中学生作文 文档（共9篇）
泾川县荔堡中学九年级
（四）班云丽娜
漫步在这条熟悉的校园小径上，蓦然发现，自己已经是临近毕业的初三人了。一路走来，感动无限，每一滴露珠都给过我清凉，每一缕阳光都给过我温暖，在晋升半年就要告别母校的时刻，往将一粒种子埋在这里，希望来年春天能听到它发芽的声音。
肥沃的土地，需要我们用汗水一滴一滴的去浇灌，成功的道路需要我们用双手一点一点的去打造。只有认真地对待身边的每一件事，用心地迈出自己的每一步，我们才会生活得充实而有意义。请记住：唯有踏踏实实，人生才会演绎得有价值；唯有踏踏实实。才不会因虚度年华而悔恨。
石缝间的小草，唱着一首不朽的歌。它那顽强的生命力，令世人折服。人生正需要这样一种坚定的信念和追求。闪烁的烛光是如此微弱，弹指一拨，足以让它熄灭，但是要还有火种，它就能继续燃烧，因为它心中自有永恒的信念和追求，这足以让它永远激情的燃烧。理想中的追求，是自己永远不变的诺言，它足以使我们顶天立地。
青春的号角已经吹响，我们就要去远航。驾着我们的船——青春，热情和勇气，到哪蔚蓝的大海中去领会说明的真谛。不错，大海上有凶险的暗礁，还有惊涛骇浪，我们也许会触礁，搁浅甚至于翻船，但不经历一番艰险，如何能领略到大海的辽阔与壮美。请鼓起勇气，去冲破一切艰难险阻，蔑视世间一切困难与挫折，勇敢地驶向光明的彼岸。
阳光依旧那么明媚。此刻我心中有一种说不出的感动，双手小心地把那颗希望的种子埋下，也将我的真情一起撒播。
站在这片圣洁的土地上，会望着自己三年来经历的风风雨雨，期间充满了甜蜜，也透浸透着苦涩。而我只愿把心中的那点星光，真诚的撒满夜空。为你照亮前方的道路，愿你一路走好！
关键词：硬回车符,分隔符,样式
一年一度的大学生毕业设计工作正在各高校有条不紊地进行着, 然而大多数同学苦于论文排版的各种格式要求, 排了一遍又一遍, 还是在排版格式方面错误多多, 下面就本人指导毕业设计论文工作中遇到的问题及处理策略总结如下。
1 WORD文档排版中易出现的问题
1.1 首行缩进经常出现问题。
大多数学生首行缩进采用的是段首加空格或拖动标尺上的首行缩进游标进行设置的, 前者由于多按、少按空格或者字体、字号大小等设置要求出现不同时, 明显出现首行缩进不是两个汉字现象;后者从表面上看上去好象空两个汉字, 但不精确, 常出现小小的错位现象。
1.2 手动回车符对排版产生的影响。
随着Internet网上大量资源的共享利用, 很多学生从网上下载一些资料并引用到毕业 (设计) 论文中, 这段文字行末往往出现手动回车符“↓”, 或者由于学生在录入文档内容时在行末误按Shift+Enter键也会出现这种手动回车符, 我们的有些排版操作对“↓”符不起作用。
1.3 回车换行带来的影响。
毕业 (设计) 论文要求摘要、目录、每一章内容等要另起新页, 为此, 一些学生在上一章的末尾按回车键增加空行, 使下一章内容串到新页起始位置, 殊不知论文内容的修改、添加, 也带动了这些空行位置的变化, 所以上一次刚排在新一页上的内容又串乱了, 还得再用空行去调整, 什么时候定稿什么时候才可以确定下来, 否则格式上恐怕还是不符合要求。
1.4 页号的编排问题。
一般院校的毕业 (设计) 论文要求封面不加页号, 中文摘要与关键字、英文摘要与关键字、目录要独立编号, 且页号一般采用罗马数字, 正文内容和致谢、参考资料等统一采用阿拉伯数字连续编号。大多数学生采用“视图→页眉和页脚”命令进行排版设置, 怎么也不能产生上述效果, 要么都采用罗马数字页号, 要么都采用阿拉伯数字编号, 因此很多学生最后只好采用每页手动往上输入页号的办法, 费时费力, 还容易出错, 一旦出现内容变化, 还要做大量的修改, 甚至有些学生将整个论文分成若干个WORD文档分别进行排版。
1.5 论文目录自动生成问题。
大多数学生的毕业 (设计) 论文目录不是采用自动生成的, 所以经常出现页号对不齐现象, 另外还可能出现目录与正文内容、格式不一致现象。
2 上述问题的处理对策
要想完全避免上述问题出现, 可采用如下方法进行编辑排版。
2.1 将自己的毕业 (设计) 论文 (除目录项
外) 内容均录入在WORD文档中, 录入时不要考虑排版要求, 不要轻易使用空格和硬回车符 (段落标记符) , 也就是说每段的首行不要用空格空两个字位置, 只有在必要的位置如两关键词之间的空格才使用空格键, 也不要轻易地使用硬回车符, 只有一个自然段结束时才按回车键。
如果是引用从网上下载的部分内容, 出现“↓”手动回车符, 这时可采用“编辑→替换→高级→特殊字符”, 将“手动换行符”替换为其它相应符号或“段落标记”符。
2.2 进行页面设置。
调用“文件→页面设置”命令按照院校毕业 (设计) 论文页面设置要求进行设置。
2.3 封面排版设计。
封面设计内容后面一般是中文摘要项内容, 将光标定位在“中文摘要” (或“摘要”) 行首, 执行“插入→分隔符→ (分节符类型) 下一页”命令进行分页。
注意:毕业 (设计) 论文中要求另起页的内容项均是如此设置!
