氛活跃, 制版的质量比常规单独制版有明显提高。
3. 一版多法, 奥妙无穷。
当老师展示给幼儿一组不同形态的作品, 他们却都是源自于一块底版时, 孩子们提出了质疑, 但随即带着好奇心很快地投入自己的拓印工作之中。
利用直观的作品作为课堂教学的开始, 引起孩子的兴趣是很简单而且普通的教学方法, 要达到更好的效果必须运用得恰当, 让幼儿自己选择拓印的方法, 自己动手实践操作, 体现了幼儿选择的自主性, 从侧面调动了幼儿的积极性, 体现了幼儿版画创作的个体特性。
摘要：幼儿版画是融画、剪、贴、印为一体的综合手工制作活动, 能满足幼儿喜欢动手的愿望和要求, 符合幼儿的学习特点和认识规律, 根据中班幼儿美术活动目标和中班幼儿的年龄特点与实际能力, 确定中班版画教学目标, 通过易于操作的材料进行版画创作活动, 激发幼儿学习兴趣, 利用多种渠道, 为幼儿创设一个广阔的空间。
活动目标：
1.懂得人与人之间要礼貌相待，互相谦让。
2.学习、理解儿歌内容, 识汉字“东边、西边、小桥”。
3.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。
活动准备：
喜羊羊美羊羊头饰，独木桥、字卡、背景画桥。
活动过程：
1、故事演绎《两只羊过桥》(情景导入)(两位老师分别扮演喜羊羊和美羊羊，引出活动课题，吸引幼儿兴趣。)师：小朋友们喜欢听故事吗?今天周老师给小朋友们带来了一个非常精彩的故事，现在周老师和杨老师来把故事表演一遍，小朋友们仔细看，看完周老师要提问的哦，一起来看!
有两只小羊，一只在河的东边玩耍，一只在河的西边玩耍，天快黑了，小羊准备回家，它们一起走到了小桥上，都想自己先过桥，可是独木桥一次只能过一只羊，于是，两只羊你推我，我推你，结果，扑通扑通都掉进了河里。
2、学习儿歌
①说一说小朋友们，这个故事好听吗?这个故事的名字叫两只羊，两只羊到底发生了什么事情?谁来说一说?;文.章出自屈,老师教.案网](教师把幼儿的回答以儿歌的形式讲出来并在黑板上贴出图片)东边来了一只羊西边来了一只羊一起走到小桥上你也不肯让我也不肯让“扑通”“扑通”掉进河中央小结：小朋友们真棒，把故事编成了一首这么好听的儿歌。我们一起把儿歌来念一遍。
②赛一赛儿歌这么好听，周老师想请小朋友们来比赛念儿歌，比一比谁念得好。
3、识字游戏
①识字师：男生念儿歌念得真棒，男生来说说第一只羊从哪里来?女生说说第二只羊从哪里来?男女生一起来说说两只小羊一起走到什么地方?提问引出字卡(东边、西边、小桥)
②字卡宝宝找朋友师：现在字卡宝宝想和小朋友们玩游戏了，请小朋友帮字卡宝宝找朋友。(分别认读字卡并把字卡送到儿歌中对应的位置。)
4、延伸活动提问：两只羊应该怎样做才不会掉入河中，又能顺利的过桥呢?和你旁边的好朋友说一说。(幼幼互动，师引导幼儿讨论。)哪个小朋友来说一说?
