幼儿园拼音学习

幼儿园拼音学习（精选8篇）

幼儿园拼音学习 篇1

更多内容尽在 http:///susuh15

第一章 汉语拼音

《课程标准》要求：要掌握汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。因此，我们应掌握好以下知识。

一、声母（23个）

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s

二、韵母（24个）

1、单韵母（6个）a o e i u ü

2、复韵母（8个）ai ei ui ao ou iu ie üe

3、鼻韵母（9个）an ang en eng in ing un ün ong

4、卷舌韵母（1个）er

三、整体认读音节（16个）

zhi chi shi zi ci si ri yi wu yu ye yue yin ying yuan yun

五、声调

1、声调的分类：阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声）

2、声调的标法

（1）声调只能标在音节中的元音上即：a o e i u ü；

（2）标调规则：先标a、o、e，再标 i、u、ü。若遇iu和ui，su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

标在尾巴上。

（3）轻声不标调号。

六、轻声

1、助词“的、地、得、着、了、过”都读轻声。

2、语气词“啊、呢、吗、吧、呀、嘛、呦、啦、哇”等都读轻声。

3、某些词的后缀（没有实际意义）“子、么、头、巴、们”等都读轻声。

4、单纯词（两个字都无实际意义，合在一起才表示一定意义）第二个字都读轻声。

七、变调

1、两个上声相连，第一个变为阳平。如：管理。

2、三个上声相连，前两个变为阳平。如：管理者。

3、一句话都是上声，先分成词，再按上述方法变调去读。如：请你|把|雨伞|给|我。

4、“一、七、八、不”的变调：

（1）“一”在四声前变为二声。

（2）“一”在一、二、三声前变为四声。

（3）“一”单独用或在句末读一声。

（4）“

七、八”在四声前读二声。

（5）“不”在四声前读二声，其它情况读四声。

1、两个上声相连，第一个变为阳平。如：管理。

2、三个上声相连，前两个变为阳平。如：管理者。

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

3、一句话都是上声，先分成词，再按上述方法变调去读。如：请你|把|雨伞|给|我。

4、“一、七、八、不”的变调：

（1）“一”在四声前变为二声。

（2）“一”在一、二、三声前变为四声。

（3）“一”单独用或在句末读一声。

（4）“

七、八”在四声前读二声。

（5）“不”在四声前读二声，其它情况读四声。

5、“啊”的变读

语气词“啊”在词句末尾的时候，由于受到前面末尾因素的影响，读音发生变化。其变化规律如下：

（1）前面音节的末尾因素是a、o(ao、iao除外)、e、i、ü时，读成ya，汉字写作“呀”。例如：是她呀！多好呀！是你哥哥呀！应该注意节约呀！要认真学习呀！好大的鱼呀！

（2）前面音节的末尾因素是u(包括ao、iao)时，读成wa，汉字写作“哇”。例如：多好看哪！加油干哪!

（3）前面音节的末尾因素是ng时，读成nga，汉字仍写作“啊”。例如：大家一起唱啊！下午劳动啊！歌声多好听啊！

5、轻声

在普通话里，下面的情况往往读轻声：

（1）语气词“吧”“吗”“呢”“啊”等。

（2）助词“的”“地”“得”“着”“了”“过”“们”等。

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

（3）名词词尾“子”“儿”“头”。

（4）量词“个”。

（5）方位词“里”“上”“下”等。

（6）表示趋向的动词“来”“去”“出去”“进去”等。

（7）重叠动词的后一个字，如：“看看”“研究研究”等。

（8）作宾语的人称代词。

（9）口语中常用的一些双音节词的第二个字，如：“萝卜”“暖和”“本事”“相声”等。

NO.1 游戏名称：开火车 适用范围：复习声母表和韵母表 游戏准备：声母和韵母卡片

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

游戏过程：

将声母和韵母分为两列“火车”。如火车头b一出现，接着是持“p、m、f、d„„”等声母卡片的同学陆续走上讲台。每人右手搭在前一个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜„„”的一声后，每个学生按声母顺序读出自己手中字母的发音，最后唱着字母歌回到座位上。另一列火车的车头是ɑ，然后是o、e、i、u、ü。练习方法和前面的一样。

NO.2 游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）。游戏准备：学生每人一套拼音卡片。游戏过程：

(1)导语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳，请听仔细。

(2)老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ɑo ɑo ɑo”。看谁找得对、准，读得快、准。

(3)这样能帮助学生区分方言中较难分辨的前后鼻音、平翘舌音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

NO.3 游戏名称：学送信

适用范围：认读拼音字母、音节；字母按声母、韵母和整体认读音节分类；音节按两拼音和三拼音分类。

游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

游戏过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。

师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这封信就是你的。

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。

在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里，好吗？

生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。

在学生说儿歌的同时，老师或小老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读“bbb，是声母”，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快投信。”如果错了，就说：“错错错，投错了。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

NO.4 游戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、拼音短句等。

游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。游戏过程：

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母，鞭炮就点燃了。谁想来试一试？

生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？

一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。

为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。

NO.5游戏名称：猜猜猜 适用范围：声母或韵母教学 游戏准备：相关的卡片。游戏过程：

师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。bbb。

NO.6 游戏名称：火眼金睛

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

适用范围：音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。游戏过程：

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。

师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。

生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。”

NO.7 游戏名称:拼音牌 适用范围:拼音复习阶段巩固 游戏准备:每人一套拼音卡片 游戏过程：

可以教学生用拼音字母卡打“拼音牌”，这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个参与者手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ɑn”，出牌者还要念“我出ɑn,b—ɑn——bɑn，斑马的斑”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了！

NO.8 游戏名称:角色表演

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

适用范围:声母、韵母与拼读教学 游戏准备:所教拼音字母做成的头饰 游戏过程：

让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时戴着头饰来学习和做游戏。如拼读bɑ这个音节时，让b跑上台说：“小朋友，我是b。“然后a再跑上台说：“小朋友，我是ɑ。我们拍拍手做好朋友，请大家把我们拼出来！”拍拍手后，下面的小朋友很兴奋很大声地拼出了“bɑ”这个音节。

NO.9儿歌：分辨b d p q

左拳b 来右拳d ,两拳相对念b d ,左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。

左下p 来右下q ,两拳相对念p q ,左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。

NO.10 声母歌：广播的b

泼水的p

双门m

拐棍f 马蹄d

伞把儿t

单门n

小棍赶猪l 9像ɡ

蝌蚪的k

喝水的h

1字拐弯就念j

气球的q

西瓜的x 板凳z

刺猬的c

蚕吐（丝）s

zh、ch、sh,卷舌头，加椅子一颗小苗r、r、r 树杈y

屋顶w 汉语拼音要记住！

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

NO.11猜一猜,谁不见?? **,请出来！

这个游戏适用于学完单个拼音用来检测学生对拼音音形的掌握程度。

教师将拼音卡片贴在黑板上，用手挡住其中的一个，口说：“猜一猜，谁不见？”

