水利水电工程专业求职信（精选12篇）
您好！
当您打开这份自荐书的时候，您已经为我打开了通往机遇与成功的大门。首先，非常感谢您百忙之中抽空阅读我的简历，有助您在激烈的市场竞争与知识经济的大潮中录求到综合型的跨世纪人才。敬请留意后面的内容，相信您一定不会失望，谢谢！
我叫xx，贵州省xx人，是xx职业技术学院水利水电工程技术专业往届毕业生，已经踏入社会的我，谨向您们坦诚介绍自己。我出生于一个温馨朴实的农民家庭里，让我懂得了作为一个农民的艰辛和为了我做的一切。而多年的工作经历更磨练了我独立生活适应环境的能力和培养了我团结、积极进取的团队精神，由于我积极进取的表现和认真学习的态度，曾获得了许多奖励和荣誉。
三年的学校生活和一年多工作实践，不仅让我掌握了牢固的专业知识，而且很大程度上提高了我的综合素质，增强了自己的工作能力，锻炼了自己的组织策划和社交方面的能力。在学习和工作中，我踊跃参加各种活动，积累了丰富的工作经验。
为了适应当代社会对人才全面发展的需求，我除了掌握好本专业的知识外，了解和掌握了计算机应用方面的基本知识，我相信我能为贵公司创造财富！
在您即将读完这份简历之际，有几句话想对您说：黄土地给了我强健的体魂，贫穷落后的家乡铸就出我的吃苦耐劳与坚毅不拔的精神。多年来所受的教育与锻炼也使我能够适应这个飞速发展的社会，衷心希望能为贵公司效力，为贵公司的事业发展贡献我的才智。不必在乎我曾取得什么，请关注我的未来！再次衷心感谢您！
此致
经过调查和教学实践我们认为, 首先在内容上, 该系列课程要有较强的“专业即时性”, 即以专业需求为主导, 其次是课程本身的系统性、科学性和实用性。
一、水利水电工程专业工程力学课程体系构建的思路
1.根据学校对水利水电工程专业评估后的整改方案, 以培养“应用型本科”为目标, 以本专业对课程的需要为依据, 在教学内容和要求上进行改革。
2.工程力学课程是一门独立的学科, 并紧密联系工程实际, 有很大的实用性, 同时也是工程技术人员必备的理论基础, 必须考虑其科学性、系统性和实用性。
3.处理好理论力学、材料力学、结构力学三大力学课之间及与其他专业基础课、专业课内容相近部分的整体优化关系, 避免课程内容上的不必要重复。
4.注重基础, 强化应用性教学。工程力学既作为专业课的基础又直接服务于工程实际, 要求学生掌握基本概念、基本理论、基本计算方法, 也要具有较好的结构简化、分析、计算、校核能力。在讲解时, 应注重与实际工程结构相联系, 为学生指出一个基本思路, 方便学生更好地解决问题, 对一些公式、原理的推导、证明, 对一些繁难的手算要求可降低, 强化计算机应用程序对结构进行定性分析、校核的能力, 将传统内容与计算机应用合二为一, 使教学模式实现一个巨大的转化, 将传统的讲述性教学发展成为应用型教学, 既适应了教学的发展, 也适合了时代的需要。
5.在教学时数的确定上, 应尽可能地满足专业课对该课程的内容要求, 在考虑其内容完整性的基础上, 确定其总学时数。
二、水利水电工程专业工程力学教学内容改革思路
水利水电工程专业的培养目标是具有水利工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的专业基本知识与专业技能, 主要方向目标是应用性, 在此对工程力学教学内容作出如下调整。
(一) 减少课程之间的重复内容
减少大学物理已讲过的内容, 比如, 动力学内容中的功、功率、功能原理、动能定理等内容, 重点讲解质点系动能定理、刚体转动时的恒力做功、刚体绕定轴转动时动能及动能定理、恒力作用下转动刚体的角动量定理及惯性力、达朗伯原理等内容, 并将此原理广泛应用于动力学问题的求解中。
理论力学、结构力学对桁架, 材料力学、结构力学对静定梁内力分析及弯矩、剪力、荷载集度之间的微分关
传统工程力学只注重理论知识的学习, 学生应用所学知识解决实际问题的分析能力较差。而教科书给出的例题、习题多是理想的计算简图结构, 与实际工程不能紧密联系, 学与用脱离, 这会直接影响学生对实际结构分析和计算能力, 对相关专业基础课及专业课的学习造成困难。为此, 在教学过程中应针对水利水电工程专业布置读书工程系列大作业。
在静力学受力分析部分, 我们引入的力学模型大部分都是和专业实际相结合的, 比如, 水工大坝、输水管道、启闭闸门中的桁架结构、渡槽及支架的受力分析等, 目的是增加学生对专业所涉及建筑物的感性认识。
在静定结构内力分析部分, 对杆系结构 (如渡槽及支架) 重点是如何把实际工程结构简化为计算简图及对计算简图进行几何分析和受力分析, 进而分析结构的内力特点, 目的是锻炼学生对实际工程问题的分析、计算能力。
在应力状态分析及强度分析部分, 在对实际结构的计算简图 (渡槽及支架的计算简图) 内力分析的基础上进行强度分析, 目的是提高学生对实际结构强度的分析能力。
(三) 结构分析的计算机应用
把结构分析分为传统内容和计算机应用两部分, 通过传统内容建立基本概念、学习基本理论及基本计算方法, 解决简单问题;通过应用计算程序进行复杂计算, 加深对基本概念、基本原理的理解;通过大量计算机操作, 熟悉各种结构分析程序的应用, 掌握结构内力的分布情况。
传统内容为工程力学的基本内容, 在保证静定结构内力分析足够学时的情况下, 超静定结构基本结构类型的计算方法以熟练掌握基本原理及其应用为主, 其他复杂结构 (如框架、空间桁架等) 计算通过计算程序完成。
计算机应用是指给出各种结构类型的计算源程序, 让学生了解其使用方法和适用结构。这一部分内容是工程力学应用能力培养的一个主要方面, 在这里要尽可能多地介绍各类结构计算程序, 以保证工程力学计算的完整性。对学生的基本要求是能读懂程序并熟练使用, 以达到解决工程实际问题的目的, 形成以矩阵位移法程序为主, 其他方法程序 (如简支梁及连续梁影响线、包络图程序、弹性地基梁或动力计算程序等) 为辅的体系。
结构分析的计算机应用主要针对繁难结构的计算, 改手算为电算, 可以加大作业量, 通过大量计算分析, 提高学生的结构计算、分析能力。
三、教学模式的改革
充分发挥学生的主体作用, 培养创造型人才。改变以往固有的传递—接受式学习模式, 在教学过程中适当调动学生的主观能动性, 通过学生自主设计实验、书写论文等形式, 引导他们进行研究性学习。在教师指导下让学生参加学校实验室开放项目, 例如, 依据工程力学的知识制作纸桥, 进行受力分析、位移计算和实验验算, 优化选择纸桥的结构形式、截面参数等, 发挥学生的主体作用, 从而更容易地掌握教学内容。
同时, 还需充分利用先进教育技术手段。多媒体等教学手段的使用, 是计算机技术在教学改革应用的一个堂。在实践中, 可增加一些三维图像, 形象、生动描述出质点、刚体及可变形固体的运动轨迹、变形曲线, 也可增加一些与课程内容相关、而书本上又没有的工程实例 (如长江三峡水利工程) , 尽可能多地调动与专业相关的资源, 构建一个良好的学习氛围, 实现学时少、讲得精的教学原则。充分发挥学生的主动性, 激活创新意识, 达到良好的教学效果。
教师采用启发式教学, 启发并发挥学生的学习积极性、主动性。要通过教学方法和教学手段的改革, 改变以往以教师为主导、以灌输式教学为主体、以课堂教学为唯一教学形式的运行机制, 建立教师学生双向选择、相互配合, 启发式、讨论式教学的多种形式、多种内容、多种手段交叉进行的新机制。在课堂讲授中对例题着重讲解思路, 引导学生课后自学;同时, 针对学生专业, 将工程实际中的一些具体应用或者科学研究中抽象出来的一些理想力学模型引入到课堂教学中来, 提高学生学习的积极性。
四、考核方式的改革
全国水利大发展的形式, 要求我们面向社会培养实践性、应用型人才, 这种培养方向的确定要求我们的考核必须是综合的、灵活的形式。考卷的分数固然重要, 但不是衡量人才的唯一标准。由于工程力学理论系统比较严谨成熟, 以往在考核上我们主要侧重于学生在力学问题上的科学态度、严谨求实的学风、缜密的力学思想以及良好的力学素养, 而且特别注重于基本理论和基础知识的夯实, 这样原来的考试主要以试卷的形式进行。但由于我们是工科学院, 要担负起培养工程人才的责任, 所培养的人才要具有较高的工程素质及实践能力, 同时还要具有创新精神。这就注定我们要在考核方式上进行改革, 以一种更为灵活的考核方式, 全面、综合地检验学生的学习成果, 同时引导他们培养创新精神及实践能力;而且, 进行考试改革也有利于树立良好的学风与考风。因此我们建立了非常科学、全面的考核制度。考查学生是否能够独立地分析问题和解决问题, 以及动手能力及创新能力等。课程的考核主要由三部分组成:第一部分为平时成绩, 包含学习态度、课堂提问、完成作业情况、平时测验、课堂出勤等, 还有学生自主学习部分的成绩, 如读书报告、课堂讨论、学生讲解等;第二部分为理论成绩, 在形式上有开卷与闭卷、口试与笔试等, 试卷中有加试题或选做题, 这样就考查了学生的自主性学习能力;第三部分为加分, 包括在实习实验活动中的参与程度和积极性、完成实验作业 (比如实验设计、工程实际的力学建模设计或论文) 等, 这样就考查了学生的创新能力以及实践动手能力。通过多种考核方式相结合, 调动学生在学习理论、思考问题上的主动性和积极性, 增强学生在日常行为上的自我约束能力, 起到了提高学生研究性学习能力的作用。