小结：这个小朋友说的太好了，让另一只羊先过桥后自己再过桥，要懂得互相谦让。
5、情境表演
①周老师想请小朋友来表演一下故事里的小羊，谁来表演?(表演儿歌中的小羊。)
②小羊们想到了顺利过桥的办法，谁来试试看?(表演谦让的小羊。)小结：谦让是一种美德，生活中我们应该怎样相互谦让呢? 比如：玩玩具时，上厕所，去银行取钱，在超市买东西收银台(按顺序排队，不要抢别人前面去)吃水果时，吃好吃的东西时等……小朋友们都懂得人与人之间要互相谦让，瞧，小羊们也学会了谦让，还唱着歌儿呢!(播放《两只小羊要过桥》视频音乐，师幼共唱儿歌结束活动。)
教学反思：
本次活动结合了新的辅助教具——课件，课件的声形并茂深深吸引孩子的注意力，在整个活动过程中幼儿的兴趣被激发了，能积极地参与活动，(文章出自.教案网)孩子们愿意说、大胆说、连贯说，说出了整个故事的主要情节内容及角色的对话。活动组织的各个环节较紧凑、动静搭配合理，整合了健康领域、社会领域，幼儿得到综合性的学习。但是在活动过程中发现有个别幼儿语言的连贯性不够，还需进一步加强。
活动目标：
1、知道我们的祖国很大、很美，产生自豪感。
2、感知理解诗歌中“祖国”的含义，学习用轻柔、优美的声音朗诵诗歌。
3、借助图片或提示，尝试仿编诗歌。
4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。
5、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。
活动准备：
PPT课件。
活动过程：
1、采用提问的方式，引导幼儿讲述诗歌内容，分别出示小动物的图片，说出他们的名称及生活的地方。
(出示PPT)小朋友，今天老师给你们带来了一幅美丽的图片，图里藏了几位小客人，你们能找出他们吗?(小白鹅、小山羊、小燕子、小蜜蜂)呦!孩子们的小眼睛真亮!谁来说说他们都在这幅画的什么地方。(幼儿积极发言，说说自己看到的)小朋友知道的可真不少(教师出示大拇指，以示鼓励)。
中班优秀语言教案《美丽的祖国》含PPT课件
3、理解诗歌中事物之间的关系，尝试仿编诗歌。
师：刚才，小朋友欣赏了《美丽的祖国》这首儿歌，谁说说“为什么小白鹅说，祖国有清清的河流”?(幼儿自由发表看法)那河流还可能是哪些小动物的家?(小鸭子、乌龟……)鼓励幼儿尝试仿编，如：小鸭子说，祖国有清清的河流。以此类推，尝试仿编诗歌。师幼结合图片，共同朗诵所仿编的诗歌。
4、活动延伸。
阅读幼儿学习资源，根据画面提示，引导幼儿仿编《美丽的祖国》。
附诗歌：《美丽的祖国》
小白鹅说：“祖国有清清的河流。”
小山羊说：“祖国有长满青草的山坡。”
小燕子说：“祖国有温暖的泥窝。”
小蜜蜂说：“祖国是甜甜的花朵。”
小朋友说：“祖国到处都有欢乐。”
教学反思：
幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。
一、创设宽松的语言环境, 让孩子敢说
无论哪个班级, 总有个别孩子性格内向, 上课不举手, 不敢回答问题, 更不要说活动中展示自己。《纲要》中指出:要“创造一个自由宽松的语言交往环境, 支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈, 体验语言交流的乐趣。”因此, 在教学中, 在生活中, 我们要多为孩子创建宽松和谐的环境, 提供展现自我的机会, 来逐步消除幼儿独立表现的恐惧, 让幼儿试着说, 增强幼儿大胆表现的欲望, 使幼儿敢说。
1. 善于倾听, 恰当引导
中班的孩子已经有说普通话的意识, 尤其是和爸爸妈妈一起生活的孩子, 但由于各个家长的语言表达能力本身有差异, 有些家长还来自不同城市, 因此孩子们交流时语言表达不一定就准确, 有时用词不当。有时会话说一半, 如“老师, 我家有大老虎”, 其实是有大老虎的碟片, 有时会“雨夹雪”, 方言夹着普通话, 对于孩子的这些表现, 教师首先应该学会认真倾听, 认可他们的见解, 不急于打断孩子的表达, 然后再加以恰当的引导, 帮助孩子正确使用语言进行交流。只有这样, 才能创设一个宽松的语言环境, 使孩子不怕说错, 敢于表达。
2. 主动交流, 适当鼓励
“语言学习具有个别化的特点, 教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。”在平时生活中, 要多与不爱说话的孩子主动交谈, 促使孩子说。如早上入园可以问问:早上好, 谁送你来的?区角活动时可以聊聊:你想玩什么游戏, 你看的什么书?午睡时可以和他说说悄悄话:你最喜欢爸爸还是妈妈等等。聊的话题一定是孩子容易回答的, 同时, 老师还要适当地给予鼓励, 增强孩子说的信心。著名教育家陈鶴琴说过:“小孩子是喜欢称赞的, 没有一个孩子不喜欢听好话, 也没有一个孩子是喜欢有人骂他的”。教师的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量, 会使幼儿受到极大的鼓舞, 从而变得敢说。
3. 发现才能, 创造机会
