课件制作说明
一、本课件制作及运行
1、制作工具：flash8，powerpoint20032、运行环境：Windows 95/98/me /xp/Vista3、为方便使用，本课件分别采用flash和powerpoint工具，制作了两个版本；其中flash版本的制作源文件一并提供，便于广大教师二次创作。
二、制作思路：
（一）、课件制作的目的1．创造生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
“兴趣是最好的老师。”如果学生对一节课感兴趣，他就会自发地把自己所有的精力都投入到课堂学习中。这样也可以达到良好的学习效果。本课件集图像、动画于一体，充分吸引了学生的注意力，让学生在生动、有趣的环境中学习。
2．呈现传统教学无法呈现的教学过程，顺利突破教学重难点，有效达成教学目标。
本课是一节关于平面直角坐标系知识的课，需要学生直观地感受用坐标表示地理位置的方法和过程，能够利用坐标表示地理位置，解决一些实际问题，体验数学工具的优越性和实用性，提高学习数学的兴趣。传统教学教具简单、抽象，学生难于理解，不利于掌握用坐标表示位置的知识，影响空间观念的发展。本课件通过演示，让学生直观感受到了这些抽象的知识，进而很好地达到教学目标，突破重难点。
（二）、课件具体操作说明
第1张：出示本课课题。
第2张：出示学习目标
第3张：创设情境：学生在学习了平面直角坐标系后，能够用有序实数对来表示平面内的点的位置，本片通过出示北京一公园地图，让学生思考实际生活中的问题（如何用坐标表示每个景点位置？），使学生学以致用，理论联系实际，体会 “数学知识服务于生活”的应用价值，同时激起学生强烈的求知欲望，引起急欲知下文的探究兴趣，从而自然的导入新课。第4-5张：自主探究1（教材49页探究题），本片首先出示题目让学生自主探究，让学生通过探究发现选定某一地点为参照点（原点），确定正方向和单位长度，建立坐标系后，能够容易的写出各个地点的坐标，然后依据学生探究情况，形象的演示解决方案，使学生初步感受用坐标表示地理位置的方法和过程。
第6张：小结探究成果。首先让学生总结坐标表示地理位置的方法和过程，然后展示用坐标系表示地理位置的一般步骤，使学生掌握本课知识重点。
第7张：尝试应用1，让学生在自主探究成功后，尝试解决建立一个适当的坐标系，进而表示各地点坐标的问题，学生选取的参照点（原点）不同，所得的坐标也不同，本片充分利用flash形象展示特点，通过各小组展示不同表示方法，巩固知识重点。
第8张：自主探究2：（教材55页第10题）利用坐标找坐标系，是本课学习的难点，根据平时的教学经验，多数同学对这类题目感到难度较大。鉴于这种情况，我在设计本课件时选取了教材55页拓广探究第10题作为突破点，以动画的形式，直观、形象的演示了问题的解决方法。
第9张：尝试应用2：学生通过以上探究，掌握了利用坐标找坐标系的方法，结合“寻宝”游戏题，寓教于乐，巩固所学，顺利突破本节难点。
第10张：课堂小结：回顾解决本节课情景导入问题，学以致用，体验到学习的快乐。交流本节收获和困惑，达到整合提高的目的。
第11-14张：达标检测：让学生根据所学知识自我检测，补偿提高。
关键词：多媒体课件,开发,Authorware
一、引言
随着计算机技术、网络技术和多媒体技术的发展,多媒体课件在课程教学、广告和产品使用说明等方面越来越受到用户的欢迎。产品使用说明是让用户正确快速的了解、使用和维护产品,传统的产品说明仅以文字和图片作为主要信息,直观性不强,多媒体课件的产品说明则弥补了这方面的缺点。本文简要介绍了多媒体课件的概念及Authorware多媒体课件开发软件,然后基于产品说明多媒体课件开发的实际经验,总结了多媒体课件开发的流程,最后交流了开发过程中应关注的问题。
二、多媒体课件
多媒体课件利用计算机技术将文字、图像、声音、动画、视频等有机组织在一起,通过直观演示、实时控制等形式完成培训任务。多媒体课件不仅是简单的“教”与“学”,它提供用户的是一个互动式学习环境,让学习培训更直观、更具主动性和交互性。
Authorware是以图标为基础、以流程线为编辑模式的多媒体课件开发软件。其制作过程是:用系统提供的图标建立应用程序的流程图,然后通过选中图标,打开相应的对话框、提示窗口及系统提供的图形、文字、视频、动画等编辑器,逐个编辑图标,添加教学内容。Authorware深受欢迎的原因主要在于它强大的功能。它支持多种Active X控件,可以方便地扩展自己的功能;支持导入Power Point文件和支持Java Script脚本;具有在应用程序中整合播放DVD视频文件功能;提供一键发布的学习管理系统功能;加强网络发布功能;支持XML技术;可以制作远程教育课程等。
三、多媒体课件开发流程
多媒体课件开发是典型的软件开发过程,其开发过程主要包括需求分析、设计、素材收集与整理、程序实现、程序测试和培训等阶段,开发流程图如图1所示。
1. 需求分析
用户需求分析解决课件“做什么”的问题,它要求全面分析用户对课件的需求,是课件开发的基础和前提,对课件开发具有决策性、方向性的作用。用户需求分为三个方面:课件内容需求、课件使用需求和用户培训需求。课件内容需求指课件培训内容要与产品说明要求和用户培训需求范围保持一致;课件使用需求指课件使用功能要满足培训要求,如:课件播放控制、背景音乐、章节内容导航、学习进度记忆及学习效果评估等;用户培训需求指课件片头动画、界面、导航等表现形式要符合培训类型和用户的审美习惯,用户培训需求是用户的隐性需求,需要根据课件类型和用户身份进行分析理解,加以概括。
需求分析一般从以下几个方面进行:(1)与用户一起讨论产品使用说明书,共同确定课件内容;(2)加强与用户沟通交流,深入了解用户在课件功能、培训目的、审美爱好等方面的要求,并准确理解和分析,确定用户在功能和培训方面的隐性需求;(3)特别需要理解用户在培训过程中的特殊需求,如:远程教育、登录认证、自动播放、背景音乐等功能;(4)可通过现有课件模版特点了解用户的需求;(5)必要时,可以开发样件征求用户的意见。
需求分析通常分三个阶段进行:需求分析、需求确认和需求复审。需求分析阶段要求与用户之前充分沟通,认真理解用户的各种使用要求;需求确认要求根据对用户需求的理解情况准确表述,形成文档;需求复审要求与用户针对需求分析报告全面审核。
