中国近代史专题复习教案（精选8篇）
1．近代中国反侵略、求民主的斗争
(1)两次鸦片战争：鸦片战争与中英《南京条约》；第二次鸦片战争。(2)太平天国运动：定都天京；《天朝田亩制度》；《资政新篇》；太平天国运动的失败。(3)甲午中日战争与八国联军侵华：甲午中日战争与《马关条约》；黄海海战；台湾人民反割台斗争；八国联军侵华战争与《辛丑条约》；义和团抗击八国联军的斗争。(4)辛亥革命：中国同盟会的成立；武昌起义；中华民国的成立；《中华民国临时约法》；辛亥革命的历史意义。
(5)新民主主义革命的崛起：五四运动和中国共产党的诞生及其对中国社会变革的影响；第一次国共合作与北伐战争。
(6)国共政权对峙：南昌起义和井冈山革命根据地的建立和土地革命；红军长征和遵义会议。(7)抗日战争：九--八事变与七七事变；南京大屠杀等侵华日军的罪行；抗日民族统一战线的建立；正面战场的抗战与敌后抗日斗争；抗日战争的胜利及其原因和历史地位。(8)解放战争：战略反攻与三大战役；新民主主义革命的胜利及其历史意义。
2．近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展
(1)晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起：鸦片战争后中国自然经济的逐步解体；洋务派近代工业的创办及其影响；民族资本主义的产生。
(2)民国时期民族工业的曲折发展：民国初期和国民政府前十年民族工业的发展；抗战时期和解放战争时期的民族工业；资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。
3．近代中国的思想解放潮流：
(1)新思想的萌发：林则徐与魏源的主张与实践； “中学为体，西学为用”。
(2)维新思想：原表述为严复、康有为、梁启超学习西方、寻求变革的思想历程；维新变法思想在近代中国社会发展进程中的历史作用。
(3)新文化运动：新文化运动的代表人物和主要内容；新文化运动的影响。
(4)马克思主义在中国的传播：五四运动前后马克思主义在中国的传播；马克思主义对中国历史发展的重大意义。【复习指导】
1．从鸦片战争到新中国建立的历史，是中国逐步沦为半殖民地半封建社会的过程，也是中华民族不断抗争与探索的历程，更是近代中国走向近代化的历程。注意这三条主线的交融与影响，准确把握中国近代史的内容。
2．注意理清晚清时期、民国时期、北洋军阀统治时期、旧民主主义革命时期、新民主主义革命时期等时间概念与近代化历程的关系。
3．本专题以近代化（现代化）史观为指导，整合中国近代史知识，揭示中国近代化道路的艰难历程，学习时，应了解近代化（现代化）史观的基本内容，加深对专题内容的理解，提高复习效率。
4．近代化（现代化）史观认为相对于传统而言，近代化的过程就是传统社会向现代社会的变迁过程。近代化的实质是实现社会的转型，从传统的农业社会转化为现代工业社会。
一、中国近代史前期（晚清、民初）1840——1919年
（即旧民主主义革命时期）
一、两次鸦片战争
（一）鸦片战争：1840—1842年 背景：
①清朝开始衰落，面临严重的社会问题：政治腐败、国防废弛、财政拮据、阶级矛盾激化。②工业革命的开展是西方列强由为夺取商品市场和原料产地，加紧对外侵略扩张的结果。③英国为改变对华贸易逆差，向中国走私鸦片，林则徐禁烟运动成为英国发动战争的借口。结果：清政府签订《南京条约》，主要内容：略。
影响：中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国社会主要矛盾转化为外国资本主义与中华民族的矛盾、封建主义与人民大众的矛盾，中国进入反侵略、反封建的旧民主主义革命时期。
（二）第二次鸦片战争：1856—1860年
背景：①鸦片战争及其所签订的不平等条约未能满足西方列强在中国倾销商品、掠夺原料的需求（为什么？）；②西方列强的“修约”要求遭到清政府拒绝。③太平天国运动使清政府处于困境。
2.简况：1856年英国进攻广州，战争爆发，1857年英法联军攻占广州，叶名琛被俘，柏贵投降。1858年英法联军攻占大沽，随后清政府先后与俄美英法签订《天津条约》。1859年6月，战争再起。1860年英法联军攻占天津、北京，洗劫焚烧了圆明园。清政府与英法俄分别签订《北京条约》。
3.结果：签定中英中法《天津条约》，规定：（略）。签定中英中法《北京条约》，规定：（略）。签定中俄《北京条约》，规定割占中国东北和西北共84万平方公里土地。4.影响：中国半殖民地半封建化的程度加深了。清统治集团内部分化出“洋务派”，洋务派开展的“洋务运动”成为中国近代化的开端。同时推动了中国资本主义的产生和早期维新思想的形成。
二、鸦片战争后半个世纪的中国：1840—1894年
（一）太平天国运动：1851—1864年
1.兴起的背景：鸦片战争后民族矛盾的出现和阶级矛盾的激化。
2.准备：①洪秀全1843年创立拜上帝教；②洪秀全将西方基督教义、中国儒家思想和农民平均主义思想结合起来，撰写宗教理论著作《原道救世歌》、《原道醒世训》、《原道觉世训》；③冯云山到广西紫荆山发展信徒；④形成前期六人领导核心。3.前期斗争（1851—1856年）：`①1851年，金田起义，建号太平天国；②永安建制，初步建立了政权；③1853年占领南京，改名天京，定都，正式建立政权；④1853—1856年，北伐、东征和西征，太平天国运动达到全盛；⑤颁布《天朝田亩制度》，规定土地和产品分配办法（评价？）。
4.后期斗争（1856—1864年）：①天京变乱；②重建领导核心；③洪仁玕提出《资政新篇》（评价？）；④安庆和天京的先后陷落。
5．特点：处在新旧交替的时代，同时担负起反封建、反侵略的双重任务；把中国农民反封建斗争发展到顶峰；提出向西方学习发展资本主义的方案。
（二）洋务运动（19世纪60年代至90年代）
1.洋务派的出现：第二次鸦片战争以后，清政府统治集团内部一些较为开明的官员主张“中学为体，西学为用”，即在不改变封建制度的前提下，利用西方先进的科技，维护清朝的统治。这些人被称为“洋务派”。洋务派在中央以奕为代表，在地方以曾国藩、李鸿章、左宗棠和张之洞为代表。
2.洋务运动是指洋务派在19世纪60—90年代，先后以“师夷长技以自强”和“师夷长技以求富”为旗号，利用西方先进技术，兴办近代军事工业和民用工业，筹建近代海防、创办近代教育的活动。1861年总理衙门的设置，标志着洋务运动的开始，并成为推动洋务运动开展的中央机构。1895年甲午战败，宣告洋务运动破产。3.洋务运动具体内容：
创办近代军事工业：主要有曾国藩和李鸿章的江南制造总局，左宗棠的福州船政局，崇厚的天津机器制造局等。
兴办近代民用工业：兴办的直接目的是为解决军事工业资金和运输的困难。主要有李鸿章和的轮船招商局和开平煤矿，张之洞的汉阳铁厂和湖北织造局。这些民用工业的特点是①机器生产；②采用官督商办或官商合办的形式，有商人投资入股，带有部分资本主义的性质。筹建近代海防：19世纪70年代中到80年代中，初步建成北洋、南洋和福建三支海军。创办近代教育：创办了京师同文馆等一批翻译、军事和科技学堂；选派留学生出国深造。4．对洋务运动的评价：
①洋务运动引进了西方科学技术和近代工业生产方式，是中国近代化的开端；洋务运动创办新式学堂培养了一批近代科技人才和技术工人，推动了中国教育制度的改革，为西学在中国更广泛的传播，奠定了基础；洋务运动客观上刺激了中国资本主义的发展，在一定程度上促进了封建经济的瓦解；洋务运动对外国经济侵略起到了一定的抵制作用。
②洋务运动是清统治集团的自救运动，在不改变封建制度的前提下，不可能实现“自强”、“求富”的目标。洋务运动的道路在半殖民地半封建的中国行不通。
（三）中华民族资本主义的产生：19世纪六七十年代 产生的背景：
①鸦片战争以后外国资本主义经济势力的入侵为中国资本主义的产生提供了必要条件。表现在：中国自然经济开始解体，农业与家庭手工业开始分离。农产品和手工业品商品化程度增强，传统手工业遭到破坏，大量农民和手工业者破产，沦为剩余劳动力；欧美先进的生产技术、设备、生产方式也随之传入中国。这一切为中国资本主义的产生提供了必要的原料、市场、劳动力和生产技术的条件。
②在外商企业利润的刺激下，一些中国官僚地主和商人将剥削所得投资创办近代企业。③洋务派引进西方先进技术，创办近代企业，对民办企业也起了诱导作用。
2．产生情况：时间：19世纪六七十年代；地区：沿海通商口岸一带；代表性企业：方举赞的上海发昌机器厂、陈启沅的广东南海继昌隆巢丝厂、朱其昂的天津贻来牟机器磨坊。3．影响：改变了中国近代的经济结构和阶级结构，影响了中国近代的社会发展进程。（中华民族资产阶级的特点及其产生的原因？）
（四）向西方学习思想的产生和初步发展 1．向西方学习思想的萌发：
① 1840年前后，林则徐在广东编译《各国律例》、《四洲志》，还仿制西方战舰，成为近代中国“开眼看世界”的第一人。
②之后，魏源编写《海图图志》系统介绍西方历史、地理、科技和政治制度，提出“师夷长技以制夷”思想，对当时知识界解放思想向西方学习有重要启迪作用。2.洋务派“中学为体，西学为用”的思想。受林则徐、魏源思想的影响，第二次鸦片战争后，洋务派提出“中学为体，西学为用”、“师夷长技以自强”、“师夷长技以求富”的思想，成为60-90年代开展洋务运动的指导思想，在一定程度上推动了当时社会的进步，打击了封建守旧势力。
3.早期维新思想。由于民族危机的加深，中华民族资本主义的产生和认识到洋务运动的局限，19世纪60年代以后从洋务派分化出以王韬、薛福成、郑观应等为代表的早期维新派，主张推行君主立宪制，发展工商业，与外国“商战”。早期维新思想没有形成完整的理论也未付诸行动，但为90年代维新思想进一步发展奠定了基础。
三、甲午中日战争：1894-1895年 1．背景：
①19世纪末，资本主义列强迅速向帝国主义过渡，要求通过对外扩张进行资本输出和瓜分世界。
②日本明治维新保留了大量封建残余，具有极强的对外扩张性，制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”。
③1894年朝鲜发生东学党起义，日本乘机出兵朝鲜，并控制了朝鲜政局。④慈禧太后采取避战求和方针，不做战争准备。
2．简要战况：1894年7月，日本在朝鲜半岛海面挑起战端。8月清被迫对日宣战。9月中清军在平壤战役和黄海海战中相继失利，日军控制黄海制海权。10月日军进攻辽东，制造旅顺大屠杀。1895年1月威海卫战役北洋海军全军覆没，中日议和。3．结果：1895年4月签订《马关条约》，规定①②③④略
4．失败原因：清统治的腐败和实行避战求和的方针；日本蓄谋已久，准备充分；欧美列强对日本侵华的纵容。5．影响：