对于胆小的孩子来说, 面对集体的关注要有一个适应的过程。如果贸然让不爱说话的孩子直接面对集体, 会使孩子产生极大的压力, 有可能刺激孩子由最初的胆怯转为惧怕。因此对他们要慎重, 可以通过平时的单独聊天或是游戏中的表现找出其爱好与特长。在征求本人意见后, 创设机会, 让其在集体或部分小朋友之间进行才艺展示。当孩子获得集体的肯定时, 成功感会油然而生, 自然也就敢于在生人或集体面前大胆讲话了。
二、提供交往的平台, 让孩子乐说
“幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的, 语言教育应当渗透在所有的活动中。”所以, 教师要充分利用各种机会, 以自然、社会、生活为平台, 引导幼儿积极运用语言进行交往, 使孩子乐说。
1. 走进大自然, 聆听自然的声音
生动直观的事物容易引起幼儿的观察和认知, 激发其表达欲望。因此, 教师要让中班的孩子置身于大自然中, 让他们用自己的耳朵去听, 用自己的眼睛去看, 用自己的双手去触摸……比如在散步时, 我引导幼儿欣赏园中的小草:春天是嫩绿的, 夏天是茂密的, 秋天是金黄的, 冬天是孤寂的。在老师的引导下, 通过观察自然, 孩子们用好听的词句抒发着对大自然的喜爱之情, 在乐说的同时, 能够更深地理解语言的意境, 表达能力自然得到提高。
2. 大手牵小手, 共享交流的快乐
“幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的。”幼儿同伴是发展幼儿语言的重要资源之一, 孩子与孩子相处会更加容易交流, 产生共鸣。在我们开展的“大手牵小手”活动中可以看到:大班的孩子绘声绘色地介绍他们所学本领, 中班的孩子不时进行提问;在中班带小班的活动中, 中班的孩子俨然一副小老师的样子, 有序而且连贯地向小班的弟弟妹妹介绍拍球的要领和方法。无论是听或是说, 孩子们都共享了交流的快乐。
3. 亲情的对话, 让孩子乐于表达
父母是孩子的第一任老师, 家庭是孩子的第一所学校。所以发展幼儿的语言表达能力家长同样是很重要的资源, 我们要充分利用。而现在有许多家长忙于事业, 很少有空与孩子交流, 造成一些孩子不愿与人说话或说话少。通过家长园地、亲子活动、博客等途径, 我们与家长交流语言培养的重要性以及怎样培养中班孩子的语言表达能力。如鼓励工作繁忙的家长每天抽一点时间与孩子交流, 每天有空给孩子讲一个故事或让孩子为自己讲一个故事, 让孩子说说幼儿园里发生的事情等, 另外还提醒家长与孩子交流时口齿要清楚、声调要平和、速度要适中, 多用积极鼓励性语言, 不在孩子面前说别人的坏话, 不恐吓孩子, 对口吃的孩子要多一分耐心, 让孩子慢慢讲话, 还要检查清楚孩子口吃是生理原因, 还是精神紧张或是思维过快、语言表达跟不上所造成, 以便对症处理。当孩子与父母有了更多的亲情对话和来自父母的鼓励、肯定后, 他们会变得更加乐说。
三、借助文学作品, 让孩子会说
新《纲要》中明确提出:“引导幼儿接触优秀的文学作品, 使之感受语言的丰富和优美。”文学作品是语言的艺术, 是作者用感情和形象在说话, 特别容易打动幼儿的心灵, 使幼儿找到模仿的对象, 对幼儿的语言学习有特别的意义。因此, 借助文学作品可以进一步提高幼儿的语言表达能力, 进而变得会说。
1. 在儿歌学习中感受韵律美, 提升语感
儿歌具有语言浅显、通俗易懂、节奏明快等特点。中班幼儿口齿比较清楚, 但说话的连贯性还有待提高, 所以可以选择朗朗上口的儿歌, 在吟诵过程中, 教师要随时帮助幼儿纠正发音。经常的吟诵, 幼儿不仅受到文学的感染, 还启迪了心智, 满足了情感需要, 语言表达能力和连贯性有了提高, 越来越会说。
2. 在故事欣赏中大胆讲述, 提高语言表达能力
现在的幼儿文学作品很多, 但并不都适合中班幼儿学习, 中班幼儿的特点是喜欢不厌其烦地听同一个故事, 以情境性语言为主。那么可以选择有重复性语言或对话较多的故事, 如《金色的房子》, 拟人化的动物形象让孩子产生共鸣, 他们不自觉地进入了情境, 化身为小羊、小鸟、小狗、小猴, 用不同的语气与“小姑娘”对话。
3. 在散文学习中感受意境, 提高幼儿语言的敏感性
语言所表达的意境是我们平时所忽略的, 其实这是文学作品的一个深层功能, 如何引导中班幼儿感受散文 (或散文诗) 的意境, 可以让幼儿在充分感知的基础上大胆想象、模仿创编。比如在散文诗《云彩和风儿》的学习中, 先让孩子观察天上的云朵, 再启发幼儿想象云朵像什么?谁让云朵变化了?云朵为什么有趣?有了前面的感知和大胆的想象, 孩子们感受了散文所表达的童趣和意境。在仿编时, 好听的句子脱口而出, 如“吹呀吹, 云彩变成了兔宝宝, 一蹦一跳真快乐;吹呀吹, 云彩变成了花仙子, 飞到花中去舞蹈;吹呀吹, 云彩变成了小金鱼, 摇摇尾巴笑眯眯……”孩子们在这样的学习中学到了许多优美的语句, 感受到作品带给自己的愉悦, 更重要的是他们开始变得喜欢观察、会表达了。
活动目标：
1.听故事并能讲述故事,认读汉字“上、中、下”，发准“上(shang)、中(zhong)”的读音。
2.理解方位词，学习短句：飞到XX上面了、飞到XX中间了、飞到XX下面了。
活动准备：
1.汉字卡片“上、中、下”
2.图片“大象”
3.布置场景“公园里”、绒布玩具若干
活动过程：
1.教师讲述故事《红点点》
红点点是什么?故事里有些谁?
