小学生手工制作步骤（共15篇）
纸杯制作大象手工步骤
第一步：
准备材料：纸杯、黄色瓦楞纸、灰色和黄色的海绵纸(或卡纸)，灰色颜料、白色蜡笔，水粉笔、美工刀、剪刀、胶水。
制作步骤：将纸杯倒扣在桌面上，用水粉笔将灰色颜料涂满纸杯表面。
第二步：
用灰色卡纸剪出大象的耳朵外轮廓，用黄色卡纸剪出略小的耳朵内轮廓。用胶水将内轮廓粘在外轮廓的适当位置，完成大象的耳朵。
第三步：
用黑色卡纸剪出大象的眼睛，用白色卡纸剪出象牙，用黄色瓦楞纸剪出象鼻。
第四步：
关键词：中小学美术,手工制作,立体纸工
一、立体纸工的教学内容及教学意义
在美术教学中, “手工是运用手的技能和使用简单的工具对材料进行加工与创造的造型活动, 同时手工又是一种培养创造意识、设计思维、动手动脑能力的教育活动。”[1]
“立体纸工, 是以纸制品为材料进行立体的造型训练, 在三维空间内进行设计、制作的造型活动过程 (具有长、宽及纵深的空间。) 折纸, 纸花、纸浮雕, 造纸型等形式的造型都属于这一范畴。”[2]立体纸工需要学生大胆创新在实践中探索各种纸张材料的可能性, 运用各种不同质地、纹理、厚薄和色彩的纸质制作的作品所产生的艺术效果是不同的。
折纸, 只有通过将纸张折叠所创造出来的并且是具有造型特征的实物才能叫做折纸。纸是你可以从身边得到的最便宜而且最常用的材料。不同的纸张有不同的厚度、纹理和不同的保持折痕的能力, 所以折纸的时候对于纸张的选择很重要。“设计折纸是一个复杂的程序, 因为你要在折纸定义限制的基础上来实现自己的思想。”[3]折纸有多种技法如内翻折、兔耳型折法和沉降式水槽折法等, 这些需要在反复实践中探究、掌握其规律、熟能生巧。通过学习折纸能很好的提高动手能力、造型能力及缜密的逻辑思维并且还有其实用性, 可应用于家具装饰、节日装饰等中, 美化环境增添生活情趣。
纸浮雕是通过对卡纸、绘画纸、瓦楞纸等具有一定的硬度和厚度的纸材料进行裁切, 弯曲, 插接、黏贴等技法, 形成半立体造型和浮雕效果。
在立体纸工的制作过程中需要掌握一定的制作技法同时也需要具有三围立体思维以及立体造型能力。所以是有其重要的教学意义的:其一, 立体纸工教学能有效提高学生的综合实践能力、沟通协作的能力, 解决矛盾问题的能力。其二, 能提高学生的创造能力形成一定的设计意识。立体纸工要涉及到各种不同的纸质材料, 在三维空间内进行设计、制作, 这需要学生充分发掘其创造潜能, 敢于突破习惯思维, 乐于创新, 制作出具有创意的作品。
二、立体纸工教学课程开发
1. 立体纸工教学中增强学生的环保意识、纸质废旧物的再利用
在提倡低碳生活的今天, 培养学生的环保意识刻不容缓, 在立体纸工教学中, 可以让学生尽可能多的从生活中收集各种纸质材料, 就地取材, 巧妙利用生活中的废旧材料, 《美术课程标准》指出:“尝试不同的工具, 用纸以及身边容易找到的各种材料, 通过看看、画画、做做等方法, 大胆的自由的把所见所闻、所感所想的事情表现出来, 体验造型活动的乐趣。[4]在我们身边有很多的材料都可以作为立体纸工的材料, 如:包装纸盒、挂历纸、招贴、杂志、报纸、瓦楞纸等等。学生可以充分利用这些废旧物进行组合创造, 打破原有的思维习惯再以一种全新的概念、方法, 重新组合出一种新的形象。这样不仅培养学生的创新思维, 感受到动手的乐趣和成功的喜悦, 也能让学生在生活中不断去发现美和创造美。
2. 明确教学目标, 培养创造能力
在立体纸工的教学实施阶段应选择贴近学生生活实际的教学内容, 加强其趣味性, 激发学生的学习兴趣和创作欲望。教师在立体纸工的教学中应用心设计每一个环节, 特别是新课导入阶段应该尽可能一开始就抓住学生的视线和兴趣点, 让学生有跃跃欲试的急切感。通过各种纸工的制作技法如剪、拼、撕、折、贴等加强学生的动手实践能力。改变传统的以传授技能和模仿制作为主的教学方法, 以学生为主体, 自主运用各种材料及变现手法展开丰富多彩的探究活动, 使学生在动手动脑实践中学会观察和思考, 引导学生欣赏美、创造美。立体纸工教学应以活泼多样的教学内容和形式出现, 创设有趣的情境, 激发学生求知欲望。老师可充分利用多媒体从视觉、听觉各方面刺激学生, 给学生营造一种愉悦的课堂气氛促进学生自主探究。重视制作过程中的审美导向, 将其贯穿于纸立体艺术创作的全过程中, 浸透到纸立体教学的每一个环节之中。
3. 培养创新意识, 让个性飞扬
信息时代需要每个人充分发挥其的主体性和创造性, 因此, “美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养, 采取多种方法, 使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展, 最大限度地开发学生的创造潜能, 并重视实践能力的培养, 是学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”[2]
在实际教学过程中, 不能只教授某个作品的制作技法或步骤, 而是应该让学生通过认知材料的特性和基本的操作技法自主实践探索, 感受不同材料、不同方法所能产生的不同效果, 这样才不会限制学生的思维, 导致他们只会简单的模仿而不会创新。教师要善于激发学生的大胆创新, 培养学生的创新意识, 鼓励学生质疑、表达自己不同的看法和见解。鼓励学生在失败和挫折面前不懈努力, 发散思维, 培养学生的创新性人格。
4. 分享制作成功, 多元教学评价