猜到的学生大声说出被遮起来的字母音，例如“a,a,请出来！NO.12游戏名称：找朋友

适用范围：韵母、声母及拼读教学 游戏准备：字母卡片 游戏过程：

（1）声母、韵母教学

教师把本堂课或之前学过的卡片贴在黑板的几个角落，比如说：“bbb，我的朋友在哪里？”指名学生上来指认，并说：“bbb,我的朋友在这里。”或者让学生在座位上说：“bbb,我的朋友在左边。”

（2）拼读教学

先叫一个学生手拿卡片，比如b,面对学生站着，再叫一个学生手拿o,站在拿b卡片学生的左边。集体唱：“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手（唱到这两个拿卡的小朋友就搀手）”歌声停下后，一个说，我的名字叫b,一个说，我的名字叫o,接着两个一起说，bbb,ooo,合起来就是bo bo bo

NO.13游戏名称：谁的眼睛亮

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

适用范围：拼读 游戏准备：一张硬纸板

游戏过程：全班按座位分成几小队，每队分别出一个代表，老师在黑板上写声母和韵母，用纸板挡住，然后拿开，哪一小队的代表先拼读出来，此小队就得一分。然后再换下一个代表。

注意：得第一名的小队可适当给予奖励。如：小红花、小红星等等。

NO.14 超级变变变:(转自cicihuang老师）

这个游戏适用与声调的辨析,需要教具两个,第一声和第二声的小声调各一顶.可以用吹塑纸剪好,背后贴上磁铁,可以在黑板上自由移动.因为一声和二声、四声其实都是一条短直线，只是摆放的角度不同而已，我们可以从这里做文章。

我通常是把学过的单韵母卡片贴在黑板上，然后拿一声的声调自由的移动，停在哪个韵母上面，学生就在下面一边达手势，一边大声读出带调韵母的发音。因为，一个一声可以斜一下成第二声，翻个身成了第四声，他们觉得很新奇，特别感兴趣，效果不错。

如果您的学生对四声的练习不感兴趣，就用这个吧，让他们惊喜一下。

NO.15 儿歌集锦（转自wz0508老师）1．汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

⒉单韵母

单韵母，很重要，发音口形要摆好，嘴巴张大 a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齿对齐 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

⒊声母

读声母要留心，堵住气儿再发音。

像个6字 b b b，小猴推车p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圆 d d d，模特表演t t t，一个门洞n n n，一根小棍 l l l，9字加钩 g g g，机枪向上k k k，一把椅子h h h，i下加钩j j j，像个9字q q q，一个叉子 x x x，像个2字 z z z，半个圆圈 c c c，半个8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，大树叉儿 r r r。

⒋复韵母

复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。

看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记。

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

⒌声调

一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

⒍标调规则

先标a o e，再标 i u ü。

i、u并列标在后，i上标调把点抹，轻声不标就空着。

⒎拼写规律

小ü见了j q x，摘下墨镜行个礼。

⒏两拼法

前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

⒐三拼法

声轻介快韵母响，三音连读很顺当。

⒑书写规则

四线三格记心间，拼音字母住里边。

声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。

中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。

NO.16（转贴）拼音休息歌：

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表a o e.....站要直，坐要正，我们来背整体音节认读表zhi chi....专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。

休息操可以根据实际情况，每次选用其中的一部分。NO.17 1.小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽。（帮助记忆整体认读音节yu）2.j q x 真希奇,见了a o e，小i 来联系。

（这主要是为了防止学生拼写时漏掉介音，如jia 写成ja.而o e没什么用，只是为了顺口）

3.有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，谁在后面给谁戴。NO.18 欢乐蹦蹦跳

每一小组选一名代表到讲台前手举各个不同的字母卡片，并让他们记住各自的名称，然后由老师随机说一个字母的名称，比如老师说 su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

“b”，手举着b的同学就拿着该字母卡片一边蹦一边说“我是b我是b”。反应慢的应提醒，蹦错的应帮助纠正。

NO.19

字母接力赛

教师先在黑板上画好几个四线三格，然后将下面的同学分成几组，让他们逐个上台按当堂所学字母的顺序和书写要求每人写一个字母，下边同学感加油，写好的同学快速写好后，下去转交给另一个同学，像接力赛一样，看哪组同学先写完且对，然后跟据所写的情况给予评

NO.20(综合lyxwq和做一片绿叶之帖）书写规则:

上不顶天,下不立地,中间要饱满.标调儿歌:

1.有a在,把帽戴,a要不在oe戴,要是iu一起来,谁在后面给谁戴.2.有a先找a，没a找oe，iu都有标在后。拼写规律：

小ü 小弟弟，他最懂道理，见到jqx，脱帽行个礼 有个a不放过,没有a找o,e, i,u都有标在后.ｉ上标调点去掉． NO.21 1.找朋友。

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

“找朋友”的游戏，学生兴趣很高。学习拼读音节时，老师请两个学生上来分别找出声母和带调韵母，然后组合起来拼读。

2.钓鱼。

拼音卡片别一个回形针；另外做几个钓鱼竿，用小磁铁石作鱼钩系在线的下端，把卡片当鱼撒在桌上，请几个同学上来，老师报一个音节，学生就钓那个音节，看谁先钓上来。

3.猜谜语。

小学生都喜爱猜谜语，猜谜语可以调动学生的思维积极性，使学生利用已有的常识和见过的事物，开动脑筋去思考。如学习“yǔ”时，先让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yuè”时，让学生猜“有时像圆盘，有时像镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢”的东西是什么。当学生猜出谜底时，再引出音节。

4手指操练法。

手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯就成o。松开一点就是c，再加上右手食指和拇指就成g，两个食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。

NO.22

碰碰车：（适于刚学音节拼读的孩子）

su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

游戏过程：老师和孩子合作，老师嘴里读声母，孩子的嘴里读韵母，然后大家一起开“碰碰车”，碰到哪位同学就让他拼读。等以后玩熟了可以让学生之间合作！

NO.23

ü与jqxy相拼规则 小ü真懂礼，见了jqx，就把墨镜取

小ü没父母，大y来帮助，小ü擦去泪，乐得笑呵呵 NO.24

学习习惯儿歌

小学生，爱书本，开学初，包书皮，写好班级和姓名。作业本，得爱惜，勤理角，要干净，一笔一划写好字。

教学常规儿歌

上课铃声响，坐到座位上。不说话，要安静，等待老师进课堂。上课时，眼要明，心要记，思维跟着老师转。堂堂课，都这样，我们个个都会棒、棒、棒！

NO.25

转自清清风和shuizhuo 拼音字母书写歌

1.拼音格，四条线。拼音字母住里边，住上格 的不顶线，住下格的不贴边，中格写满记心间。

2.有头向上伸，有尾向下拖，没头没尾中间坐！NO.26 跟我学

适用范围：课间休息放松或者转入下一环节时

游戏内容：老师说：“请你跟我拍拍手。”学生说：“我就跟你拍拍手。”以这样的形式进行。内容可以根据实际的情况而改。比如，su.15

更多内容尽在 http:///susuh15

幼儿园拼音学习 篇2

一、抓住年龄特点, 激发学习兴趣

兴趣是乐学的先导, 小学生只有对事物感兴趣了, 他们才会想方设法去认识它、研究它。《小学语文课程标准》也指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性, 宜以活动和游戏为主, 与学说普通话相结合。”因此, 在教学中, 教师应结合小学生好动、注意力不容易集中等特点, 进行有趣味的引导, 让学生把完成学习任务变成做小游戏。这样, 不仅吸引了学生的注意力, 还激发了学生的学习兴趣, 调动了学生学习的积极性, 使学生轻轻松松、高高兴兴地获取知识。