2.再次讲述故事
大象在干什么?遇到了谁?;本文.来源：屈，老，师.教案网;小动物们对大象说了些什么?
出示磁性教具，大象图片和红点点。
出示三个字宝宝，“上、中、下”，让幼儿认读。
3.进行“上、中、下”的扩词
“上、中、下”这三个字宝宝又可以和哪些字组合在一起?如：上车、中心、下楼。
4.出示字宝宝“上、中、下”用肢体语言表示。
出示“上”幼儿做出“上”的动作
出示“下”幼儿做出“下”的动作
出示“中”幼儿做出“中”的动作
5.师生共同游戏：小动物在哪里。
教师事先将小动物布置在一定的场景里。让幼儿自己去寻找。先请个别幼儿找，再让全体幼儿一起找，找到后要说出来在哪里找到的。如：我在假山上找到了小狗。
教学反思：
《纲要》指出：幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接“教”是难以掌握的，教室应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言交往。在本课内容中，通过教师引导幼儿观察画面内容，并用语言讲述内容和故事情节，鼓励幼儿当众表达，在讲述中发展语言表达能力的。
活动目标：
1、了解故事内容，知道乱扔东西是不文明的行为，养成不乱扔垃圾的习惯。
2、乐意在别人面前表达自己的想法。
3、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
重点：
乐意在别人面前表达自己的想法
难点：
了解故事内容，知道乱扔东西是不文明的行为，养成不乱扔垃圾的习惯。
材料准备：
PPT、邮包一个(里面有瓜子壳、酸奶杯、肉骨头等)。
活动流程：
情景导入→看看讲讲、理解故事内容→迁移运用
一、激趣导入
1、(出示邮包)老师这里有个邮包，请小朋友猜猜是谁的?
2、狗熊先生的这个邮包里会是什么?幼儿猜测
3、我们看看邮包里到底是什么?
二、看看讲讲，理解故事内容
1、到底大熊邮包里的东西哪里来的，我们来看一看。
2、森林里的动物小区，环境真美啊，为什么你觉得环境很美的?
3、狗熊先生也住在这个小区里。看看现在狗熊先生在哪儿呢?它在阳台上干什么?
4、猜猜狗熊先生吃完东西后，他会怎么做呢?
5、(观察熊猫太太)：熊猫太太的院子怎么样了?她会高兴吗?住在楼下的熊猫太太会怎么做?
6、熊猫太太把这些东西装在马甲袋里会怎么做?为什么?
7、原来熊猫太太把这些东西寄给了狗熊先生，还写了一张纸条给它。纸条是这样写的：狗熊先生，你认识这些礼物吗?
8、大熊看了着封信，心里会怎么样?它会怎么做
三、应用迁移
1、现在动物小区的环境很整洁。那我们的幼儿园怎么样呢?
2、除了在幼儿园里我们看到脏宝宝要捡起来，还在哪些地方也要这样做呢?
3、教师小结：我们小朋友真棒，知道我们都要做一个有责任心的宝宝。“教.案来自：快思教案网” 不管在家里、小区里、幼儿园里还有其他公共场所都不能乱扔垃圾，看到脏宝宝也要马上把他们捡起来扔进垃圾桶。
四、活动延伸
1、那现在吴老师带小朋友一起去找找脏宝宝，让我们的幼儿园也变得和动物小区一样整洁好吗?