评价能够促进学生更好的发展, “评价标准要体现多维性和多级性, 适应不同个性和能力的学生的美术学习状况, 帮助学生了解自己的学习能力和水平, 鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力”[2]对立体纸工教学的评价应以学生个体的综合水平为基点对学生进行综合性的评价应该包括:学习态度、制作表现、协作精神、表达能力、作品创意等。对学生做出肯定的、积极的和客观的评价。评价应是多元的可以是教师评价、生生互评、学生自评等, 让学生参与整个评价活动, 有利于让他们养成自我反省、自我检查的习惯而且能使他们在互评中发现自己与他人的差距, 从而主动投入学习。在评价中应尊重学生的个性差异, 鼓励不同想法, 关注学习过程、突出创新探究等特点。
综上所述, 立体纸工的教学能极大地提高学生的动手能力与创新意识。增强学生的环保意识及发现美、创造美的能力。纸质材料是生活中最常见、最易得到的材料, 而且可塑性非常强, 如此平常的材料如何将其做成一件工艺品这促使学生对材料进行联想与想象, 积极地开动脑筋, 大胆的表达自己的设计意图把自己的想法在实践中动手制作出来, 从中拓展思维空间、使之更加宽泛、敏捷。
参看文献:
参考文献
[1]汪志萍.加强手工教学促进美术素质教育[J].教育教学研究, 2009
[2]孙小燕.中师手工课对学生动手能力的培养研究与实践[D]山东师范大学教育硕士学位论文, 2010
[3]瑞克·比奇.折纸大全[M]黑龙江科学技术出版社, 2007.4
关键词：教学气氛；聋哑学生；美术手工制作；对策分析
手工制作类教学是我校中学美术教育的一个重要组成部分，它主要包括漆画、十字绣、纸工、布贴等材料，以各种形式的艺术手段来完成作品。由于该教学内容本身含有手工劳技的成分，和其它课程的相比要自由的多，聋哑学生可以主观的发挥自己的想象力。加上制作过程的新奇性、趣味性和结果总是能带来成功的喜悦，聋哑学生在整个制作活动中充满了愉悦，课堂气氛活跃，因此深受聋哑学生喜爱。手工制作类教学为聋哑学生搭建了一个冲破束缚，发挥想象的平台。对于培养聋哑学生的综合素质和多项才能有着极其重要的意义。聋哑学生在不断的进行创作，锻炼他们激发灵感的能力。同时，手工课也是一次团体合作的机会，在发展速度极快的当下，团队意识的重要性早已经引起重视，手工课是让一个团体的灵感，能力互相融合的机会。作为美术教师，在我的实践教学中，我觉得手工课更能激发聋哑学生的兴趣，是聋生最喜欢的一种美术课型。这是结合美术教学的一些经验，谈谈初中美术教学手工制作部分的一些看法。
在教学过程中，教师的外部表情与内在气质对学生的学习心理和情绪有直接或间接的影响。当聋哑学生对教师感到亲切、轻松、愉快时，就有利于提高他们的学习兴趣。教师温和自然时，学生会受到感染，进而愉快、积极地学习。我上了这堂课，让学生通过观看投影仪了解折纸花详细的方法与步骤以及一些重要的注意事项。看完后我又让他们自己动手做一做。但是结果十分不理想全班就只有3，4个学习能力比较强的学生折的不错，然后我让学生们探讨在制作过程中遇到了哪些问题有问题当然就得解决问题，让学生带着疑问再跟着老师一步一步做，找出自己出错的原因。老师在易错的地方要及时提出来，并采用有效的方法解决。例如：在制作前，先规定纸哪一面是正面，哪一面是反面。所以，这样做下来，差不多所有的同学都会做了，所以在这个环节里，我觉得还算是成功了。接下来是让学生将花进行装饰，学生通过老师出示的花画，学生明白可以用贴画的方式进行制作，然后让学生根据自己的方法，采用的开始制作。学生的画法很新颖，其中有的学生折了好多花拼成一颗爱心，中间写上玉树两个字，表示有很多很多的人都关心这次地震带来的灾难，大家都用会爱心行动，鼓励他们，给他们力量。还有学生用铅笔将纸卷起来，卷成几种形状再拼起来，再花上一些花蕊然后做成花…..他们的想法都很多。
这节课同学们的积极性比较高，他们不仅仅学会了怎样折纸花，还运用了各种方法将花装饰的丰富多彩。这样，聋哑学生利用课余时间制作了各式各样的作品，虽然有些不是很精美，但都富有创意，聋哑学生对于自己的作品也很满意和开心，事实证明，给聋哑学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。所以，在聋哑学生面前，老师应永远是亲切、自然的，应始终保持良好的精神状态，与聋哑学生共同创造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才能使聋哑学生在愉悦的气氛中接受美的教育，从而达到提升聋哑学生审美能力的目的。美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学，聋哑学生先天性的不足更加需要这一点。传统的教学方法常常使教学枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动聋哑学生的视觉来参与感知，激发聋哑学生的学习兴趣，有助于实施愉快的教学，增强教学效果。这些资料对于大多数学生是比较熟悉的，但他们还是看得津津有味。聋哑学生纷纷举手发言，告诉我他们见到的各式各样的戏剧脸谱。后来，我又在课堂上拿出一些聋哑学生更为熟悉的卡通人物面具，顿时聋哑学生的兴致更高了，争先恐后地告诉我这些面具上的人物叫什么名字，是哪些片子里的，课堂一下活跃起来，聋哑学生个个都想亲手制作一个属于自己的面具。果然在作业时，聋哑学生设计出一个个令我感到惊喜的面具，有些学生制作的面具还融合了戏剧中颜色的含义，很有个性和特色。因此，多媒体在手工制作方面是一种高效的教学手段，又面向全体学生。因此，很值得推广。