将封面中内容按院校毕业 (设计) 论文要求排版, 字体及字号设置可用工具栏或“格式→字体”命令进行, 但注意封面各项内容居中排版不要使用工具栏或菜单命令中的“居中”操作, 要使用标尺上的首行缩进游标进行拖动设置, 这样既保证了所有项左边对齐又保证了居中。
2.4 正文内容分页。
在中文摘要及关键词、英文摘要及关键词、各章内容等相应新起页位置通过“插入→分隔符→ (分节符类型) 下一页”命令进行分页, 然后利用下面创建的样式进行排版即可。
2.5 创建排版样式。
Word为我们提供的标准样式能够满足一般文档格式化的需要, 但在毕业 (设计) 论文排版中要使用一些特殊格式, 这就需要我们新建段落样式或者字符样式, 新建步骤如下:
选择“格式→样式和格式”菜单选项。
单击“新样式”按钮, 在“新建样式”对话框的“名称”栏中输入新建样式的名称, 如“一级标题”“二级标题”等自己易记的名称;在“样式类型”中选择新建样式的类型, 一般采用系统默认的“段落”即可;在“样式基于”下拉列表框可选择一种Word预定义的样式作为新建样式的基础。
再单击“新建样式”对话框左下方的“格式”按钮, 选择“字体”选项, 设置该样式的字体、字形、字号、字间距等, 单击“确定”按钮。
再单击“新建样式”对话框左下方的“格式”按钮, 选择“段落”选项, 设置该样式的段落缩进、段前段后间距、行距等, 注意:如果是对章、节、目等标题进行样式创建, 一定要在“大纲级别”对话框中进行选择设置, 默认的“正文文本”是不能自动生成的目录中出现的, 一般章标题设定为1级, 节标题设定为2级, 依次类推……, 最后单击“确定”按钮。
如果还需要其他设置, 可以通过“格式”按钮进行相应设置, 然后单击“确定”按钮。样式的设置结果将显示在预览框的下面。
选中“新建样式”对话框左下方的“添加到模板”复选框, 再单击“确定”按钮即完成新样式的创建。新建样式将会自动添加到“样式和格式”的下拉列表中, 供使用时选择。
按照上述方式分别对论文的章、节、目、正文等进行排版样式的创建并保存。
例如:某毕业 (设计) 论文要求一级章标题为宋体、小二号、加粗、居中、前后各空一行, 可以按照上面的步骤进行如下操作:
★选择“格式→样式和格式”菜单选项。
★单击“新样式”按钮, 在“名称”栏中输入名称, 如b1, 在“样式基于”列表框中选择“标题一”选项。
★单击“格式”按钮, 选择“字体”选项, 设置b1的字体为宋体、字形为加粗、字号为小二, 单击“确定”按钮。
★单击“格式”按钮, 选择“段落”选项, 设置该样式的段间距前后都为1行、大纲级别选择“1级”、对齐方式选择“居中”, 单击“确定”按钮。
★选中“新建样式”对话框中的“添加到模板”复选框, 再单击“确定”按钮, 即完成样式b1设置。
2.6 应用样式对正文进行排版。
选定欲排版的文字。可拖移鼠标选中, 也可将光标定位在该段落的任一位置。单击“格式→样式和格式”菜单项, 调出已创建的样式, 在所需样式条目上单击即可完成排版。将其他正文内容按相同方法进行排版。
2.7 编制页码
编制页码的具体操作步骤如下:
将光标定位在欲编制页码的页内任一位置, 这里以分节符为设置边界。
选择“插入→页码”菜单项, 在出现的“页码”对话框的“位置”列表框中选择页码的显示位置;选择页码的对齐方式;注意这里有一“首页显示页码”复选框, 选中它表示本节的首页显示页码, 不选中它表示本节的首页不显示页码。如第一章、第二章内容的起始页是否显示页码的选择。
单击“页码”对话框中的“对话”按钮, 弹出“页码格式”对话框, 在“数字格式”列表框中选择页码的数字格式, 如中英文摘要、目录部分选择罗马数字格式, 论文正文部分选择阿拉伯数字格式等;在“页码格式”对话框下面的“页码编排”功能组中有两个单选项--第一个是“续前节”, 选中该项时表示本节的页码编排是接着上一节的页码格式继续编制的, 如论文正文各章内容页号是连续的;未选中该项时, 表示本节的页码是从本节重新开始编排的, 与前一节页码独立编排。第二个是“起始页码”项, 选中该项时可在右侧的列表框中选择本节的起始页号, 也就是说页码的起始号由你自己来确定, 未必是1。
好了, 至此我们就可以实现页码的随心所欲编排了!
2.8 论文目录的自动生成
一般在封面分页符的后面再添加一分页符, 使产生一个新的空白页, 用以自动生成目录页。
在新产生的页内输入“目录”二字, 并按院校的要求对此二字进行排版, 然后将光标换行, 选中“插入→引用→索引和目录”菜单选项。
单击“目录”选项卡, 选中“显示页码”和“页码右对齐”复选框, 选择自己所需要的一种“制表符前导符”, 一般选择“………”;在“常规”功能组的“格式”下拉列表框中选中“来自模板”, 在“显示级别”中选择目录中要自动编排实现的目录级别。
可以通过“选项”按钮进一步设置各样式的级别。
点击“确定”按钮即可, 在当前光标位置处将自动生成目录。
事件回放
陶西平在为教育界500余名代表作主题报告时说，某高校一名外教让学生完成一篇关于母亲的英语作文，所有学生都非常轻松地完成了作业。因为他们从小学起就开始写这个内容，毫不费劲。但外籍教师的阅卷结果出乎意料，他质疑学生：“你们的母亲难道都是一样的吗？难道她们从来没有不负责过？从来没有自私过吗？”
“我记得韩寒说过一句话：„人生的第一次撒谎常常是从写作文开始的。‟所以每个孩子都写了一个虚拟的母亲。”陶西平说。
错位的教育逼着作文去撒谎
王攀 blog
作文成为人生撒谎的处女地，这是教育的错位，作文的异化。
作文只是提高语言表达能力的一种工具，但现在的作文更多的异化为德育目的为主——不是说德育没有必要，但当德育成为作文的唯一目的后，其语言训练的意义，就会丧失。语言表达以实践为基础。没有实践，再美的语言都会空洞。
从概念到概念，从书本到书本，书本就成了唯一正确。当孩子们看到语文教材里、作文范例里的母亲，个个高大无比的时候，自然也会跟着深挖母亲美好和善良的一面，因为只有这样，才算立意正确、符合标准。任何对母亲的质疑或者不满，都被视为不合格。当作文成了讴歌的工具，而不是提高语言能力的手段时，描写母亲的作文里，“母亲都是善良的”，就不难理解。
作文最忌空洞无物。要想作文言之有物，只能凭空想象，而一想象，就离撒谎不远。这是“人生的第一次撒谎常常是从作文里开始的”的根本原因。
作文为何成了孩子撒谎的根据地？
网络小丑星 blog