教学反思：
在孩子们的生活经验中，有时会看到一些邻居因为乱扔垃圾而吵架。在 幼儿园里，楼下的小朋友偶尔也会捡到楼上的小朋友掉下来 的玩具。由于幼儿有相关的生活经验，我选择了这个教材《一 个邮包》，教材情节简单，内容有趣生动，贴近幼儿生活，且具有教育价值，是为了让孩子认识到自己周围生活中的美 和朋友间的友情，易于幼儿理解。在活动中，我准备尝试用 图片观察和故事欣赏的方式进行，对个别图片着重讲解，以 看看、猜猜、讲讲的形式演绎这次的阅读活动。《一个邮包》的故事中，狗熊先生的不文明行为可引起孩子们关注“保护小区环境”的思考，从而使幼儿更加注 重自身的行为习惯。结合《生活》用书——好习惯的养成，教师有意识地引导幼儿去思考：除了保护环境的文明行为，在平时的生活中还有哪些文明礼貌的行为呢?从而激发幼儿争做文明小公民的愿望，成为宣传文明礼仪的小使者。观察画面，在看看、猜猜、讲讲中，理解故事内容，愿意在集体面前大胆表达自己的想法和意见。知道保持环境卫生，不随便乱扔果皮纸屑的道理。
一、幼儿教学活动应该丰富且生动有趣
“小学化”发展趋势极大地阻碍了幼儿教育建设, 这是忽视幼儿特性、违背幼儿教育本质的错误行为。从某种意义而言, 幼儿教育的目的是启发幼儿的智力和非智力因素, 在引导幼儿健康快乐成长的前提下为小学教育提供基础。
以语言活动为例, 幼师如何将幼儿语言活动打造得更加生动有趣, 如何迎合幼儿的喜好和生理特点成为一个难题。首先, 幼师可以设计更丰富的语言活动种类, 包括唱歌、朗诵、讲童话故事等。其次, 幼师也可以以童话剧的形式开展语言活动。例如, 幼师以幼儿喜爱的动画片《喜羊羊和灰太狼》为基础设计情境故事, 让幼儿扮演不同的角色, 并在角色扮演中进行语言教学和练习。这就打破了传统语言活动枯燥死板的限制, 迎合了幼儿的兴趣, 能够吸引幼儿主动参与, 在达到语言教育的同时让幼儿保持快乐。
二、幼儿教学活动应该考虑幼儿的兴趣
幼儿阶段是人类成长的重要阶段, 是塑造孩子心理和兴趣的关键时期。例如, 教师在组织和安排某项教学活动时应该征集幼儿的意见。教师提出多种方案供幼儿讨论和选择, 不但能够更准确地迎合幼儿的兴趣, 同时也可以让幼儿感受教师对自己的尊重, 也有利于幼师引导幼儿做出恰当的选择。
在语言教学活动中, 部分幼儿喜欢以故事会的方式进行教学, 部分幼儿则喜欢以某种主题为核心与教师进行交流。对此, 教师就可以在教学活动前提供给幼儿更多的选择, 如让幼儿选择以故事会、讨论会或者歌唱会等形式开展语言活动, 提高幼儿主动参与的热情。
总的来说, 幼儿教育应该由丰富趣味的教学活动进行填充, 真正引导幼儿健康成长与发展。这就需要教师考虑幼儿的兴趣, 提高自身能力, 制订更丰富且高质量的教学活动, 在发展幼儿语言能力的基础上, 切实提高幼儿教育水平。
摘要：思考优化幼儿教学活动旨在丰富幼儿教学活动的形式, 提高教学活动的生动趣味性, 进而为发展幼儿语言能力和提高幼儿教育水平提供有力支撑。
关键词：优化策略,幼儿,教学活动
参考文献
尊敬的评委老师，大家好!我说课的题目是中班语言活动《小乌龟开店》。下面我将从以下几点进行说课：
一、说教材
《幼儿园教育指导纲要》(试行)(以下简称《纲要》)中语言领域中指出要养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，要鼓励幼儿表达自己的感受，发展语言表达能力。在日常生活中，幼儿对小动物感兴趣，而《小乌龟开店》中的动物个性鲜明，贴近幼儿的生活，他们对乌龟、河马等动物有一定的认识，但并不能较全面的了解，所以通过本次活动，让幼儿在想一想，玩一玩，演一演的过程中，了解故事中每个动物都能发挥自己的特长帮助别人，从而使自己也能用自己的特长帮助他人，拓展幼儿的生活经验。
二、说活动目标
根据纲要中语言领域的要求，我从认知、情感、技能三方面设计以下目标:
1.理解故事中的内容，能够大概讲述该故事。(认知)
2.能根据动物特征大胆想象表达，帮助小乌龟开店。(技能)
3.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。
4.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
三、说活动重难点
根据中班幼儿的年龄特点及我班幼儿的具体情况，我确定重难点如下：
活动重点：了解中故事动物开店的原因,知道要根据自己的特长开店。