尊重聋哑学生个性，充分发挥聋哑学生创作力、想象力在美术学习中是非常重要的。常说一件真的伟大的杰作，有一千个人赞美它，那么也一定有一万个人批评它。想象力是创新的源泉，在现在的教育中，聋哑学生越来越多的想象力早早的就被扼杀在摇篮里，而艺术贵在创新，因此作为一名美术教师，要积极努力的保护并开拓聋哑学生的想象力和想象空间。例如有个聋哑学生喜欢剪纸，另个聋生喜欢布贴，不能同时实现，这要如何准备材料？许多老师一定会按部就班，这节课讲什么就准备什么，这无形之中就给学生步下了天罗地网，把他们的思维牢牢地限制在框架之中。学生的创造力想要达到正无穷，那么我们给他的环境也应当是正无穷的。同时，我还对造型独特、制作精致的作品进行点评，对学生进行表扬，极大地提高了学生手工制作的兴趣和积极性。在教学中，尊重聋哑学生的个性，发挥学生的创作能力，使作品具有鲜明的个性特征和独特风格，进而达到创新的目的。聋哑学生只有在自己进行操作过程中才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，在课堂教学活动中我充分运用杜郎口模式，减少老师机械讲授的过程，增加聋哑学生动手操作的时间。聋哑学生存在着个体差异，每个人的教育经历和环境是不一样的，不可能每个人每个作品都优秀出彩，完成的作业（制作的工艺品）并不能代表一切。为了减轻学生的心理负担，增强学习信心，我鼓励聋哑学生大胆的去制作，要积极努力去对待，在完成作业的过程中获取的经验和教训才是最重要的，只有这样才可以使自己的水平和能力不断的提高。同时我注意营造轻松的学习气氛，只要聋哑学生的作品能够表现出艺术的特点就可以，美术课作业是一种艺术创造活动，应鼓励聋哑学生大胆地想象、深入思考，为了完善作品根据自己的思维和教师的提议可以在制作中反复修改，或用完全不同于常规的方法来制作，根据自己的个性制作出一个“美”的作品。这样聋哑学生就可以快乐学习，学习快乐。从而增强学习美术的主动性和积极性。
很多美术教师在初中美术手工制作课中认为完成教学任务就可以了，培养创造创新的意识应该是学生自己做的，这种想法是不对的，聋哑学生自身培养创造力的意识并不强，加之聋哑学生自身在艺术方面的素养还不够，美术知识的储备也不够多，这使得聋哑学生很难培养自身的创造能力，美术教师在专业素养和知识储备方面的水平都比较高，应该在美术手工制作课中向学生们渗透创造意识，有意识地指导学生，培养聋哑学生的创造能力并唤醒他们的创造意识。
美术教师在聋哑学生对美术兴趣的理解，应该端正对于聋哑学生的研究，把握好初中美术手工制作课的艺术性与实践性的关系，仔细理解教学手工设计和应用的规定，了解聋哑学生的性格，不丢失初中美术手工制作课原有的实践性特点，也要使初中美术手工制作课拥有艺术性，循序渐进地培养聋哑学生的创造性。做到这些需要教师们及时更新自己的教学理念，摆脱陈旧的不适合当代美术课的教学理念。
美术手工制作课的目的不仅仅是让聋哑学生学会制作某种物品，而是通过聋哑学生手工制作的过程，培养聋哑学生手、脑、眼等部位的协调能力，培养聋哑学生们的思考能力，因此美术手工制作课的存在不是一种让学生们放松自己的课程，而是对于培养聋哑学生创造力非常重要的课程，应该引起广大师生的重视。不是所有初中美术手工制作课的教学都有问题，在对初中美术手工制作课进行改革时对于那些不错的教学方式和理念应该保留，对于存在的问题要积极更正，既培养聋哑学生的较高艺术素养和动手实践能力，也培养当代聋哑学生的创造力。相信经过全体师生的努力，一定能够达到这样的教学目标。以往美术课往往都是教师传授技能要点，由教师单向灌输知识，聋哑学生做作业，教师辅导这几个固定的环节组成，本活动设计大范围地调整了课堂教学结构，把活动引入课堂，联系生活实际，营造文化气息和身心自由的学习环境，激发聋哑学生想像力与创造性思维。采用多元化激动式评价，促进聋哑学生身心发展。聋哑学生一直处于紧张的设计、创作、竞争气氛中和愉快的欢笑声中，课堂营造得就像全家人一样气氛活跃。经教学尝试及课后调查，聋哑学生兴趣、信心倍增，教学取得了较好的效果。整个课堂活动有张有弛，有静有动。即具备了艺术课的内涵，又迎合了聋哑学生的审美要求和价值取向。
参考文献：
[1]周遐.利用初中美术手工制作课对学生进行动手教育[J].考试周刊，2015，（9）：184-184.
[2]李美燕.怎样上好初中手工课[J].新课程·中旬，2014，（12）：107-107.
黄色10厘米左右纸张
剪刀
步骤
第一步:正方形纸，如图折出折痕。
第二步:根据第一步的.折痕，折成一个双正方形。
第三步:把一个角如图折向中线。
第四步:如图打开口袋。
第五步:其他部分与3～4步一样的折，得出图中的样子。
第六步:把多出来的三角形部分剪去。
第七步:把三角形的顶点折向对边的中点，压实折痕。
第八步:把整张纸摊开，纸上的折痕应该和图中一样。
第九步:根据折痕如图折出褶皱，不过是无颜色的一面向下的。
第十步:全部折好以后应当是这样。
第十一步:把其中一边按图中虚线谷折。
第十二步:其他7个边也按相同的方法折。
第十三步:像拉香蕉皮一样轻轻拉下一边。
第十四步:其他7个边一样拉，形成8个花瓣。
第十五步:调整形状，托出中心部分，使花蕊成型。
第十六步:反转底部，将圈起位置稍为拉高，便可见胖胖的花瓣。
今天，我写完作业，准备做一个“新年吉象”。新年吉象谐音“新年吉祥”。主色彩采取红色，我找来红色废卡纸、笔、剪刀、胶水，便开始制作!我先把一个事先手工书的大象模型拆开，用深色铅笔在红纸上描印。烦人，这纸一会儿跑着一会儿跑哪，一下划出好远，描对我来说不成问题，可剪对我来说就难了!根据我的描的技术，你肯定知道我剪有多难了。这线一长一短，根本看不懂!再加上分析虚线与折实线的关系，别提有多难了。我妈在边上看着，我认真的剪着，她突然大喝一声“剪错啦”，我吓的把剪刀飞到一边，我注意到我的确剪错啦!完了，我的新年吉象变成新年鸡象了啦!通过妈妈的认真指导，我把新年鸡象成功改为小版“新年吉象”。
通过这做手工这件事，我看到了我的马虎，妈妈的细心、细致。我明白，做手工可以灵巧你的双手，提高动手实践能力，还可以锻炼你的耐力、思维。看着作品，我美滋滋的，以后我要多动手，多做科学实验，把动手实践能力提上去!
