人生,因磨砺而精彩

人生,因磨砺而精彩（共11篇）

人生,因磨砺而精彩 篇1

——读《我有一个狮子军有感》

窗外的月光如同碎银般洒在窗台上，留下斑驳的影子，陪伴我的只有在窗内的一盏孤灯，读罢《我有一个狮子军》，我的心里感慨万千。

这本书主要写的是一些具有艺术特色的写景、记人、清新、质朴的感觉，没有刻意的模仿，没有华丽的词藻，却能让你躁动的心平静下来，体会到纯朴的文化，自然的亲切。书中的《月迹》让我仿佛又回到了那无拘无束，没心没肺的童年，作者笔下的文竹是一首诗，不禁让人想挂念一句，“这文竹现在还好吗？”一篇《燕子》又将我的思绪拉回到那一方亲切可爱，记载着我欢声笑语的故乡„„可其中最触动我的却是那小小的云雀。

读完这篇云雀，我的脑海里有一个大大的问号，心情久久不能平静，同时也合作者一样百思不得其解。本是向往蓝天，向往自由的鸟儿，在辛云的被放飞后，为什么会心甘亲缘地回到那只禁锢它的牢笼呢？使人受不了风吹雨打，日晒雨淋，还是贪图安逸却没与自由的生活？这只蔫儿的心思我无法揣测，但我知道我绝不能是云雀，不呢宝贝好逸恶劳绑架。

现在的孩子大多是独生子女，爸妈疼着，爷爷奶奶宠着，敢问那个还不是衣来伸手，饭来张口的“小皇帝”、“小公主”。但我们有没有想过，每个孩子都是一只小小鸟，他不能总依靠在妈妈温暖的翅膀，总有一天，他得单飞。其实苦难也是一种财富，生命在不断的磨砺之中日渐成熟，未经历风雨的孩子，他们的生命只是一片空白，无悲亦无喜。

司马迁在《太史公自序》里从说道：“周文王被拘禁因此推演出《周易》；孔子处境不好就写出了《春秋》；屈原被逐才写出《离骚》；孙膑受了膑刑《孙子兵法》；吕不韦被贬到蜀地，世上有了《吕氏春秋》。不仅仅古人如此，今人也不例外，贝多芬即使失聪也创作出了许多名曲，奥斯特洛夫斯基失明后写出了《钢铁是怎样炼成的》，张海迪高位截瘫后却不屈不挠，自学成才„„

我们不能做笼子里的云雀，永远只能抬头望那一方的四角蓝天，只有做那展翅翱翔的雄鹰，才能活出自己的那份独特。常言道：不经历风雨，怎能见彩虹!

人生，因磨砺而精彩。

人生,因磨砺而精彩 篇2

一、善于与学生沟通, 关注个体差异

一个班级里有几十个学生, 类型不同, 特点各异, 班主任应该关心教育好每一个学生, 对所有的学生负责, 不能存在“厚此薄彼”的现象, 即偏爱一部分人却歧视另一部分人。如何协调师生关系让所有的学生都能均衡发展要因人而异。

1. 对待优生要正义, 不偏心

优等学生向来就是老师的宠儿学生中的骄子, 他们接受能力强, 学习成绩突出, 在班上又是小干部, 自然成为各科老师关注的对象, 久而久之必然就容易产生高人一等的优越感。这种沾沾自喜的骄傲情绪很容易给班级带来许多负面影响, 如果此时班主任不能及时引导, 对优等生表现的种种目空一切的行为听之任之, 必然不利于班级管理, 会造成大多数学生的抵触情绪, 学生就会对班主任产生成见敬而远之, 甚至抵制其教育影响。其后果是让班主任工作无法正常开展, 大多数学生不配合, 心中有怨气, 造成大部分同学和少数几个班干部甚至是班主任的对立, 这样一来班集体就会四分五裂, 犹如一盘散沙。所以好的班主任对每一个学生都应该客观公正, 不偏袒, 不包庇, 消除主观上的偏向。对优生的自满行为要及时提醒, 不让他们搞特殊, 帮助他们树立远大的理想, 同时引导他们参与一些班级工作, 帮助带动全班同学共同进步。

2. 对潜能生要鼓励, 有爱心

所谓潜能生即那些有潜力但没有被挖掘出来的后进生。他们敏感、自卑, 在班上最没有地位。同学们会因为他们成绩不理想嘲笑他, 任课老师会因为他们的分数拖后腿而指责他, 可以说在班级中他们是属于最底层的。对这样严重缺乏自信的学生, 班主任尤其要多关心, 要深入了解情况, 具体分析学习吃力的原因, 满腔热情地做好他们的转化工作。及时肯定他们的微小进步, 培养他们的自尊心, 激发他们的上进心, 鼓励他们满怀信心地前进, 积极调

动他们学习的主动性。即使在学习上看不到进步, 也要引导他们多发现自身的闪光点, 从而克服自卑。教育家周弘说过:“每个孩子似乎都是为了得到别人的赏识才来到人间的。”所以班主任对后进生的关爱和赏识是医治他们自卑, 胆怯的良药。

3. 对性格缺陷的学生要善意, 有耐心

俗话说:“一娘生九子, 连娘十个样。”更何况一个班级几十个学生来自不同的地区, 不同的家庭, 其性格差异更是明显。一个班总有那么几个性格粗暴喜欢惹是生非的学生, 而这些常犯错误, 态度恶劣的学生其性格多半是家庭原因造成的。他们有的是父母离婚缺少家庭温暖的单亲孩子, 有的是父母常年在外打工无人管教的留守儿童。长此以往这些缺少关爱的学生就像一匹烈性子的小野马, 横冲直撞, 让班上的同学和任课老师颇为头疼。

对他们不能采用简单粗暴和压服的办法, 更不能体罚或变相体罚, 而是要进行耐心细致的说服教育, 要尊重、信任和爱护他们。班主任和孩子接触的时间比较多, 对班上的学生情况比较了解, 对这样的学生要多和他沟通。从摆事实、讲道理入手, 循循善诱, 以理服人。即使是个别屡教不改、错位性质严重的学生, 也要进行耐心教育, 不能讽刺打击。要放下老师的架子, 像朋友一样以诚相待, 从爱护的目的出发, 疏通引导, 指出他们的不足之处, 分析他们的缺点, 使其明辨是非, 自觉地克服缺点, 从而把消极因素转化为积极因素。

二、经常与家长交流, 反思教育观念

家庭是学生生活的重要场所, 教师往往无法直接了解学生在家的表现, 而家长自然也关心自己的孩子在学校受到怎样的教育。所以班主任应积极和家长互通学生的表现情况, 听取家长对改进班级教育工作的意见, 以求共同努力教育好学生。在教育过程中班主任应努力做到:

1. 主动和家长联系

学生对学校、对班级、对老师、对同学的看法常常会告诉父母, 班主任可以通过电话、短信主动和家长联系, 在这种交流的过程中所反映出来的想法、意见和建议对班主任的改进与提高有重要的参考价值。不仅能有助于班主任及时方便地了解孩子的信息, 更有助于班主任全面了解自己、完善自己, 及时采取措施自我反馈、调节, 弥补班务工作中的不足, 从而提高自己的工作效率。

2. 尊重家长

班主任要取得家长的支持必须尊重家长。尊重家长和尊重学生是一致的。无论学生的成绩、品德优劣如何, 也不论家长的职业、地位、文化程度如何, 班主任都应一视同仁, 特别对差生的父母, 或文化水平较低的家长, 班主任更要热情, 要以诚恳的态度和家长一起商讨教育孩子的办法。学生从班主任这儿感受到了自己的亲人得到了尊重, 自己内心被尊重的需要得到满足, 就会感受到学校家庭是一个和谐的整体, 从而乐于接受来自家长、学校方面的教育。

三、积极与任课老师协作, 创设和谐的人际氛围

学生在校的时间, 大部分是在课堂教学中度过。任课老师的教育与教学效果对班级面貌影响也很大, 和谐的人际关系有利于班级各项活动的组织与进行。班主任和任课老师的劳动对象都是学生, 其结果都是教好学生。

作为班主任, 首先应该主动向任课老师汇报班级工作计划、工作进展, 介绍班级学生情况尤其是有特殊情况的学生。从而有利于任课老师全面而且细致地了解学生进而上好自己所教的课。

其次班主任要尊重任课教师了解关心并支持他们的教学工作, 创造条件使他们取得良好的教学效果。同时班主任也要向学生灌输上好每一门课程的重要性, 让学生明白无论是哪位老师不管哪种教法其目的都是一样的, 即为了学生的全面发展。

一个教师只有人际关系和谐才能在课堂上和生活中充满智慧和活力, 并且充满着团结与协作的班级氛围不仅教师乐教, 学生更乐学。这种相互激励、教学相长的师生关系更能赢得学生的信任和尊敬。

四、挖掘内在价值, 提高自身素质

学生的成功取决于教师的高素质。班主任他首先是个教师, 所以班主任在教书育人的同时还应该注意挖掘自身内在的价值。只有知识渊博的老师才能培养出才华出众的学生, 班主任要以自己的思想、学识、言行, 以及自身的道德的人格力量, 通过示范的方式直接影响学生。教育家第斯多惠认为:“教师本人是学校里最重要的师表, 是最直观最有益的模范, 是学生活生生的榜样。”学生每天接触最多的是班主任, 班主任的一言一行都潜移默化地影响着学生的个性品质。所以优秀的班主任在育人的同时更要注意不断给自己“充电”。学生对教师的尊敬的唯一源泉在于教师的德和才, 只有德才兼备的教师才有助于自己在学生当中树立威性。

人生因专注而精彩 篇3

三年前，看着学长学姐们为高考劳心劳神，三天一大考，两天一小考，想想这就是自己的未来，恐惧顿时涌上心头。现在想来，高考是完全必要的，如果没有高考，我们就永远不会经历那为主宰命运而奋斗的日日夜夜，不会学着承担压力和责任，不会去面对挫折，当然也不会有拿到录取通知书的喜悦。谁都爱享受安逸的生活，也没有谁会喜欢残酷的竞争。但我们的蜕变需要它们，没有承受压力和面对挫折的经历，我们会变得越来越胆怯与懦弱。

高考一是考心态，考生必须有一个良好的心态——健康、积极、上进。二是考知识与能力，考生必须要有一定的知识积累和思维能力。在学习上，一定要有自己的方法，跟风万万不可取。可能大家都会有这样的经历，看到别人买了本习题，立即觉得自己没做一定要落后别人了。于是也买了回去，结局不是束之高阁就是做到昏天黑地，舍本逐末。高考题是做不完的，我的习惯是在自己的空余时间做一些总结和思考，不会做的题一定要返工。而且还要理清思路，当初是如何想的，为什么会错，正确答案是什么，以后也许还会出这样类似的题，这样的题有没有什么标志，下次见到该怎么办?自己给自己讲一遍，这样才有效果，也才能举一反三。下面分类谈谈地理知识板块的学习要点。

自然地理一轮复习是关键，是学生积累地理基础知识的关键阶段，学习中一定要精益求精、细致准确，对每一个知识点都要做到心中有数。尤其应高度重视课堂上教师的讲解，因为地理教材中原理性的东西较多，需要学生将每一个知识点都理解掌握，而且最重要的是将理论知识落实到具体的区域上。由于区域地理是学生初中学习的内容，加之各种原因，学生普遍对区域地理的知识积累较少，因此一轮复习中要加强区域地理的识记和理解。二轮复习是提升最快的阶段，也是学生将地理知识转化成地理能力的关键时期。二轮复习中，课堂上教师会进行专题复习，将每一个专题内容进行系统讲述，在这一过程中，学生一方面可将以前没掌握的内容进行二次梳理，另一方面可建立起知识之间的联系，并进行知识运用能力的练习和答题技巧的练习，从而形成知识网络和提升分析、解答问题的能力。三轮复习是升华，这一轮中学生进一步进行知识的梳理和查漏补缺，将知识的积累升华为能力，最终提高学生的地理素养。

区域地理最重要的是平时记忆和积累，需要学生下苦功夫，即使不能烂熟于心，也一定要达到大体掌握的程度，你可以不记得在教材哪一块，但一定要记得四个w(where、what、why、way)。一轮复习抓课本，要做到眼到手到心到，抓住课本黑体字和小字部分。教师强调的内容必须记住，并且要理解和掌握，形成知识的大致轮廓。二轮复习要逐渐建构知识网络和体系，能做到融会贯通。在答题方面，一定要注意审题，理解清楚题意，善于运用材料，并对材料进行合理的分析。

人文地理主要考查学生的记忆和理解能力。对原理性的内容必须掌握，并要学会应用，真正做到融会贯通。学生需要抓住主干知识，突出重点知识，专题复习时要理论联系实际，要求做到对同一材料从地理的角度，用是什么、为什么和怎么样的设问找寻切入点，以锻炼和提高学生的逻辑思维能力和辩证思维能力。

人生因拼搏而精彩 篇4

各位老师，同学们，大家早上好。

今天我演讲的题目是《人生因拼搏而精彩》

学生时代是痛苦也是快乐的，我宁愿把我们读书的人比作一只虫子。我相信一只毛毛虫永远都无法跨越一条大河，除非它能破蛹成蝶，当它变成了一只蝴蝶，它就能飞越高山，飞越宽广的河流。