2. 方案设计
在需求分析全面透彻的基础上,可以对课件进行方案设计。课件方案设计主要包含以下几个方面的内容:功能设计、结构设计和界面设计。
(1)功能设计
多媒体课件的功能主要包括课件培训功能、课件操作功能和其它功能。课件培训功能要求课件内容结构清楚、内容完整齐全,能达到教学培训目的,根据用户需求,可能还需要学习进度存取功能和学习效果评估功能;课件控制功能主要包括导航、播放模式控制(自动、手动)、背景音乐控制、视频播放控制、音量控制等功能;其它功能主要指用户对课件的特殊功能需求,如用户身份认证功能、课件运行环境等等。
(2)结构设计
结构设计的任务是确定课件结构。多媒体课件一般片头、主界面、内容界面和片尾;从内容需求上讲,产品说明类课件一般按照产品原理、装配、使用维护和注意事项等方面划分课件内容章节;从用户使用需求上讲,课件包括使用帮助、版权说明等辅助性栏目。一个典型的多媒体课件结构图如图2所示。
(3)界面设计
用户与课件的交互是通过界面实现的,灵活、愉悦的操作界面有助于调动和激发用户的学习兴趣,提高学习积极性。界面设计的内容主要包括:片头片尾形式、课件色彩搭配形式、各主要界面布局形式、控制按钮形式等。界面设计应从以下几个方面考虑:操作简便、内容简洁、布局合理、色彩搭配协调、界面组接流畅。
3. 详细设计
详细设计的任务是将方案设计的结果进一步细化,详细设计的结果是课件脚本。
4. 素材收集与整理
Authorware的开发特点是先用系统提供的图标建立应用程序的流程图,然后编辑图标,添加教学内容。因此,在程序实现之前,需要收集、制作和整理素材。多媒体课件素材包括课件内容素材、课件功能素材。课件内容素材主要包括课件的文字、图片、文字配音和视频动画等。课件功能素材主要包括片头动画、界面背景、按钮样式、背景音乐等。文字和图片一般来自培训教材或产品使用说明书,也可用Photoshop等软件制作;文字配音需要专业播音人员录制;视频动画可以是Flash动画、三维动画和摄像视频,可用Flash、3Dsmax、Movie Maker等软件制作;配音音乐一般采用MIDI格式音乐。
5. 程序实现
程序实现一般分三个阶段:源程序开发、素材集成和课件发布。源程序开发的任务是将框架程序化,实现课件的所有功能;素材集成是将课件各类素材一一加入到源程序当中,完成课件的内容要求和界面使用要求;课件发布相当于软件的编译,是指把源程序发打包为应用程序,能脱离Authorware平台独立运行。
(1)源程序开发。Authorware软件功能强大,设计非常灵活,是当今多媒体课件开发的主流软件,互联网上有很多论坛和参考程序供参考,很容易上手。但其也存在一定不足,如文字编辑功能差;声音、视频控制功能需自己设计;引用外部文件需要预先定义路径等等。这就需要开发人员首先对Authorware软件有一定了解。
(2)素材集成。素材集成包括界面素材集成和内容素材集成。源程序开发完成后,首先集成界面素材,形成课件框架,然后集成内容素材,形成完整的的课件源程序。界面素材和内容素材集成的顺序最好不要颠倒,因为在课件框架中增减内容是很容易的,而先确定内容,然后在每一个页面上进行界面完善的工作量巨大,这是Authorware多媒体课件开发技巧之一。
(3)课件发布。Authorware提供了两种发布形式:应用程序形式和网络形式。可根据用户使用环境要求选择不同发布形式。需要注意的是,在课件打包时,有大量的外部文件,例如:Xtras文件、库文件、音视频及数字化电影文件、外部函数等,这些文件是不被打包的。所以在发行作品时,要保其正常运行,必须将打包的可执行文件和应用程序所用到的所有外部文件一并发行。至于需要发行哪些外部文件,则与交互应用程序和具体的运行环境有关。
6. 程序测试
程序测试是保证课件正确运行的有效手段。程序测试包括:程序内容测试、程序功能测试。
程序内容测试确认课件内容能够达到用户培训目的,也可称内容审查。程序功能测试确认课件在正常和异常运行环境下均不存在功能缺陷。程序测试的方法主要包括:(1)开发小组内审查;(2)专家组审查;(3)用户审查。
程序测试要严格按照需求分析报告进行。
7. 培训阶段
培训包括课件使用培训和课件维护培训,在课件交付后进行。
四、多媒体课件开发的一点体会
1. 课件开发人员组成
课件开发需要多个专业的开发人员组成,主要包括课件开发管理人员、产品设计人员、程序开发人员、美工设计人员、图片制作人员、动画制作人员、摄影摄像人员和专业配音人员等。课件开发不同阶段所需各专业开发人员如表所示。
2. 需求分析
需求分析不仅可以全面分析用户对课件的需求,还是做好保密工作和知识产权保护的重要手段,同时,需求分析也是课件完成进度、经费需求的重要依据,是开发合同签订的前提。
3. 方案设计
方案设计的合理性、全面性决定着课件开发的成败。一个优秀的设计方案应该包括以下几个方面的内容:
(1)课件框架。分层次、分方面全面表达课件的内容、功能及界面风格。(2)人员分工。各类开发人员各职其责,做到各个工作有人负责,责任落实清楚。(3)开发进度。开发进度要明确规定各时间节点。
4. 评审问题
质量评审问题在多媒体课件开发过程中的重要性不容忽视,尤其在涉及技术保密和国家机密的产品领域。在多媒体开发的每一个阶段,都需要进行质量评审,质量评审的内容是多方面的,包括课件内容审查、表现形式、界面风格、标准化程度等。只有通过质量评审,开发小组才能进入下一轮的开发工作。
五、结论
多媒体课件开发遵循软件工程理论,其开发流程的合理性在一定程度上决定着课件开发质量。根据在多媒体开发过程中的经验,对其开发流程进行了分析整理。对今后多媒体课件开发具有一定参考意义。
参考文献
[1]杨欢耸:Authorware多媒体课件的制作与开发[M].浙江:浙江大学出版社,2008年
[2]杨迎新郝凤肖:基于Authorware环境的多媒体课件的设计与实现[J].计算机工程与设计,2004年09期
教具名称：方位演示仪 制作人：
程丽、欧娟、李玉萍 制作材料：
硬纸板、胶带、不干胶广告纸、彩笔、剪刀、小钉。使用方法：
转动中间的指针 用途：
此教具专为“人教版小学数学四年级下册第二单元《位置与方向》”而制作。制作方法：
1、找个大点的纸盒，用剪子剪取一面，修齐，整平。
2、将不干胶广告纸贴于正面，要贴平。
