爱国主义教育发言（精选12篇）
报国行赴难，古来皆共然。在主题教育扎实开展之际，中共中央政治局下发了《新时代爱国主义教育实施纲要》。《纲要》明确指出。爱国主义是中华民族精神的核心，必须大力弘扬爱国主义精神，把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。通过认真学习，深感鞭策，备受鼓舞。
爱国的源泉是铭记初心。胸怀忧国忧民之心，秉持爱国爱民之情。总书记说：“爱国，是人世间最深层、最持久的感情，是一个人立德之源、立功之本。”确实，爱国首先是一种蕴藏于心的真切情感，是心之所系、情之所归。一个人如果不爱国，就失去情感的根基，也就会失去立足之地。当国际赛场上五星红旗冉冉升起，每个人都会内心激动；当大江大河上中国建造横空出世，每个人都会感到自豪；当国际会议上中国理念赢得世界认同，每个人都会倍感振奋……这是最自然的情感需求，也是最深沉的爱国情怀。也正是靠着对国家的深切归属感，对身为中国人的认同感，亿万人民凝聚起同心筑梦的强大正能量。作为一名新时代党员干部，自己要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终保持忠诚、干净、担当的党员干部底色。
爱国的姿态是践行使命。爱国是一种情怀，更是责任与担当。中国素有“爱国如爱家”的光荣文化传统：从古代来看，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀，顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，岳飞“恢复山河日，捐躯分亦甘”的忠贞报国；近现代也涌现出一大批践行使命的爱国楷模：以钱学森、邓稼先、郭永怀等“两弹一星”元勋秉持“党让我们去哪里,我们背上行囊就去哪里”“始终与党和国家的发展同向同行”的家国情怀和奉献精神；以黄大年、李保国、南仁东、钟扬等为代表的新时代优秀知识分子“心有大我、至诚报国”的感人事迹和爱国情怀。作为新时代中国青年，应高举爱国主义旗帜，担当“常思奋不顾身，而殉国家之急”的责任，树立近有“祖国如有难，汝应作前锋”的气概，饱含“祖国需要就是最高需要”的情怀，在为实现中华民族伟大复兴的拼搏中迸发出磅礴伟力。
爱国的动力是砥砺奋进。国家好，民族好，大家才会好。爱国主义自古以来就流淌在中华民族血脉之中，去不掉，打不破，灭不了。面对新的征程、新的使命,需要在全社会弘扬这种传统、激发这种情怀。作为教育战线一员，要按照总书记在全国教育大会上的讲话要求，在厚植爱国主义情怀上下功夫，教育学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家，引导学生弘扬革命优良传统，把握学习机会，努力学习科学知识，脚踏实地，开拓进取，把实现个人价值融入到国家的辉煌发展中，让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而贡献力量。
一、爱国主义教育在基础教育阶段中的现状
现阶段,我国教育正处于应试教育向素质教育的转型阶段, 对于以往应试教育注重中小学生考试能力不同,素质教育更注重中小学生素质的培养,尤其是德育的培养。德育是现在教育的主题,而德育又以爱国主义教育为主要教育核心。为防止学校教育出现德智失衡,避免追求升学率而忽视品德素质教育的现象,基础教育应充分发挥其教育作用, 使教育不仅仅局限于科学文化知识培养,而是更好地向素质教育方向转型。 《中华人民共和国义务教育法》 规定:“义务教育必须贯彻国家的教育方针努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、 智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、 有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”。 《中国教育改革与发展纲要》 则是更明确地指出:“基础教育是提高民族素质的奠基工程”。为此,当前的基础教育应结合时代的潮流, 为素质教育融入文化主旋律,从基本的教育出发,引导中小学生热爱祖国、热爱人民。而且,基础教育同高等教育不同,基础教育淡化专业或专门人才的培养; 基础教育着眼于全民族的素质, 旨在为全民族的素质奠定基础。 因此,基础教育的体系、结构、 方法,都要符合这一标准,达到素质教育的目标。中小学生作为时代的新青年,教育工作者更应加强对其思想政治教育,引导学生怀爱国情、践爱国行,使中小学生从小养成爱党爱国爱社会的思维习惯,努力把他们培养成祖国未来的接班人。
二、爱国主义教育在基础教育中的重要意义
治校以治人为本,育人以德育为先。爱国主义作为人们最深厚的情感,理应成为德育教育的重中之重。爱国主义是人们在成长中对祖国最深刻最忠诚的热爱, 为此,基础教育应帮助学生形成对祖国、对人民的理解与热爱。 基础教育可以使中小学生从主观意识中认识爱国主义,并践行到客观实践中去。爱国主义教育是引导中小学生形成世界观、人生观、价值观的重要基础,也是培育“四有青年”的重要一环。爱国主义教育在基础教育中,可以发挥培养创新人才、提高人才质量的重要作用。同时推进的爱国主义创新教育可使在校老师认真思考目前基础教育中爱国主义教育的德育功能,使在校老师开展教育工作时更好地认清爱国主义教育的基础工程与核心内容。
三、爱国主义教育的开展与建设
1.转变教育思想,师生联动践行爱国。