为了丰富师生的课余生活，锻炼学生的动手实践能力，进一步提高学生对手工制作的兴趣，特举办坪牙学区师生手工制作大赛，也希望通过这一活动，让师生更加关注环保，热爱生活。
一、大赛主题：
心灵手巧 创意无限
二、参赛对象：坪牙学区全体师生
三、参赛须知：
（一）作品要求
1、作品要体现创新特色，作品的含义积极向上，能够体现小学生健康美好的童年生活。
2、作品制作材料不限，表现手法不限，可以是纸工、泥工剪纸、雕刻、泥塑、布艺、拼图（用各种自然材料），亦可用蛋壳、硬纸板、纸盒、易拉罐、方便筷、塑料管等生活废弃品为原材料的平面或立体手工作品等等。
3、作品大小尺寸不限，在作品背后用标签详细注明：题目、班级、作者姓名和指导教师。
4、作品尽量自己独立完成，也可在家长或老师的协助下完成，切不可买现成品，否则取消比赛资格。
（二）参赛办法。
1、人人动手制作，各班班主任、美术老师、科学老师进行
指导，统筹安排，并从中挑选10件以上优秀作品（大制作最低5件），代表班级送入展区。
2、利用课余时间及星期天，按要求制作相关作品。作品征集截止时间为4月20月。
（三）作品展示：
1、展示时间: 4月21至5月初。
2、展示地点: 坪牙中心小学作品展室
3、获奖作品奖长期存放展览室，不在退换本人。
（四）评奖办法：
每参赛单位设立一等奖1名，二等奖2名，三等奖若干名，优秀指导教师奖三名，全部作品另设最佳创意奖1名，最佳心灵手巧奖1名，获奖者颁发奖状或荣誉证书。
坪牙中心小学少先大队部
内联升的制作工艺别具风格。以最受广大老北京欢迎的千层底布鞋鞋底的制作为例, 一般就要经过七道工序, 纳底、锤底、绱鞋等工序无不严密而又讲究。内联升制作的朝靴底厚达32层, 但厚而不重;黑缎鞋面质地厚实, 色泽黑亮, 久穿不起毛, 如果沾了尘土, 用大绒鞋擦轻轻刷打, 就又干净又闪亮。这样的朝靴穿着舒适、轻巧、走路无声, 显得既稳重又气派。
内联升从创业至今一直秉承着“以诚相待、童叟无欺”的经营理念, 可靠的产品质量和良好的服务使内联升成为北京鞋业的领头军, 其传承脉络对中国鞋文化研究也有重要意义。
【摘 要】 在手工制作中合理利用各种方式方法培养学生合作与创新能力，以丰富视觉表象，培养敏锐精细的感受能力；教给学生正确的观察方法，以培养观察能力；在作品制作中进行创造性思维训练；知识与制作结合；分组活动和自选活动相结合；班级单位制和年级联合制相结合等，通过上述教学过程开拓学生视野，扩大学生思维空间，使学生合作与创新能力不断提高。
【关键词】 手工制作 合作创新 途径和方法
心理学工作者的调查表明，儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位，他们指出，大脑指挥双手，双手促进大脑。在一定意义上可以说“手是脑的老师”。让学生多动手，可以增进他们的感觉、语言和思维能力。活动课要求学生左右手协同操作，制作各种标本、模型和玩具，参加穿、插、拼、搭和挑等各种实践，及绘画、泥塑、折纸、剪贴、雕刻、编织等活动，使学生在动手实践中逐渐变得心灵手巧，思维能力和创新能力不断提高。下面我们谈谈如何通过手工制作培养学生合作与创新能力。
1.丰富视觉表象，培养敏锐精细的感受能力
再造想象是以丰富的表象储备为基础的，制作活动中，观察材料相当丰富，既有制作材料的多样性，又有样品的整体性，还有技能动作的生动性。比如：教授剪彩纸时，可用大红纸、蜡光纸、宣纸、丝光纸及其他质地软、硬的纸张；而制风筝时，则可用软、簿、韧的塑料纸、宣纸、桃花纸、广告纸、高丽纸、皮纸、防风纸、拷贝纸、基互丝绸、尼龙绸等。教师尽可能多地展出纸的样品，让学生不但可以认识各种纸张，获得关于纸及其他材料的丰富知识，分辨纸与纸的细微差别。
2.教给学生正确的观察方法，以培养观察能力
正确的观察方法是学生进行观察的前提。“建筑模型”的教学，我们让学生观察主楼、侧楼的安排，廊顶、廊柱、台阶的衔接，以及楼顶的安装，阳台的剪折等，还要根据实物找出平面图形上对应部位，最后引导学生思考一些问题：比如，左、右楼可以交换位置吗？主侧楼交换后，会产生什么效果？环境绿化能否千篇一律？等等。这样观察与思考不仅培养了学生观察能力与空间想象能力，而且可以培养思维的灵活性，引导学生将简单的模仿与创造结合起来；制作的作品既保持样品的基本造型，又有不同的外观特点。观察不但进行于作品的外貌与结构上，还需要进行于技能的掌握。作品的制作过程中，一刀一划，一点一刻，具有明显的动觉效果。教授时采用整体示范与分解示范相结合的方法，从整体到细节进行有选择的观察。对于一些速度快，动感强的动作，采用电教手段进行分解、定格。观察不仅限于课堂上，还进行于课堂外。制作的作品首先是一件工艺品，不但需要要课内模仿练习，更需要引导学生在课外进行创作训练。
3.在作品制作中进行创造性思维训练
