学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告

学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告（共10篇）

学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告 篇1

课题负责人：葛庆潮

一、研究背景和意义

中学生课业负担过重,不利于青少年健康成长和全面发展,这早已成为全社会广泛关注的问题,也是当前深化基础教育改革、提高教育质量的关键。为了进一步了解学生课业负担情况,采用问卷调查法和访谈法对新郑市普通高中的学生进行调查,力求在把握详细、充分、可信的第一手资料的基础上,探讨我国学生课业负担的问题。并为教育行政决策和学校教育教学改革提供有价值的参考资料，具有积极的现实意义。本着如何优化作业设计，提高家庭作业效率的思想,提出具有实践意义的策论，为我校作业设计和实施起到指导作用,对于加深教师对学生课业负担问题严峻性的认识，促进教育教学观念和教学行为的转变，推动学校的教育教学改革将将产生巨大的作用

二、研究内容和思路

以相关理论及政策为指导，从学生“在校活动时间”、“课程难易度”、“课后作业数量与难度”、“心理感受”等维度对学生课业负担现状进行广泛的调查，客观地反映学生课业负担中存在的“学习时间长、睡眠时间不足”、“作业量大、考试频繁”等突出问题，分析问题成因，围绕调整课程设置、内容，改革考试评价、课堂教学、学校管理制度等方面进行有益的探索，提出减轻学生课业负担的相应对策及建议。转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，达到减轻学生过重课业负担的目的。

具体内容：

1、通过调查研究，了解我校课堂教学的现状及成因；

2、通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，树立现代课堂教学新观念；

3、在学校教科室的指导下，各学科探索优化课堂教学的具体对策与方案；

4、构建优化课堂教学，减轻学生过重课业负担的评价体系。

三、创新点和应用价值

我们立足本校的实际情况，以学校作为本课题研究的具体环境和单位，从管理、教师和学生三个方面展开课堂教学有效性的研究，切实减轻学生的课业负担.该课题重在找到提高课堂教学有效性的具体方法和途径，最终得以践行素质教育的理念，实际表现为学生课业负担的减轻。鉴于此，我们应该把主要精力放在对我校实际情况的调查、他校成功经验的借鉴、专家理论和实践的结合等方面，通过行动研究，在有效解决我校课堂教学普遍低效的问题，形成一套以提高课堂教学有效性为突破口的，适合于生源素质较差的薄弱中学发展之路的方案

（1）研究成果的预期效益

①丰富素质教育理论与实践，推动新课改纵深发展；

②为我校以及类似的薄弱校开辟一条发展的新思路。

（2）研究成果的使用范围

①中学基层教师： 可用于指导自己的课堂教学实践；

②中学学校管理者：用于革新办学思路和模式

③教育理论研究者：用于参考来自一线的经验总结。

四、条件和基础

从我校实际情况看，我们必须狠抓课堂教学的效率，提高教学质量以求得我校的生存和发展。新课程改革已经全面展开，素质教育是大势所趋。要想脱颖而出，一味地靠拼时间而牺牲学生的素质培养来赢得社会的认可，显然非智者所为。如果说，有一种既可以赢得社会的认可，又完全符合素质教育精神的思路，那就是提高单位时间的效率，即提高课堂教学的有效性。

我们有相关课题研究的基础。我校原有的课题《中学有效教育研究》，现在已经进行两年多，大多是围绕课堂有效教学展开的。这次课题参与成员都有参与以前的研究，并已经取得了一些阶段性成果，对探索如何应对作业负担过重有自己的思考

另外我们还有一个结构合理能力强的研究团队。

五、研究计划

《学生课业负担现状调查与对策的研究》预计从2011年4月—2012年10月共一年半时间。

主要研究阶段：

（1）、2011年4月—2011年5月 宣传准备阶段。通过教研活动、会议，宣传课题。调论制定调查表调查内容，做好理论学习准备工作。

（2）、2011年5月—2011年9月 理论学习阶段。

学生学习心理和学习策略的研究，学生自主性学习的研究（重点），课堂有效教学标准的学习、研究与实践，学校教学常规管理、教研制度、集体备课制度和教学评价制度等方面的研究

（3）、2011年9月—2011年12月调查分析阶段

学生课业负担的调查和学校课堂教学现状的调查，对数据整理，了解现状，分析成因，写出课业作业现状的调查报告和学校课堂教学现状的调查报告。通过有关的理论学习，转变教师的观念，使教师对“优化课堂教学，减轻学生过重课业负担”的重要性和必要性形成共识。同时，研究设计具体实施方案。

（4）、2011年12月—2012年8月方案实施阶段。通过对比实验，做好记录，随时调控。教科室做好测评工作，构建优化课堂教学评价体系。

（5）2012年8月—2000年10月 结题。后期总结，有关专家鉴定、论证。

《学生课业负担现状调查与对策的研究》

开题报告

课题负责人：葛庆潮

申报单位： 新郑二中

学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告 篇2

一、调查背景

学生课业负担过重始终是社会各界关注的热点问题，一方面，学生课业负担过重是一个无需置疑的事实。对于学生来说，减轻课业负担就像海市蜃楼，只是可望不可及的美丽幻想，这和当前的素质教育的根本思想是相违背的。[1]另一方面，学生课业负担过重也会对学生的身心健康造成严重危害。随着新一轮课程改革如火如荼地进行，“减负”成了基础教育领域亟需解决的问题，也在一定程度上影响了新课程改革的力度和效果。

学生学业负担的轻重问题是全球基础教育改革关注的焦点之一，努力追求基础教育学生学业负担的动态平衡是全球基础教育改革共同面临的现实难题。[2]需要说明的是，学生学业负担包括课业负担、心理负担和经济负担三个方面。课业负担主要是指完成学校所设置的课程的学习任务所产生的负担。[3]笔者认为，在学生的学业负担中，课业负担是最主要的。各式各样的课程、作业、考试、竞赛不仅使学生的身心健康受到影响，也加重了学生的心理负担，并对学生的家庭造成经济上的负担，因而“减负”的核心在于减轻学生的课业负担。

自2008年以来，重庆市綦江区深入践行科学的教育质量观，以教学改革推进素质教育，以教育改革统筹城乡教育发展——开创了教育改革的“綦江模式”。[4]因此，本次调研选择在綦江区打通镇第二小学进行，希望在了解当地课改在“减负”真实效果的基础上，对该校学生的课业负担进行全方位的摸底，为切实有效地减轻学生课业负担提供建议。

二、调查对象与调查方法

（一）调查对象

本次调查对象主要是打通镇第二小学校长、教师、四五六年级学生及家长，调查共向学生发放问卷150份。考虑到问卷题目较多，低年级学生做起来较为吃力，因此向四五六年级学生各发放问卷36、40、72份；回收问卷148份，三个年级依次回收36、40、72份，回收率分别为100%；其中有效问卷分别为34、39、69，有效回收率分别为94.4%、97.5%、95.8%，总有效回收率为96.6%。

（二）调查方法

1. 问卷法。本次调查采用的是西南大学“中国义务教育发展报告”课题组的调研问卷“学生学习与体制状况调查问卷”，笔者随机抽取了打通镇第二小学四、五、六年级学生进行调查，并对最终的问卷结果做了数据分析。

2. 访谈法。访谈法主要用于对该校校长、教师和家长的调查。在为期三天的调查里，总共访谈了该校2位校长、5位教师、1位学生家长及未做问卷调查的5位学生。

3. 资料收集法。通过搜集当地有关“减负”的报道、学校的“减负”措施、当地的政策文本以及其他资料，配合问卷法和访谈法，丰富调查内容，增加调研的可信度。

三、调查结果及分析

（一）课业负担轻重受学生学习动机影响

对小学生来讲，热爱学习、对学习有浓厚的兴趣是进行学习必不可少的前提。而如果缺乏学习动机，学生的求知欲望便会减弱，学习的积极性也会随之下降。当学习上遇到困难之时，这类学生不是想着如何去面对问题找办法解决，而会因为学习动机较弱选择逃避或者采取无所谓的态度。由此，学习上积累的问题越来越多，加上老师和家长的高度期望，这类学生便很容易产生学习上的压力，课业状况完成的不够好，便导致了课业负担的产生。

调查显示，在“我在学习上积极主动”问题上，有66.65%的学生表示赞同，说明依然有较大比例的学生在学习上不够积极，学习的主动性不足；在“我可以独立解决在学习中越到的问题与挑战”问题上，有69.22%的学生表示赞同，这表明大部分学生面对学习中的困难选择了想办法自己解决。总体而言，该校学生学习动机较强，能够积极主动地自主完成学业，并且在学习中感到了快乐和满足，但依然有不少学生缺乏学习动机。