①中国的领土和主权进一步遭受严重损失；洋务运动宣告破产，中华民族资本主义发展受到严重阻碍，中国半殖民地化大大加深了。
②在一定程度上解决了日本资本主义发展所需要的资金、资源、商品和投资市场，基本上完成了“大陆政策”
一、二期的目标，助长了日本扩大对外侵略的气焰。
③推动帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，有利于帝国主义通过借款掌握中国经济命脉和控制清政府。
④在甲午战争中左宝贵、邓世昌等壮烈殉国的精神和反割台斗争中的爱国主义精神，丰富了中华文化的内涵。
四、甲午战争后的中国：1895—1900年
（一）民族资本主义的初步发展:1895—1898年 1．原因：
① 甲午战争后，列强加紧向中国输出资本，进一步瓦解了中国的自然经济 ② 为扩大税源，解决财政危机，清政府放宽对民间设厂的限制； ③ 洋务运动的破产使洋务派垄断近代工业和国内市场的局面被打破，出现“实业救国”的主张。
2．情况：1895—1898年间，中国出现一个兴办工业的浪潮，商办厂矿企业数和投资金额数均有很大的增加。主要是棉纺织业。
3．影响：为戊戌变法提供了经济基础和阶级基础，中华民族资产阶级开始登上政治舞台。
（二）民族危机的加深
1．帝国主义加紧对中国资本输出：①俄法英德的三次大借款;②获取铁路修筑权；③开设工厂；
④开设银行
2．帝国主义在中国强占租借地，划分势力范围，掀起瓜分中国狂潮。3．美国提出“门户开放”政策。
（三）戊戌变法：（广义、狭义）
1．背景：
①甲午战后帝国主义加紧对中国资本输出，掀起瓜分狂潮，中华民族危机空前产生。
②甲午战败，清政府面临统治腐败、财政危机、连年灾患、阶级矛盾激化等严重问题，统治危机进一步加剧。
③中华民族资本主义的初步发展，民族资产阶级力量壮大，迫切需要实行政治改革，为发展资本主义开辟道路。
④早期维新思想逐渐形成为社会思潮，为维新运动奠定思想基础。
2．康有为、梁启超等实施维新变法的活动：特点是把西方资本主义的社会政治学说和中国儒家经典相结合
①撰写理论著作：康有为写成《新学伪经考》、《孔子改制考》；梁启超发表《变法通议》 ②创办报刊学堂：主要报刊有北京的《中外纪闻》，上海的《时务报》，天津的《国闻报》。主要学堂有长沙的时务学堂。③与封建顽固势力论战：论战焦点是要不要变法，要不要兴民权实行君主立宪，要不要学西学改革教育制度。（实质）
④组织政治团体：主要有1895年的北京强学会、上海强学会，1898年的保国会和保浙会、保川会、保滇会等 ⑤上书光绪帝：1888年第一次上书，1895年“公车上书”，1897年第五次上书，1898年《上清帝第六书》。
3．百日维新：自1898年6月11日光绪帝颁布《定国是诏》至9月21日慈禧太后发动“戊戌政变”。变法内容：
政治方面：广开言路，举荐人才，精简机构，取消旗人特权。
经济方面：设农工商总局和铁路矿务总局，奖励创新发明，改革财政，兴办邮政。
文教方面：废八股，设京师大学堂和中小学堂、专门学堂，鼓励私人创办学堂、报馆、学会、设译书局。
军队方面：建立新式军队，增添海军。
作用：有利于中华民族资本主义的发展和西学传播，有利于民族资产阶级参政，初步动摇了封建统治秩序。
4．戊戌变法的失败：（1）失败原因：
①变法遭到以慈禧太后为首的守旧势力的强烈抵制和破坏。（史实）②袁世凯的背叛和出卖
③中国资本主义经济发展不充分，民族资产阶级力量弱小，且具有软弱性和妥协性。（表现）④处于帝国主义时代，帝国主义列强不允许中国走上独立发展资本主义道路。（2）历史教训：①在半殖民地半封建的中国，资产阶级改良道路行不通。
②中国近代化路程漫长、坎坷。（3）历史意义：
①戊戌变法是一场爱国救亡运动，维新派以变法图强、救亡图存为目标，表现出强烈的爱国热情。运动的开展极大地提高了广大人民的民族民主意识，在一定程度上打击了帝国主义使中国殖民地化的企图。
②戊戌变法是一场资产阶级改良运动，以中国走上独立发展资本主义道路为终极目标。它打击了中国封建势力，动摇了封建制度的基础，为民族资本主义的发展创造了有利条件，符合历史发展的趋势。
③戊戌变法是近代中国一次思想解放潮流。维新派提倡新学，主张兴民权，对封建思想文化进行了猛烈的抨击，在社会上起了思想启蒙作用，促进了中国人民的觉醒，开了中国社会风气之先。五、八国联军侵华战争：1900——1901年
1．背景：随着民族危机的加深，1898年义和团运动兴起。在“扶清灭洋”旗号下，势力迅速发展。1900年——控制京津地区，形成反帝斗争高潮。
２．简况：1900年６月，英美法德俄日意奥八国组成联军向北京进犯，在廊坊遭阻击，７月攻占天津，８月攻占北京。
３．结果：1901年９月，清政府被迫签订《辛丑条约》，规定①②③④⑤略。
４．影响：清政府彻底成为帝国主义统治中国的工具，标志着中国完全陷入半殖民地半封建社会的境地。六、二十世纪初的中国：1901年——1919年
（一）辛亥革命：（广义、狭义）20世纪初——1912年 １．背景：
①２０世纪初，中华民族资本主义有了新的发展，民族资产阶级队伍进一步壮大，戊戌变法失败的教训，使他们认识到改良主义道路在中国行不通。②《辛丑条约》签订后，清政府彻底成为帝国主义统治中国的工具。清政府的“新政”和“预备立宪”并未收到实效，统治危机更加严重。
③随着新式学堂的勃兴和留学教育的发展，西方资产阶级民主革命思想（天赋人权，自由平等学说）大量传入中国，革命知识分子的队伍迅速壮大。
④孙中山早期革命活动（创立兴中会、策划广州起义、流亡海外发展革命力量等）揭开了中国民主革命的序幕，成为中国民主革命先行者。２．革命进程：
Ａ、辛亥革命的兴起：
①资产阶级民主思想的广泛传播。以上海和日本东京为中心，以章炳麟、邹容、陈天华和孙中山等为代表人物。
②资产阶级革命团体在国内的相继建立。主要有兴中会、华兴会、光复会、日知会等。Ｂ、辛亥革命的发展：
①1905年中国同盟会成立。基础、成立地点、成立大会内容、同盟会的性质、成立的意义。②三民主义的提出。三民主义的内容和核心，对三民主义的评价。
③组织与保皇党（康有为等）的论战。中心是要不要推翻清政府、实行民主政治、改变封建土地制度。
④发动一系列反清武装起义。Ｃ、辛亥革命的高潮：
①发动武昌起义.1911年10月10－12日，文学社和共进会，熊秉坤和金兆龙。
②成立中华民国南京临时政府。1912年１月１日，以五色旗为国旗，以中华民国纪元。③颁布《临时约法》。主权在民，保障民权，三权分立，责任内阁制。性质和意义。
Ｄ、辛亥革命的失败：1912年２月宣统帝退位，接着参议院选举袁世凯为临时大总统，３月袁世凯在北京就位，建立了北洋军阀的统治。３．对辛亥革命的评价：
①辛亥革命是中国近代史上一次伟大的资产阶级民主革命。
②辛亥革命的伟大功绩在于：推翻了清王朝，结束了两千多年的封建君主专制制度，建立了资产阶级共和国（中华民国），颁布了《临时约法》。
③辛亥革命的历史作用在于：使人民获得了一些民主和自由的权利，使民主共和观念深入人心；沉重打击了中国封建势力；沉重打击了帝国主义侵略势力，列强在中国再也找不到控制全局的统治工具；为民族资本主义的发展创造了有利条件；推动了这一时期亚洲民族解放运动的高潮。
④由于中国资本主义发展不充分，中华民族资产阶级的弱小和软弱性、妥协性，辛亥革命不可能完成反帝反封建的任务，中国半殖民地半封建社会性质没有得到改变。辛亥革命的历史教训是资产阶级共和国道路在中国行不通。
（二）孙中山捍卫民主共和的斗争 １．反袁斗争：
①袁世凯的黑暗统治：“善后大借款”、复辟帝制、签订“二十一条”。② 反袁斗争：1913年发动“二次革命”；1915年参加护国运动。２．反对北洋军阀统治的斗争：
①1917－1918年发动第一次护法运动； ②1920－1922年发动第二次护法运动； ③1924年发动国共合作的国民大革命。
（三）民族工业的短暂春天（1912－1919年）1．出现的原因：
①辛亥革命扫除了我国一些资本主义发展的障碍，民国政府奖励发展实业，民族资产阶级政治地位的提高激发了投资的热情。
②群众性的反帝爱国运动，特别是抵制日货，提倡国货的的运动，有力的推动了民族资本主义的发展。
③欧洲列强忙于一战，放松了对中国的经济侵略。2．发展的表现：
①实业救国成为两大社会思潮之一，成立了中华民国工业建设会，中华实业团等发展实业的团体，涌现出张謇，周学熙，荣宗敬和荣德生兄弟等一批著名实业家。
②厂矿和投资数有很大增长，其中以纺织业和面粉业发展最快，其次为烟草，火柴，榨油和化工等行业。
3.影响：壮大了中华民族资产阶级和中国无产阶级的力量。为新文化运动，五四运动和中共成立奠定了阶级基础。
（四）新文化运动：1915—1918—1919年 1．兴起的背景：
①辛亥革命后，民主共和思想深入人心，成为主要社会思潮，西方民主和科学的思想在中国进一步传播。
②中华民族资本主义进一步发展，民族资产阶级反对封建军阀统治，强烈要求实行民主政治。③袁世凯为复辟帝制，在思想文化领域掀起尊孔复古逆流。2．兴起情况：1915年陈独秀在上海创办《青年杂志》（即《新青年》），发表《敬告青年》一文，倡导民主和科学，揭开了新文化运动序幕。蔡元培在北大实行“兼容并包，思想自由”的方针，《新青年》迁到北大，与北大一道成为新文化运动主要阵地和活动基地。新文化运动的代表人物有陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等。3．概况：
①前期：1915-1918年
内容：提倡民主和科学，反对专制和愚昧、迷信；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。评价：
a.性质：是资产阶级反封建的思想文化运动，是中国又一次思想解放运动。
b.历史作用：动摇了封建思想的统治地位，使民主和科学的思想得到弘扬，为马克思主义在 中国的传播奠定了思想基础。推动了近代中国民主科学的发展。
c.局限：对东西方文化的某些看法存在着绝对否定或绝对肯定的片面性。
②后期：十月革命以后，中国先进知识分子从向西方学习开始转变为向俄国学习走社会主义道路。
【教学反思】
二、中国共产党斗争史（1919-1949年）
（即新民主主义革命时期）
一、中国共产党的创立：1919—1923
（一）五四运动 1．背景：
（1）北洋军阀政府对内镇压革命运动，对外投靠帝国主义，加之军阀之间不断混战，社会矛盾极其尖锐。
（2）一战期间，民族工业得以发展，工人阶级队伍迅速壮大，工人运动不断发展。（3）新文化运动的开展弘扬了民主和科学的思想，俄国十月革命后马克思主义传入给中国人民指明解放道路。