爱国主义教育的本质是教育, 教育是推进爱国主义在基础教育中发展的根本。而教师作为教育实施的主体,对教育成果、教育影响应当承担首要责任。目前, 教师队伍中还未能实现每一个教育的施行者都时刻保持着高昂的爱国情怀和不倒的爱国精神。因此,教师以及其他教育施行者应该从自身做起,认真学习爱国思想,从更哲学、更深刻的方面考虑爱国是什么,最终思考怎样使学生充分认识爱国的重要性,充分感受爱国情怀。
继而教师应与学生共同参与爱国活动,如升旗仪式中,全校师生应全体出席,一同升国旗、 唱国歌,以饱满的热情参与到爱国主义教育中来。学校也应加强对教师的培训工作,使教师从不同角度认真学习爱国主义精神, 深入挖掘爱国主义内涵。最终实现从基础教育中的学生角度出发, 师生联动,共同践行爱国主义, 将爱国从教育施行者而始,于教育接受者而实,使爱国主义的思想根植于从长到幼的每一位公民心中。
2.从课堂出发,联系基础课堂教育。
课堂作为中小学生获取知识的主要渠道,承担着培育、引导学生的重要责任。中小学爱国主义教育的角度应从祖国历史、民族传统文化出发。中小学生虽然掌握一定的爱国主义知识,但由于年龄较小,对抽象概念理解能力较弱,所以课堂教育在中小学生的启蒙教育中显得益发重要。 基础教育课堂要创新教学方法, 根据每一科目的不同特点,结合每一科目的教学方向,从不同角度使学生深入学习爱国主义思想。
语文课应发挥语言文学振奋人心、催人上进的作用,课堂教学应选取红色经典或与爱国主义精神相结合的文章,使学生通多学习英雄模范人物的故事,积累爱国热情,感受先辈精神。历史课应与历史人物、现代模范人物结合起来,有利于中小学生加深对爱国主义的理解。对于政治课来说,应在进行抽象理论的指导之下,结合与当前时代主旋律相关的爱国主义视频,了解不同时代的爱国主义精神,理解爱国主义精神由“抗日精神”“红军精神”“延安精神”“西柏坡精神” 到如今的“雷锋精神”“航天精神”的过渡历程……基础教育课堂应根据中小学生的接受能力与理解能力,制定具体的教育方案, 激发学生的爱国情怀。
3.转变开展模式,走出校园走近社会。
对于当前的文化环境与素质教育的发展,我们在突出课堂教育的主阵地作用,充分利用主题班会灌输、课堂教学渗透时,还应该广泛利用其他形式开展活动, 使爱国主义教育不仅仅“纸上谈兵”,还能够创新形式,走出校园。因为对中小学生进行爱国主义教育,仅靠单一的课堂教育不易充分调动其积极性,不易使中小学生完全理解其中概念。而社会历史实践活动不仅有生动活泼的形式,同样还发挥着教育指导的作用。中小学应充分利用当地资源, 组织学生参观纪念馆,让中小学生设身处地感受民族奋斗的历史; 同时,也可以参观老兵活动中心, 通过与退伍老兵面对面对话的形式,还原当时的历史场景,深入解读历史留下的印记;还可以组织社会劳动实践,让中小学生接触社会,近距离感受爱国情怀。
爱国主义还可以走进家庭。 中小学生可以向自己的祖父母请教爱国主义知识,从自己家庭的角度,理解不同时期的爱国主义内涵,同时也可以增进家庭成员之间的情感。走进课堂与走出校园,实质就是教与学的关系,是当前教改的关键问题之一。如果想达到教学的理想效果,还有许多问题需要深入思考。
4.创新教育形式,寓教于乐,寓学于动。
创新,是一个国家和民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个国家和民族需要创新,一个国家的教育更需要创新。 而爱国主义教育的创新在基础教育中显得尤为重要。这就要求学校领导与学校老师通过开展不同形式的爱国教育活动,创新教学方式,培养中小学生的爱国情怀。
爱国主义教育可以同日常活动结合起来。目前我国大部分中小学都会通过每周一次的升旗仪式实现日常化的爱国主义教育。 通过全体师生唱国歌,行注目礼, 感受国旗、国徽的精神,感受国家的威严。同时每班轮流进行 “国旗下的演讲”,使每周一次的升旗仪式在师生的共同参与下, 发挥熏陶学生的重要作用。除此之外,日常活动也可以通过不同的形式开展,例如开展每周一节的爱国主义教育课堂、爱国主义电影展等等,使学生在学习爱国主义知识的同时,增强学习兴趣, 提高学习效率,并积极参与到互动学习中来,进一步加快教育由应试教育向素质教育转变的过程。
同时,活动举办方面,学校可以开展多样式的爱国主义活动, 例如以爱国主义教育为主题的读书活动、红歌歌咏比赛、朗诵、 演讲等,为基础教育模式拓宽新渠道。而爱国主义教育的开展更应抓住特殊时期,以特殊的时间为依托,使中小学生在特殊节日中感受到祖国母亲的爱。例如,9月3日抗日战争胜利纪念日,可以组织中小学生参观历史纪念馆, 举办以抗日战争为主题的诗咏比赛,抒发对抗日先辈的敬佩之情。
中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。在新的历史条件下，继续加强爱国主义教育，对于振奋民族精神，凝聚全民族力量，团结全国各族人民，自力更生，艰苦创业，为建设有中国特色社会主义的宏伟事业而奋斗，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
现在青年人中普遍存在这样的现象，他们比父辈更有机会去到别的城市学习、生活，接触到不同的观念与事物，回到家乡后一阵嗟嘘不已。他们可以流利地告诉你什么是三山五岳，什么是晋商文化等，然而，对于自己家乡的历史文化却是一知半解。以瑞金为例，现在许多青年人都不能够全面、真实地介绍自己的家乡。究其原因，还是青年人普遍缺乏本土历史文化教育的所致。但是我们不要忘了，家乡的一山一水与祖国的壮丽山河是相通的，家乡的繁荣发展与祖国的富强是紧密相连的。一个具有强烈爱国主义思想的人，首先是一位热爱家乡的人，而一个爱家乡的人，首先应该是了解家乡的人。
二、瑞金红色资源与爱国主义教育的联系