（二）优化课堂教学是减负最主要的举措

减轻学生课业负担并非只是少布置些作业、少进行些考试，或是上级部门以文件的形式各类政策，学生课业负担减轻的核心是要平衡大量练习与保证学习效果之间的矛盾。也就是说，课业负担的减轻不能以降低对学生学习效果的要求为代价，而要在减轻课业负担的情况下又要保证学习效果，最主要的举措就是优化课堂教学效果，把课后学生需要通过做大量练习才能完成的知识巩固在课堂的40分钟内进行二次强化和巩固。

调查显示，该校学生对目前接受的教育表示满意的人数接近90%；66.66%的学生都认为学习内容有新鲜感，笔者认为这主要是课堂上教师采取了一系列调动学生积极性的措施；82.04%的学生认为学习的内容与考试有关，这虽然也反映出了农村基础教育中应试教育的影子依然存在，当同时也说明了该校教师在课堂中能合理安排内容，使学生学习的内容最大限度地接近考试的要求，从而减轻课后学生的负担。

（三）学生初步具备良好的学习观念

课业负担的减轻，除了要出台相应政策，积极推行课程改革外，从学生的角度来看，掌握科学合理的学习方法，用最短的时间解决最多的问题，从而有效提升学习效率也是减轻自身课业负担的一种重要方式。

调查显示，该校学生绝大多数都有一定的学习方法，并能够主动应用到学习中来。例如，在“我喜欢与他们合作解决学习中的问题”的问题上，71.79%的学生表示赞同。这表明大部分学生能够积极主动地应用合作学习的方式解决问题；在“有什么不懂的问题，我会及时请教别人”的问题上，69.22%的学生表示赞同。从这一调查中我们不仅可以看出学生在解决问题时所采用的方法，既在遇到问题时能够主动向别人求助，也反映了学生在学习上的态度和积极性。从以上数据分析可以得出，该校学生初步具备了自主学习、合作学习的意识，在遇到问题之时能够及时向老师求助，学习上能够运用记忆技巧，而不仅仅是死记硬背，对于自己的学习也有自身的见解和思考，并非一味听从教师的安排。

（四）师生在减负问题上存在认知偏差

在對发放的问卷和访谈结果进行综合分析之时，笔者发现，在课业负担的轻重问题上，师生之间存在较大的认知偏差。通过分析，笔者认为问卷和访谈结果均有效，因此不论是教师还是学生都没有说假话，对于这个问题，笔者认为，首先，教师在教的过程中并没有全面考虑学生学的过程。师生之间缺乏及时有效地沟通，使得师生之间信息传递受阻，教师不了解学生，因而才造成两者在课业负担上认知的偏差；其次，便是学生学习动机的原因。通过对问卷中学生学习成绩的分析，笔者认为，自觉课业负担较重的学生大都是学习动机缺乏、学习上比较吃力的学生，虽然学习成绩优异的学生也有感到课业负担较重，但毕竟只是少数。

四、对策与建议

如前所述，笔者认为打通镇第二小学在落实“减负”上虽然成绩明显但仍存在问题，针对存在的问题，笔者给出如下的对策与建议：

（一）立足素质教育，明晰基础教育的作用

访谈中，笔者了解到个别教师对于基础教育的作用并不明晰，依然以追求学生的考试分数为最终目标。“小学教育不仅是一个人成长的基础阶段，而且是整个民族素质的奠基工程。他们的素质如何对国民经济的建设将产生重大影响，关系到国家的前途、命运的大事。”[6]因而小学教育应当立足于素质教育，而基础教育领域的工作者也应当以此为准绳，努力促进学生综合能力的发展，而非简单地看重学生的成绩。

（二）转变教师思维，积极推进新课改

教师是教育成功的重要因素之一，教师的思维方式直接影响着学生学习新知识的方式。农村小学中老年教师较多，他们因为习惯了传统的教育方式，对于新课改的接受能力较弱，教学效果也不适合当前社会发展对教育质量的要求。针对这类问题，笔者以为，有关部门应当制定政策吸引有活力、有思想的年轻教师补充农村教师资源，以此带动农村学校中老教师群体思维的转变，促进课程改革的深入进行。

（三）促进教师的教法和学生的学法更新

调查得知，新课改在该校的实施力度依然有待加强，而在新课改继续深入进行的同时，教师不仅要着力改变自身的授课的方式，充分调动学生的积极性，促进其学习动机的加强；而学生也应当在教师的指引下积极践行自主学习、合作学习、探究学习的全新学习方式。只有教师的教法和学生的学法同时进行转变，才能使学生发现学习的乐趣，爱上学习，并努力学习。

（四）发挥家庭教育在“减负”中的作用

“要使家庭教育在“减负”中发挥促进作用，重要的是要解决家长的思想认识问题，使他们能辨别和摒除陈旧落后的教育观念，学习和接受现代进步的教育思想。”[7]在减负问题上，除了学校要做出努力之外，家庭也应当承担起自己应有的责任，努力配合学校做好对子女的“减负”工作。家长首先应当客观对待孩子，给予孩子正确的观念引导和充分的时间，让孩子可以自由的健康发展；此外，营造宽松的家庭氛围，不断给予孩子鼓励，激发孩子的兴趣爱好，也能使孩子的身心发展得到完满释放，自然也会减轻学生的课业负担。

注释：

[1] 张春莉.减轻学生课业负担—一种认知负荷观[J].教育理论与实践. 1999(19):54 -57.

[2] 桂荣.中学生学业负担调查报告[J内蒙古师范大学学报(教育科学版).2007(12).

[3] 鲁林岳.综合辩证论”减负”[J].教育研究,2007(5).

[4] 王毅,李罡.开创教育改革的“綦江模式”[N].重庆日报.2009-3-6.

[6] 郝思恭.太原市小学生课业负担情况的调查[J].教育理论与实践.1992(3).

[7] 宗秋荣.“减负”与家庭教育的功能转换[J].教育研究.2000(12).

学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告 篇3

当前，我国教育正在从应试教育向素质教育转轨。应试教育的突出表现是为了高分给学生们背上了沉重思想包袱和课业负担。要推进素质教育，必须切实减轻小学生过重的课业负担和精神负担。本次调查，以点代面，真实、客观地了解我校小学生课业负担的现状，分析造成学生课业负担过重的原因，发现与总结轻负担高质量的成功经验，为实践校本研究、实现素质教育提供指导。

一、调查目的

减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治、综合治理。当前，各级政府部门力图通过行政命令的方式，规定学生作息时间，规定作业量，这样来减轻学生负担。学校也以新课程改革为牵引，深入开展“减负增效”理论研究。基于这样的思考，我准备从调查入手，通过分析调研数据，提出可行的“减负增效”对策和建议。

二、调查方法

采用调查研究法，调查我所教二个五年级的班级学生，对是否存在课业压力和负担及其造成的主要原因，加强与学生及其家长的沟通交流，探讨有效的解决方法。为确保数据的真实可靠，同时方便学生与家长充分反映情况，特采用开放式并且不记名形式进行调查问卷及访谈。

三、调查过程

本次调查分书面调查和访谈调查。书面调查为问卷调查，问卷分学生卷和家长卷。访谈调查分开家长会与家长一起交流和家访的形式进行。

（一）调查对象

分别对本人所教五年级两个班共104名学生和104名家长进行了问卷调查。

（二）调查内容

为了使调查情况真实、全面，问卷分学生卷和家长卷共涉及19个子项，并留有空格可供学生、家长填写其它的意见和建议。

1．对学生调查的内容有：（1）课业量是否合适；（2）完成家庭作业时间；（3）对课业的兴趣程度；（4）对完成课外作业的压力；（5）课业压力主要来自哪里（老师、家长）；（6）对目前测验与考试内容、方法是否认同；（7）对考分排名的看法；（8）家庭作业是否需要爸爸妈妈督促和辅导；（9）你与老师的沟通情况（好、不好）；（10）家长有没有请家教上门；（11）其它意见和建议。

2．对家长调查的内容主要有：（1）孩子能否独立完成家庭作业；（2）实践性作业家长是否愿意配合；（3）是否购买课外辅导材料；（4）节假日是否要求孩子上补习班；（5）孩子共参加几种兴趣班；（6）对学校 “减负增效”制度的评价；（7）家庭为学生聘请家教辅导情况；（8）其它意见和建议。

四、调查结果分析与讨论

共发出学生问卷104份，全部收回，家长问卷共收回104份，学生和家长对问卷都能认真填写，另外，通过家访和电话的形式与部分家长进行了交流，大多数家长还是很负责任的，提出了不少意见和建议，基本上反映了学生及家长们的诉求。

（一）调查结果综述 从学生问卷中发现：认为 “课业量布置合适”的学生占81.5%；较多的学生每天能够在一小时内完成家庭作业；对实践性作业感兴趣的学生占78.5%；对完成作业有压力的学生占12.5%；认为考试方法单一的学生占11.6%，认为考试太难的学生占7.5%；对考分排名要求不公布的学生占55.6%；能独立完成家庭作业的学生占82.2%，需爸爸妈妈辅导完成的学生占17.8%；认为爸爸妈妈不要过问家庭作业的学生占45.5%；51.5%学生认为课业压力主要来自家长，父母经常要增加一些课外习题和要求参加各种兴趣班的培训。

