认识方向教学案例（共11篇）
城内小学
陈书清
一．教学内容
苏教版义务教科书第四册45~47页例题，“试一试”和“想想做做”。
二．教学目标
知识与技能：
在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向，来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：
让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受教学与日常生活的联系，用数学只是解决实际问题，建筑辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
情感态度与价值观：
激发学生学习兴趣，树立学好数学的兴趣，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验、树立学好数学的信心。
三．重点、难点
重点 ：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
突破方法：通过复习旧知，是学生回忆起东、南、西、北四个方向，为学习东南、东北、西南、西北四个方向大侠基础。再通过一系列的观察、操作、思考、交流等活动，认识东南、东北、西南、西北四个方向。
难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
突破方法：采用讨论交流的教学方法，引导学生在本节课中通过观察分析、讨论交流等学习方法，让学生主动参与获取教学知识。
四．教法与学法
教法：以学生为主体并注意引导学生操作、讨论交流，充分培养学生对知识的获取能力。学法：动手操作、合作探究、讨论交流。五．教学准备
课件、写有八个方向的长方形卡片、黑板上画好一个空白方向板。
六、教学过程：
（一）：激发兴趣，引出课题：
师：在上课前，老师先提个问题，你们知道自己的家乡是哪吗？那里都有什么景点？（根据学生回答播放课件：美丽的灵丘）
师：那你们知道它们都在那个方向吗？这节课我们就来学习《认识方向》（板书课题）
（二）：复习旧知，引出新知：
师：我们以前学过哪几个方向？在平面图上是咋样表示的？（上北、下南、左西、右东）请一个小朋友上黑板表示。
讲述：在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识它们吗？下面我们一块儿来研究。
（三）：自主探究，学习新知：
1：认识东北、东南、西北、西南。（1）：分组学习，讨论探究。（根据自己收集到的或者是预习到的知识来讨论。）（2）：指名回答，要求说出理由。（因为东北在东和北的中间，所以叫东北。师：那叫北东行吗？
讲述：同学们分析的真好，就是因为东北在东和北的中间，所以叫东北。叫北东那也不
能算错，只不过我们习惯把那个方向叫做东北，就像我们起名字一样习惯把姓放在前面，把名字放在后面。
（3）：让学生把“东北”也在黑板上表示出来。（4）：继续学习其他方向。（5）：学生分组学习，然后说出理由，在黑板上表示出来。
2：小结：通过大家的努力，我们知道了方向王国里的其余的四个方向，它们是：东北、东南、西北、西南。在方向王国里还有一位朋友可以帮助我们测定方向，（出示课件：指南针）红色部分指北，那么你们能写出其它的方向吗？（打开课本45页“做一做”）
3：根据不同的参照物确定方向。出示课件：例题图。（1）：老师想在学校的东北面建造一个超市，你们说在哪比较好？（让学生说说）那在西北建一个人民桥呢？在东南建一个体育场呢？在西南建一个公园呢？
（2）：提问：超市在学校的哪个方向？在汽车站的哪个方向？为什么超市的位置没变却在汽车站的东面而在学校的东北面？
讲述：同学们很聪明，因为参照物不一样，所以它所处的位置就不一样。（3）：观察这幅图学生之间相互提问。
（四）：巩固练习，加深认识。1：出示课件：公交线路图。
同学们，数学来源于生活，学习数学就是为解决生活中的实际问题。这图是某城市的公交线路图，看图回答问题。
2：出示课件：中国地图。（1）：你们认识这个地图吗？那个国家的？中国的首都是那里？在地图上找找。（2）：你们知道汶川地震发生在哪个省吗，在地图上找找。那四川省在北京的那个方向上？上海呢？
（3）：我们是哪个省的？在地图上找找，说说我们省的各个方向都是哪些省、市? 3：出示课件：灵丘的部分地图。
让同学在图上找找城内小学在哪个地方？县医院呢？县医院在城内小学的那个方向上？„„
（五）：全课总结。
学习了这节可同学们有什么收获？
（六）：课后延伸。
如果我们在野外迷路了，怎么办？
（结合我们今天学的和以前学的知识，或者你们自己收集的知识来说说。）
教学反思：
本节课是在学生会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。本节课设计的活动内容与学生的生活经验联系密切，不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。低年级的学生已具备了一定的生活经验，对新鲜事物有一定的好奇心。抓住这份好奇心，我设计了《美丽的灵丘》引出课题，整节课以设疑引思贯穿始终，用学生熟悉的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新本领，使他们体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味性。并采用合作学习方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣。本节课取得了很好的效果。
教学目标
1.使学生认识东南、东北、西南、西北, 能根据给定的一个方向 (东、南、西、北) 来辨认其余的七个方向, 并能根据这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生在合作交流的过程中获得成功的体验, 树立学好数学的信心。
教学准备每人一张正方形的白纸, 同桌两人合用一幅水库图片和8种水果图片。
【设计意图】我们知道, 教学方向知识如果不和现实情境联系起来将是无意义的;如果不和学生的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。还有一点:找准学生新知识的最近发展区尤为重要, 因此, 在设计这节课时非常注重以下几方面:
1.巧用“天气预报”, 唤醒学生已有的知识和生活经验, 通过自主探索、相互交流等学习方式, 引导学生认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
2.让学生体验生活中的数学。教学过程中所用的例子都是学生非常熟悉的生活事例, 让学生感受到数学与生活息息相关, 体验到数学知识又服务于生活的乐趣。
3.强调合作, 生生互动。课堂中非常注重学生间的交流合作和评议, 充分调动学生学习的积极性。为学生提供充分的实践活动机会, 让学生在活动中学会学习、学会合作, 享受学习成功的喜悦。
教学流程
一、导入
1.小朋友, 现在我们坐在教室里面对的是哪个方向?你能指出其他的三个方向吗?
2.东、南、西、北这4个方向在平面图上是怎样来确定的?