通过了解家乡历史文化，形成对家乡的认同感、自豪感，从而确立热爱家乡、为家乡发展努力奋斗的使命感。因此，加强本土历史文化教育对于促进爱国主义教育有着极大的积极作用。在大力宣传加强爱国主义教育的时候，一定要合理利用本土历史文化的有利资源，让人们特别是青少年知家乡，爱家乡，进而汇聚成一股爱国主义潮流。
如何合理利用这些红色资源，加强本土历史文化教育。这就要求瑞金人民不仅要了解红色故都、了解中华苏维埃共和国的基本历史知识，更重要的是要通过这段历史，去体会历史的厚重与内涵：不只要记住1931年11月7日由中国共产党领导成立的第一个红色政权
中华苏维埃共和国临时中央政府在家乡瑞金成立，更要理解这个政权于中国革命的意义。让家乡的辉煌历史成为我们骄傲、自豪的源泉：让祖辈为中国革命无私奉献、牺牲的精神，成为激励我们前进的动力；进而增强对家乡的认同感、自豪感。通过我们的重视与宣传教育，使人们特别是青少年能够人人拥有，那就能汇聚成强烈的民族自豪感，进而形成强烈的爱国主义。
三、加强本土历史文化教育的几点思考
本土历史文化的培养需要全社会共同努力，地方政府和社会力量要积极创造一种浓郁的本土历史文化教育氛围，使人们在社会日常生活中随时随地受到感染，使本土历史文化教育得到普及，进而使爱国主义思想成为社会的主旋律。此外，作为国民教育体系的重要组成部分，学校和博物馆、纪念馆更应发挥自身在此方面的作用。
（一）学校
《爱国主义教育实施纲要》明确指出：“学校是对青少年进行教育的重要场所，要把爱国主义教育贯穿到幼儿园直至大学的教学、育人全过程中去，特别要发挥好课堂教学主渠道的作用。使学生通过本土历史文化的学习，了解家乡悠久而辉煌的历史与深厚的文化，产生对家乡的热爱与认同。具体而言，学校可以从三个方面努力：1、教材改革：2、积极开展以“本土历史文化”为主题的课外活动：3、加强教师本土历史文化的教育。这样，青少年学生才能接受较为规范、全面的本土历史文化教育，学生和教师都是提高了本土历史文化知识的修养。
（二）纪念馆
纪念馆教育是我国国民教育体系中的一个重要组成部分，作为社会教育机构，纪念馆教育已成为学校教育的有益补充和延伸，成为青少年学习的第二课堂、社会成员的终身学校。因此，以瑞金中央革命根据地纪念馆为例。瑞金中央革命根据地纪念馆作为国家一级博物馆、全国首批爱国主义教育基地，一直致力于发挥自身的爱国主义教育及本土历史文化教育功能。
l、認真落实免费开放服务
为提高爱国主义教育功能，2008年起瑞金中央革命根据地纪念馆开始实行免费开放。游客仅需登记身份信息便可入馆享受文化盛宴。瑞金馆为认真做好免费开放服务，先后制定出台了《免费开放实施办法》、《文物安全管理办法》等相关制度，不断完善管理制度、提高服务水平：在免费参观的同时，还每天为游客提供5场定时免费讲解服务，另外对于未成年人集体参观还实行随到随讲。
2、巧妙丰富展览陈列。据统计，瑞金现存革命旧居旧址180处，革命文物更是数不胜数。如何利用这些有得资源加强对人们特别是青少年的本土历史文化教育，瑞金馆做了许多探索与偿试。以第一次全国苏维埃代表大会会址为例，瑞金馆将可移动文物与不可移动文物结合，最真实地重现了当年的场景。这个会址的设计，不仅真实地为游客还原了当时的场景，还真实地表现了当年老一辈无产阶级革命家艰苦奋斗的无私精神。为进一步丰富陈列内容与方式，提升陈展水平。近来，瑞金馆在充实基本陈列的基础上，请专家设计了多媒体动漫项目，其中反“围剿”战斗体验馆尤其受欢迎。反“围剿”战斗体验馆通过与游客的互动，让游客亲身体能反“围剿”战斗情景，寓教于乐，极大地提升了教育效果。
3、加强与其它部门的合作
为充分发挥自身的爱国主义教育功能，瑞金馆一直积极与教育局及市政府各部门加强联系与合作，不仅为青少年学生提供免费参加、免费讲解的服务，还经常别出心裁推出一系列活动以加强爱国主义教育。例如瑞金馆和关工委、高教育局的配合下，争对边远农村表少年打造的红色文化进课堂活动：或者在2010年瑞金馆还与瑞金电视台合作推出《红色传奇》栏目等。此外，瑞金馆还加强与市歌舞剧团的合作，在旧址群众精心设计了以“选举”“扩红”“送别”等与观众互动的歌舞剧目，生动而真实地为游客重现了当年的战斗、生活情景。
爱国主义是中华民族优良传统，在新时期下，培养人们特别是青少年的爱国主义思想是我们永恒的主题之一。然而爱国主义教育中最基本的细胞之——本土历史文化教育是万不能被忽略的。因此各地应加强本土历史文化教育的强度，营造学习本土历史文化的氛围，使人们特别是青少年知家乡、爱家乡，从而确立为家乡发展而奋斗的使命感，进而确立热爱祖国，为祖国繁荣发展不懈努力的历史使命感，形成强烈的爱国主义思想。
因为有事耽搁，所以没能准时收看《开国大典》。当我打开电视的时候，看见军旗手笔直地朝前走去，手里拿着五星红旗，气质非凡。随之便奏起了国歌，一阵熟悉的旋律在我的耳际响起：“起来!不愿做奴隶的人们，把我们的血肉，筑起我们新的长城……”接着，习近平主席坐着国产车，半个身子露出天窗，和每个方队打着招呼：“同志们好!”主席和蔼地打着招呼。“首领好!”军人们用有力而响亮的声音回应着。
“同志们辛苦了!”
“为人民服务!”
……这样的问候持续了一会儿。
不久，只见一个方队的军人们身躯笔直，穿着整洁的军装整齐有序地朝前走来，让人耳目一新，不觉惊叹：“走得真整齐啊!不管横着看，竖着看，都是一条直线，似乎只有‘神’才办得到!”特别是海军，雪白的服装，看得我心里舒舒服服的。一眨眼的功夫，便看到更惊奇的一面——三军女兵方队。女兵哪?对于我这个第一次看开国大典的人，见了这种场面便不觉呀然一惊!哈哈，真是为女性同胞争气啊，走得一点也不比男兵差，走出了女军人的气质呢!
