大学英语四级写感谢信

大学英语四级写感谢信（共11篇）

大学英语四级写感谢信 篇1

First of all, please allow me to say ‘Thank you’ to all of you.

It is very kind of you to spare your valuable time during the period of final examinations and come to see me.

Your visit has given me much confidence and power to overcome the illness.

When I first came to the hospital, I really felt lonely and did not have enough courage and confidence to overcome the illness.

Your visit has made me feel that I am not poor and lonely in the world and in fact I am living in a world of love, which has brought me much confidence and power to overcome the illness.

These days, my condition has been obviously improved due to the careful treatment offered by doctors and nurses.

Doctors have told me that I will completely recover from illnein two weeks.

I hope that I can see you earlier.

Again, special thanks go to all of you.

大学英语四级写感谢信 篇2

写作是一种综合运用语言知识的实践活动, 是一种创造性的技能, 因此, 是听、说、读、写四项语言技能中最难掌握的一项;如何提高写作能力, 也成为语言学家和教育工作者研究的重点。然而, 中国的大学英语写作教学还存在很大的不足, 所以, 急需探索出一套符合中国国情的更科学的教学方法。故“写长法”便应运而生。实践证明, “写长法”是适合我国国情的一种比较有效的写作教学方法, 本文主要讨论其在理工科院校大学英语写作教学实践中的优势及效果。

二、“写长法”在理工科院校大学英语写作教学中的具体实施模式

1. 课程安排

就笔者所任教的吉林建筑工程学院为例:我们在2009级的本科学生中实施英语“写长法”的教学, 为了解决课时紧张的问题, 我们除了利用课堂上的有限时间来写作之外, 从一年级开始就把作文作为课后作业, 以此加大学生的写作量。一年来, 学生很喜欢英语写作, 而且进步比较明显。

2. 任务设计

“写长法”的最关键环节就是写作任务的设计。为了更好地设计写作任务, 保证“写长法”的有效实施, 我们采取了以下三种原则:首先, 教师集体备课。任课教师就写作任务的设计进行讨论, 交换意见, 从而总结出最佳的任务方案。其次, 写作任务的内容尽量围绕精读课课文的内容展开。这样的写作任务能够加强学生对精读课中所掌握的短语、句型、写作方法等知识的使用, 进而内化其所学的语言知识。第三, 写作长度要求切合实际。“写长法”, 顾名思义, 就是要求作文要写长, 但是为了保护学生的自尊心和自信心, 我们只规定作文字数的下限, 不设上限, 同时, 下限也要求教师在较好地了解学生的实际英语水平之后而设定。

3. 教学模式

“写长法”的教学方式主要是任务教学法。因此, 根据任务型教学模式, 大学英语写作教学也主要分为三个阶段。a.任务前阶段。此阶段为写作的构思阶段, 教师可以先介绍本次写作的要求, 然后通过自由联想等方法启发学生, 引导学生挖掘题材内容, 让学生积极投入写前准备活动。b.任务中阶段。此阶段分为三个步骤:1) 写初稿, 即要求学生把自己的构思用语言表达出来, 同时, 教师应鼓励学生在写初稿时尽量大胆去写, 尽量写长, 不必过分顾虑语言的表达形式。2) 信息反馈, 即在学生完成初稿后, 教师可以组织学生以小组为单位对作文进行评论。3) 改写初稿, 讨论之后, 要求每位学生根据老师和同学的建议, 重新审视自己的文章, 并对第一稿加以修改。c.任务后阶段, 即修改定稿。此阶段主要是教师对学生作文的评改。“写长法”教学的作文课与传统作文课的批改不同, 其批改主要以鼓励为主, 发现优点、指出问题, 不改或少改语言错误, 多肯定, 少批评。

4. 评分标准

“写长法”主要采用百分制进行评分。其评分标准分为四个方面:作文长度、作文结构、作文思想、语言表达。其中, 作文长度40分, 其他各项各20分。这样的评分标准要比英语四、六级考试的评分标准更直观。

三、“写长法”的实施效果

笔者及其所在学校的大学英语教学组的成员经过一年的研究、探索与实验 (将“写长法”用于大学英语写作教学) , 证实了“写长法”的确是迅速提高学生英语写作水平的较为科学的教学模式。现将研究方法、过程及结果做一下简介。

1. 试验对象及方法

本试验以本校2009级热能091和土木097两个专业的学生 (共79人, 其中热能091班40人, 土木097班39人) 为实验对象。

2. 数据整理与分析

经过一年的英语写作课学习之后, 我们采取了试卷综合考试的方式, 分别从词汇、语法和文章结构三个方面对两个班的学生进行了考核。然后, 运用社会科学统计软件 (SPSS) 对数据进行了整理分析。分析主要分两步进行: (1) 计算两组学生的词汇、语法和文章结构的平均分及标准差。 (2) 将两组学生的词汇、语法和文章结构的成绩进行了独立样本T检验。

3. 讨论

根据上表, 在词汇水平的检测中, 实验班学生的平均分明显高于普通班学生的平均分, 并且这两组学生的得分具有显著差异;在语法部分的检测中, 实验班学生的平均分也明显高于普通班学生的平均分, 且两组学生成绩差异显著;在文章结构的检测中, 实验班学生的平均分亦明显高于普通班学生的平均分, 且这两组学生的成绩具有显著差异。

以上数据说明, “写长法”教学模式下培养的学生, 其综合写作水平, 无论是词汇、语法和文章结构方面都高于传统教学模式下的学生。

四、结论

如何写英文感谢信 篇3

感谢信并无固定的格式，但是一定要提及感谢的具体原因和内容。不要千谢万谢，结果连感谢的理由都没写出来。如果收到的礼物是相册，你可以提及你不久前拍了一组照片，收到相册真是太及时了；住院时收到鲜花，可以说每天看着鲜花，神清气爽，心情顿时变得愉悦起来。过去，感谢信一般由当事人亲笔写在信纸或卡片上，然后通过传统邮政服务（因其既花钱又费时，常被称做snail mail，“蜗牛信件”）。现在，随着电子邮件的普及，它已迅速取代传统的书信和卡片。

下面这个范例是John Gu为感谢同事在自己生日那天为自己的办公室布置了喜庆的装饰物，并赠送一家餐馆礼券而写的感谢信：

范例：

Hi, everyone,

I'd like to thank each of you for making my birthday a great day(1).It felt really festive(2) to be surrounded by all of the decorations(3) all day!In fact, if you haven't noticed, I'm reluctant(4) to take them down.Also, your gift certificate(5) to the Real Seafood Restaurant was very generous(6) and I can assure you I will put it to good use!

