《小壁虎借尾巴》第三课时教案

《小壁虎借尾巴》第三课时教案（精选12篇）

《小壁虎借尾巴》第三课时教案 篇1

（二）然后把你说的话写下来。

二、教学重点

（一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。

（二）练习写话。

三、教学难点

按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。

四、教学过程

（一）读题目，明确这次说话、写话的要求。

1．点出你最喜欢的一种小动物。

2．说它的样子。

3．把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。

（二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。

1．自己观察，练习说一说。

（给学生充足的时间，让学生观察、练习说话。）

2．小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子（注意抓特点）。

3．小组选派代表，向全体同学说一说。

（老师带领同学们讲评每人说的情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。）

（三）引导学生写话。

把刚才说的一段话写在本子上。

不会写的字用音节代替。

举例：

《小壁虎借尾巴》第三课时教案 篇2

人教版《义务教育课程标准实验教科书———语文》一年级下册第四单元17课。

[教材分析]

小壁虎的尾巴断了, 是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀, 可是, 小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它, 它可伤心了, 还是壁虎妈妈聪明, 让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事, 小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用, 从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

本文以连环画的形式呈现, 课文中没有注音, 连生字也没加注音, 目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性, 采取各种各样的方法, 让学生自己认字、朗读。

[教学背景分析]

1.学生情况:这篇课文对于一年级的学生来说一点也不陌生, 因为他们在幼儿园时都听过这个故事, 对于壁虎都看见过甚至观察过。这样熟悉的学习内容应该可以很容易吸引学生, 让他们有得说, 有得想, 有得讨论, 可以很好的完成教学任务。

2.教学方式及教学手段:对于如此熟悉的学习内容, 我打算采用课件以及书上的插图, 充分利用学生的生活经验来学习, 使课内外的知识很好的融合在一起, 做到课外服务于课内。

[学习目标]

1.会认“壁、虎”等6个生字。

2.会写“姐”字。

3.有感情地朗读课文, 读好对话的不同语气。

4.初步了解动物尾巴的一些作用。

[教学重点]

初步了解一些动物尾巴的作用, 读好对话的不同语气。

[教学难点]

读好对话的不同语气。

[教学准备]

课件、动物头饰。

[教学过程]

一、语言创设情景导入新课

在本单元的学习中, 我们了解到夏天里总会发生许多有趣的事情。动物伙伴们在美丽的季节里开心的玩耍, 但有一只小动物却很伤心。它是谁呢?出示短尾的壁虎图, 喊它的名字:“小壁虎”。教师伺机板书:“小壁虎” (红色粉笔写课题) 。师:细心的同学看看教师手里的壁虎有什么特别吗?原来是一只断了尾巴的小壁虎。没了尾巴, 小壁虎感到很伤心, 于是它要去借尾巴。随机补充课题:17.小壁虎借尾巴。认识“壁虎”“借”几个生字。

二、初读课文, 出示自学提纲 (课件)

1. 同桌合作, 把课文读通顺。

2. 用铅笔把不认识的字画下来。

3. 边读边想, 课文中小壁虎先后向谁借过尾巴。

三、检查自学

1. 在读课文的过程中, 你一定发现了许多生字, 愿意和他们见面吗?

(课件出示生字开火车读, 组词, 交流识字方法, 游戏壁虎抓蚊子) 师:这么难的生字都记住了, 老师相信同学们课文也一定能读好。

2. 指名读课文。谁敢说我是班上朗读最好的?大胆站起来吧 (请小老师评价读课文情况) 。

3. 你能说说小壁虎向谁借过尾巴吗?