时间一分一秒地过去了，打了一会儿盹的我再次睁开眼时，以是一辆辆坦克出现在我面前，真是壮观的景象，这么多的坦克看得我眼都花了，发自内心觉得：我们的祖国在日益强大，已不再是以前从敌军那里缴获来的“功臣号”出现在开国大典的国家了。我们有了自己的车，自己的坦克，自己的飞机，自己的火箭，自己的国家。
哦?说飞机，飞机就出现了，还边飞边喷出五颜六色的“雾”，像彩虹一样，漂亮极了。在我印象中驾驶飞机的一般都是男的，这一次真是让我大开眼界了，最后出现在我们眼中的飞机居然是女兵开的!太出乎意料了，还真是只有我们想不到的，没有他们办不到的。
10月1日，注定是一个全民狂欢、举国同庆的日子，幸福的中国人民感受了震撼人心的国庆阅兵和大型群众游行。
我们已经不再是以前那个受敌人压迫的国家，灰暗封建的国家……
我们已经走过了七十个春秋，追忆烽火岁月。我们有过苦难，我们经历过磨砺，我们有过苦涩的追求，我们都挺过了，都走过了。祖国的脊梁坚强了;我们有过梦想，我们有过豪情壮志，我们也有过无数快乐和喜悦，我们都拥有过，都经历过。我们为有一个不畏艰难，勇往直前的民族而自豪，为祖国有一个坚强的脊梁而骄傲。
同学们，前一段时间我们度过了国庆小长假。但是大家知道国庆的来源吗?国庆，是新中国成立的日子。在中国共产党领导下的新中国于1949年成立，对于我们中国来说，是一个无比重要的日子。
同学们，现在的我们是幸运的，是幸福的。然而在70多年前，日本帝国主义发起了惨绝人寰的侵华战争，在中华大地上燃遍了战火，使饱经沧桑的中华民族再次伤痕累累。从918事变到七七事变，从813事变到惨绝人寰的南京大屠杀，从残忍的细菌战到对根据地的疯狂扫荡。中华大地在侵略者的蹂躏下痛苦呻吟。
曾记否，在中国的土地上矗立着“华人与狗不得入内”的牌子;
曾记否，流离失所的人们在沦陷的国土上苦苦挣扎,一片片沃土染成了腥红的血色。
难忘那，战火纷飞中一双双渴求和平的目光,在无情的屠刀下不暝;
难忘那，悲怆的哭喊，在血腥弹雨中戛然而止。
这是国家的孱弱,民族的耻辱,叫我们怎能忍受、怎能遗忘!
面对侵略者的种.种暴行，祖国没有沉沦，面对锦绣河山的呼唤，炎黄子孙没有沉没。十五岁的刘胡兰面对红旗举手宣誓，无怨无悔;江姐和战友们含着眼泪绣出五星红旗，赤胆忠心;凇沪会战的29军弹尽粮绝，英勇壮烈;狼牙山五壮士毅然跳崖，惊天动地。我们不能忘记卢沟桥的第一声枪响;我们不能忘记平型关的第一场大捷，我们更不能忘记百团大战的第一次反攻。多少中华儿女在这片土地上洒下了最后一滴鲜血，多少华夏子孙为了这片土地献出满腔赤诚。
锦绣的中华大地，铁流泻处，哪里没有一曲动人的悲歌?是什么力量把中华民族成千上万的热血青年聚集在一起，是什么精神使他们毫无畏惧，前仆后继地奔向同一个目标。这种力量这种精神就是永存的民族精神。
风风雨雨七十载，从任人宰割到屹立世界东方，从改革开放到构建和谐社会，几经沉浮，世纪的钟声已敲响，今天的繁荣富强为祖国的昨日交上了一幅美丽的画卷，锐意进取的浪潮为祖国的明天奏响了进军的乐章。
面对美好而又幸福的生活，我们应该“饮水思源”，我们更深深懂得：鲜血铸就了中华民族坚强的脊梁;汗水灌溉了神州大地繁荣的花蕊;拼搏托起了一个不羁的灵魂!
习总书记说：“人的一生只有一次青春。现在，青春是用来奋斗的;将来，青春是用来回忆的。”中国梦是民族的、是国家的，也是每一个中国人的。只有每个人都为美好梦想而奋斗，才能汇聚起实现中国梦的磅礴力量。青年兴则国家兴，青年强则国家强。青少年是祖国的未来和希望，是一个国家兴旺发达的重要力量。青少年要敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，要树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神和时代精神，“以青春之我，创建青春之国家，青春之民族”。脚踏实地追寻我们的中国梦，勿忘国耻，铭记于心，时刻提醒自己，让中华民族在我们的手中，腾飞!
我是来自18级汽车制造4班的乔炜， 今天，我在国旗下演讲的题目是《不甘霾没，从我做起》。
中华民族是一个伟大的民族，而爱国，更是一个神圣的字眼。列宁曾说：“爱国主义是千百年来，巩固起来的对自己祖国的一种浓厚的感情。”的确，这种爱国情怀是任何人也无法割舍的。
曾几何时，我们的祖国饱经沧桑，历尽磨难。她经历过西方列强的鸦片硝烟，她遭受过封建军阀的连年混战，她曾是帝国主义瓜分中国的赌场，她曾是野心家们争权夺利的赛场。祖**亲曾被欺凌得遍体鳞伤，千疮百孔。每一寸土地都留下深深的血痕，每一张容颜都布满惊恐的阴霾。一声声的呐喊，一股股的豪情，一片片赤胆忠心，一首首慷慨悲歌，从屈原到霍去病;从岳飞到文天祥;从林则徐到孙中山;从鲁迅到一代伟人毛泽东，多少代人的痛苦与辛酸，多少代人的拼搏与希望。一代代英雄用自己的鲜血捍卫着祖**亲，用骨气砺炼着民族精神，用爱国热情和坚强意志腾起了中国巨龙!