你可以一天上九节课两节晚自习, 你可以一天写完两支笔芯做至少三套卷子, 你可以早起十分钟晚睡十分钟记几个单词和成语, 你可以用玩手机的时间弄懂一道数学题, 用看杂志的时间写完一篇英语阅读, 你可以把K歌看电影聚会打游戏的时间都用在学习上, 六点起床很困难，背单词很困难，静下心很困难……但是总有一些人，五点可以起床，一天背六课单词，耐心读完一本书。谁也没有超能力，但是自己可以决定一天去做什么事。那些比自己强大的人都在拼命，我们还有什么理由停下脚步, 总有人比你努力,可怕的是比你优秀的人比你还努力.没有人会为你的未来买单。你要么努力向上爬 ,要么烂在社会最底层的泥淖里, 这就是生活.永远不要绝望，这句话，我是想对这些学习不够优秀，现在困惑迷茫的同学说的。或许你无法让你的名字写在红榜上，或许你无法升入高中，但请你不要绝望、不要放弃。学习是一个过程。学习的结果尽管重要，但是学习的过程更加重要！

柯景腾说过, 我嘴上说我很讨厌学习。说真的，我也搞不懂那些二次三角函数学了到底有什么用，十年后我的生活中一定没有数学。但是我仍然可以活得很好, 但这并不是你不学习的理由 ,说句俗的啊 ,你生在中国 ,在中国这个应试教育中成绩才是王道.没有成绩你把头昂起来时都会没有底气 ,你蠢吗?不 那为什么不好好学? 不要被这个世界同化得不剩一点闪光, 那不是你要走的路.学习其实并不是那么讨厌的事情啊 ,当你背完了整整几页的政治历史语文 别人问你你可以自信的倒背如流收获了别人崇拜的眼神时

当你为了一道数学物理化学题目纠结了整整半天但是最后解出来 ,被同学老师表扬时.那是多么高兴的事啊!

为了自己十年后不后悔 ,为了妈妈鬓上出现的白发 ,为了爸爸应酬时被酒灌坏的胃 ,为了未来能够毫无顾忌的说：我的学习生涯，可一秒都没有虚度

我知道 ,学习很好很好也许真的不会很有钱 ,很有势, 但是你觉得大字不识几个.英文只会说Hi ,表面上过着看得过去的生活, 实际一无所有真的很好么.说真的, 没文化真可怕 ,我也知道真的很难坚持 ,试一试吧.俄罗斯方块告诉我们：犯下的错误会积累，获得的成功会消失；植物大战僵尸告诉我们：须常调整状态，方能应付不同挑战；愤怒的小鸟告诉我们：有时沉下身心，是为了飞的更高；水果忍者告诉我们：水果与炸弹同在，机遇与挑战并存

我知道学习不是唯一的出路.可是你忍心让你的爹妈为你的以后奔波吗？为你的将来担心吗？你不觉得不安吗? 现在他们给的以后不该还给他们吗?

人生因拼搏而精彩 篇5

人生因拼搏而精彩

 

人生可以因花朵而散发芳香；人生可以因微笑而诉讼真情；人生可以因拼搏而精彩。

当春去夏来，夏风吹扫着所有的花朵的梦想，落红满天。

一朵花在被大自然收回时，她是满足还是懊悔呢？或许她可以无怨无悔。因为她拼搏了，她将自己的能量释放到最高点，与生活比赛，或许她不被人重视，但至少她拼搏了，奋斗了。她是勇敢的，热情的；她傲然的怒放了自己的一生，剖开胸膛，敞开心扉；让亮丽的生命色彩在花季中燃烧；让沁人肺腑的清香伴着微风游浪……此时，她是满足的，因为她为人生而拼搏了。或者，她庸庸碌碌，不思进取的过完一生，这时，她欲哭无泪，终究含恨而归；而此时她是怯懦的、懒惰的，她总以为自己还会有很多机会。远望她扮成烛的模样，却没有热和光；近观，她紧闭着唇，脸上伪装冷漠和冰霜，给世界一个圆滑的背影。她辜负了自己的使命，她不能被称之为花――从出生，她经历了犹豫、逃避、枯萎、凋零，她是永远的蕾。她在疑问、猜测、同情、怜悯中抬不起头来……

一枝花尚且如此，何况我们人类自身。我们同样也不能第二次拥有花季和那绚丽的青春。可是，我们为什么还要把美好的时光浪费在等待机遇来临上，与其无意义的等待，不如拼一拼，搏一搏，同困难搏；同人生拼；同自己也来一次拼搏，向着一个目标朝前去奋斗，去拼搏，也许一次、两次……你失败了，可是你的努力，辛苦不会白费。总有一天会得到报偿。也许，你会说：“拼搏，那必将面临失败、困难、挫折，何必淌这趟浑水。”可是，你想过没有，没出有拼搏的人生，无聊乏味，没意义。俗话说得好：“风雨过后才见彩虹。”不经过拼搏，又怎么看见雨过天晴后的阳光的灿烂；不经过拼搏，又怎么闻到浓郁醉人的芳香；不经过拼搏，又怎么能尝到甜蜜无比的蜜；不经过拼搏，又怎能感受生活的`美好。正如，没有方向的人就像一杯淡而无味的白开水，那么没有拼搏的人生也就算不上精彩纷呈。

人生因负重而精彩作文 篇6

在海上航行的船只，因为有了负重的货物，才能行驶得更稳更远。人生亦是如此，不断施加重力，人的步伐才能愈发坚定，人生因此才能发出夺目的光芒。

负重能磨练意志，指引我们走向成功。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”世间一切事物不被消除多余的棱角，不经历严苛的考验，都无法展现出完美的一面。在被雕琢的过程中，我们应经受住磨砺，学会忍耐和坚持，将压力扛在肩上，锻炼出顽强的毅力，培养出独自面对困难的勇气与能力。若不如此，我们就会像温室里的花朵一样，娇嫩柔弱，经不起现实的考验，只能活在被限定的范围内，成功遥遥无期。

负重能激发潜力，让我们迸发出强大的能量。美国麻省理工学院艾摩斯特学院做过这样一个实验：用铁箍将一个小南瓜整个箍住，观察南瓜在逐渐长大时，最多能承受铁圈多大的压力。人们当时预计南瓜最多能承受五百磅的压力，可最后南瓜在承受了五万磅压力后，瓜皮才裂开。铁箍对南瓜施加了远超出它承受能力的压力，最大幅度挖掘了南瓜的潜能。因此，人们的潜力也是在负重之下被激发的。压力促使我们更加渴望问题得到解决，于是努力思考或寻找突破点的动力更加强大，这样一来，结果往往超出预期。负重是激发潜能的最好方式，它能让人时刻保持危机感与紧迫感，精神时刻处于紧绷状态，在这种情况下工作效率会大大提升，超乎人们的想象。适当的负重，可以达到更好的效果。