3.导入:今天这节课我们将继续认识方向。 (板书课题)
【设计意图】这一环节的教学, 主要是充分调动学生已有的知识, 由教室座位到平面图快速地温习“东、南、西、北”四个方向, 既复习了旧知为探索新知作好准备, 又自然简洁地揭示课题, 让学生知道本节课所要学习的内容。
二、探究
(一) 认识“东南面”
1.出示天气预报图。
天气:晴到多云风向:东南风3～4级12～22
温度:12～22度
2.从图上你知道了什么?
3.东南风是从哪个方向吹来的? (指名说)
4.师说:东南风是从东面和南面之间吹来的风。 (板书:之间)
我们就把东面和南面之间叫做东南面 (教师一边说一边演示)
请小朋友伸出手, 像老师这样一边说一边演示一下。
5.你能在平面图上找到东南面吗?
(指名上台指一指, 并让其说想法。教师板书:东南)
【设计意图】巧用“天气预报”中的“东南风”, 打破了教材的束缚, 充分利用学生已有的生活经验, 为学生创设了一个相互交流的空间。让学生用手势演示“东南面”, 形象直观, 符合低年级儿童的年龄特点, 有利于学生的理解掌握。
(二) 认识“西南面、西北面、东北面”
1.如果天气预报说:西南风, 那又是从哪个方向吹来的风?用你的手势告诉老师。
2.指名用手势演示一下。 (西面和南面之间叫做西南面)
3.你能像刚才这样继续用手势来介绍其他的方向吗?
(学生在座位上边演示边介绍)
4.请一位小朋友上台演示、介绍。
5.引导学生在平面图上找到这些方向。 (教师板书:西南、西北、东北)
6.刚才我们认识了东、南、西、北面之间的方向, 它们是—— (让学生读一读4个方向的名称。)
7.现在我们一共认识了8个方向, 接下来我们要运用这8个方向来说一说物体之间的位置关系。
【设计意图】运用“迁移”, 让学生类推出西面和南面之间是西南面、西面和北面之间是西北面、东面和北面之间是东北面, 他们进行类推的认识基础是上一层次中对东南含义的体验。这里教师大胆放手, 留出足够的空间让学生进行探索、交流、展示, 充分调动每一位学生学习的积极性和主动性。
(三) 实际运用
逐步显示以“丹阳实验小学”为中心的平面图
(1) 先显示“丹阳实小”, 再显示它的东、南、西、北面的建筑物。
师说:这是丹阳实小, 我们的学校。你能向大家介绍我们学校的东、南、西、北面各有什么吗?
(2) 显示体育场。
师问:体育场在我们学校的哪个方向?你能说说理由吗?
(体育场在我们学校的东面和北面之间, 所以是东北面)
师说:体育场在我们学校的东北面, 也就是说我们学校的东北面是体育场。谁来把这两句话连起来说一说。
(3) 显示附小、人民医院、华地百货。
师问:附小、人民医院、华地百货分别在我们学校的哪个方向呢?先自己思考一下, 再和你的同桌交流一下。
(4) 说一说。
我们学校的东南面是 () , 我们学校的西北面是 () 。
我们学校的西南面是 () , 我们学校的东北面是 () 。
【设计意图】把数学知识融入学生本校的校园图中, 让学生利用所学的八个方向介绍学校周围, 从而使学生真切感受到数学就在身边, 并且学有所用, 体会到数学知识的魅力所在。
三、操作
1.如果到了野外, 你迷失了方向。这个时候, 你会想到借助什么工具呢?
2.显示指南针。
(1) 师说:指南针的红色指针指着北面, 你能填出其它的针各指着什么方向吗?
(2) 学生在书上填写。
(3) 谁来汇报一下, 你是怎样填的。 (先确定上北、下南、左西、右东, 再填写它们之间的方向。)
3.学做方向板。
(1) 可是在我们的生活中不太容易买到指南针, 不要着急, 我们可以模仿指南针自己动手制作方向板。
(2) 方向板怎么制作呢?请大家用心地看老师演示一遍。
教师边演示边讲解:拿一张长方形的纸, 先上下对折, 再左右对折, 然后从交叉点斜的对折 (这一步很重要, 教师再演示一下) , 接着打开, 就会出现这样的8等份, 最后按照填写指南针的方法来填一填8个方向。
(3) 学生动手制作方向板。
4.使用方向板。
(1) 方向板可以帮助我们辨别方向。现在我们一起来做个辨方向的游戏。
(2) 全体起立, 把方向板平放在左手手心上。
(3) 现在方向板正对着北面, 那我们也要转动身体面对着北面。
问:现在我们面对着哪一面?方向板正对着哪一面?把手指向东;把手指向东北。
(4) 向后转。现在我们面对着南面, 请转动你的方向板, 使它正对着南面。
把手指向西;把手指向西南
(5) 向左转。现在我们面对东, 请转动你的方向板, 使它正对着的方向和我们保持一致。利用方向板说说你的不同方向都有谁。
(6) 刚才小朋友说得非常带劲, 请大家把方向板放在课桌上。接下来请你们按老师的要求坐下来。请×××东面的同学坐下来
请×××北面的同学坐下来×××
请×××东北面的同学坐下来
请×××南面的同学坐下来
请×××西面的同学坐下来
请西南面的同学坐下来
老师现在把权利交给×××, 请你说要求让他们坐下来, 好吗?
【设计意图】本环节的教学采用学生动手制作、操作方向板的形式, 让学生在“做”中学, 在制作、辨认、游戏等实践活动中感悟八个方向。特别是设计的“坐下”游戏, 既富情趣, 又不忘巩固所学知识, 可见教师的用心。
四、应用
1.摆一摆, 说一说。
(1) 师说:快乐的游戏做完了。接下来老师带领大家去一个水库看看。 (显示水库图) 这个美丽的水库坐落在青山乡, 在它的周围有许多果园呢!这些果园都分布在水库的什么位置呢?请看——
出示:桃园在水库的北面
水库的东面是葡萄园
橘园在水库的南面
水库的西面是山楂园
梨园在水库的东北面
水库的东南面是樱桃园
西瓜园在水库的西北面
水库的西南面是苹果园
(2) 指一学生读要求, 其他同学边听边想。
(3) 同桌合作:拿出水库图和8种水果图片, 一人读题目要求, 一人摆放。
(4) 反馈交流:刚才我们是以水库为中心, 知道了水库和果园之间的位置关系。那你能以果园为中心, 来说说果园的不同方向都有什么吗?