活动难点：知道发挥自己的特长帮助他人。
四、说活动准备
环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用完成目标，解决重难点，因此我做了如下准备：
乌龟、大象等动物的图片，鲜花店、气球店情景图，小乌龟，大象、河马、袋鼠头饰。
五：说教法
教学方法是开展幼儿语言活动的有效手段，是激发幼儿兴趣、传递有效信息、实现语言教育目标的重要手段。在教学活动中，我采用以下方法:
1.讲解法
教学过程中，我始终围绕“小乌龟、河马、大象、袋鼠开什么店”以及它们有什么特长展开，让幼儿了解谁开什么店，有什么特长。
2.游戏法
游戏室幼儿最喜欢的方式。教学过程中，让幼儿以游戏的方式学习故事，例如把店与动物连线，幼儿有兴趣参与游戏。
3.情景表演法
为了加深幼儿的兴趣，对故事的理解，让幼儿进入故事的情景中。通过角色表演既能了解故事，体验其中的情感，又能发展语言能力。
六：说学法
本次活动采取的学法有以下几种：
1.多种感官参与法
在活动中，幼儿通过眼看、耳听、脑想、学一学、说一说、做一做等多种方法来获得知识体验，重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述自己的感受。
2.体验法
针对中班幼儿的年龄特点，通过表演活动，使每个幼儿能体验其中的情感，获得愉快感，成就感。
七：说活动过程
本节活动的设计思路以《幼儿园教育指导纲要》为指导，为幼儿创设一个良好的语言环境，使幼儿在与老师与同伴交流交往中，在游戏中等活动中发展语言能力。
1.导入：以小乌龟大象等动物的图片导入。
师：今天我们请来几位新朋友，他们是谁有什么特征呢?
(幼儿对动物感兴趣，用他们的图片导入能引起幼儿兴趣)
2.了解根据动物的特征，动物开的什么店。
师：今天，大象他们邀请我们去他们开的店里去，大家猜猜大象开的是什么店?
(把鲜花店等图片粘在黑板上，询问幼儿动物开的店。
幼儿根据经验，思考答案，对故事中的动物有了一定的了解，也为下一步讲述故事做铺垫)
3.讲述故事。
师：小乌龟也想开店，那他会开什么店呢?(幼儿猜想)，我们一起去看看吧。
(把故事完整的讲述，让幼儿把故事中的内容连贯起来，加深对动物及它们特性的印象)
4.通过问题进一步加深对故事的理解。
师：小乌龟也开店了，那它开什么店，为什么它开这样的店?;.教.案来自:快思老.师教.案网;如果小朋友们要开店会开什么店，为什么开这样的店?
(此过程让幼儿根据故事中大象它们的例子猜想小乌龟开的店，让幼儿从故事中的其他动物身上思考、探寻)
5.通过图片，让幼儿大概讲出故事内容。
师：现在，我请小朋友根据图片把这个故事讲出来。
(幼儿对故事有了一定了解，让他们根据图片说出故事内容，对幼儿有一定难度，有利于他们语言能力的提高)
6.结束部分：
让幼儿表演故事的内容。
师：现在，小朋友选择自己喜欢的头饰，让我们来开店。
(角色扮演可以发挥幼儿的语言表达能力，也可以让他们体验其中的情感)
八：说活动延伸
让幼儿了解感受用自己的特长帮助别人后，活动并没有结束，可以让幼儿在班级里、家里、小区里去实际行动。
教学反思：
运用多媒体故事课件的除了形象生动，还有分步骤播放。让我在活动中穿插问题，制造悬念。整个活动中，幼儿都被深深的吸引想看看小乌龟开了什么店?大象伯伯用大鼻子浇水时，猜对的小朋友欢快的拍起了手。活动气氛很活跃，很轻松。达到了我预期的目标，幼儿也充分发挥了自己的想象力。
设计背景
中班的幼儿在语言表达、人际交往和绘画等方面都有了新的认知和要求，《两只山羊》这个故事将山羊赋予了生命，内容比较接近幼儿的生活经验，能提高幼儿的人际交往技巧能力和自主解决问题的能力。
活动目标
1、能准确地背诵儿歌《两只山羊》，理解故事内容。
2、懂得人与人之间要礼貌相待、互相谦让。
3、尝试找出成功过河的方法。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、萌发对文学作品的兴趣。
重点、难点
同伴之间如何礼貌相待、谦让，如何成功过河。
活动准备
1、幼儿用书《两只山羊》。
2、教师自制故事背景图、两只山羊(一大一小或一黑一白)的图片、独木桥和两只山羊头饰。
3、人手一张图画纸。
活动过程
一、出示自制背景图，引出故事《两只山羊》
1、小朋友，看看老师今天给你们带来了?看看这是什么地方?图上都有什么?