Thanks so much! (7)

John

(1)英文信函的习惯是开门见山，段落的第一个句子常常是该段落的主题句(topic sentence)，“I'd like to thank each of you for making my birthday a great day” 很清楚地表达了写信的目的。类似的主题句还有：“Thank you for spending so much time with me during my visit to your headquarters on Monday.”和“Leon and I are so grateful for your kindness during our stay in your house last week.”

(2)festive：过节似的、喜庆的、欢乐的

(3)decorations:此处指表示喜庆的装饰物，如气球、彩条，表示幽默的漫画等。

(4)be reluctant to: 不情愿的，舍不得的

(5)gift certificate：礼券

(6)generous: 丰厚的、丰盛的、大方的

大学生受助感谢信怎么写 篇4

你们好!

很高兴能获得这次的XX科技奖学金。首先要感谢XX科技对我们XX大学学生的关心和爱护。心中有一份喜悦与鼓舞，也有一份压力。喜悦的是自己可以为父母减轻一些经济上的负担，感到压力的是拿到XX科技奖学金不是那么的轻松，不是那么的心安理得，它意味着更多的是未来的责任、感激、回报、进取、希望!

我来自XX省XX市一个极其平凡普通的家庭，出身农村，家庭经济比较困难。我的家庭没有给予我殷实的财富，但却给了我改变命运的品质。父母赚钱的艰辛使我深深的体会到：学习是知识进步的阶梯，只有知识才能改变命运，只有努力才有美好的未来。父母教会我更加珍惜这来之不易的生活。所以不论是学习还是生活中，我都严格要求自己，努力做好每件事，不断奋进、拼搏。因为我深知，机遇只会给那些有准备的人，每一份成功的背后都有辛勤的汗水。入学已经三年了，我在各方面都有不少的收获，学习上力争第一，每学期都获得校奖学金，并被授予院级“优秀党员”的光荣称号。在努力学习的同时，积极参加各类活动，担任班长、党支部组织委员等各类学生干部，能力得到极大的提高。此外，在思想上积极向党组织靠近，以“踏踏实实做事，老老实实做人”为人生信条。谢谢XX科技对于我学习成绩的肯定，谢谢你们的支持和鼓励。

虽然获得了XX科技奖学金，但我深知，与其他真正优秀的同学相比，我所取得的成绩实在是微不足道。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，不管曾经取得怎样的荣誉和成绩，那只能说明过去，不能代表将来。掌声终究会消失，奋斗的脚步还要继续。站在新的起点上，我将会一如既往的不断努力，全面提高自己各方面的素质。以饱满的热情、积极的心态，以高度的责任心去对待每一件事。扎实学好专业知识，广泛涉猎，团结同学，乐于助人，虚心的向同学学习，与老师、同学多交流，发挥学生干部的模范带头作用，百尺竿头，更进一步。

贫困大学生写的助学金感谢信 篇5

你们好!

我是一名享受国家助学金的学生，今天在这里代表所有受到资助的同学发言非常激动。首先感谢国家企业和学校对我们这些贫困学生的关注，以及给予我们的实际帮助，并向国家领导及各位关心和帮助我们这些贫困学生的老师表示深深的谢意!

时光飞逝，转眼间我们的大学生活已经过半。初入大学时，我们懵懵懂懂地打量着这个世界，有一些胆怯，甚至会因为家境贫困而感到自卑，学习曾很不适应，压力也特别大。在国家助学政策的激励和资助下，我们的生活、学习得到了保障，可以安心地追求自己的理想，我们摆脱了内心的阴影，找到了努力的方向，为了理想，我们始终自强不息!国家助学金不仅仅给我们提供了经济上的帮助，更给予我们一种说不出的勇气，它让我们看到了国家企业对于学子的关怀和关爱。而今天，我们是自信的!我知道我们有能力实现一个美好的未来。

大学是人生的关键阶段，如果没有国家助学政策，如果没有学院奖学金，我们的大学生活完全有可能是另外一个样子。现在我可以自豪地说，我们的大学生活是精彩的，我们没有虚度光阴，没有辜负父母、老师对我们的期望。我们将怀着一颗感恩的心，继续我们的大学生活!

古人云：“仁以知恩图报为德，滴水之恩定以涌泉相报。”我们面对这一年来国家助学金所给予的帮助和鼓励，我们心中万般感谢的祝愿在这里只能汇成一句简短但能表露我们心声的话，那就是谢谢!毕业后的我们一定不会忘记大学的艰辛岁月，不会忘记贵公司大公无私的默默资助。现在，我们还是在校的学生，没有更好的办法甚至不能用自己的实际行动来回报社会对我们的帮助。我想在以后的学习和生活中，我们会全心全意的做一名成绩优秀、品行端正的学生，以此作为我们对社会、对学校和对老师的回报。今后，我们会像你们关心我们一样去关心身边需要帮助的同学，让他们知道，其实在你遇到困难的时候，背后有很多人和你站在一起。

再次感谢一年以来关心、爱护我们成长的院领导和老师们，感谢在学习生活上给过我们莫大帮助的同学们，更要感谢国家视讯助学金对我们的关爱和资助。在你们爱的手臂下，我们不再畏惧风雨，在你们爱的庇护下，我们的心灵得到了健康成长。

走好未来的路是我们勇气和自信的见证，我们会用青春的激情和毅力创造更加炫丽灿烂的明天!请你们相信，今天受到过你们帮助的学生，一定不会辜负你们的期望，一定会把这份爱变成将来对祖国、对社会最好的回报!