(指名2位同学, 分别以2处果园为中心来说一说。)
(5) 请你快速回答:
桃园在山楂园的 () 面, 桃园在葡萄园的 () 面。
(6) 教师设疑:哎, 同样的桃园, 为什么一会儿在东北面, 一会儿在西北面呢?
2.找一找, 说一说。
(1) 显示“中国地图”, 问:谁认识它?
(2) 对了, 这是一张中国地图。我们的首都是哪里? (北京)
我们是什么省? (江苏省)
江苏省大约在北京的什么方向? (东南面)
北京大约在江苏省的什么方向? (西北面)
(3) 师说:江苏省在北京的东南面, 北京在江苏省的西北面。东南和西北是相对的两个方向。
(4) 现在我们将这张地图放大, 截取其中的一部分 (显示:江苏省地图) 。
就会看到我们江苏省的省会——南京, 靠南京比较近的城市有镇江、无锡、常州等。你能用今天所学的8个方向来说说这些城市之间的位置关系吗?
(5) 小朋友课后先讨论讨论, 下节课我们一起来交流。
[关键词]方向 平面图 解决问题
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）05-065
教学内容：
苏教版小学数学二年级下册第45～46页。
教学目标：
1.使学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述所在方向。
2.引导学生在自主、探究的过程中认识掌握方向，感受数学与生活的密切联系，培养学生运用生活经验进行思考的意识。
教学重点：
认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：
在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学过程：
一、结合经验，认识方向
师：小朋友们，谁能说说我们学过的四个方向呢？
生：东、南、西、北。
师：我们人和物体总是处于一定的位置的，请看（出示新华小学的图片），这是我们的学校——新华小学，同学们对校园周围的环境熟悉吗？
生：熟悉。
师（出示体育场、妇幼医院、电影院、新华小区的图片）：这些地方在我们学校的哪面？
生1：体育场在新华小学的北面。
生2：电影院在新华小学的东面。
生3：妇幼医院在新华小学的西面。
生4：新华小区在新华小学的南面。
师（出示学校东北面的新沂市第四中学）：第四中学在学校的什么方位？小朋友们用手指一指。（学生一齐指第四中学所在的方向）
师：这个方向是——
生5：应该叫东北吧。
师：说说你的想法。
生5：因为这个方向在东和北之间。
师：介于东与北之间是东北方向。（出示亚欧大酒店）亚欧大酒店在学校的什么方位？说说你是怎样想的。
生6（边指边说）：亚欧大酒店在学校的西北方向，因为它所在的方向介于西和北之间。
师：那么，钟吾商场呢？
生7：钟吾商场在学校的东南方向，因为它所在的方向介于东和南之间。
……
[评析：学生在日常生活中已经积累了很多确定方向的经验，这些经验为学生认识东北、东南、西北、西南这四个新的方向奠定了基础。因此，本课教学中，教师如何引导学生利用已有的经验与认识进行学习则显得尤为关键。上述教学中，教师从学生熟悉的学校入手，结合学校周围的场所来让学生确定位置，很快激活了学生的已有经验和认识。当出现新的方向（东北）时，学生很自然地应用自己已有的经验去尝试确定方向，从而认识了东北、西北、东南、西南这四个方向。这样教学，通过结合熟悉的生活场景，巧妙地激活学生已有的经验和认识，使新方向“呼”之欲出，既引导学生完成了由旧知到新知的节点突破，又为下面认识平面图形上的方向奠定了良好的基础。]
二、结合平面图，确定方向
1.制作平面图
师：那么，体育场、电影院、妇幼医院、新华小区在平面图上该怎样摆放呢？（先让学生拿出纸板，小组合作在上面摆出这些场所的图片，然后展示交流）
师：体育场在我们学校的北面，为什么你把它放在了上面呢？
生8：因为平面图上的方向是上北，下南，左西，右东。
师（板书方向标）：是的，平面图上有确定方向的规则，我们要按规则摆放这些场所的位置。
师：如果要把新沂市第四中学、亚欧大酒店、钟吾商场、城市花苑的位置在平面图上也摆出来呢？（学生小组继续合作完成，然后交流汇报，师板书东北、东南、西北、西南四个方向）
[评析：通过把几个场所图片在纸板上摆出来的活动，很自然地将生活场景向平面图形的二维空间进行转换。这样教学，不仅激活了学生确定平面图形中方向的经验，而且引导学生主动经历了确定平面图形中八个方向的全过程，实现了学生认知上“质”的提升。]
2.确定平面图上的方向
师：以学校为中心，可以很快确定东、西、南、北四个方向，在此基础上，我们又认识了东北、东南、西北、西南四个方向。现在再来看看，我们确定方向是以谁为中心的？
生：学校。
师：那么，以其他的场所为中心确定方向时，你还能说出谁在谁的哪面吗？请小组讨论。
师：谁来汇报一下你们的讨论结果？
生9：电影院在体育场的东南面。
生10：妇幼医院在体育场的西南面。
师：看来，确定位置的中心不同，说法就不一样，所以我们一定要说清谁在谁的哪一面。
……
[评析：通过引导学生确定平面图上的方向，帮助学生形成并积累认识图上方向的方法与经验。同时，通过探索，让学生体会到确定位置需要参照标准，并通过交换形式，引导学生变换标准，继续确定位置和方向。这样教学，既彰显了教学的深度拓展，又在交换形式的不断探讨中，让学生充分体验到确定位置的方法以及方向的相对性。]
三、解决问题，应用方向
1.认识指南针
师：刚才我们是确定熟悉场景中的方向，如果到了一个陌生的环境中，怎样确定方向呢？（介绍四大发明中的指南针）指南针上的红色箭头向上所指的方向定为北面，现在你能填出其余的七个方向吗？（指名一生上台板书，其他学生写在书上）