就在上个月，南京大屠杀成功申报成为世界非物质文化遗产，思漫漫救国路，我们心情沉重;忆往昔峥嵘岁月，我们感慨万千。然而单纯的痛恨毫无意义，我们首先要做的就是爱国。
一、通过祖国优越的自然条件和别具一格的人文景观的教学, 培养学生炽热的民族自豪感
爱国主义情感都是同祖国的地理风貌、文化传统等具体事实联系在一起的。人们把滔滔黄河、滚滚长江、蜿蜒雄伟的万里长城作为祖国的象征, 这种思想感情的寄托是很自然的。《品德与社会》教材中“大好河山任我游”“不同地区不同生活”“请到我的家乡来”等课文, 是对学生进行爱国主义教育的好素材。试想一下, 当辽阔富饶的东北林海雪原、磅礴雄奇的泰山、“高峡出平湖”的长江三峡, 硕大威武的秦兵马俑、小巧精致的苏州园林等视频画面出现在学生面前, 再加上耳际激荡着老师富有激情的解说词时, 哪个学生不为祖国有如此多娇的自然人文景观而动容?此时此刻, 在学生们的心田中, 一股强烈的民族自豪感就会油然而生。
二、通过祖国得天独厚的自然条件的教育, 培养学生的国防意识
国防是一个独立自主国家的防务, 祖国的每一寸国土神圣不可侵犯。六年级《品德与社会》教材中的“从世界看中国”“隔海相望”“可爱的地球”等课文是对学生进行爱国主义教育的好教材。通过对这些课文的学习, 学生知道我国领土广大, 国界绵长, 地貌复杂多样, 这时教师不能仅局限于课本上的内容, 应及时对教材进行适度拓展延伸, 可进一步告诉学生:我国是世界上邻国最多的国家, 绵长的国界使得我国的周边关系历来复杂, 但复杂多变的地貌条件也是我国国防的极大优势。教师可鼓励学生课后通过多种渠道去了解国防知识, 待时机成熟时腾出一节课时间让学生进行“国防知识我知多少”的擂台赛, 对国防知识了解得多的学生可自告奋勇当主持人, 这样学生就在自主活动中增强和巩固了自己的国防意识。
三、通过相关国情教学, 对学生进行基本国策、法规教育
《品德与社会》教材中“从一滴水说起”“自然资源取之不尽吗”“地球在发低烧”等课文明确告诉我们:我国是世界上人口最多和人均资源较少的国家, 这是我们社会主义国家最基本的国情, 实行计划生育和“珍惜每一寸土地, 合理利用每一寸土地”是我国的基本国策。根据我国国情, 国家先后制定了《环境保护法》《大气污染防治法》《水土保持法》等一系列环境保护的法律法规。作为一名小学品德教师, 要充分利用教材中的国情知识, 宣传党和国家制定的方针、政策, 对学生进行忧国忧民教育和普法教育。同时, 教师应趁热打铁, 激励学生课外广泛搜集和了解各种法律知识, 特别是《义务教育法》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等法律法规, 把品德课和班队课、综合实践活动课有机融合在一起, 组织多种形式的法制教育活动, 如开展“法律在我心中”的主题队会, 从而在学生中间形成一种自觉学法知法守法的浓浓氛围。
四、在新旧对比中充分感受社会主义的优越性
在品德教学中, 只有运用灵活的教学方法, 才能保证德育渗透的顺利进行, 同时可以收到事半功倍的效果, 比较法是其中切实可行的方法之一。品德教学中有大量的事实材料, 对它们进行比较所得出的结论具有很强的说服力, 学生也更容易接受, 产生的教育作用也就更为明显。为了让学生真切地感受社会主义制度的优越性, 课前, 教师可布置学生通过调查、参观、采访、查阅等实践途径采集有关资料, 通过我国解放前后工业、农业、交通运输业、航天技术成果的比较, 人民生活水平的比较等, 让学生真正明白只有社会主义才能发展中国, 是党和社会主义给我们带来了繁荣和富强, 从而有力地增强了学生的爱国主义情感。
爱国主义教育常常强化个人的奉献精神，强调为国家、为民族、为他人无私奉献。其实，在实际生活中，这样的教育是脱离了学生的实际生活，也是违背了人性中的自我意识。爱国主义教育常常是依靠神话伟大人物的方式，将伟大人物的重大贡献与个人的价值追求、学识能力剥离开来，或是突出强化伟人的某一方面，张扬奉献精神，这是违背全面认识人生、忽略人性的。而且过高地宣扬奉献性的爱国主义，会让大部分学生感到高不可攀。这样的爱国主义教育脱离了人性、脱离了伟大人物的生活，也脱离了受教育者的生活，只能是一种空洞的爱国主义教育，是一种建立在空中楼阁之上的爱国主义教育。在关于近代史部分的教学反思中，我对爱国主义教育与人的教育有了更深认识。
一、爱国主义教育从个体利益出发
爱国主义教育应该是服务于个体发展的，是从个体利益角度出发的。因为，任何一个集体都是个体的集体，是为个体利益服务的。在爱国主义教育中，应从爱国有利于个体的生存与发展的角度出发。
如以高中历史人民版必修一专题二《中国军民维护国家主权的斗争》中三元里人民抗英斗争为例，在教学中如何突出了三元里人民的爱国主义精神，才符合人心特征？
人民版教科书关于三元里人抗英的描述：1841年5月，占据广州四方炮台的英军到三元里抢掠，当地人民奋起反抗，打死数名英军。随后，附近103乡的群众包围了四方炮台的英军……
这则材料首先突出抗英的前提是英军抢掠，其次才有三元里抗英斗争。可引导学生认识：三元里人民的斗争，是三元里人民维护局部的自我利益而勇敢行为，是属于整个中国反对外来侵略斗争的一个组成部分。他们没有能力维护整个国家的利益，却在能力范围里勇于维护自我的集体利益。引导学生认识：维护自我的正当利益，就是维护国家的利益，就是爱国。由此再引导学生认识：人民的利益就是国家利益的组成部分，国家利益就是全体人民的利益。
真正的爱国主义教育应该从人性角度出发，要符合人性发展规律，贴近普通人的个体生活。所以，在历史教学过程中，关于爱国主义教育的话题应该注意挖掘历史信息背后的人性因素，将爱国主义教育与人的教育关联起来。