负重能让人更加成熟，从容应对考验。有这样一句话：六月的麦子总是低着头，那是因为它们成熟了。人们通常在面对重压的时候，才能放下那颗骄傲的心，运用理智而不是凭直觉处理问题，真正地冷静下来，仔细地去分析判断。这是一个成熟的过程。人们褪去了年少轻狂，留下了智慧的.结晶。没有负重，我们以为凭着想象的翅膀，就能在天空中无所畏惧地飞翔。正是因为重压的分量，才压制了我们轻狂的想法，压制到我们真正地拥有了丰满的羽毛，才放自己在现实的天空自由翱翔。

让学生的人生因赏识而变得精彩 篇7

关键词：赏识；精彩；闪光点

每个人的内心深处都希望得到别人的赏识，尤其对于成长中的孩子来说，他们更希望得到老师的赏识。老师在孩子纯洁的心灵中是神。老师赏识学生，可以让学生得到精神上的鼓励与情感上的熏陶，变得豁达乐观健康，思维活跃，有利于良好学习、生活习惯的养成。赏识作用真的不可低估。那么，我们如何将赏识教育运用到教学中呢？结合自己这些年来的教育教学经验，我主要谈以下几点做法：

一、善于捕捉学生细小的闪光点

教育的成功不在于传授多少知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的内心。我越来越深切地体会到老师在平时的教育教学生活中一定要做一个有心人，抓住每一个细小的机会及时、恰当地肯定、赞扬学生，要善于用爱的欣赏的眼光去肯定每个孩子的优点和长处，哪怕是一个小小的优点，也要及时给予真诚肯定。在教师赏识的眼光中，学生会获得极大的自信和无穷的动力。在我教过的低年级学生中，有一个女孩反应比较慢，接受新知识很吃力，再加上胆子比较小，不会也不敢问，做一道题能磨一节课，老师稍大声点，吓得她一句话也不敢说。这可如何是好？我从小处着眼，从她容易做到的简单事情开始激励她。一天上课时我叫她读课文，她读得声音极小，我站在一边及时鼓励她：“孩子，你读得不错！就是声音有点小了，声音放大点试着再读一遍好吗？”第二遍读过之后，我和其他学生给她送去最热烈的掌声，我看到她的眼睛亮了一下，这以后只要读课文我都能看到她自信地举起小手。一次次的肯定树立起了她的自信，由此可见，教师的赏识在一定程度上满足了学生内心深处的这一需要，从而帮助学生恢复、建立自信心，同时转化为一种催人向上的动力。

二、让学生在爱的包容中慢慢成长

每个孩子在成长过程中都会犯大大小小的错误，因为他们毕竟是孩子，不是完人，我们要允许他们犯错，犯了错及时指出来不让他们继续犯相同的错就行了，一定不要把错误扩大化，给学生造成心灵上的阴影，严重的会影响他们一生。我曾经带过一个不喜欢上语文课的孩子，不听还调皮捣蛋，说又听不进去，弄得我焦头烂额，很是苦恼，私下找他谈心，他一副无所谓的样子，我想了又想，从他身上的一个小优点对他进行转化，我发现他眼神里流露出欣喜，交流鼓励几次之后，这孩子慢慢转变了学习观念，上课认真听讲了，作业也能按时交上。宽容让这个孩子有了进步。

三、尊重学生的个性差异

每个学生的个性是有差异的，有些孩子的优点大于缺点，有些孩子的缺点大于优点。为了便于管理，大多数老师比较偏向于优点多的孩子，我也不例外，但现在我觉得必须公平对待每个学生的短处。学生是鲜活的人，个性千差万别，绝不能因学习不好就叫“学困生”，更不能总是拉着一张脸、声色俱厉地一一指出他们的缺点。而是应该对他们的长处多加赞赏和肯定，即使是批评，也要蕴含深爱，让学生感觉老师是因为喜欢我而批评我，希望我做得更好，教师的亲和力越强，学生越容易接受改正自己的错误进而变得更好。我们为什么不让学生带着感激而欣然接受呢？老师一句短短的表扬话语、一个鼓励的眼神、一句淡淡的安慰、一个浅浅的微笑，都会让学生获取莫大的力量，恢复自信，以极大的勇气去面对遇到的困难，积极健康地发展，孩子的学习生活因为有了爱，有了爱的包容而变得更加丰富多彩，更有生机。

四、采用赏识教育不能过度

在教育教学中，老师赏识每个孩子是不容忽视的。但是，赏识要正确客观地分析，要了解学生内心真正的需求，善于剖析学生最想要的东西，根据实际情况在学生面前及时表扬、鼓励。而不能为达到某种目的而牵强赏识，这不仅对学生起不到真正作用，而且会影响班里的其他学生，让他们感觉到老师赏识的不合适，同时也降低教师的信任度，影响老师今后的教育。正确赏识，可以给学生极大的鼓舞；恰当批评，也会促使学生进步。

人生因拼搏而精彩作文 篇8

拼搏，是一种虽死无憾的表现;拼搏，是一个不管什么人都可以散发的精神;拼搏，是每个有理想有抱负的人都经历过的事情。

只要你去拼搏了是一定会有所收获的。我现在只怪时间过得太快了，转眼间己经到了期末考试之时了。如果凭借我那脚猫功夫恐怕只能落榜了。但是有什么可以阻挡我拼搏的路呢?而且在我心中有那么一句话“不拼一下，你永远不知道自己有多优秀”是啊，你每天垂头丧气，对生活已经失去了信念。那么，你还可能冲破黑暗，寻找阳光吗?不用说，不可能。因此，我便坚定了一个信念拼搏。虽然时间上可能有点落后了，但是至少不用現在这么窝囊。课堂上，我涂着风油精，给自己加油打气，不让自己打瞌睡而导致课堂效率低迷。一下课便做练习题，巩固课堂知识。偶尔在中午午休和下午放学时打打篮球放松一下自己疲惫的身体。写作业时尽量快速而且争取正确率高。虽然每晚回到家时整个身体都仿佛重千斤，但洗完澡后我又精神百倍的坐在桌子前预习明天的课程，直到妈妈催促我**休息这样一日复一日的，虽然每天都很累，但是整个生活都是充实美满的。终于，期中考试来了，而我也在前一天养精储锐，考试时仔细看题，认真答题，用我这一段时间的拼搏学来的知识开始“**”时刻。试卷上一个个小怪映入眼帘，一个个小怪死在我的笔下，我坚持着直致杀掉所有的小怪。经过一天半的“**”，最终在学校的成绩栏中前进了23名。虽然我也只是呵呵一笑(怎么才进步这么点)，但拼搏过后的收获还是让我很有成就感

果然啊拼搏不只有辛勤的汗水，还有等待着你的精彩为了期末考试成绩能更上一层楼，我时刻在拼搏着。

人生因希望而精彩初一作文 篇9

我记得罗兰曾这样说到：“人生应有两盏灯，一盏是勇气的灯，另一盏是希望的灯。”

——题记

希望，是饥饿的人手中的一块面包;是干涸的土地上降下的一滴雨露;是濒临绝境的人脸上灿烂的笑容。太阳因希望而越发温暖，蓝天因希望而越发湛蓝，鲜花因希望而越发艳丽，人生因希望而越发美满!