我认为主要有以下两方面的原因：
其一，中小学生课本中有许多胡编乱造的故事成了学生们作文的样本。据腾讯网统计，在现行的中小学语文课本中，有许多虚构的故事，如《陈毅探母》(纯属虚构，查无任何实证)、《爱迪生救妈妈》(纯属虚构，当时还没有阑尾炎手术)、《朱德与兰花》(故事时间均经不起推敲)等，借名人的行为宣传美德；《乌鸦反哺》教育人要回报父母(乌鸦无家庭，无从反哺)；还有像《老人与海鸥》，海鸥围着老人遗像等虚构情感故事很感人但不合情理。其二，中小学生作文要求主题思想必须是积极的，健康向上的。写母亲，自然要写母亲的伟大感人之处。写母亲打麻将不顾家庭，或者母亲喜欢占小便宜，很显然不合教学规范。于是学生们只好编造一些感人的故事，来达到老师的要求。
所以，要想孩子们在作文中表达自己的真实想法，必须拓宽命题思路，不要动不动给大家出一个《母亲》、《最难忘的一件事》等老掉牙的题目，在这样的框架之下孩子们能不处心积虑地说一些谎话来赢得老师的欢心吗？
儿子编造的作文令我笑弯了腰
烦公复民 blog
看到大家热议“撒谎从作文开始”，我也想借此追记一件往事：一天，读小学三年级的儿子要写一篇《学雷锋做好事》的作文。他几次试探我们有没有什么法子提示他一下，当时我们在另一个房间看热播电视剧，对儿子的话没多上心。
差不多熬了两个多小时，儿子把作文拿过来给我。我一看，全篇生拉硬扯，编造他在校园里这里扫一下地，那里捡一下纸屑，全篇作文没有第二个人物，也没有其它活动和情景。我忍不住笑：“你，你这是晚上偷偷跑进校园搞地下活动啊！”情节荒唐，让我忍俊不禁，笑得前仰后翻。妻子受到惊吓，过来看究竟。她一把拉住我，大声吼道：“笑笑笑，你看看你儿子。”一旁的儿子受不了我的嘲笑，伤心地哭起来了。
儿子从小是一个诚实的孩子，不太会说假话，那晚，他的确是无力完成“无米之炊”的作文。后来，儿子对我说，“同学们写出的„好作文‟，尽管老师评价很高，会打许多红波线，家长看了高兴，你知道吗，我却没有一点成就感。我最痛苦的，就是写一些我没有经历过没有见过的命题作文，因为我不会编啊。”
“作文撒谎”是谁逼出来的？
张宏智 blog
作文撒谎，点中了中小学作文教学的死穴。那么，学生作文为什么要撒谎？有网友在留言中说：“不撒谎老师不喜欢啊！不撒谎不编造作文怎么得高分？不得高分语文怎么能考好？
考得不好挨打挨骂怎么办？”笔者认为，虽然有点调侃的意味，但说出了学生的心里话。其实，学生也不想撒谎，是畸形的作文教学模式给逼的！
长期以来，中小学作文课教学模式通常是教师先指导，学生再练习。许多时候，教师的指导讲的不是思路，而是整齐划一的命题，限定某一种文体，甚至要求按某某范文……几乎从形式到内容都定了框框，很难激活学生的写作欲望，学生主动性差，就更谈不上合作探究，只是被动地完成任务。时间长了，一提起作文，许多学生都一脸茫然，甚至厌恶作文，害怕作文。更关键的是，这样的作文教学教的不是学生的写作兴趣，而是为了应试得高分。一面对作文兴趣不高，一边又被要求得高分，客观上逼迫学生想邪门歪道，照葫芦画瓢甚至编造抄袭，作文中出现“母亲都是一个模式”也就见怪不怪了。
网友点评
最经典的10句小学生撒谎作文语句
1、扶老奶奶过马路后问：“小朋友，谢谢你，你叫什么名字？”我拍着胸脯回答：“我叫红领巾。”(汗颜呀，心里暗暗埋怨自己小时候上学都还是奶奶接送……)
2、写我最爱的人的时候，我最爱的人不是我的爸爸，也不是我的妈妈，而是那个讨饭的伯伯，他用一颗善良的心给我的狗狗丢下一块骨头，他的善良让我久久的感动……(作文里写最爱的人是父母似乎很庸俗……)
3、今天我看到农民伯伯家的那头老黄牛在默默的耕地，它默默地为农民伯伯贡献自己的力量的精神值得我们学习。(自从老师告知要广泛向别人学习优点后，学习牛、羊、猪、狗的精神变得特别时髦。)
4、今天是教师节，老师们是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。那天，小王老师使尽了全身的力量给我们上了最后一节课，就患癌症死去了，我们是多么怀念他啊……(小学作文里，很多老师就这样得“绝症”死了……)
5、“今天天气晴朗，万里无云，我们来到了××公园春游……在夕阳的余晖下，我们依依不舍地离开了，我会永远记得这快乐而有意义的一天！”(其实这一天我最难受的是又要提心吊胆地凑作文……)
6、“望着缓缓升起的五星红旗，我的崇敬之情油然而生。”(写爱国作文的时候都会望着五星红旗，小学生的想象力真有穿透力。)
7、“烛光下，看着妈妈头顶的几缕白发闪闪发亮，布满老茧的手灵巧地帮我缝补衣服，我的泪水再也忍不住，流了出来……”(于是全国小学生都成了泪人，奔三年龄的妈妈都成了白发魔女)
8、小红是我的同桌，清秀的眉毛下一双水灵灵的大眼睛，仿佛会说话一般。(只要是写眼睛，大家都会用水灵灵。)
9、写议论文，需要举例子的时候，牛顿、居里夫人、爱迪生、马克思一个个闪亮登场。(尽管很多时候不知道他们究竟是干什么的，但是用他们做例子感觉很高档……)
10、在最难忘的一件事的回忆中，很多小学生写道，最难忘的是一次撒谎，“我保证，从今以后再也不撒谎，虽然我发过许多誓，但是这一次我是认真的！”(于是又完成了一篇撒谎的作文……)
申
请
材
料
转眼间，我已大三。大学的三年的时光，使我从青涩少年走向了成熟。期间，汗水浇灌的结果，无论是失败还是成功，都鞭策着我一步步向前进，让自己在仅有的四年大学时光中学到可以受用终生的知识。我们无法计算人生的路途有多远，但是我们可以把握的是旅途中的每一个站台，每一个人，每一件事，每一道风景。
下边是我作为一个二十一世纪大学生的心得 ：学习是学生的天职，在学习方面，我没有丝毫的放松，相反，在学习上，我比别人付出了更多的努力，不断提高自己的文化知识和专业技能。现在，我已进入大三上学期，随着专业课的逐渐增多以及即将来临的就业压力，我也将学习的重心逐渐放在了专业课的学习上。不仅发扬着刻苦学习的精神，更在努力培养自己终身学习的发展观念。知识是无边无际的，要想成功就得怀着活到老，学到老的理念，不断地学习，不断地进步，紧跟时代的脉搏而进步。
但是作为新世纪的大学生，要想生存与发展就必须做一个自强不息、不断攀登的登山者，做一名立志、修身、博学、报国的模范。自从踏进大学校门的那一刻起，我就给自己定下了一个目标：做一名全面发展的大学生。
立志，要有远大的理想和志向。蜗居温室的雏鸡永远不能领略蓝天的清澈与纯净，只有志存高远的雄鹰才能振翅翱击长空。作为新世纪的大学生要胸怀博大，视野开阔，始终牢固树立为祖