二、采用赏识教育, 增强自信心

自信心是相信自己实现目标的心理倾向, 是推动人们进行活动的一种强大动力, 也是人们完成活动的有力保证, 它是一种健康的心理状态, 是建立在不断成功的基础之上的。因此, 我每接手一个新班, 第一节课就是给学生讲爱因斯坦做小板凳的故事, 让学生正确认识自己的潜力, 相信自己通过努力一定会一次比一次做得更好。学习拼音的重要方法是朗读, 但刚入学的小学生因为缺乏自信心, 经常因为怕读错会被同学耻笑而不敢大声朗读, 不敢大胆地参与课堂教学活动, 导致学习效率低下, 更谈不上在快乐中求知。为了改变这种现状, 我采用了赏识教育, 即充分肯定学生, 通过各种暗示, 不断培养学生的自信心, 从而使其不仅有勇于进取的信心, 也有不断进取的动力。当然, 在教学过程中, 还要注意个体差异, 根据学生的不同特点, 选择不同的教学方法和教学语言。

三、运用比较法, 帮助学生区分相似的拼音字母

两个或两个以上相似的字母同时出现时, 学生往往出现辨认困难。这主要是因为一年级的小学生在学习拼音字母时, 大多是靠形象记忆, 一旦遇到两个或两个以上相似的字母时, 他们的形象记忆就有些模糊, 难以分辨, 以致读错字母的发音。在这种情况下, 我运用比较法, 帮助学生区别相似的拼音字母。从学生的认知发展规律来看, 7岁左右的学生在辨别事物时常出现差错。因此, “b”、“d”、“p”、“q”4个声母就成了最易混淆的字母。当这4个声母同时出现时, 学生的记忆就开始模糊。为了让学生彻底了解它们之间的区别, 在教学时, 我先板书4个声母“b”、“d”、“p”、“q”, 请学生先横着看“b”、“d”和“p”、“q”的区别, 从而得出“b”、“d”的半圆在下面, 而“p”、“q”的半圆在上面。然后再让学生竖着看, 找一找“b”、“p”和“d”、“q”的区别, 从而得出“b”、“p”的半圆在右面, 而“d”、“q”的半圆在左面。学生通过反复比较、归纳, 最终正确地认读这4个声母。

四、创设生活情境, 提高学生的想象力

小学生年龄虽小, 但他们喜欢想象。基于此, 在拼音教学中, 我努力创设实际生活情境, 引导学生将所学知识与现实生活联系起来, 使学生在掌握知识的同时, 最大限度地发挥创新能力。在学习字母“t”和“f”时, 我启发学生将这两个字母与现实生活中用的雨伞联系起来。然后, 我拿出两把弯钩雨伞, 一把撑开举着, 另一把合拢当拐杖拄着, 请学生仔细观察。学生通过观察后领会了意图, 很快回答:伞把朝上为“t”, 伞把朝下为“f”。这样教学, 学生不仅记牢了拼音字母, 还提高了想象力。

我不想让幼儿园的儿子学拼音 篇3

这个问题很普遍，尽管上头说过好多次了，不许把幼儿园办得跟小学似的，不许给幼儿园小朋友喂小学的饭，但是，很多幼儿园还是当没听见。咋整？咱们来听听过来人的建议：

如果你一点都不想让他接触的话，好办，你帮他完成。你怕老师看出来，就用左手写，如果你不是左撇子。

适当地练习有好处，不要写太多就行吧，不然上了小学一下子很难适应。我孩子当时是在家偶尔练习，上小学时没费劲就跟上老师的进度了。有些没练过的小孩不会，都急哭了。

问问孩子什么意见，如果孩子也愿意，那就不用纠结了，学了拼音也可以看更多的书，没什么不好。全班小朋友都学，你家孩子不学，也不可能。

我儿子的幼儿园就因此被家长举报过，现在不教了，家长要求也不教，怕了。

其实只要不强迫他们必须学会就行。我家孩子也是在大班学了一段时间，可一个暑假全忘掉了，现在上小学，又重新学，他说还有一点点印象。

我觉得不该学拼音，有些幼儿园老师教的并不正确，跟孩子上学后学校老师教的不一致，容易给孩子造成混乱。

小编再啰嗦几句：这些建议都挺好，但学还是不学，写还是不写，也得看具体情况。

有的孩子适合学，保不齐就有这天赋，拦都拦不住。可能有的孩子还真不适合学，心智还没发展到那一步，或许就差那一年零一天，提前学只会让他觉得困难重重，毁掉对自己的信心。

有的老师就是教着玩，孩子也是学着玩，而有的老师可能真的要孩子必须学会。

有的老师教得很好，有的老师可能真不会教。

家长得看自己孩子的情况、老师的情况等等。不要去找标准答案，标准答案只会让处于具体情境下的家长更焦虑。

幼儿园拼音教学心得 篇4

一、总体认识

声母23个、韵母24个、整体认读音节16个。在汉语拼音方案中还有一些其他内容，像隔音符号、分词连写等等。主要是前者的教学。

拼音的作用：帮助学生识字、帮助说好普通话、帮助学生阅读。

对于拼音教学来说，总结一句话：灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的手段乃是充分运用学生无意注意的好方法。下面谈到许多的例子都是围绕这个观念来说明的。

二、拼音教学要与孩子的生活经验相结合

拼音教学和汉语环境不能截然分

开，否则成为单调枯燥的符号。用音节或者韵母与实际生活联系。是相互融合渗透的。教材的编写上有所体现、教学的设计中也应该注意；上学前已经无意识的习得了使用母语的听说能力，掌握了比较丰富的语言材料，入学后的拼音教学就要与之结合，求得发展。例：与班上孩子姓名、发动家长生活中每一样事物相联系。

三、拼音教学要顺应孩子的学习心理

抓住年龄特点、心理特点：好奇心强、对新鲜事物感兴趣、爱动、容易疲倦，感性思维强、直观思维形象思维占主导。针对这些特点，教学设计的时候，就要注意方式方法要多样，不停的变换。从用彩色粉笔到用彩色图片，从各种卡片到形象直观的手势手型，从儿歌、口诀到故事、游戏，还有一些演示和互动、拍手、捏橡皮泥、摆线绳等、找朋友、多媒体创设主管情景。让孩子玩中学、乐学。