从家长问卷中发现：孩子能独立完成家庭作业的学生占78.5%；实践性作业73%的家长愿意配合，27%家长没空或配合不了；为孩子购买辅导材料占65%，主要是认为孩子家庭作业压力不大，想让孩子见识些题型有利于开阔思路；节假日安排补课的学生占56%；参加兴趣班的学生占25%；对学校 “减负增效”制度满意的81%。有的家长还提出了辅导材料应由老师指定版本购买，便于课堂练习时统一使用，还有的家长希望学校办辅导班，比将孩子送到外面去学习更省时省钱，针对性更强，效果更好。有的家长希望老师多布置点家庭作业，否则，孩子在家没事干，总往外跑，怕孩子惹事变坏，或结交不良习气的朋友，走斜道；有的家长怕孩子在外活动增多会不安全，还是关在家里做作业好点。

（二）调查小结

从调查中可以看出：学生和家长总体反映布置的课业负担并不重，对学校 “减负增效”制度较满意。但也存在一些问题：小学生年龄小，大多数不会安排自己的时间，需要家长督促。学校把时间留给学生，让他们去做对自己有意义的事，让他们学会利用时间，自主学习，但结果却变成了家长支配。一到节假日，有的家长为孩子选择好几个兴趣班次轮换上课，使小孩子的压力反而加大了，大多数孩子认为家里的学习压力比在学校更大。

（三）原因分析与讨论

小学生课业负担过重的原因非常复杂，既有宏观层面的原因，如教育体制、考试评价制度、评价标准的单一以及“万般皆下品，唯有读书高”的传统思想的影响等；也有微观层面的因素，如学生的兴趣智力水平、学习态度、学习能力、方法的影响等。

1．从社会的角度分析

首先是教育体制的制约。我国各类各级学校招生基本上还是采取统一考试按分数录取的形式，特别是近几年**的各级各类名校的招生如火如荼地进行。考试成绩不仅是升学的标尺，还可能成为今后择业的标尺，更是让家长和学生不敢有丝毫的放松。其次是教育评估制度，许多教育行政部门在评价一所学校的办学效果时，往往把分数和升学率作为衡量的指标，并以此为依据判断学校工作、教师工作好坏。因此学校只能在这根错误的“指挥棒”的指引下继续进行着应试教育的步伐，客观上加重学生负担。

2．从学校的角度分析

我校能充分认识到优化课堂教学，减轻学生过重的课业负担是推动新课程改革，全面实施素质教育的有力保证。因此学校严格按教育部门的规定科学安排课时量，加强了检查监督力度，学校的“减负”工作基本得到落实。但学生学习的科目多，学科教师之间缺少沟通与协调，作业总量时多时少难以把握，再加上学生基础参差不齐，尤其是对一些学习比较困难的学生有时会感觉到压力比较大。3．从家庭的角度分析

当今的学生大多是独生子女，父母盼子成龙，盼女成凤。孩子的学习、升学、择业，无不牵动着家长的心。在这种状况下，家长对孩子的作业不是怕多了，而是怕少了。家长们为使小孩成才，到了节假日，带着孩子奔波在辅导班、兴趣班之间，乐此不疲，有的甚至一天要赶好几场，孩子们不堪重负。有的家长甚至怕小孩子“无事生非”，因此，千方百计要把孩子捆绑在学习上。家长之间总是喜欢盲目攀比，别人家孩子学什么，自己的孩子跟着学什么，生怕孩子输在起跑线上；甚至有的家长想把自己未实现的人生目标强加给孩子，家长们不管孩子愿不愿意，在孩子完成家庭作业后继续加码，这种竞争造成的压力更可怕。

4．从老师的角度分析

作为老师的我们尽可能为提高教学效率而教学，“高效课堂”的实施为课堂教学的高效提供了有力条件。但由于部分教师的思想观念仍停留在应试教育基础上，认为要让学生学得牢、考得好，就要多背、多写、多练。加上学校仍以学生的考试成绩作为考核奖惩教师的主要依据，给教师带来较大的心理压力，而教师又会把压力通过课业负担自然而然地转嫁到学生身上。

5．从学生的角度分析

分数挂帅一直是学生的一个心结。学生考试后，成绩出来，排名不排名，大家都心知肚明，只要有考试就会给学生造成心理负担。在整个过程中，孩子只是个被动的接受者，对于老师、家长的话和所给的任务，他们不能也不敢去反驳，只有被动的接受。有些孩子在家长急功近利思想的熏陶和压力下，也生怕自己落后，从而自我要求、自我加压，反复的做题、反复的背诵，加重了自己的课业负担。

五、对策与建议

如何减轻学生课业负担，提高教学效果，让孩子们快乐学习，健康成长，是社会对我们老师的要求，也是作为老师要经常思考和研究的课题，通过调查了解和结合我多年的教学经验，特提出如下对策与建议。

（一）改革以考试选拔的升学模式以及教育评估制度

对于义务教育阶段的学生，应杜绝升学统考制度，把以成绩论英雄的考试制度改革为考核学生的德、智、体、美、劳，等综合性评估体系。只有改革了考试制度和评估制度，才能拨正学校的管理导向和教师的教学导向，把应试教育真正转变为素质教育，遵循人才成长规律，促进学生全面和谐发展。

（二）加强业务培训，提高教师素质是减负增效的重要保证

课堂教学是学生学习的主要方式，“减负增效”应由课堂抓起。加强教师业务能力培训，提高教师素质刻不容缓。对于老师来讲，一方面要不断探索新教法，精心备课上课，向40分钟要质量和效益，让学生乐学、好学、学有所得。其次优化作业管理，提高作业的有效性。苏联教育家认为：“课外作业数量与学习成绩并不完全是相关的，有些学生作业少，学习成绩并不差。”这就要求教师优选作业，讲究作业的质量、科学性，根据学生的能力设计不同层次的作业。对于一些机械重复的作业尽量是不做或少做。同时不但有书面作业，还要有实践性的作业，既能让学生将所学知识应用于生活，体验学习内容与生活的联系，又能激发学生的学习兴趣。比如：学习了元、角、分后，让学生“小鬼当家”，亲自到市场上去购物，体验生活。学习“位置和方向”后，让学生设计一份从家到学校的线路图，让学生在实践中锻炼提高自己。

（三）改革评价考核机制，建立以素质教育为目标的评价体系 加快应试教育向素质教育转轨，应尽快形成一套与教学相适应的科学合理的评价体系，使评价能真正促进学生的发展。应从以下三方面着手：首先要注意评价标准的多元化，用同一把尺子衡量千差万别的学生，就会出现一批批差学生，很多所谓的“差生”是由于我们的评价标准单一而“制造出来”的，多用几把尺子来衡量，就会多出一批批的好学生。其次要注重评价内容的多样化，既要对学习结果进行评价，也要关注学习的过程，更加关注学生的学习习惯、兴趣、主动性、独创性、合作与交流、实践探索的意识，以及情感体验、学习心理等非智力因素的评价。最后要注意评价主体的多样化，既要有老师评价也要有学生自评，以及学生之间的互评，同时家长也要参与评价，全方位、多层次、发展性地评价每一个学生，真正实现从应试向素质教育的转变，从而把学生从繁重的课业负担中解放出来。

（四）改变观念，构建社会、家庭、学校一体化的育人模式

学生课业负担过重既是教育问题，也是社会问题，它是一项长期、艰巨而繁重的战略任务，关系到民族的素质，祖国的未来，需要各级政府，社会、学校及家庭齐抓共管，标本兼治，综合治理。作为教师，真正从关心孩子成长出发，作为家长要有颗平常心，真正尊重孩子，关心孩子，不要让孩子成为学习的机器，还孩子一个多彩多姿的童年，全社会行动起来吧！

参考文献：

[1]《关于中小学“减负增效”情况的督导调研报告》 江苏出版社，2008年

[2]《关于减轻学生课业负担的实践调查报告》，新华教育网，2011年12月22日 [3]苏霍姆林斯基《给教师的建议》，教育科学出版社，1999年版

小学生课业负担问卷调查报告 篇4

一、调查对象及操作方式

3月份，我校进行学生课业负担问卷调查。问卷设计了10道试题，包括学生在校时间、学科需要练习册情况、学生完成作业情况、双休日学生学习情况、学生睡眠时间、学生学习负担轻重程度、休息时间学校补课情况、减轻学习负担的途径等。为了增加调查的可信度，我们采用无记名答卷的方法。为了使受调查的学生具有普遍客观性，我们选取四、五、六年级学生，从不同班不同层次学生中抽取40名学生进行问卷。

本次问卷调查直接向调查学生发放及回收调查表，教师没有作任何指导性工作。共发放40张问卷，收回40张，有效卷40张。我们对试卷中的各个问题逐项按人次作了统计，结果作为本调查报告的依据。