国和人民而奋斗的理想，并坚韧不拔地为实现这种理想而奋斗。只有在这种为了实现远大理想的不懈奋斗中，聪明才智才能更加充分地发挥出来，生命价值才能更加完美地展现出来。
在思想上，我有着较高的觉悟。对于自身各方面有着充分的认识和思考，有着崇高的理想和远大的目标，并对于前进道路上的困难能够有足够的勇气迎难而上，克服一个又一个困难。热爱祖国、热爱党，有较强的集体荣誉感和是非观念，平时处处以高标准严格要求自己，积极要求进步，并有强烈的向党组织靠拢的意愿，成为班上第一批入党的党员。自从开展共产党员保持先进性教育以来，我按照学校的统一要求和学习计划，认真地参与了此次学习，并且在党组织生活中参观了陆军讲武堂和抗战胜利六十周年大型图片展，对自己进行了一次思想上的洗礼，坚定了自己的信念，更为今后的思想进步打下了良好的基础。
修身，就是要自立、自警、自励、自重，形成高尚的道德情操、良好的品格行为。“人立而后凡事举”。只有不断地修身才能实现“齐家治国平天下”的鸿鹄大志，只有德才兼备、素质高雅才能成为新世纪合格的大学生。在学习生活中，我们要树立正确的世界观、人生观和价值观，不断培养诚信意识，学会做一个诚信的人；要不断增强自己的责任感和公德意识，做一名遵纪守法的公民。我们要做文明的大学生，从一言一行、一点一滴的小事做起，不断在学习中和实践中陶冶情操，提升素养，以实际行动展现我们朝气蓬勃，奋发向上的精神风貌。
博学，就是要做到专业知识求深、求精，学有所专、学有所成，同时要博学多才，努力把自己培养成为新世纪社会发展和人类进步所需要的一专多能的复合型人才。知识是人类不断进步的阶梯，知识是进入更高殿堂的钥匙。作为一名学生来说，学习是学生的首要责任，掌握必要的科学文化知识能为将来为四化作贡献打下坚实的基础，对待学习我一直保持勤奋踏实、兢兢业业的态度，合理安排时间，充分利用资源进行学习。天道酬勤，我的学习成绩在班上一直名列前茅。2008年度获校级“三好学生”。2007至2009年间学习奖学金一、二等各两次，社会实践奖学金三等两次。我相信，通过对专业知识全面透彻的学习把握以及其他一些课外知识的合理补充，我以后一定能为国家做出更大的贡献
二十一世纪的大学生应该是全面发展的大学生。大学不仅是一个知识的熔炉，也是一个让大学生们展现自我，提升能力的舞台，大学给了我们一个自由思考、生活的空间。我们要特别注重创新意识和创新精神的培养，不断激发创新欲望和激情，增强探索求知、不懈追求真理的强烈兴趣；要敢于挑战书本，挑战权威，挑战旧知识，培养自己求异思维、联想思维和发散性思维的能力；要培养和树立终身学习的观念，积极参加学各类学术活动和火热的社会实践，在实践中锻炼和提升自己。因此，我在刻苦学习保证学习质量的同时，还积极参加各种社会工作和比赛活动，力求全面发展。
我的这些成绩都不仅仅是我个人的，应该属于所有给过我帮助和鼓励的人。因此在生活中我也尽我所能帮助着需要帮助的人们。同时，由于所学专业是英语教育，我总是喜欢用我所学到的英语去交我身边的小朋友张口去学，去培养他们学习英语的兴趣。同时我对环保的意识非常强烈，是个热心的环保主义者。我经常参加一些公益环保活动，并且从自身做起，参与保护生态，保护环境。比如：我会在班上收集旧电池，然后送到回收点，平时外出自带碗筷，拒绝使用一次性碗筷，节约用水用电等等。事情虽小，但是我在尽我的努力做着，我相信微小的水滴最终也能汇聚成汪洋大海。只要人人都为环保献出一份力，我们的世界将会变得更加和谐美好。在以后的学习工作中，我也将利用我的专业知识继续为社会添砖加瓦。
这次参评校级三好学生，既是对自己的一次肯定，更是对自己的激励。生命只是一个过程，人活着就是为了拼搏、挑战、开拓、进取。平平庸庸地活着，也是活着，顽强进取地活着，仍是活着。但平庸活着的人会死去，而顽强活着的人将永生。
中国社会科学院12月18日发布报告称，尽管大学毕业生的心态已经发生转变，能够接受更低薪金的岗位，且采取多种策略，提高自身的竞争力，但是仍难以避免在就业和生活上面临诸多社会不平等状况。在此种情形下，大学生就业难正展现出与以往不同的面貌。
该报告依据于自2010年开始的一项追踪研究。研究对象是12所高校(6所“985”高校和6所普通高校)约6000名毕业生。通过问卷调查和焦点组访谈，研究者试图了解2003年(第一届大学扩招后毕业生)以来历届大学毕业生的就业与收入、生活状况与消费方式、婚恋与家庭以及网络行为与社会政治态度等方面的情况，其中的一个研究重点是大学毕业生的就业状况及其相关满意度。这份报告集纳于2013年《中国社会蓝皮书》之中。
毕业生的适应性蜕变
当2003年大学扩招后第一届毕业生遭遇就业困难时，毕业生及其家长几乎是措手不及，无所适从。如今，这些“天之骄子”已然接受了就业难的现实，普遍降低了就业预期，对初职月薪水平的要求不断下调，以往难以接受的较低声望和较低专业技能的就业岗位现在也可以接受。他们知道，在全球金融危机背景下，中国大学生的境遇算是比较好的了。曾经的不满被对现实的妥协代替。
与此同时，大学生采用多种策略应对就业压力，努力提高自身的就业竞争力，比如：申请入党、参考公务员、考取各类资格证书、争取实习机会、了解就业信息，等等。大学生入党积极性非常高，接受调查的12所高校近三年的毕业生近半数是党员。其中：“985”高校本科毕业生41%是党员，普通高校毕业生37%是党员。这一点颇出研究者意料之外。
大学生还通过参与各类社团活动和各种竞赛、担任学生干部、争取荣誉称号等方式，提升自身综合素质，为就业作准备。这些因素导致大学毕业生就业难问题出现了新的变化趋势。
研究者发现，虽然大学毕业生失业现象不很严重，但隐性失业现象较为突出。应届毕业生毕业半年后大约3/4的人就业，而没有就业的1/4的人中只有不到半数在继续上学(读研究生或出国留学等)，其余的人既不工作也不上学。
“这些人当中只有少数人在找工作(被统计为失业的人)，多数人则处于隐性失业状态，他们在等待满意的工作机会或继续上学的机会。当然，真正什么也不做而‘啃老’的人只是少数，但他们中的多数人还是依赖父母的经济资助，准备各种考试或上各类的培训课程。如果有好的工作机会，他们马上就会就业。这些人是隐性失业者，应届毕业生毕业一年内的隐性失业率接近10%。”此项研究的负责人说。
新学校教育无用论
调查发现，不同学历和不同类型学校有不同的就业率，并非越高学历和越好的学校就业率就越高，不同学历和学校类型毕业生的就业状况呈现两头高中间低的U形。硕士毕业生的就业率低于本科生和博士生，“211”大学毕业生就业率低于“985”高校和普通高校。