摘要：按照黑龙江大学应用创新型人才培养体系构建的要求, 对水利水电工程专业工程力学课程体系的构建、教学内容、教学模式和考核方式等内容进行了综合改革。通过工程力学课程的教学改革, 强化了“应用型本科”的人才培养目标。从工程应用角度出发, 提高了学生学习力学的主动性, 为学生创新能力和实践能力的培养奠定了基础并起到重要的促进作用。
关键词：工程力学,水利水电工程,教学改革
参考文献
摘要：结合湖南城市学院实况，对新设水利水电工程专业人才培养要点进行了分析，提出一些完善课程教学、加强实践、实习的建议，并对水利水电专业毕业生的就业现状及前景进行了规划。
关键词：水利水电工程；人才培养；课程教学
湖南省普通高等学校教学改革研究项目（项目批准号：湘教通[2013]223号380）
·TV21-4；G642
1、前言
水利工程和房建工程、路路桥梁工程一样，与土木工程建设息息相关，随着大型水利工程结构物的建设与运营，越来越多的人致力于水利工程相关的教学、科研、设计、施工及管理工作。很多工科院校设立了水利工程专业，向学生传授水利水电工程勘测、规划、设计、施工、科研和管理等方面的知识，努力培养能在水利、水电等部门从事规划、设计、施工、科研和管理等方面工作的高级工程技术人才。因专业结构发展要求，2014年湖南城市学院土木工程学院新增了水利工程本科专业，并招收了第一个水利班学生，作为专业指导教师之一，为了更好的教育和指导学生，需要思考如何培养水利工程专业人才。
2、人才培养要点分析
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中对高等教育提出了全面提高高等教育质量，提高人才培养质量的要求。要求高校牢固确立人才培养在高校工作中的地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。结合我校实际情况，对新设水利水电工程专业学生的培养应注重课程教学与实践、实习。
2.1 完善课程教学
大学之事，应以教学为重。教学是一门艺术，具有创造性、表演性和审美性等特征，课程教学是高校深化教学改革，进一步提高人才培养质量的核心环节与关键抓手。在制定人才培养计划之前，应该考察类似学校或相近专业的课程教学体系，兼顾本校的实际情况与办学特点，考虑如何在学制范围内，传授给学生必要而又全面的专业知识。充分尊重教师、学生的主体性与能动性，把教的创造性留给老师，把学的主动权还给学生，建立完整的课程教学体系，以此作为培养学生的依据。任何一所高校所设专业一旦被確定，就可以说是基本稳定下来了，在短时间内变化不会很大，然而，随着专业学生队伍的壮大与社会需求的变化，专业课程的内容却需要进一步完善与更新，那样才能紧跟时代步伐，才能站在社会前沿。我校水利水电工程作为新增专业，目前只招收了一个班的学生，还处于起步阶段，课程教学也处于摸索阶段，第一学年开设的都是专业基础课程，从第二学年开始，需要开设专业课程。根据2015年制定的人才培养方案，拟开设的主要课程包括：环境学概论、工程制图、工程测量学、工程水文学、工程地质、理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学及有限元、土力学、水力学、工程材料、水工钢筋混凝土结构、钢结构、电工学、工程经济学、水资源规划及利用、水工建筑物、水电站、水利水电工程施工、工程项目管理。
2.2加强实践与实习
实践与实习是能力培养的关键，是理论知识应用的渠道。作为高校，应该通过建立大学生科技创新管理与激励机制，多为学生开辟实践平台，鼓励学生参与教师科研项目、走进实验室，走出校园。由于专业招生规模的扩大，实习基地数量有限，实习质量不高，高校可以根据实际情况将认识实习与生产实习合并成一个实习环节，适当缩短学时，建立与主干课程对应的课程实习环节，有针对性的锻炼学生的实践能力。水利水电工程属于大土木专业，大多数学生毕业后将从事结构施工工作，对学生的实践与动手能力要求更高，更应鼓励学生多参与现场实习，多接触工程实体，理论联系实际，进一步加强对专业知识的理解。目前我校水利水电工程专业拟开设的实践课程包括：自然科学类实验、测量实习、工程地质实习、认识实习、施工实习、水工钢筋混凝土结构课程设计、钢结构课程设计、水资源规划及利用课程设计、水工建筑物课程设计、水电站课程设计、概预算课程设计、毕业设计等。我校水利水电工程专业学生的毕业学分要求最低学分为 185 学分，毕业设计（论文）要求：合格。其中：理论教学共 135.5 学分，占总学分73.2%；共 2168学时，占总学时 55.1 %；理论教学共 135.5 学分，占总学分73.2%；共 2168学时，占总学时 55.1 %。理论教学包括必修课和选修课，必修 135学分，占总学分73 %；2160学时，占总学时54.9 %，选修9 学分，占总学分 4.9%； 144学时，占总学时3.7%。实践教学包括各类实习、实验、设计等。
3、就业规划分析
根据对我省水利行业调研结果显示：目前，水利工程规划设计、施工、管理一线的高素质技能型专门人才明显不足，制约了水利建设发展的步伐，水利现代化急需下得去、留得住、用得上的技术熟练的高素质技能型专门人才。因此无论是水利人才队伍总量，还是队伍的知识水平、学历结构都需要更大的发展和提高，需要培养一批涵盖水利各专业的高素质技能型专门人才，水利工程专业岗位群的社会需求空间还很大。同时，随着水利事业的加快发展，“节水型社会”的建立，对水利工程的建设、水资源的开发利用和管理、防洪安全、生态环境等都将提出更高的要求。水利事业面临着一个新的发展机遇，也必将需要大批从事水利工程规划、设计、施工、监理、管理的高素质技能型水利专门人才，这将为本专业毕业生提供更多的就业机会。结合我校实际情况，为了培养合格的专业人才，应该注重对学生职业能力的培养，包括应用技术能力与职业素质能力。应用技术能力包括：中小型水利工程的规划设计能力、施工技术能力、测量测绘技能、工程概预算能力、工程招投标能力等；职业素质能力包括：具有良好的道德品质、一定的竞争意识及吃苦耐劳的精神。
4、结语
作为发展中的二本院校，需要注入新鲜血液，水利水工程专业的申报与设立，是学校深思熟虑并努力争取的新增专业。一个新专业由设立到发展壮大是一个艰辛的过程，需要学校领导的长远规划与大力支持，需要专业教师的积极配合与谆谆教诲，更要充分调动学生学习的积极性与主动性，激励学生刻苦学习，增强诚信意识，养成良好学风。
参考文献：
[1]叶志明. 课程教学中应该教给学生什么[J]. 中国高等教育，2012，（19）：42-44.
[2]陈静，郭惟嘉，文志杰，等. 现代高校人才培养理念创新与机制改革实践[J]. 中国电力教育，2014，（17）：14-15.
你好!我叫xiexiebang，xxxx学院水利工程系水利水电建筑工程专业，即将踏入社会的我希望能在贵公司这个大舞台舞出一片天地。三年的大学生活，对我来说不但掌握了文化和专业知识，还充分的锻炼了我自己。从文化方面掌握了专业知识，还对英语和计算机进一步的学习，生活方面懂得处理人际间的关系使自己不断成熟起来并且养成良好的习惯和生活做风。
坦然，刚刚毕业缺乏工作经验是我的不足，但我拥有饱满热情以及“干一行，爱一行”的敬业精神。我就是一匹千里马，执着追求着一位识才重才的伯乐!真诚的希望贵单位能提供给我一个发挥才能、实现人生价值、为社会发展效力的机会。我的信条是：世是只有走不完的路，没有开辟不了的路。一个合作的机会对我来说便是一个良好的开端。
现在，我正当风华正茂。认真负责是我的一贯作风，真诚坦率是我的处世之道，自信自强是我的人生信条。我相信凭着自己积极进取的青春活力，豁达乐观的宽广胸襟，一定能为贵单位的发展贡献一份力量。诚挚的希望新世纪里能和贵公司同仁协同“作战”，共创美好明天!我愿意将个人价值放在与贵单位全体员工共同努力的工作中去实现。我期待你的消息 相信你的眼光 你的选择。器必试而知其利钝，马必比骑而后知其良驽。我将怀着十二分的信心、百分百的激情、不断进取的精神投入到工作中去为贵公司的发展。
我坚信“好的开始是成功的一半”，请相信我，接纳我。希望在我的人生路能够有您的指导!最后祝愿贵公司事业蒸蒸日上，员工身体健康!期待您的答复!
此致
敬礼!