谢谢您们!真心的谢谢您们!

此致

敬礼!

***

大学英语感谢信 篇6

I am writing to extend my sincere gratitude for (感谢原因).

(正面陈述事情经过). Your timely help/encouragement calmed me downand filled me with enough confidence. Then I 陈述事情发展结果_ and things ended up smoothly. But for your help, however, I might have been __陈述未帮助的事情发展后果__.

Again, please accept my heartfelt gratitude. I’m eagerly expecting our next meeting.

Yours truly,

大学英语四级写感谢信 篇7

学者对英语的写作模式有过很多的研究, 主要模式有形式修辞法、模仿学习法、过程写作教学法。在教学的过程中, 教师可以选择采用某种模式, 或者结合多种模式进行教学, 但因大学英语课时不多, 课程内容量较大, 无论以哪种方式教学, 目前高校大学英语写作教学仍存在不少问题, 学生写作训练的模式还是围绕着大学英语四、六级的考试模式来开展, 学生的写作并不是以交际为目的, 也就是说他们写作并不是用于实际意义的真实语境交流。久而久之, 学生容易丧失英语写作的兴趣。如何才能有效地开展英语写作学习和训练成为我们当前大学英语教学中的一个重要问题。

1 MS-EEPO平台互动方式及二语习得中的“写长法”

1.1平台互动方式

平台互动方式是MS-EEPO (Effective Education in Participatory Organizations) 有效教育新基本功之一, 它的基本概念是“选择一个关键要素或关键环节形成目标状况, 围绕这个目标形成多途径、多向度、多功能的刺激状况。并通过小组或团队的互动、主动积极地进行功能性、结构性、系统性的强化学习”。 (孟照彬, 2007:67) 平台互动方式的流程为四个步骤, 包括确定关键要素、构建多向度平台、交互、讲评或补讲、精讲。平台构建有四种模式:标准性平台、倒置性平台、流程性平台、后缀性平台。标准性平台也叫预设同步性平台, 利用人力资源对关键要素或关键环节的强化同时出现多向度、多途径、多方法、多功能、多人力资源的刺激状况。倒置性平台, 也叫探究汇集性平台。该平台使问题处于开放状况, 让学生从不同的角度、向度、途径、形成进行主动积极探索后的交互学习互动活动状况。 (孟照彬, 2007:69) 本文中写作的构建主要采用标准性平台和倒置性平台两种模式。

1.2二语习得中的“写长法”

“二语习得”的研究开展于20世纪60年代。研究者们分别侧重于描写、假设、实验等, 形成各自的理论。其中比较有代表性的是乔姆斯基的普遍语法论及克拉申的监控理论。

乔姆斯基理论中的“普遍语法”是指遗传基因赋予人类普遍的语言天生知识。从本质上说, 语言不是靠“学习”获得。只要语言输入中有足够的正面证据, 任何一个正常人都能习得语言。但是即使有天生的这种语言天赋, 如果没有足够的语言数据输入, 在语言习得的过程中并不足够产生“习得”。

克拉申监控论有五项基本假说, 即语言习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、语言输入假说和情感过滤假说。其中第二语言习得涉及“学得”和“习得”两个过程。其中“学得”是指学习者有意识的语言学习行为, 而“习得”指的是学习者无意识的利用某种语言特别是第二外语的行为, 并在无意识的利用中形成个人的经验和体会, 逐渐掌握该语言的规律。克拉申同时也强调, 语言学习者要“习得”语言, 必须要有足够的语言输入, 输入的语言并且是“可理解的语言输入”。

王初明教授曾经指出在我国学外语, 一个重要的特点是:众多的学生没机会体验真实的目的语使用环境。他们之间用外语交流不是自然的交际, 基本上是属于语言操练。即使使用交际教学法, 也未能从根本上改变语言形式操练的状况。课堂学习仍然是主要的外语学习方法。在这样的环境下, 对学生而言, 一方面, 他们的大脑充斥着外语形式和汉语语境知识的结合物, 语言形式与功能的匹配容易出现误差, 感到运用外语较困难。 (郑超, 2004:6) 根据二语习得的理论, 在语言习得中, 无论是乔姆斯基的“普遍语法”论还是克拉申的监控论, 二者都强调语言输入的重要性。当前大学生学习英语只是应用了“学得”的方式而忽略了“习得”。特别是对于写作, 缺少写作实践, 没有足够的语言输入, 即使有机会不多的写作训练, 内容也往往与英语四、六级写作内容格局相关。正如王初明教授所言当前“虽然听说环境对学习外语不利, 但读写条件不差;特别是对大学学生, 他们有成熟的思想, 有动力去表达, 而且在中学学过不少英语知识, 有较好的汉语写作知识和技能, 有学好外语的强烈愿望, 只是苦于找不到什么好的方法。” (郑超, 2004:6) 针对这种语言输入不足及大学生外语能力状况, 王初明教授提出了“写长法”的作文训练方法, 即通过写长作文的方法来提高英语写作水平, 进而提高英语的综合应用能力。

要写好一篇作文, 除了布局、内容、思维能力和语言组织能力外, 学生还要掌握一定的词汇及语法。写作能力充分体现了语言学习者的语言综合应用能力。如何有效提高大学生英语写作能力, 根据二语习得理论, 本文结合MS-EEPO有效教学的平台互动模式与王初明教授的“写长法”, 构建新的写作模式, 以激发学生基于真情实感的写作冲动。