2．导火线：巴黎和会上中国外交的失败。3．斗争情况：
第一阶段：1919年5月4日至6月4日，以北京为中心，以学生为主力，采用游行示威和罢课的形式，要求“外争主权，内除国贼”。结果遭到镇压和逮捕。
第二阶段：1919年6月5日至6月28日，以上海为中心，工人阶级为主力采用罢工、罢课、罢市的方式，运动波及全国。迫使军阀政府释放被捕学生，免除曹、章、陆三人职务，拒绝在巴黎和会和约上签字。4．历史意义：
（1）五四运动是一次彻底地不妥协地反对帝国主义和封建主义的革命运动。
（2）在五四运动中，青年学生起了先锋作用，工人阶级发挥了主力军作用，中国工人阶级作为独立力量登上了政治舞台。（3）在五四运动中，具有初步共产主义思想的知识分子开始把马克思主义与中国工人运动相结合，进一步推动了马克思主义在中国的传播，为中国共产党的成立准备了思想基础和阶级基础。
（4）五四运动是中国新民主主义革命的开端。
（二）马克思主义传入中国
1．1918年李大钊在《新青年》发表《布尔什维主义的胜利》等文章，号召向俄国学习，在中国大地上第一次举起了社会主义大旗。
2．五四运动中具有初步共产主义思想的知识分子开始把马克思主义与工人运动相结合。3．五四运动后马克思主义成为中国思想界的强大潮流。主要表现在：（1）发表文章系统介绍马克思主义。《新青年》出版《马克思研究专号》，李大钊发表《我的马克思主义观》，出版中文版《共产党宣言》。
（2）与反马克思主义者进行论战。李大钊在《每周评论》上与胡适展开“问题与主义”的论战。（3）有计划的在工人中宣传马克思主义。创办适合工人的通俗理论刊物《劳动界》、《劳动者》、《劳动音》等。办补习学校和识字班，组织“五一”纪念活动。
（4）一批先进知识分子选择马克思主义，成为马克思主义者。包括陈独秀、毛泽东、邓中夏、蔡和森、瞿秋白、周恩来等。
（三）中国共产党的创建 1．历史条件：
（1）阶级基础：中国工人阶级作为独立力量登上政治舞台。中华民族工业的短暂春天，壮大了中国工人阶级的队伍，推动了中国工人运动的发展。五四运动中，登上政治舞台。
（2）思想基础：马克思主义在中国的进一步传播。五四运动后，马克思主义成为中国思想界的强大潮流，一大批先进知识分子成为马克思主义者，他们努力推动马克思主义与中国工人运动相结合。
（3）干部组织基础：各地共产党早期组织的成立（8个）（4）外部条件：共产国际的帮助和指导
2．中共一大： 1921.7.23，上海－嘉兴南湖 主要内容；（1）通过党的纲领（2）规定党的中心工作（3）成立中央局 意义：（1）标志着中国共产党的诞生（2）使中国革命面貌焕然一新 3．中共二大： 1922.7，上海 内容；（1）分析当时中国国情（2）制定党的最高纲领和最低纲领（3）决定加入共产国际。意义：中共第一次明确提出反帝反封建的民主革命纲领，为中国革命指明方向。
二、开展国民革命运动：1924-1927年，这一时期称为第一次国内革命战争时期，也称为国民革命时期、大革命时期、北伐战争时期。
（一）第一次国共合作的实现 1．背景：
①20世纪初“打倒列强，除军阀”成为全国人民的共同愿望，也是国共两党在这一阶段主要的斗争目标。
②国共两党在过去斗争的教训中都认识到要取得革命胜利，必须建立统一战线。③共产国际努力促成国共合作,指示中共召开三大,作出与国民党合作的决定和方针。2．实现：中国国民党一大的召开（1924，广州）
内容：①通过了《中国国民党第一次全国代表大会宣言》，宣言接受了中共反帝反封建的主张。实际上确立了“联俄、联共、扶助农工”的三大政策，重新解释了三民主义，把旧三民主义发展为新三民主义。新三民主义增加了反对帝国主义压迫，争取民族独立，提倡普遍平等的民权、国内各民族平等的主张和实行“节制资本”、“耕者有其田”、“制定劳工法”的政策。由于新三民主义与中国共产党民主革命纲领的若干原则基本一致，因此成为国共合作的政治基础。
②同意共产党员以个人身份加入国民党（这是一种党内合作的形式）。
意义：标志着第一次国共合作的形成、革命统一战线的建立和国民革命运动的开始。
（二）国民革命运动在全国的发展
1．五卅运动掀起全国反帝爱国斗争的高潮；
2.农民运动讲习所的举办和农民运动的开展（毛泽东撰写《中国社会各阶级分析》和《湖南农民运动考察报告》）。
3．国民政府在广州成立，组编国民革命军，统一广东根据地。
（三）北伐战争的进行
1.时间：1926.7——1927.7 ；
2.目的：打倒帝国主义，推翻军阀统治，统一中国； 3.对象：吴佩孚、孙传芳、张作霖三派军阀。
4.成果：消灭了吴佩孚，孙传芳主力；革命势力由珠江流域发展到长江流域（1927.1国民政府迁往武汉）；收回汉口、九江英租界；湘鄂赣农民运动蓬勃发展。(四)国民革命运动的失败
1．蒋介石发动“四一二”政变，成立南京国民政府，大革命局部失败；
2．汪精卫发动“七一五”政变，第一次国共合作全面破裂，大革命最后失败。3．失败原因：
①客观方面：帝国主义与中国封建势力相勾结，镇压中国革命；国民党右派叛变革命。②主观方面：中共缺乏斗争经验；共产国际代表鲍罗廷和陈独秀犯了右倾机会主义的错误（放弃革命领导权）。
4．大革命教训：要取得革命胜利，必须掌握革命武装力量和革命领导权。
三、实行工农武装割据：1927-1937年，这一时期称为第二次国内革命战争时期，也称为工农武装割据时期、土地革命时期、十年内战时期。
（一）武装反抗国民党反动统治的开始
1．发动南昌起义：1927年8月1日，周恩来、贺龙等领导南昌起义，后转战湘南和海陆丰。
意义：打响了反对国民党反动统治的第一枪，标志着中共独立领导武装斗争，创建人民军队和武装夺取政权的开始。
2．召开“八七会议”：批判陈独秀的右倾机会主义错误，确定了实行土地革命和武装起义的总方针。毛泽东在会上提出“政权是由枪杆子中取得的”著名论断。
3．发动秋收起义：毛泽东领导了湘赣边秋收起义，打出工农革命军的旗号。
（二）建立农村革命根据地，实行工农武装割据： 1．毛泽东创建井冈山革命根据地: ①实践斗争:开展游击战争,进行土地革命,建立工农政权,领导经济建设。②理论研究:撰写《井冈山的斗争》《中国的红色政权为什么能够存在？》《星星之火，可以燎原》,提出了包括武装斗争、土地革命和根据地建设三要素的“工农武装割据”思想。
③意义：从实践和理论上解决了中国民主革命的正确道路问题，创造性的提出了符合中国国情的“农村包围城市、武装夺取政权”的革命道路，为中国革命指明了方向。2．农村革命根据地的发展
①到1930年夏，在全国十多个省建立了大小十多个农村革命根据地，红军发展到十万人。②在毛泽东游击战的战略战术指导下，连续粉碎了敌人三次大规模“围剿”。③1931年冬在瑞金成立中华苏维埃共和国临时中央政府，毛泽东任主席。
（三）红军的长征：1934.10-1935.10-1936..10 1．长征的原因：在共产国际的支持下，以王明、博古为代表的“左”倾教条主义者掌握了党中央领导权，反对和排斥毛泽东在中央苏区的领导权；在第五次反“围剿”中，李德和博古 犯了冒险主义错误，使红军和革命根据地遭受严重损失。2．遵义会议的召开：1935.1 内容：①纠正博古等人在军事上、组织上的“左”倾错误，肯定毛泽东的正确军事主张。②选举毛泽东为政治局常委，取消博古、李德的军事指挥权。（会后成立了由毛泽东、周恩来、王稼祥组成的军事领导小组）
意义：结束了“左”倾错误在中央的统治，事实上确立了毛泽东的最高领导地位，是中共历史上生死攸关的转折点。
3．长征的胜利：1935年10月，中央红军到达陕北吴起镇，完成长征。1936年10月红二方面军和红四方面军到达甘肃会宁与红一方面军（中央红军）会师，长征最后胜利结束。意义：①粉碎了国民党军队的“围剿”，使中国革命转危为安； ②播下了革命的种子，铸成了长征精神，推动了革命的不断发展； ③中国革命的重心由南方转移到了北方，开创了抗日救国斗争新局面。
四、进行抗日战争：1937-1945，这一时期称为抗日战争时期，也称八年抗战。(一)日本发动全面侵华战争 1．背景
①明治维新后日本制定了以侵略中国为中心的“大陆政策”，成为最富有侵略性的帝国主义国家；
②二十世纪三十年代的经济危机，使日本政局法西斯化。为转嫁危机，日本加快了侵略中国的步伐，占有了东北三省，并控制了华北地区； ③中国内战不断，为日本侵略提供了有利条件。2．侵略情况：
①1937年7月7日制造了卢沟桥事变，进占北平、天津；同年8月13日进攻上海（八一三事变），12月攻陷南京。此后先后攻占华北、华中和华南大片领土；
②在占领区制造南京大屠杀，成立“七三一部队”，用活人做细菌实验，研究细菌战，对敌后抗日根据地进行“扫荡”。
（二）第二次国共合作——抗日民族统一战线的建立
1．合作的条件：中日民族矛盾成为社会主要矛盾；抗日救亡成为全国各阶层人民的共同愿望和国共两党的共同目标；中共从民族大义出发，放弃武装反抗国民党统治的方针。
2．情况：国共两党达成协议、陕甘宁革命根据地改为陕甘宁边区，工农红军改编为国民革命军八路军、新四军。
3、意义：抗日民族统一战线的建立是取得抗日战争胜利的根本保证。(三)国民党在正面战场的抗战
1．抗战前期：国民政府在正面战场先后组织淞沪会战、太原会战、徐州会战和武汉会战。在淞沪会战中，中国官兵（姚子青、谢晋元为代表）英勇奋战，打破了日本速战速决三个月灭亡中国的计划。在徐州会战中取得了台儿庄战役的胜利。但由于国民党实行片面抗战路线，正面战场丧师失地。
2．抗战后期:国民党在正面战场坚持抗战，1942年还派远征军赴缅甸同日军作战，救出了被围英军并确保了滇缅公路，1945年在英美军队的配合下，中国远征军击败侵缅日军。
（四）中共的抗日斗争
1．与国民党达成两党协议，促成国共再次合作，建立抗日民族统一战线。
2．八路军、新四军挺进敌后开展游击战争，建立敌后抗日根据地，开辟敌后战场。聂荣臻的晋察冀抗日根据地是八路军创建的第一个敌后抗日根据地。陕甘宁边区是敌后抗日根据地的指挥中心。
3．取得平型关战役（林彪）、百团大战（彭德怀）等重大胜利，取得反“扫荡”的胜利。4．在抗日战争期间，毛泽东先后发表了《论持久战》、《共产党人发刊词》、《中国革命和中国共产党》、《新民主主义论》等重要著作，首次创造性地提出新民主主义革命的科学概念，形成完备的新民主主义理论，标志着毛泽东思想理论体系的建立。
5．召开中共七大，为争取抗战胜利和新民主主义革命在全国胜利作了重要准备，七大规定毛泽东思想是党的指导思想。
（五）抗日战争的胜利
1．1945年8月15日，日本宣布无条件投降。
2．历史意义：抗日战争的胜利是中国人民一百多年来第一次取得反帝斗争的完全胜利；它大大增强了中国人民的民族自尊心和自信心，为新民主主义革命的最后胜利奠定了坚实基础；中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，对世界反法西斯战争的胜利作出了重大贡献；抗日战争使中国的国际地位得到提高。