3、用尺子分别画出大小两个“十字”，表示“东、南、西、北”四个方向，并涂上颜色。
4、以大“十字”的中心为圆心，画出一个大圆，并涂上颜色；再以10度为一个刻度，画一圈；分别把30度，60度，用较粗的线条突显。
5、用黑色的笔，在小“十字”上的四个方向，分别写出“东、南、西、北”四个字。
6、再用黑色的笔，画出一个30度的角，并标明角的大小，表示“东偏北30度”。
7、在中心点上用钉子固定一个指针，让指针能旋转到不同的角度。制作原因：
“位置与方向”要求学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图，学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，能够确定：东、南、西、北、东北、西北、东南、西南这八个方向，教学本单元例1时学生除了要判断方向，还要确定角度，而角度的判断是学生的学习难点。
这个教具的作用即为：
学习例1时，先让学生观看：方位演示仪。
学生根据仪器出示的情况讨论一下，图示表示的是什么方向。学生能够得到：东偏北30度或北偏东60度。
讨论得到两种不同结果时，能让学生明白参照物不同，结果不同。教师通过教具演示，让学生明确：
1、东偏北30度，即为指针从东向北移动30度。
2、北偏东60度，即为指针从北向东移动60度。
3、通过教师演示，学生明白，出发点不同，说法不同，角度也不同，但表示的角度是一样的。
4、明确具体用哪一个时，告诉学生，在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的（夹角较小）的方位。
5、练习：
（1）教师转动指针，让学生说出指针指的方向，并确定哪种说法更好地一些。
一、题目说明
根据以下执法文书，补充制作该案卷的遗漏文书，并将整套执法文书整理成1份装订完好的执法案卷。
二、答题要求
1.已提供的执法文书顺序随机，请依据《文化市场行政处罚案件档案管理办法》及《文化市场综合行政执法案卷评查办法》整理。
2.补充制作的执法文书需符合28种基本综合执法文书格式（文书电子模板已提供），不可手写。涉及执法人员签名及现场负责人、当事人签名的，请拷贝复制其他电子文书中的签名；涉及印章的，无需加盖。
3.执法文书内容应与案情相关，逻辑合理。
4.卷宗、目录、备考表电子模板已提供，不可手写。5.请使用宋体10号字填制目录，请使用仿宋小四号字填制执法文书。
6.归档过程中涉及骑缝章的，无需加盖；需要粘贴封志的，无需粘贴。需要对案卷内文件材料编号的，请使用自动号码机编号。
7.归档过程中无需装订副卷。
三、答题提示
1.不需对已给定的案卷进行纠错。
2.本案中，青河市上山区文化市场综合执法大队受青河市上山区文化广电新闻出版局委托执法。
3.本案不涉及行政复议及行政诉讼。
4.本科目文件材料电子版，封面、目录、备考表及28种执法文书模板电子版，存放于U盘 “执法文书制作与归档”文件夹中。
附：相关法律法规规定
《出版管理行政处罚实施办法》
第十五条
除依照《中华人民共和国行政处罚法》可以当场作出行政处罚决定的以外，新闻出版行政机关发现公民、法人或者其他组织有依法应当给予行政处罚的违法行为的，应当立案查处。
第十六条 新闻出版行政机关应当严格履行职责，对有关公民、法人或者其他组织遵守出版法律、法规和规章的情况进行监督检查。对在检查中发现的违法行为，新闻出版行政机关应当及时立案。
新闻出版行机关在进行执法检查时，执法人员不得少于两人，并应当向当事人或者有关人员出示新闻出版行政执法证。
第十八条 新闻出版行政机关应当建立健全违法行为举报制度，接受公民、法人或者其他组织对违法行为的控告、检举。对控告、检举的违法行为经审核基本属实的，应当及时立案。不予立案的，应当及时告知控告人或检举人。
本课件与以往课件最大的不同, 就是能够对学生的操作进行准确判断。学生打开指定文档后按照任务要求去做任务, 在完成任务的过程中如果出现问题可以参考课件的帮助, 任务完成就可以进行测试, 如果学生的做法完全正确, 就会顺利过关, 出示拓展任务, 如果学生的做法有问题, 就会显示错误, 这样学生就可以准确地知道自己的操作是不是正确, 教师也可以了解到学生对基础知识的掌握情况。
教材分析
课件是针对泰山出版社信息技术第一册·下, 第一章第三节版式美化而设计的导学课件。本节主要内容是Word中的纸张类型, 页边距设置, 插入页码, 设置页眉和页脚内容。
使用说明
课件和《学习雷锋活动计划》必须放在同一文件夹内, 才能准确测试, 任务检测前必须保存并关闭Word, 下页图1所示为课件使用流程图。
内容结构
1.课件基本任务
打开课件后, 课件就会呈现基本任务:1为了节约打印成本, 决定使用16开普通纸张打印活动计划, 请阅读课本19页, 将《学雷锋活动计划》页面设置为16开, 上下页边距设置2厘米, 左右页边距设置为3厘米。2为了让活动计划更加清晰明了, 给活动计划添加页码。请阅读课本19~20页, 在《学雷锋活动计划》页面底端居中位置添加页码。3为了让活动计划更加突出学习雷锋的主题, 同时为了美观, 阅读课本20页, 为《学雷锋活动计划》添加页眉添加文字“学习雷锋, 从身边做起, 从小事做起”。
为了方便学生完成任务, 课件窗口可以悬浮在Word窗口之上, 学生在操作Word的同时也可以观看任务, 避免了学生来回切换窗口的烦恼。
2.帮助功能
在学习指导上, 课件采用了虚拟现实导航系统, 针对每一个知识点虚拟了真实的Word操作环境, 提示每一个操作, 如果按照提示操作就可以进行下一步, 学生在提示的帮助下就可以掌握操作步骤, 这样就实现了如同教师在学生身边手把手教学生一样的效果。如图2所示, 学生点击纸张就会出现Word中纸张设置页面, 如果已经掌握就可以直接点“返回按钮”回到任务界面。
3.检测功能
学生在完成任务后, 可以对自己的任务完成情况进行检测, 无论学生采用什么办法, 系统都会对学生的操作做出准确的评价 。为了方便学生修改自己的错误, 系统不仅给出了分数同时也给出了相应的错误提示 (如图3) 。