四、多用比赛的形式，调动孩子主动性

不仅是拼音教学、不仅是低段教学，整个小学阶段都可以运用，程度不同而已。

五、拼音教学要突破重难点

孩子易错处。声母中形近的；韵母形近的、音区分、鼻边音、前后鼻音、平翘舌音。拼读方法。二声与三声的区分、标调规则；拼写规则去点

六、教师自己要有坚实的普通话功底

随时给孩子正音；运用自己的语言艺术吸引感染学生；教师自己弄清楚发音的部位，才能准确的示范；多听培养语感、普通话的语音环境。

七、教老师们读拼音

---------

拼音教学非常重要。如果说我们小学教育是基础教育，那么拼音教学就是基础中的基础，我们必须抓好拼音的教学，这样做意义是很深远的，不仅为今

后的识字打好基础，更主要是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱语文的情感。有很多家长跟我说过，他读一二年级的孩子，会用电话发短信、会用电脑打字、会玩qq，他们不会用五笔输入法打字也能打出字，为什么？因为他们会拼音，用拼音输入法打出汉字，既快又准确。同时也可以应付考试，你看，我们的高考第一题就是考拼音，教师考核也要考拼音。所以说，拼音教学非常重要。拼音教学要靠老师，作为老师应该把好关，认真地、扎实地进行教学。

一、汉语拼音部分的教学目标与要求

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

二、汉语拼音部分的教学内容与提示

汉语拼音部分有13课，4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。

1．内容的组织更加科学。

第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。

第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。

第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

2．把学习内容进行有效地整合。

拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。把一些图和学习内容有效地整合起来。

如第1课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”等等。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。刚开始是词，然后是短语，最后是句子。

4．在拼音教材中编排了儿歌。

在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。

5．复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5—6题，共21题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。

这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。

教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。

三、我校在拼音教学的一些做法

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味，所以作为语文老师应该好好把握教材，把握课堂，进行有效的教学。以下我来谈谈我们学校在拼音教学的一些方法：

1、课堂上多让学生个别读。

我们上课时常常让学生齐读，齐读时听起来全班都读准了，以为都会读了，其实并不是，因为全班齐读很难发现个别的差异，所以教学中要多听学生的个别读，从个别读中，可以发现学生的掌握情况，我们可以及时做到指正。形式可以开火车读、小组读、比赛读、指名读，游戏读等，学生读的范围要大。如我现在教的这个班有个学生叫陈兆基，他上课都有认真读，我教过他的姐姐，成绩好，发音准，我以为他也是很会读拼音，结果在开火车读时，发现他读i和u都不准。

2、老师要认真听，及时正音。

我们的学生是一年级的小朋友，我们都知道，他们刚进入小学生活，纪律

差。有的学生声音很小，有的同学在读的时候，别的同学却在讲话啊，发出声音啊，会影响老师的同学们听，所以我们做老师的在课堂上除了要抓好纪律，还应该坚起耳朵认真听，并做到及时指正。

3、老师要多示范读。

教拼音喉咙特别辛苦，有些老师喜欢叫一些会读的学生在一开始教的时候就叫他们代替老师教同学读，这种做法好，但觉得还是要以老师为主，同时在教学中加上一些动作，如手啊、头啊等，尤其老师范读时，嘴巴可以夸张一点，这样会让学生更容易地去掌握。

4、学生要多读，做好复习巩固。

学拼音没有捷径，像我们学讲普通话一样，基础不好的话要多读，多练。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。所以，平常我们学校的老师会做一些小卡片让学生在早读课去读。偶尔也会印一些小卷子让学生在周末读，读给

父母听。

5、鼓励家长买录音带和其他拼音学习机回来让孩子听、学。

6、拼音教学时，少站讲台，多到学生中走，与学生走得更近。

有些学生坐到后面，可能听得不够清楚或看老师嘴巴发音，看不清，再加上一些开小差，会影响他们学拼音的效果，所以，每节课都在课室里转，多到学生中，他们会听得更清楚，但我们教师也会比较累。

7、用多种方法进行教学，让学生快乐地学。

因为汉语拼音比较难学，学生学起来也觉得枯燥乏味。所以，我们在课堂上尽可能有趣味性，给学生创造一种愉快的情境，来调动学生的学习积极性。我们可以跟他们做游戏啊，如摘果子、找朋友、闯关、变魔术等游戏。我常用手指操练法，手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯

就成o。松开一点就是c，两个食指交叉就是x，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。也可以进行小组的比赛，争红旗、爬格子、搞蘑菇等。这样，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的兴趣。

8、每课都要在老师面前过关。

为了让每一个学生都掌握好每个拼音的读法，我们都要求每一位学生都在老师面前过关，同时也训练了他们的胆量。

9、自制一套拼音卡片进行教学。

10、多用儿歌、绕口令。

当遇到一些学习要点，我们可以采用一些儿歌或绕口令等方法让学生牢记。如：小ü见到j、q、x和y，去掉两点还念ü。

标调歌：有a不放过，没a找o、e，i、u排队标在后。

11、小老师课后帮助，手拉手，一帮一，同伴互助。

因为每课拼音都要来老师面前检查，当有些同学老师教了一两遍还不会读时，我们会在课室里找一些会课的学生，进行一帮一教读。

四、在拼音教学中要注意的地方

1、第三声要读满。

2、iu的读法。

iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。

3、课本上的章节要延伸到它们的四声进行教学。

如第4课，d、t、n、l,里面的de，我们要延伸到他们的四声进行教学。

4、要让学生掌握发音的规则或要领。

发音的教学，关键在于让学生掌握发音的规则或要领。为此，教师要做好

发音的示范，让学生细心观察唇形和舌位，体会发音方法。例如，教单韵母“a”时，教师先提示学生看自己发音时唇形的变化：发音时，口张开，舌放平，让学生看清后发“a”，而教“u”“ü”时，将嘴唇尽量缩小拢圆，使学生看出其明显变化。再如，教翘舌音zh、ch、sh、r，可以先把舌头翘起，尽量后缩，发出翘舌音来。

5、前鼻音与后鼻音的区分。

an：发音时，先发a的音，然后舌尖逐渐抬起，顶住上牙床发n的音。

ang：发音时，先发a的音，然后舌根抵住上软腭，气流从鼻腔泄出，发后鼻音尾ng的音。

兴趣是最好的老师。我们必须继续通过充分利用和挖掘教材中的趣味因素，设计出更多更新的教学形式和方法，更充分地调动学生主动学习的积极性，轻松愉快地把拼音学好。

幼儿园汉语拼音教学

一、拼音课的教学思想

以小朋友为主体，教师为主导，在轻松的情境之中，愉快地学习汉语拼音、认识汉字、积累与语言，为学生今后的学习打下坚实的基础。

二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难。在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象。如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩。

三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关。

兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣。

部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢。

拼读关：学生能准确拼读。

四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做。

六、拼音课的教学关注

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下。

2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生。

3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节。

4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬。

5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不

要一弄一些花架子。

6、关注自身成长，为了让学生学

好，老师要先学，即活到老学到老。

7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦。

拼音教学心得

拼音教学对于现在的一年级学生来说，是比较枯燥的，因为他们在幼儿园时就已经学过，现在是让他们重复学习一次，难免会感到厌烦。而且孩子年龄小，注意力持续的时间比较短，要让他们将拼音掌握得非常牢固，并熟练的拼读音节是不容易的。经过这段时间自己的摸索和对其他老师教学方法的借鉴，我总结了以下几点方法。