不怕寒冷的严冬，是因为希望的春天快要到来;不怕肆虐的暴雨，因为希望的彩虹快要出现;不怕寂寞的黑暗，是因为希望的阳光快要普照。

希望是一道彩虹，是一种力量，生活因希望而丰富多彩，人生因希望而美丽多姿……

有了希望就有了力量，我们的力量就源自与希望。贝多芬命运多舛，双耳失聪，对于一个从事音乐的人来说可谓是毁灭性的打击。面对命运的捉弄，他却鼓足了勇气，充满了力量，说到“我要扼住命运的咽喉!”正是这种不屈，让他在前途茫茫中看到了闪亮的灯塔，让他在黑暗中看到光明，在无声的痛苦中感受到创作的快乐。即使听不见琴声，依然坚持创作曲子。我想从心坎里流淌出的音乐要远胜过任何乐器所演奏的乐曲。听那激情澎湃、斗志昂扬的《命运交响曲》，这会使落魄的人们充满希望，使失败的人们充满自信，使绝望的.人们再次拿起武器重新战斗!

越王勾践卧薪尝胆，忍辱负重，十年生聚，最终厚积薄发。我感悟到了他心中那种始终不屈的信念，对国家和民族的希望。正是这种希望之光，鼓舞着他寄人篱下，受尽非难。“苦心人，天不负”，最终凭借国人的力量，他创造出“三千越甲可吞吴”的奇迹，成为了春秋五霸中的最后一位霸主，在中国古代历史上占据了重要一席。

有了希望，就有了梦想，梦想中就会成为现实。希望可以给人无限的生机与活力，给人以战胜困难与挫折的无穷力量，也可以使人濒临绝境时绝处逢生，振奋精神，走向成功之路!

就像百合花一样，他们不是为了自己而开花，是为了希望，给人们以春天的希望!有了希望，他们就会有力量开花、结果，为人奉献!

因优化而精彩 因游戏而快乐 篇10

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”。 为此，我们以游戏为切入点，大胆尝试，优化幼儿园一日活动时间，以游戏的精神渗透于幼儿园一日活动中，追求游戏教育价值最大化，真正实现幼儿在游戏中成长，在游戏中发展。

大胆尝试

一、三大变化，实现游戏时间和游戏环境的优化

1.变“碎片化时间”为“模块化时间”——孩子游戏的时间多了

首先，我们将幼儿的生活活动、学习活动与游戏活动时间进行整合，实现无缝衔接，让幼儿有更多的时间进行游戏。幼儿进餐后可以直接进入游戏活动，先用完餐的幼儿可优先玩自己感兴趣的游戏，减少了幼儿等待的时间。其次，我们将原本“碎片化”的幼儿游戏时间调整为 “模块化”。教师还可根据幼儿游戏活动情况适当延长任一游戏时间，看似很简单的作息时间表，操作弹性放大，最大限度地满足幼儿游戏的时间，尽可能保证幼儿对游戏活动的最大需求。时间上小小的改变，优化了幼儿一日在园活动安排。

2.变“ 单一区域”为“区域融合”——孩子游戏的空间大了

教师在设置游戏区时，不仅注意提供有利于幼儿身心全面发展的各种游戏类型和区域，还考虑各区及游戏之间如何相互适应和协调的问题，将自主性游戏发挥整体优化功能。如：在小班娃娃家游戏中，除保留原有的卧室、洗衣房、厨房与餐厅，我们将图书区改建成书房，美工区改建成画室，建构区改建成游戏房。经过“装修”的图书区、美工区、建构区生活化了，孩子们更能感受到家的温馨，更乐于参与各项游戏活动中。区域游戏的融合，优化了幼儿的游戏环境。

3.变“同班玩”为“同龄混班玩”——孩子游戏的材料多了

同龄混班游戏有利于实现年级资源共享，丰富游戏材料，拓展了原有的活动空间。幼儿原本只能在一个班级进入游戏区游戏，现在有更多的游戏区可供选择。幼儿的活动范围扩大了，活动材料更加丰富了。同龄混班游戏材料的共享，拓展了幼儿的游戏环境。

二、四大结合，丰富游戏内容，实现游戏价值最大化

1.游戏与生成活动相结合

幼儿的游戏活动往往伴随着巨大的教育契机，教师根据幼儿的兴趣和需要，判断游戏中生成活动的内在教育价值，合理地组织和规划幼儿游戏中的生成活动。通过这些生成活动，帮助幼儿解决学习、活动中亟待解决的问题或遇到的困难；拓宽幼儿的见识，丰富其生活的经验，让幼儿从中获得快乐和真理；同时发展幼儿对某一事物的好奇，增进其对探究过程和方法的了解和运用。如：小班“户外野餐活动”是在《春天》的主题娃娃家活动的背景下生成的，孩子对娃娃家的厨房特别感兴趣，尤其是投放了真实的蔬菜让孩子尝试择、洗、切、炒，孩子有了这些生活经验之后，教师组织幼儿带着餐具去户外野餐，让幼儿极大地感受到了户外野餐的乐趣。在这个活动中，孩子们体验到了许多的第一次：第一次在幼儿园集体野餐，第一次自己尝试野外煮东西，第一次真正做个“小大人”……极大地满足了孩子好玩的心，这种追随幼儿兴趣点的生成活动比窝在小区域里的活动更有价值，孩子也更乐于接受。

2.游戏与社会实践活动相结合

我们将幼儿园的角色游戏区延伸到真实的生活场景中，分批分组把孩子们带到幼儿园附近的酒店、银行、派出所、超市等，让他们通过观察、实践，体验服务员、售票员等不同职业的特点，获取更多的生活经验。如：组织大班幼儿开展逛超市的社会实践活动就取得了许多意想不到的效果。孩子们在实践中亲身体验与感受真实的社会生活，体验了自主购物的乐趣，了解了货币的使用，从中学习数字认知、配对以及简单的加减法。一项游戏活动，发展幼儿的综合能力。