简略说课文内容, 用上“先、然后、最后”几个表示顺序的词语 (教师板书画图) 。

四、品读课文, 注重感悟

1. 展示头饰。

今天小壁虎想邀请小朋友和他一起表演借尾巴这篇童话故事呢, 愿意吗?要表演好, 首先要记住他们的对话, 首先我们来看看小壁虎怎么向小鱼借尾巴。

教师语言描述情境:小壁虎爬呀爬, 爬到小河边, 看到了什么? (小鱼摇着尾巴。为什么摇尾巴?拨水。) 请你把“摇、拨水”两个词画下来。

你能学学小鱼的样子吗?

小壁虎怎么对小鱼说? (你认为用什么语气读?指名, 评价) 分角色读课文。

它借到尾巴没有?是它没礼貌吗?从哪些地方看出?

“姐姐, 您”这两个表示礼貌用语的词语可以看出小壁虎很有礼貌。

2. 随课文识字。

大家经常和“姐”这个字打交道, 你怎么记住“姐”?写时该注意什么?教师范写“姐”字, 学生练习“姐”字。

3. 说话练习。小鱼姐姐快活的游来游去, 而小壁虎只能爬来爬去, 你能用“ () 来 () 去”这样的句式说话吗?

练习:小鱼游来游去, 燕子 () 来 () 去, 老牛 () 来 () 去, () 来 () 去。

五、总结学法, 自学课文

刚才大家学得真好, 你能说说我们用什么方法学习吗?

1. 总结学习方法 (读一读, 画一画, 说一说) 。

2. 小壁虎没有借到尾巴, 他会怎样去跟老牛、燕子借呢?自学课文四、五自然段。

3. 检查自学成果, 展示自学成果。

4. 小组汇报学习成果, 分角色读课文, 戴头饰创造性表演课文内容。

5. 小壁虎没有借到尾巴, 心情会怎样?请你带着这样的心情去读第六自然段。

6. 看见妈妈后, 小壁虎会怎么说?怎么做?课文里没有写, 请你展开想象的翅膀说说吧。

表演课文:同学们, 可爱的小壁虎回家了, 找到了妈妈, 假如你是那只小壁虎, 你会怎么对妈妈说呢?谁愿意上来和老师妈妈一起演一演呢? (教师语言情景描述, 师生共同表演课文。师生分角色朗读课文结尾。)

六、总结课文, 渗透思想教育

小壁虎终于长出一条新尾巴了 (出示壁虎图) , 师语言:壁虎断尾是一种自卫的现象, 在美丽的地球上, 生活着许许多多的动物, 我们只有用心去保护他们, 关爱他们, 他们才能和我们一起构成和谐的家园。

七、拓展延伸

你还知道其他动物尾巴的作用吗?和大家交流交流吧。 (展示课前收集的动物尾巴作用的资料) 希望同学们以后多留心我们的生活环境, 多去亲近自然, 你一定会有许多意想不到的收获。

板书设计:

17.小壁虎借尾巴小鱼 (图) 拨水

小壁虎借老牛 (图) 赶蝇子小壁虎再生

(断尾) 燕子 (图) 掌握方向 (长尾)

[教学反思]

1. 以读为本, 渗透思想教育, 训练语感。

学生的阅读训练离不开理解, 也离不开朗读, 两者互为促进, 互为补充。因此, 教学一开始, 让学生带问题读课文, 达到初步感知课文的目的。随着教学深入, 采取不同方法, 以读促思, 以读释疑。如出示“小鱼姐姐, 您把尾巴借给我。”和“小鱼姐姐, 您把尾巴借给我行吗?教师扮演小壁虎分别说出这两句话, 让学生扮演小鱼。问:“小鱼喜欢小壁虎的哪种说话方式?为什么?”学生比较读、反复读后, 纷纷选择第二句, 觉得这句多了有文明礼貌用语, 说明小壁虎是个有礼貌的孩子, 还可以看出壁虎想借尾巴的着急心情。于是, 借读训练学生语感, 对学生进行思想教育。最后在学生能流利朗读的基础上, 引导学生范读、齐读、分角色读, 层层深入, 突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语, 道出壁虎委屈、难过、焦急的心情, 从中领悟借尾巴的经过。说明了各种动物尾巴的功能。