二、结果和分析

1、你认为你每天在校时间：

A、正好B、太短C、太长

回答A的有40人，占100%。

2、你需要完成的每学科的练习册有：

A、1本B、2本C、2本以上

回答A的有40人，占100%。

3、你的作业通常是：

A、在家里完成B、在学校完成回答A的有34人，占87.3%，回答B的有6人，占12.7%。

4、你每天在家做作业的时间：

A、1小时以内B、1-2小时C、2小时以上

回答A的有34人，占87.3%，回答B的有5人，占10.9%，回答C的有1人，占1.8%.5、你在双休日用于学习的时间为：

A、3小时以内B、3-5小时C、5小时以上

回答A的有28人，占70%，回答B的有8人，占20%，回答C的有4人，占10%.6、你每天的睡眠时间：

A、8小时以内B、8小时以上

回答A的有4人，占10%，回答B的有36人，占90%。

7、你认为你现在的学习负担：

A、一般B、不重C、太重

回答A的有32人，占80%，回答B的有6人，占15%，回答C的有2人，占5%.8、你认为学习负担重的原因是：

A、上课没听懂B、缺乏学习兴趣C、作业太多

发出问卷40份，有3人回答，回答A的有1人，回答B的有1人，回答C的有1人。

9、在休息时间学校补课的情况：

A、没有B、偶尔有C、经常有

回答A的有40人，占100%。

10、你认为减轻学习负担的途径有：

A、提高自己的学习兴趣B、教师提高课堂教学效率C、家长不要强迫孩子上各种学习班

回答A的有32人，占80%，回答B的有6人，占15%，回答C的有2人，占5%.三、对策和建议

（一）提高课堂教学质量，提高课堂教学效率是作业改革的根本出路。

课业负担过重的一个主要原因是教师上课的随意性较大，没有很好地琢磨教材了解学生，更没有有效地调动学生学习积极性的举措，以致课堂沉闷，效果不佳。如果我们都懂得“课堂精彩，功在课外”的话，我们的教师想必就会将大量的时间和经历花在如何提高课堂效率上了。

（二）开放性，学生作业改革的必然趋势

开放的作业设计，将紧密联系学生实际，尤其是学生的生活实际，不仅内容丰富、形式多样，而且视域广阔，结合学校、家庭、社区（社会），在广阔的时空背景下，进行各种作业练习，学生的综合素养才能得到全面提高。

（三）新作业新要求

那么如何科学合理地布置作业，最大限度地激发学生的学习兴趣和学习积极性呢，我们不妨从以下几个方面考虑：趣、精、活、创。

（1）趣：作业设计之基础

我认为“百学趣当先”。尤其是对于小学生，兴趣是最好的老师也是最好的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力。小学生好奇、好动、好胜，那么我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展了智能。

（2）精：作业设计之根本

作业设计之根本不为搞题海战术，而是让学生更多的品尝学习的乐趣，在趣味盎然中获取知识，在微笑中绽放思维的火花。这里的“精”，首先是作业的量要少而精练，不可平添学生负担；其次，作业的内容要几经思量，实而不华；第三就是作业难度要分层可供选择。

（3）活：作业设计之原则

小学生爱幻想，富有挑战性，因而他们往往反感机械单一的作业，产生消极应对情绪，如此以来对学习注意的时间会越来越短，这就要求作业题型灵活多样，具有挑战性，以激发他们强烈的求知欲，满足他们浓郁的好奇心。同时也要求作业的答案自主灵活，具有多元性，使学生个性得以充分的张扬。

（4）创：作业设计之追求

“创”可解为创新，有创意，还可解为创造力。创新是民族发展的灵魂，没有创新就没有发展。作业创新的理念可渗透于作业设计的形式可以变原来的单项练习为综合练习，变纯学科练习为学科间融合；作业题的语言表述可变枯燥乏味为闪现人文关怀；完成作业可变单人独自承担为小组合作；作业评价可变清晰为模糊„„总之，要让作业富有创意，让学生有创意地练习。

小学生课业负担问卷调查报告

金海港小学

学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告 篇5

课题研究报告

何伟成 刘军平

中小学生负担过重是长期以来困扰基础教育事业的顽症，严重阻碍着全面素质教育实施和党的教育方针的全面贯彻，已经给中小学生健康成长造成了很大的影响，社会上出现了“救救孩子”的呼声，青少年发出了“还我童年，还我青春”的强烈呼唤。那么该怎样减轻学生的过重负担呢？目前，随着课程改革的不断深入，改革课堂教学的呼声越来越高，“和谐高效思维对话型”课堂的建设正在蓬勃开展，减轻学生过重课业负担，全面提高学生综合素质的研究也正在如火如荼地进行。

我们于2012年5月，申报并被确立了《提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究》作为研究课题，在一年多的课改实验中，我们致力于引导学生自主、探究、合作交流，在改变学生的学习方式，促进学生主动发展，提高学生的整体素养、努力改革课堂教学形式提高课堂教学效率、精心优化设计作业、切实减轻学生课业负担等方面，取得了较大成效，不仅大大减轻了学生不必要的过重的课业负担，也大大提高了学生的学习能力和整体素质。

一、课题研究的目的、意义

在素质教育的今天，中学生课业负担过重问题依然没有解决。据统计，中学生每天平均学习时间约12小时，平均睡眠时间不足7.5小时。在中学短短6年里，学生的近视率由28.42%猛升到70.88%。这是一个令人震憾的数字。中考、高考的指挥棒将千千万万中学生变成学习的机器；一堆堆书、一本本作业将众多活泼可爱的孩子变成知识的奴隶！在过重的课业负担面前，素质教育成了一纸空文；在大量的作业面前，以人为本成了空话。给孩子们一个健康快乐的童年，已成为社会共同呼吁的重大问题。

为了转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，向课堂45分钟要效益，要质量，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地灌输学科思想方法，提高教学质量，加强学生综合能力的培养，达到减轻学生过重课业负担的目的。我们进行了本课题的研究。

优化课堂教学，是指教师根据学科特点及学生的具体情况，有目的的选定一种建立教学过程的优化方案，在保证在规定的时间内完成教学任务的前提下，尽量减少教师和学生的时间、精力的投入，并取得尽可能最大的效果。具体意义有以下几点：

1、课堂教学应促进学生的全面发展，着眼于学生的知识获得、能力的形成、良好思想品德与健康身心的发展，形成完整的人的发展的教育。

2、学生作为学习和自身发展的主体，其主体性和潜能应受到充分的尊重并给予展现。

3、学生之间、师生之间就是民主、平等的和谐的关系，课堂气氛既是紧张的、严肃的，又是生动的、活泼的，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

4、课堂教学应体现教育教学过程的最优化。应以尽可能少的时间投入和师生尽可能少的精力消耗，让学生得到尽可能多的收获。

5、课堂教学的优化与教学手段的化关系密切，可根据教学目标、教学内容、学生特点和学校条件等选择运用适宜的教学方法，实现教学方法的优化。

6、应重视对学生的学习指导，培养其科学的学习态度、广泛和良好的学习习惯

二、研究成果的主要内容

本课题研究的目标是，转变教师的传统教学观念，树立全面发展的质量观、以人为本的学生主体观、民主平等的师生观，克服我校课堂教学中存在的种种弊端，各学科探索优化课堂教学的系统方案，提高课堂教学的效益，向课堂45分钟要效益，要质量，确保学生主体地位，充分调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用，精讲、精练，切实减轻学生课业负担，重视知识形成过程，潜移默化地灌输学科思想方法，提高教学质量，加强学生综合能力的培养，达到减轻学生过重课业负担的目的。

具体内容：

1、通过调查研究，了解我校课堂教学的现状及成因。

2、通过理论学习，转变教师传统的课堂教学观念，树立现代课堂教学新观念。

3、在学校的指导下，各学科探索优化课堂教学的具体对策与方案。

4、构建课堂教学，减轻学生过重课业负担的评价体系。

三、课题含义及有关概念的界定

优化课堂教学，是指教师根据学科特点及学生的具体情况，有目的的选定一种建立教学过程的优化方案，在保证在规定的时间内完成教学任务的前提下，尽量减少教师和学生的时间、精力的投入，并取得尽可能最大的效果。

具体含义有以下几点：

1、课堂教学应促进学生的全面发展，着眼于学生的知识获得、能力的形成、良好思想品德与健康身心的发展，形成完整的人的发展的教育。

2、学生作为学习和自身发展的主体，其主体性和潜能应受到充分的尊重并给予展现。

3、学生之间、师生之间就是民主、平等的和谐的关系，课堂气氛既是紧张的、严肃的，又是生动的、活泼的，既有大量的信息交流，又有充分的情感交流。

4、课堂教学应体现教育教学过程的最优化。应以尽可能少的时间投入和师生尽可能少的精力消耗，让学生得到尽可能多的收获。

5、课堂教学的优化与教学手段的化关系密切，可根据教学目标、教学内容、学生特点和学校条件等选择运用适宜的教学方法，实现教学方法的优化。

6、应重视对学生的学习指导，培养其科学的学习态度、广泛和良好的学习习惯

三、研究对象及研究方法：

本课题研究的对象为我校高一年级各班。通过调查研究，将各班学生以前的作业量、学习情况和学习成绩作为参照，与实施优化课堂教学后的作业量、学习情况与学习成绩进行对比。所有文化课学科均参加本课题的研究，以各学科教研组为基本单位组织实施。