三年以上工作经验|男|26岁
居住地：上海
电 话：139********(手机)
E-mail：yjbys@yjbys.com
最近工作 [ 1年8个月]
公 司：XX集团
行 业：水利/水电/建筑
职 位：助理工程师
最高学历
学 历：本科
专 业：水利水电工程
学 校：四川大学
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：水利/水电/建筑
目标地点：北京
期望月薪：面议/月
目标职能：业务员
工作经验
/7—至今：XX集团[1年8个月]
所属行业： 水利/水电/建筑
工程部 助理工程师
1. 认真执行施工规范、规程和质检评定标准以及保证工程质量安全的各项管理制度。
2. 严格对班组进行技术、工艺、操作规程和质量要求进行交底与指导，组织好施工工序及质量的保证工作。
3. 负责本年度春修工程项目的施工材料。
4. 做好春修工程的验收上报工作。
/6—2012 /6 ：XX服饰店[1年]
所属行业： 水利/水电/建筑
工程部 监理工程师
1. 大二的寒假，在服饰店担任了临时导购员，业绩显著，得到店长的赞许。
2. 工作期间，口才得到大大的提高，体会到顾客的购物心理，提高了销售技巧。
教育经历
/9—2011 /6 四川大学 水利水电工程 本科
证 书
/12 大学英语四级
语言能力
英 语(良好) 听说(良好)，读写(良好)
本人具备以下几方面的知识和能力：
1、具有较扎实的自然科学基础，较好的人文社会科学基础和外语综合能力;
2、掌握工程力学、流体力学、岩土力学、工程地质、工程测量、工程水文学、河流动力学、管理学等基本理论、基本知识;
3、掌握工程结构设计基本理论、知识和技能;
4、掌握大中型水利水电枢纽、河道治理工程的勘测、规划、设计、施工和管理技术;
5、具有较强的计算机应用能力;
6、具有水利水电工程所必需的测绘制图、运算和基本工艺操作技能。
自我评价
关键词：三维设计,水利水电工程,设计思想,工程布置
人在设计时的原始冲动是三维的, 设计成果是有颜色、形状、材料、尺寸、位置、复杂运动关系等关联概念的三维实体。但传统的水电行业设计工作是从三维到二维, 再从二维到三维的过程, 这种设计方式对设计工程师和施工者都提出了一定的要求:设计者将原始的三维设计概念和思想抽象成相关联的平面三向视图并以二维平面图的形式来展示, 这种设计方式往往难以完全表达设计者的原始设计思想, 出现差错和缺漏。这种三维到二维的设计过程往往受到工程师的空间想象力和基本制图技能的限制;施工者又要将平面信息想象成三维的形体才可以进行施工, 设计者和施工者之间表达和理解的差异往往也带来了差错。这种二维到三维的施工过程中, 绘图、读图都要经过专门训练的人来进行。而三维设计则可以完全避免这种“三维——二维——三维”的繁冗过程。根据三维设计概念直接进行三维设计, 从而输出的三维设计成果可以非常直观和完整得表达设计师的设计思想。只有三维设计才能完成思维过程与设计过程的统一, 才是真正意义上的CAD。
对于初学者本科生而言, 既没有一定的设计思想, 也没有相关的设计经验, 他们只能靠老师的讲解和自己的大脑进行想象。然而, 这种最初的三维图形很难在其大脑中形成, 那么由三维到二位, 再由二位到三维的设计思想也很难形成, 从而导致学生在学习过程中无法提高兴趣。对于工科本科生来说, CAD教学的目标不仅要使学生学会看图, 还要学会作图, 从而提高其应用能力。
一、二维设计的弊端
传统的CAD教学模式是在基于二维投影及表达的层次上进行的, 无论是手工绘图还是计算机绘图都是以投影方式绘出的二维图形。对于复杂结构而言, 只能通过零部件各个视图来表现其结构特征, 然而各个视图之间的处理缺乏整体性, 需要识图者同时对比各个视图, 从三维的概念建立不同视图之间的联系, 从而确定结构的三维特征。这就要求识图者要有一定的经验知识。
对于学生而言, 由于无法建立实际建筑物三维概念, 从二维到三维或三维到二位的思维过程转变非常困难。以往教师的教学手段主要是依靠模型或者形体的轴测图, 这样不但花费大量的课堂时间, 大大降低了课堂容量, 而且不是太真切、形象。所以, 教学效果不是太理想。因此, 大部分同学将CAD课程作为一门计算机操作课来应付, 也就失去了对课程的学习兴趣。因而, 教师很难调动他们的学习积极性, 更谈不上培养他们的创新能力。
在产品设计的全过程中, 原始构思是三维实体形象, 实施的结果是三维实体, 而将这两者联系在一起的设计过程却是二维图形表达, 这样无形中就增加了一个复杂的环节, 而且对于学生而言, 这个环节往往是最难实现的过程, 只有经过专门的训练才能掌握这种表达和读图的方法。
二、三维设计教学体系
1.以三维实体造型提高学生空间把握能力
结合三维CAD设计软件, 将三维实体造型概念引入教学, 以三维实体设计为主线, 三维实体表达方法和三维工程图表达方法并重, 加强三维形体的想象、构形、分析, 表达能力及三维形体和二维图样相瓦转化的能力的培养。
作为初学者的学生, 没有实践的锻炼, 头脑中的立体概念比较少。因而, 在投影理论的学习中会感到吃力, 往往想象不出实体的形状。针对这种情况, 在教学过程中, 直接从“体”入手, 强化学生对空间实体的理解与把握, 建立其空间感觉, 训练学生的空间想象能力。
首先, 在CIVIL3D中进行各种基本体的建模训练。让学生在三维环境下, 从不同角度观察各种基本的形态特征。通过实体的绘制与观察, 加强学生的立体概念。学生在观看实体模型的过程中, 头脑中不断积累立体的表象, 表象积累多了, 空间感性知识就增强了, 想象空间形体的形状就变得容易起来。通过基本的建模训练, 使学生对空间有个初步的了解, 掌握各种基本的空间形态特征, 及其线而情况。
其次, 在CIVIL3D中进行组合体的模型训练。在此, 把组合体分成叠加组合体和切割组合体两部分来训练, 以包含不同的制图知识进行讲解, 将深奥的理论融入实体绘制过程当中。
2.三维到二维投影方法
在学生对三维实体有了良好的空间感觉以后, 我们反过来由“体”抽取点、线, 面来讲授投影原理、方法及投影规律。通过以上的讲授与训练, 基本体的空间形象在学生头脑中已是十分明朗。这时, 加入必要的投影基础知识, 绘制基本体的投影是非常轻松的事情。熟练绘制基本体投影之后, 在基本体上提取点、线、面, 并在相应视图找出相应的投影, 以训练点, 线、面的投影规律以及获得点、线、面的投影的方法。由“体”出发分析体、面, 线、点的投影及表达方法, 直观性强、便于理解、记忆, 有利于增强空间思维能力和构形能力的培养。在此基础上, 利用形体分析法和线面分析法综合训练组合体的投影, 以及投影和实体之间的相互转化。
3.三维建模贯穿始终
以三维设计软件AUTOCIVIL3D为平台, 实现基本表达方案、结构构件以及装配图等内容的讲授。在实体建模的过程中, 学生必须充分了解建筑物的各个构件之间的相互关系, 充分掌握结构的空间特性, 通过装配, 才能够建立三维模型。也可以通过基本构件的几何布尔运算建立三维模型。根据建立的三维模型转换成工程图样, 通过相应的三维标注方式, 形成符合国标、表达准确而规范的图样, 直接以三维工程图表现结构特征。引入三维实体造型概念, 对培养, 发展和提高学生的牢间想象能力、读图能力及表达能力, 有着传统教学方法无法比拟的强大的辅助功能。
三、水利水电工程专业三维设计教学培养
1.设计基础
枢纽布置设计工作的基础即根据流域水文气象资料和工程地质条件等, 针对各坝线来进行可能的枢纽布置格局方案的布置与搜索, 从而生成多种枢纽布置方案, 并得到推荐方案进行更为详细的设计。三维设计下多方案的搜索以信息化工程设计及管理的理念为依托, 通过引入知识库体系来实现枢纽布置多方案的初拟定。结合综合技术经济比较, 从而对各个方案进行优化和比选。在过去二维平面的设计方式下, 枢纽布置设计工作效率不高、重复工作量大, 难以实现真正的优化方案, 因此需要在三维设计环境下进行枢纽建筑物的空间布置和设计。在实际三维设计流程中, 一方面必须能够顺利读取基础数据 (包括原始地形勘测数据和地质勘探数据) , 从而建立有效的三维地形、地质工程模型, 为结构物设计提供可靠的地质资料;另一方面需要在考虑水力学和力学结构要求的情况下, 建立典型建筑物 (如大坝坝体、溢洪道等) 的三维工程模型。在此基础上进行三维开挖和填筑设计及枢纽布置方案的研究、优化, 同时也进行相关结构和水力分析计算、工程量统计、二维平面图纸输出等。
2.三维设计能力技术的培养和强化
在教师讲课过程, 首先以实物模型的型式向学生展示水工建筑物的结构形式, 使学生对建筑物有一定的基本认识, 然后以实物模型为例, 构建三维模型, 直观易懂, 可创造一种新颖愉快的学习氛围。引起学生的无意注意, 激发其学习兴趣, 发挥其主观能动性, 从而发展学生的有意注意, 引导学生进行创意构型设计, 充分发挥学生的潜能, 培养他们的创造力。