1、在游戏中记忆拼音

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。他们年龄小，活泼好动、喜欢表现、记忆力强，可以将拼音教学融入到游戏里面，这样激发了学生的学习兴趣，他们便能很快的接受要学的知识。我在上复习三的时候采用游戏闯关的方

式，来巩固前面所学的拼音。学生参与性很强，之前都要将近三个课时的内容，这次只用了不到两节课，而且效果很好。还有找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等等，通过趣味性强的游戏活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

2、在比较中巩固拼音

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在交长得相似的拼音时，我们就可以采用比较法。例如b、p、d、q，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播天线往上拉，泼水水往下流；d-q都是左半圆，马蹄向上带土，气球下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：拿出两只手，还可以用学生手里面的书本、橡皮擦和铅笔，边做边记口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说边动手的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相

近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活泼，表演欲比较强，而且表演活动形象直观、生动有趣，能够帮助学生在玩中获得知识，形成记忆。我们班上有一位同学的妈妈有一天来跟我讲，说她家的孩子在前一天回去读书的时候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸着头想了一会儿，没想起来，突然就站起来，拿着他的铅笔ei ei ei 的砍柴，因为我们在上那一课的时候就有请同学上去表演每一个韵母，他也就记住了这个方法。他妈妈当时跟我说的时候还觉得挺搞笑的，但那确实不失为一种好方法，如果当时我就只是让学生在课堂跟着我读，那估计他那一天也想不起来那个字母要怎么读了。

4、在合作中学习拼音

学生对于老师站在讲台上讲课已经免疫了，如果换成同学之间互为老师，那又会让他们精神抖擞。上课时，我们

可以让同桌两人互当”小老师”，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，也可以让学生上台来教读，他们在小老师和学生的角色互换中充满兴趣，同时也能体验到当老师的成就感和学习的乐趣。从而激发他学习的积极性。

都说拼音教学很难，但是只要我们找对方法，善于把死的字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里快乐成长！

汉语拼音教学心得

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。但是他们一入小学最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？我采取了以下措施进行教学，实践

证明还是比较有效的。

一、创设情境学习汉语拼音

1．在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaa a－－－－aa aa a－－－在黑板上出示a。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！oo o－－－oo o－－。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。

2．设计一个生活情境来学习拼音。我特意安排了一个“招待客人”的情境。让学生在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zh ch sh r的认读。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习。如“猜一猜传一传变一变玩一玩。能借助汉语拼音认读汉字。学习说普通话。

二、汉语拼音部分的教学内容与提示

汉语拼音部分有13课，4个复习。安排了汉语拼音最基本的内容。

1．内容的组织更加科学。

第一是把声母y w提前，和单韵母i u ü整合为一课。

第二是改变了音节的呈现形式。要求学生拼读的音节，大多是以结果呈现，减少射线的形式。

第三是增加了和学生生活紧密联系的内容。

2．把学习内容进行有效地整合。

拼音教材所配的插图大都既表音，又表形。把一些图和学习内容有效地整合起来。

如第1课，画面表现的是乡村的清晨，一个小女孩正在小河边练唱“aaaa”等等。

3．把学拼音和识汉字有机地结合起来。

在拼音教材中，从第3课学习声母开始出现汉字。在图中或图下，出现了词、短语或句子。从第3课到第13课，体现了由易到难的编排。刚开始是词，然后是短语，最后是句子。

4．在拼音教材中编排了儿歌。

在拼音教材中安排儿歌，不但可以复现音节，巩固拼音，而且可以增加趣味性，加强语言训练。本册拼音教材的儿歌里红色的音节，都是本课新学的声母与单韵母相拼的音节，这样更便于巩固拼音。

5．复习巩固形式多种多样。

拼音教材部分安排了4次复习，每个复习5—6题，共21题。采用了多种多样的形式，复习巩固了所学汉语拼音和汉字。

这些安排充分体现了玩中学，在游戏中学的设计思想，符合一年级小学生的认知水平和学习特点。

教学中要充分利用这些题目，抓住拼音教学的重点，突破难点，让学生在这一阶段内，学会汉语拼音的基本内容，做到能准确地拼读音节，为下一步使用音节做好准备。

三、我校在拼音教学的一些做法

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味，所以作为语文老师应该好好把握教材，把握课堂，进行有效的教学。以下我来谈谈我们学校在拼音教学的一些方法：

1、课堂上多让学生个别读。

我们上课时常常让学生齐读，齐读时听起来全班都读准了，以为都会读了，其实并不是，因为全班齐读很难发现个别的差异，所以教学中要多听学生的个别读，从个别读中，可以发现学生的掌握情况，我们可以及时做到指正。形式可以开火车读、小组读、比赛读、指名读，游戏读等，学生读的范围要大。如我现在教的这个班有个学生叫陈兆基，他上课都有认真读，我教过他的姐姐，成绩好，发音准，我以为他也是很会读拼音，结果在开火车读时，发现他读i和u都不准。

2、老师要认真听，及时正音。

我们的学生是一年级的小朋友，我们都知道，他们刚进入小学生活，纪律

差。有的学生声音很小，有的同学在读的时候，别的同学却在讲话啊，发出声音啊，会影响老师的同学们听，所以我们做老师的在课堂上除了要抓好纪律，还应该坚起耳朵认真听，并做到及时指正。

3、老师要多示范读。

教拼音喉咙特别辛苦，有些老师喜欢叫一些会读的学生在一开始教的时候就叫他们代替老师教同学读，这种做法好，但觉得还是要以老师为主，同时在教学中加上一些动作，如手啊、头啊等，尤其老师范读时，嘴巴可以夸张一点，这样会让学生更容易地去掌握。

4、学生要多读，做好复习巩固。

学拼音没有捷径，像我们学讲普通话一样，基础不好的话要多读，多练。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力。所以，平常我们学校的老师会做一些小卡片让学生在早读课去读。偶尔也会印一些小卷子让学生在周末读，读给

父母听。

5、鼓励家长买录音带和其他拼音学习机回来让孩子听、学。

6、拼音教学时，少站讲台，多到学生中走，与学生走得更近。

有些学生坐到后面，可能听得不够清楚或看老师嘴巴发音，看不清，再加上一些开小差，会影响他们学拼音的效果，所以，每节课都在课室里转，多到学生中，他们会听得更清楚，但我们教师也会比较累。

7、用多种方法进行教学，让学生快乐地学。

因为汉语拼音比较难学，学生学起来也觉得枯燥乏味。所以，我们在课堂上尽可能有趣味性，给学生创造一种愉快的情境，来调动学生的学习积极性。我们可以跟他们做游戏啊，如摘果子、找朋友、闯关、变魔术等游戏。我常用手指操练法，手指操练法简单易学，可以促使学生动脑、动手，在游戏中记住字母的形状。如：左手拇指和食指一弯

就成o。松开一点就是c，两个食指交叉就是x，等等。可以同座配合，一个做手型，一个发音，玩得愉快，练得高兴，这样做，学生既动眼、动口、动脑、动手，又发展了口语交际的能力。也可以进行小组的比赛，争红旗、爬格子、搞蘑菇等。这样，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的兴趣。