3.游戏与园本特色活动相结合

我们利用节庆日从幼儿的兴趣点出发开展一些创新和具有针对性的特别活动，让幼儿在活动中了解节庆日的文化习俗，建立一个互相交流的平台，提供一个幼儿、家长、老师之间沟通的机会。如：开展的“欢乐大家庭，亲子共赏月”露营活动中，每个家庭互相合作，有的制作冰皮月饼，有的搭建帐篷，有的摆弄烧烤……还举行了亲子中秋晚会，孩子们和家长度过了一个不一样的中秋，通过活动既帮助了幼儿初步了解中秋节的相关文化习俗，又提升了孩子们的生活、观察、社会交往等能力，尤其促进了父母与孩子的情感交流。

4.游戏与社区资源相结合

在整合过程中，家长的观念与认识得到了改变，积极主动参与到幼儿游戏活动中，形成了一支强大的家长助教队伍。家长根据自身的工作性质不同和特长参与各班的助教活动中，拓展幼儿活动的多样性。如做南瓜饼、烤蛋糕、户外踢足球、打羽毛球、研究车船的构造等，用他们的职业经验、生活经验，参与幼儿游戏，帮助幼儿成长。

孩子的变化

变化一：孩子们会主动交往了

游戏活动是发展幼儿社会交往的最重要的途径。我们鼓励幼儿在参与游戏的过程中，积极与其他同伴进行交流，他们在游戏中学会了交往、学会了合作，敢于大胆表达自己的想法。如：在户外体育游戏中，大班的幼儿两两合作将各种梯子进行组合开展爬梯子游戏，有的孩子爬上了梯子却不敢下来，其他伙伴就会为他鼓励、加油；还有的孩子会主动挑战老师。有一次昊昊在战胜险梯后走向观看活动的园长奶奶说：“园长奶奶，你敢爬吗？”当园长奶奶爬过去后，昊昊学着老师表扬小朋友一样笑着对王园长说：“园长奶奶，你真棒！”孩子们的这种“挑衅”让我们感到欣慰，表现出孩子们敢于交流、自信表达，这正是孩子社会交往能力的良好表现。

变化二：孩子们大胆自信了

在丰富多彩的游戏中，孩子们的成长可谓“润物细无声”。如：户外游戏活动中，我园为幼儿提供了平衡木、垫子、木块、跨栏、梯子等数十种器械。孩子们用平衡木、梯子、轮胎“架桥铺路”，他们兴致勃勃地列队前行，走过“荡桥”，爬上”高山”，走过“独木桥”，遇到困难时互相鼓励打气，共同携手征服一个个障碍物，还随时调整游戏情景，玩得不亦乐乎。在这自由的环境和教师的“放任”中，一次次挑战，一次次冒险，孩子们更加坚韧、勇敢。正是在游戏中，孩子们果敢、坚强、创新等良好的学习品质渐渐养成。

变化三：孩子们爱上幼儿园了

优化游戏之后，真正实现了课程游戏化，每天孩子感到的就是“我在玩”。刚开始，家长们与我们交流时，家长告诉我们“问孩子每天在幼儿园学了什么？”她总是说“我们在幼儿园就是玩”。一段时间后，家长们也感到孩子在玩中还真玩出了点“名堂”。许多知识、经验，家长从未教过，而孩子却能说出个所以然，孩子说是在某某游戏中遇到过的。现在每天孩子舍不得离开幼儿园，他们更加热爱幼儿园这个温馨、快乐的大家庭。

人生因读书而精彩--演讲稿 篇11

尊敬的各位领导，老师：

大家好！

曾在一本书中看到这样一段话：一个人的生命是有限的,怎样才能让有限的生命过得充实富有、多姿多彩,怎样才能让有限的生命飘溢着浓郁的清香,闪耀出无限的光辉,怎样才能提高生命的质量,让生命增值呢?那就是读书。是的,一本好书将会指导人的工作、生活和学习,就像请到一位良师益友,它能够陶冶我们的情操,使人高尚,读到一本好书,就像一艘远航的船,带领我们从狭隘的江河驶向广阔的海洋.对于老师来讲,更需要读书，只有读书,我们才能拥有源头活水,滋润学生求知若渴的心田；只有读书,我们才能生成新的信息,与学生进行心灵的沟通与传递；只有读书,我们才能引领学生读书；只有读书,我们才能自我进步，使学生进步。

在我眼里，书是炎炎夏日的一阵凉风，是数九寒冬的一缕阳光，是可以倾诉衷肠的亲密朋友，更是牵着手一起慢慢变老的知心爱人。它安静平和，无论世界怎样风云变幻，它依然从容淡定；它忠实可靠，不会因为你得势而奉承更不会因为你失败而远离。无论何时何地，它都愿意成为你心灵的避风港，为你撑起一方晴空。

“书山有路勤为径”——阅读,因坚持而生动.有人说：将一个正确的选择坚持到底,是一种境界；将一种好的习惯坚持下去,是一种品德；将一种优势坚持下去,会使你永远立于不败之地.我认为：坚持阅读,就是坚持一种境界,一种品德,一种优势,它会使自己永远立于不败之地.不过,“读书贵在坚持”说来容易做起难.为了防止自己“三天打鱼,两天晒网”的老毛病再犯,也为了给自己在坚持阅读的过程中有一个目标,我不仅订下了《在学习中成长》——争做学习型教师自我发展规划,而且每学期还订好读书计划,让阅读变得有目标,有条理,有系统性.“万紫千红总是春”——阅读,生命因你而美丽

有人说：书籍是最好的美容品.是的,在书中获取精神上的愉悦,寻找生活上的快乐,在快乐中学到知识,开阔视野,增长见识,让自己散发出由内而外的美.白天置身于开放的书海,从教师读书俱乐部到班级书吧再到班级小图书角,一有空我就想去那里泡泡,在泡书吧的过程中让书香熏出优雅；晚上,做完了一天的工作,捧一本心爱的书,坐在灯下.书中那一行行铅字就像一群可爱的小精灵,欢快地跃入我的眼帘,深深印入我的心里.那么,读什么呢?