与此相关，目前大约1/3的毕业生在从事与其所学专业无关的工作，有部分专业的毕业生就业的专业对口率不到30%。极端的例子是，只有约1/6的医学专业毕业生从事医疗工作。
即使毕业生从事与所学专业相关的工作，在很多情况下，用不到在校期间所学的专业知识，而工作岗位所需要的应用实践性技能，学校教育未能提供，这导
致用人单位不愿招收应届毕业生，而许多毕业生感到在学校里学到的专业知识对其就业帮助不大。
此种情况反映在研究中为，专业课成绩好坏与毕业生的就业状况没有太大的关联，并且对于毕业生随后(毕业7年内)的收入增长和职位提升也没有正向作用。它导致的后果是，许多学生对学校教育不满意，认为学到的专业知识无用，对专业课学习采取应付态度，他们把主要精力用于考研、学外语、考各种证书、兼职工作等方面。
“出现这种现象的主要原因是专业课教学内容常常基于教师本人兴趣和专业知识，而较少考虑学生就业需要。学校的业绩考核迫使教师把主要精力用于发表论文和申请研究项目，从而忽略学生就业所需要的基础专业知识和应用技能的教育。”此项研究的负责人说。
就业“拼爹”引发不满
虽然大部分毕业生都能找到工作，但其中50%的人对自己的就业状态不满意，他们抱怨收入低、待遇差、专业不对口、没有发展前途等，这导致毕业生跳槽现象频繁发生。毕业半年内有27%的本科毕业生跳槽，而大专生则有48%跳槽;毕业三年内61%的本科生跳过槽，79%的大专生跳过槽。98%的跳槽行为都是主动提出离职，而非雇主解雇。
和这种“不满”相比，另一种“不满”更显刺眼。
2008年金融危机以来，大学毕业生就业选择倾向发生明显转变，最理想的就业选择从高收入的外企转变为高福利和高稳定的体制内单位(党政机关、事业单位和国有企业)。体制内就业岗位竞争十分激烈，然而，与外企就业岗位竞争不同，体制内就业岗位竞争存在着暗箱操作、以权谋私、权钱交易、拉关系走后门等不正之风。
用毕业生的话来说，要竞争到体制内就业机会是要“拼爹”，一些公开招聘是为某些人“量身定做”的“萝卜坑”，而大部分应聘的人都是“陪练”，即使考分和面试都是第一名也需要“运作”(走关系、行贿)。虽然不清楚这类不正之风到底有多严重，但在毕业生和其家长看来这类现象普遍存在。几乎每一个毕业生都能讲述几个这类故事，有些是其亲身经历，有些是他们的同学、朋友、熟人或亲戚的遭遇。只有“有关系”、“有背景”的人才能当公务员或进国有企业，这几乎为大部分毕业生所认同。
“这种印象如此强烈，以至于有些家长在给子女填写高考专业方向时声称，某些专业不适合其子女，因为这些专业的主要就业领域是机关和事业单位，而他们缺乏相应的社会关系，难以帮助子女进入这类单位。”此项研究负责人说。同样的，很多毕业生也有类似想法，他们因没有相应家庭背景而不敢竞争这些就业岗位，那些应聘公务员和国有企业工作岗位失败的人，纷纷抱怨招聘背后的“猫儿腻”，并且猜想竞聘上岗者的家庭背景。这种现状激起众多毕业生的强烈不公平感，同时也导致他们对政府部门和国有企业招聘的公正性产生质疑。不过，体制内就业者也并非事事如意。就业的最初几年，能在体制内获得工作机会的毕业生感到他们是幸运儿，不用像其他同学一样在市场竞争中焦虑挣扎。但工作大约5～7年时间，他们中的一部分人也会产生焦虑，对体制内工作感到不满，抱怨工作内容枯燥乏味，缺乏挑战性，人际关系复杂，职务晋升机会竞争不公平和不公开，收入低，等等。
何处安家与前途迷茫
获得一份工作只是毕业生迈向社会的第一步，随后他们就要考虑前途方向和
安身立命之所在，这是工作五六年之后的毕业生的主要困扰。调查发现，大城市的高房价和高租金使许多毕业生感到他们不可能在此长久定居，三四年前出现了“逃离北上广”的潮流，许多毕业生返回家乡或奔向二三线城市，但近两年，“逃离”大城市的毕业生又逐渐回流，因为他们发现中小城市的就业机会更少，发展空间更小，而要获得好机会更需要家庭背景和社会关系。
不论是返回大城市的毕业生还是留在中小城市的毕业生，都处于进退两难境地。坚守在大城市的人深感这里不是长久的安家之处，返回中小城市的人则感觉生活沉闷、前途无望。有一份工作和收入以维持生计，远不能满足当今大学毕业生的需求，他们想要的是有品质的生活和有发展前景的工作，成为中产阶级或享受所谓的中产阶级生活方式是他们的生活目标，然而理想与现实的巨大差距使他们处于焦虑状态。
XBRL本质上是报告财务数据的标准语言, 它通过给财务数据打上标记 (Tag) , 实现对财务和商业报告数据进行及时、准确、高效和经济的存储、处理、重制和交流。XBRL的观念虽然简单, 但XBRL的具体应用, 如建立XBRL规范文档和实例文档时, 会涉及非常多的技术细节。
一、XBRL框架
XBRL国际 (XBRL International) 组织制定的XBRL的框架分为3个阶段:①XBRL技术规范标准 (Specification) , 由XBRL国际组织制定。②XBRL分类标准 (Taxonomy) , 原则上由各国会计权威机构参考国际XBRL组织所制定的Specification制定。③XBRL实例文档 (Instance Documents) 编制, 由各财务报表编制单位参照前两项标准编制。三者关系如图1所示。
XBRL规范标准是所有XBRL文件的基础, 规范标准主要定义XBRL分类标准与文件的格式、元素以及数据类型。XBRL分类标准主要用于描述会计领域中的专有名词, 如现金、应收账款等, 类似财务报表的科目表。XBRL实例文档主要用描述在特定时间下或特定时间内一份报表的数据, 如2008年1月川投集团的国有资产财务快报。
二、XBRL工具概述
XBRL是一门边缘性的技术, 需要使用者具备扎实的财务基础知识, 同时对其计算机应用能力有一定的要求。而现实中, 财务专业人员往往只掌握基本的计算机应用能力, 而计算机专家的财务知识又很缺乏, 这就限制了XBRL的快速推广。实务界的一个解决方案就是为财务人员提供一些工具, 将XBRL技术细节透明化, 使其只需关心财务方面的内容。现在有许多国外公司已经投入到XBRL软件工具的开发中, 有部分软件工具提供免费试用。
1.规范文档的建立工具 (TaxonomyCreation)