如果学生全部答对题目, 就会有过关提示, 并出示提高任务:1参考课本20~21页, 修饰页码, 实现页码显示“第x页共y页”效果。2《学雷锋活动计划》设置后, 班主任对效果十分满意, 但是班级公务栏只能张贴3张16开纸, 而现在却有4页, 怎么设置一下能让所有内容在3页之内显示呢?3阅读课本22页竖排文字, 输入诗歌, 并设置思考巩固与练习题目。
4.拓展任务解析
在基本任务完成后, 如何设计课堂练习帮助学生进一步掌握知识, 提高能力呢?实践证明, 只有针对最近发展区的教学, 才能促进学生的发展, 而停留在现有发展区的教学, 只能阻碍学生的发展。发展的过程就是不断把最近发展区转化为现有发展区的过程, 即把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能的过程。
那么什么样的任务可以达到这样的目的呢?以前, 我是给学生一篇文章, 让学生修改字体、段落、版式, 看谁最后的修饰效果较好, 在教学过程中, 发现一部分学生没有兴趣, 简单修改一下字体、段落、页面设置, 就不愿意继续修改了, 还有一部分学生去找图片来修饰文章, 真正能够利用这些知识把文章设置得错落有致的学生非常少, 后来我采取了给学生多篇文章, 让学生为不同文章设置不同的纸张和页眉页脚, 这样的机械训练虽然达到了熟练知识的目的, 但学生对这些知识没有深入理解, 兴趣也不高。现在我设计了把一个4页的文档, 通过设置字体、段落、版式, 调整为3页, 这样学生的兴趣就有了很大的提高。
设计具有适切性和价值性的作业和问题, 往往没有现成的资源可以利用, 需要教师去思考、设计并验证。
关键技术处理
课件中的关键技术 就是如何来获取Word文档中纸张、页边距及页面等信息, 我使用的开发工具是VB6.0, 可以利用Microsoft word11.0 Object Library控件来建立程序与Word文档之间的关联。VisualBasic支持一个对象集合, 该集合中的对象直接对应于Microsoft Word2003中的元素, 大多数用户是熟悉的。例如, Document对象代表了一个打开的文档, Bookmark对象代表了一个文档中的书签, 而Selection对象则代表了在一个文档窗口窗格中的选定内容。在Word中, 每一类元素文档、表格、段落、书签、域等都可以用Visual Basic的对象来表示。要在Word中自动执行任务, 可以使用这些对象的方法和属性。又如, 我们建立一个Word对象, 名字为wordbook, 那么我们可以通过Page Setup属性来进行页面相关属性的设置。下面这一段代码就是用来检测页面的上下左右边距。
可能大家 要问为什 么上边距为2厘米是.Top Margin-Centimeters To Points (2) >0.01, 而不是直接.Top Margin=Centimeters To Points (2) , 因为主要单位转化过程中不是特别精确, 直接用“等于”很容易出错, 所以我们认为误差只要小于0.01就是正确的。
评价与反思
课件界面清晰明了, 十分容易上手, 即使是第一次使用, 大部分学生也不需要教师讲解就能够正确使用课件。当学生接触任务的时候, 不希望看到或者听到长篇的讲解, 而是希望自己能够亲自尝试去做, 在完成任务的过程中, 不会做是难免的, 学生随时可以通过课件寻求帮助找到完成任务的方法。我及一些同行在课堂应用本课件的效果表明, 课件提供的帮助学生是喜欢的, 并且是有效的, 超过95%的学生都可以通过这样的帮助掌握对应的操作技能。与以往分层任务课件最大的不同是, 《版式美化导航》可以检测学生基本任务的完成情况并指出学生的错误, 这样学生可以及时发现自己的问题并进行修改, 学生在掌握好基础之后, 才能看到拓展任务, 这样学生就会夯实基础, 有能力去探究拓展任务, 保证了课堂教学的有效性。
当然, 课件还有一些待完善的地方:1学生在检测基本任务时, 如果任务完成存在问题课件需要退出, 如果能够实现不需要退出反复进行检测, 学生使用起来会更加方便。2导航帮助只是虚拟了真实环境, 如果能够在学生操作Word的同时, 根据其自身情况, 在Word界面显示操作提示就会更加完美了。3学生完成任务的情况, 仍然需要教师人工统计, 可以给课件增加网络统计功能, 方便教师实时了解学生完成任务的进度。
幕前幕后
今年是我第四次参加NOC活动了, 在以前的比赛中看了很多优秀的课件, 所以这次参赛我打算有所突破, 制作一个能够根据学生任务完成情况实时反馈的课件。由于对VB操作Word很多参数不是特别熟悉, 网上资料也不多, 所以很多东西都需要自己去慢慢探索, 一次次的失败, 以致很多时候我都想放弃, 感觉凭自己的能力解决不了, 但最终我还是坚持下来, 实现了自己的想法。
比赛的时候, 尽管我准备很充分, 但还是出现了一点小故障, 课件竟然不能检测了, 还好我比较冷静打开了一个满分作业, 然后又一点点改错, 证明检测功能是可行的、准确的。实际上, 我的课件比赛前在多个学校机房使用过, 都没有出现什么问题, 想不到关键时候掉链子, 从讲台上下来, 我重启了一下电脑, 一切正常, 看来软件偶尔有一点不正常真是不可避免的。
在与NOC活动一起成长的过程中, 自己的技术有了新的突破, 能够更多地实现自己的想法, 同时更加磨炼了自己意志, 只要坚持下去, 就有成功的希望。虽然自己一年来有非常大的进步, 但是其他选手的进步似乎更加强大, 这也一直鞭策着我不断努力。同时我也非常兴奋, 因为在NOC活动中, 我看到了与众不同的创意, 看到了令人惊艳的美工设计, 看到了让人赞叹的技术应用, 大家又是那么谦虚、友好。正是在这种友好的竞争氛围中, 在评委老师的帮助下, 我不断努力, 逐步成长, 以期设计出更好的作品, 让数字化教学工具更好地为我们的教学服务。
评委印象
《版式美化》是一节中学信息技术新授课, 它是在学生对基本的文章编辑和修饰方法有所了解后, 再进行更加深入学习的教学内容。一般传统教学都是采用讲授式的方式, 学生们在这种方式下只能被动地接受知识, 教师也无法兼顾到每位学生。代老师所制作的《版式美化》导学课件与以往的课件有很大的不同, 能较好地解决传统教学中出现的这些问题, 该课件有以下的一些特点:
印象一:课件简单实用。课件界面简洁大方, 课件导航清晰有条理。不论是教师还是学生都会在短时间内学会并使用它。