1.3平台互动方式与“写长法”相结合的大学英语写作构建

根据王初明教授的理论, “写长法”最关键的一环是作文任务的设计。如作文任务过于简单, 学生可能无话可谈, 无法写成长作文;如任务过偏过难, 学生将没有能力去完成, 结果反而挫败他们的积极性和自信心。因此, 作文任务的设计要充分考虑到学生的具体实际情况, 要有针对性。

非英语专业学生英语基础相对较差, 尽管学习英语多年, 但学生并没有形成一定的写作技巧及思维。从中学进入大学, 大部分学生在英语写作方面还不知道采取何种方法及措施来提高写作水平, 更没有确定写作方面的目标和任务。以我们玉林师范学院为例, 相当大部分学生入学英语成绩处于中下水平。要求他们写长作文有一定的难度。因此, 我们在设计作文任务的时候就不能照搬照抄别人的经验, 而是根据自己的实际情况来定。针对学生这一实际情况, 为了满足写长作文的四个条件即“有内容可写、能够写、愿意写、写得长” (王初明, 2000:207) , 在平台互动方式引导下, 我们遵循了以下方法来设计作文任务。

1.3.1精读课文平台互动构建任务

大学英语精读或读写教程每个单元都有两篇阅读文章组成, 而且每个单元内文章都是以某个主题相关。如我们学院当前大学英语用的是新视野大学英语读写教程。该教程每个单元有言简意赅点出该单元中心主题的Preview以及Section A, Section B两篇阅读文章组成。其中Section A的主要内容有Pre-reading Activities, Text, Online Resources, Comprehension of the Text, Vocabulary, Collocation, Word Building, Sentence Structure, Translation, Text Structure Analysis等。通过课前学生的预习 (Preparation) 、课内的热身 (Warming-up) 、教学安排的内容 (Content) 的学习、课后的讨论 (Discussion) , 学生对该单元相关的背景知识、词汇、课文中心思想、写作结构、技巧以及由该课文导出的许多问题或现象已有相当了解。因此在设计写长作文任务时, 可以依据每个单元的主题确定平台的关键要素, 构建多向度互动平台, 师生、生生之间再进行交互、讲评、补讲或者精讲, 学生最后选择个人喜欢的向度来确定自己的写作任务。

对于根据教材相关话题导出的写作任务, 通过平台的构建、交互讨论、向度的选择, 学生就容易有东西写, 能够信心十足地完成布置的写作任务。如新视野大学英语第二版第四册第一单元主题是Fame (名誉、名声) 。以Fame为关键项, 学生可以探讨名气带来的正负方面的影响、人为何要追逐名气、对选秀节目的看法、成名与幸福感是否成正比等话题, 并且可以根据个人喜好选择其中的一个向度来写, 那样就能比较轻松完成任务。

1.3.2听、说平台互动构建任务

Weissberg曾说过:“课堂讨论不仅有助于母语写作者, 而且有利于二语写作者挖掘写作主题、进行文字编码, 并进一步意识到写作过程的方方面面。” (Weissberg, 1994:123) 听说课中的讨论也是语言输入的一种形式, 可以加深对听力材料的理解。学生在讨论的过程中, 要组织语言, 选择词汇及表达的句型, 这一思维过程也为写作提供了必要的输入, 对写作特别是写长作文有很大的帮助。

我们目前用的是新视野大学英语视听说教程, 每单元一个主题, 有节选自广播或电视节目片头的Warming Up, Listening (包括短对话、长对话、短文、原声英语电影片段及演讲) , 小组活动的Speaking, Listening and Speaking, Homework组成。通过Warming Up部分对单元主题的展开讨论及Listening中与主题相关的听力材料的精听与理解, 学生对该单元主题内容会有更深更广的认识与理解。因此可在大量的语言材料输入后让学生拟出平台的关键要素, 并通过个人对听说材料的理解探究构建倒置性平台。

如新视野大学英语听说教程第二册第七单元的话题是Relax or Die, 这一话题可以提炼出关键项为Health, 在听完Warming-up的广播录音后, 学生接着在Listening中还可以听到与Health相关的十个短对话、一个长对话和一篇短文及原声电影对话等听力材料。在听说的过程中, 学生已对Health这一话题有了充分的理解。听力任务完成后, 学生可以构建与Health相关的倒置性平台。形成Opinions on Heath, Health and Happiness, Health and Diet, Health and Stress, How to Keep Healthy, How to Balance Relaxation and Stress, How to Remove Stress等多个角度, 并选择其中最感兴趣的角度来完成一篇长作文。布置与这一话题相关的写作任务, 学生就有各种各样的观点和看法。

因此, 根据听说话构建平台互动方式导出写作任务, 学生通过听及充分展开讨论, 互相启发, 开拓思路, 挖掘写作内容。这样, 对于英语写作基础不是很好的非英语专业大学生来说, 就可以克服了写作前阶段的障碍, 顺利完成写作任务。

1.3.3课前报告热点问题平台互动构建写作任务

英语课程是语言学习课程, 需要培养学生听说读写的各项技能, 能够通过阅读获取信息并通过说和写的方式传达信息, 真正在生活中应用上英语。在大学英语教师课前设计的Presentation环节中学生可以根据个人的兴趣爱好、当前生活、社会中的热点问题来做个人的报告。报告结束后, 在老师的引导下, 学生根据报告内容形成关键项, 构建倒置性平台, 按照平台向度自选写作任务, 题材不限, 体裁不限。他们可以畅所欲言, 尽情抒发个人的种种看法和感受。对于热点问题, 学生容易查到相关的写作资料及题材, 对于个人感兴趣的话题, 学生比较熟悉, 是他们内心真正想表达的感受, 有感而发, 水到渠成, 可以非常流畅地完成任务。