提供规范文档建立工具的公司有:Edicom, Fujitsu, Hitachi Systems & Services, Neo Clarus, Reporting Standard S. L., Semansys, Snappy Reports, UBmatrix。
2.实例文档的建立工具 (Instance Document Creation)
提供实例文档建立工具的公司有:Blast Radius (XMetal) , Case WareInternational, Creative Solutions, Core Filing, Coyote Reporting, Dyn Acc Sys (Xabra Tools) , EDGARfilings, Fujitsu, J2R (Batavia) , Hitachi Systems & Services, Hyperion, Microsoft (Microsoft FRx) , Neo Clarus, Reporting Standard S.L., Rivet Software, Savanet, Semansys Technologies, Snappy Reports, UBmatrix.
3.XBRL规范验证工具 (XBRL Validation)
提供规范验证工具的公司有:Decision Soft, Fujitsu, J2R (Batavia) , Neo Clarus, Reporting Standard S. L., Semansys Technologies, Snappy Reports, UBmatrix。
三、XBRL规范文档的建立
XBRL国际标准组织发布的建立分类标准的6个步骤, 依次为财务事实来源 (Source of Financial Fact) 、结构 (Structure) 、收集数据 (Collect) 、输入 (Enter/Import) 、更正 (Scrub) 和输出 (Export) 。
本文以国有企业向国资委报送的“企业财务快报”为例, 根据建立分类标准的步骤, 利用日本富士通公司的XBRL Taxonomy Editor软件工具来建立分类标准产生的XML Schema文件。
1.财务事实来源
我国已颁布实行的《企业会计制度》中对会计科目的名称和编码具有明确规定, 《信息技术 会计核算软件数据接口》也采用了相应规定, 因此分类标准中会计科目的名称比较容易统一, 方便了分类标准的建立。中国《上市公司信息披露电子化规范》建立了我国上市公司财务报告的XBRL分类标准, 考虑到国有企业财务报告中许多部分如资产负债表、损益表等与之类似, 因此, 在建立国有企业报告分类标准时应当引用相关部分, 简化工作并保持统一。
因此, 在制定国有企业财务报告分类标准标签时, 应依据相关法律法规, 不与之抵触。在建立国有企业财务报告分类标准时, 需要引用的相关法律法规包括:①企业会计制度;②企业会计准则;③中华人民共和国会计法;④企业财务会计报告条例;⑤公司法, ⑥证券法;⑦上市公司信息披露电子化规范;⑧信息技术 会计核算软件数据接口;⑨国务院国有资产监督管理委员会令 (第5号) ——中央企业财务决算报告管理办法; (10) 国务院国有资产监督管理委员会令 (第4号) ——企业国有资产统计报告办法; (11) 关于国资委监管企业编报月度企业财务快报有关事项的通知。
2.分类标准结构
财务事实来源确定后, 接着就必须找出财务事实间的层级关系。层级关系是表示分类标准中财务事实间的母子关系。国有企业财务报告分类标准框架, 是依据我国国有企业财务快报中所需填写的字段及资料为基本架构, 并参考我国国有企业财务报告申报文件中的栏目名称, 作为国有企业财务报告分类标准中的元素命名依据。
我国国有企业财务报告包含多张表格, 建立分类标准时, 应首先建立各个表格的分类标准, 最后再汇入国有企业财务报告分类标准中。其目的在于给予各个表格不同的名称空间 (Namespace) , 因为在不同的表格中可能会出现相同的元素名称, 赋予名称空间便能区别哪个元素属于哪份XML档案。财务快报分类标准结构如图2所示。
3.收集资料和更正
收集数据时, 将所要表达的财务事实依照层级关系输入数据库、表格等任何形式的数据文件。在收集数据阶段, 通常应同时对数据进行错误更正, 以降低错误, 使分类标准一致。
4.转换及输入资料
分类标准包含许多元素、属性和数据类型定义, 同时也定义各个元素之间的关系或各个元素与其他分类标准之间的关系。XBRL分类标准可视为XML Schema的延伸, 包含XML Linkbased信息。本文利用日本富士通公司的XBRL Taxonomy Editor软件工具来建立分类标准产生的XML Schema文件。
(1) Elements:Schema所组成的要素。元素类型可以有全域元素 (Global Element) 、群组 (Group) 、复杂型 (Complex Type) 、简单型 (Simple Type) 。
(2) Attributes:包含元素的属性。XBRL 2.0规格书中规定XBRL元素必须有名称 (Name) 、类型 (Type) 、替代群组 (Substitution Group) , 也可以选择性地加上识别 (ID) 的属性。
分类标准元素及属性定义如图3所示。
(3) Linkbase:在XBRL 2.0规格书中使用Xlink来描述分类标准中元素和元素之间的阶层和顺序关系。在XBRL分类标准中使用到下列可扩展链接:①关系链接 (Relation Links) , 分别为Calculation Link, Definition Link和Presentation Link, 是用来管理分类标准中元素和元素之间的关系。②标签链接 (Label Links) , 用来管理分类标准中元素所使用的不同国家语言。③文献链接 (Literature Links) , 用来管理所参考的在线或纸上的行政法规、法律条文或会计原则。这些可扩展链接需要包含在Xlink文件容器 (Document Container) 中, 此文件容器包含所有的链接资源和关系以管理各类链接。
XBRL分类标准中有5种可扩展元素:Definition Link、Calculation Link、Presentation Link、Label Link及Reference Link。下面将介绍几个主要的可扩展链接的建立方法。
(1) Presentation Link, 是用来架构整个报表会计科目间之层级隶属关系 (如图4所示) 。