印象二:课件采用虚拟现实导航系统。这也是本课件最大的亮点, 课件针对每一个知识点, 虚拟了真实的Word操作环境, 提示每一个操作, 让每位学生感受到如同教师在身边手把手教一样身临其境的效果, 这种效果也是传统教学无法做到的。
印象三:课堂采用任务驱动教学模式。整节课都围绕一个个任务展开, 包括基本任务、拓展任务以及检测任务, 教学内容环环相扣。通过精心设计的任务, 充分激发了学生的探究欲, 在完成任务后学生会产生强烈的成就感, 收获成功的喜悦。
印象四:课件具有准确的课堂评价功能。学生在完成任务后, 可以对自己的任务完成情况进行检测, 无论学生采用什么办法, 系统都会对学生的操作做出准确的评价。如果操作有误, 课件会给出错误提示, 有助于学生自己去发现问题和解决问题。
封面：图的背景用学校以前的老照片最好，名称就用：石家庄陆军学院一大队五中队98届学员同学录
封一：对学校、大队及中队情况进行介绍
下一页：放98年毕业照片
再一页及以后：按照黄永昌队长、杨大雨教导员等顺序将队、区队领导及队部员列出，第人一页，即按电子表格的通讯录顺序排。
排完队部人员后，从一班开始一人一张往下排，也是按电子表格的通讯录顺序排。
然后，将2013年7月28日聚会的合影、精选的照片共6张依次排上，一张一页，并配文字说明。
封三：放上一段文字，主题也就是今年聚会的主旨，并展望未来。
从教师层面，通过微课制作，不仅可以提高信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。微课程提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。
从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导。
从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。
一、遵循启发性教学的原则
课件是课堂教学的辅助手段, 目的是优化课堂结构, 提高课堂教学效果, 对课堂教学的作用应该是启发、点拨, 因此必须坚持启发性教学原则。要将抽象的知识直观演示出来, 以新异刺激学生的感受, 激发学生学习积极性, 从而促使学生理解掌握其本质。由于多媒体教学相比传统教学有着其特有的优点, 在实施教学过程中, 教师往往对多媒体依赖过多, 导致偏离了启发性教学原则, 多媒体辅助教学完全取代了原有教学手段, 从而不知不觉步入多媒体教学的误区。其结果就是僵化了教学流程, 限制了学生思维, 甚至从根本上扼杀了学生的探索新奇答案的活力, 导致完全忽略了启发性教学的原则。
二、遵循可操作性的原则
课件在设计中要考虑到可操作性, 要直观、形象, 但更重要的是实用。对于课件所表现的操作问题, 如何解决?提供以下几点建议:
1. 课件的操作界面
在课件的操作界面上应有含义明确的按钮和图标, 要支持鼠标操作, 避免复杂的键盘操作, 设置好各部分内容之间的链接, 可以方便地向前、后跳跃或跨跃。
2. 课件的交互性
课件不能是电影, 一放到底, 要注重学生的学, 让学生的学有一个循序渐进的过程, 给学生留有思考余地。所以课件必须有交互, 如果能制作出跟数据库结合的交互功能, 将更能促进学生的横向思维, 同时延长课件的生命周期。
三、教学与艺术相结合
一曲优美动听的音乐、一幅赏心悦目的图片, 无异将更能吸引学生注意力, 也能极大地提高课件质量。教学是一种艺术, 教学本身就应渗透着艺术, 课件也应是教学与艺术的完美结合。
很多教师自制的多媒体课件中, 粗制滥造已成为通病, 奇形怪状、参差不一的字体, 未加任何处理的模糊的图片, 糟糕的界面, 不仅不会给学生带来美的享受, 长此以往, 还会使学生逐渐失去对这类课件的兴趣。
课件艺术, 除了界面的美感, 部分课件在制作中没有处理好教学与艺术的结合, 还表现有以下几点:
1. 过多色彩艳丽的插图
色彩鲜明、生动活泼的图片, 会刺激学生的感受, 激发他们学习的兴趣。但过多的插图, 容易引起学生注意力分散, 色彩的过于鲜艳, 也容易造成学生的视觉疲劳。因此在课件插图的选用上, 要注意界面的色彩柔和, 搭配合理, 画面要符合学生的视觉心理。
2. 令人眼花缭乱的切换与效果
《黄山奇石》课件设计和说明
依安县三兴镇中心小学 高国英
《黄山奇石》课件设计及说明
三兴镇中心小学 高国英
一、选材
《黄山奇石》是九年义务教育教科版语文下册第一课。是写黄山美景，进而表达了对祖国大好河山的热爱的思想感情。
二、课件设计理念
《黄山奇石》一课的教学，充分体现学生为主体，教师为主导的理念，并倡导自主、合作、探究的学习方式。教师在教学中，采用现代化的多媒体教学手段，让学生在观察、思考、探究中获得新知，培养能力，真正发挥课件在教学中应有的作用。
三、教学过程
第一步：谈话导入，激发兴趣 第二步：课件引领，探究新知 第三步：小组交流，拓展延伸 第四步：借助板书，回顾体会 <一>谈话导入
小朋友们你们去过黄山吗？可知道黄山在什么地方？ 闻名中外的黄山风景区在我国的安徽省南部，那里景色秀丽
神奇，吸引了无数中外游客，黄山有四种景象被称为黄山四绝，你知道是哪四绝吗？当同学们边看黄山风景的课件边发出赞叹时，我引导说：是啊，黄山的风景真的好美啊！这节课就让我们一起去细细地观赏黄山的四绝之一《黄山奇石》。
<二>合作学习探究新知
1、让我们先来学习课文的第一自然段。你们能用合作学习的方法来完成这几道思考题吗？
老师这儿还有一组黄山奇石的图片。你们能用一句话夸夸它吗？再次理解词语“秀丽神奇”。
2、出示仙桃石的图片。孩子们，瞧瞧这块大石头的形状像什么？展开你丰富的想象力来描述一下吧！
孩子们，你们的描述跟作者一样吗？指名读课文。
3、接下来，老师带你们去看另外一块奇石，看看它像什么？读读作者是怎么样描写它的。
猴子是最爱动的动物，此时它凝神不动在做什么？ 孩子们，谁能表演一下猴子观海的动作呢？
猴子的注意力都可以这样集中，那么我们上课时应该怎么做呢？
4、接下来我们继续学习其他美景。课件播放“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处美景。老师想让你们自学，然后以小导游的身份来介绍这两幅图。
5、孩子们，我们已经欣赏了很多黄山美丽的石景，你想知道还有那些奇石吗？读最后一段。读过后，你能解决以下问题吗？