2结束语

传统的大学英语写作要求的字数只局限在100多字, 而且要以相对固定的模式进行写作, 严重影响了学生的英语写作兴趣和写作的积极性和创造性。而MS-EEPO平台互动下的大学英语写作训练模式结合了“写长法”的特点及EEPO平台互动模式, 在老师的指导下学生关键项的选定、平台的构建、向度的选择、交互等环节几乎都是以学生为中心, 可以充分发挥他们的主动性, 积极性和创造性。学生用英语于真实的语境交流、表达个人内心感受和意愿, 有感而发, 畅所欲言, 有较大的成就感, 可以不断增强写作的自信心。同时, 通过长作文资料的准备及写作中对单词、句法、语法等知识的运用, 学生还可以不断增加词汇量, 巩固所学知识, 提高运用英语的综合水平, 做到真正的以写促学。而且, 在写了一定量的长作文后, 学生再回头进行常规的大学英语写作训练时就可以做到游刃有余、得心应手。

参考文献

[1]Weissberg Bob.Speaking of Writing:some Functions of Talk in the ESL Composition Class[J].Journal of Second Language Writing, 1994 (3) .

[2]孟照彬.MS-EEPO新基本功[M].昆明:云南人民出版社, 2007.

[3]王初明, 牛瑞英, 郑小湘.以写促学——一项英语写作教学改革的实验[J].外语教学与研究, 2000 (3) :207-212.

大学生写《大学生》 篇8

阿姆斯特丹大学（荷兰）………………………27

B

北京大学…………………………………………28

北京化工大学……………………………………16

北京科技大学……………………………………50

北京林业大学……………………………………102

北京师范大学……………………………………28

北京外国语大学…………………………………29

北京邮电大学……………………………………28

D

大连大学…………………………………………101

大连理工大学……………………………………76

E

俄亥俄州立大学（美国）………………………114

F

复旦大学…………………………………………48

弗赖堡大学（德国）……………………………100

H

哈佛大学（美国）………………………………9

洪堡大学（德国）………………………………100

湖北理工学院……………………………………18

华东师范大学……………………………………80

华中科技大学……………………………………108

J

吉林动画学院……………………………………32

M

麻省理工学院（美国）…………………………8

美国空军学院（美国）…………………………6

密涅瓦大学（美国）……………………………82

N

南京大学…………………………………………96

南开大学…………………………………………102

牛津大学（英国）………………………………9

诺丁汉大学（英国）……………………………8

P

普林斯顿大学（美国）…………………………8

Q

清华大学…………………………………………12

X

厦门大学…………………………………………72

S

山东大学…………………………………………112

陕西师范大学……………………………………101

上海财经大学……………………………………48

上海交通大学……………………………………50

上海音乐学院……………………………………58

四川大学…………………………………………40

斯坦福大学（美国）……………………………101

T

天津大学…………………………………………70

同济大学…………………………………………48

W

温州医科大学……………………………………78

武汉大学…………………………………………66

X

香港中文大学……………………………………132

Y

延安大学…………………………………………112

约翰.霍普金斯大学（美国）……………………99

约克大学（加拿大）……………………………100

Z

浙江大学…………………………………………92

芝加哥大学（美国）……………………………90

中国青年政治学院………………………………26

中国人民大学……………………………………48

中南财经政法大学………………………………110

中央民族大学……………………………………28

校园记者招募活动开始后，我们收到了很多同学的邮件，

表达了参与的热情，提出了很好的建议和想法，

非常感谢大家的关注和支持。

本刊校园记者的队伍初具规模，希望校园记者们发挥才华和热情，书写更好的《大学生》。

同时，校园记者招募活动是长期的，欢迎同学们参与。

《大学生·中国校园》联系人：张蕾磊 邮箱：campus809@126.com

《大学生·能力博士》联系人：方丹敏 邮箱：danminfang@gmail.com

《大学生·中国校园》联系人：张蕾磊 邮箱：campus809@126.com

大学的英语单词怎么写 篇9

The university is on lockdown and nobody has been able to leave.

这所大学目前处于隔离状态,任何人都无法离开。

He matriculated at Edinburgh University for a degree in pure science.

他考入爱丁堡大学攻读纯科学学位。

I was overcome with acute nostalgia for my days at university.

感谢信怎么写 篇10

感谢信是为表示感谢而写的一种专用书信。受信者和写信者均可是个人或单位。感谢 信可以直接寄送给对方单位或个人，也可公开张贴或送报社、电台。

感谢信格式：①标题： 空一行正中写“感谢信”三字;②顶格写被感谢的单位名称或个人姓名、称呼，后加冒号;③正文：写感谢的内容，叙述先进事迹，赞扬好的品德作风以及产生的效果;④结尾：写表 示感谢、敬意的话;⑤署名：写单位名称或个人姓名、日期。感谢信要求把被感谢对象的人 物、事件准确精当地叙述出来，评价要恰当，文字要精炼，感情要真诚、朴素。

表扬信的格式和写法与感谢信基

本相同。不过，写表扬信还需要注意下面的几点：

一 感谢信一般由当事者或当事者的所在单位以及亲属来写，而表扬信凡了解情况的人都能写。

二 表扬信结尾的写法有两种，如果是写给本人的，就写“值得学习”“深受感动”等方面的内容；如果是写给受表扬者的所在单位或领导的，就可以提出建议，请在一定范围内宣传、表扬受表扬者的好作风和模范事迹。

第一行的正中用较大的字体写上“感谢信”三个字。如果写给个人，这三个字可以不写。有的还在“感谢信”的前边加上一个定语，说明是因为什么事情、写给谁的感谢信。

第二行顶格写对方单位名称或个人姓名，姓名后面可以加适当的称呼，如“同志”“师傅”“先生”等，称呼后用冒号。如果感谢对象比较多，可以把感谢对象放在正文中间提出。

第三行空两格起写正文。这一部分

要写清楚对方在什么时间，什么地点，由于什么原因，做了什么好事，对自己或单位有什么支持和帮助，事情有什么好的结果和影响。还要写清楚从中表现了对方哪些好思想、好品德、好风格。最后表示自己或所在单位向对方学习的态度和决心。