(2) Caculation Link, 用来定义各层级会计科目间的计算关系 (如图5所示) 。
(3) Label Link, 用在未来报表所要展现的会计科目名称, 此项数据是以Element为对应方式建立, 并可依不同语言建立其对应的Label名称 (如图6所示) 。
5.更 正
XBRL规范文档 (Taxonomy) 建立完成后, 应验证其是否符合XBRL技术规范标准 (Specification) 。可以利用XBRL规范验证 (XBRL Validation) 工具来完成这部分工作, 然后根据验证结果对规范文档进行更正和完善。
6.输 出
XBRL规范文档通过验证后即可输出。XBRL规范文档输出会生成几个文档, 包括XBRL规范文档 (cwkb.xsd) 、定义展示关系的文档 (cwkb-presentation.xml) 、定义标签的文档 (cwkb-label.xml) 和定义计算关系的文档 (cwkb-calculation.xml) 。
四、分类标准实例文档的建立
根据前面所建立的国有企业财务快报分类标准, 就可以制定符合标准的有效实例文件, 提供参考并验证分类标准的可行性。本文利用日本富士通公司的XBRLInstanceEditor软件工具来建立实例文档 (参见图7、图8) 。
五、结论
XBRL将财务报告标准化, 可以简化财务和商业报告的流程, 使财务数据的流通、共享变得容易。然而XBRL的跨学科性和技术性使得XBRL的推广应用成为一个难题, 这就迫切需要一批既懂计算机又懂财务的复合性人才投入对XBRL的深入研究。XBRL的观念虽然简单, 但是XBRL的应用会涉及许多的技术细节。而本文的研究表明, 如果提供一系列的XBRL软件工具, 将这些技术细节透明化, 可以使财务人员只关注财务方面的问题。这是XBRL推广的一个可行的解决方案。
参考文献
[1]陈伟.自动化财务信息处理系统的构建[J].财会月刊:理论版, 2006 (10) .
[2]陈伟, 王露.XBRL的应用对会计行业的影响[J].集团经济研究, 2006 (26) .
2012-12-7
用勤奋成就未来--让青春无悔
1、教导主任苏老师对我们成绩分析以及明年的中考分析 2、88班主任做班级分析，以及就数学科复习做指导2、89班主任做班级分析，以及就英语科复习做指导
3、学生代表发言
4、政教主任发言
5、校长讲话
6、老师为我们的中考复习做指导（语文、物理、化学、政治、历史）
7、学生代表发言
8、宣誓
9、班主任老师发言
10、学生在中考决心书上签字
双江中学2013届88、89班中考决心书！
--让我们共同联名宣誓吧！
面临中考这一人生重大挑战，我们2013届88、89班全体同学豪情满怀，信心百倍。在这最后冲刺之际，我们向各位家长、领导、老师郑重承诺 我们面对挑战，我们毫不畏惧；
面对困难，我们勇于向前。
面对挫折，我们决不低头；
我们严守纪律,科学备战,勤奋刻苦,争分夺秒！
我们一定会努力,我们一定会成功,用200天，完成九年的答卷；
用200天，向世人宣告青春没有遗憾
我们立誓：
不负父母的期盼,不负恩师的厚望,不负青春的机遇,不负人生的理想,不达目的誓不罢休！!我们坚信,我拼搏、我精彩。
时间过得真快。毕业将面临，三年就是这样站在这里，带着同样的微笑和自信站在这里，实现了我们的梦想，开始了我们的职责。如今，我们又将迎来了一批新的学生会成员，为今后的共同奋斗，我感到很高兴。现在，请让我们为这些前来参加竞选的同学们表达谢意，对竞选成功的同学表示祝贺，对暂时没有竞选成功的同学们表示鼓励！
这三年来，我想我们是充实的，因为我们的肩头多了一份神圣的使命，穿梭在校园的每一个角落，我们感到我们是一个个有包袱的人，是一个个有理想的人，而我们也在不停地去为了我们自己实现梦想，为了四中实现梦想。同时，在生活的点点滴滴，我们的同学们、朋友们以我们为使者，能够在危难之中出手相助的人，我们尽力去以我们的使命帮助他们，我们感到快乐。而更多的，是我们能以我的微薄之力去直接帮助学校完成一些事情，我们也是骄傲的。综上所述，我们因得到别人的信任而自豪。所以我认为，作为学生会的干部，带来的不是名声和头衔，权利和地位，而是我们真实的生活，一种能够融合于集体中间的亲切感，一种可以帮助他人，忠心于集体的幸福感。以我的经历看来，这一年，大家总是直接称我为“主席”，也许这个职称早以成了我在同学们之间的代号。我想告诉你们，在听到这一声“主席”的同时，在心头会涌上一阵幸福感，因为那代表着你神圣的使命得到了认可，你承担这个职责的能力得到了肯定。当然，这一年
来，主席这个头衔也给我了必然的动力，不管是在学习上的，还是在品行上的，我认为我都得到了提高。在同学和老师的默然督促下，其实一次考试的失败可以带来心中的愧疚从而在下一次中迎头赶上，一次拼搏的成功也不会因骄傲而自满松懈。在思想品德方面，它带来的而是无言的思考，思考如何高洁行廉，如何行为方正，如何通达事理，如何豁达宽容！
--------网络培训心得体会
我国的小学数学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，可学生并没有得到应有的发展。这是课程改革必须面对的一个问题。通过网络培训学习和结合我的教学实践谈几点看法。
一 关注学生的发展，学生学习有兴趣
首先要求教师心中有学生。教学不是唱独脚戏，离开了学生的“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。教师在教学中，应该经常考虑怎样使我们所教的内容被学生接受，使学生真正学到数学知识。合理地运用不同的教学方法和教学思想使学生学到更深、更多和更广泛的知识。如果教师没有考虑学生的个人需求和自主权，学生在课堂里的行为问题就会屡屡发生。
当我们教学时，我们并不能理所当然地认为学生掌握了知识；当我们讲课时，也不应该想当然地认为，学生已经学会某些东西，或者正在学会某些东西。讲述不是教学，讲座不是教学。“填鸭式”的教学方法对大多数学生来说，是一种有害的教学方法。
教师只有做到“心中有学生”，真正关注学生，尊重学生的认知，创设民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，勇于把课堂“让位”给学生——给学生充分的时间、空间，最大限度地发挥学生的主体性，使学生敢想、敢说、敢于质疑问难，在教学中保证学生有兴趣，让他们以自己喜欢的方式，来感悟数学思想的衍生、数学矛盾的化解、数学结论的内涵，进而体验数学的真情真味，领略“无限”课堂，才会使学生学得更加主动。