8、每课都要在老师面前过关。

为了让每一个学生都掌握好每个拼音的读法，我们都要求每一位学生都在老师面前过关，同时也训练了他们的胆量。

9、自制一套拼音卡片进行教学。

10、多用儿歌、绕口令。

当遇到一些学习要点，我们可以采用一些儿歌或绕口令等方法让学生牢记。如：小ü见到j、q、x和y，去掉两点还念ü。

标调歌：有a不放过，没a找o、e，i、u排队标在后。

11、小老师课后帮助，手拉手，一帮一，同伴互助。

因为每课拼音都要来老师面前检查，当有些同学老师教了一两遍还不会读时，我们会在课室里找一些会课的学生，进行一帮一教读。

四、在拼音教学中要注意的地方

1、第三声要读满。

2、iu的读法。

iu是i和ou的结合，它是《汉语拼音方案》中iou的省写式。发iu时，先发i，然后逐渐把声音过渡到u。u要比单韵母的口形开一些，舌位低一些，u的响度比i大。

3、课本上的章节要延伸到它们的四声进行教学。

如第4课，d、t、n、l,里面的de，我们要延伸到他们的四声进行教学。

~ 26 ~

幼儿园拼音教学计划 篇5

幼儿园拼音教学计划础.二、学生情况分析

汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难.在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象.如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩.三、拼音课的教学目标

拼音教学要过三关：兴趣关、部件关、拼读关.兴趣关：兴趣是最好的老师，所以教学一定设法激发学生的兴趣.部件关：拼音部件要会认读，发音要准，字形要记牢.拼读关：学生能准确拼读.四、拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五、教学准备

准备工作要考虑教学需要，考虑实际情况，多做一些卡片，也可让学生做.六、拼音课的教学关注

1、关注全体学生，一个孩子都不能落下.2、关注学生差异，要关注稍微慢一点的学生.3、关注学习过程，眼情要盯住学生的嘴巴、眼睛、手，不要放过任何小的细节.4、关注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬.5、关注教学形式，课堂要活泼一些，可唱、可做游戏，让学生感受到学习的快乐，但并不要一弄一些花架子.6、关注自身成长，为了让学生学好，老师要先学，即活到老学到老.7、关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦.幼儿园大班拼音教学计划

一.教材编排特点及重点训练项目

单韵母：a

o

e

i

u

ǖ

声母

：b

p

m

f

d

t

n

l

g

k

h

j

q

_

zs

zh

h

sh

r

学前班拼音教学，主要是拓展幼儿的视野，丰富

幼儿的知识，强调幼儿在学习中展开丰富的联想和想象，促进幼儿积极的思考和表达，实现幼儿在素质上的全面提升.二.学生情况

本班学生他们来自各个不同的幼儿园，学习基础不一，差距较大，有点学生年龄偏小，素质差距大，为了提高每个学生的思想素质和学习基础，现制定本学期的教学要求和安排.汉语拼音是识字、阅读和学习普通话的有效工具，然而，拼音字母的本身不表义，只是抽象的表音符号，这对学前龄幼儿来说，学习起来有一定的困难.在学习过程中小朋友容易疲劳，注意力分散，坐不安定，做小动作甚至厌学现象.如不注意方法，很可能会导致他们对学习失去兴趣，所以要在拼音教学中，融入唱、跳、听、说、画、玩.三.教学要求

1.学会单韵母：a

o

e

i

u

ǖ

发音要领，书写规则和四声的拼读练习.学会23个声母，区别鼻音n和边音l的发音方法和用法，区别平舌音zs

和翘舌音zh

h

sh

r的发音方法和写法.3.j

q

_

与ǘ相拼的省写规则及发音和用法.4.书写格式要正确规范.四.拼音课的教学重点

在拼音、识字、读儿歌中，拼音是重点！拼音教学中，认识部件，拼读音节是重点！

五.措施与方法

1.汉语拼音的教学，从实际出发，采用直观教学，如：图片、卡片.采用多媒体教学辅助手段，激发幼儿的学习兴趣，扎扎实实地把拼音基础打牢.3.重视读写训练，有效地提高幼儿的读写拼音字母的能力.4.注教学评价，要善于鼓励学生，多表扬.5.结合幼儿的特点，启发诱导，培养良好的学习习惯.6.关注家庭作业，拼音学习阶段，尽量少布置一些抄写作业，要多布置一些口头作业，要保护孩子幼小的心灵，不要让他们感到学习太累太苦.幼儿园大班语言、拼音教学计划

一、基本情况分析：

通过上学期语言、拼音课程的学习，基本上学完了单韵母、声母，培养和发展了幼儿的语言能力，为幼儿提供在集体面前讲述的机会，进一步提高幼儿

想说、敢说的勇气.同时，注意引导其他幼儿认真倾听，不随便打断别人的讲述.二、教学目的：

1、在拼音教学方面：学会复韵母，前、后鼻韵母，会读、会正确书写.2、引导学生

乐意与人交谈，讲话要有礼貌.会用礼貌用语.3、注意倾听对方讲话.4、能理解日常用语的意思.5、能清楚地说出自己想说的事情.6、喜欢听故事、看图书.7、能听懂和会说普通话.8、对学生的语言能力进行综合性开发.三、教材分析

1、学前班语言教材主要是有趣味故事、诗歌和图画，要让学生根据自己的生活经验和丰富的想象，创造性地运用语言，大胆而清楚表达自己的预期目标，可以使幼儿的想像力和思维能力得到很好的发展.2、幼儿进入学习倾听、理解和使用规范性语音表达时期.学习创造性地运用语言，在讲述活动中，让幼儿学会怎样在集体面前大胆而清楚地叙述自己的想法和感受；在阅读活动中，让幼儿尝试感受书面语言.3、通过活动延伸和活动建议来丰富幼儿日常生活中的语言交往，让幼儿有更多机会真实而丰富的语言情境与各种各样的人交往，以操练和扩展自己的语言经验.四、具体措施：

幼儿的学习活动经常是无意识的、不自觉的，因而也多是零散的，在学习的方法上，儿童也有着很大的局限性.只有将儿童的学习活动转化为有意识的过程，并不断地丰富儿童学习的方法，才能提高儿童学习的效果，有效地促进幼儿的身心全面发展.五、教学进度安排：

（一）、第一、二周学习主题：

1、过年好.同时复习拼音单韵母、声母.2、看图学写字（1、2）

（二）、第三、四周学习主题：

1、看图学组词、造句.同时学习拼音-复韵母ai、ei、ui2、桃花笑了（诗歌）.3、寻隐者不遇（唐诗）

（三）、第五、六周学习主题：

1、表达相反的意思.同时复习拼音

2、雨后春笋（看图讲述）

（四）、第七、八、九周学习主题：

1、尊敬老师

2、小柳和小妞（绕口令）.同时学习拼音ao、ou、iu3、芽（散文）.（五）、第十、十一、十二周学习主题：

1、鹰和蛙（童话）.同时学习拼音ie、ue、er2、两只鱼篓（看图编故事）.3、一串鞭炮（看图讲述）

4、猴子游泳（寓言）

（六）、第十三、十四、十五周学习主题：

1、守株待兔（成语故事）.同时学习拼音an、en、in、un、ün2、上学歌（儿歌）

3、选图编故事.4、谜语三则.（七）、第十六、十七周学习主题：

1、暮江吟（唐诗）.同时学习拼音ang、eng、ing、ong2、我登上了月球（想象讲述）.3、小黄莺唱歌（故事）.4、毕业诗（诗歌）.（八）、第十八、十九周主题：