创造性思维是思维的最高形式，是人类智慧的结晶。劳技作品的制作想象是关键。例如可乐瓶的制作。当学生们学了简单的果铲、漏斗的制作，掌握可乐瓶的一般切割、粘结、热变形以后，我们可以引导学生将纸片、纸板与可乐瓶的质感及加工的异同加以比较，发现它们的共同之处在于都能随心所欲地剪成各种不同的平面图案。其不同之处是纸片仅适合于平面图形、纸板则经过粘、接、贴可做出不透明的立体形，而塑料瓶经过热变形及粘、接、贴以后可做出半透明状的容器或装饰品，经过打磨、砂磨并上色还可做成不透明且光泽鲜亮、清新、悦目的鲜花装饰品等。接着让学生展开自由想象，将塑料片剪成圆、直、方、菱形、针锥形以及多种多样的平面关，经过糨、折、接形成不同的立体形，在此基础上，再引导学生在生活中寻找对自己有启迪的物体造型，进行联想和创造想象，产生灵感，确定图案。经过改进提高，学生们创造出符合自己意愿的发夹、装饰盒、垃圾桶、飞机、汽车、动物、救生圈、盆裁等，品种繁多。
4.知识与制作结合
杜威认为，活动课程的教学方法是由儿童的思维方式和活动课程内容中知识的性质决定的。他把“从做中学”看作是活动课程的方法纲领。学生如能把书本上获得的知识、技能，通过实践活动，还原以课堂外的自然中去，这无疑会对培养其操作能力，形成技能大有裨益。我们在活动课上，制作成品之前，先布置学生去翻阅资料，了解这一成品的制作方法，再让学生口头讲述制作方法，最后进行动手操作。我们还利用典型节日，开展一系列活动，如“三八”妇女节，让学生自制礼物送给伟大的母亲，教师节，送一件自制的礼品给老师，新年到了，又开展自制贺卡活动等。这样，使学生在实践活动中，巩固所学的知识技能。
5.分组活动和自选活动相结合
本课题指的分组活动是以班内分组为主，即学生根据同一制作内容自愿组合成若干个活动小组共同合作开展制作。所谓自选活动，就是由教师提供一系列制作材料，并确定制作主题学生根据已有的经验，以有各种不同的兴趣，发挥想象力进行创造作品。
6.班级单位制和年级联合制相结合
制作活动的过程始终应该使学生对即将进行的制作活动发生兴趣，并进一步发展这种兴趣。为此，每一个单元活动课结束后，我们都以年级联合制的开放性教学组织形式，举行一些竞赛、汇报、展示等活动，让学生在享受成功欢乐之余，激励他们进一步去探索。
7.家校联动
调查反映，较多的农村学生家长对该活动表示积极支持，只有少数家长还存有某些想法。因此，我们一方面通过举办家长学校，举行家长“开放日”活动，帮助家长进一步转变教育观念；另一方面，发放“制作活动课联系卡”争取家长全力支持。“制作活动课联系卡”主题有以下三个功能：依托家长帮助学生作好活动前的某些准备；教师定期将学生制作活动课上的表现反馈给家长；家长定期将学生的课外制作情况反馈给教师。
为贯彻国家新课标的安排，全面实施素质教育，大力开展科技教育活动，努力提高青少年学生的科学素养和科技实践能力，积极培养创新型人才，我校开办手工制作课外小组，计划如下：
活动目的：为全面推进素质教育，丰富学生的课外生活，培养学生的动手能力、发现和发展学生多方面的潜能，使他们成为具有初步的创新精神和实践能力的“四有”新人。
学生情况分析：手工制作小组现有一、二年级学生人40人，学生的动手能力参差不齐。一年级学生的动手能力、自控能力、接受能力较差，二年级学生在各方面都相对要好一些。
本学期内容安排：这学期主要教授孩子学习折纸的基本技法。目标:教会学生折纸的基本技巧、方法。课时安排：本学期共安排36课时 活动内容：《学折纸》这本书中的内容。
要求：在活动期间要求学生要严格遵守纪律，不得打闹，要听从教师的安排，要注意安全，不得手拿活动器具乱摇，以免碰伤同学，如有不遵守者取消活动资格。
教学措施：
1、认真做好手工制作的宣传动员工作，认识现代科技发展迅猛，具备创新能力是迎接未来世界挑战的需要，激发学生学习、探究科学的兴趣。
2、注重总结经验，积累材料。把组织活动过程的所有原始材料全部搜集好，并与作品一并保存。
3、充分动员，多渠道地开展自我展示活动，让学生充分展现自我。
4、采取各种方式表优促劣，激发学生的学习积极性。
游戏开始了。同学们抢树叶的过程中，最有趣的是老师要求说出三种表示绿色的词语。只见沈一缘“嗖”地一下站起来：“嫩绿，碧绿，嗯……嗯……”她着急地抓着自己的头发说，“看来我大脑短路啦……”。她想了一会儿，还是答不上来，急得她拍打着自己的脑袋说：“哎呀!哎呀!我大脑缺氧啦，怎么就想不出来呢?”坐在一旁的对手——“黑炭”，看着沈一缘那抓耳挠腮的样子，一边捂着他那圆溜溜的肚子，一边哈哈大笑。他一定认为自己队赢定了吧!而前排的嫣语妍，由于帮不上队友的忙，懊悔地一拍桌子，昂起头感叹道：“啊……都怪我的美术没学好啊!”
虽然首节比赛失利，但是之后的比赛，我们也得到了不少树叶。看，我们抢到的树叶有红的、黄的、绿的，甚至还有黄绿相间的。我仔细观察比较后，挑选出一些合适的叶子，准备好一张白纸当背景，又拿起贴树叶用的胶水。嘿嘿，现在可是“万事俱备”，只欠我这个“东风”了。
我先拿起笔，在白纸上把人物头部的五官和头发画好，再把像扇子似的银杏叶剪成美丽的裙子和上衣。我做的这幅画，还按她们个头和穿着的不同，分老大老二和小妹呢!你瞧，穿着黑色和黄色裙子的是成熟稳重型的老大;穿着绿色和红色的裙子是娇艳的老二;穿黄色小短裙的是小妹。这样姐妹花就诞生啦!她们正在公园里有说有笑地散步谈心呢!