五、进行解放战争：1945～1949年。这一时期称为第三次国内革命战争时期，也称为解放战争时期。
（一）争取和平民主的斗争：1945.8～1946.6 1.参加重庆谈判，签订《双十协定》。内容：和平建国，坚决避免内战，召开政协会议，保证人民权利。但未解决军队和人民政权地位问题。2.参加政治协商会议，通过有利于人民的协议。
（二）进行解放战争：1946.6～1949.4 战略反攻阶段：1947.6～1948.8，刘伯承、邓小平率晋冀鲁豫解放军挺进大别山，揭开战略反攻序幕。
主力决战和胜利阶段：1948.9～1949.4，发动辽沈、淮海、平津三大战役消灭敌军主力，渡江战役解放南京。
（三）实行土地改革：1947年，《中国土地法大纲》，规定没收地主土地，废除封建剥削制度，实行耕者有其田，按农村人口平均分配土地。
（四）为建立新中国做准备： 1.召开中共七届二中全会： ①内容：
决定党的工作重心由乡村转移到城市，工作中心是恢复和发展生产事业；提出促进革命取得全国胜利的方针；规定了革命胜利以后的政治、经济、外交的基本政策和中国由农业国转为工业国、由新民主主义转变为社会主义的总任务；告诫共产党人保持谦虚、谨慎、不骄不躁的作风和艰苦奋斗的作风。
②意义：解决了中国由新民主主义革命转变为社会主义革命的重大问题。对建国以后的社会主义革命和建设产生了深远影响。
2．1949.3河北西柏坡追歼残敌，解放全国领土 3．发表《论人民民主专政》，发展了马克思主义的国家学说，规定了新中国人民民主专政的性质，为建国作了思想理论准备。
4．召开中国人民政治协商会议：1949.9北平
内容：①通过了具有临时宪法性质的《共同纲领》，规定了新中国的名称、性质和各方面的基本方针、政策；
②选举产生了中国人民政治协商会议第一届全国委员会和中央人民政府委员会； ③决定改北平为北京，为新中国首都，五星红旗为国旗，《义勇军进行曲》为国歌，采用公元纪年。
意义：①为新中国的成立完成了组织准备工作；
关键词：思想解放,考试说明,知识体系,历史规律
“近代中国的思想解放潮流”的相关知识点, 一直都是江苏高考重要的考查点, 因此在复习该专题时, 我们一直把它作为重点复习内容。在复习中, 我们主要从三个方面开展教学:细化考试说明;整合知识体系;探究历史规律。这些探究经过教学实践, 取得了较好的效果, 我们认为对高考复习有较大的帮助。
一、细化考试说明
从有利于学生学习的角度我们依据考试说明把该专题内容细化为具体的学习要求, 即: (1) 列举地主阶级的魏源和林则徐学习西方的表现。 (2) 列举资产阶级维新派严复、康有为和梁启超等学习西方的表现;概括维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起作用;列举资产阶级激进派掀起新文化运动的背景和代表人物;列举新文化运动的主要内容;概括新文化运动对近代中国思想解放的影响。从学习内容角度归纳近代中国思想解放的渐进历程。 (3) 无产阶级学习俄国的状况:列举五四运动前后传播马克思主义的一些文章和组织;概括马克思主义对中国历史发展的重大意义。
二、整合知识体系
根据我们细化的学习要求进一步研究教材, 梳理相关知识, 整合出相关的知识体系。
帮助学生确立近代历史发展的阶段框架:要求学生以列举的方式, 将学习西方、寻求变革的思想历程梳理清楚, 并且联系专题三民主义和辛亥革命的相关内容, 帮助学生完整地建构晚清时期思想解放潮流的框架结构。先让学生展示, 教师点评并展示:地主阶级 (魏源和林则徐) , 师夷长技以制夷, 学器物;资产阶级维新派 (严复、康有为和梁启超) , 维新变法思想, 学制度;资产阶级革命派 (孙中山等) , 追求民主共和, 学制度;资产阶级激进派 (陈独秀等) , 提倡民主和科学, 学思想;无产阶级, 接受马克思主义, “走自己的路”。这样学生认识到由器物到制度、由立宪到共和再到思想的递进过程, 进而大体了解了近代中国学习西方、寻求变革的探索过程。强化了线索, 同时彰显了学习主题。
在概括维新变法思想在近代中国社会进程中所起的作用时, 我们引导学生从维新变法的背景、维新变法及其影响三个方面去把握: (1) 维新思想的进步性从发展资本主义角度。 (2) 启蒙性从思想启蒙的角度。 (3) 爱国性从挽救民族危亡的角度。这些思想是在洋务运动彻底破产的情况下产生和发展的, 同时维新思想也为戊戌变法提供了思想基础。
引导学生分析和整理陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等人的观点, 他们都是新文化运动的代表人物, 有利于理解新文化运动的内容。
联系本专题的维新思想、共和思想, 回顾新文化运动的内容, 探讨新文化运动对近代中国思想解放的影响。在探讨过程中, 培养学生用辨证的眼光来认识新文化运动对传统文化的批判。
新文化运动是一场思想解放运动, 它猛烈地冲击了封建思想的统治地位, 使人们的思想, 尤其是青年人的思想得到空前解放;中国知识分子在运动中受到一次民主与科学的洗礼, 为新思想的发展开辟了道路, 也为马克思主义在中国的传播创造了有利条件;它也是一场全面的文化转型运动, 推动文化的发展, 对中国的政治、思想、伦理和文艺等方面产生了深刻的影响。
新文化运动存在否定中国传统文化的倾向。像钱玄同, 他主张“唯有将中国书籍一概束之高阁一法”, 才能避免“中毒”, 甚至要“剿灭”中国文化, “废灭汉文”, 等等。这些都太绝对了!并不是所有新文化运动的代表都这么绝对, 但我们不能因此全盘否定。其实儒家文化也有好的一方面, 那些就是中国的优秀文化传统。
联系19世纪中期以来中国思想文化领域的变迁史, 结合必修一专题近代中国民主革命的有关政治史内容, 帮助学生认识中国选择马克思主义的必然性和马克思主义对中国历史发展的重大影响。特别是五四运动以后, 马克思主义在中国广泛传播, 逐步成为一股强大的社会思潮, 改变了新文化运动的方向和性质, 它和工人运动相结合, 产生了中国共产党, 中国共产党以马克思主义为指导思想, 领导中国人民不断探索, 终于取得新民主主义革命的胜利。历史事实证明, 只有马克思主义才能救中国, 只有中国共产党才能救中国和发展中国。
三、探究历史规律
1. 从原理来分析
思想文化属于上层建筑, 是经济政治的反映, 因此首先要与当时世界形势联系, 如英国等国早已进入资本主义社会, 俄国到20世纪初进入社会主义社会。在思想方面, 这些国家民主、自由成为社会主流, 科学和马克思主义已经广泛传播, 其次要与国内的政治经济相联系。
2. 从学习内容来分析
学西方的历程是一个由浅入深、由表及里, 由“器物”到“制度”再到“文化”不断深化的复杂历程。
3. 从学习的状态来分析
中国人民对西方文化的认识经历了一个由被动接受 (如林则徐和魏源、洋务运动) 到主动选择 (如戊戌变法、辛亥革命和新文化运动运动) 的过程, 最终无产阶级 (中国共产党) 选择了马克思主义作为拯救国家、改造社会的思想武器。
近代化发生在封建社会后期，贯穿于资本主义产生、发展和社会主义确立、发展的整个历史过程，是人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的必经阶段。它是以科技为动力，以工业化为中心，以机器生产取代手工劳动、机器工厂取代家庭作坊和手工工场为主要标志，并引起经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式的一场全方位的社会变革。
第一部分 旧中国的近代化
——道路曲折
一、近代化发展历程和阶段特征
1、起步阶段（1840～1895年）：担负近代化任务的主角是地主阶级洋务派，主要在经济领域。主要特征是：以“中体西用”为指导思想。
①政治上：洋务派坚持“中学为体，西学为用”，并未将政治体制的近代化提上议事日程。
②经济上：洋务派领导了洋务运动，民族资产阶级也开始创办近代工业。
③阶级关系上：无产阶级和资产阶级产生，资产阶级作为独立的力量登上历史舞台。
④思想文化上：地主阶级改革派林则徐、魏源“师夷长技以制夷”，主张向西方学习；洋务派创办新式学堂，培养科技人才，派人出国留学。由于洋务运动的需要，近代化开始由经济领域逐渐向科技文化和人才教育领域渗透，中国教育的近代化就此开启。
⑤军事领域：洋务派创办近代军事工业。
⑥外交领域：1861年总理衙门的建立，标志着中国外交由传统的理藩外交向近代外交转变。
2、整体发展阶段（1895～1927年）：担负近代化任务的主角是资产阶级，近代化在经济、政治、文化领域的全面展开。主要特征是：学习西方先进的科技文化与变革社会制度有机地结合在一起，中国近代化向前迈进了一大步。探索近代化的层次由浅入深——学习西方由“器物”递进到“制度”。
①政治上：政治体制的近代化有了重大突破。资产阶级维新派掀起维新变法运动，想在中国建立君主立宪制。资产阶级革命派发动了辛亥革命，推翻了封建君主专制制度，建立起资产阶级共和国。 从北洋军阀的统治来看，对内专制独裁，对外投靠帝国主义，中国的近代化进程遇到了逆流； 从中国共产党的成立来看，制定民主革命纲领，领导工农运动，进行国共合作，开创了中国政治、经济、思想和文化近代化的新纪元。
②经济上：在“实业救国”的浪潮下，以工业化为主体的经济近代化有了长足发展。它分为两个时期：一是甲午战争以后民族工业的初步发展，二是辛亥革命后和一战期间民族工业出现短暂的春天。
③思想文化上：维新思想与顽固派的论战、革命派与保皇派的论战、新文化运动等，民主主义思想广泛传播，民主共和观念深入人心。初步具有共产主义思想的知识分子大力宣传马克思主义，为中国社会的变革提供了科学理论。
3、曲折前进阶段（1927～1949年）：在阶级斗争和民族斗争极为尖锐复杂的历史环境下，中国近代化的进程几乎陷入绝境。
①经济上，国民政府统治前期，实行了国民经济建设运动，推动了经济领域近代化进程，但官僚资本的形成和垄断，又使民族工业的发展日益萎缩。抗战期间，原有的工业在日本侵略下遭到严重摧残。抗战胜利后，美国垄断资本与四大家族官僚资本相结合，又把中国近代化事业推人绝境。
②政治上，国民政府对日本侵略的妥协退让，对共产党、工农群众的屠杀影响了民主制度的正常发展；实行保甲制度和特务统治；制定“伪宪法”确认以蒋介石独裁统治为核心的国家制度。
二、中国各阶级阶层探索近代化的活动
（一）地主阶级御辱图强活动
1．抵抗派（林则徐、魏源等）：主张“师夷长技以制夷”，御辱图强，学习西方——洋务思想萌芽。