师：同学们，今天我们认识了方向（板书课题：认识方向），你们能用一个成语来概括我们今天学习的内容吗？友情提示：第一个字是四，第三个字是八。
生11：四面八方。
师：我们学习了东、西、南、北四个方向，再加上今天认识的东北、东南、西北、西南四个方向，就一共是八个方向了。
2.给小动物找家（课本第46页第1题）
师：小动物们不清楚方向，你能把它们送回家吗？（让四名学生上黑板送小动物回家，其他学生在书上连线）
3.设计果园方案（课本第46页第2题）
师：小猴家想开发一个果园，规划方案如下：以水库为中心，西瓜园在水库的西北面；水库的东南面是樱桃园；水库的东北面是梨园；山楂园在水库的西面；水库的北面是桃园；水库在苹果园的东北面，苹果园的东面是橘子园；水库的东面是葡萄园。你能根据这份规划方案，画出果园的设计图吗？（学生小组设计）
4.有奖活动
掌声 智慧星 拥抱 ↑北
真棒 奖 掌声
小红旗 智慧星 小红旗
（把八个方向上的奖品用布盖住，要求学生先说出什么方向再揭开）
[评析：整个练习的设计富有情趣，激发了学生参与的兴趣，使学生灵活运用所学知识解决问题。第一个练习认识指南针，不仅帮助学生完成了“四面八方”的认识，而且让学生感受到中华文化的传承与发展。第2和第3个练习围绕小动物展开，唤醒了学生强烈的责任意识，让学生获得主动应用知识帮助小动物解决问题的机会，使学生在解决问题中感受到数学的价值。最后一个练习以“方向”开奖，把本节课的练习推向了高潮，真正让学生体会到原来数学这么好玩。]
艳艳老师的课堂有几点非常吸引我：第一点：在刚开始的时候用有奖竞答的游戏来激发学生的积极性。艳艳老师在黑板上画了四个方向，在每一个方向上都放上了一个小礼品，只要学生们答对就能得到礼品，由于二年级的学生比较小，再说第一个方向的时候，举手的人很少，当看到回答对了之后，有奖品的时候，学生们都踊跃发言，课堂氛围非常的活跃。这样既调动了学生的积极性，也检查了学生的学习情况。
第二点：在课堂上善于用肢体帮助学生记忆。艳艳老师在讲授完新课之后，就让学生自己动手指方向来辅助记忆。孩子们其实不是听觉记忆，他更多的是肢体记忆，用肢体来辅助记忆，会让学生们记得更牢固。
古县城镇小学
党艳
教学目标：
1、使学生在认识东、南、西、北四个方位的基础上，进一步认识东南、东北、西南、西北，能在平面图上辨认这些方向，会用这些方向描述物体间的位置关系。
2、使学生在认识方向和确定物体位置的活动中，感受不同方向之间的关系，增强方向感，发展空间观念。
3、使学生在认识方向的过程中，感受方向在生活中的广泛应用，体会与他人合作交流的价值，产生对数学学习的兴趣。
教学重点、难点：
教学重点：认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教具准备：
课件，指南针图，黑板上画好一个空白方向板；每个学生准备一块空白方向板。教学过程：
一、复习旧知，引入新知
1、提问：我们小朋友们现在面对的是什么方向
那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？
2、提问：在我们平面图上是如何表述的呢？（上北、下南、左西、右东）
请在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
3、出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）
提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？
4、讲述：小朋友们回答的真棒！在伟大的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有四个方向，小朋友想认识吗？那就请大家和老师一起去方向王国吧！
二、自主探究、学习新知
1、认识东北
（1）在原图基础上出示超市。
提问：超市在汽车站的哪面？又在少年宫的哪面？
超市在学校的哪面呢？
（2）同桌讨论，并要求说明理由。
（3）指名说。（因为汽车站在学校的北面，少年宫在学校的东面，超市在汽车站和少年宫之间，所以是东北面。）
（4）小结：因为超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。（边说边出示东北）
（5）讲述：小朋友们分析的真准确，请在方向板上写出来。（学生写，教师板书。）
2、认识西南
（1）在原图基础上出示公园
提问：公园在学校的哪面？
（2）同桌讨论，并说明理由。
（3）指名说。（火车站在学校的西面，电影院在学校的南面，而公园在火车站和电影院之间，所以公园在学校的西南面）（4）小结：因为公园在学校的西面和南面之间，所以公园在学校的西南面。（边说边出示西南）
（5）小朋友们经过同桌的合作交流，得出了一个正确答案。请在方向板上写下来。（学生写，教师板书。）
3、认识东南和西北
（1）在原图上出示人民桥和体育场
提问：你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗？
（2）独立思考。
（3）指名说。（因为人民桥在学校的西面和北面之间，所以人民桥在学校的西北面。因为体育场在学校的东面和南面之间，所以体育场杂学校的东南面）
（4）讲述：小朋友，你观察的真仔细，说得真棒。人民桥的确是在学校的西北面，体育场就在学校的东南面。和他一样想的小朋友请举手。（边说边出示西北和东南）
（5）在方向板上把它们写下来。（学生写，教师板书。）
4、小结：通过大家的努力，我们现在知道，方向王国里除了东、南、西、北四个方位外，还有东北、东南、西北、西南这四个方向。在这八个方位中，哪些是我们的新朋友呢？
在以后，我们可以用手中的方向板解决生活中有关方向的实际问题。
5、根据不同参照来确定方向