引导幼儿说出：这是一幅非常美丽的图画，图上有一座小桥、一片绿油油的草地，有美丽的鲜花，清澈的小河……
2、图上的桥你们见过吗?是怎么样的?你们见过的桥是怎么样的?独木桥是怎样的?
重点解释独木桥：只能一个人通过，不能两个人同时通过。为故事的发展埋下很好的伏笔。
二、出示自制山羊图片，讲述故事
1、两只山羊都想到对面玩，在桥中央相遇了，它们是怎样做的?结果怎样?
2、小朋友，两只山羊在桥上顶起了犄角，结果都掉进了河里，谁也没有过去。你们说他们这样做对吗?为什么?
引导幼儿说出：同伴之间不要争执，要礼貌相待。
三、幼儿合作，尝试过桥，总结方法
1、出示独木桥，如果是你们，你们准备怎样过桥才不会掉进河里?
2、请幼儿两两合作表演过独木桥。
3、请做得好的幼儿说说是怎样安全过河的。并表扬做得好的幼儿。
引导幼儿说出：我往后退，你先过来吧!谢谢!没关系!
4、总结：人与人之间要互相谦让。
四、背诵儿歌《两只山羊》
五、发散延伸
1、你知道和小朋友要怎样相处吗?
2、你能画出一座独木桥吗?
教学反思
我认为这节课充分调动了幼儿的学习积极性和自主性，发展了幼儿的语言表达能力和自主解决问题的能力，让幼儿在活动中感受到了如何礼貌待人，遇到问题多与朋友商量，就能找了出最好的解决办法，但是在讲解“独木桥”这个环节时，时间长了些，老是怕孩子不懂，会影响后面的学习，以致于后面的发散思维这个环节显得有些匆促。
关键词：幼儿园,全语言教育理念,故事教学活动,设计
在幼儿园教育中, 语言教育不可获缺, 而在语言教育中, 故事教学不可获缺, 故事是幼儿接触和了解世界的一个重要窗户, 深受儿童的喜爱, 将故事教学法融入到幼儿语言教学中, 不但能够丰富儿童的语言知识, 而且能够丰富儿童的情感体验。在幼儿园教学改革日渐深入的今天, 幼儿园教育工作者应该充分认识到语言教育的重要性, 对全语言教育理念进行深入分析, 并将其应用到语言教学中, 为儿童设计有趣、有效的故事教学活动, 激发幼儿学习语言的兴趣, 从而提高幼儿园语言教学的有效性, 使幼儿语言水平和能力得到有效提升。
一、融入全语言教育理念, 注重故事活动设计原则
全语言教育理念于20 世纪在美国兴起, 这种教育理念不但融入了语言学的相关理论, 而且吸取“学习者中心”的教育观念, 在一定程度上否定了传统语言学习将语言划分为“听、说、读、写”四个部分的观点, 认为语言的学习不应该被分割成不同的“技能”, 而应该作为一个整体, 让学习者在亲身体验的过程中掌握语言。在幼儿园教育中, 语言有非常重要的地位, 而在传统的幼儿园语言教学中, 教师单一地要求学生背诵、写字, 难以实现理想的教学效果。因此, 幼儿园教师应该对教学观念进行更新, 将全语言教育观念引入到教学过程中, 充分应用故事教学法, 为学生设计相应的故事活动[1]。在对故事活动进行设计的过程中, 教师应该注重以下原则: 第一, 整合性的原则, 即各个故事活动之间应该具有联系性, 从整体上提高儿童语言水平。第二, 生活化的原则, 即故事活动应该与现实生活具有联系性, 激发儿童参与活动的欲望。第三, 建构性的原则, 即故事活动应该以幼儿兴趣相符合, 让儿童能够主动参与到活动中。第四主体性的原则, 即故事活动的中心应该为儿童, 让儿童能够在亲身体验的过程中自主获取语言知识。
二、创设丰富的故事情景, 激发儿童参与积极性