2．洋务派：主张“中学为体、西学为用”，创办近代军事民用工业，以求“自强”、“求富”，筹划海防，培养人才。迈出了中国近代化第一步。
（二）农民阶级——救国救民的民主运动
1．反封建反侵略的太平天国运动。前期：将从西方学来的拜上帝教与《天朝田亩制度》结合，试图武装推翻清政府，建立农民阶级的理想王国。后期：提出学习西方发展资本主义的《资政新篇》——赋予新时代特征和意义，但均未实现。
2．反帝爱国的义和团运动。 提出具有朴素爱国情感的“扶清灭洋”口号——对中外反动势力限于感性认识，拒绝西方近代文明，注定了失败结局。
农民运动的历史启示：
1．充分表现了反封建反侵略的革命性，是民主革命的主力军。
2．平均主义和盲目排外的极端性又充分表现了农民阶级保守与落后性——小生产者自身局限性。
3．农民阶级不能担当起反封建反侵略的领导重任。
（三）民族资产阶级——救亡图存的社会变革活动
1．早期维新派——脱胎于洋务派。主张：否定单纯继承洋务派主张——主张从政治、经济、文化等方面学习西方，奠定了康梁维新思想的基础。
2、康梁维新派。 主张：将西方资产阶级政治学说同儒学思想结合形成较系统的维新理论——挽救民族危机，实行君主立宪制度，提倡西学——以日本为师，超越洋务派“中体西用”。实践：掀起维新变法运动，改良道路行不通，民主政治的近代化理想未实现。
3、资产阶级革命派。 主张：将西方资产阶级政治学说与国情结合提出三民主义政治纲领——武装推翻清朝专制统治，建立资产阶级共和国——以美国为师，超越维新派“改良以君主立宪政治”的近代化探索。实践：革命派发动武装起义，推翻专制统治，建立了中华民国。颁布了一系列发展工商业的法令、措施，但未改变中国社会性质，民主共和的近代化理想破灭。
4、实业救国派（“南张北周”为代表）。主张：在辛亥革命鼓舞下，主张创办实业以振兴民族经济，抵御外国列强入侵而强国。实践：一战期间掀起创办实业高潮，民族工业出现短暂的“春天”。 结果：民族工业未走上独立发展的道路，未实现国家富强。
5、激进民主主义者（新文化运动前期）。主张：全面学习西方文化，提出民主与科学口号，矛头直接指向儒学为核心的传统伦理道德，实现西方资产阶级民主共和制——以美法为师。动摇了儒学正统地位，是一次重大的思想解放。但因脱离群众，无法实现。
6、民主党派和中间人士的第三条道路（解放战争时期）。主张：反对蒋介石的独裁统治，也不赞成中共主张，建立西方式资产阶级共和国。结果：实践证明走不通，最后转向中共共同反蒋建立新中国
资产阶级探索规律与认识
（1）民族资产阶级克服了农民和地主阶级的局限性，取得反帝反封建的一定的成果，推动了民主革命的发展。
（2）因其软弱妥协的局限性，未能彻底完成反帝反封建任务，其政治目标——民族独立与政治民主化不能实现，近代化也就难以实现。
（3）民族资产阶级不能胜任民主革命领导，但因其革命性决定了它是民主革命的团结对象。
三、影响中国近代化的因素
（一）先天的不利条件：
1. 资金准备不足，没有资本的原始积累，缺乏资金储备。
2. 技术准备不足，只有手工技术，缺乏机械化操作技术。
3. 人才准备不足，只有经济型的人才，缺乏通晓国际现代化大势和能经营管理大机器生产的科技人才、管理人才。
4. 思想准备不足，中国传统的重农轻商、重陆轻海、重义轻利等观念，都是发展近代工业的思想障碍。
（二）面临三大政治障碍：
1．外国资本主义的阻挠、破坏。依据不平等条约进行军事、经济、政治侵略，严重侵犯了中国的主权，帝国主义还和中国封建主义结合起来，使中国资本主义始终得不到正常的充分的发展
2．封建专制统治的阻碍：中国封建专制统治长达两千多年，封建的政治制度特别完善，封建的意识形态特别顽强。落后的小农经济占主体地位。当列强用坚船利炮打开中国的大门之后，清朝统治者并没有从鸦片战争的失败中清醒过来，反而愚昧无知，不思进取。
3．官僚资本主义的压制：在中国资本中，官僚资本占有压倒优势，民族工业无力与之抗衡。抗日战争、解放战争时期，中国民族资本主义工业在日、美等帝国主义势力和官僚资本的摧残、压迫下，日益萎缩。
（三）缺乏正确的道路、科学的决策和安定的环境。
1．从道路上来看，欧美各国的工业化一般是从轻工业开始，而后延伸到重工业。在工业化的同时，农业都有一个相应的较大变化，给工业的发展提供了支撑；中国的近代化在从重工业领域中开始后，农业始终没有经历一场革命性的变化，拖了工业化的后腿。无论是欧美还是日本，工业化开始之前，资产阶级都通过政治革命掌握了统治权，为工业化的发展提供了政治保证；中国的民主革命直到新中国的成立才最终完成，这在一定程度上限制了工业化的规模和速度。
2．从决策上来看，历届统治者都没有把知识结构的变革放到极其重要的地位，致使中国在长时期内一直是一个文盲半文盲的国家。缺乏现代知识的推动，使中国的近代化一直为缺少人才、技术而困扰。由于历届政府都代表了反动落后的阶级，违背广大人民的利益，不可能从发展生产力的主观愿望出发来制定内外政策，因而都在一定程度上妨碍了中国近代化的正常进行。
3．从环境上来看，战争和革命不断，使中国政局（社会环境）长期动荡。
（四）推动因素：
1．西方资本主义侵略，带来先进技术、生产方式和思想文化，加速中国自然经济的解体，冲击旧制度和旧观念。客观上有利于中国的近代化。
2．先进的中国人积极向西方学习，不断探索救国道路。统治者为维护统治，也进行部分改革，客观上推动了近代化。
3．中国近代化起步于两次工业革命之交，为较快发展提供了可能性。
四、中国近代化的特点
中国近代工业化的总特点是在半殖民地半封建社会的历史背景下进行的，因此，与欧美各国的近代化相比，它具有非常明显的具体特征：
（一） 近代化不仅受到内部封建保守势力的顽强抵制，还不断遭到外部资本主义列强的排斥和摧残，发展缓慢，历经曲折。
（二） 近代化一开始是由地主阶级中的洋务派领导的，官僚买办阶级在中国近代化启动时期曾扮演过微妙的角色，资产阶级则始终没有真正掌握过近代化的领导权。
（三） 近代化缺少必要的资本原始积累的过程，技术、人才和思想的准备不足，它的推动力主要不是来自内部而是来自外部，因此，它不是以民间自发创办近代企业为先导，通过自由竞争发展资本主义，而是主要依靠政权的力量，以官办军事工业为起点，从军需到民用，从国营到民营，从重工业到轻工业。
（四） 发展畸形。近代工业的产业结构不协调、不配套，工业在整个国民经济中的比重很小，重工业特别是钢铁、机械、电力、石油等工业尤为微弱；地区分布不平衡，主要分布于东南沿海和沿江地区。
五、中国近代化的启示
（一）中国近代化是一个长期的艰巨的过程，不完成推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义的任务，要想实现近代化是根本不可能的。只有共产党在领导各族人民完成了反帝反封建的任务后，中国的近代化才迎来新纪元。完成反帝反封建的革命任务和取得民族独立，是实现近代化的前提和根本保证，实现近代化是完成反帝反封建任务和取得民族独立的最终目的。不改变半殖民地半封建的社会地位，不解决帝国主义、封建主义的掠夺和压迫，近代化就无法实现。
（二）从闭关自守到对外开放，这是世界历史发展的必然趋势。长期的闭关自守把中国搞得贫穷落后，愚昧无知；也正是对外开放，使中国得以吸收和借鉴欧美等发达国家一切先进的生产技术、经营方式和管理方法，使中国走向世界。中国要真正实现现代化，就必须坚持改革开放。
（三）解放思想、更新观念是推动近代化的首要条件。中国近代化的启动与发展过程，充满着前进与倒退、革新与守旧的斗争，每一次斗争都是对封建思想的批判，都使价值观念得到逐渐更新。但几千年根深蒂固的封建意识形态，顽固地阻碍着中国近代化的前进。清除它的影响将是一项十分艰巨繁重的任务。
(时间45分钟 满分100分)
一、选择题(每小题5分，共60分)1．(2014·南通调研)魏源在《海国图志》中写道：“国中有大事，王及官、民俱至巴里满衙门，公议乃行……事无大小，必须各官合议，然后准行，即不咸允，亦须十有六人合意，然后可行。”这一介绍反映了魏源（）A．学习西方科学技术的愿望 B．对西方民主的朦胧认识 C．反对当时清朝的专制制度 D．向往美国的民主政治制度 2．(2014·烟台模拟)(它)毕竟使中国人看到了另一个陌生的世界，看到了那个世界的部分，并设法把这部分引进到中国来，而成为中西文化频繁接触后的当时两者可能结合的一种形式……给僵化的封建文化打开了缺口。”材料评述的是（）A．经世致用
B．中体西用 C．维新思想
D．兼容并包 3．(2014·衡阳联考)有史家评论道：“须知那个时候的中国，要在充斥封建主义旧文化的天地里容纳若干资本主义的新文化，除了‘中体西用’还不可能提出更好的宗旨来。”此观点强调了“中体西用”（）A．充斥封建主义的旧文化 B．容纳资本主义的新文化 C．符合当时的国情 D．是理想的救国方案 4．(2014·武汉训练)甲午中日战争后，“中学为体，西学为用”成为流行语，在新式学堂及学会均以其作为办学创会的口号，实际教学内容和发展目标却偏重于西学。形成此现象的原因是（）A．资产阶级知识分子力量日益壮大 B．西学已经成为当时国人的共同追求 C．新式学堂和学会创办人多为洋务派 D．以“中学为体”为旗号有利于西学传播 5．(2014·太原模拟)郑观应在《商务叹》中写道：“轮船招商开平矿，创自商人尽商股。……总办商董举自官，不依商律由商举。……名为保商实剥商，官督商办势如虎；华商因此不及人，为丛驱爵成怨府。”郑观应感叹的是（）A．股份经营弊端丛生
B．政府大力干预经济 C．民族工业发展艰难
D．外商挤压民族工业 6．(2014·临沂模拟)“但是任何一种改革运动要想在中国得到广泛的支持，首先必须借助于外国，改变老一套办法，并在哲学上找到根据。这种根据还得从孔孟之道里去找，因为那仍然是中国统治阶级信仰的命根子。”(费正清《伟大的中国革命》)这可以用来诠释（）A．抵抗派的师夷制夷思想 B．洋务派的中体西用思想 C．维新派的维新变法思想 D．革命派的民主共和思想 7．(2014·荆州质检)1891年和1898年，康有为《新学伪经考》和《孔子改制考》分别刊出，康有为“既不尽依公羊典范，更不秉承今文家法。惟取能合用其说者，合己说者则取之，不合
(1)依据材料一，指出清政府的外交理念发生了什么变化？结合所学知识分析其变化的原因。(8分)
(2)依据材料二，指出民众的地位发生了什么变化？结合19世纪末到20世纪前20年的重大历史事件，分析这一变化的原因。(8分)
(3)从社会转型的角度指出上述变化反映的近代前期中国社会的发展趋势。(4分)
14．(2014·临沂检测)近代中国出现了几千年未有之变局，有识之士对此做出了积极回应。阅读下列材料，回答问题。