2. 表演进行分角色朗读。

分角色朗读是学生最容易进入情感表现自己的一种方式。学生一旦进入角色, 情感就被激起, 情感与角色交融, 就开始了丰富的想象。如在小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话时, 让学生分角色读, 通过朗读把自己的理解展示出来。把它们牢牢地记在脑子里, 在这基础上, 再用自己喜欢的形式反馈给同伴看。这样, 不但起到了积累的目的, 也揣摩文章的写作思路和表达方法, 为说话、习作打下坚实的基础。

3. 教给学生学习方法, 自学课文。

《小壁虎借尾巴》教学设计 篇3

1.会认9个生字，会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

【教学过程】

一、激情导入

1.出示壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

2.教师板书课题，齐读课题。

教学“虎”字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物，能在天花板或墙上爬行，吃蚊、蝇、蛾等小虫。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

二、初读课文，整体感知

1.大声地朗读课文，边读边画出生字，借助拼音将生字多读几遍。

2.分小组合作学习生字。（由小组长组织，说一说怎么记住这些生字）

3.全班开火车读生字，检查生字认读情况。

4.学生在排火车过程中把容易读错的字圈出来，让小老师来教给大家怎么认识这些生字。

5.齐读生字两遍。

三、研读课文，理解课文内容

1.学生自己大声读课文，一边读一边圈画出本文有几个自然段。

2.指名接读课文，其余同学正音并评价，这些同学谁读得好，好在哪儿，谁还要在哪些方面努力。

3.课件出示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

4.小壁虎没有尾巴了，它该怎么办呢？请学生读一读第二段。

5.小壁虎没有尾巴心情怎样？指导朗读“没有尾巴多难看哪！”自己练习读、教师指导读、指名读。

四、由扶到放，理解课文

1.它都向谁借尾巴？结果怎么樣呢？小组合作学习3、4、5、6自然段。

出示学习目标：

（1）用引号画出小壁虎都跟谁借尾巴了？

（2）小壁虎有没有借到尾巴，为什么？

（3）小组内分角色读一读。

2.全班学生交流学习情况。请各小组学生汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。

五、深入读文，悟情悟理

1.教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2.自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