正文写好了，另起一行空两格写上“此致”，换一行顶格写上“敬礼”。

最后再换一行，在右半行署上单位名称或者个人姓名。在署名的下边写上发信的日期。

写感谢信要注意下面几点：

表扬信是对某些单位或个人的高尚风格和模范事迹表示颂扬的信件。这种信件可以是领导机关、群众团体表扬其所属的某一单位以及某一个人的，也可以是群众之间的互相表扬。

〔格式内容〕

感谢信的写作格式是书信体。写作时应篇幅短，中文200字左右即可；对收信人为自己做的好事了然于胸，不要

忘了什么；把对方给你带来的好处都写清楚，不要含糊其词；表示感谢的话要合乎商家往来的习惯，语气不应过于卑屈。谢意之外，如果允许别人什么应切实可行，能说到做到。

〔概念解说〕

感谢信是一种礼仪文书，用于商务活动中的许多非协议的合同中，一方受惠于另一方，应及时地表达谢忱，使对方在付出劳动后得到心理上的收益，它是一种不可少的公关手段。

注意：

感谢信的正文务必写清得到了哪些帮助，这些帮助又产生了哪些效果。

叙述事件时，要准确无误地叙述时间、地点，发生事件的其它详细情况。有时别人在做好事帮助他人时，可能自己并不在意，所以详细的叙述就尤其显得必要。

感谢信在语言上的要求是精炼、简洁，遣词造句要把握好一个度，不可过分雕饰、华丽多彩，否则会给人一种不

实虚伪之感。在篇幅上切记不可太长。所谓话不在多，点到为止。这样的话也许更有余味，更能表达出自己的感谢之情。

感谢信以感谢为主。所以感谢应真诚、朴素，表达谢意时要符合实际，说到做到。同时感谢时要照顾到感谢对象的一些诸如身份、年龄、性别、学历修养等情况，以使自己的感谢可以恰到好处，切实可行。

〔范例参考〕

感谢信

xxxx电缆有限公司于xx年x月x口在南京举行隆重开业典礼，此间收到全国各地许多同行、用户以及外国公司的贺电、贺函和贺礼。上级机关及全国各地单位的领导，世界各地的贵宾，国内最著名的电缆线路专家等亲临参加庆典，寄予我公司极大的希望，谨此一并致谢，并愿一知既往与各方加强联系。进行更广泛、更友好的合作。xxxx电缆有限公司 董事长:xxx 总经理:xxx xx年

x月x日---------------------------……

感谢信是受到对方某种恩惠，如受到邀请、接待、慰问，收到礼品及得到帮助之后，而表达感谢之情的信函。格式：1.称谓。2.说明为什么要感谢。3.再次表示致谢、问候。4.署名、日期。范例： 感 谢 信 xx公司并xx总经理： 首先让我们向您致以衷心的感谢。日前，我们中美贸易和投资洽谈会青岛分团正着急为赴美选带什么礼品时，是您总经理毅然伸出友谊的手，xx公司的姑娘们昼夜加班，赶制出一份丰厚独特的礼品，使我们深深感到，xx公司的花边美，礼品更美：xx公司的姑娘们手巧，心灵更美。让我们再次感谢总经理和xx公司姑娘们的支持和诚挚友情。此致敬礼 分团 x年x月x日 ……

感谢信怎么写?

新年伊始，我有两个字要对你说：谢谢。感谢你在2014年阅读我的专栏，感谢你每周一在这个专栏上付出的辛勤劳动和奉献，感谢你在发给我的电子邮件中展现出的激情和创造力。刚刚到来的一年无疑将充满挑战，但一想到我们将同心协力争取更大的成功，我就浑身充满了力量。

我写下这些话的目的，就是想看看致新年感谢辞的感觉如何。为了获得最佳效果，我本应感谢手下员工，但由于我没有下属，所以只能以感谢读者作为替代。我现在可以确定，对很多人说谢谢的感觉很好——高尚而庄严。

我不会问你们作为接受感谢的一方感觉如何。我已经知道答案。近来，我收到的感谢比以往任何时候都多——从三位不同的老板那里收到了三封群发感谢信。但是，与其它公司中如瀑布般倾泄而下的一视同仁新年感谢辞相比，我收到的感谢信数量根本微不足道。在某大型跨国公司工作的一位熟人告诉我，他今年已经收到了七封感谢信：一封来自他的首席执行官，其它六封来自

各部门和各区域主管。而他自己也给本部门的所有员工发了电子邮件，感谢他们的优异表现。

收到感谢，理应使人感到一种温暖的喜悦。但令人惊讶的是，这些内容苍白的感谢未能给接收者带来任何温暖感，或许发送者除外——正如我刚才所感觉到的那样。

尽管这种文学流派正日益受到公司首席执行官和高层管理人员的欢迎，但他们多数人的运用技巧仍相当拙劣。前一阵子，摩根士丹利首席执行官麦晋桁向员工发表了一份网络演讲。他在演讲中表示，该公司今年扭亏为盈要归功于每位员工的出色表现。他问道：“为什么我们能复苏得这么快？因为我们的dna是优秀dna。”

但是，该公司的一位员工远未从这种喝彩中获得满足感，他受感动的程度仅限于愿意将它转发给我。我在想，麦晋桁的话到底是什么意思？他是在说：我们之所以优秀是因为我们优秀？或