材料一 中国历史上有两种传统，足以影响士大夫对外之基本态度。其一是以中国为中心的优越感，其二是戒勤远略的历史教训……历代积累的经验，造成中国人素来具有一切自足、无待外求之心理。
材料二 中国人对于中国所处地位“变局”的发现，在19世纪后半期成为中国先知先觉之士议论中的一项重要前提。这些人的共同认识，以为中国正面临数千年来一个巨大的变局，在中国历史上将产生一个前所未见的创新机运。
材料三 自1840年以来，各时代思想特征虽十分不同，流派分立，各具理说，个别概念之琐屑，复不可胜计。而最基本之原始动力则是完全一致的。——以上材料摘编自王尔敏《中国近代思想史论》
(1)根据材料一和所学知识，分析“造成中国人素来具有一切自足，无待外求之心理” 形成的原因。(6分)
(2)根据材料二和所学知识，19世纪中后期中国“数千年来未有之大变局”出现的主要原因是什
想来论证学习西方的必要性，故B项错误；康有为维新变法的思想把西方政治学说同中国儒家思想相结合，打着孔子的旗号来宣扬维新变法的思想，故C项正确；民主共和思想与题干“这种根据还得从孔孟之道里去找”不符，故D项错误。
7．选A 康有为两部著作“既不尽依公羊典范，更不秉承今文家法”，而是选取其中符合自己需要的部分，是为了达到为政治改革服务的目的，故A项正确，D项错误；“合己说者则取之，不合者则伪之”，不符合客观的考据考证，故B项错误；材料没有反映出康有为著作中的“今古文之争”，故C项错误。
8．选A 1915年，陈独秀创办《青年杂志》(后改名《新青年》)，发表抨击尊孔复古的文章，提出了民主和科学的口号，向封建主义及其意识形态发动了进攻，把斗争矛头指向传统的儒家思想，故A项正确；B、C、D三项不是对材料的正确理解，错误。
9．选A 由题干中“废除汉字、不读中国书等种种骇人听闻的说法便一个接一个地喊出来了”可知作者认为新文化运动存在过激的倾向，故A项正确。B、C两项在材料中没有体现，作者的观点批评了新文化运动中的过激倾向，有一定的道理，故B、C、D三项错误。10．选C 中国社会半殖民地化程度加深、列强的侵略和西学的涌入，仅仅反映出外部的因素，故A、B两项错误；近代西学地位不断提高、中学地位逐渐下降的主要原因既有外部民族危机的不断加深、救亡图存的需要，也有内部近代中国对西方认识不断深入，即中国社会的变化和逐步转型，故C项正确；知识分子的思想渐趋激进也是受社会发展变化的影响，故D项错误。
11．选A “因袭吾国固有之思想者”意即是从中国社会中已存在的思想继承而来，只有民族主义，故A项正确；民权主义属于“规抚欧洲之学说事迹者”，故B项错误；“有吾所独见而创获者”是指民生主义，故C项错误；民主主义不是孙中山三民主义的内容，故D项错误。
12．选A “更多工人参加进来”说明孙中山思想的转变，提出了三大政策，故A项正确；材料没有显示消灭北洋军阀独裁统治的目标，故B项错误；1922年清政府已经被推翻，故C项错误；题目要求对史料的解读，而非评价，故D项错误。
13．解析：第(1)问第一小问根据材料一信息内容可知由“天朝上国”自居到平等外交的理念；第二小问结合1840年鸦片战争以来先进中国人学习西方，开展洋务运动，两次鸦片战争失败后的反思，西学东渐等来作答。第(2)问第一小问根据材料二中的“进入20世纪，‘国民’‘权力’话语逐渐取代了‘臣民’‘子民’话语”来作答；第二小问结合20世纪左右发生的事件或运动来作答即可。第(3)问根据材料一中的外交中的变化和材料二中的称呼的变化，可以得出由传统社会向近代社会转型的趋势。
答案：(1)变化：由“天朝上国”到平等外交的理念。原因：先进中国人学习西方，开眼看世界；洋务运动学习西方科技；两次鸦片战争失败后的反思；西学东渐。(任意两点即可)(2)变化：由“臣民”到“国民”。原因：戊戌变法传播了启蒙思想，促进了思想解放；辛亥革命推翻了君主专制政体，确立了共和制度，传播了民主共和观念；新文化运动和五四运动宣传民主与科学，进一步促进了思想解放。
(3)趋势：由传统社会向近代社会转型(近代化)。14．解析：第(1)问原因直接从材料中可概括出“以中国为中心的优越感”“戒勤远略的历史教训”，再结合所学知识可知根源于自给自足的小农经济。第(2)问第一小问抓住题干时间“19世纪中后期”，结合所学知识可知是西方列强的侵略，民族危机的出现；第二小问结合所学知识从政治、经济、文化领域归纳西方冲击的表现即可。第(3)问第一小问结合近代中国社会的主题进行分析可知近代思潮不断涌现的原始动力是救亡图存，实现国家独立和富强；第二小问结合先进中国人向西方学习的历程进行归纳即可。
答案：(1)原因：中国中心的优越感；戒勤远略的历史教训；自给自足的小农经济。
09历史学09202045李琦惠
20世纪前半期的中国近代史研究领域，形成了世纪初年产生的资产阶级“新史学”和20年代产生的马克思主义史学，在各自的路径上，中国近代史研究得到初步发展。新中国建立后，马克思主义中国近代史学体系在大陆全面确立并发展壮大，但在前进中也曾经历了曲折。改革开放30年来是中国近代史研究的繁荣时期，出现了许多前所未有的新气象，成就辉煌，有目共睹。
历史既是一门社会科学，又是一门艺术学。在大三这个学期，我们新开了一门学科——中国近代史专题，同时我们也认识了一位新的老师——印艳武老师。学期将结束，简述学习中国近代史专题的学习心得。
《中国近代史专题》是我们历史学专业的必修课教材。其主要内容包括从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立期间中国近代史上若干具有重大历史意义的问题。其任务是培养我们系统学习中国近代史的基本知识，了解近代中国社会如何由封建的、独立主权国家，一步步演变到半殖民地半封建社会，掌握在这个变化过程中的基本线索、史学理论和学习方法，深刻认识近代中国社会
性质、特点及对现代、当代中国社会的影响，为历史教育领域发展培养专门人才。通过本课程的学习，首先可以使学生了解近代史的发展脉络、发展特点和近代中国历史的总体概貌。其次，可以引导和启发学生对中国近代史上这些重大历史事件的重新思考，进一步认识中国现代化进程中的种种是与非，提高学生对中国近代史的分析能力，以及对重大历史事件的分析解决能力。
说到中国近代史这一新的体系的形成，我们不得不肯定这与中国共产党特别是毛泽东同志的重视密切相关。中共的重视使这一新的历史体系指导思想得以确立。特别要提及的是第一届中国共产党政治协商会议成员戊戌遗老张圆寂，目睹秋瑾被捕就义场景的中国科学院近代史研究所创始人范文澜。张圆寂遗老的信息我没有查到。现对范文澜的生平进行简单的介绍，以对近代史深入学习。范文澜（1893年11月15日-1969年7月29日）字仲云，浙江绍兴人，历史学家。曾在南开大学、北京大学、北京师范大学、中国大学、辅仁大学等校任教。其主编的《中国通史简编》和《中国近代史》是第一部运用马克思主义观点系统地叙述中国通史的著作。范文澜既懂得马克思主义，又熟谙中国的传统文化，并且较好地把马克思主义与中国的民族特点结合起来，形成他的著作的独特风格。两书虽都有缺点，大醇小疵，功绩是首要的。
20世纪史学发展的重要里程碑是《中国近代史》的撰写，这部书的诞生标志着近代史研究进入了科学阶段《中国近代史》（上册）于1945年在延安著成。这部著作的主要意义是：标志着近代史研究进入了科学的阶段。它所奠定的基本格局和提出的一系列深刻论断，影响了近代史研究达数 十年之久。范文澜的著作，造端 宏大，材料新颖，依据大量中外文献资料加以分析，系统地论述近代社会的基本矛盾和演变 过程，侵略与反侵略、爱国与卖国的激烈斗争，恢复了近代史的本来面目，帮助人民认清帝国主义和卖国势力是造成近代中国积贫积弱、灾难深重的根本原因，激发人民进行英勇斗争，推翻阻碍中国社会前进的凶恶敌人和腐朽势力。在解放战争期间，在为迎接新中国成立而 奋斗的历史关头，认识这段历史是与当时进行的推翻三座大山的斗争直接相联系的。因此许 多爱国青年读了范著《中国近代史》而奔向解放区，发挥了历史著作的巨大战斗作用。它们的问世，过去了四十多年、五十年，至今提起中国最早的马克思主义的中国通史和近代史著作，人们仍然要首先举出这两部分。这种情形，近乎绝无仅有。范文澜的近代史著作完成至今已过去半个世纪，这一领域的研究，经过许多学者的努力，探索的广度和深度已有很大的拓展，这是很可喜的。
印艳武老师是一位很深沉的老师，但讲到生动之处却往往激昂澎湃，特别是老师给我们介绍了很多中国近代史上抗战时期真实的影像记录，让我们看到了真实的历史，我们很喜欢。
经过课堂的学习，我们对中国近代史的研究有了一个大致的了解。同时也带给了我们很多启示。比如在中国近代史的研究上我们应遵循以下原则：
（一）、以爱国主义为主题 一部中国近代史就是中华民族受苦受难的历史 同时也是中国人反对外国侵略的历史。近代爱国主义源远流长,鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、义和团运动 ,无数中华儿女为反对外国侵略,抛头颅,洒热血，充分表现了爱国主义的革命精神。今天，爱国主义是我 国各族人民团结奋斗建设社会主义强的纽带,是推动社会主义现代化建设的巨大力量,也是精神文明建设的基本内容”。
（二）、以实事求是为原则。作为一名历史学专业的学生要具有高度的历史责任感。无论著书还是立说,都不被政治压力或某些权威思想所左右,要以无畏的勇气和胆识,对历史事件作出实事求是的评价。
（三）要不断思考，勇于创新。对于学术研究来说,创新意识始终是衡量学术价值的重要标准。我们要不囿于成论，以敏锐的学术眼光对近代史研究领域进行多维透视 ,提出独到的见解。
不错，近代史研究要不断创新，譬如对于中国资本主义发展的课题要作更深入的考察，以此更加深化对近代化进程的认识；对于社会结构、下层民众、区域经济和文化以至秘密结社等等课题都应推进研究；对于一些历史事件、人物、思潮等应进一步作具体分析和全面评价。但是对于这些问题的研究，都应以人民群众是革命的主力这一基本线索作为指导思想来进行，才能得出经得 起 历史事实考验的正确认识，而绝对不能以为“创新”就是要否定、推翻以往人们普遍接受的结论。
A．材料有助于研究印刷术的发展历程 B.《玉堂杂记》最早记载了活字印刷术
C．活字印刷术开创了人类印刷史上的新纪元 D．宋代是我国古代科技文化的繁荣时代
2、黄仁宇在《万历十五年》指出“李贽的悲观不仅属于个人，也属于他所生活的时代。传统的政治已经凝固，类似宗教改革或者文艺复兴的新生命无法在这样的环境中孕育。社会环境把个人理智上的自由压缩在极小的限度之内，人的廉洁和诚信，也只能长为灌木，不能形成丛林。”李贽的思想和文艺复兴在“个人理智上的自由”方面的相似之处是 A．都反对孔子的权威 B．都倡导个性解放，思想自由 C．都主张民主自由 D．都反对君主专制