3.从哪儿知道的？读一读。

4.小壁虎长出一条新尾巴，心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读，教师指导读，指名读。

5.小壁虎的尾巴有什么特点？

6.朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

六、布置作业

介绍其他小动物尾巴的用处，想想小壁虎是怎样向它们借尾巴的，依照课文第3、4、5段的写法自编一两段说给大家听，可以阅读课外读物，从中找答案。

小壁虎借尾巴教案 篇4

教学目标： 知识与技能：

1、掌握本课生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、理解课文内容。过程与方法：

图文结合，读通课文，运用评议进行说话练习。情感态度与价值观：

初步了解一些动物尾巴的作用。重点、难点：

重点：识字、写字。难点：了解动物尾巴的作用。教学准备：

CAI课件或课本挂图，课文录音。课时安排： 2课时。

第 一 课 时

课时目标：

1、初读课文，了解课文内容。

2、学习本课生字。教学过程：

一、导入：

1、同学们还记得我们上学期学过一篇和尾巴有关的课文吗？谁能背给大家听听？

2、今天我们就来再学习一篇和尾巴有关的课文吧。

3、板书课题，齐读。

4、读了课题你们想知道什么？

二、初读课文，学习生字：

1、自由读文，要求读准字音，读通句子，将生字多读几遍。

2、同桌之间读生字。

3、指名领读生字，并注音。

4、老师教读。

5、学生拍手齐读。

6、自由读生字，并尝试组词。

7、带词领读，齐读，边读边想你们是用什么方法记住这些字的。

8、小组讨论识字记字方法。

9、小组汇报。

10、抢读生字。

三、指导书写：

1、出示要求会写的生字。

2、指名认读，领读。

3、仔细观察它们的字形结构特点。

4、重点指导：哪、呢、呀，三个字都是口字旁，都要写得左窄右宽，口字应写得小而高。姐，女字旁的横变为提，书写时不能超出右边的撇。

四、学习课文1—2自然段：

1、读课文第1、2自然段，说说：小壁虎为什么要借尾巴？

2、指导朗读。

五、总结：

1、小壁虎都向谁借了尾巴？借上了吗？我们下节课来学习吧。

2、作业：找找别的动物的尾巴还有什么用。

《小壁虎借尾巴》教案

《 小壁虎借尾巴》教案 篇5

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

2．教学目标

根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：

①、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

②、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。

③、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3．教学重难点

认识生字

4．教具准备

5．课时安排 本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

二、说教法、学法

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

三、说教学程序

（一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的欣赏中认识“虎”字。然后组词，进行巩固。由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。同时懂得有“借”必“还”。

（二）第二板块，是在预习的基础上，认识其它生字。力争做到方法多样。比如：“蚊、蛇”根据偏旁；“新”是生活中识字。

（三）最后是巩固环节，读词，读句，认生字。

四、教学反思：

1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。

2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学习为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。

小壁虎借尾巴教案-教学教案 篇6

1．板书课题，围绕“借”提出问题：

2．观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

[评析]直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。

二、学习课文第三、四、五段

1．学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）

2．全班交流：你读懂了什么？

（指名学生说，教师相机指导。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

[评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：„„（发表许多意见）

师：同学们的想象非常丰富，理解得很正确。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为生：（有滋有味，摇头晃脑地读。）

师：指名学生读，组织全班评议。

（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。）

3．以小组分角色读3、4、5自然段。

4．小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。（学生自由编；在小组里说、评、议；指名说，全班评议。）

三、学习6、7自然段

1．自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢？为什么？

2．指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它说的话该怎么读？（学生自由读；指名读，全班评议；电脑课件录音朗读；全班齐读。）

[评析]加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了空间。

]非重点段落采用了简略得当的教学方法，使学生自己读懂内容，把这部分教学重点放在指导朗读上，促进学生读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1．分角色朗读全文。

2．以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（熟悉角色，练习读，加上动作、神态；小组排练。）

3．指名小组同学上台表演，全班评议、改进。

（评议依据：①表演的连贯性；②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。）

[评析]童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的合作精神，并且在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结、课后延伸

1．总结略。

2．作业：续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！它会告诉谁？请同学们插上想象的翅膀，编故事：

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么？

[评析]得法于课内，延伸于课外，提高语文实践能力，这是语文教学的至高境界，也是培养学生创新精神的好办法，这样的训练，使学生的思维能力和口头表达能力均得到 发展。

[总评：这是一堂“新基础教育”试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况，贯彻“把课堂还给学生 让学生成为学习的主人”的理念，为学生提供了创造性学习的广阔天地：

1．课堂教学目标明确，目标的达成都是以学生的“自主、主动深知”为基础的。因此，学生学得轻松，教师教得自如；课堂上有读有思，有说有笑，有议有演，时时洋溢着浓浓的人文气息。

2．多方位创设说、演的情境，既提高了学生的语文素质，又培养了学生的创造性思维。“课文无非是个例子”，课堂上，教师让学生“学文悟法，仿文说话”，让学生“悟文激情，表演体验”，让学生“丰富想象，课后延伸”，使学生在兴趣盎然中学，提高语文素养。

《小壁虎借尾巴》第三课时教案 篇7

莆田市实验小学

林艳

【教学目标】

1．理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。2．学会生字，认识偏旁。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。【教学重点】