研究方法：

1、调查研究：通过调查了解我校各班教学现状及教师现状，了解学生作业量的现状，并分析成因；通过调查对研究的进程和存在的问题及时了解并采取措施进行调控。

2、文献研究：对与本课题有关的资料、论文及有关理论进行研究。

3、实验研究：把所形成的优化课堂教学的方案投入实践，进行实验以检验其科学性和可行性。

4、经验总结：及时总结教学实践中的先进经验，并将其上升到理论高度。

四、教学改革方案和实践过程

立足‘三学’，即教学必须坚持以学生为中心，以学习为中心，以学习效率为中心，一切以“学”为出发点来组织教学。

（1）以学生为中心，即教学要以学生的发展为本，以生命的激扬为本，以生动活泼为本，以健康生长为本。

（２）以学习为中心，即让教为学服务，为学生好学而教，让学生学会学习。它包含学习兴趣和动机的激发，学习能力的提升，学习方法的指导，学习策略的培养和学习习惯的养成等。

（3）以学习效率为中心，即教师在教学中致力于学生学习方式改变的同时，要注重学习效率的提升，从而保障教学的有效和高效。实践生本，即教师在教学中落实生本教育理念，贯彻“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的原则，真正实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

规范课堂基本流程

基本流程：目标呈现――学生自学——组内交流——班级汇报——教师点拨——检查反馈――精编前置性作业或活动单。

（1）目标呈现：教师在提出学习内容后向学生呈现本课的学习目标，并做相应的解释说明。

（2）学生先学：通过预习完成前置性作业或课堂给定必要的时间，让学生完成相应的学习任务，同时找出自己认为较难或容易出错的学习内容。

（3）组内交流：组长组织全组成员核对学习任务的完成情况，同时帮助学困生完成学习任务，并讨论本组的疑难点，记录不能解决的问题，提请班内交流。

（4）班级汇报：各小组在班级汇报本组的学习成果和疑难点。其他组就汇报情况提出自己的看法。教师要全程关注汇报及辩论情况，鼓励更多同学发言，澄清疑点，解决难点。

（5）教师点拨：教师结合学生的汇报，进行有效的点拨与引领。教师要从学科体系和学生学习结果总体驾驭教学目标，通过设计典型问题、借助现代教学手段，简明扼要突破学习重点与学习难点。

（6）检查反馈：精选精编笔头或口头练习，检查学生对本课内容的掌握情况，同时，要求学生对学习过程进行回顾反思，留有空间让学生整理思路、查缺补漏，对表现出色的同学进行评价。

（7）精编前置性作业或活动单：设计与编写一般性要求为：一是统一结构，包括教学内容、学习目标、活动方案（活动名称和操作方案）、展示评价、检测反馈等；二是体现课堂教学的基本流程，提供适当的学习方法和学习策略的指导，三是提供预习（前置性学习）和检测学习效果的学习材料；四是留有学生自主完善学习内容的空间；五是不同学科、不同类型知识和不同课型的活动单有各自特色；六是不能把活动单设计成习题练习或学习辅导用书的模式。

五、研究周期及研究计划：

“提高教学效率、减轻学生课业负担的实践研究”的课题研究预计从2012年5月——2013年6月。主要研究阶段：

第一阶段：课题研究准备阶段（2012.5—2012.6)

1、现状调查、收集资料、课题论证，形成可行性方案、申报立项课题，拟定实施计划。

2、进行科研理论学习，通过有关的理论学习，转变课题组成员的观念，使课题组成员对“提高课堂效率，减轻学生课业负担”的重要性和必要性形成共识。

3、购买相关资料、学习培训，为课题实验做好前期准备。第二阶段：初步实施阶段（2012.6—2012.8）

制订课题研究的实施方案，进行开题论证；修改完善实施方案，并按照实施方案组织研究；围绕课题研究目标，针对研究的主要内容，进行传统教学模式的弊端分析和学生课业负担的调查和后果分析。学习、借鉴洋思中学的成功经验。

进行课题实验课研究，专题研讨和反思，总结阶段性成果，组织交流汇报。第三阶段：正式实施阶段（2012.9—2013.5）

1、（1）教师转变观念，放手将课堂还给学生，鼓励学生敢于大胆发言、积极参与、表达自己的见解，营造一个平等、民主、和谐的课堂学习氛围。

（2）参考洋思中学的教学模式——“三三六模式”，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；三大模块：预习、展示、反馈；六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。探索适合我校学情的课堂教学模式。达到减轻学生课业负担的目的。

（3）对学生进行反馈，通过谈话、调查等形式了解学生在不同形式的教学过程中的感受和学习状态。组织开展学生学业负担分析座谈会。

2、（1）课题组成员加强业务学习，不断提升自己的能力素质。

（2）课题组进一步探索适合我校学情、适合不同学科的高效教学模式。开展科研小课题成果汇报会。

（3）课题组成员通过反复实践，调整教学结构，进行课后反思。

（4）探求减轻学生课业负担的方法、对策，让学生学的轻松，变被动为主动。

3、（1）运用我校所探索的教学模式进行实验教学，逐步改进和完善课堂教学模式。（2）进一步探索如何激发学生的主动性的方法，让学生在乐中学，真正达到减轻学生课业负担的目的。并进行调查反馈，跟踪对比进行效果分析。

4、（1）反复调查、实验、论证。建立数学科教学模式，把课堂还给学生，提高课堂效率。（2）课题组形成有关减轻学生课业负担的对策的书面报告。成果形式：论文、实验报告。

第四阶段：结题阶段（2013.5—2013.6）整理课题研究的课题资料，分析总结提炼研究成果；撰写研究报告和工作报告，申请结题。成果形式：研究报告、论文或心得体会等。

六、课题研究过程中我们做的主要工作：

1、转变教育思想，树立科学教育观念。

为了端正教育思想和办学方向，转变拼时间就是提质量的陈旧、错误观念，进一步提高教职工对“减负、增效、提质”重要性的认识，我校先后组织全体教师学习党的教育方针，学习国家颁布的有关政策法规及党和国家领导人关于减轻学生过重课业负担的讲话精神。在学习过程中，我们采取边学习边辅导、边学习边研讨的方法，做到“学、议”结合、“知、行”结合。组织教职员工围绕“减负、增效、提质”的意义、义务教育的人才观、质量观、教育观等问题进行座谈讨论，查摆学校管理过程中存在的学生学习负担过重的现象并分析其原因。通过学习讨论，广大教职工能自觉认识到加班加点、机械重复的训练等加重学生课业负担的行为无疑会扼杀学生聪明才智的发挥与个性的发展。要提高质量必须深挖有效时间，提高课堂效率，减少无效，特别要杜绝负效、无用功的劳动。我们在转变教师旧有观念、提高认识、明确培养目标的基础上，加强了制度建设和规范化管理，做到有章可循，有则可依。

2、开全开足课程，科学安排课时。

上好活动课是减轻学生过重课业负担的重要措施。我校从学校实际出发，在不增加课时、不延长在校时间的情况下，强化活动课程开设。学生活动丰富多彩。我校通过开展“普法小报展评”、“中华诗文诵读”、“爱心捐款”、“关爱留守儿童”、“和谐校园、快乐成长”、国旗下讲话、扶贫助学等系列德育活动，帮助师生全面树立文明意识。组织开展“学生英语书法比赛”、“英语单词竞赛”、“物理实验操作比赛”等活动，拓宽了知识面，开阔了视野，启迪了智慧。组织“篮球赛”、“拔河比赛”、“校园集体舞”、成立了学校号鼓队等文体比赛活动，丰富学生课余生活。全面提高学生素质。

4、大力研究并进行作业的设计与批改的改革。以学生发展为目的，设计形式多样、接近学生生活并让学生乐于接受的作业，切实减轻学生的课业负担。作业改革的总体思路是：控制总量，降低难度，优化设计，提高效率。

5、积极推进“和谐高效、思维对话”型课堂的建设，加强课堂教学改革。在教学过程中，以学生发展为本，追求全体学生的积极、主动、和谐、高效的发展，大面积提高教学质量。

6、建立健全制度保障机制，实行层层包干责任制，为“切实减轻学生过重课业负担，全面提高教学质量”提供充分保障。

七、实施课题研究前后我校课堂教学现状及学生课业负担调查结果对照： 从调查的结果看，在课题研究前，我校课堂教学和学生课业负担虽然比我们预先想象的要好一些，但也还是较为严重，应该说，课堂教学改革是十分必要和迫切的；实施课题后，各方面的情况都有了一定的好转，学习对学习的兴趣提高，课业负担比以前有所减轻，而且学习效果有了较大幅度的提高。