由于水工建筑物形式多样, 结构复杂, 在教学过程可先建立各种建筑物的组成构件的三维模型, 再组合各种复杂的建筑物, 即由简单构件到复杂结构的装配过程, 在装配的过程中使学生认识结构的整体结构形式, 以及建筑物的空间形式是如何表现的。同时, 各零部件的装配关系是否合理, 有无干涉等问题也可以通过三维的形式表现出来。
三维设计符合设计者的思维习惯, 可以充分发挥设计者想象力和创造力。解决产品设计和工程绘图的问题, 重要的是三维CAD技术可实现产品的虚拟设计、动态仿真和优化设计。
3.工程三维布置
结合水电枢纽工程的设计特点, 提出了枢纽布置的整体三维设计流程, 包含多种枢纽布置方案的三维设计、方案比选和优化、三维设计成果输出等过程。
针对某一布置方案完成枢纽布置工作的基础理论是基于碰撞干涉检测的三维装配技术。枢纽建筑物三维布置核心是确定每套枢纽布置的空间位置关系, 并完成相应三维地质开挖, 具体方法为:确定枢纽布置方案;根据水文、地质、开挖边坡等条件确定枢纽开挖方案, 并进行枢纽三维开挖, 完成工程量统计, 与此同时进行枢纽典型建筑物三维构形;确定开挖地质模型与建筑物的控制点坐标, 利用控制点坐标匹配, 完成枢纽建筑物空间位置关系的确立;由于开挖及各个建筑物设计是由不同专业及部门完成, 交叉设计必然带来一定的错误, 因此, 对典型建筑物及开挖地质模型间进行碰撞干涉检查, 来完成开挖设计及枢纽建筑物设计的检验, 最终确定枢纽布置的正确位置关系, 进而完成枢纽建筑物的三维布置工作。进行枢纽三维布置能够快速完成枢纽建筑物布置方案的比选, 得到最为准确的工程量平衡方案, 并能够在此基础上直观地完成环境评价、施工组织设计等工作。
4.三维到二维转化
在掌握了组合体的三维造型之后即可进入工程制图模块的学习, 这时要教会学生如何由组合体的三维造型自动生成三视图。这样就建立起一种全新的“三维造型+二维投影”同步教学模式。在以后的教学内容中, 如构件的表达方法、标准件与常用件、构件与装配均可按照“三维造型——二维投影”的模式实施同步教学。
采用新的教学模式, 学生在学习过程中, 不仅学会了三维设计, 而且由于虚拟模型的直观效果, 训练了学生的想象能力和创造能力。在设计时要求学生把所见的三维实体表达成二维工程图样, 在读图时又从工程图样想象并构形出三维造型, 这样就完成了由空间到平面再回到空间的认识过程。学生的三维形象与二维图像间的转化能力将得到较好的开发。
四、结语
通过对水利类本科生三维设计能力的培养。加强了学生对水利相关课程内容的理解和掌握, 增强了学生实际工程设计能力和创新意识。更加适应现代企业和社会需求。随着三维设计在水利行业的应用, 提高了学生就业竞争能力, 有效地解决学校教学与企业需求之间的严重脱节, 为学院培养水利应用型人才提供可行性方案。
参考文献
[1]魏加兴.以三维设计为平台改革传统工程制图教学[J].中国科技信息, 2009, (19) .
[2]杨桃, 陈守强, 康博等.三维设计中的设计思想与意图体现[J].现代制造工程, 2010, (10) .
[3]黄爱华.运用三维建模是改革制图教学的有效途径[J].成都航空职业技术学院学报, 2004, (9) .
摘要：实践教学是职业技术教育区别于其他普通高等教育形式的重要特点之一，是培养学生实际操作能力，成为实用型人才的重要环节。实践教学体系的培养目标包括专业技能性实践能力培养、职业素质能力教育、职业资格培训等几个方面。高职水利水电建筑工程专业实践教学新模式的主要特征就是强化工学动态结合的教学模式。
关键词：内涵；动态；体系；实践；工学结合
一、实践教学新体系的内涵建设
高职院校学生培养目标定位是“以服务生产单位为宗旨、以学生就业为导向、以培养应用型高技能人才为目标”。就水利水电建筑工程专业实践教学体系的建设内涵来说应包括以下几个方面：
1技能性实践能力培养。学生的技术性实践能力包括单项基本技能、专业基本技能、综合性技能和发展性技能四个方面，为服务生产管理一线提供技术智力支持。
2职业素质能力培养。实践教学体系不仅以实践技能培养为目标，而且需要培养学生的职业素质，注意学生职业道德、团队精神、创业能力、创新意识方面的培养。
3职业资格培训。实践教学体系的能力训练要和职业资格证书的考核要求结合起来，高职院校学生毕业必须获得毕业证书和岗位资格证书，同时还需要获得与职业密切相关的计算机、英语等级证书及第二专业证书等。
二、实践教学体系建立原则
1培养目标的动态化，实现教学体系不断更新发展和优化。高职高专实践教学体系的培养目标应随技术的进步和市场的要求进行动态的调整，确保培养出的人才模式适应不断变化的市场的要求。从微观上来说，实践教学项目的内容、手段和方法等应紧随市场岗位和一线生产技术的发展变化而积极调整；从宏观上来说，实践教学体系又是一个各种实践项目的有机整体，必须随市场岗位、一线生产技术等变化发展进行动态调整，以达到实践教学体系整体效果最优化，从而保证实践教学体系高效、高质量运行，为学生有效掌握最新的岗位职业技能创造良好的实训机制。
2以培养技术应用能力为主线，不断适应生产管理一线的现实要求。高职专业实践教学体系的构建，应从实际出发，不断探索知识、能力、素质三者之间的关系。要坚持突出技术应用能力的培养为主线的方针不动摇，并且应着重建设以培养生产管理一线职业技术能力为主的实践教学体系，抓住重点，突出特色，走“校企合作，产教结合”的教学模式，使实践教学的内容贴近最新生产技术和岗位技能要求，真正提高职业技术教学质量，使学生成为具有鲜明的水利职业技术特征的高等技术应用型人才。
3实训环境的仿真性，实训项目要有前瞻性。在构建实践教学体系时要充分考虑在实训基地创造企业生产的真实工作环境，一方面实训项目与职业岗位要有对应关系，实施“预就业机制”，做到“真题真做”，使毕业生能够“即插即用”，没有或者只有很短的适应期。另一方面实训环境要充分模拟企业真实的生产环境，如场地布置、设备配置、训练操作的规范性、技术标准的严格性、建筑生产标识等各方面都要尽量和实际企业的生产运行环境一致，使学生在整个实践环节训练过程中如同置身真实的职业岗位环境，向学生宣示着今天的实训项目就是明天的工作岗位，使学生不断地自我激发掌握专业技能的内在动力源泉。
由于科技新成果迅速发展，从科学发现到大规模应用这种发现的时间间隔逐渐缩短，技术、产品淘汰的速度越来越快，因此，在安排动态性实践教学实训项目时，要适当考虑内容设置的前瞻性，及时更新技术设备供学生操作演练实训，训练的方案和方法也要做动态性调整。
三、实践教学体系新模式构建
实践教学内容体系的构建模式主要有两种，一种是传统的按科学划分的实践教学体系内容，另一种是按能力层次划分的“分层一体化”的实践教学内容体系。由于高职教育以高等技术应用型人才为培养目标，强调以“能力本位”来组织教学，因此，高职教育实践教学内容体系的构建一般采取后一种模式。高职水利水电建筑工程专业实践教学体系的构建运用系统科学的理论和方法，通过对职业岗位(群)和技术型人才知识和技能结构进行整体分析和设计，建立适合理论教学体系并具高职教育特色的实践教学体系。
1构建以“四模块”为核心的实践教学体系新模式。实践教学体系四大核心模块包括单项基本技能、专业技能、综合技能以及发展性技能四个方面。依据学生不同的学习阶段和学习特点，从低年级到高年级形成一个前后衔接、循序渐进、由单一到综合，贯穿全学程的纵向体系。根据单项基本技能、专业技能、综合技能、发展性技能等实践教学各个环节，针对职业资格培训和职业素质教育的实践教学项目，使整个实践教学体系紧紧围绕四大核心模块进行，这样，实践教学体系就形成了职业素质教育与实践教学之间即相互独立又互相渗透的体系模式。
(1)单项基本技能。单项基本技能训练是实践的初级阶段，主要培养学生掌握本专业的基本操作技能，为理论教学建立感性认识，打下良好基础，主要包括专业基础课程实验实训(建材实验、三大力学实验、工程地质实习实训、制图单项训练、测量单项训练、水工基础实验)、电工实习实训等。
(2)专业技能。专业技能指从事具体职业岗位的专业工作中所具备的能力。它与专业理论知识紧密结合，着重培养学生掌握职业岗位群所常用的技术，要求学生在实践环境中能运用一项或几项技术解决实际问题。主要包括专业认知实习实训、专业课程单项设计实训(水利工程制图课程设计实训、水利工程测量实训实习、建构结构课程设计实训、水工建筑物主要建筑物课程设计实训、施工组织和设计概算课程设计实训)和大坝各种变形观测实训。
(3)综合技能。综合技能是对学生进行专业综合技术应用能力和素质培养，训练学生应用基本技能、专业技能解决实际问题的综合训练，主要包括：项目化设计实训、项目化施工实训、综合课程设计(建材综合实验、制图综合训练、测量综合实习、主要水工建筑物设计与施工实训)。