讲述：刚才我们都是以学校为中心来确定方向的，大家会以别的景物为中心来确定方向吗？
同桌交流讨论。
6、指名说。（各种情况都可以，但对于像汽车站在少年宫的西北面这样的情况要加以说明）
三、巩固练习，加深认识
1、做“想想做做”第1题——指一指
先让学生按要求在教室里指一指，在同桌合作，一人任意说一个方向，另一人很快指出这个方向，两人轮流进行，看谁指得又快又对。
2、做“想想做做”第2题——填方向
（1）谈话：小朋友们，方向王国里有一个可以帮助我们确定方向的指南针。（出示指南针挂图）
（2）介绍：指南针中，红色指针指的方向是北。小朋友们猜一猜，白色指针指的是什么方向呢？（边说边出示北）
（3）指名回答，并要求说明理由。（根据学生回答出示南）
（4）你能把指南针图上其余的方向填完整吗？
（5）请最快的六个同学上黑板贴出其余六个方向。指一两个说说为什么这么贴。
（6）提问做得最快的同学：为什么你做得这么快，有什么绝招吗？能不能想同学们介绍一下。（借此机会再次复习八个方位的确定方法。）
3、做“想想做做”第3题——给小动物找家。
（1）谈话：上星期，我们进行了爱心捐款活动。从活动中看得出来，大家都是有爱心的小朋友。当我们动物朋友也遇到难题时，你们愿意帮助它们吗？（愿意）动物学校举行运动会，比赛当天可真热闹呀！可比赛结束后，小兔、小猴、小鹿、小狗都迷路了。但他们都还记得自己的家在体育场的哪面。你能根据它们说的话，帮它们找到家吗？
（2）帮小兔找家
小兔说……（老师出示小兔说的话，学生齐读）
同桌讨论并连线。
指名说，并说明理由。根据学生回答在课件上演示。（如果学生回答，因为小兔爱吃蘑菇，所以连蘑菇房子。那就再提问，除了这样想，还能怎么想也知道连蘑菇房子？）
（3）帮小猴、小鹿、小狗找家 分别出示小猴、小鹿、小狗说的话。
自己阅读，自己连线。完成后和同桌进行交流。
指名说，并说明理由。根据回答在课件上进行演示。（如果出现上述类似情况，再提问，还可以怎么想？）
4、做“想想做做”第4题——看图定方位
（1）审题
出示题目要求及图片。
提问：这是一张什么图？图上有什么？
（2）完成书上练习
独立完成指名说。
（3）以水库为中心提问题
以水库为中心，你能提出哪些问题？
同桌探讨交流。要求：一人提问一人答。交替进行。
（4）指名说。请同学做裁判，判断对错。
（5）以其他景物为参照，继续介绍。
刚才都是以水库为中心的，现在请大家以别的景物为中心进行提问，要求：一人提问一人答。交替进行。
（6）指名回答。请同学做裁判，判断对错。
四、全课总结，课后延伸
经过这节课的学习，我们认识了哪几个新朋友？认识了这八个朋友，我们能干什么呢？
认识东南西北及地图方向的教学反思 本节课的教学内容是认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。学生在日常生活中已经接触过东、南、西、北四个方向，但这些经验是零散的、模糊的。为此，我从三个方面来组织教学：一是从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流太阳是从哪个方向升起的。早上，面向太阳站立，如何确定东、南、西、北四个方向。帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。二是以学生的学校生活和家庭生活为题材，结合现实情境，以学生的参与活动为主线，通过学生的体验、亲自的验证，充分感知方位，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，从而发展了空间观念，提高了解决问题的能力。三是在教学地图上的四个方位的看法时，我没有机械地教，而是在学生方位辨认正确的基础上，让学生说说我们校园里的每个方向上各有哪些建筑，然后小结地图上一般按照上北、下南、左西、又东来绘制，最后带着大家再绘制校园图。整个过程轻松自然，学生记忆深刻。
不足之处：在学生绘图之前，没有强调四个方位应按顺时针方向排列，以至于有少部分学生方向排列错误。
作为在研究这一专业的学生,对于这一职业的认识慢慢加深后,我慢慢的意识到,现在对这一职业需要更多的责任感,我们已不再单纯的趋向于利益,作为未来的一名设计师,我们的作用不单单只是给人建造能遮风挡雨的房子,在房间中摆放上各种功能家具。在设计这一行业内,要认识到设计的真实的价值。在硕士研究生学习期间,对于设计学习不在像本科学习一样,进行理论的学习,更多的是在思索,研究在设计这一行业中,我们应该具有的职业素养和存在价值。通过空间形态研究,当代艺术研究等一系列课程的学习,我开始对于设计的定义在慢慢的发生改变。
早些接触建筑设计的时候,对建筑设计的认识非常的浅薄,不懂得如何从专业的角度去审视一个建筑。无论什么功能的建筑,都认为建的所谓美观,或者是能用文字来表达其建筑含义就够了。但事实上,用文字表达的设计核心的设计,是不能称之为优秀的设计,无论是小到产品设计产物,亦或是体量庞大的建筑体,都应有其设计本身内涵情感的表达。我认识到作为设计师,我们在设计建筑的时,要清晰全面的考虑其设计因素,譬如我们一栋建筑的建成,首先考虑的是其所在环境的影响,地势的高低平缓,当地的气候,包括其每天的光照角度。建筑产生的西晒问题,我们设计时就要考虑窗体的遮阳板的角度的设计,以及材质的遮阳效果和持久的使用力。温度,风向,降水量是建筑当地的不可制约的外界因素。进一步我们就要分析我们所设计的建筑,结合当地的民俗特色,从不同的层面分析其在这座城市中的价值,每一座建筑都本着成为长久使用可调整空间来运行,“推平在建”的做法,对于现如今的城市发展来讲,并且在提倡绿色建筑的当今社会发展来讲,都是不合乎生态发展的。我们的建筑是体现一个城市风貌的重笔,一座城市的天际线是建筑对于城市的勾勒。事实上,每一座建筑的建成都对城市的发展存在着不可逆的影响。走入城市内部,建筑就是城市的肌理,这就是为什么文章开始的时候,提到的要建造一座房子,要了解当地的风土人情,在建筑慢慢布满了城市的时候,我们也许该停下来反思一下,我们建筑的意义。保护,发展城市自身的特色,是我们现在设计发展所追求的目标。