八、研究结果与成效

本研究验证了：

1、学生课业负担与学习成绩有一定相关。

2、高质量的课后作业比高数量的课后作业在提高学效果上更优。

3、成绩提高、兴趣培养与减轻课业负担之间并不矛盾，二者可以找到完美的平衡。

因此，我们建议在布置作业时应注意以下几点;

1、布置作业要结合学生实际难、易适当。过于简单不能提升学生思维锻炼学生能力，缺乏挑战不能激发学生的学习热情。过难学生无法完成，则对学生的学习信心是一打击，还会引发学生抄袭、应付的习惯。因而作业一定要难易适当，让学生通过努力思考方能完成为宜。

2、布置作业量要适度

过多的作业只会让学生疲于应付，而不可能真实反馈学生的学习效果。

3、作业要精选、精心设计，要有针对性

老师在布置作业前要做一做、选一选，确保作业的针对性，注意作业有助于消化当堂内容、拓展学生的思维。让学生做了有效果，对教学有帮助。适当的设计一些开放型题目，激发学生兴趣、培养学生能力。

九、课堂教学效率的特征与成果

针对本校教学现状，先在课题组内尝试如何提高课堂教学效率。课题组中一位教师，经过较长一段时间的努力，寓竞赛辅导于课堂教学之中，每节课中留5—8分钟时间，让学生尝试解决提高问题，保证了好生“吃饱”；课题组中又一位教师，重视概念教学，让学生尝试梳理概念的形成过程和知识间的脉络，构建知识网络，并纳人到自己的知识体系中，重视解题后的反思，旨在解题思维能力的训练，取得明显成效。在2012年毕业考试中，一位学生写到：“对于自学过程中碰到的‘拦路虎’”，总是认真思考，使自己变得聪明起来从而消灭它。”正是因为学生积极性充分调动，这位教师任教班级，在上学期期末统测平均分达到84.3分(全区为75.3)，该校平行班平均分为73.4分，从中也充分说明，只有学生真正成为学习的主体，对学习产生浓厚的兴趣，才能从整体上提高质量，产生高效率。

十、存在问题及改进

在研究中，还存在以下问题：

1、从实验研究和调查问卷来看，由于考试的压力，适应了以往的题海战术，实验2组中的部分学生其实在课外的做题量并未减少，这可能是影响实验效度的主要因素。

2、虽然课堂教学并非实验的变量，但由于实验研究中的授课教师本身就是实验的方案制订者和参与者，课堂教学过程中的“期待效应”的影响不容忽视。

3、考虑到由于对高中教师和学生评价紧迫性和复杂性，计划在高中组开展的实验研究可能会受到更多因素的干扰，为防止实验效度的降低，避免给教师和学生带来预想之外的不便，这个组的实验并未开展。

4、测试内容的梯度变化使得本实验的前测和后测之间不具可比性。

以上问题已经超出了实验组成员的业务范围和能力水平，希望在今后类似的研究中得到解决。

十一、解决中学数学课后作业过重的办法的研讨

1、在课后作业的设计方面，老师要能够掌握课程的精髓，深钻教材，向学生进行举一反三的教学启示，选择出以一当十的高质量练习题，在教学中真正抓住万变不离其宗的“宗”字。

2、不断提高中学数学老师的业务能力和教学水平。

学生学习效果的取得贯穿在教学的各个环节，提高教师课前的备课和课堂教学效率，向45分钟要质量，使教学任务的重心前移，切实减轻学生的课业负担。

3、以往的各级各类赛教、评课活动中，往往十分重视课堂教学效果的达成，忽视了课后作业的补充作用。今后应加强课后作业设计方面的考评，提高练习课、复习课的业务能力水平。

4、向国家教委建议，改革中高考制度，废除单以考试成绩（分数）录取的考试制度，引进学生的综合素质评价。

十二、尚需深入研究的问题

在现实社会中，切实减轻学生的课业负担是一个任重而道远的事情，虽然我们在课题研究中取得了初步的成果，但今后对学校的课题研究、课堂教学改革和不断提高课堂教学效率还有很长的一段路要走，在课题研究过程中，也给我们提出了一些思考：

1、如何更有效地组织课堂教学活动，促进师生、生生间的互动，激发学生的思维、培养学生的能力。

2、如何更好地设计课堂提问，引发学生创造性的思维活动，调动学生的学习积极性和主观能动性。

3、如何进一步发挥现代多媒体的辅助教学活动，促进课堂教学的多边互动。

4、如何做好课堂教学的反馈和建立有效的评价机制，激发学生的学习兴趣。

学生课业负担调查表1 篇6

高县柳湖中学

为了更好地实施素质教育，帮助老师改进教学工作，提高教学质量，请你根据实际，把你认为合适的答案序号填写在题首的括号内。l、你每天平均完成课外书面作业的时间大约是多少？()

A、半小时B、l.5小时C、2小时以上

2、你认为作业量最大的学科是什么？()

A、数学B、英语C、语文D、政治E、物理

3、当你作业做错时，老师叫你重抄几遍？()

A、一遍B、五遍以内C、五遍以上

4、你手中的课外辅导资料有几套？()

A、没有B、一套C、二套

5、你每天晚上睡觉时间大约是几小时？()

A、7小时B、9小时C、9小时以上

6、平时考试次数最多的科目是哪一科？()

A、语文B、物理C、英语D、数学E、化学 F、其它

7、你每周接受家庭教师等的辅导时间大约是多少？()

A、没有B、2小时C、2小时以上

8、你认为每天布置的作业量适当吗？()

A、适当B、过多C、过少

9、学校每周的周六、周日开展集体活动(含上课)的节数是多少？()

A、4节B、6节左右C、10节以上

10、你每天参加体育等课外活动的时间大约是多少？()

关于小学生课业负担调查问卷 篇7

各位同学，你们好！以下是关于小学生课业负担调查问卷。主题是了解学生的作业负担的真实情况。以便对教学加以反思，提高教学质量。本卷采取不记名的方式，不公开，只需数据。请同学们如实认真填写，谢谢合作。