树叶拼贴画真是太有趣啦，既锻炼了我们的动手能力，又让我们勤于思考，展开想象，有机会我还想再玩一次。
作者|王雪菲
现向你推荐的是钻孔锡罐灯，它的光线正合我们需要。
你需要准备的东西有轮廓鲜明有趣的叶子，几片薄而有韧性的牛皮纸，以及胶带、笔，干净的锡罐、沙子、毛巾、锤子、钉子、白色和其他颜色的喷漆、铁丝、蜡烛。
１．用沙子填满锡罐往锡罐里填满沙子，再加进一些水，放在可以冷冻的地方。冻结的沙水混合物将把罐子表面撑得饱满光滑，这样可以避免钻孔时引起锡罐变形。注意应先放沙子后放水，免得冻结时罐子过分膨胀而变形。
２．画出叶子的模型选择一片适合罐子大小、形状可心的叶子，将它放在两片牛皮纸中间，用笔在上面的纸上拓出叶子的大致轮廓，一些细节图案不用费心，因为只有大致的轮廊会成为最终钻孔的图案。
３．在锡罐上对好图样当罐子中的水完全冻结，把罐子从冷藏处取出，将牛皮纸紧紧地蒙在罐子上，叶子的图案要恰好对在你想要的位置。为了保证纸能够完全贴紧罐子，要用胶带将纸的两头粘好，确保钻孔的时候不会移动。
４．在锡罐上钻出孔将罐子搁在一块毛巾上，顺着蒙好的叶子的线条，用锤子和铁钉在铁罐上钉出一个个孔。在叶子的各个边缘点上，孔可以大一些，孔之间的距离也应比在纹理交汇的地方更紧密一些，这样是为了让独光透出的图案轮廓更漂亮。为了让孔大小均匀，要注意更换钉子，免得用钝了的钉子钻出的孔会变形。在钻完叶子的形状之后，在罐子顶端的两边各钻一个大一点的孔，准备拴铁丝用来悬挂。
钻孔完成之后，将纸拿开，把罐子倒扣过来让它解冻，将沙子和水完全倒出，把罐子冲洗干净、擦干。
５．给锡罐喷漆给锡罐的内部喷上白色漆，它可以反射烛光，让灯笼看起来更加明亮。然后，可以为锡罐的表面选择一种颜色，喷上明亮的外衣。喷漆是一种装饰，也能起到保护作用。
1. 了解学生手工制作、动手操作的状态
小学生学习虽然占主导地位,但他们身上或多或少地保留着喜欢游戏的特点。针对学生这一特点,教师在教学过程中要根据教学内容的需要,设计符合教学内容的游戏活动或是能提高他们注意力的情境创设,既能活跃课堂气氛,又能调动学生的积极性,提高教学的效果。
2. 兴趣是学生求知的内动力,是学生学习动机中最现实、最活跃的因素
在新课程的教学中教师要更加注重以学生为主体,充分发挥其主观能动性、创造性,把重点放到形成学生基本素养和学习能力上。作为一名美术教师可以充分发挥自己的创造力,努力创设出一个让孩子们感兴趣的手工课堂。教材中的学习资源是有限的,而教师以此创造出的学习资源却是无限的。教师要做教材的主人,而不是教材的奴隶。并且教师还应转变观念,做学习活动的组织者和引导者,充分地了解自己的学生,做学生的朋友,探明学生现在的智力基础、生活经验、个性差异等等,创造性地理解和使用教材,挖掘教材的内在联系,创设情境,形成活动主题。教师还可以在具体教学中创造性地利用教材,根据教学需要添加内容或作适当改变,找出课与课之间的相互联系,整合成富有童趣的美术活动课。
二、创设开放性的手工制作教学环境
要想培养学生的创造能力,首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。具体在手工课教学时,可以将手工课制作内容加入特定的情境,与学生的实际生活相联系。如,在教学《装饰瓶》一课时,课前笔者除了布置学生带一些双面胶、卡纸、瓶子外,还特意指导学生寻找那些有特点或造型很特别的酒瓶或饮料瓶、洗衣液瓶等。要使他们知道,那些模样古怪的瓶子常常会唤起人的联想,作品也可能妙趣横生。学生经过思考和选择,找豆子、纽扣、毛线、棉花之类的材料,而不是随便带两张卡纸糊糊了事,最后,这节课的作品精彩纷呈,收到了很好的效果,使学生体验到了成功的乐趣。
三、观察感受,“示范讲解”要做好
1. 教师示范、学生跟做已是传统手工制作课的一般模式了,教师常常扶着学生向前走,教给学生走好每一步,这种方式大大限制了学生的创造能力。新课程标准提出“以学生发展为本”的教育理念,要求教师重视学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法进行自主学习与合作交流;注重的是让学生学会学习,而不再是让学生学会知识,“教是为了不教”。这就告诉我们应把课堂还给学生,一切让学生作主,引导学生在实践中学会学习。手工制作课以动手为主,这可以给学生很大的探究空间。教师可以为学生创设活动机会,让学生自主讨论,探究各种制作的方法,融折、剪、画、讲、玩为一体。
2. 把手工制作从课堂延伸到课外,丰富学生的课余生活
传统的美术教学内容缺乏多样性,受时空限制,作业无法在课堂内完成,难以在课堂上提高学生的综合美术素养,我们可以利用课堂的延伸来弥补这方面的不足。
四、学以致用,辅以合理有效的评价机制
在教学中可以让学生了解设计和工艺的基本知识和方法,将糖纸用来包糖则体现了"物以致用"的设计思想。如,在教学《美丽的叶子》可以让学生感受各种材料的特性,学习多角度欣赏和认识自然美;还能利用课余时间进行探究性、综合性的美术活动,运用不同肌理的材料组合、拼贴、拓印,创造出各种美术作品,让学生体验探究的愉悦与成就感。
新课标对学生评价作了重大改革,不再是以往的只看结果的单一性评价体系。而强调的是发展性、综合性、过程性和自评、互评等相结合地多样性评价。手工作品的评价更应从多方面来考虑,如材料的运用,作品的完整性、实用性、美观性,学生的制作过程,还可采用积累的方法进行阶段性的评价。总之,切实可行的评价机制可以保持学生对制作的兴趣,从而更加积极主动地投入到制作活动中,体验成功的快乐。
教育家杜威说过“教育即生活”。我在指导学生创作的过程中,着力强调同学们要从生活中寻找题材,生活就是最好的老师,只有从儿童自身的特点出发,使儿童了解美在生活中的不同功能,学会根据生活需要选择美,才能使美术手工课与生活紧密融合,使美术教育充满活力。
我拿来鸡蛋托儿、蜡烛、胶水、剪刀和纸杯，就开始做鸡蛋托花瓶了。开始我先用装鸡蛋的盒子剪成花形，为了漂亮还要在蜡烛上烧一下。烧的时候不能久，鸡蛋托很薄一下就弯了。
花有竿，花和竿怎么固定住呢?我先把铁丝直接插进花瓶去，太容易倒了，我又在铁丝上缠上线固定住了。
美丽的花做好了，插在哪里呀?我拿来一个卫生纸筒，插上花，哎哟!花太长，倒了。我又拿了两个用过的纸杯对齐，还不行太丑。反过来纸杯，不错真漂亮!