从建筑本身来讲,其建筑能直观的表达,对于设计师是一个要求,所以建筑设计师对此要有一个很好的拿捏。建筑其造型,材质,色彩,明度的运用结合,建筑的功能用途,让人能一眼直观能感受到所见建筑的功能用途的,才能称之为好的建筑。例如法院的建筑,其造型的体量一定是结实有力,并且其正门前的楼梯一节一节的踏步,给观者一种法治社会功不可破的威严视觉感,让观者看到建筑就更加感受到法律法规的严谨和威严,以及坚不可破的权威。使人一靠近此建筑变知道要严肃严谨的处理和面对一切。法院的建筑通常也是以稳重的灰色,以石灰石的材质为主,这样的材质以及颜色,更增强了法院给人冷酷严肃的感受。
社会在变,我们的环境在变化,综合文章前面的浅析,我认为未来的每一座建筑都是要谨慎而行,不仅仅是建筑在建的时对于周围的影响和响应,更还有其以后的发展使用,是否依旧保持老城的肌理风貌的同时,能注入与城市相互融合的新鲜血液,让城市更具特色的发展。这样的做法也是一种对城市的情感的表达,导师曾讲注入情感的设计才是最能打动人的设计,我也一直在细细的感受其中的精华。一个让人为之一振,而且离开后能久久回味的作品,一定是建筑设计中某一个点触动了观者并与之产生了共鸣,亦或是空间序列组织中的设计,使观者随着设计者的在建筑中的表述情感循序渐进。之所以会有此类的感受,证实了设计师在建筑此设计的时候,将设计和情感的融入成了一体。至此我对于建筑的浅析,让我意识到优秀设计的来源是于我们周边的最真实的情感的表达。我们应在设计中,寻找能触动人内心最柔软的地方与之相结合,从而打动人心。
教学目标：
1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。
3.学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。
教学难点：理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。
教学过程：
一、情境导入
师：课前老师布置了一个作业，让大家收集有关北京的资料。谁愿意把你收集到的给大家介绍一下。
生：北京是我们国家的首都，总面积……
生：北京有许多著名的建筑物，比如故宫、颐和园、万里长城……
生：天安门广场是北京最大的活动中心，每天要接待上万名游客……
师：同学们查到的资料可真丰富，老师相信你们一定从中学到了许多知识。天安门广场是我们首都北京的著名旅游景点之一，几乎所有的游客到了北京都要来这里看看。你们瞧（出示天安门广场情境图），这里有我们大家非常熟悉的天安门城楼、故宫、毛主席纪念堂、人民英雄纪念碑等等。你们去过这里吗？那我们请去过的同学当一次小小导游员，给我们介绍一下这些建筑的具体位置。
生：这里是国旗，从这儿向上走就到了天安门城楼，再向上就到了故宫……
生：各位游客大家好，我们现在在人民大会堂，向右走就到了毛主席纪念堂，再向右走就到了中国国家博物馆……
生：欢迎来到天安门广场，这里是著名的天安门城楼，北面是故宫，南面是人民英雄纪念碑，再向南是毛主席纪念堂……现在开始自由活动，活动完后在人民英雄纪念碑的左面集合。
师：这三位小导游介绍的各有特点，都非常好。那你们知道在什么地方集合了吗？谁愿意上来指指？
学生指的位置不同。
师：这是怎么回事？是不是他们弄错了？
生：不是弄错了，是所处的方向不同。
师：那能不能用一个更准确的词来表示天安门城楼在国旗的哪一面呢？
生：天安门城楼在国旗的北面。
师：“北”这可是个新名词，你们听说过吗？“北”是表示什么的？和北一样表示方向的词你还知道哪些？
生：东、南、西、北。
师：好，这节课我们就来学习位置与方向（板演课题）。
师：你怎么知道天安门城楼在国旗的北面呢？
生：从地圖上知道。上北下南左西又东。（出示标志）
师：人民大会堂在广场的哪面？毛主席纪念堂在国旗的哪面？你还知道什么了？
生：中国国家博物馆在毛主席纪念堂的东面。
生：国旗在天安门城楼的南面。
生：故宫在广场的北面……
师：其实东南西北在我们日常生活中经常会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢？
生：太阳从东方升起。
生：冬天要刮西北风。
生：我家住在半坡东街……
师：看来有关东南西北的知识还真不少。那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢？请同学们看例一（出示例一图）
二、探究新知
（一）认识具体情境中的方向
师：同学们看早晨太阳从哪个方向升起？
生：东方
师：如果我们知道太阳升起的地方是东方，那么，怎么样来辩认其它三个方向呢？
生：（小组讨论）（一分钟）
生：汇报
师：老师也有一首儿歌能让你们很快的辩认出方向来，你们想学吗？
师；（出示儿歌）边说边做动作。
师：自己小声说一说，再根据儿歌找一找方向。
师：谁 能说给大家听一听。（找二至三名）
师：现在谁 能用我们掌握的方法来帮小明找一找学校里建筑物的位置？
生：（填空）
师：现在我们来休息一下，做个小游戏，请4名同学到前面来，听老师口令自报方向，（转半圈再报）。
师：通过这个小游戏老师能看出同学们已经能正确的辩认出方向，你们是用什么好方法把它记住的？
生：1儿歌2方向相对3 按顺时针排列的
师：既然同学有这么多的好方法，那谁 能说说我们们学校操场的各个方向都有哪些建筑物？
（二）认识地图上的方向