在教学中, 兴趣往往是最好的老师, 儿童只有在活动过程感受到乐趣, 才会积极主动地参与到接下来的活动中。因此, 在对故事教学活动进行设计的过程中, 教师应该注重情景教学法的应用, 为儿童创设丰富的教学情景, 将儿童的注意力吸引过来, 让儿童产生浓厚的兴趣, 主动参与到其中。但在创设情景的过程中, 教师应该注重全语言教育理念中的生活化原则, 从儿童实际生活环境出发, 创设与儿童生活息息相关的情景, 提高儿童兴趣。例如, 在“大树妈妈的信”这一故事活动的设计中, 教师可以在幻灯片上做出秋天的背景, 并对教室或者活动场所进行布置, 营造出秋天的氛围, 然后给儿童朗读故事, 并在朗读过程中引导儿童在活动产所找到“收信人”, 如, 变黄的小草、水变凉的水池等, 让儿童亲自感受秋天到了大自然会发生的变化。随后, 教师引导幼儿对故事进行复述, 这样, 不但能够提高幼儿兴趣, 而且能够培养儿童细心观察的习惯。
三、提供丰富的故事材料, 引导儿童自主探究
儿童对世界的认识往往需要从感知开始, 杜威曾指出, 调查研究是儿童四种本能之一[2]。如何充分将儿童的这种本能利用起来, 应该从从全语言教育理念的建构性原则入手, 让儿童主动对探究过程进行建构。因此, 在幼儿园语言教学的故事活动中, 教师应该为儿童提供丰富的故事材料, 并引导儿童对这些材料进行观察、记忆与探究, 充分将儿童在语言方面的想象力与创造力发挥出来。比如, 教师可以应用“动物脚印的不同”为儿童创建故事活动, 在活动前准备好相应的绘画工具, 给儿童讲一个雪地上发生的故事, 重点指出雪地上出现了扇子、竹叶、梅花等图案, 让儿童猜测是哪种小动物画上去的, 随后引导幼儿自主将各种小动物的脚印画出来, 并让儿童想象这些小动物是怎样在雪地中留下脚印的。这样, 不但能够加深幼儿对故事的印象, 提高幼儿对各种小动物的认知能力, 丰富儿童的知识储备, 而且能够培养儿童自主创作的意识及能力。
四、注重故事活动的游戏性, 发挥儿童主观性
喜欢游戏是儿童的天性, 在故事活动的设计中, 教师应该充分注重故事与游戏的融合, 以儿童的兴趣为依据, 设计出儿童喜欢、能够接受的活动方式, 实现“寓教于乐”, 将儿童主观性充分发挥出来, 以提高儿童应用语言的能力。例如, 在给学生讲《小红帽》这一故事时, 把大体的故事内容告诉儿童后, 给儿童播放这一故事的动画片视频, 随后组织儿童玩角色扮演的游戏, 让儿童分别扮演小红帽、大灰狼、外婆等角色, 让儿童模仿这些角色说话的语气说出相应的台词。这样, 不但能够让儿童亲自参与到故事活动中, 而且能够让儿童在亲身参与的过程中提高应用语言的能力。此外, 教师还可以组织幼儿自主创编故事, 在讲完了一个故事之后, 引导儿童充分发挥想象力, 对故事进行续编, 比如, 在讲完《丑小鸭》这一故事后, 教师引导儿童进行想象: 在知道自己的真实身份后, 丑小鸭的生活会发生哪些变化? 让儿童在脑海里勾勒出一个小故事的情景, 并给出一定的课堂时间, 让儿童互相分享这些小故事。这样, 不但能够激发儿童的想象力, 培养儿童的发散性思维, 而且能够提高儿童组织、应用语言的能力。
五、结束语
总而言之, 近年来, 幼儿园教育改革日渐深入, 人们对幼儿教育中语言教学的重视程度日益提高, 而在幼儿园的语言教育活动中, 故事活动较为常见, 也比较重要。在应用故事教学法进行语言教育的过程中, 幼儿教师应该注重全语言理念的引入, 注重故事的选择及故事活动的设计, 以提高故事活动的有效性, 从而保证儿童语言水平提升的有效性。
参考文献
[1]杜诗函.幼儿园语言故事创新教学的实践研究[J].读写算 (教育教学研究) , 2015 (49) :28.
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