读一读中小学各种教科书.古人讲：“故书不厌百回读,要获新知读旧书.”系统阅读中小学教科书,有助于我们夯实知识基础,丰厚文化底蕴,也有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容.其次,多读一些翻译过来的书籍.翻译过来的书籍或多或少经过了选择,更由于西方发达国家有较为健全的知识产权的保障制度,简单的抄袭和剪接不太有市场,这就保证了出版物一定的原创性和水准.另外,这些书籍中所渗透的价值观念和思维方式也是我们建立一个文明社会所需要的.像《学会生存》、《教育：财富蕴藏其中》、《教育的使命》等就是翻译作品中的上乘之作.再次,可以多读一些滋养心灵、温暖生命的书.如席慕容、余光中的诗,张晓风、刘庸、林清玄的散文,王小波、周国平的随笔.让自己阅读的视野要宽广一点.陆游说,“功夫在诗外”,这是高度凝炼和充满智慧的表达.读文笔和情怀优美的书籍,可以净化心灵、温润生命,可以使我们用更积极、更乐观的心绪看待世界和人生.最后,还要多读一些优秀的教育期刊.因为优秀刊物上的文章比较精粹,也比较集中于大家所关注的问题,比较前沿和新锐.《人民教育》、《小学语文教师》、《教育参考》、《教师博览》都是国内一流的教育类期刊.“学习改变容颜,读书造就人生”,我告诉自己既要成为一位博览群书的“杂家”,又要成为一位熟读本专业书籍的专家.这样,有文化才有底蕴,有底蕴才有底气,有底气在课堂上才有灵气,有了灵气才有自己独特灵动的美.“腹有诗书气自华”——阅读,教学因你而精彩

广泛的阅读是一种积淀,也是一种插柳成荫、点石成金的智慧.闲暇时浏览,失败中寄托,成功后追问,无论什么时候,无论何种心情,只要阅读,都会有所发现,有所顿悟.莫里斯说：“在某种意义上,我们老是阅读——阅读人,阅读事物,阅读书籍,阅读我们自己.”阅读是一种积累,阅读更是一种应用,阅读的价值让我从阅读者变为身体力行的实践者,阅读给了我充实和幸福,而且让我把这种快乐与幸福通过教学行为、方式,传递给了我所教的学生,让他们和我一起快乐成长.假期里奚校长总会将一本本好书以礼物奖励给我们,其中让我印象最深刻的是曾经读过的《一生中要养成的100个小习惯》.因为正如书中所说：好习惯是成功的基石,好习惯是成功的阶梯.我觉得作为我们老师来讲,养成一些好的习惯不仅是个人的事,更重要的是会影响到我们的学生,所以我细细地品读起来.读过之后,的确收益匪浅,深受启发,也改变了自己的一些教学行为.早春的一天,受强冷空气的影响,天气变冷.而我们班又是寄宿班,孩子从家到学校的时间比较长,有一个孩子迟到了.当时我正在上早读课,他大喊“报告”之后就匆匆推门进来,同学们哄堂大笑起来.我正想发火,但看到他那冻得红通通的脸和手,我想起了“要养成自我控制的习惯”,想起了书中的那句话：“多一些宽容就少一些心灵的隔膜”.于是我这样做：我把他拉到身边,弯腰小声说：“你能不能用一个词语把同学们的笑形容一下”.他脸更红了,轻声说：“他们是笑我又迟到了,是嘲笑.”我摇摇头说：“没这么严重,大家看到你脸上的汗珠,是会意的笑,谅解的笑.同学说对不对.”全班齐说“对”.课后,这位同学悄悄地跑到我身边对我说：“老师,谢谢您.”话语虽短,却发自肺腑.我已经能感觉到：我的宽容,为一颗幼小的心灵送去了一份友爱、体贴与谅解；我的宽容,已赢得了一份珍贵的师生情.“用宽容来安慰孩子因一时失误而愧疚的心,让孩子心存感激,做孩子值得信赖的老师”,这是我在书中学到的,我把它付诸实践,收效颇佳.所以我觉得：读书,使我的心灵一天天美好,与书交流,使我的思想日趋成熟,使我的行为不断高雅.不仅如此,还给课堂教学带来了更多的精彩.记得有一次在教学《鲜花和星星》这一课时,突然有学生问：“老师,天上的星星到底有多少?”我因为看过少儿版《百科全书》,所以我从容的给孩子们讲了《星星的奥秘》,大家听的津津有味,学习的兴趣大大提高.平时的教学中,我总会补充介绍一些自己熟识的与课文内容相衔接的知识.学了《春到梅花山》、《草原的早晨》等一组描写春天的课文,我和孩子们吟诵一组描写春天的诗篇,让经典诗文润泽孩子幼小的心灵；学了《他得的红圈圈最多》,就去读《古人勤学故事》；学了《蘑菇该奖给谁》,我推荐了《格林童话》、《安徒生童话》,激发孩子读童话的兴趣……可以说,这些既拓展学生的知识,丰富课堂内容,又倍添情趣的教材处理,是来自于阅读的价值.“腹有诗书气自华.”语文教师只有拥有渊博的知识,才能在课堂上、生活中引经据典,妙语连珠,才能给学生以丰富的知识和心灵的震撼.朱永新教授说：“一个人的精神发展史,应该是一个人的阅读史；而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平.”作为老师的我们,肩负着“传道、授业、解惑”的重任,更要多一些书生气,多一些书卷气,多一些书香气；多一些天之浩气,多一些地之灵气.读懂社会,读懂教育,读懂学生,读懂自己.因为只有热爱读书的教师,才能够有效地教书,只有热爱读书的教师,才能够更好地育人!

法国散文大家蒙田“书籍伴随我走过了整个人生道路”,他发誓“无论何时何地都将和他在一起.”一头扎进藏书楼,潜心研究,写出了著名的随笔集.西方学者罗曼.罗兰说：“我和书籍生活在一起永远不会叹息.”那么,就让我们追随着这些先人的足迹阅读吧,走进充满活力的世界,走进充满创造精神的世界,让文字的米粒喂养我们饥渴已久的灵魂,与精粹的文本对话,与杰出的人物对话,与高尚的灵魂对话——让生命在阅读中更精彩!