(4)发展性技能。发展性技能训练是学生掌握专业技能过程中重要的质变过程，把实践教学和生产实践直接对接。发展性技能训练方式包括课程中顶岗实习和毕业顶岗实习。发展性技能训练与传统的毕业设计实习有很大的区别。传统的毕业设计实习一般安排在最后一个学期，缺少课程中顶岗实习，认识过程中出现断层，训练项目理论性倾向非常明显，很难适应高职技能性人才培养的现实要求。而发展性技能训练，不仅安排毕业顶岗实习，还根据课程进程安排课程中顶岗实习(一般安排在假期中轮岗实训)，它遵循认识的基本规律，符合认识实践循环提高发展的过程。在训练项目上直接与职业岗位对接，学生面对的是真正的生产岗位系列技能，破解了学生掌握专业技能内在驱动动力不足的瓶颈难题。顶岗实习在岗位选择、实训设备、实训技术方法、实训环境等多方面都极富有全新的发展性特征。
2构建动态实践教学体系，确保实现校企“零距离”对结。校企“零距离”对接是培养高素质技术应用性人才的新模式，它把行业执业标准导入教学内容，把职业技能培训鉴定纳入实训教学计划。为了实现实践教学与企业“零距离”对接，高职水利水电建筑工程专业在构建实践教学体系时充分实现教室、实训室、企业三者之间相互渗透相互作用，做到三个“无缝对接”，即理论教学与实践教学对接，实训环节与工程技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接。
高职水利水电建筑工程专业实践教学体系构建，还处在研究探索阶段，在实际执行中不可避免地会出现一些新的问题，如顶岗实习在空间跨度上大，难以有效管理等问题，再如实训体系建设需要投入大量的资金，在人才培养、就业方面需要有相应的配套机制。这些问题的解决还有待深入、系统地研究。
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毕业设计
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这个星期，我们进行了为期4天的综合实习，以下是我的实习报告。
一、实习的目的：
通过参观水利工程和灌溉工程，开阔学生视野，加深学生对水利枢纽、建筑物布臵、结构选型及节水灌溉的感性认识。根据《农田水利学》、《水工建筑物》等专业课程的课堂知识，与现场学习水利工程细部构造知识相结合，加深理解水工建筑物的设计原理和方法，了解在一个地区内各种不同类型的水利工程共同发挥作用的机理，培养学生对本专业知识的综合运用能力，提高学生分析和解决工程实际问题的能力，有效缩短理论与实践的距离。同时，也为学生将来进行课程设计和毕业设计，进而走上社会后建设水利、服务水利打下基础。
二、实习要求：
学生在实习过程中，必须做好记录，将有关实习的内容、心得体会和问题记下；实习完毕后，学生要求写实习报告，报告必须详细阐述所参观的各个水工建筑物及灌溉的功能、运用原理、设计、施工中语带的重大技术问题以及实际处理措施。
三、实习时间及内容安排 1.第一天、武山县南阳水电站。2.第二天、武山县灌溉工程。3.第三天、武山县节水灌溉工程。4.第四天撰写实习报告。
四、武山县南阳水电站
水电站的概念将水能转换为电能的综合工程设施。一般包括由挡
水、泄水建筑物形成的水库和水电站引水系统、发电厂房、机电设备等。水库的高水位水经引水系统流入厂房推动水轮发电机组发出电能，再经升压变压器、开关站和输电线路输入电网。
水电站的分类按水能来源分为：利用河流、湖泊水能的常规水电站；利用电力负荷低谷时的电能抽水至上水库，待电力负荷高峰期再放水至下水库发电的抽水蓄能电站；利用海洋潮汐能发电的潮汐电站；利用海洋波浪能发电的波浪能电站。按对天然径流的调节方式分为：没有水库或水库很小的径流式水电站，水库有一定调节能力的蓄水式水电站。按水电站水库的调节周期分为多年调节水电站、年调节水电站、周调节水电站和日调节水电站。
武山县南阳电站位于武山县马力镇南阳村，在榜沙河中下游，距武山县城40公里。电站为径流引水式开发，枢纽断面控制流域面积1110km²，设计引水流量3.68m3/s，设计水头59.0m，总装机容量2x800kw，年平均发电量1008.6万kw.h，年利用小时数6302h，为Ⅴ等小（2）型工程。主要建筑物由水利枢纽，引水隧洞和厂区三大部分组成。
五、武山县灌溉工程
武山县地处古“丝绸之路”的咽喉要道，位于渭河上游，甘肃省东南部。全县农业人口399 613人，土地总面积2 011 km2，耕地面积4.22万hm2，其中川地0.43万hm2，山地3.79万hm2。渭河干流自西向东贯穿其境48 km，其间纳入了榜沙河、山丹河、大南河、聂河4条一级支流，水资源相对丰富，但山多川少，地势陡峭，自然灾害频繁，严重制约着农业和农村经济发展，影响了广大人民群众的生
产生活。
武山县已建成以自流灌溉为主，蓄、引、提相结合的灌溉工程，共316处，其中：北顺、东顺、南河、东梁万亩灌区4条，马力于武渠、鸳鸯盘龙渠等千亩渠道13条，滩歌白马渠、四门青崖渠等百亩渠道99条；桦林、洛门等乡镇建成机井153眼、提灌47处。全县灌溉面积达到0.70万hm2。形成了专管、群管和个人管理的灌溉工程运行管理格局，万亩灌区由县水利局派出的水管所负责管理。
武山县的灌溉工程虽然达到了一定的规模，但大多数建于20世纪50年代至70年代初期，缺乏统一规划，受当时经济和技术条件限制，工程建设标准低，施工质量差，配套不完善，工程运行至今，因运行管理经费不足，缺乏管护，工程老化严重，致使工程效益和灌面逐年衰减，水资源利用率低，抗御水旱灾害能力不强。因此要科学规划，绘制灌溉工程发展蓝图。规划是灌溉工程建设管理科学发展的依据和基础。通过规划，不仅要达到摸清情况，统一认识，指导和规范工作的目的，而且要起到协调有关部门，整合投资，提高资金使用效率的作用。
六、武山县节水灌溉工程
武山县2012年高效节水灌溉示范县项目于2012年11月由甘肃省水利厅、甘肃省财政局对实施方案进行了批复。在马力龙川灌区、车岸灌区2个灌区实施，新增高效节水灌溉面积2.03万亩，其中：马力龙川灌区喷灌面积0.6万亩，滴灌面积0.4万亩，车岸灌区管灌面积1.03万亩。主要分布于马力镇北顺、柴庄等5村和山丹乡车岸、周庄等5村及城关镇的韩川等2村。共配套改造机井10眼，新建调
蓄池18座，铺设各类管材共计341.4km。总投资2852万元。
滴管的规划布臵包括四部分。（1）、水源。水土平衡分析、水质分析
（2）、首部枢纽。包括动力机、水泵、变配电设备、施肥装臵、过滤设施和安全保护及量测控制设施。
（3）、输配水管网。包括干、支（辅）、毛管。干管一般采用PVC-U管；支管大多采用PE管，一部分支管采用PVC-U管，埋设于地下。辅管和毛管一般采用PE管。
常见的布臵形式。田间管网布臵一般相对固定，这是因为经过合理划分的每一地块上，地块面积、地形地势、毛管长度等的变化范围较小，作物种植方向固定，可供选择的余地不多。在设计时应列出可能的管网布臵方案进行优选。
① “一”字形布臵
地形为窄长条形，水源位于地块窄边的中心，只需要布臵一列分干管即可满足设计要求时常采用“一”字形管网布臵形式，见图1。
毛管支干毛管管水源管
图1 “一”字形管网布臵 ② “梳齿”形布臵
水源位于地块的某一角时且根据地块宽度需布臵两列及两列以上分干管时常用“梳齿”形布臵，如图2所示。
水源毛管分一分干管管支毛管主干二分干
图2 梳齿-2形布臵 ③ “T”字形布臵
如图所示-3，水源位于地块地边中央时常用“T”字形布臵形式。
水源支管毛管一分干主干三分干管四分干二分干五分干六分干
图3 “-3T”字形布臵
④ “工”字形或长“一”字形
“工”字形或长“一”字形管网布臵，常用于水源位于田块中心，见图4和图5。
一分干二分干毛管主干管三分干水源毛管四分干支管
图4 “工”形布臵
毛管一分干支管水源二分干
图5 长“一”形布臵（4）、灌水器。
七、实习体会与建议
通过这次的实习，我在实际环境中看到了很多在书本上没看到的东西，这让我大大丰富了知识，开阔了视野。在与当地工作人员的交流中，我发现我们从书本上得到的知识实在是太少了太浅显了。有很多东西虽然名字和书本上一样，但是长的不一样，问过以后才知道，它的作用不仅仅是书本上提到的那些，有更多的作用来适应具体环境。在武山县2012年高效节水灌溉示范县项目参观时，老师介绍说常见的布臵形式。田间管网布臵一般相对固定，这是因为经过合理划分的每一地块上，地块面积、地形地势、毛管长度等的变化范围较小，作物种植方向固定，可供选择的余地不多。这也充分说明，设计工作不是套用别人的，而是要考虑很多方面，放很多心思进去的工作。
关键词：水利水电工程 质量控制 问题 研究