二、爱国主义教育应该与个人价值观相关联
爱国主义教育应该指向引导学生的自我人生观、自我发展观、自我利益观的发展与完善。只有当学生自我利益能够得到有效保障，才是爱国主义教育的价值取向，只有将青年教育好了，他们才会懂得爱国，国家才会好。
以人民版选修四专题四《中国民族民主革命的先行者孙中山》一课教学为例，将孙中山先生的个人理想追求与其革命斗争实践相结合，引导学生认识理想对于成就一个人的巨大作用。可从少年时候的医人目标、青年时的医国理想、中年时期的革命目标等几个角度引导学生认识一个伟人的理想与践行理想的历程与艰辛。贯穿孙中山不断调整的理想目标始终是以救国救民为己任的人生价值观。由此可以帮助学生认识到一个人的行动往往是在理想与价值观的引导下走向前方，激发学生树立良好的人生理想和价值观的意识。
一个人的爱国行为的表现是与他的能力实践相结合的。所以，一个人的理想与能力成就一个人的民族责任。一个孩童的爱国及行动、一个青年的爱国及行动、一个成功人士的爱国及行动都会有不同诠释。爱国应该立足于能力与理想，在理想的推动下，开发潜能，发展完善能力。所以，爱国主义教育应该引导孩子树立正确的理想方向，帮助孩子为积极发展确立人生坐标。
三、爱国主义教育应突出爱国的多样化方式
爱国主义情怀在每一个人的内心都是存在着的，我们所做的努力只是激发或唤醒。当孩子的爱国情怀被激发之后，则要有正确引导，帮助孩子认识爱国的多样化的途径，什么才是爱国的行为，什么也可以是爱国行为，怎样做才是真正的爱国。
例如在近代中国史复习时，我以《近代国人的爱国梦》为主题，引导学生认识爱国路径的多样化。首先通过图片等史料创设近代中国饱受外来侵略，人们生活困苦的情境，让学生入情于屈辱、落后、困苦的历史情境中。接着展示1840年前后的中国人口统计，并设问：四万万同胞应如何面对现实？他们又是如何作出行动的？引导学生分类不同的群体及其所做出的努力。这样就引导学生认识到每一个人都在自己的事业上践行着爱国主义价值观。并在此基础上，引导学生形成正确的爱国价值观：爱国不一定都做一样的事情，做好自己，为国家、社会贡献自己一点正能量就是爱国。
通过这个教学案例，我受到很大启发：在历史教学中，我们不是在宣讲别人的爱国行为与精神品质，而是要通过别人映射到现实每一个自我，触发出自我的人生思考，我该当如何践行爱国梦。
当我们将爱国主义教育与每一位学生个体发展自我、维护自我利益、个人价值观建构、个人实践等具体相联系时，才能让爱国主义教育落实到推动学生积极发展自我的实处。爱国主义教育不应该成为装饰教育的门面，也不应该是国家政治化教育的堡垒，而应该是学生个体发展的媒介之一。
注释：
①傅斯年.闲谈历史教科书，欧阳哲生.傅斯年全集第五卷.湖南出版社，2003.
参考文献：
[1]欧阳哲生.傅斯年全集.湖南出版社，2003.
我是朱xx，来自五年级四班。今天我要说的内容是“英雄中国”。
在世界的东方有一个古老的国家，那就是我们的祖**亲——中国。
您富饶的土地，美丽的风景，孕育了瑰丽的传统文化；您奔腾的河水，浩荡的洪流冲过历史的漩涡，勇敢地向前前进；您巍峨的山峰，坚实的背脊，抵御着历史的沧桑和苦难。在您博大的胸怀中，孕育了多少英雄、多少志士？我爱您，我的伟大母亲；我爱您，我的英雄母亲。
经过无数风霜雨雪和烈火刀枪，您终于得到了新的生活，您终于昂首挺胸，您终于可以在世界民族舞台上展现风采。
建国后，xx个春秋，祖国大地，神采飞扬；xx个春秋，江山如画，诗意浓浓；xx个春秋，一颗颗卫星遨游太空，神
五、神六更是向太空传去了您深情的问候；xx个春秋，人民军队威武雄壮，捍卫祖国的寸寸土地；xx个春秋，改革开放的春风吹遍神州，中华民族的伟大复兴之梦正在一步步实现。
所以，作为新时代的年轻人，祖国的接班人，我们怎么能无所事事、不思进取呢？
三分天注定，七分靠打拼，我们可能会沮丧，也可能会失败，但是，不经历风雨怎么见彩虹呢？风雨无阻，不畏痛苦，擦干眼泪，勇往前进！
奋斗吧，中国青少年，祖国的未来就看我们的了。
学生代表在发言中表示要从自己做起、从现在做起、从点滴做起，立心爱国，立志强国，立行报国。校长和教师代表在发言中表示，要把爱国主义教育贯穿于学校教育教学工作中，不断丰富教育内容，创新教育方式和途径，将学校打造成浸润培养爱国主义精神的沃土。
地方教育部门代表表示，爱国主义教育是社会主义核心价值观教育的重要内容，是中小学德育工作的永恒主题。要根据青少年身心发展特点和规律，赋予爱国主义教育以时代特征，以主题活动为载体，以互联网为平台，通过宣传与实践结合、校内与校外结合、家庭与学校结合的方式大力开展爱国主义教育。
教育部有关部门负责同志强调，习近平总书记的重要讲话，紧密结合爱国主义的历史形成和发展历程，深刻阐述其核心要义和时代内涵，明确提出大力弘扬爱国主义精神的“五个必须”，为唱响爱国主义主旋律厘清了思想认识、明确了方向任务。各地要围绕弘扬和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务，在广大中小学校开展深入、持久、生动的爱国主义宣传教育，培养青少年学生爱国之情，砥砺强国之志，实践报国之行，让爱国主义精神代代相传、发扬光大。
一、发挥华夏文化的优势
中国语文是以源远流长的华夏文化为基础的。语言文字是一个国家和民族生存发展的标志。母语教学本身就是爱国主义的表现。读过法国作家都德小说《最后一课》的人，永远不会忘记“最后一课”的动人情形。可见，语言文字是一个国家存亡、兴衰、荣辱的象征，一个对自己祖国语言文字都不会运用，都不热爱的人，很难令人相信他是一个爱国主义者。一个国家无论在政治、经济、军事、文化、教育、科学技术诸方面多么发达，都不可能借用外邦语言文字来表达，而必须有自己的母语。所以，语文教师在语文教学过程中，每时每刻都要因势利导，教育学生热爱祖国语言文字，增强民族自豪感。