二 重视教学的行为，教学课堂有效益
先说说教学目标吧！一节课下来，看一看自己所定的教学目标是否得到了很好的体现。我们可以从以下几个方面进行评定：
（1）在创设的教学情境中，学生注意力集中，学习兴趣浓厚，能克服外界的干扰，聚精会神地听讲。
（2）学生能够积极地思考问题，不是被动地听讲。能积极主动地发现问题，提出问题，勇于对问题进行探讨，以求得问题的解决。
（3）学生能够较好地掌握概念、性质、法则、公式、数量关系和解题方法等基础知识，每个学生在自己原有的基础上都有一定的提高。
（4）学生有一定的课堂练习时间，有独立的解答和思考问题的时间，而且学生练习的正确率都很高。
（5）学生不仅学到了基础知识、基本技能，能力也得到了培养，探索、创新精神得到了发展，也受到了思想品德教育和辩证唯物主义观点的启蒙教育，学生的个性也得到了发展。因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
“课标”倡导的三维目标为我们的课堂教学带来了全新的视角，课时目标的实现可以有四通八达的运行路径。“老师的腰围有多少”，这问题蕴涵着化曲为直的转化思想，既有现实性又带有一定挑战性。从老师愣住的表情，可以知道这决不是我预期的认知目标，但我捕捉住这意外生成的问题变为可贵的教学资源，殊途同归，达成了教学的三维目标。
我们可以看到，生成性的课堂，学生积极性很高，智慧得到充分展示。对于学生想出的各种测量方法，教师不以成人的眼光简单评判，“允许学生用自己的方式学习数学，用自己的速度学习数学”。当让孩子们用想出的办法在我身上折腾后，学生掌握的不仅是测量方法，能力、情感、态度与价值观也依附之中形成和发展了。尽管耗去了时间，但收获的却是价值，真是“不经历风雨怎么见彩虹”。再说教学的准备。教学准备的结果是教学方案，也就是通常所说的教案。对教案的管理其实只是一种手段，而不是目的。管理教案的目的是为了40分钟的课堂效益。然而，目前对教案的管理有一种倾向，那就是走向过于繁琐的所谓规范化、标准化，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板，这可能是教学管理的大忌。我们知道，对教案的规范化管理对新教师和欠胜任教师来说是必要的，但对合格教师尤其是优秀教师而言，过于规范可能弊大于利。教案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。既然是合格教师或优秀教师，教学准备的产物应该是多样化的，大可不必追求一种形式或模式。教学实施本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学(包括教案)，就不可能有独特的教学风格。再说，这种自上而下的管理容易使教师产生不信任感。如果把这种管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分学生喜欢不喜欢，形成一种自上而下与自下而上相结合的校本管理模式，可能会带来更好的效果。当然还需要注意教学准备后的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。研究表明，教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师所教的学生，准备计划详尽的教师所教的学生在学习态度上的表现要差些。这就说明，如果教师不随机应变，过于详尽的教案就有可能起副作用。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要，新教师与专家教师的差别往往也就在于此。
三、改革教学评价，教学方法有改进
教学评价主要是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列价值判断行为。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。教学评价主要涉及对学生学习成绩的评价与教师教学活动的评价。
对学生的评价“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。
正如《基础教育课程改革纲要（试行）》所要求的那样：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，通过网培学习教材的重难点分析和观看了名师的教学视频。帮助学生认识自我，建立自信。”关注学生的情感生活和情感体验，努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生只有体验到学习的成功，它才会乐于学习。我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，让他们心中唤起自豪感和自尊感。
观看了名师的教学视频对学生数学学习情况的进行及时评价，激励学生的进步，这是我们每一位教师应该学习的地方，特别是小学生更应该多鼓励，多表扬。
四、注重教学反思，使教学更有成效
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思，对所涉及的数学思想方法反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。还可以让学生在课后写数学日记，可以写对某一个数学知识的理解，也可以记述他们在课堂上探究的经历，还可以畅谈他们的新发现，更主要的是反思学习方法。学生写的过程，就是一个学习的过程，一个探究的过程，一个反思的过程，一个创新的过程，一个不断发展、不断提高的过程。这样经过教与学的不断反思，数学教学就一定能向纵深发展，教学效果也一定会更好。
从网培专家对每个章节的重难点分析中，我体会到教师应用数学教学有效策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道，需要做教师的我们不懈地努力．俗话说“活到老，学到老”，我将继续努力学习，不断进取。
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