随着水利水电建设项目规模的日益扩大，其建设条件也日趋复杂，水利水电工程质量控制成为水利水电建设项目管理的核心，因此，需要对水利水电建设项目管理专业领域的有关问题进行深入而广泛的研究。
1、水利水电工程质量控制概述
水利水电工程质量控制是一项复杂而又繁重的任务。建设项目的质量是决定工程成败的关键，也是建设项目三大控制目标的重点。
1.1建设项目管理
建设项目管理是指在建设项目生命周期内所进行的有效的计划、组织、协调、控制等管理活动，其目的是在一定的约束条件下，达到建设项目的最优目标，即质量、工期和投资控制目标得以最优实现。由于水利水电建设项目的独有的复杂特点，从而其具有几大共性，即实践性、复杂性、多样性、风险性和不连续性等特点；同时，由于我国的国情与西方国家存在一定的差异，因此，我国水利水电建设项目管理还具备其自身特点。
1.2工程项目质量控制
质量是指实体满足明确和隐含需要的能力的特性总和。质量主体是实体。而工程项目质量的内涵包括三方面的内容：（1）工程项目实体质量；（2）功能和使用价值；（3）工作质量。工程项目质量控制是指为达到工程项目质量要求所采取的作业技术和活动。工程项目质量要求主要表现为工程合同、设计文件、技术规范规定的质量标准。因此，工程项目质量控制就是为了保证达到工程合同规定的质量标准而采取的一系列措施、方法和手段。在研究水利水电工程项目质量控制的有关问题时，也必须充分考虑水利水电工程项目质量特点，包括：主体的复杂性、影响质量的因素多、质量隐蔽性、质量波动大、终检局限大、质量要受投资、进度的制约等。质量控制的任务：根据水利水电工程合同规定的工程建设各阶段的质量目标，对工程建设全过程的质量实施监督管理。
2、水利水电工程施工阶段的质量控制
水利水电工程质量控制的目的是确保水利水电工程项目质量目标全面实现，提高水利水电工程项目的投资效益、社会效益和环境效益。但由于各阶段的质量目标不同，各阶段具有不同的质量控制对象和任务。施工阶段质量控制是水利水电工程项目全过程质量控制的关键环节。工程质量很大程度上取决于施工阶段质量控制。施工阶段的质量控制不仅是水利水电工程项目质量控制的重点，也是监理工程师质量控制的核心内容。
施工阶段的质量控制是一个经由对投资人的资源和条件的质量控制进而对生产过程及各环节质量进行控制，直到对所完成的工程产品的质量检验与控制为止的全过程的系统控制过程。根据施工阶段工程实体质量形成过程的时间阶段，质量控制划分为以下三个阶段：施工前控制、施工中控制、施工后控制。
2.1施工事前质量控制
监理工程师施工前质量控制的主要任务包括两方面：一是对施工承包商的准备工作质量的控制，即对施工人员、施工所用建筑材料和施工机械、施工方法和措施、施工所必备的环境条件等的审核；二是监理工程师应做好的事前质量保证工作，即为了有效地进行预控，监理工程师需要根据承包商提交的各种文件，依照本工程的合同文件及相关规范、规程，建立监理工程师质量预控计划。另外，还需做好施工图纸的审查和发放。
首先，是对承包商准备工作的质量控制。包括五个方面：（1）承包商人员的质量控制。按照规定，承包商在投标时应按招标文件的要求及《水利水电土建工程施工合同条件》有关条款的规定提交详细的《拟投人合同工作的主要人员表》，其目的是为了保证承包商的主要人员符合投标的承诺。（2）材料和工程设备的质量控制。（3）施工机械设备的质量控制。（4）施工方法和措施的控制。（5）环境因素的质量控制。其次，是对监理工程师的事前质量控制。程序有：（1）监理工程师事前质量控制计划；（2）施工图纸的审查和发放。
2.2施工中质量控制
工程实体质量是在施工过程中形成的，施工过程中质量的形成受各种因素的影响最多，因此，施工过程的质量控制是施工阶段工程质量控制的重点。而施工过程是由一系列相互关联、相互制约的施工工序所组成，它们的质量是施工项目质量的基础，因此，施工过程的质量控制，必须落实到每项具体的施工工序的质量控制。
2.3施工后质量控制
事后质量控制是指完成施工过程而形成产品的质量控制，其工作内容主要包括：审核竣工资料；审核承包商提供的质量检验报告及有关技术性文件；整理有关工程项目质量的技术文件，并编目、建档；评价工程项目质量状况及水平；组织联动试车等。
工程质量评定和工程验收是进行事后质量控制的主要内容。工程质量评定，即依据某一质量评定的标准和方法，对照施工质量具体情况，确定其质量等级的过程。对水利水电工程，要求按照水利部颁发的《水利水電工程施工质量评定规程》进行质量评定。工程验收是在工程质量评定的基础上，依据一个既定的验收标准，采取一定的手段来检验工程产品的特性是否满足验收标准的过程。
3、水利水电工程质量管理体制
《水利工程质量管理规定》中规定：水利工程质量实行项目法人（建设单位）负责、监理单位控制、施工单位保证和政府监督相结合的质量管理体制。水利水电工程质量监督机构负责监督设计、监理、施工单位在其资质等级允许范围内从事水利水电工程建设的质量工作；负责检查、督促建设、监理、设计、施工单位建立健全质量体系；按照国家和水利行业有关工程建设法规、技术标准和设计文件实施工程质量监督，对施工现场影响工程质量的行为进行监督检查。项目法人（建设单位）应根据工程规模和工程特点，按照水利部有关规定，通过资质审查招标选择勘测设计、施工、监理单位并实行合同管理。监理单位应根据监理合同参与招标工作，从保证工程质量全面履行工程承建合同出发，签发施工图纸；审查施工单位的施工组织设计和技术措施；指导监督合同中有关质量标准、要求的实施；参加工程质量检查、工程质量事故调查处理和工程验收工作。施工单位要推行全面质量管理，建立健全质量保证体系，在施工过程中认真执行“三检制”，切实做好工程质量的全过程控制。
4、结束语
水利水电工程的质量控制是大中型水利水电工程项目管理中一项极为重要的任务。由于水利水电工程的自身特点，使得水利水电工程质量控制任务既复杂又繁重。我国水利水电工程“质量控制”的条款与国际广泛采用的条款间仍存在较大差距，需要不断努力去完善。
参考文献：
[1]张国生.水利水电工程施工过程的监督[J].中国水利，2010.10.
关键词：农业水利工程,认识实习,教学实践
实践教学环节在高等教育中占有重要地位, 对于大学生全面深入理论联系实际、培养思维和创新能力有着至关重要的作用[1,2]。我国是一个农业大国, 农业水利工程作为典型的工科专业, 在建设我国社会主义强国进程中扮演着重要角色[3], 实践教学环节的重要性更加突出。农业水利工程专业人才培养方案中实践教学一般包括测量实习、地质实习、认识实习、毕业实习等。其中的认识实习是农业水利工程专业人才培养方案的重要组成部分, 是学生在校学习期间理论联系实际、增长实践知识的重要手段和方法之一。学生经基础课学习后, 对专业虽形成了一定认识, 但仍不甚了解。在学习专业课之前, 通过参观大、中型水库枢纽等水工建筑物工程及灌区灌排渠系等农田水利工程, 使学生初步了解专业内容。它为实现专业培养目标起着重要作用, 是学生对各种农业水利工程设施建立感性认识的重要步骤, 同时也是激发学生对专业的热爱以及学习后续专业课程的重要环节。笔者担任了三峡大学农业水利工程认专业识实习指导工作, 在教学的学习和实践过程获得了一些经验和体会, 并结合相关理论学习和文献研究归纳了几种解决问题以及提高实践教学质量的方法与技巧, 旨在为本课程今后教学工作的进一步改善提供参考。
1 认识实习的目的
认识实习是农业水利工程专业教学工作的重要组成部分, 它引导学生将前期的理论与后期的专业课程和实践知识相结合的重要过程, 使本专业的学生对专业知识有一个大致的了解, 增加对水工建筑物、灌溉排水工程、水泵与水泵站等专业知识的感性认识和运行管理的经验。农业水利工程专业认识实习主要目的包括以下几方面:
(1) 认识实习的目的是使学生巩固和运用所学的前期基础理论、基础知识和基本技能, 获取感性认识和运行管理的经验, 增强学生在农业水利工程专业各种工作岗位上的独立工作能力;
(2) 认识实习过程中进一步锻炼学生与人合作共事的能力, 专业能力, 组织能力, 应变能力, 说教能力以及善于思考的能力;
(3) 认识实习引导学生对专业知识的了解, 培养其对专业的热爱;
(4) 在认识实习中, 总结经验教训, 肯定成绩, 发现问题, 积极采取改进措施, 进一步提高教育与教学质量;
(5) 学生在实践中, 树立吃苦、耐劳的思想品德。
2 认识实习实践模式
由于农业水利工程专业是培养具备农业水利工程专业基本理论和基本技能知识, 能在农业、水利、水电、水保等部门从事水利工程 (灌排工程、农业水土资源开发、水库枢纽、渠系建筑物等) 勘测、规划、设计、施工、管理和教学科研等方面工作, 也可在土木建筑相关部门工作的综合性高级工程技术人才。因此认识实习的实习点必须丰富多样, 涵盖主要典型水利工程。结合实际情况, 因地制宜, 三峡大学初步形成了相对稳定而又具优化组合的认识实习点。实践过程及具体环节安排主要包括以下几点:
水工建筑物实习点:三峡水利枢纽, 包括枢纽中心学习听取三峡工程报告、参观南北双线五级船闸、升船机、大坝坝顶、坝后电站厂房;葛洲坝水利枢纽。
灌排工程灌区实习点:湖北省漳河工程管理局, 包括管理局听取漳河灌区报告, 参观南桥渡槽、水库副坝及观音寺大坝枢纽、管理局防办水利信息化建设以及团林灌溉试验站 (湖北省灌溉试验中心站) 。
具体实习模式根据当年实际执行本科人才培养方案以及接洽单位具体情况安排, 优化实习路线。实习指导教师是实习环节的关键因素。学生在专业实习中是否有所收获以及收获的大小, 在很大程度上取决于指导教师主导作用的发挥。结合实际情况, 三峡大学实习指导教师队伍主要由经验丰富的农业水利工程专职教师加外聘教师以及实习单位工程技术人员组成。
3 实习保障措施
3.1 实习前调研准备工作
认识实习是在校外实施的教学环节, 相比课堂教学, 存在较多的影响正常教学过程的不稳定因素。一旦实习在外展开实施, 出现了和预期相异情况, 解决起来会比较困难。这就要求实习前的调研准备工作尽可能做足做充分。例如联系出行车队, 实习单位报销发票、实习经费预算支出、在外住宿等, 均需要提前安排好。该部分工作主要由带队指导老师完成。
3.2 实习前动员会
实习动员是实习进行的第一个环节。实习前动员会包括:安全教育, 认真学习实习大纲和指导书, 明确实习分组及其他问题。认识实习是学生第一次深入生产现场, 由于安全意识相对淡薄, 不熟悉生产环境, 自我保护能力差等方面原因, 安全问题令人担忧。专业认识实习离开封闭的课堂在户外实施, 且实习地点往往是涉水的水利工程现场, 具备一定危险性, 环境的改变加之大自然的诱惑弱化了学生原本就不强的自控能力, 就更易滋生安全事故。所以, 为确保实习安全, 安全教育是认识实习必不可少的重要环节。安全教育不可按照安全规程照本宣科, 而应该结合具体、生动的案例, 讲解学生第一次深入生产现场应注意的安全问题。安全教育的实施地点一般安排在学校进行。
实习大纲和指导书是指导实习顺利进行的纲领性文件, 应根据实习地点的实际情况和要求, 提前了解相关专业知识。使学生预先充分了解实习目的、实习单位及内容、实习计划安排、实习成果格式、考核方式、实习纪律等相关要求。由指导教师明确实习性质, 简略介绍实习地点工程情况, 强调实习的重要性。认识实习, 性质归根结底是学习, 不是游山玩水, 一定要遵守集体活动纪律和秩序。指导老师需制定相关惩处措施, 例如发现不听指挥的学生, 要求班委记录名单, 成绩一律下调一级, 严重者直接不及格、补考或重修。明确实习任务, 要求实习过程中, 要把所学理论知识、规范、制度等与实际问题紧密结合, 力求融会贯通。做好实习衣食住行等相关准备工作。明确应该有哪些收获, 注意培养团队精神。强调安全注意事项和实习纪律是保证实习效果的基本要素。三峡大学专业教师制定编写了实习手册, 内含上述内容及空白的实习日记和实习报告, 力求做到实习成果归档合理化、规范化。
实习前动员会另一个重要目的在于明确实习分组和指导教师组成以及确立班委的责任感。现场具体实习过程的秩序和纪律主要是在带队老师指导下由主要班委 (班长、团支书等) 组织协调, 若班委组织到位, 纪律、秩序等都不会是问题;反之, 主要班委责任感未树立起来, 实习过程中可能只顾自己, 把同学丢在一旁。同时, 对班委的要求还在于要随时出现在带队老师的视线范围内, 学生随时出现在班委视线范围内, 以应对野外可能出现应急情况, 第一时间将指导老师的处理方案传达到各同学。
3.3 实习实施及反馈
实习方式主要包括会议室听取专题报告, 现场参观和全程进行的指导老师及工程技术人员的实践讲解、提问互动交流等环节。其中交流互动环节应贯穿于整个实习过程。通过交流互动, 可以调动学生的学习主动性, 使学生通过发表自己的观点锻炼表达能力, 面对不同的见解时培养自己的分析能力, 在与他人的交流中启发思维。参观交流互动不同于一般的课堂教学互动。它不拘泥于课堂教学的形式, 可以在参观的过程中随时发生。边参观讨论, 使主题更有针对性、更直观, 容易为刚刚接触到农业水利工程专业的学生所接受。
实习结束后, 督促学生尽快完成实习报告、实习心得体会、实习建议意见。重视实习过程和效果, 主要考虑实习前的专业知识预习和准备工作、实习中出勤、组织纪律、团队精神、吃苦耐劳、奉献精神等实习综合表现、报告撰写、心得体会、建议意见等, 给出实习成绩。实习成绩评定标准分为优、良、中、及格、不及格。
4 结语
经过对认识实习实践教学的总结和不断探索, 逐渐形成了具有我校特色的农业水利工程专业认识实习实践教学模式, 即面向工程应用为核心的实习前调研、实习动员、实习实施及反馈的认识实习实践教学模式。为进一步提高农业水利工程专业认识实习教学效果, 增强认识实习实践教学环节在人才培养中的重要作用, 除了要做到具体指导、严格要求和考核外, 还需调研学习其他高校农业水利工程专业认识实习先进经验模式, 以确保专业认识实习更加安全、顺利、高质量地完成。
参考文献
[1]张敏树, 肖敏.认识实习的教学改革实践[J].高教论坛, 2006, (6) :71-72.
[2]肖键.认识实习分解进行初探[J].中国电力教育, 2011, (9) :139.
专科起点本科开放教育（试点）教学实施方案 1
中央广播电视大学水利水电工程专业 专科起点本科开放教育（试点）教学实施方案
为了落实教育部批准的《关于广播电视大学开展人才培养模式改革和开放教育试点的报告》的精神，保证《中央广播电视大学“开放教育试点”工学科水利类水利水电工程专业（本科）教学计划》的具体实施，搞好开放教育试点的具体教学与管理工作，保证试点工作的教学质量，实现培养目标，特制定此实施方案。
一、学习资格的确认
招生对象：具有工学科各专业高等专科学历及以上学历者。
二、积极试点、探索新路、力求创新
在电大系统和水利部人教司及华北水利水电学院的共同努力下，召开了该专业教学计划的审定会。教学计划是电大系统组织教学的主要依据，教学大纲控制了学科知识的深度和广度。下一步工作就是进行教学实施。我们项目研究小组一致认为，只有对现代远程教育有了充分的认识，积极试点，探索新路，才能在人才培养模式、办学体制、管理模式、完善远程教育手段等方面实现突破，才能发挥电大系统的优势特色，确立电大系统在远程开放教育领域的地位。
1．人才培养模式的改革
1)专业教学计划——形式灵活开放
培养宽基础、强能力、高素质的应用型人才，确保教学质量。
教学计划中，主要采用“强化专业淡化专业方向”的方法以适应水利行业人才培养的需要，为便于地方电大办学，建立专业大平台，保证10门核心课程，地方电大可以根据当地的实际情况设置适合自己的实施性教学计划。
设置了满足个别化学习需要得9门选修课程。开阔学生的视野，拓宽知识面，适应社会的广泛需求。
为保证对学生能力的培养，设置了16学分的集中实践环节，使学生真正掌握技术，并应用到实际工作中。
实行完全学分制，只要修够本专业必修的课程及实验，达到最低毕业的71学分，通过毕业答辩，即可毕业。
只要在专科阶段学过相同内容的课程，在本科阶段不应该再选，应选修别的课程来 替换学分。
2)加强实践性教学环节
必修课程10门中的4门专业主干课程均有实验、课程设计或大作业，强化了对学生动手能力的培养和训练。
重视本专业专、本衔接问题。3)课程教材的设计——重在导学思想
远程开放教育重在教与学观念上的转变，这既有教育者观念的更新，更有被教育者观念的更新，转变学生的学习观、引导学生如何学习是十分有意义的，也是我们研究的课题，所以必须设置自学指导，既开设“开放教育入学指南”课程，并在每门课程中提供自学方法指导。
2．办学体制的改革
1)组织保证——体现项目研究特点
成立中央电大、水利部和华北水利水电学院为主的试点领导小组、试点工作小组、项目研究小组。
成立电大系统内，中央电大与地方试点电大的协作组。
分层次建立项目研究小组，以保证该项目研究的顺利进行，为分级教学、分级辅导提供必要的保障。
2)教学组织形式——以学生为中心
确立“以学生为中心”的教育思想，尽力解决业余学习人员的工学矛盾，构建完善的支持服务系统，最大限度地满足学生的学习需求。积极探索多种媒体相结合的教学方式，利用现代通讯系统多渠道、多层次、多方位提供教学辅助信息，如收看录像、用CAI课件自学与自测、使用IP课件、网上学习以及讨论、开设E－mail信箱等手段，同时鼓励学生主动学习、积极思考，逐步具有勇于探索、勇于创新的精神。
3．管理模式的改革 1)分级管理
中央电大和地方试点电大实行分级管理的机制。2)分级培训，持证上岗。 中央电大教师的培训 地方试点电大辅导教师的培训 外聘兼职教师的考核
对外聘兼职教师要有考核方案，以确保教学质量。
三、教学模式