师：同学们，既然有这么多的好方法，在我们坐在教室里闭上眼睛想一想，如果你站在操场的中间，操场的东南西北方向各有哪些建筑物
生：操场的东面是升旗台，西边是大门，北面是学前班楼，南面是新教学楼。
师：你能把你刚才想到的做成校园的示意图吗？
师：注意，摆的时候要先确定方向，再摆出建筑物，摆完后交流讨论一下，还有哪些摆法。（教师给学生发示意图纸，学生独立完成。）
学生汇报，出现多种画法。
师：同学们，你们觉得这几种画法一样吗？
生：不一样，有的上面为东，有的上面为北。
生：一样，无论怎样画，操场的北面都是幼儿楼……
师：同学们画的都非常正确。在日常生活中，为了便于观察，利于操作，我们画图时都采用上北下南左西右东来绘制。那现在，你们有没有好办法将手中的地图变为上北下南左西右东的形式呢？
学生将示意图旋转。
（三）认识其他情境中的方向
师：同学们，我们现在已经有了一些辨别方向的方法，如果我们换个时间，换个地点，处在一个陌生的环境里，你还有其他辨别方向的方法吗？把你的好方法告诉组里的同学。
学生汇报。
组：看树叶，树叶茂盛的一面是南面。（观察大树）
组：看年轮，年轮密集的一面是南面。（出示木桩教具）
组：看标志，道路上会有指示方向的标志……
三、总结
同学们的课外知识可真丰富，想出了这么多种方法，真了不起。其实，大自然中有许多天然的指南针，只要我们细细观察，多多地去想，都可以加以利用。
课题 认识方向
教学目标
1.在认识东、南、西、北的基础上认识东南、东北、西南和西北，并能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向。
2.让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
3.激发学生学习数学的兴趣，让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验。
重点难点 认识东南、东北、西南、西北四个方向;根据给定的一个方向来辨认其余七个方向。
教法教具 教法：讲解法
教具：图片。
课时安排 第三课时
教学环节、内容 教师活动 学生活动
一、创境导入
二、探究新知
除了这些表示方向的词，你还知道哪些方位词?(东、南、西、北)
以我们学校为中心，说说它的东、南、西、北方分别是什么地方?(随机板书：东、南、西、北)
1、认识东南、东北、西南、西北
那你知道华联超市在我们学校的哪个方向吗?刘邦广场呢?能说说你是怎样确定它们的位置的吗?
学校的位置没变，怎么一会在西北面，一会儿在东南面?
2、辨认方向
师：同学们，你们知道这是什么吗?(出示指南针)谁知道它的用途?假如你在野外迷了路，现在有一个指南针，你能根据指南针给出的一个方向，来确定其他七个方向吗?
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流，鼓励多种方法。
学生回答
学生先在小组内交流，再全班交流。
再次组织学生讨论得出结论：由于选择的参照物不同，所以就产生不同的方向。
先在组内交流然后独立填写最后再集体交流
三、加强运用，内化新知
四、全课总结
1、“想想做做”第1题
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题
观察讨论：在地图上，我们居住的地方大约在首都北京的哪个方向?
通过今天的学习你有什么收获?
学生练习
学生小结
板书设计
认识方向
东南、东北、西南、西北
作业设置 练习册。
教学反思 让学生在观察和解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，培养学生用数学知识解决实际问题的意识。
第四天（2012年7月2日），进行的是建工方向的实习——参观学校的各类建筑。通过老师的讲解，我对建筑的分类、组成、结构有了初步的了解。
建筑有多种分类方法。按建筑使用功能分，可分为民用建筑（包括居住建筑和公共建筑）、工业建筑和农业建筑；按结构类型分，可分为砖混结构、框架结构、混凝土板墙结构和间架结构；按层数分，可分为低层、多层、中高层、高层和超高层，工业建筑分为单层厂房、多层厂房、混合层数的厂房。
一幢建筑物一般由基础、柱或墙、楼盖、楼梯、门窗和屋面六大部分组成。基础是建筑物最下面的部分，埋在地面以下、承受建筑物全部荷载，并将其传递到地基上。柱或墙在建筑物中起承重、围护和分隔作用。楼盖是楼房中划分空间的水平分隔构件，它直接承受着各种家具、设备、人员的重量，并把这些重量传给支承它的墙(柱)上。楼梯是楼层间的主要垂直交通设施，是多层、高层建筑必不可少的。门和窗是建筑物的维护构件，门是沟通建筑物内、外空间的入口，也起到通风、采光的作用；窗的主要功能是采光和通风。屋盖是房屋最上层起覆盖作用的维护和承重结构，既要能够支撑自重和作用在屋顶上的各种活荷载，又要能抵御自然界风、雨、雷和太阳辐射。
建筑结构是建筑物赖以生存的物质基础，它是房屋的骨架，是建筑物的承重体系，它的作用是承受荷载和传递荷载。按建筑结构所使用的材料划分，建筑结构可分为木结构、钢结构、砌体结构和钢筋混凝土结构。木结构是大部分用木材制成的结构，虽然制作简单、容易施工，但防火、防腐性差。钢结构是钢材制成的结构，它强度高、构件截面小、重量轻、可靠性高，但易生锈、耐火性较差。砌体结构是指用砌块通过砂浆砌筑而成的结构，在房屋建筑中应用历史悠久，它易砌筑但自重大，在现代建筑中多用于单层和多层建筑。钢筋混凝土结构是指由钢筋和混凝土组成的结构，具有强度高、耐火性、耐久性、整体性、可塑性、抗震性能号的特点，它几乎可以用于所有建筑工程，但它自重大、抗裂性能差，不过随着科技的发展，这些缺点正在逐步得到克服。