我把它固定起来，扎上插花的孔。把花插进去后，在花上涂上发光的红指甲油。亮晶晶的真像玫瑰花。
一、针对幼儿园教学的需要来制定教学内容
中国悠久的历史、灿烂的文化孕育了深厚的人文资源, 民间手工艺术形式丰富多彩, 如印染、刺绣、剪纸、泥塑、糖人、风筝、纸扎、漆画、漆艺、年画、木雕、竹雕、木偶、刻砖、刻砚、竹器、丝毯、扎染、玩具、草编、布艺、编织、彩塑、戏曲脸谱、紫砂陶器等。民间手工艺术是资源丰富的艺术宝库, 为我们手工制作课程的开发提供了取之不尽的素材。中职幼儿教育专业教师应认识到幼儿教育专业手工制作课教学的任务不是培养艺术大师, 而是培养能胜任幼师一线工作的高素质实用型人才。针对中职幼儿教育专业人才培养目标和专业要求, 我们应以幼儿园教学的需要来制定幼儿教育专业手工制作的教学内容。
选择教学内容要从趣味性强、简单易学、对材料工具要求不高且易出效果、儿童熟悉的简单又容易制作的题材入手, 还要考虑到造型和表现形式, 符合儿童的制作能力和条件, 且有利于培养儿童的动手能力, 开发儿童的大脑。如剪纸、编织、泥塑、剪贴画等, 教学内容与学生以后的工作相关联, 学生们也会特别认真地去学习, 这能够提高学生学习的兴趣, 可以为将来的就业打下基础。
学生以此教学内容上的手工工艺为主要学习内容, 然后在此基础上, 教师还可以结合当地实际, 引导学生去挖掘和整理当地的民间手工制作, 并加以改进和提高, 赋予其崭新的形式和内容。利用这些具有独特艺术风格的民间手工制作, 不断优化教学内容, 教学效果会更为显著。
二、着重对学生动手能力、设计思维与创新能力的培养, 以培养能胜任幼师工作的高素质实用型人才为目标
手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、脑协调的活动, 通过对人的生理刺激, 激发大脑的形象思维与抽象思维的交叉活动, 能培养学生健康的审美情趣和良好的品德情操, 培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。
(1) 多让学生动手操作, 在实践中掌握手工制作技能。学习手工制作的重要环节就是让学生能够动手操作。学生只有在亲自操作时才能发现和提出问题, 教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此, 要改变以往教学中教师讲得多、示范得多的现象, 在有限的课堂时间里增加学生动手操作的时间。可以采取让学生分组合作的方式, 这样既可以提高效率又能培养学生的团队精神, 让每小组成员自己定好小组长, 小组成员共同商讨、相互配合、共同完成作品, 这样有利于充分发挥每位学生的特长。教师在此过程中给予适当的指导, 让学生在操作过程上摸索、领悟, 在实践中掌握手工制作技能, 提高动手能力。
(2) 运用多媒体作为教学手段, 培养学生创新能力。随着现代化科学技术的进步, 计算机、幻灯片、投影仪等多种多媒体技术步入课堂, 比起传统的教学手段, 运用多媒体作为教学手段, 不仅丰富了教师的教学手段, 而且提高了手工制作课程的教学效率, 扩大了课程的知识容量, 教学内容更为直观、形象、生动、具体, 让学生更深刻地理解手工制作方法与技巧, 进一步思考改进方法, 提高了学生学习手工制作的积极性与兴趣, 更有于培养学生创新能力。同时, 学生通过丰富的网络资源可以欣赏到许多优秀的手工工艺品, 提高了审美能力与设计能力。
(3) 开展实践活动, 让学生学以致用。学的目的是用, 学用有机结合的教学, 能增强教学的趣味性, 能有机调动学生学习的兴趣与积极主动性。在教学中, 教师可以根据学校的实际情况开展实践活动。 (1) 组建手工兴趣小组, 定期开展手工制作活动。在平时, 兴趣小组可以对班级、宿舍、学校有关活动区域进行布置、装饰, 也可以帮助邻近的幼儿园进行环境布置等;在元旦、春节、劳动节、国庆节、教师节等节日, 兴趣小组可以做些以这些节日为题材的剪纸、刺绣、纸版画、雕刻、红灯笼、五彩花、彩球等手工艺品。通过这些实践活动, 学生互相交流、共同促进, 在互教互学中丰富了手工制作知识, 锻炼了综合能力。且这些活动既能活跃气氛, 又联系实际, 把学到的技能应用到学校和社会中, 学生不仅得到了美的熏陶, 还潜移默化地提高了思想意识, 进一步提高了手工制作教学的意义。 (2) 定期开展手工技能竞赛, 举办手工作品成果展览等活动, 让学生互相促进、共同提高。同时组织师生观摩, 学校统一进行评比, 形成学习手工制作的风气, 丰富了学校的文化生活, 同时又激发了学生的竞争意识, 提高学生运用知识技能解决问题的能力。
通过这些学用相结合的实践活动, 每个学生都有机会展现自己的才华, 提高了自己的动手能力, 使他们体会到所学知识的价值, 从而有效地促进了教学。
总之, 教师在中职幼儿教育专业手工制作教学中, 应结合各校的实际情况, 做到教学与实践相结合, 积极探索, 大胆实践, 总结经验, 有所创新, 通过不断学习来提高自己的能力。要通过手工制作教学, 培养学生的审美意识和创造能力, 培养善于感受美、发现美、创造美, 且心灵手巧, 能够胜任幼教事业的高素质实用型人才。
参考文献
[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社, 2001.[1]人民教育出版社美术室.手工[M].北京:人民教育出版社, 2001.