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。【教学难点】

读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。【教具准备】

投影片、小黑板、挂图。【教学时间】

2课时 【教学过程】

第一课时

一、导言激趣，交代任务

1．教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2．介绍壁虎的外形、习性。

3．（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习17课《小壁虎借尾巴》。（板书：17小壁虎借尾巴）

二、初读课文，了解课文大意

1．看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。2．看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3．指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1．学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段）（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

（2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做 的？

（3）理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？（4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。2．学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。

（2）看投影片回答黑板上的问题。

（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）

（5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

3．总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？

4、自学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，联系上幅图想想黑板上的问题，边想边画出问题的答案。（2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

（4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

（5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5．自学第5自然段。自学方法同第4自然段。

6．学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

四、总结全文

1．引导学生看板书总结全文。

《小壁虎借尾巴》第三课时教案 篇8

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

二、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看课件，了解小壁虎断尾巴的.原因。

小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

（2）它借到了吗？

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看完了，提问：

（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四、角色表演故事。孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

《小壁虎借尾巴》第三课时教案 篇9

（一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

（二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

（三）指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点。

（一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

（二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。

如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

（三）以六个人为一组，分角色试读。

（四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

（一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

（二）重点指导以下几个字的识记、书写。

“壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。）

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

小壁虎借尾巴 篇10

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。它看见小松鼠长着蓬松的大尾巴，在树上跳上跳下。小壁虎说：“松鼠姐姐，您的尾巴借给我行吗?”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞，可以平平稳稳地跳到树下采果子。”小壁虎告别了小松鼠，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，忽然听到“笃笃笃”的声音，抬头一看，只见大树上有只啄木鸟正在帮大树婆婆捉树干里的虫子。小壁虎说：“啄木鸟哥哥，您的尾巴借给我行吗?”啄木鸟说：“不行啊，我要用尾巴支撑着身体，这样才能用力地捉虫。”

小壁虎爬呀爬，看见一只小鹿欢乐地在它前面蹦蹦跳跳。小壁虎说：“小鹿姐姐，您的尾巴借给我行吗?”小鹿说：“不行啊，碰到危险时，我要用尾巴给朋友报警的。”

小壁虎借尾巴作文 篇11

小壁虎心想：我去问别人借一条尾巴装在自己身上，那多好啊！

小壁虎爬呀爬，爬到大树上，他看见啄木鸟在为大树治病呢！

小壁虎说：“啄木鸟姐姐，您的尾巴借给我行吗？”啄木鸟说：“不行啊，我要用我的尾巴当椅子坐呢？”小壁虎生气地向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到地上，他看见袋鼠在练习跳远。小壁虎说：“袋鼠叔叔：”您的尾巴借给我行吗？“袋鼠说：”不行啊！

我要用尾巴锻炼身体呢！

“小壁虎听了这话心里很难过地说：”哼！

我再也不理你了。“小壁虎借不到尾巴心里很难过。他回家以后，把这事一五一十地告诉了妈妈，妈妈笑着说：”傻孩子，你转过身子看看。“小壁虎转身一看，他高兴地叫起来：”啊！

小壁虎借尾巴(闵毛毛) 篇12

《小壁虎借尾巴》是一篇拟人的童话故事，倾听故事中的角色对话，幼儿了解了几种动物尾巴的功能，很能引发幼儿探索动物尾巴功能的兴趣，所以《小壁虎借尾巴》是一个极好的大班幼儿活动教材。根据教材的特点和本班幼儿的实际情况，我设计了本次教学活动。设计者：闵毛毛

教学内容：《小壁虎借尾巴》 教学目的及要求：

1．通过学习故事，让幼儿知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。

2．学习故事中的角色对话，让幼儿知道说话要有礼貌，发展幼儿口语表达能力。

3．学习词语“尾巴”、“借”、“ 壁虎”