者，他的意思就是：“啦！啦！啦！”——如果是这样，那么用直截了当的方式表达要好得多，用不着说dna这个冒似科学的词儿——它往往暗示接下来的一定都是废话。

当然，单单给麦晋桁“挑刺”可能有些不公平，因为其它公司高管中没有一个擅长此道。

第一个问题是真诚。一些首席执行官对于其员工的才华并非特别心存感激。他们更加可能因为员工缺乏忠诚和创造力而沮丧，相反，不会因为员工忠诚无比和创造力无限而喜形于色。

如果一位首席执行官的语气大体上还算真诚，那么下一个难题是：要让感谢远离铜臭。致感谢信的同时发奖金，是一个非常糟糕的做法。几乎所有人都会对奖金感到失望，人性如此。这意味着，将数额不同的奖金与“感谢你的辛勤工作”这种标准辞令混在一起，只会招致员工的冷嘲热讽。他们会想：如果我真的工作那么努力，为什么奖金这么少？

另外，如果致谢的那个人拿到了一大笔奖金，那就更难处理了。

第三个教训是，要对感谢的具体内容保持谨慎。我不喜欢别人感谢我的激情，因为我坚决认为，激情最好留给私生活。同样，当多数人始终抱着随时准备跳槽的想法时，感谢人们的忠诚听起来也非常空洞。

还有一个问题是可预测性。如果在新年第1周中例行收到感谢，人们并不会感到非常满足。新年感谢辞往往同时呼吁员工未来更努力工作，这进一步降低了感谢辞的价值。“感谢你今年的辛勤工作，但我们明年能不能做得更好？”——这样的话根本不是感谢。

电子邮件形式本身也是问题。电邮内容太长，则显得空洞，太短又显得草率。它必须看上去是在用心发送，因此，选择在加勒比海滩别墅里通过黑莓发送感谢信，实在是个糟糕的创意。

即便所有这些细节都得到了诚挚且明智的处理，千篇一律的“干得很好”

几乎肯定不会达到预期的效果。部分原因在于其“大锅饭”本质。你打算同时感谢的人越多，你的感谢对每个人的意义就会越低。工作努力的人看到自己与那些工作不努力的人同时得到感谢，他们永远不会感到高兴。他们谁都不会因为一个根本不认识他们的首席执行官发来感谢信而感到高兴。

最后一个原因，就是首席执行官感谢员工这件事本身。一个首席执行官遍撒私人感谢，暗示了一种主仆关系，这与公司鼓吹的民主相矛盾。除非做的非常好，否则，这只会显示出一副居高临下的架势。

唉，放弃写感谢信可能也不是办法。尽管没有人因为收到这些感谢信而感觉更好，但取消这些电子邮件，可能会让所有人感觉更糟。

解决办法是，感谢信内容要坦率而简单，同时全年都不忘表扬。感谢信应由那些了解员工的人写给那些值得感谢的员工，同时还应该私下进行，这样就

不至于疏远其他人。今后，我会谨慎联系任何一位我认为值得表扬的读者，而且将是单独联系。

感谢信怎么写

感谢信是感谢对方给自己某种关怀、照顾、帮助、支援、勉励等的专用书信。

感谢信的格式与其他专用书信相同。由标题、称呼、正文、结尾和署名、日期构成。

正文是感谢信的主体部分。内容可以按三个层次安排。首先要写出感谢的原因。内容着重叙述对方所给关怀、帮助的经过，简明扼要地交代事情的起始本末。这方面的内容不必铺陈，因为感谢信的接受者一般都知道事情的经过，要把重点放在受到关怀照顾的感激之情上，突出由此事件所产生的效果。其次是赞扬对方的崇高的思想和风格，赞扬用语要切合实际，避免矫情做作。言过其实的溢美之辞，不仅不能起到颂扬的作用，反而令人肉麻生厌。最后，是表

达自己向对方学习的决心。

感谢信要求叙事精炼，字里行间还要饱含感激之情。

感谢信例文如下：

范文一：

感谢信

x×中学领导和老师们：

我的孩子李x×是贵校高三·二班学生。上周他上体育课时不慎将脚扭伤。体育教师王x x和同学们连忙将他送到医院治疗，随后又送回我家，连水也没有喝一口就走了。在他休养期间，班主任老师又同其他教师分别上门补课，使我的孩子没耽误一天课程。你们这种关心学生。无私奉献的精神真值得我学习。在此，我代表我全家向责校全体同志表示衷心的感谢！

我也是一名教师，我一定要像你们那样，以一片爱心对待学生，做好我的本职工作。

此致

敬礼

x×小学教师×x

20**年4月7日

范文二：

感谢信

敬爱的占立明叔叔：

你好！

展开信笺，你伟岸的身躯，坚强的意志，博爱的胸怀在我们脑海里一次又一次的激荡。不曾相识，但浙川人民的携手发展让我们的距离拉近；不曾谋面，但同是华夏儿女的兄弟情谊让我们血脉相连。在这个特殊的冬季，当我们感受着您温暖的爱心时，也为您带去我们的感谢和祝愿。

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远方；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的景，是秋日的果，是您为我们点亮了这盏灯，写下了这首诗。这份爱，无私中透露着平凡，却又暗含伟大，它像一股暖流，深入我们的心田；像一种呼唤，帮助我们落寞的心灵找到回家的路；

像一阵春风给我们温暖和慰藉。这份爱，轻轻的，柔柔的，像茉莉散发着沁人心脾的芳香，从此珍藏于我们心底。

我们深知这份爱的来之不易。是您，在我们遭受创伤的心中播下梦想与希望的种子，让我们学会微笑面对生活，学会感恩和奉献，学会拥有乐观的斗志，学会拥有顽强的毅力。“滴水之恩，当涌泉相报”,这份思情，已融入青中学子的血液里。在这里，我们庄严宣誓：勤奋学习，励志成才，将来回报社会，回报祖国，让家乡的天空拥有亮丽的色彩。

在您的世界里，我们读懂了生命的真谛。生命，是柔弱中的坚强，平凡中的伟大；生命，不只是盛开的花，还是泥土里扭曲变形的根。我们会以您为榜样，努力实现自己的目标，做生活的强者！

感谢您给予我们前进的动力，感谢您赠给我们飞翔的翅膀，感谢您给我们指明人生的方向，我们会用优秀的成绩诠释青春的意义，用博大的胸怀谱写历

史的篇章，用全部的生命实践永恒的诺言！

占立明叔叔，祝您早日康复，生活幸福！祝天下好人一生平安！

受助学生：齐彬羽 魏 先 王小敏

董玉川 强星友 党亚莉

蒲云肖 贾顺虎 毛雪青

周 鑫

二0**年十二月五日

dear mike，thank you very much for the english dictionary you sent me for my seventeenth birthday.it’s just what i need!