<三>拓展训练
想一想：除了课文讲到的这些奇石，你认为黄山还会有哪些美景呢？那么可不可以把你们想到的景色画出来呢？
老师这里还有几幅黄山的美景，让我们欣赏一下。课件展示。孩子们，这短短的一节课，我们欣赏不完黄山美丽的景色。在我国这块幅员辽阔的土地上，还有很多很多的美景，等待你们去领略它们的风采！让我们为能拥有这样一个美丽的祖国而感到骄傲和自豪吧!<四>板书设计
让我们再回顾一下这节课都欣赏了那些奇石。(出示板书设计)<五>作业
黄山的这些石头真是太神奇了，你们愿意把它留在脑海中吗？请选择自己最喜爱的部分背诵下来。
再用一个小本子积累本课的一些好词佳句，并能像小导游一样，把这些美景分享给爸爸妈妈。好吗？
四、课件创意说明
㈠谈话导入，提出问题，激发兴趣。
老师问：“小朋友们，你们去过黄山吗？你知道是什么吸引了中外游客对它赞叹不已吗？”这之后，教师马上播放黄山风景的课件，让学生欣赏，激发学生学习兴趣。在此环节利用课件，创设生动活泼、愉快轻松的学习氛围，使学生初步感知黄山奇石的特点，从而使学生进入最佳的学习状态。
㈡制作风格突出黄山石“奇”的特点。
让学生看到图，想到文中所写的奇石拟物的特点。突出黄山石景“秀丽神奇”的特征。
㈢突出重点，突破难点，发挥多媒体课件直观性强的作用。“猴子观海”、“仙人指路”是全课重点，学生看课件、读语句，加深理解。学生读文感知，看图体会，讨论交流，突破难点。
教师顺势引导，激发情感，培养了学生热爱黄山，进而热爱祖国大好河山的思想感情。
五、素材的获取及采用原因
采用自我制作和下载的方法，考虑到农村实际情况，尽可能使课件符合教学要求，达到预期效果。
六、技术实现
从来不知道故事可以这样来叙述，可以这样直入人心，让人过目不忘。培训开始后，我开始追寻微课的脚步，步入微课的世界。
我开始跟着李茜老师微课制作一步一步学习，尝试制作属于自己的微课。微课的出炉一般经过4个过程：先寻找有价值知识点，接着是制作ppt，然后下载软件开始录制，最后是生成播放文件，发布微课。
其实，微课的来源并不困难。一线教师都有不少小故事、小策略，只是在平时教学多观察，然后把自己想法往微课方向整理。微课则用短小形式，先从一个细微点出发，基于一个细节深度追问。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。
微课正是短小特点，容易被大家接受，理解。这样简单纯净的微课，不正是我们所追寻的吗?
1 自制课件的必要性
目前市面上有关医学的VCD光盘、CAI课件不少,尤其是临床医学,但就实际情况来看,这些现成的东西大多脱离中职教学实际,内容不仅与教材脱节,也与学生的知识基础、学习能力等脱节,过深不易理解,有些课件甚至不知所云,无法接受。这类课件非但不能激发兴趣,反倒使学生产生畏难、抵触情绪,无从调动学习积极性。若能降低门槛,与其学习基础匹配,难点问题就迎刃而解。如用简单的动画图形表示在不同渗透压溶液中水分进出细胞及量的不同来说明红细胞皱缩、膨胀、溶血,学生一目了然,难题就此化解。即使是同学科、同层次学校教师制作的课件,也并非适合自己教学,使用起来常常会感到被束缚,发挥不好而影响效果。实际上与传统课堂教学类同,每个教师都会融入带有个性特征的教学思想、思路、表现方式及技巧运用等,即使借鉴于他人,也须内化揉入自己擅长或惯有的教学风格与特点。一旦改变则会导致思路不畅、思维呆滞、照“件”宣讲。理想的课件应该是由使用者创意和制作完成的、 “量身定做”的适宜课件。这样即可让学生易于理解掌握,又使教师得心应手。因此自制课件成为做好教学工作,提高教学质量不可缺少之工作。
2 明确的教学目标是课件制作的根本
目标是方向,一切教育、教学活动都是围绕着教育、教学目标展开,朝着完成目标的方向进行。目标能否实施与完成,其根本决定于能否根据教育对象的知识水平、接受能力、学习素质等因材施教。课件制作也是如此,针对中职卫校生源相对较差的特点,紧扣教材,注重基本知识、理论、技能的传授、记忆、巩固,适当拓展以激发兴趣。课件制作要有明确的意图、较强的针对性,要明确需要解决的问题,着重突破。或是明晰学习重点,解析难点;或是为了帮助记忆,加深理解;或是为了丰富教学资源,扩大知识面等,以最终完成教学目标。如在血液凝固课件制作中始终围绕三个基本步骤这个教学目标,通过文字、临床教学片(抓图于课件中)、动画等,联系临床实际,反复强调、不断强化,使学生在轻松的转换中充分理解接受。对课件内容的设计与编排水平不仅影响教学目标的完成,而且体现制作者的教育素养,反映对教育、教学、教材、现代教学技术等的把握和领悟,对大纲要求及教材内容的正确理解与处理。
3 丰富的素材是制作课件的重要条件
不是所有的学科及内容都适合做课件,这主要是针对目前教师所能收集到的素材而言。某些学科、内容素材多,易收集,做起来也相对容易。就我的体会而言,制作课件的前期准备工作更为耗时耗力。首次做课件时一定要收集到丰富的素材,制作时才会觉得顺畅,否则会感觉时时卡壳做不下去,也就是说,要先收集素材,再确定选题。我们毕竟不是电脑专业人员,有很多局限性,所知电脑知识不多,操作技能有限。这就需要“拿来主义”,不管是网上的、CAI课件,还是其他图像、图片,只要能收集到,尽可能丰富并“据为己有”。好的素材可以提升学生对学习内容的思维与理解力,起到事半功倍的效果。如血型的讲解,加入救治车祸病人的动画,就极大地引起了学生的兴趣及求知积极性,从抢救中知道如何给病人测血型(明确血型分型依据及种类)、如何从血库取来适合病人的血液(明确输血原则)进行输血。当抢救成功,病人招手时,他们甚至于在课堂上欢呼起来。因此一份好素材可以充分发挥学生的想象力和判断力,使学习气氛轻松愉悦,效率大为提高。关键是要将素材恰如其分的编排进你的课件,融入你的课件,如此就不失为一好课件。
4 精心设计脚本是课件制作的关键