4．知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。教学重点：

让幼儿了解故事的内容 教学难点：

让幼儿知道小壁虎尾巴再生的功能，及动物的尾巴各有用途 教学准备：

1、教学课件、故事图片一份（教师使用）。

2．壁虎、老牛、小鱼、燕子头饰和手偶各一份；大森林背景、大树、小河、房屋背景各一份。

3、字卡：“尾巴”、“借”、“ 壁虎” 教学过程：

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣：

小朋友你们知道吗？许多动物都有尾巴，小壁虎也有一只神奇的尾巴，可是有一天它的尾巴没有了，这是怎么回事呢？它又是怎么想的呢？

二、第一幅画面：引导幼儿体验小壁虎的心理活动，并尝试自己组织语言来进行讲述。

1．一只小壁虎在是墙角捉蚊子的时候，发生了什么事呢？ 2．没有尾巴的小壁虎是怎样想的？

（引导幼儿大胆揣摩小壁虎的心理以及语言活动，请2～3位幼儿回答。）

3．倾听教师完整地讲述第一幅画面。

三、倾听活动：手偶表演并进行想象活动：故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？它借到了吗？（学习词语“尾巴”）

1．第二幅画面，引发故事的延伸情节。，（1）小壁虎爬呀爬爬到小河边看到小鱼在河里游来游去，（让幼儿学小鱼游水的动作），小壁虎是怎样想的又是怎样说的？（教师做询问状）

（2）假设：你是小鱼姐姐你会怎样回答？。（引导幼儿大胆揣摩小壁虎的心理以及语言活动，请2～3位幼儿回答。）

（3）让幼儿分角色学说对话。

（4）倾听教师完整地讲述第二幅画面。2．第三幅画面：

（1）小壁虎爬呀爬爬到大树下看到牛伯伯正甩着尾巴在大树下吃草地，（让幼儿学牛吃草的动作）小壁虎是怎样想的又是怎样说的？（教师做询问状）（2）假设：你是牛伯伯你会怎样回答？（引导幼儿大胆揣摩小壁虎的心理以及语言活动，请2～3位幼儿回答。）

（3）让幼儿分角色学说对话。

（4）倾听教师完整地讲述第三幅画面。3．第四幅画面，引发故事的延伸情节。

（1）小壁虎爬呀爬爬到房檐下看到燕子正摆着尾巴在空中飞来飞去，（让幼儿学燕子飞的动作）小壁虎是怎样想的又是怎样说的？（教师做询问状）

（2）假设：你是燕子你会怎样回答？（引导幼儿大胆揣摩小壁虎的心理以及语言活动，请2～3位幼儿回答。）

（3）让幼儿分角色学说对话。

（4）倾听教师完整地讲述第四幅画面。

教师小结原来动物的尾巴各有各的作用：小鱼姐姐的尾巴是用来拨水的而且还有掌握方向的作用：牛伯伯的尾巴是用来赶蚊子的；燕子阿姨的尾巴是用来把握方向的。

4、第五幅画面，引发故事的延伸情节。（1）故事延伸：

小朋友们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢？它们是怎么说的？为什么不借？

（2）没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？（引导幼儿大胆揣摩小壁虎的心理以及语言活动，请2～3位幼儿回答。）

（3让幼儿分角色学说对话。（4）听教师完整地讲述第五幅画面。6．教师小结小壁虎尾巴的作用：（1）在危急的时候它们会断尾逃生；

（2）有再生的功能；（教师讲解再生的含义，并举例说还有哪些动物有再生的功能）

四、完整欣赏故事一遍，观看flash动画《小壁虎借尾巴》

五、在情境手偶剧的表演下，引导幼儿与老师分角色表演故事。

1．现在我们一起来表演这个有趣的故事吧

请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。

2．总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。附故事延伸：

小壁虎爬呀爬，爬到松树上，他看见小松鼠正摇着尾巴吃松果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞和棉被呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到孔雀园，他看见孔雀正打开尾巴在散步，小壁虎说：“孔雀阿姨，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“不行啊，我要用尾巴来寻找朋友呢。”