幼儿园下学期拼音计划 篇6

幼三班共有学生38人，其中男生22人，女生16人，他们的年龄大多数在5岁左右，是一群活泼、天真、烂漫的孩子。大部分幼儿通过一个学期的学习，养成了良好的学习习惯，书写也有了较大的提高。但是幼儿由于家庭环境、个人学习能力的不同，表现出很大的差异性。如皮小雨、周靖琪、王靖楠、丁奕彤等，能自觉主动的学习，上课时他们思维敏捷、迅速，回答问题积极踊跃，能按时完成教师布置的作业。也有一部分同学，头脑灵活，思维敏捷，但缺乏稳定性，自觉意识不强，懒于动脑，有王涛、陈科成、尹周鸿等；还有一小部分幼儿，学习习惯、书写习惯不是很好，不但潦草，速度还太慢，基础知识掌握也不好，有：陈冠宇、洪凯、李仕午等。

二、复习目的：

一个学期即将结束时，为了更好地帮助幼儿梳理知识点，对本学期所学的知识进行回忆和再现，并对所学的知识能达到综合运用的程度。作为教师要正视幼儿的能力，在复习中安排有弹性的内容，结合所要复习的知识点，创设一些情境，在玩中学，在玩中复习和巩固。对于共性问题，采用全班讲解，重点指导，尽量让幼儿在丰富的、多层次的挑战中系统地巩固知识，体会学习的快乐，激发幼儿的主动意识，让幼儿在自主中建构知识、运用知识，形成能力。

三、复习方式：分类复习

四、复习形式：以游戏为主，拼读练习为辅

五、复习时间：12月26日――12月30日

六、复习进度安排：

12月26日――12月27日：复习已学21个声母、6个单韵母、8个整体认读音节的音形以及书写；

1、通过记忆音形小儿歌，能准确地认读21个声母、6个韵母和8个整体认读音节，主要指导幼儿区分形近拼音以及平翘舌音；

2、能将声母、韵母和整体认读音节准确地写在四线三格中，主要指导幼儿区分形近拼音的书写；

3、背诵拼音表；

4、讲解复习试卷；

5、完成拼音乐园的练习。

12月28日――12月29日：复习拼读音节

1、通过反复拼读，能初步掌握两拼和三拼方法，并能准确拼读音节；

2、知道整体认读音节可以直接给汉字注音；

3、采用多媒体、游戏、制作卡片等形式让孩子在游戏中复习；

4、完成拼音乐园的练习。

12月30日：完成拼音书和拼音练习册上的作业。

根据幼儿的复习情况进行综合性、针对性的复习。

走出聋儿拼音学习的误区 篇7

一、拼音学习中拼读能力的强弱与孩子听力的好坏并非绝对成正比

对基础性的东西,无论是家长还是老师都应该正确对待。不要简单的认为,只要孩子会读单个的音素或音节就没问题了,这种想法是很不正确的。在我所教的聋儿中有的听力在70-80分贝,有的听力在90-100分贝,有的听力大于100分贝。但在声、韵拼读时,一个听力最差的孩子比听力好的孩子发音的口型、气流、舌位还要作的到位。其原因之一就在于家长的重视程度和出发点。同一时间,同一个班级,同一种情景,同一个老师,听力好孩子不一定有听力差的孩子学的好。出现这种情况跟家长有直接的关系。听力好的孩子家长认为,我的孩子听的好,只需要模仿老师的发音即可,不许要费多大的劲去纠正,这时孩子的学习只停留在表面上,并不牢固。就因为听的好而被家长淡化。相反,听力差的孩子家长认为,我的孩子听的不好,我就应该在老师所给的方法上严格要求孩子,树立一种我听的不好但并非我说的不好的思想,鼓励孩子尽量说好每个拼音。让孩子感受气流、观察舌位、观察口型的存在,日积月累,反反复复,经过两年的语言康复训练,这个孩子拼读能力很强,这正所谓“冰冻三尺,非一日之寒。”这为孩子的继续发展奠定了基础,为孩子树立了信心。

二、学习拼音的时候,要给聋儿建立强刺激的意识

我们班里有一个孩子,进行语言训练已经两年了。但是,每次遇到送气音和不送气音时,都离不开老师的提示,这说明这些音素没有在孩子的头脑中建立概念,没有形成一种强刺激。我们所说的这个孩子的听力在100分贝以上,这可能也是这个孩子至今掌握不好送气音和不送气音的原因之一吧。针对这个问题我们和孩子孩子家长进行沟通,结果孩子的妈妈说,在她辅导孩子的时候,有的不送气音孩子送气了才说清楚了。所以他就一直那么的辅导。由此,我才明白导致孩子出现这种问题的根本原因。家长的行为完全是一种误导,这种“南辕北辙”的做法孩子如何有进展。有的孩子说单音节时,说得很标准,但是如果把音节放到句子里它不一定说的那么标准,所发的音该不该送气早都忘到脑后。在教学过程中,教师是起主导作用的,孩子是学习的主体。在家庭辅导中,家长是起主导作用的,孩子是辅导的主体。在家庭辅导过程中要充分给孩子创造主动说话的条件,让孩子在互换角色中进行游戏学习,真正掌握区分哪些声母拼读是要送气,哪些声母发音时不送气。

三、拼读过程中,注意拼读完整,不要丢三落四

由于孩子年龄小,抽象能力和概括能力较差,通常会出现观察不仔细情形,如把“miao”读成“mao”;把“xian”读成“xia”,孩子出现这种现象是很正常的。但我们做老师和家长的不能把这件事当成小事,我们应该采取适合的办法来提醒孩子,强化拼音在孩子心目中的印象,以防“张冠李戴”。对于这一点家长可以从孩子的兴趣着手,让孩子边动手操作边说话,练习时,先挡住汉字拼读,拼读之后看拼音进行对照,看看自己的成果,增强孩子拼音学习的兴趣。

四、改变家长重量轻质思想

我们的班级设置是以聋儿的语言程度编班,即使你年龄超出相应语言班级聋儿,但也必须从基础开始。有些家长想:我的孩子那么大了还学那么简单的句子,一想到这儿心理就犯急,这是重量轻质的一种表现。另外一种家长只重视孩子当时的会拼读,而忽视拼音的再现、巩固及应用。比如:我们多次让孩子进行学过的声、韵母拼读,开始学习的时候,我们就要求孩子会拼读(摆声母口型,发韵母音),这是拼音学习的第一阶段。当我们说复习拼音时就要转换方式,这就到了第二个阶段,让孩子看音节找词卡或实物。第三阶段我们就引导孩子拼读短句。学拼音就是为了提高孩子语言的清晰度,扩展识字量,为了能让别人听得懂自己说的话语,为了和别人交流,扎实的拼音基础是学说话的必经之路。