采用现代远程开放教育模式。
在教师指导下，学生根据教学计划规定的本科阶段培养目标，利用学校提供的文字教材、音像教材（包括VCD）、IP课件、CAI课件（包括网络版）等学习资源开展个别化自主学习。教师通过电视直播课堂、面授辅导、函授辅导等教学形式以及网络教学、BBS、电子信箱（E-mail）、电话等传输手段提供学习支持服务。
四、学习媒体与支持服务系统
（一）主要学习媒体 1．文字教材
文字教材是落实教学大纲、传授课程基本内容的主要媒体，是其它教学媒体的基础和核心，是学生学习各门课程的基本依据。
文字教材应全面提供课程教学与学生自学所需要的各种基本信息，包括系统阐明课程基本教学内容、明确学习目标（教学要求）、提供学习方法指导、提供与之衔接的其它媒体的信息、配备相当数量习题。
文字教材既可以是“合一式”，也可以是“分立式”。“合一式”文字教材应当将教学基本内容与自学指导内容及媒体使用信息有机结合在一起；“分立式”文字教材则应当将主教材与辅助教材内容有机衔接、相互配合。
2．音像教材（包括VCD）
音像教材（包括VCD光盘，以下同）是强化文字教材教学内容、提高学生学习效率的重要媒体。其内容应与文字教材密切关联，主要是对文字教材中的重点内容进一步阐释和归纳，对学生难以理解的内容或适于用画面形象演示的内容进行直观形象化的演绎和讲解。
音像教材一般采用重点讲授式或重点辅导式，具体形式应根据课程内容的特点确定，每门课程的音像教材学时数不应过多，与课程学时数的比例一般不应多于1：3。
3．CAI课件（包括网络版）
CAI课件即计算机辅助教学软件，是将文字教材的教学内容进行分解和细化的辅助教学媒体，其内容应与文字教材内容紧密配合，对重点内容进行讲解、复习、练习与检测等多层次、多角度的设计，给学生提供利用计算机或网络进行个别化、交互学习的途径。
CAI课件的形式可以是光盘（CD-ROM），也可以是网络版课件，供学生根据自身条件灵活选择。
4．IP课件
将各主干课程的教学内容制作成系统讲授型的IP课件，它是通过中国教育卫星宽带传输网进行全天循环播出，这样学生可以随时点播我们的节目，方便学生自主学习，也能解决工学矛盾。
（二）支持服务系统 1．面授辅导
由试点单位组织定期或不定期的面授辅导，由辅导教师解答学生自学过程中遇到的重点、难点、疑点问题，通过师生之间面对面的教学与交流，达到启迪思维、学习知识，培养学生综合能力的目的。面授时间不宜过长，与课程学时数的比例一般不应多于1：2，面授地点和方式各试点单位可根据具体情况自行确定。
2．函授辅导
由中央电大和试点单位共同组织实施函授辅导，辅导形式为报刊、杂志、信件，辅导内容包括：学习方法指导、重难点解析、典型例题分析、练习与自测、期末复习指导、问题解答等，必修课程及限选课程的考核说明由中央电大统一下发。
3．电话
中央电大与试点单位设立教学热线电话，及时进行答疑和教学信息反馈。中央电大热线电话是66490545。
4．直播课堂
必修课程，每学期安排2～3次集中辅导课，采用讨论式讲解重点、难点、学习思路和方法，针对学生学习过程中出现的普遍问题进行解答。各试点电大的学生和老师可以用电话和E－mail实时地提出问题。
5．网上教学
用主页形式在互联网上及时提供课程教学信息、教学要求、教学进度、例题解析、教学辅导、作业答案和学生学习过程中共同问题的答案，开辟网上讨论（BBS）专栏开展学习讨论，弥补远程教学中学生与教师之间的交互不足，为广大师生提供一个在线自主学习与个别化教育的环境。
6．E－mail答疑和咨询
公布课程主持教师、试点专业教研室的E－mail地址，提供非实时答疑、咨询等信息传输通道。
五、教学质量保证体系
（一）教师队伍的配备 1．主持教师（专职教师）
试点电大要配备能胜任本科教学的教师队伍，至少有1～2位高级职称专职教师，专职教师要具有本专业本科以上学历，并参加中央电大组织的课程师资培训。
2．兼职教师
试点电大要利用当地普通高校的力量，建立一支相对稳定的兼职教师队伍，并利用中央电大编制的师资培训录像带对兼职教师进行远程开放教育理论及本专业教学计划中系列课程设计思想的培训。试点电大要通过组织二级培训、集体备课、观摩教学等教学活动，加强兼职教师之间的交流与沟通。
（二）学习资源的配备 1．教学媒体的编制
统设必修课程的文字教材和音像教材由中央电大负责组织编制，限选课程由中央电大推荐教材，选修课程由中央电大推荐教材或由试点省级电大负责组织编写。
统设课程和限选课程的CAI课件（包括网络版）由中央电大组织具有相应能力的试点电大共同开发研制。
教学媒体应以文字教材为主，配以音像、CAI课件等强化教学的多种辅助媒体，构成一体化的多种媒体教材，各种媒体要注重教学内容的组织应符合成人学习的认知特点，适应远程开放教育的特点，适合成人业余学习。注重教学内容与辅导教学信息的有机衔接，增加助学导学内容，以保证学生个别化的需要。
2．支持服务系统信息的编制与使用
支持服务系统的教学辅导信息由中央电大负责编制，试点单位的主持教师负责资源的接收和使用。
（三）教学过程的控制 1．入学教育
对新生要进行入学教育和选课指导，收视中央电大统设的“开放教育入学指导”电视直播课，指导教师要帮助学生制定学习计划和学习进度，让学生了解远程学习的模式，接受支持服务系统。
2．教学辅导
中央电大应通过直播课堂、报刊杂志、IP课件等支持服务系统，组织对统设必修课程的集中辅导，每学期每门课应不少于两次。试点单位负责教学辅导的收听收看，并可针对当地学员情况，适当增加集中辅导时间。
3．平时作业
各门课程均应安排一定数量的平时作业，必修课和限选课的平时作业由中央电大统一安排，地方电大可视当地学生的学习情况补充少量作业，其它课程的平时作业由地方电大主持教师布置。中央电大安排的平时作业通过报刊杂志等渠道发行，试点单位负责落实平时作业工作，并组织作业批改和成绩核定。
平时作业按百分制记载，最后折合到课程总成绩。4．课程考核
各门课程的考核成绩由期末考试成绩和平时作业成绩两部分组成。5．巡教巡考
中央电大组织对各试点单位的教学和考试工作进行巡视，检查平时作业的批改和记载情况。
六、中央电大与试点单位的职责
（一）中央电大的职责
1．负责各门课程教学大纲的制定、教学计划的下发。
2.负责组织必修课程的音像教材的编制，CAI网络课件的开发、制作。推荐限选课程文字教材。
3.负责对教学网页整体框架的设计、制作、维护与更新。4.负责组织对地方电大主持教师的教学培训、辅导。
5.汇总试点单位教师反馈的学生学习情况，及时调整教学过程的各项教学内容及教学安排等。
（二）试点电大的条件与职责
1.各试点电大要配备适应开放教育学习使用的各种硬件支撑条件，包括：视听教室；多媒体、网络和计算机教室；语音教室；讨论和辅导教室等。
2.各试点电大要配备健全的专兼职教师队伍，并制定相应的管理办法，建立相应的师资队伍档案库。
3.试点省级电大应设专职教师负责组织教学、教学辅导、作业检查、考试组织和毕业实习等工作。
4.组织落实平时作业的批改与成绩核定。
5.组织基层电大任课的专职和兼职教师进行二级培训，内容包括：远程教育思想培训、课程培训、平时作业的批改定级等。
6.举行定期或不定期的教学辅导、作业讲评，可根据学习进展情况组织阶段复习、期中测试等。
7.及时将远程学习中的有关信息反馈中央电大。
七、实践环节与毕业论文
1.实践性教学环节
试点电大的试验条件须满足开设水利水电工程专业必须的基本条件（由中央电大审核）。
试点电大制定集中实践环节（课程设计、实习、毕业实习、毕业设计）的实施细则，报请中央电大批准。
对于在职人员，可根据本职工作的情况撰写一份生产实习报告，再加上主管单位的证明材料，并经过主管教学的教师审查即可获得“生产实习”的学分。
对于课程设计，学员只需选做教学计划中的任意一个课程设计并考核合格，即可获得课程设计的3学分。
2.毕业论文
本科阶段学生均应进行毕业设计。具体要求由中央电大另文通知，各试点单位具体组 7 织实施，中央电大对毕业设计工作进行检查、指导。毕业设计成绩合格者可取得相应学分。未取得毕业设计学分者不得毕业。
八、补修方案
对于专科学历为非水利类专业的学员，应安排补修课程。补修课程是以后专业课学习必不可少的基础知识。原专科为土建类的学员补修《水工建筑物》、《水力学》二门课程。原专科为非土建类、非水利类的学员补修《水工建筑物》、《水力学》、《建筑力学》三门课程。补修课程的教材可选用中央电大水利专科的教材，李国庆主编的《水力学》、孙明权主编的《水工建筑物》、吴国平等编的《建筑力学》，均为中央电大出版社出版。补修课程可组织学员自主学习或采用适当的面授辅导。同时在中央电大在线平台上有以上课程的学习辅导内容。
九、毕业资格的确认
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