关键词：手工制作；陶瓷；艺术
中图分类号：TQ174 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2012）02-0338-01
工业革命开始之后，传统的陶瓷生产开始日渐的分成两种，一种是以满足人们日常生活需要为主的日用陶瓷，另外一种是一种以满足人们审美需求为主的艺术陶瓷，大批量生产的日用陶瓷使陶瓷的艺术美感大大削弱了。而当代陶瓷艺术中那种艺术家独特的审美语言与风格，又使这种供人们欣赏的陶瓷艺术与人们的生活相去甚远。手工陶瓷艺术既不同于日用陶瓷的那种大规模的产量，更不同于现代陶瓷的那种远离生活的艺术境界，它的目的仅仅是为了美化生活，给普通的人们以美的享受，从而提升人们的生活质量。艺术生活化，是生活陶瓷艺术最为显著的特点之一，生活陶瓷将生活与艺术融合，它巧妙的将陶瓷艺术的审美性与实用性有机的结合，形式丰富多样。不仅具备了艺术陶瓷的审美功能，同时还具备了日用陶瓷的实用功能，可谓是一举两得的艺术。从分类上来讲，生活陶瓷艺术无外乎一下几种，茶具，餐具，花器，香薰。
中国自古以来就有饮茶的习惯，随着各朝各代不同饮茶习惯的影响，茶具也经历了很复杂的变化过程。当今的趋势是功夫茶文化的广泛化，从之前的南方一直向北方延伸，因此茶具有很大的市场。手工制作的茶具可以分为紫砂类，青瓷类，白瓷类，黑瓷类等等，紫砂茶具具有大方质朴，细腻委婉的特点。青瓷茶具胎白釉绿，细腻温润，有美玉一般的特点。白瓷茶具能够更好的衬托出茶水本身的色泽。到了现在，喝茶仍被看做是一种高雅的行为，陶瓷茶具更是一种能够记载中国茶文化和陶瓷文化的一个重要的符号。在當今最求个性化的时代，大批量，机械化的生产出来的茶具已经不能满足当代人们的审美品位，在这样的形式下，手工制作的茶具产生了，很快的受到人们的追捧。需要说明的是，虽然人们很热捧手工制作的茶具，但是陶瓷制作者们还是需要不断的领会中国传统的茶文化，以及陶瓷文化的内涵，仔细揣摩其中的高雅意境，同时要与当代人们不断提升的物质和文化的审美要求达到统一，只有这样才能创作出更多深受人们喜爱的手工陶瓷茶具。
随着生活水平的提高，人们也逐渐开始越来越重视精神层面上的消费，追求一种个性化，情趣化的生活品味，在这样的情形之下，与人们生活关系紧密的手工餐具，开始受到这一类人的青睐。中国自古就是一个注重饮食文化的国家，民以食为天，相对于可口的食物，餐具更是饮食文化中不可或缺的一个重要组成部分。许多讲求生活品味的人，在进入一家餐馆的时候，往往会很在意餐具的品质，就算是事物再美味，可是少了精致的餐具，也会使原本高雅的饮食环境显得平庸了许多。正所谓美器衬美食。不同口味，不同风格的食物搭配不同风格的餐具，两者相互衬托，更能激发人们的食欲，同时也能带来愉悦的饮食心情。不过，如今的很多餐厅也开始注意到这一点，比如一些农家菜馆多选用一些质朴淡雅的餐具，咖啡厅则多采用一些描金的餐具，以显示其高贵的质感。与此同时，很多普通人家也很注重餐具的选择，以前的那种机械化生产的餐具，已经不能满足他们的需要。他们大多会从餐具的装饰，造型，实用性等等挑选。这是一种令人欣喜的景象，因为，他们认识到，餐具不仅仅是为了盛装事物，更多的也是一种生活品质的象征，运用得当也可以使居家环境变得更加的有情调。
说到幸福的气息，也就不得不提到香炉了。在国外很多发达国家，他们比较喜欢使用香薰，光是美国，每年从中国进口的香炉数量就很惊人，如今，随着生活水平的提高，一些发展中国家也开始使用，例如印度。香炉的作用无外乎供奉佛祖，日常生活中多用来净化空气，香薰炉中可以安放许多中香料，如檀香，沉香等等，从香炉中散发出来的阵阵香味，不仅可以使人安定放松，更可以消除疲劳，缓解压力。因此很受都市白领一族的喜爱。还有一种备受人们喜爱的手工器物，那就是花插。花插作为一种很重要的家具摆件，在人们的生活中也占有很大的比例。因为现在越来越多的人向往绿色，同时也希望在自己的生活中多增添一些大自然的气息，因此，花插作为一种绿色植物的载体，出现在了越来越多的人们的视线。手工制作的花插，造型多变，装饰风格更是多种多样，从粉彩，刻花等等不胜枚举，十分的迎合当代人们追求个性的特点。因为一些大众花瓶的那种古板的造型，单调的装饰，已经不能满足当代人们的欣赏品味，选择一款合适的花插，使居家生活变得精致起来。
中国的传统制瓷工艺以及深厚的文化底蕴是其他任何国家无法追赶的，随着人们生活水平和审美眼光的变化，越来越多的手工制作的陶瓷开始受到关注，但是在生产的过程中也难免出现也些问题，比如设计还缺乏合理性，品牌意识不够强烈等等。这从一个侧面提醒这我们，我们国家的手工陶瓷生产还处在一个相对初级的阶段，需要我们更多的陶艺工作者们从事到这一事业当中来，把握机遇，开创一个全新的陶瓷时代。
作者单位：王刚江西陶瓷工艺美术职业技术学院
于集连景德镇青年陶瓷书画院
作者简介：王刚（1986-），男，本科，高级工艺美术师，江西陶瓷工艺美术职业技术学院；于集连（1981-），男，本科，高级工艺美术师，景德镇青年陶瓷书画院。
参考文献：
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[3]俞军.浅谈我国生活陶艺的现状与展望[J].景德镇陶瓷,2004,2.
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[5]杨永善.说陶论艺[M].哈尔滨:黑龙江美术出版社,2001.
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