1.你的性别是（）

A.男B.女

2.你就读的年级（）

A.二年级B.三年级 C.四年级D.五年级E.六年级

3.你每天的睡眠时间大约有多长？（）

A.六小时以内B.不足七小时C.7~8小时D.9~10小时E.10小时以上

4.你认为作业的难度如何（）

A.简单B.适合C.较难D.很难

5.你每天放学回家做作业所需时间约（）

A.半小时B.一小时C.一个半小时D.两个小时E.两个小时以上

6.除了完成老师要求的作业，你是否还需要完成家长额外的作业？（）

A.是B 否

7.如果家长留有额外作业，你每天通常花费多长时间完成（）

A.1小时以内（含1小时）B.1~2小时以内（含2小时）

C.2~3小时（含3小时）D.3小时及以上

8.除了课本外，你一共有几本教辅资料（）

A.0~1本B.2~3本C.4~5本D.5本以上

9.你是否参加过校外补习，每周平均花费多长时间（）

A.1小时以内B.1~2小时C.2~3小时D.3小时以上

10.你觉得课业负担（）

A.较轻B.适当C.较重

11.你认为学习压力大的原因是什么（）

A.作业多B.学得不好C.老师和家长的期望过高D.公布分数、名次

12.老师有没有随意增减课程和课时（）

A.经常有B.偶尔有C.从来都没有

13.每天放学后你的玩耍时间是多长（）

A.1小时以内B.1~2小时C.2~3小时D.3小时以上

14.学校学习对你来说是一件有趣的事吗（）

A.充满兴趣B.比较有趣C.一般D.没趣、无聊

15.在你的课外生活中，最能吸引你的是什么（）

A.看电视B.参加体育运动 C.玩电脑游戏D.没有吸引我的课外活动内容

小学生课业负担调查问卷样表 篇8

亲爱的同学：

你好！为了深入了解同学们的课业负担，促进学校的减负增效工作，我们特意组织这项调查。调查问卷中的备选答案无所谓对和错，我们只想知道你的真实情况和想法。

本调查不写姓名，结果仅供学校教学研究使用，你的答案不会对你造成任何意义上的影响，因此，请你根据实际情况，真实地回答下列问题。

1．你就读的年级是（）

A、三年级B、四年级C、五年级D、六年级

2．你最喜欢的一门学科是？（）

A、语文B、数学C、英语D、音乐 E、美术 F、体育 G、科学 H、信息技术 I、综合实践J、都不喜欢

3．老师有没有把音乐、美术、体育等其他课改上语文、数学或英语课？（）

A、经常有B、偶尔有C、从来都没有D、老师调课会通知我们

4．到专用教室上课老师会经常来组织排队的学科有（可多选）（）

A、音乐B、美术C、体育D、科学E、信息技术

5．下雨天上体育课主要做什么？（可多选）（）

A、让我们做作业B、室内游戏C、放动画片D、讲体育理论知识E、改上其他课

6．你们每天体育锻炼的时间主要是（）

A、体育课B、大课间C、课外文体活动D、以上都是

7．每天中午时间你们教室里在做什么？（）

A、老师来讲课B、大部分学生在看书或练字C、完成作业D、自由活动

8．学校的课外文体活动中，最能吸引你的是什么？（）

A、大课间等体育运动B、棋类游戏C、少年宫活动D、没有吸引我的课外活动

9．你每天放学回家做完所有作业所需的时间约为（）

A、半小时以内B、一小时C、一个半小时D、两个小时以上

10．你认为老师每天布置的家庭作业量怎样？（）

A、太少B、适中C、较多D、太多

11．你回家做完作业后，多余的大部分时间在（可多选）（）

A、外面玩B、看电视C、玩电脑、手机D、看书E、帮父母做家务 F、预习功课G、做父母买的学习练习册H、做小制作、手工等I、与家人聊天

12．你们班完不成作业的同学，老师通常怎样处理的？（）

A、在教室外面做B、不让去大课间C、课间和中午做

D、音体美等课到办公室去做E、晚学后留下来做F、打电话让家长来

13．你每天上床睡觉的时间大概是（）

A、七点以前B、八点C、九点D、十点以后

14．上次考试你在班级中能排到？（）

A、前三名内B、前十名内C、中等D、排名在后面E、不知道

15．你认为学习压力大的主要原因是什么？（）

A、作业多B、课程难C、老师和家长的期望过高D、老师公布分数、名次

16．对目前的学习生活，你感到愉快吗？（）

减轻学生过重课业负担自查报告 篇9

辛苦的工作在不经意间已告一段落了，过去一段时间的工作问题，非常值得总结，好好地做个总结并写一份自查报告吧。为了让您不再为写自查报告头疼，下面是小编帮大家整理的减轻学生过重课业负担自查报告（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

减轻学生过重课业负担自查报告1

中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门的高度重视，“减负”早已成了教育界刻不容缓的头等大事。本学期，我们学校全体教师学习了省教育厅关于《规范中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担的实施意见》的通知，要减轻学生的课业负担，全面提高教育教学质量。

提倡刻苦学习，是我国的优良传统。这些年不断高喊减轻学生课业负担，不利于少年儿童养成勤奋学习的好习惯；还有人担心，减轻学生的过重负担，会降低教学质量。有些老师总认为要提高教学质量，必须加重学生课业负担；反之，减轻了学生的过重课业负担，就必然降低教学质量等等。

基于这种情况，我们全体教师认真学习了《通知》精神，并围绕着：“减负的目的是什么？减负和勤奋学习的关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习和讨论，通过学习和讨论，形成了共识、我的体会如下：

1、加强学习，提高素质21世纪是个充满机遇和挑战的时代，要想适应这个时代的要求，我们必须树立终身学习的理念，只有不断学习、充电，才能提高自身素质。把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，可促进教师持续发展，不断提升教师素质。

我们教师要经常自问、自省，找出自己的优点、缺点和生长点，确定现实状况和未来发展目标；通过开展听课评课，加强同伴互助和合作，注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通，共同分享经验和成功；教师每节课后写课后笔记，找出不足之处，不断总结和提高。

2、了解学生，尊重差异要减轻学生的`心理负担，必须建立在了解其心理特征的基础上。学生都有个性差异，作为教师，我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生，要让学生感受到教师的温情和一片苦心，使他们心悦诚服地接受老师的教育，在这个方面我的具体作法是：

（1）营造宽松和谐的氛围。

给学生一个宽松和谐的课堂教学氛围，既是减轻学生心理负担，取得良好教学效果的途径，也是促进良好师生关系形成的基础。

（2）开展有益的课外活动。

组织有益的课外活动，让学生身心得到必要的放松，是减轻学生心理压力的有效途径。

3、注重管理，讲究效益减负不是手段，不是目的，“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量和教师的自身素质，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐的心情，让学生变苦学为乐学。

4、强化课堂教学结构改革，保证教学效益改革课堂教学结构，是减轻学生课业负担的前提，是进行素质教育的必要手段。我们提出向40分钟要质量，制定了上好每节课的原则和要求，提出教学中要做到“六为”、“六突”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介，能力为目标。

5、精心设计弹性作业，保证学生足够休息时间传统的作业布置是一刀切的，其存在三种弊端：

（1）优生“吃不饱”；

（2）差生“吃不了”；

（3）机械性的作业重复。

弹性作业，即对不同学生布置不同份量、不同质量、不同要求的作业，这样，才能确实地减轻学生课业负担。我们要求教师在备课时，要精心地设计好弹性作业题，精心设计弹性作业，既解决了学生差异的矛盾，充分发挥了学生的智力因素，激发了学生的非智力因素，又调动了学生学习的积极性，促进了竞争意识，培养了学生各种技能，还减少了学生用于重复、机械或耗尽脑汁也完不成的作业的时间，从而保证了学生有足够的休息时间。

减轻学生过重课业负担自查报告2

20XX年6月10日上午，一年级将在“减负”方面所做的工作进行自查，报告如下：

一、首先加强师形成教减负”的自觉性。

在办公室里，开会跟老师明确“减负”工作的重要意义，更新教师的教育观念。

二、抓好日常教学管理，切实提高课堂教学效益

１．自查没有增减课时，无随意增减科目现象；以课程标准为指导，无随意提高降低教学难度情况，按教学计划进行教学；按规定进行考试，无随意增加考试现象。保证周课时总数符合上级文件规定。并对课程执行情况进行抽查。

２．严格控制学生在校时间，没有超过县教育局规定的时间。每天能保证学生体育活动１小时以上。教师没有挤占学生休息时间进行补课现象。

3．安全健康教育课程，体育音乐美术等课程正常开课，确保全体学生每天一小时以上的体育运动，做到课时落实，内容落实，教师落实，教案落实。

４．规定低年级不留书面家庭作业，对学困生不歧视、排斥，与家长及时沟通，保证学生休息时间１０小时以上。

5．做到不组织学生订或向学生推荐各类应试辅导材料。

一年级，没有出现违反“减负”规定的情况。

实验学校一年级

20XX年6月10日

减轻学生过重课业负担自查报告3

根据上级文件精神，我校认真开展了“学生减负”自查自纠工作，现将自查情况总结如下：

一、控制学生在校时间。

小学生每日在校用于教育教学活动时间不超过6小时。不提前到校，不延长在校时间。

二、控制学生作业量。

一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级日作业总量不超过40分钟，五、六年级日作业总量不超过一小时。我们加强了作业管理，提高训练质效，作业做到了“四精四必”，即“精选、精编、精批、精讲”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”。同时我校本学期实行作业监督员制度，有效的控制了各班家庭作业总量。

三、控制考试次数。

学校每学年组织考试1次（期末考试）。通过对学生多种能力的考察，结合期末考试，正确综合评定学生的学业成绩。

四、严格执行国家规定的《课程计划》开齐开足开好各科课程，规范课程设置，严格执行教学计划，促进学生全面和谐发展。不定规定以外的一切教辅材料。不随意增减课程难度和课时，不增加周活动总量。

五、优化课堂教学，提高课堂教学质量。

学校积极探索新的教学模式（“快乐6+1”），改进课堂教学，要求教师全身心投入到教育教学工作中来。做好备、讲、批、辅、研工作，钻研教材、研究教法、学法，处理好“减负”和提高教学质量之间的关系，真正做到轻负担，搞质量。深入开展“高效课堂教学研究”，把提高质量的重点放在课堂上，充分调动学生的学习积极性，让学生动起来，让课堂活起来，使效果好起来。真正做到了“高效轻负”。

六、丰富学生的课外活动。

不占用学生的课间、午间、休息时间、节假日。开放学校的图书阅览室、电脑室、美术室、音乐室等，让学生从大量、繁琐、重复的学习劳动中解放出来，参加有利于身心健康的丰富多彩的课外兴趣活动，给学生创设施展才华的时间和空间，促使学生生动活泼地发展。

七、加强对教师的管理

严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。教师不得参与推荐学生参加各类培训班。经查，我校没有组织违规补课行为，教师无有偿家教现象。学校对教师进行培训，并与每位教师签订了学生减负工作责任书。