现代建筑结构常按受力和构造特点来划分。结构形式从属于建筑物造型。建筑物造型可划分为两大类：多层与高层建筑和单层大跨度建筑。多层与高层建筑常用的结构体系大体划分为：混合结构、框架结构和剪力墙结构。一般的民用建筑都是采用的混合结构（也称砖混结构），它的主要承重结构是墙体，力由楼盖传到墙体，再由墙体传到基础。框架结构是由梁和柱刚性连接的骨架结构，它的墙是不受力的，力由楼盖传到梁，再由梁传到柱，最后通过柱将力传到基础，它是6层以上多层与高层房屋的一种理想结构体系，学校内正在施工的基础教学大楼采用的就是这种结构。当房屋向更高层发展时，就应加强建筑的抗侧力刚度，在框架结构基础上在房屋中设置一些剪力墙，构成剪力墙结构。单层大跨度建筑的结构组成包括屋盖结构和主要承重结构（如刚架和排架，学校里的厂房就属于排架结构）。能够表现建筑造型的结构只有屋盖结构，可划分为：拱结构、网架结构、悬索结构、膜结构等，学校里的体育馆就属于网架结构。
【关键词】激发式教学；循序渐进；空间
一、激发式教学
兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。众所周知，学生特别喜爱玩游戏，而这恰恰就是学生最大的兴趣所在。信息技术教学中含有不少适合学生练习的游戏。如在信息技术的基本知识入门介绍中，采用计算机自带的一些游戏引入新课，展示计算机的特点和功能，让学生亲自实践、亲耳目睹，能够激发起学生对计算机浓厚的学习兴趣。又如在进行鼠标练习的教学中，教师只进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生在玩中练、练中玩，利用“纸牌”、“扫雷”游戏进行练习，充分动手实践，结果大多数学生自己都找到了其中的一些小诀窍和一些参数的设定，这样教师再进行小结并表扬这些同学，能够使他们有一种自己成功获得知识的喜悦感和自豪感。
二、优化教学内容?让学生在循序渐进中学习
目前，大部分初中信息技术教材的通病是一味从学科角度强调知识内容的理论性、系统性，教学内容显得繁琐、复杂。教师对这种教材内容如果缺乏精心准备和思维加工，就照本宣科，其结果必然会让学生感到索然无味，失去学习掌握信息技术知识的兴趣。为此，我们在遵循新课标的前提下，有机结合初中生喜欢信息技术学习的特点，适当满足初中生学习信息技术的强烈需求，对信息技术教学内容进行优化，以利于增强教学内容的吸引力。在优化信息技术教学内容上，可从两方面着手：一是要扣紧新课标，按照从易到难、从简单到复杂的认知规律对教学内容重新编排，艺术加工；二是可把教材内容划分为信息技术基础课和技能课两部分。信息技术基础课主要是信息技术入门知识和基本原理；技能课是在学生学习信息技术基础课之后，采取任务导向，给学生布置一些具有可操作性的任务，要求学生上机动手实践，并在一定期限内完成。由于教材和教学内容是由信息技术教师自己编写，注重教学内容之间的衔接，而且组织教材内容主要采用实例的方式，有详细的操作步骤，有利于教师熟练地设计好教学目标，在精讲中做到突出重难点、抓住关键、简明扼要，深入浅出，有利于充分照顾学生，使学生能够较快地抓住学习要领，在循序渐进的學习中消化、吸收知识。
三、多给学生练的空间
1.少讲多练，有更多的时间让学生自学
在实际教学中，最忌讳的就是教师一言堂、包办代替，留给学生的思考与操作时间相当有限，使一门有趣的课程变成了大篇的理论讲解，剥夺了学生的自我学习能力，使学生失去了学习的动力。笔者认为信息技术课的教学应更多的时间给学生自学，教师要少讲，而学生要多练。少讲并不是不讲，而是没有必须讲的就不要讲，把那些学生必须了解的知识、教学内容做必需的讲述，其他内容由学生自己学习。由于学生小学学习信息技术的条件不同，基础也不同，那么在初一年级的起点自然也不同，学生在理解、认识和实践操作上自然存在差别。显然，同样的教学目标与要求是不适合所有的学尽可能多的时间留给学生，让学生在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，让学生亲身体验自我学习的乐趣。
2.精讲多练，让学生有更多的时间思考问题
传统学科的学习是以教师为中心，教师通过讲授把教学内容传递给学生，学生根据所学的知识去理解及延伸。在学习过程中，教师是教学过程的主宰，学生则处于被动接受的地位，学生成为被灌输的对象。它的缺陷在于：忽视学生的主动性、创造性能力的培养，学生的自主学习特点未能很好地体现出来。
初中学生最主要的特点是好奇、好动、爱玩游戏，根据这一特点，可以把计算机新课的引入融于游戏中，激发学生学习计算机的兴趣，让学生在浓厚的兴趣中快乐地学习，自觉地学习。学习鼠标的操作比较枯燥，如果让学生上课直接去学习，学生肯定是没有兴趣的，而强迫其学习必然会影响学生的学习积极性。我们可以在学生的机器中装一些学习软件，如金山打字通等，来吸引学生。学生有兴趣了，对教材的理解也就加深了。采用学生喜闻乐见的事物进行教学，完全符合他们的心理特征，不但不会增加负担，反而有利于教学，学生们也就学得更轻松更愉快。
针对学生活泼好动、求知欲强注意力不能长久、自制力相对成人而言比较差的特点，因此他们对游戏和娱乐很容易“着迷”、“上瘾”，而对于打字、绘画、贺卡设计等方面的学习任务却兴趣不浓，如果教师长时间要求他们打字、绘画、搞设计，他们就会感到枯燥乏味。要提高兴趣，教师可以从学生心理特点出发，适当安装一些益智游戏，让学生把玩游戏与学习电脑知识结合起来，寓教于乐，开发智力，让学生在游戏中学到知识，学会计算机的操作。当然，教师应该给学生一个尺度，提出要求，让学生必须完成教学任务后再玩，这样既调动学生对教学内容的认真快速的学习，又让学生有机会娱乐，让学生既会玩又会学。这样，学生就会感到信息技术课是一门充满情趣和诱惑力的课程。
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