怎样写好初中英语作文 篇11

语言规范, 首先要做到词汇和句子结构的正确性。 (动词最易出错。) 还要做到用英语进行思维, 用较地道的英文句式或用语表达思想。另外还要符合英美国家的风俗习惯、社交礼节和文化传统。试看学生习作中常见的病例。

1.我的同班同学们在地里现在正努力干活。

误:Myclassmatesareworkhardinthefieldnow. (×)

分析:分不清是动宾结构还是系表结构。

正:Myclassmatesareworkinghardinthefieldnow (√)

2.我是五年以前来到这里的。

误:Iamfiveyearsagocamehere. (×)

分析:长期受母语影响, 汉语式英语表达。

正:Icameherefiveyearsago. (√)

3.明天我们学校要开运动会。

误:Thereisgoingtohaveasportsmeetinginourschooltomorrow. (×)

分析:“Therebe”和“have”句形不分。

正:Thereisgoingtobeasportsmeetinginourschooltomorrow. (√)

4.他脸上总是有微笑。

误:Healwayswithasmileinhisface. (×)

分析:用介词短语充当了谓语。

正:Healwayssmilesinhisface. (√)

5.过桥时, 我看见一个男孩在这正玩。

误:IsawaboyplayingherewhenIacrossedabridge. (×)

分析:用介词充当了谓语。

正:IsawaboyplayingherewhenIcrossedabridge. (√)

6.你不该在这游泳。

误:Youmustn’tswimminghere. (×)

分析:情态动词后应是动词原形。

正:Youmustn’tswimhere. (√)

7.我们非常高兴。

误:Weveryhappy.

分析:丢动词, 汉语化。

正:Weareveryhappy.

8、他经常用铅笔写信。

误:Heoftenusesapenciltowriteletters. (×)

分析:不符合英美习惯。

正:Heoftenwritesletterswithapencil. (√)

二、条理性——层次分明, 重点突出

条理性是指在谋篇布局时, 精心选择素材, 合理安排文章的结构。对于整篇文章的结构, 一般按开头 (beginning) , 中间 (body) 和结尾 (ending) 三部分进行布局, 每个段落围绕各自的中心内容展开, 中心内容通常通过主题句 (topicsentence) 来表达。每段围绕主题句进行展开, 可以使文章重点突出, 层次分明, 首尾呼应。请看下面两篇文章中括号中的分析和划线的主题句。

另外, 要做到层次分明还得安排好写作的顺序。记叙文往往按时间的先后顺序来写;场面描写往往按空间顺序来写。

三、流畅性——行文连贯, 过渡自然

流畅性, 要求在遣词造句和组织素材的过程中, 恰到好处地应用一些关联词, 增强句子之间以及段落之间的紧凑性和逻辑性, 使整个文章行文连贯、过渡自然、层次分明, 思路清晰。初中写作常用的关联词有:

1. 表示条件:if, unless, aslongas,

2. 表示时间:when, after, before, until, assoonas, fromthenon, then, suddenly, atthesametime

3. 表示因果:since, as, because (of) , for, so, sothat, asaresult, therefore.thus

4. 表示转折:but, however, yet, instead, ontheotherhand, although

5.表示目的:sothat, inorderthat

6. 表示陈述:infact, actually, tobehonest, Itissaidthat----, totellyou-thetruth

7. 表示顺序:aboveall, firstofall, first, firstly, secondly, thenext, finally, intheend, atlast

8. 表示补充:What’smore, besides, also, aswell, inaddition

四、多样性——句式多样, 表达简洁

多样性是指文章根据内容和情景的变化, 不断变化其句式, 使句式灵活多样, 表达精练简洁, 使文章的语言结构更加丰富多彩。富有节奏感和音律美。使文章锦上添花。试体会下列不同句式的表达效果。

1.WhenIheardthenews, Icouldn’thelplaughing.

修改为:Hearingthenews, Icould’helplaughing.

分析:用非谓语动词, 可避免经常反复使用的时间状语从句。

2. Abacuswasinventedinthesixthcentury.Itisusedforcounting.

修改为:Abacuswasinventedinthesixthcenturyanditisusedforcounting.

分析:用并列句, 可避免单一的主谓宾句型结构。

3. Mr.WangtaughtmeEnglishatprimaryschool.Hewasagoodteacher.

修改为:Mr.WangwhotaughtmeEnglishatprimaryschoolwasagoodteacher.

分析:用复合句, 可避免单一的主、谓、宾句型结构。

除此之外, 作为优秀作文还要求做到格式正确, 字迹端正, 卷面整洁, 大小写和标点符号运用无误, 单词拼写正确, 要有首尾句, 并适当考虑情感因素, 增强文章的思想性和感情色彩。

摘要：写作不仅测试学生的词汇、语法、惯用法等语言知识, 而且测试学生对文章的构思、组织、表达等能力。此题在中考试题中所占的分值较大 (河北省分值是15分) , 但考生得分普遍都不高, 笔者通过20多年来对学生作业的批改和讲评, 并对中考优秀作文的主要待征进行分析认为, 要写好初中英语作文不仅应注意形式的正确, 还应考虑到句与句之间的连接, 段与段之间的过渡, 使语段成为一个有机的整体。文章的思想性也不应忽视。