好的课件少不了精心设计。编写脚本是组织信息的第一步,如对屏幕布局、图文比例、色调、显示方式等进行规划。再丰富的素材,再好的选题,脚本编撰设计不好,终将使课件黯然失色。在准备好素材和选题后,应将精力重点放在设计撰写脚本上。实际上仍是着重关注于备课,认真研读教材,研究学生,根据课程需要,从学生实际出发设计、撰写、修改脚本。在这个过程中,首先要确定内容的先后顺序,之后要确定色调、布局、字体等,再后确定每一张幻灯片中图、文的显示方式。并要注意避免产生两个极端:一是避免简单地图文拼凑组合,将书本知识简单电子化,甚至于完全是文字的堆砌,或是板书搬家,使课件呆板生硬,学生感觉枯燥乏味而昏昏入睡。为防止一张幻灯片中文字过多造成学生厌倦,可设计文字动画,一行行显现,尽可能贴近传统课堂教学中的板书书写,边讲边显现;二是避免过于追求新颖、动感的效果,画面背景复杂,色彩鲜艳,按钮新奇古怪,音乐、动画、影视录像应有尽有,看上去内容丰富、生动活泼,令人目不暇接。但恰恰违背了人于一定时间内只能接受主要信息的认识规律而适得其反。在有限的课时内,这一切变成了教学的干扰源,分散、转移了学生的注意力,冲淡了学生对学习重点、难点的关注,给人以喧宾夺主、画蛇添足之嫌,使教学效果大打折扣,失去了课件使用的价值。因此设计中定要将内容与形式有机的结合,既要防止单调枯燥,失去兴趣;又要防止复杂过度,使人眼花缭乱,无从把握。
5 不断修改完善是课件制作不可忽视的部分
教学反思是教师在教学活动中的良好习惯与能力,是提高教学水平的有益之道。传统的课堂教学如此,现代的多媒体教学也依然如此。在课件的每一次使用过程中,总会发现不足及欠缺之处,需要修改,需要改进,甚至需要对某些内容推倒重来,虽然很耗时,但必须做。因为制作课件不是为了展示新方法、新技能,而是用它们来充实和加强课堂教学,其出发点与落脚点仍是在提高教学质量上。如突触传递,学生对传递过程易于掌握,但无法与其他内容相联系。几经修改,先后加入肌肉收缩、神经反射、反射弧结构组成等,帮助学生理顺所学知识间关系,将知识系统化。只有这样不断修正补充,不但提高了课件质量及教学效果,同时提高了教师制作课件的能力,为完成教学目标提供了保障。
6 合理调配使课件制作与使用走出误区
通过认真学习微课制作说明，我深刻的感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人，下面谈谈我的体会：
“微课”的主要特点：
一、教学时间较短。
教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
二、教学内容较少。
相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节，教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简。
资源容量较小非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
资源使用方便，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
三、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师必有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师教学素养。
一、工程形象进度与工期
1.主要描述分部分项工程的实际高程、历程和完成工程量（适当附分部工程总体照片或视频）
2.年度计划工期情况，目前实际工期比原计划工期提前还是推后了，如推后，项目的采取的措施是什么
3.下月进度计划和工程安排。
二、完成产值及成本控制情况
1.年度计划产值多少？目前累计完成，上月完成（注意与生产报表一致性）。给业主结算情况，报表上报情况。
2.成本控制情况。
三、劳务结算情况
劳务队伍几家，与劳务队伍合同签订情况（几家签订几家未签订）。劳务结算执行情况。
四、工程技术、质量情况
1.所施工的分部工程技术方案是否编写，质量控制要点是什么？ 2.施工现场主要工序、外观照片展示。
3.检验试验工作开展的情况（主要工序的设计值是多少，实际检测值是多少，是否符合规程、规范的要求）。
五、施工安全环境管理
1.当月开展安全环境活动、安全环境教育情况（附相关照片）。2.当月安全环境检查及安全环境隐患整改情况
3.当月施工的工程哪些部位制定了安全防护方案，安全防护方案的实施和验证结果（附相关照片说明）。
4.当月施工的工程哪些部位制定了环境防护方案，环境防护方案的实施和验证结果（附相关照片说明）。
六、当月存在的问题
目前, 掌握多媒体课件制作技术的老师越来越多, 多媒体课件改变了传统的“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”的单调教学模式, 好的多媒体课件不仅能有声有色地把授课内容形象地表述出来, 而且能达到最佳的教学效果。但在制作多媒体课件的过程中, 经常会遇到各种各样的问题, 如果不妥善处理, 则会出现事倍功半的效果。本文着重谈谈多媒体课件制作的原则与技巧。
1 多媒体课件制作的几个原则
1.1 教学性原则
任何学科都可用多媒体, 但不是各学科的每个单元内容都适用于制作多媒体课件, 因此在制作之前, 要善于选题, 尽量选择那些不易讲解清楚的章节内容, 学生很难理解的知识, 用黑板等常规教学手段无法演示的重、难点问题, 使制作的多媒体课件能突出重点、突破难点, 有利于学生的学习, 方便教师的教学, 使课堂教学效率提高。比如, 大学物理课程波动光学这章中讲到干涉、衍射图样及特点时, 就可以利用Flash、Photoshop等软件将图样形成的光路图和实验现象演示出来, 而且当条件改变时图样如何变化, 通过课件可以很形象的展示出来, 这样感官作用就很强, 学生理解的就更加容易了。又例如讲到振动合成这节时, 如要在黑板上给出两垂直方向不同频率谐振动合成的结果, 既费时又不形象也不好理解, 我们在课堂上插入flash动画, x方向和y方向谐振动合成后出现的各种李萨如图清楚的展示出来, 稍加解释学生便可理解, 既省时又形象, 而且还为物理实验做好了准备, 打下基础。
1.2 可操作性原则
课件的内容安排得再精致, 如果在课堂上无法正常显示或者遇到死机的情况, 那么只会浪费教师和学生的时间, 因此, 好的课件除了要注重内容外, 还要注重操作性, 要方便教师随时可以控制课件播放内容, 应具备以下特点: (1) 课件安装要方便, 可以自由拷贝到硬盘上。 (2) 准备阶段: (1) 画出结构图。 (2) 制作母版:要符合章节内容结构;要划出固定位置设置动作按钮、课程名、章节名及固定图标, 设置按钮方便各部分内容之间的切换转移, 可以设置上一页、下一页、返回等控制按钮, 还可以在固定位置设置链接:各章节目之间的链接, 隐藏页面的链接, 其他文件 (文本、多媒体资料等等) 的链接, 尽量不用键盘操作。 (3) 不当操作处理。如果教师进行了不当操作, 按错了键, 如果在课件中能设置错误处理按钮, 则在该情况下就能够方便的退出, 以免死机, 使课件更可靠。