五、正视客观存在,注重温故知新

我所带的班里,一部分是耳蜗学生,另一部分是助听器学生。实际年龄差异很大,但语言年龄差异很小。在拼音学习中,年龄大点的孩子领会得比较快掌握得比较牢固,但没有年龄小的孩子说得清楚。很多时候为了让孩子说清楚,家长盲目的打断孩子说话的积极性,耳蜗学生家长认为孩子做了耳蜗就应该说得很准确,一旦孩子说得不好了家长就把孩子狠狠的训斥一遍。长期的教学实践证明,耳蜗学生的声调没有助听器孩子的好,这与助听设备本身设置有关,再者与孩子声母、韵母、声调出现年龄有关,更与孩子本身的差异有关。注重客观现实,还要和老师密切配合知识常温常新,熟能生巧,触类旁通。给自己的孩子制定计划,不要横向比,要纵向比,激活孩子的最近发展区。

假如孩子是种子,老师和家长就是他成长的阳光雨露和肥料。希望老师和家长齐心协力为聋儿的全面协调发展构建美好的氛围和空间,走好学说话的每一步。

参考文献

[1]刘敬发，阎平．教学创新——探索与实践[M]．黑龙江教育出版社，2001．

[2]王启翠，程秀兰．走进儿童的心灵世界[M]．陕西人民出版社，1997

如何提高学习拼音的兴趣 篇8

关键词：拼音学习；教学方法；学以致用

就“如何提高学生学习拼音的兴趣”这个问题，我将近些年的教学工作作一总结。

一、教学方法应适合一年级学生的身心发展

6～9岁儿童注意力的稳定性只能保持20分钟左右，注意力不能持久。这就需要教师遵循小学生的心理特点，上课要采取各种有效的方法，巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。记得刚担任一年级语文工作时，我认为学习拼音是比较简单的，学生都可以学得很好。刚开始学习汉语拼音a、o、e时，每个学生都兴致勃勃，兴奋地跟着老师熟读这三个拼音朋友。但是好景不长，我发现了一个新问题：学生在每节拼音课上，刚开始还能大声地跟着老师读拼音，可是读了两三遍后，他们似乎感觉累了，声音越来越小。遇到这种情况，我及时请教学校里经验丰富的范老师。范老师说，一年级的小学生抽象思维还没有完全发展，不能光靠“读”这种教学方法达成“记”的目标，可以通过编顺口溜这种简单有趣的方法来促进学生的兴趣，从而使他们更好地记住要学习的拼音。在范老师的指导下，我开始编些顺口溜给学生，如：乌鸦做窝u、u、u，一棵水草k、k、k。

编顺口溜这种方法是汉语拼音教学里用得最普遍的方法，但我觉得用这种方法时，要注意两点：第一，虽然它基本上适用于每一个拼音字母，但对于大部分字母来说不是最有效识记的方法。所以，在教学里，我不会教每个字母时都引导学生用这种方法识记。第二，编顺口溜时，要引导他们编得简短、易记，不要太累赘，毕竟他们是小孩子，即使是自己亲自编的，但如果时间长了，他们自己也会忘记。

二、教学方法尽可能形式多样

正如我前面提到的6～9岁儿童注意力不能持久，教师应巧妙地把学生的注意力集中到自己的教学内容上。在45分钟的课堂上，我通常用一至两种教学方法来激发学生的学习兴趣，当然我也设有中堂休息时间。根据我所教学生的特点，我常用的教学方法有以下几种：

1.编顺口溜

2.“摘苹果”游戏

把音节写在苹果形状的卡片上，反贴在早已画好的“大树”上，学生随意取下苹果，能读准音节就把苹果送给他。

3.“听音取卡片”游戏

老师把学过的字母或音节贴在黑板上，听老师或者同学发言，把听到的音从黑板上取下相应的卡片，并带同学读。当小老师是儿童梦寐以求的事情，所以，他们的热情总是特别高。

4.“动起来”游戏

《西方儿童成功教育精彩方案》一书中说：“手是外部的脑髓。人们的一举一动，虽然没有语言，但胜于语言。”“动起来”游戏就是根据字母的形状，同桌两人合作，用肢体语言，也可借助学习用品，竭尽所能，摆出字母的样子。这样既能让学生放松身心，又能培养学生的创造能力、合作能力。这样，学生能在愉快的学习气氛中更好地掌握所学的知识，从而提高了教学效果。

教无定法，增强学习兴趣的方法很多，只需教师和学生一起用心去发现、创新。

三、让学生当课堂的主角

教师是指导者，学生是学习的主体，我们应当让学生扮演课堂的主角。也许你会担心一年级的学生太小了，他们怎么能当课堂的主角呢？他们会把课堂教学弄得一团糟吧？各位同行，先让我来分享自己教学工作中的一件事。

星期二上午第一节，按照教学计划我要讲授的新课是第42页的韵母表，这节课是复习课，因为这些韵母都在前面出现过了。我原计划是自己先教读三四遍，然后再让学习成绩好的几个学生领读。我先是让小个子班长张×领读。张×读得声音响亮、准确，同学们学习的兴趣也很高。随后我点名李×、赖××领读。这几个小老师都表现得十分优秀。期间我发现班里的何××举起了他的小手。“有事吗？”我问。“老师，我也想领读。”嗯，不错的想法。于是我让何××领读了一遍。何××领读完后，我笑着问：“还有谁想做小老师呀？我们班有几个小老师了。”经我这样一说，有许多学生都兴高采烈地举起了小手。出乎我的意料，平时不认真听课的黄××也能举手，当了一次合格的小老师。

还是那句话“教师是指导者”，这根指挥棒指挥好了，那么课堂舞台上的主角也会表演得很好的，不会出现一团糟的情况。

四、学以致用，突出教学的激励性

“让每一个学生都抬起头来。”教师应该像苏霍姆林斯基要求的那样，应该拥有一双善于发现的眼睛，及时捕捉到孩子的亮点，搜索到孩子进步，并及时给予肯定和鼓励。

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，提高他们学习拼音的兴趣。例如，在教学音节的四声时，可以用音节说词、说句；也可以引导学生把自己的学习用品、生活用品、家具、电器贴上标签，和家人比赛拼读；鼓励学生用拼音写自己的名字，并且念给大家听。

我经常和实际生活联系起来，让学生在不知不觉中也能进行拼音训练。如：每次的作业，我都会用拼音写在黑板上，然后给他们少量时间认真读清楚要做什么作业；用拼音写出每天的值日

生；当看到谁的作业有进步时，我也会在他的作业上用拼音写上一句表扬或鼓励的话。久而久之，学生不仅越来越喜欢学习拼音，也巩固了他们的拼音知识。

总之，汉语拼音教学最重要的是需要我们老师去开发一种适合学生学习的方法，能使学生活泼快乐地学习和运用，能夠让孩子们体会到成功的乐趣，能把学习拼音当成一种快乐、一种

享受。