二、发挥教材的优势
语文教材，荟萃了极其丰美的爱国主义篇章。从屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，到范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，从陆游的“位卑未敢忘国忧”到鲁迅的“我以我血荐轩辕”，还有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，孙中山的“天下为公”，毛泽东的“江山如此多娇”等等，都表达了优秀中华儿女的爱国之心。这些都是对学生进行爱国主义教育的珍贵教材。在讲授这些篇章时，教师要深入挖掘其丰富的爱国主义内涵，重在用高尚的情操陶冶学生，用远大的抱负鼓舞学生，切忌照本宣科，机械传授。
在教材中，有的描绘祖国河山的壮丽，如《长江三峡》、《天山景物记》、《雨中登泰山》，教师在讲授过程中，可通过声情并茂的朗诵讲解，激发学生心中的爱国主义热情，进而激励他们为建设祖国美丽的明天而发愤学习。
在教材中，有的表述可歌可泣的爱国英烈，如《纪念刘和珍君》、《永存的慰藉》、《指南录后序》、《五人墓碑记》。不同历史背景，不同职业，不同年龄，不同性别，但都弘扬了同一个主题：爱国主义的浩然正气。这就为学生树立了人生的光辉榜样。
在教材中，有的虽然不直接弘扬爱国主义主题，但作者却是大名鼎鼎的爱国主义者。那么，在课文导入时，通过对作者的简介，同样能进行爱国主义的渗透。比如《荷塘月色》，虽然是篇优秀的散文，但在讲课时，可以给学生介绍作者朱自清是一位爱国主义的知识分子，他宁可饿死也不吃美国的救济粮，表现了优秀中华儿女的民族气节。
三、发挥教法的优势
在语文教学过程中，教师可根据不同的教材内容，采取灵活多样的教学方法，激发学生的爱国之情。比如，散文诗歌，可以采用朗读比赛的形式，通过学生朗诵，体会美的意境;也可以播放朗诵家的录音，在欣赏中领会其意境。对于唐诗宋词一类的名篇佳句，可开展背诵活动。在作文教学中，更应利用作文题目，启发学生的爱国主义思想，这是一种自我教育、自我提高的好形式。比如《我和爷爷奶奶比童年》，通过比较，感受社会的变化，祖国的进步。再比如《历史上的今天》，让学生把今天和历史上的今天作比较，永远记住这个不寻常的日子。
随着信息技术的不断发展，以多媒体技术为主的教学手段得到全面运用。语文教学可利用多媒体教学手段对学生进行爱国主义教育。可以按教材内容播放电影，或选播电视剧;也可以播放音乐朗诵。针对独生子女这类学生的成长特点，在教学中必须运用直观的、艺术感染力强的音像视频再现历史的真实，以增强教育的效果。
四、发挥语文“第二课堂”的优势
让学生根据教材的内容，实际走访参观爱国主义教育基地，将不同时期的革命和建设的景点加以横向对比，从而受到真实的教育。比如将延安、西柏坡、井冈山作为革命战争年代的教育基地，将深圳、上海以及华西村作为现代化建设的教育基地，使学生在“第二课堂”获得第一课堂不能得到的感受。
利用语文“第二课堂”对学生进行爱国主义教育，还应就地取材。一是对于学校附近的博物馆、纪念馆、烈士陵园，语文教师可根据教材的需要，组织学生参观瞻仰。二是把当地的老红军、老劳模、有突出贡献的专家学者请进学校，现身说法，互相交流，思想沟通，激发学生的爱国主义精神。三是组织学生利用节假日到附近的旅游景点尤其是山水名胜地游览，游览前要布置写作任务，交代观察景物的方法，条件好的可以带上相机或摄像机，游览结束后举办写作大赛或墙报之类做展览，其目的是激发学生的语言思维并运用祖国的语言文字抒发对大好河山的热爱之情。
总之，语文教师要具备爱国主义的高尚情操，在教学过程中，充分发挥语文学科的独特优势，积极向学生灌输爱国主义思想。惟其如此，才能真正做到教书育人。
摘要：《语文》既是一门语言工具课, 也是爱国主义教育的好教材, 在语文课堂教学中, 只要善于挖掘教材所蕴含的爱国主义要素, 就能做到因势利导, 教书育人。
毛主席的《反对自由主义》，深刻揭示了自由主义的各种主要表现；从理论和实践上深入分析了自由主义的根源和极大危害；提出了克服自由主义的方法措施。接下来我们就具体地分析一下这十一种自由主义的表现形式。
一、因为是熟人、同乡、同学、知心朋友、亲爱者、老同事、老部下，明知不对，也不同他们作原则上的争论，任其下去，求得和平和亲热。或者轻描淡写地说一顿，不作彻底解决，保持一团和气。这种自由主义表面上保持了团结，实质上助长了不正确的言行，走向宗派主义，小团体主义，不利于革命队伍的团结，也不利于个人的成长进步，对集体和个人都十分有害。尤其是我们现在的大学生，为了盲目地积累所谓的人脉，对朋友同学的错误听之任之，生怕别人对自己的批评会怀恨在心，这是非常有害的。
二、不负责任的背后批评，不是积极地向组织建议。当面不说，背后乱说;开会不说，会后乱说。心目中没有集体生活的原则，只有自由放任。这种行为发展下去，只会使大家成为不从实际出发，无组织无纪律的无政府主义者。严重影响团队的团结，造成同学间的矛盾对立，削弱团队的战斗力。
三、事不关己，高高挂起;明知不对，少说为佳;明哲保身，但求无过。这种情况在我们大学生中也极为普遍。从自己的利益出发，只要不涉及自己的利益，就不去关心，对党和人民利益漠不关心，做滥好人。这种自由主义发展下去，会走向极端的自私自利。
四、命令不服从，个人意见第一。只要组织照顾，不要组织纪律。我们80后、90后这一代在成长的过程中，受到西方个人主义的渐染，或者家庭的溺爱，老是以自我为中心，不服从集体安排，缺乏奉献精神，这对社会，对我们自己都是有害的。