我阅读 我成长

常州市武进区湖塘桥中心小学同达部 王晓波

女儿还在腹中时,我便为她订了《婴儿画报》.母亲“望子成龙,望女成凤”的心愿可见一斑.我是父母第一个孩子.因此,曾经承载了父母全部的希望与寄托.常常忆起童年时的伙伴们.他们和我一起上学、一起玩耍、一起成长,而最后惟独我考上了理想中的学校,做了理想中的事.想起今日所拥有的一切,我更坚信：是父母用那期盼之心,在我年幼的心中撒播下了阅读的种子,我是随着这颗种子的发芽成长而逐渐成熟的.可以说是阅读成就了今天的我.我的祖父极其重视教育.在我年幼的时候,经常出差的他常买回很多小人书、识字书、连环画.于是,每个夜晚,无论是炎炎夏日还是寒冬腊月,劳作了一天的母亲便也多了一项工作,抱着我端坐在煤油灯前,拿着那些识字书教我认字.至于那时是否很早就开始认字,我已经记不太清了,倒是那昏黄的灯火、有趣的书籍、温馨的教子场面至今仍忆犹新.随着年龄的增长,我开始识字了.便觉得那些小人书已经不能再满足我的好奇心和求知欲了.于是,在家中翻箱捣柜,期望能掏出一本好书.结果,好书没找着,却是找到了些曾祖父时代遗留下来的手抄版医书以及母亲常听的戏曲歌词.没事的时候就读读这些文字,倒也琅琅上口.尤其是戏曲的语言如越剧、沪剧、锡剧等,特别精练而优美,忍不住就喜欢上了.也许就是因为这些文字的熏陶,使我爱上了古代文学.初中时,初识古文,便一见倾心,有种似曾相识的感觉.别人觉得艰涩难懂的文字在我是如此亲切而又美丽,加之,每每古文测试,我的分数总是全班最高,使得我更加喜欢阅读古典文学.那时的我完全为中国文字的奇丽精妙折服了：我常常惊叹于陶渊明的“化腐朽为神奇”,一些看似平常的词语经过他的妙笔便化作了了平静朴素的田园生活、恬淡旷远的襟怀、孤傲高洁的品格.而看似平淡无奇的乡村生活在他的笔下却又是如此诗意盎然.我喜欢李白诗的浪漫飘逸、喜欢苏轼词的慷慨豪迈、喜欢李清照的细腻委婉……阅读经典,让我感受到的不仅仅是祖国文字的优美凝练、祖国文化的博大精深,更多的是教会我用一颗温婉平静的心去看世界.之后的一段时间里,我接触并喜欢上了武侠小说,常常看得忘了时间,即使是在初三的紧张岁月中,也仍未舍得放下.在师范里受大家的影响,接触了言情小说,但却很少看.因为我觉得它是精神鸦片,专门消磨人的意志,让人把终身的幸福寄托在渺茫的承诺上,终究是不现实背景下的产物.工作以后,原本属于自己的时间被分割成很多的小块.于是,再也不啃大块头的书了,只拥一份《读者》入怀.品读它,如同捧着一份沉甸甸的生命的礼物.在每一篇洋溢着真诚和智慧的文字里,我找到了心的伊甸园.它秉持着生活的理念,教会我以平常心直面人生,尊重每一位成功或不成功的同行者,因为成功与否并非只能以金钱、权力做标志,美丽的生命不会遗弃任何一个热爱它的人.贾平凹先生在《好读书》一文中写道：“好读书必有读书的好,譬如能识天地之大,能晓人生之难,有自知之明,有预料之先,不为苦而悲,不受宠而欢,寂寞时不寂寞,孤独时不孤独,所以绝权欲,弃浮华,潇洒达观,于嚣烦尘世自尊自重自强自立不卑不亢不俗不谄.”其实,这讲的就是阅读能造就或改变一个人,对我来说,就是阅读使我成长而后逐渐成熟.书让我的生活变得精彩，充满乐趣。在《水浒传》里，我结识了义薄云天的宋江；在《三国演义》里，我认识了足智多谋的诸葛亮；在《鲁滨逊漂流记》里，我懂得了遇事要坚强；在《钢铁是怎样炼成》里，我汲取了战胜困难的力量！读《中华国宝》和《中华国恨》，让我知道了中华民族曾经有过的辉煌历史，也让我知道了中华民族曾经遭受的屈辱！更让我在心中立下了和周恩来总理一样的志愿——为中华之崛起而读书！虽然我不能有周总理那样的丰功伟绩，但我会把我的志愿、我的爱好传给我的学生们！书是无穷的宝藏，为我增添了丰富的知识；书是快乐的天堂，让我忘记了所有的忧伤。就这样，书陪伴我度过了一年又一年，我在书香中渐渐成长！

今年暑假有幸拜读了齐健的《追溯生命轨迹》，这是一本既有深刻教育理论，又有真实教育案例的好书。文中徐志兴老师的经历给了我深刻的启示，学历不高的他，在面对困难时，没有被吓倒，也没有一味埋头傻干，而是抓住一个个教育契机，创造出一个又一个成功的典范：与学生共进午餐拉近与学生的距离，让学生“亲其师、信其道”；“说话绕点弯子”指导学生写作技巧，让学生提高作文成绩；让学生总结和归纳文体的区别，“变清晰为模糊”……正是这一个个创造性的劳动，让徐老师收获了许多，实现了自己专业的成长。其他老师的事迹，也让我深深懂得没有梦想的人生是乏味的，没有创造的生活是平庸的，没有燃烧的事业是无奈的。我们是人类灵魂的工程师，我们可以感染同事，同心同德，齐心合力；我们可以感染家长，树立威信，真诚沟通；我们可以感染学生，进取向上，勤奋努力；我们更可以感动社会，爱岗敬业，赢得尊重。

回想我自己的教学之路，也曾有许多疑惑，但书读得多了，教师这份工作做起来也不再那么生涩，竟有一种得心应手的感觉，这都归功于一本本好书，苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，我感受到把心灵给了孩子那种无与伦比的幸福。魏书生的《班主任工作漫谈》，让我明白了班主任原来应该这样做，也让我明白了教育就是帮助学生培养良好的习惯。窦桂梅的《阅读教学实录》，给我的阅读教学指引了方向，提供了帮助。最喜欢李镇西老师的“昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己”这句话，我也经常把这句话说给班上的孩子们听，那些从不善于发言的孩子也大胆地站起来发言了，怕做作业的孩子也能坚持完成作业了，我也坚信，只要努力就一定会有收获，无论是做人还是教学都如此。“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”我时刻牢记着苏霍姆林斯基的这句名言。酷爱读书的我最喜欢做的事就是班里的孩子一起阅读，静静地享受阅读带来的幸福感。阳光明媚的早晨，风和日丽的午后，夕阳西下的黄昏，我和我的学生们各自捧着一本书安静地坐在阅览室里穿越时空体验着作者的喜怒哀乐，感悟着生命的真谛，领略着人性的美妙。激动人心的故事、扣人心弦的情节和精妙绝伦的文字纷纷在孩子们的心中生根、发芽。淘气的马小跳，才华横溢的诸葛亮，神通广大的孙悟空，漂亮的米兰老师……他们都已经活在孩子们的心里了。阅览室已经不单是一间教室，更是我们师生共同快乐成长的神圣殿堂。风儿轻轻地吹，鸟儿婉转地叫，我们快乐地读。有的边读边做批注，有的边读边摘抄，有的边读边思考，还有的不时发出会心的微笑，还有的一脸凝重，更有甚者，眼角还会流出两行热泪……这是一幅多么令人陶醉的师生阅读图，这又是一道多么令人迷恋的风景线呀！每每此时，我总是有些激动，有些感动，更多的是享受着一种无以表达的幸福。