八、加大宣传，形成合力。

学校就减负工作先后两次对学生家长和学生开展调查问卷，为进一步减负提供依据。同时，以致家长公开信的形式向家长宣传减负工作，力争取得家长的支持。

九、完善监督机制。

强调校长作为减负工作的第一责任人，并实行家庭作业监督员制度。并公布了监督举报电话、电子邮箱。

减轻学生过重课业负担自查报告4

为认真贯彻落实省、市、区关于加强学校管理的有关文件精神，本期我校在规范办学行、减轻学生负担方面认真开展了自查自纠活动，下面将自查自纠活动情况报告如下：

一、学习文件，提高认识

1、学校领导首先认真学习关于规范办学行为、减轻学生负担、加强素质教育方面的文件、通知精神，统一思想认识，高度重视减轻学生负担的迫切性。

2、利用教师例会、班主任会议组织教师认真学习上级有关规范办学行为、减轻学生负担的文件、通知，从依法治校，依法执教的高度，充分认识规范办学行为、减轻学生负担、推进素质教育的重要性和必要性。

二、开展“规范办学行为，减轻学生负担”问卷调查

20XX年4月8日下午，教导处组织有关人员深入各班，每个班抽取10个学生，向他们发放了“规范办学行为，减轻学生负担”调查问卷，让他们实事求是地填写。教导处回收调查问卷后进行了分析、汇总，然后向有关老师反馈了调查信息，帮助老师改进有关工作。

三、签订“规范办学行为责任书”

20XX年4月8日下午，全体教师与王校长签订了“规范办学行为责任书”。为了进一步规范办学行为、切实减轻学生过重负担，责任书从以下方面做出了规定：

1、教师要认真学习并坚决贯彻落实上级有关规范办学行为的文件、通知，从依法治校，依法执教的高度，充分认识规范办学行为的重要性和必要性的重要性和必要性。

2、控制上课时间与学生在校时间。学校按上级教育行政部门的要求制定作息时间，教师要严格执行学校的作息时间，学生每天在校时间不得超过8小时。

3、控制课外作业量。提高作业布置的科学性、有效性，提倡分层次布置作业，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。不得布置惩罚性的作业。每天作业总量不超过1．5小时。

4、严格执行新课程计划，严格按照学校课程表上课，不得随意增减课程和课时，不随意提高或降低教学要求；保证学生每天一小时体育锻炼时间。

5、严格执行上级收费政策，严禁巧立名目收取学生费用。

6、严格执行《中小学教师职业道德规范》。关爱学生，切实保护学生安全；尊重学生人格，禁止讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，禁止体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；严禁单纯以学生的分数评价学生。

7、严禁利用双休日、节假日在校内或校外组织学生办班进行收费补课。

8、除省市教行部门统一选定的“一科一辅”之外，不得强制、变相强制学生在校内或到校外指定地点购买教辅资料。

责任书中还列出了以下监督办法：

1、学校将不定期对教师办学行为情况进行检查，接受学生、家长和社会的监督，做到有报必查，查实必究。

2、每次检查若发现教师违规，学校责令限期整改。对违规事实及处理结果学校要存档，作为考核依据。

责任书中还明确给出违规的处罚措施：

对违反责任目标的教师，由学校或教育行政部门视情节轻重，依据《商丘市教育局关于印发商丘市教育局质量乱办班乱补课行为暂行规定的通知》，给予通报批评，取消评优评先晋职资格等处罚。

四、进一步的措施

为了进一步做好减轻学生负担的工作，学校还采取了以下措施：

1、进一步严格控制学生在校时间。明确规定：上午或下午放学后，老师不准让全班学生留班进行统一补课或辅导。在学生自愿的情况下，可以让部分学生留下来，对他们进行辅导。

2、进一步有效控制学生的作业总量，学校要求班主任发挥好在本班任课老师之间的协调作用，对各科的作业量进行适当平衡。

3、进一步有效预防老师组织学生办班收费补课。为了更加有效地预防老师利用双休日或节假日组织学生办班，进行收费补课，学校安排校级领导在双休日或节假日，要不定期地到我校周边街巷、居民区、一个单位进行巡查、走访，调查了解是否有我校老师利用双休日或节假日进行补课，切实减轻学生的周末负担、假期负担。

4、进一步严防教辅资料流入校园。学校安排门岗保安，没有学校领导允许，不得让推销资料的校外人员进入学校，也不准让校外人员在校门口叫卖教辅资料。

学生课业负担现状调查与对策的研究开题报告 篇10

一、执行课程计划情况

1、我校严格按照《陕西省课程改革实施方案(试行)》、《陕西省课程改革实施方案(课程设置与管理指导意见(试行)》文件组织教育教学活动，开齐、开足、开好上级教育行政管理部门规定的各种初中课程，不随意增减课程和课时，不搞突击教学，不提前结束课程。各科教学严格按照基础教育课程标准进行，不任意拔高教学要求。按照《陕西省课程改革实施方案(试行)》的精神，在开设必修课的同时，根据地方经济、文化和社会事业的发展情况和学校教育特色，努力构建重基础、多样化的课程，开发校本特色课程，设置丰富多样的选修课程，保证学生的课程选择权。教导处定期检查教师对课程的执行情况。

2、参照《陕西省课程改革实施方案(试行)》和《陕西省教育厅关于印发初中新课程课时指导意见的通知》的精神，我校积极试行课时管理，重视教育资源的开发，增进学校与社会的密切联系，指导学生参加综合实践活动和社区服务。主要内容有：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等，使学生通过社会实践，培养学生利用信息技术的意识和能力，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会责任感。

3、严格控制学生作业时间和作业量。学校明文规定，教师布置作业应做到“科学布置、形式多样、注重实效”，作业分量和难度要适当，每天课外作业量控制在1.5小时以内。教导处定期或不定期抽查学生每日作业量的情况，在教师会议上通报检查结果，以此来规范教师对学生作业的常规执行。

4、严格执行校内作息时间安排，严格控制学生在校活动总量。规定教师不得占用学生课余时间。

5、各年级课程计划执行情况

初一年级开设的课程

⑴设课程11门：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、生物、体育与健康、信息技术、音乐、美术。

⑵研究性学习课程

学校十分重视研究性学习课程的设置，各学科均按初中学生的实际，开设相应的研究性学习课程，在原来基础上适当拔高、拓展，满足各类学生的需要。

⑶社会实践课程和地方课程

学校非常重视社会实践课程和地方课程，先后开设的课程有《学法教育》、《古文学鉴赏》等。

初二年级开设的课程

⑴设课程12门：语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、生物、体育与健康、信息技术、音乐、美术。

⑵研究性学习课程及其它各类选修课程

初二年级继续开设研究性学习课程，各学科分别选择了与本学科联系紧密的课题供学生选择，学生踊跃报名参加，在教师的指导下积极开展研究活动。

初三年级开设的课程

⑴设课程10门：语文、数学、英语、思想政治、历史、物理、化学、体育与健康、音乐、美术。

⑵研究性学习课程及其它各类选修课程

根据中考学年实际情况，尽量避免对中考复习产生影响，但考虑到劳逸结合的需要，仍适量开设了研究性学习课程及其它各类选修课程，研究性课程以各学科知识深化为主。

二、作息时间安排情况

1、主要作息时间段安排(具体时间见“作息时间表”)

学生每天睡眠时间为8小时40分钟;体育锻炼每天确保三次：晨炼、上午课间炼、下午课外活动，时间合计不少于1小时。

2、节假日安排

根据教育局的要求，结合学校实际，与其它同类兄弟学校作基本一致的安排。双休日适当开展研究性学习和社会实践活动，本着自觉自愿的原则，由学生报名，不作硬性的要求。

三、控制考试情况

1、我校严格控制考试次数：初一、二年级一学期只进行两次校级统一考试，年级组可根据实际情况增加1-2次组内统一考试;初三年级可根据需要适当增加考试的次数，但不得过于频繁，以有效训练为目标、以学生能够接受为度，保证把学生的负担控制在一定的限度之内。各类考查、考试都应以课标为准绳，注重考核基础知识和基本能力，考题的编选讲究科学性、针对性，考卷的制作讲究规范性、科学性和可操作性。

2、学校对教师的考评实行从德、能、勤、职、绩的综合考评，学生考试分数不作为对教师考核的唯一依据。

3、教师对学生实行激励性评价，重视发挥评价的教育与导向功能，坚持过程性评价与终结性评价相结合，书面评价与口头评价相结合，课堂评价与考试评价相结合的原则，建立发展性评价制度，建立学生成长记录和开展综合素质评价，利用评价促进学生积极主动地发展。教师也不以考试分数给学生排队。

四、学生用书管理

1、学生使用教科书严格按照陕西省教育厅审查通过并列入教学用书目录，统一向新华书店订购。

2、学校从来没有组织或变相组织学生征订购买过一本规定外的资料，也规定教师不得组织、宣传购买各种名目的复习资料、学习辅导资料。对于上级公布的教辅资料，坚持“自愿征订”原则，由家长和学生自主购买。

五、存在问题

1、仍存在少数教师占用课余时间辅导学生的现象，个别教师布置的节假日作业量把握不到位。

2、由于家长只看重学生的文化成绩，导致个别老师只重视学生成绩而忽视其他方面的现象存在。