五、不是为了团结，为了进步，为了把事情弄好，向不正确的意见斗争和争论，而是个人攻击，闹意气，泄私愤，图报复。尤其是我们现在的大学生，都讲脸面，有了矛盾也不故意表露，却专门以公报私。当然，这种行为的后果大家也是非常清楚的。组织涣散，自取灭亡。
六、听了不正确的议论也不争辩，甚至听了反革命分子的话也不报告，泰然处之，行若无事。这种表现大家可能觉得比较遥远，但是相信大家都遭遇过一些在政治上不正确的言论吧，我们没必要打报告，但却也有义务去解释，去纠正。
七、见群众不宣传，不鼓动，不演说，不调查，不询问，不关心其痛痒，漠然置之，忘记了自己是一个共产党员，把一个共产党员混同于一个普通的老百姓。这种表现，说到底就是忘记了要发挥党员的先进性。
八、见损害群众利益的行为不愤恨，不劝告，不制止，不解释，听之任之。这个又回到了第二条的事不关己，高高挂起，完全忘记了自己的共产党员的身份。
九、办事不认真，无一定计划，无一定方向，敷衍了事，得过且过，做一天和尚撞一天钟。这一点特别值得我们反省，当代大学生比较喜欢迷茫，一迷茫就失去了方向和动力，整日浑浑噩噩，在虚拟世界里麻醉自己，白白浪费大学的大好时光。
十、自以为对革命有功，摆老资格，大事做不来，小事又不做，工作随便，学习松懈。这种骄傲情绪也是值得我们警惕的。大学生作为天之骄子的时代已经成为了历史，我们要切记不可眼高手低，必须脚踏实地。
十一、自己错了，也已经懂得，又不想改正，自己对自己采取自由主义。这种行为很大程度上是因为自己的惰性所造成的，没有实际行动的决心就是花架子。所以，现在很多大学生大道理说的很溜，自己做的确实一塌糊涂。
其实，这十一种自由主义的表现归根到一点，便是将个人利益摆在了集体利益的前面。如何克服自由主义呢？毛主席给出了这样的良方：一个共产党员，应该是襟怀坦白，忠实，积极，以革命利益为第一生命，以个人利益服从革命利益;无论何时何地，坚持正确的原则，同一切不正确的思想和行为作不疲倦的斗争，用以巩固党的集体生活，巩固党和群众的联系;关心党和群众比关心个人为重，关心他人比关心自己为重。而放到今天，我认为可以以两点概括：一是在思想上加强集体主义教育，二是在制度上加强纪律建设。
目前呢，在我们当代大学生中，自由主义可谓是横行校园，这并不是危言耸听。周书记要求我们学习这篇文章，必要性是不言而喻的。经常在学校的山水bbs上混迹的同学应该知道，在这学期开学的时候，bbs就挂出了一个通知，是关于加强bbs上言论管理方面的。一些在政治思想上不成熟的同学，在bbs这样一个相互交流的虚拟平台上，肆意传播不正确或者危害性较大的言论，结果惊动了江夏区公安局，所以现在bbs的登录时间都进行了限制。这种自由主义对我们学校的形象造成了极大的损害。我们作为党员一定要以身作则，倡导积极向上的言论。如何解决校园中的自由主义问题呢？又得回到我之前讲的两点：一要加强集体主义教育，二要加强纪律建设。
我的发言到此结束，欢迎大家指正。
范文二:
我们主张积极的思想斗争，因为它是达到党内和革命团体内的团结使之利于战斗的武器。每个共产党员和革命分子，应该拿起这个武器。
但是自由主义取消思想斗争，主张无原则的和平，结果是腐朽庸俗的作风发生，使党和革命团体的某些组织和某些个人在政治上腐化起来。
自由主义有各种表现。
因为是熟人、同乡、同学、知心朋友、亲爱者、老同事、老部下，明知不对，也不同他们作原则上的争论，任其下去，求得和平和亲热。或者轻描淡写地说一顿，不作彻底解决，保持一团和气。结果是有害于团体，也有害于个人。这是第一种。
不负责任的背后批评，不是积极地向组织建议。当面不说，背后乱说；开会不说，会后乱说。心目中没有集体生活的原则，只有自由放任。这是第二种。
事不关己，高高挂起；明知不对，少说为佳；明哲保身，但求无过。这是第三种。
命令不服从，个人意见第一。只要组织照顾，不要组织纪律。这是第四种。
不是为了团结，为了进步，为了把事情弄好，向不正确的意见斗争和争论，而是个人攻击，闹意气，泄私愤，图报复。这是第五种。
听了不正确的议论也不争辩，甚至听了反革命分子的话也不报告，泰然处之，行若无事。这是第六种。
见群众不宣传，不鼓动，不演说，不调查，不询问，不关心其痛痒，漠然置之，忘记了自己是一个共产党员，把一个共产党员混同于一个普通的老百姓。这是第七种。
见损害群众利益的行为不愤恨，不劝告，不制止，不解释，听之任之。这是第八种。
办事不认真，无一定计划，无一定方向，敷衍了事，得过且过，做一天和尚撞一天钟。这是第九种。
自以为对革命有功，摆老资格，大事做不来，小事又不做，工作随便，学习松懈。这是第十种。
自己错了，也已经懂得，又不想改正，自己对自己采取自由主义。这是第十一种。
还可以举出一些。主要的有这十一种。
所有这些，都是自由主义的表现。
革命的集体组织中的自由主义是十分有害的。它是一种腐蚀剂，使团结涣散，关系松懈，工作消极，意见分歧。它使革命队伍失掉严密的组织和纪律，政策不能贯彻到底，党的组织和党所领导的群众发生隔离。这是一种严重的恶劣倾向。
自由主义的来源，在于小资产阶级的自私自利性，以个人利益放在第一位，革命利益放在第二位，因此产生思想上、政治上、组织上的自由主义。
自由主义者以抽象的教条看待马克思主义的原则。他们赞成马克思主义，但是不准备实行之，或不准备完全实行之，不准备拿马克思主义代替自己的自由主义。两样货色齐备，各有各的用处。这是一部分人的思想方法。
自由主义是机会主义的一种表现，是和马克思主义根本冲突的。它是消极的东西，客观上起着援助敌人的作用，因此敌人是欢迎我们内部保存自由主义的。自由主义的性质如此，革命队伍中不应该保留它的地位。
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