3、蒋廷黻在《中国近代史》一书中指出：“在广州，外人也是不自由的，夏秋两季是买卖季，他们可以住在广州的十三行，买卖完了，他们必须到澳门去过冬。„„他们在十三行住的时候，照法令不能随便出游。”这表明清政府
A．实行闭关锁国政策 B．重视维护外商利益
C．严格限制对外交往 D．禁止外国商人来华
4、某校学生在进行题为《一切历史都是当代史》的研究性学习时，制作了下表，其中论证最为严谨的是
5、宋代有个叫钱昆的少卿，世代都是余杭人。余杭人喜欢吃蟹。钱昆曾经要求外放到地方上去当州官，別人问他想到哪个州去？钱昆回答说：“只要有螃蟹而沒有通判的地方就可以了。”这讽刺了宋代
A．君主专制的过度膨胀 B．中央集权的高度强化 C．重文轻武的政治原则 D．程朱理学的空疏学风
6、有位学者指出：“中国传统政治中，君权和相权的关系，是一部不断磨擦，不断调整的 历史。”下列有关历代宰相制度演变的说法，不正确的是（）A．秦代宰相作为百官之首，帮助皇帝处理政事 B．唐代三省的长官都是宰相
C．宋代设置参知政事为副相，分割宰相的财权
D．明代初年，明太祖废宰相，皇权、相权矛盾终结，君主专制进一步强化
7、董仲舒的新儒学与先秦儒学的主要区别在于（）
①带有神秘色彩，打上了“天”的印记 ②以儒家思想为主体，糅合其他学派思想 ③强调仁政，反对暴政④思想保守，主张“法先王” A．①②③ B．①②③④
C．①②
D．①②④
8、孟子的“仁政”是对孔子“仁”的思想的继承和发展，主要表现在（）①把孔子的“仁”具体化 ②进一步明确了君与民的关系 ③提出了得民心的重要性 ④主张“尚贤”“非攻” A．①②③ B．②③④
C．①②④
D．①③④
9、某同学在研究下列两幅图片后，对该阶段中国古代社会的变化特征得出一些感悟，你认为正确的是（）
①从贵族体制到官僚体制 ②从世袭到任命 ③从地方分治到中央集权 ④从分裂到统一 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④
10、历史课上，讨论中国古代的官制演变，同学们征引史料，各抒己见。甲说：方镇太重，君弱臣强„„惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵。乙说：天下之兵，本于枢密，有发兵之权而无握兵之重。
丙说：置中书省以治内，分行省以治外，„„而天下事方如指掌矣。丁说：„„青海军兴，始设军机房，领以亲王大臣。上述史料，涉及宋代文官体制的史料是 A．甲说、丙说 B．甲说、乙说
C．甲说、丁说
D．乙说、丙说
11、说到人生追求，我们也许会吟诵，“独上高楼，望尽天涯路”，“蜀道之难，难于上青天”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这里依次引用的文学形式分别是（）A．楚辞、汉赋、唐诗 C．唐诗、宋词、元曲 京剧的说法错误的是
A．京剧的形成是几代艺术家共同努力的结果 B．同治、光绪年间是京剧的一个繁盛期 C．京剧的出现标志着我国古代戏曲的成熟 D．京剧在我国艺术宝库中占有重要地位
13、有人称：北宋到明清，在“附庸风雅”的贵族文化之外，一种新文化形态在崛起——植根于熙熙攘攘的商业生活、人头攒动的瓦舍勾栏中的市民文化。下列属于“市民文化”形态的是 ①《清明上河图》 ②程朱理学 ③元曲 ④小说 ⑤汉赋
B．楚辞、唐诗、宋词 D．宋词、唐诗、楚辞
12、誉满中外的中国京剧、中国画、中国医学，被世人称为“中国的三大国粹”。下列各项关于
A．①②③④⑤ B．①③⑤ C．③④⑤ D．①③④
14、“四大发明是中华民族的奇迹和骄傲，但罗盘针可以导航也可以看风水；火药可以开矿筑路也可以制造杀人的武器。”就此观点，甲乙同学展开争论，甲：“四大发明代表了中华民族辉煌的成就，但它们在中国却未能推进社会变革。”乙：“科学技术能否产生巨大的效益与社会环境有很大关系。”对甲、乙同学的看法，你认为 A．甲正确，乙错误 C．甲、乙都正确
B．甲错误，乙正确 D．甲乙都错误
15、《新全球史》写道：“其目的在于确保土地的平均分配，以避免出现类似于汉朝的土地兼并。这项制度根据土地贫瘠和受地者的需要将土地分配给个人及其家庭”。材料中提到的这一制度是 A．井田制
C．地主土地私有制
B．均田制
D．农民土地私有制
16、范蠡曾是吴越争霸时期越国的谋臣，后来弃官经商，后世商人尊他为商祖、经营之神。他仗义疏财，从事各种公益事业，成为几千年来我国商人的楷模。下列情景范蠡可能经历的是 A．官府控制商业的局面被打破，商人社会地位提高 B．凭借棉布生意一次赚了上万两白银 C．商品交换时使用纸币
D．为商业服务的柜坊和飞钱相继问世
17、明人李长鼎说：“燕、赵、秦、晋、齐、梁、江淮之货，日夜商贩而南；蛮海、闽广、豫章、楚、瓯越、新安之货，日夜商贩而北。”在这个活动中起主要作用的是 A．丝绸之路 B．邸店、车坊
C．商帮、会馆
D．重农抑商政策
18、有人认为，与汉代的中外朝制度相比，唐朝建立的三省六部制，为解决皇权和相权的矛盾提供了一种较为科学的方式。所谓“科学”实质是指 A．通过分散相权保证皇权独尊，有调动了宰相的积极性 B．三省的长官各司其职，分工较为科学合理
C．唐中央政府通过三省六部制建立了一个科学的行政体系 D．三省六部制消除了皇权和相权之间的矛盾 19、2012年是中国传统的龙年，鲁迅先生曾说，中国文字“具有三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也”。从汉字“龙”的四种书体的演变过程中，可以看出汉字（）
①演变的总趋势是由繁到简 ②由象形文字逐渐符号化，成为表音文字 ③与书法相伴而生 ④是世界上最古老的文字 A．①②（）
①反对君主专制独裁，主张“人民为主” ②主张“工商皆本”，强调经世致用 ③主张推翻帝制，建立人民主权的国家
④对儒学思想进行了总清算，创建了新的思想体系 A．①②③ 仲舒()B．②③
C．①②
D．①②③④
21、有人认为董仲舒的“天人感应”学说继承了儒家的“仁政”思想。这一观点主要是看到了董B．①③
C．③④
D．②④
20、明末清初的思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之三人之所以被称为进步思想家，主要是因为他们
A．主张“民为贵，社稷次之，君为轻” B．认为天子受命于天，地位不可动摇
C．认为人君要爱护百姓，如果残暴，天将降灾祸于他 D．提出“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟”
22、《中西方哲学之比较》一书中指出：“16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们先天不足，黄宗羲们提不出新的社会方案；孟德斯鸠们拿出了‘三权分立’、君主立宪制这样的设想。„„前者是中世纪末的产物，后者是近代社会的宣言书。”材料可以用来说明：
①造成中西方思想主张迥然不同的主要原因是经济水平的差异 ②黄宗羲们的思想主张局限于封建范畴，孟德斯鸠代表资产阶级利益 ③中西方启蒙思想家主张的不同取决于经济形态和社会形态的差异 ④16至17世纪中西方启蒙思想主张逐步趋向成熟和质变 A．①②③ B．②③④
C．①③④
D．①②③④
23、经、史、子、集是我国古代常有的图书分类。“经”主要指儒家经典，“史”是各种体裁的历史著作，“子”主要指诸子百家的著作及其他书籍，“集”指历代作家诗歌文词等。据此分类，《农政全书》应属于 A．经部 B．史部
C．子部
D．集部
24、有人问程颐：“寡妇贫苦无依，能不能再嫁？”他断然回答：“绝对不能。有人怕冻死饿死，才用饥寒作借口。饿死事小，失节事大。”这种蔑视他人幸福的观念源于理学提倡的 A．为天地立心，为生民立命 C．存天理，灭人欲
B．道不行，百世无善治 D．致良知，愚夫愚妇与圣人同
25、有学者将春秋战国时期诸子百家分别描述为：“全面归服自然的隐士派”； “专制君主的参谋。团”“劳苦大众的行动帮会”；“拥有无限同情心与向上心的文化人的学派”。这些流派按顺序应是 A．道、法、儒、墨 C．法、儒、道、墨（10分）阅读下列材料 材料一：读下图
B．道、法、墨、儒 D．儒、道、墨、法
材料二：后之人主，既得天下，唯恐其祚命之不长也，子孙之不能保有也，思患于未然以为之法。然则其所谓法者，一家之法而非天下之法也。„„即论者谓有法人无治法，吾以谓有治法而后有治人。„„故曰有治法而后有治人。„„有明之无善治，自高皇帝罢丞相始也。原夫作君主意，所以治天下也。天下不能一人而治，则设官以治之；是官者，分身之君也，„„使宰相不罢，„„其主亦有所畏而不敢不从也。„„必使治天下之具皆出于学校，„天子亦遂不敢自为非是而公其非是于学校。是故养士为学校一事，而学校不仅为养士而设也。——黄宗羲《明夷待访录》
请回答：
（1）材料一中图二与图一相比，明朝官制的突出特点是什么?试以史实说明。根据所学知识，指出秦朝官制是受什么思想的影响?明朝官制的弊端在思想领域有什么反映?（6分）
（2）根据材料二，指出黄宗羲针对材料一中图二的政制体制提出了哪些政治主张?黄宗羲的政治主张与18世纪法国启蒙思想家相比，有何明显差异?（4分）
阅读有关材料，结合所学知识，回答下列问题：（14分）材料一 《中国的世界记录》收录的中国古代科技成果统计:
材料二 中国古代天文学主要成就:
材料三 欲致吾之知，在极物而穷理也。如今为此学而不穷天理、明人伦、讲圣言、通世故，乃兀然存心于一草木、一器用之间，此是何学问？----（宋）朱熹
（1）据材料一回答，中国古代领先世界的科学技术主要分布在哪些领域?(2分)为什么会有这一特点?(2分)（2）依据材料一、二，结合所学知识回答，中国古代科学技术领先世界的原因有哪些？（6分）（3）依据材料四，指出造成中国近代科技发展迟缓的原因？（4分）
1---5 B B C B B 6---10 C C A D B 11---15 D C D C B
16----20 A C A B C 21---25 C A C C B
26、【答案】（1）明太祖侧重解决皇权与相权的矛盾，废丞相，权分六部，设内阁。加强皇权专制。秦朝官制受战国时期法家及其代表人物韩非子思想的影响。对明朝官制弊端的批判，出现早期民主启蒙思想，如明清之际的黄宗羲，激烈批判封建君主专制，揭露君主专制弊端，提倡“法治”，反对“人治”。（6分）（2）加强法治、实行分权(扩大相权)、老百姓有议政权和监督权。黄宗羲的政治主张具有反封建的民主色彩，但他是在不根本动摇封建制度的前提下，对封建政治进行修补；而法国启蒙思想家对封建制度进行了彻底批判，提出了较为详细的资产阶级政体建设方案。（4分）