1.3 科学性原则
我们制作的多媒体课件中的文字、符号、公式、图表、概念及规律的表述式等应准确无误, 专业术语要规范, 计量单位要准确, 语言配音要标准、清晰。尤其是演示模拟实验, 要符合科学性。演示实验原理要正确, 现象结果要实事求是, 能反映主要的内容, 不出现知识性的错误。
1.4 适度信息量原则
有一种看法认为, 多媒体课的信息量就是要大, 只有大信息量, 增加知识传授密度, 才能体现多媒体的优势。其实, 信息量太大会使学生囫囵吞枣, “消化不良”, 知识就像过眼云烟, 而且内容太多导致学生分不清主次、重难点等, 把填鸭式教学由“人灌”变为“机灌”, 这种情况下学生根本不会有良好自主的学习情绪, 很难调整心态和培养自己的能力。因此, 在制作课件时应根据实际情况恰当选择适量的内容, 适当筛选教材内容, 突出重点, 减少学生负担, 让学生主动参与依靠自己的思维方式理解知识, 这样才有好的教学效果。
1.5 有机结合原则
我们现阶段采用的教学方式有传统的黑板板书教学, 多媒体动态教学, 实验教学等, 那是不是在我们的教学过程中始终用一种教学方式就可以将授课内容完美呈现呢?答案是否定的, 不同的教学方式都有其各自的优缺点, 我们在教学过程中应将它们有机结合起来, 取长补短, 这样才能达到最佳的教学效果。例如:在推导物理公式时, 在计算微积分时, 在求解数学方程时, 在黑板上板书就比用多媒体课件教学效果好;毕竟屏幕大小是有限的, 如果要将整个公式推导出来势必使课件的画面要经常变动, 这样学生的思维可能就跟不上了, 从而影响了教学效果。因此制作了多媒体课件之后, 课堂上黑板板书仍然必不可少, 再优秀的课件都做不到绝对的完美, 不能适应课堂随机发生的问题, 而板书则相对灵活一些, 它能将授课内容整体呈现出来, 保证了结构的完整性, 方便学生做笔记。又如我们在做化学实验时, 对于实验现象的描述用多媒体课件演示还不如在实验室进行现场实验演示更形象直观更有说服力;而多媒体课件在讨论理论问题, 解释宏观世界的变化, 揭示微观世界的粒子活动等方面则更具有其优势。因此, 使用多媒体课件时不能忽视传统板书的功能, 以及演示实验的效果, 而应做到有机结合, 才能使课堂效率提高。
2 多媒体课件制作技巧
制作多媒体课件时在遵循以上几点原则外, 如果能考虑实际讲课的具体情况, 如计算机的投影屏幕显 (下转第85页) (上接第46页) 示效果是否清晰, 亮度是否适中, 课件里的文字字号是否合适等, 那么整个课件就非常的完美了。要做到这样掌握一些小技巧是必不可少的, 如同一画面对象不易过多, 避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。做到源于书本, 高于书本, 切不可将书本简单地电子化。
2.1 色彩的选择
合适的色彩可以使课件内容更加醒目, 增加其感染力, 但也不能过于艳丽丰富, 否则会分散学生的注意力, 因此要适度运用色彩。例如:在展示动物和静物时可将其颜色分开以形成对比;课件中有前景和背景时要选择不同色彩以区分;同一画面中颜色不宜过多。实际用多媒体授课时还要注意投影机的投影效果如何, 灯泡的亮度是否明亮等硬件设备的问题, 因为投影机的效果会直接影响多媒体课件的色彩显示效果。
2.2 文字的设计
(1) 文字内容要简洁、突出重点。应尽量减少文字显示数量 (如有可能, 尽量用语言声音表达) , 过多的文字阅读不但容易使人疲劳, 而且还会干扰学生的感知。如果要显示的内容非常多则可利用自定义动画将其设置成点击出现, 再点击消失的播放效果。 (2) 文字显示的顺序。授课内容应根据需要设置好自定义动画的播放顺序, 采用逐步显示的效果, 这样既有利于教师的教, 又利于学生抓住重点。动画效果可以是多样的, 但也不能太花哨, 以不喧宾夺主为宜。 (3) 字体、字号与字型的设计。利用多媒体授课, 要考虑到文字内容是否可以使全部学生都看得到, 因此字号应尽量大, 以28号为宜。字体可以采用宋体、楷体或黑体。另外还可以插入艺术字以突出重点。 (4) 背景颜色与文字的搭配。合适的背景颜色衬托相应的文字会给人以舒适的视觉享受, 精神为之一震, 搭配时应注意一个是要醒目、好辨认, 同时要避免长时间看片的视觉疲劳。一般背景颜色设置成淡色, 文字则以深色为主以形成对比。
2.3 图像及动画的设计
涉及到较复杂的实验或者用黑板讲述很难讲清楚的内容一般可以借助多媒体课件中的图像或动画演示来完成。但设计图像和动画的时候也要注意得当, 否则不但无法提高教学效果反而会出现负作用。设计时应注意: (1) 图的位置及大小。设计图形图像时应使其位置处于屏幕中央偏上, 并且尺寸尽可能的大以便学生好观察。 (2) 分步显示复杂的图像。当图形比较复杂时, 应分步给出, 一边讲解一边显示一部分图形出来, 直到讲解完毕, 整个图形才完全呈现出来。这样既可以抓住学生的注意力及思维, 让学生跟着教师一起思考, 又利于教师的教学。 (3) 设置动画或视频的重复播放功能按钮。有的动画或视频播放的速度较快, 可能播放了一遍学生还没看明白, 此时就要重复播放, 若设置了该按钮则可直接点击节约了课堂教学时间。
总之, 一个多媒体课件应该以充分发挥学生的潜能, 强化教学效果, 提高教学质量为核心。我们也必须给学生预留自主的时间, 让他们在觉得课件有“意思”的同时能够围绕教师要达成的目标, 开展有效的思维。只有这样, 我们制作的课件才真正地发挥了它的作用。
参考文献
[1]方其桂.多媒体课件制作教程[M].北京:人民邮电出版社, 2007.
[2]马振平, 鲁雷.多媒体技术与课堂教学现代化[J].中国电化教育, 2005 (7) :70.
[3]顾兆旭.多媒体课件开发培训教程[M].北京:中国劳动与社会保障出版社, 2007.
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