27、【答案】（1）与农业生产有关的科技领域(或主要分布在数学、天文学、地学、农学等领域)(2分)原因：中国古代以农耕经济为主导，历代统治者重视农业，因而与农业有关的科技得到发展。（2分）
（2）发达原因：农耕经济高度繁荣，国家较长时间的统一，政局稳定，中央集权国家对科技的支持，交通发达，境内各地区、各民族以及与各周边国家交往频繁；劳动人民勤劳智慧（6分）
关键词：中国近现代史纲要,专题教学,PBL,教学法
作为高校的一门重要思想政治理论课, “中国近现代史纲要”课程担负着史学和思想政治教育双重功能。该课程通过对中国近现代史的解读, 从中国近现代历史的角度, 论证了“三个选择”的必然性、科学性, 达到对大学生进行思想政治教育、爱国主义教育、历史和人文素质教育的目的。纲要的思想政治功能, 是通过对“三个选择”的论证, 培养学生运用科学的历史观和方法论分析评价历史问题、辨别历史是非和社会发展方向的能力, 坚定大学生走中国特色社会主义道路的信心。从某种意义上讲, 该门课程担负着培养造就具有良好道德品质、较高思想水平、充满爱国热情、责任感、使命感的优秀大学生的重大使命。
随着大学的扩招, 教师短缺现象比较严重, 思想政治课堂往往是一、两百人一起上课, 为完成教学任务, 老师除了在上面声嘶力竭地讲, 几乎没有精力管理课堂。另外, 纲要课程中的很多知识学生在高中已学过, 再被“填鸭”一次, 实在是毫无兴趣可言。所以, 目前大学纲要课授课者的现实是:看专业书籍、做其他课程作业、读小说、玩手机、睡觉、缺课者比比皆是。老师抱怨教书无趣, 学生直呼上课受罪。通过教学提高大学生史学、政治和人文素养, 加强大学生思想政治教育的教学效果大打折扣。
为此, 有必要探索新的教学方法, 最大限度地调动学生的思维潜能, 培养学生自主学习、独立思辨的能力, 提高课堂效率。其中, 在“中国近现代史纲要”课程专题教学模式中采用PBL教学法较受学生欢迎。
一专题教学模式
北京大学马克思主义学院对纲要课程实施专题教学模式的方法很值得我们借鉴, 该模式采用“四位一体”共同协调完成。课程主持人带领课程全体教师集体确定专题数量和课程体系, 主讲教师根据要求选择专题、精心备课, 然后到不同的课堂进行讲授。负责某具体课堂的主管教师 (也是主讲教师之一) 除负责本课堂的几个专题教学任务外, 必须讲授本课堂的第一专题和最后一个专题, 以便进行本课堂的日常教学管理、学生成绩的判定等。部分研究生担任学生助教, 协助主管教师完成课堂教学管理工作。该模式的优势在于:老师备课量少了, 可以潜心研究自己负责的专题, 教学内容向深度挖掘并使之科研化;可以潜心研究教学方法, 提高课堂质量;学生可以得到更高层次的心灵洗涤。
二专题教学体系的构建
纲要课程一般设置为36课时, 除了参观、调研、公益活动等实践教学, 一般理论教学不到30课时, 为调适课堂课时的有限性与课程内容庞杂之间的矛盾, 教学研究者从不同角度归纳总结, 开展了以影响历史走向的关键史实、重要人物、重大事件、重要思潮为主要内容的专题教学, 多维度构建课程教学体系, 提出数量不等的专题设置方法。
王盛开将“以历史人物为体系进行专题教学”作为省级课题进行研究时发现, 以重大人物构建的专题教学模式较容易得到当代大学生的认可。学生们希望了解前人的人生成败、得失, 希望对这些历史人物进行深层次剖析, 以探求将来的职业规划与时代背景及社会发展要求之间的关系, 为自己的人生提供借鉴、参照。教师可以因势利导, 帮助他们树立正确的发展方向。比如, “孙中山与辛亥革命”, 不仅要讲孙中山个人的成长——如何转变为一名资产阶级民主主义者, 还要讲武昌起义前的国内国际形势, 更要讲辛亥革命的重大历史意义和失败的原因, 以及对后来中国新民主主义革命的发展与胜利所产生的影响, 并对孙中山进行客观评价, 明确孙中山给我们留下了宝贵的思想、精神和人生遗产。由此引导学生思考重大历史活动中的个体作用与群体作用的关系, 既让学生从孙中山的成长历程中为自己的人生提供借鉴, 同时进一步加深了他们对人的历史选择性和社会发展的客观必然性的关系的理解。
三专题教学方法的选择与实施
因材施教是亘古不变的教学要求。以武汉工程大学为例, 该校既有理科生也有文科生。理工科学生一般具备较少的史学基础, 在教学过程中, 宜采用信息传播量大的多媒体进行介绍性、趣味性、总结性教学, 兼顾案例教学、启发提问、项目驱动等多种方式。多种教学方法手段的使用, 使课程浅显易懂、学生易接受。文科学生在高中学习期间, 已初步掌握了历史的一些基本知识, 并有较强的学科思维潜力和多元科学史观, 与理工科学生相比, 已经有了一定的历史知识储备, 这部分学生需要寻求新的教学模式。在长期的教学过程中发现, 在课堂外完成对课本的学习, 将课堂变成答疑解惑、互相学习和展示学生对课程内容理解力的地方, 这种基于问题的教学模式PBL教学法比较适合于具备一定史学基础的学生。
四PBL教学法示例
以问题为导向的教学方法 (problem-based learning, PBL) , 是基于现实世界的以学生为中心的教育方式, 它是20世纪60年代美国神经病学Barrows教授创立的一种自主学习模式。PBL强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中, 偏重小组合作学习和自主学习, 较少讲述法的教学。
下面以“孙中山与辛亥革命”专题为例, 讲述如何采用PBL教学法。
教育的目标是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。人一生会遇到许许多多地实际问题, 要让学生高质量地走过生命之旅, 就必须成为一个不断解决问题的胜利者。
课堂中“问题”的质量高低, 决定了课堂教学的价值取向和实际效益。高质量的问题, 往往具有思维的深度和广度, 启发学生进入深入的思考, 并能够引发出学生更多的问题, 这些问题教师不一定全部解决, 但能够激发学生课后继续研究。
因此, 教师要进行充分的课前准备, 在课前和课中要设置一些问题进行提问。如: (1) 孙中山是什么样的一个人?史学专家对他的评价有几种? (2) 辛亥革命发生的社会背景是怎样的? (3) 辛亥革命失败的原因是什么? (4) 辛亥革命与中华民族凝聚力之关系。 (5) 60年来史学家对辛亥革命的评价如何?问题设置好后, 提前一周发给学生, 要求学生以小组为单位, 根据问题查找相关文献资料, 在课程教学中, 要求学生将预习、整理好的知识点与老师共享, 老师若认为答案存在分歧, 可将问题写在黑板上, 由其他小组同学讨论、解答, 整个过程中, 老师及时进行引导、指导、纠错, 并鼓励学生提出深层次的新问题。对学生没有发现的关键问题, 老师实行反提问, 促其思考。老师提出的高质量问题可提高学生主动学习的自觉性, 讨论过程中, 学生的设问质疑不仅可以培养其发现问题的能力, 还可以丰富老师的教学内容, 提高老师的业务能力和知识更新, 教学相长, 也有利于教师从“知识的传授者”到“学习的促进者”的角色转换。
参考文献
[1]王久高.“中国近现代史纲要”教学组专题教学模式探析[J].教学与研究, 2010 (6) :94~96
[2]张嘉友.宁夏师范学院《中国近现代史纲要》专题教学模式初探[J].文教资料, 2009 (31) :190~191
[3]贾友军、李咏宾.“中国近现代史纲要”课实现由教材体系向教学体系转化的基本路径探讨[J].学校党建与思想教育, 2009 (8) :49~51
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【关键词】中国近现代史纲要 教学专题化 思想政治教育
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0116-02
“中国近现代史纲要”（以下简称“纲要”）课自实行至今已10年有余。然而，提高教学实效性，增强教育针对性，仍是此课程要实现的重要目标之一。
一、“纲要”课教学存在的问题
目前，“纲要”课程存在授课内容多，授课学时少；与其它课程有交叉重叠；在讲授过程中，会出现重视历史细节而轻视其思想政治教育功能的现象。
1.授课内容多，授课学时少
“纲要”课涉及自1840年鸦片战争开始至今，长达170多年的历史，需要讲述的内容很多。而“纲要”课的理论学时仅仅32学时，如果按照时间、空间顺序面面俱到全面讲述，是不可能的。专题教学法将教材内容分成若干有针对性的专题，可以解决这一矛盾。何谓专题教学法呢？就是打破传统依照教材章节体系循规蹈矩的方式，根据大纲的要求和学生的实际，按照课程的逻辑和内容建立前后衔接得当的系列专题，并依照专题的实际确定教学模式和方法的课堂教学方式。通过专题式教学模式可以很好地解决“纲要”课“内容多而学时少”的矛盾。
2.与其它课程重叠
首先，“纲要”课同中学的中国近现代史课程在内容上是一致的。如果教师在授课过程中只是一味的重复那段学生已经知晓的历史，既会使该门课程寡淡无味，又会使开设本门课程丧失意义。其次，“纲要”课讲述的是自鸦片战争至今的历史。而“中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”）讲述的内容涉及现代史部分。这两门课又是大学生的必修公共课，如果处理不当会让学生产生视觉和听觉上的疲劳，从而丧失学习兴趣。再次，“纲要”课讲述的是中国近现代的历史，但它又不同于史学专业学生所学的中国近现代史。应该说两者本质上是不同的，如何处理好两者的关系也是“纲要”课教师应当把握的关键。
3.不能突出思想政治教育功能
“纲要”课作为一门新增的公共思想政治理论课，它不再是单纯的历史课，而是着重起着思想政治教育功能的思想政治理论课，它的目的在于帮助学生正确地了解国史、国情，引导大学生树立科学的世界观、人生观和价值观，从而努力把自己培养成为中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。但是，在具体的授课过程中，很多教师对于如何把握“史学”和“政治教育”功能上还不够。如果过多讲授史实，势必影响对重大理论的剖析；反之，则会发生脱离历史情境的泛泛而论。因此，如何处理思想政治理论课与史学课中的“史与论”的关系，对“纲要”课教学至关重要。
二、教学专题化的实践路径
教学专题化是指教师在授课过程中，不拘泥于教材对于一章一节的设置。在全面把握教材全局和教学目标的前提下，把教学内容设置为有针对性与灵活性的专题。在专题设置过程中，尤其需要处理好一下几对关系。
1.“纲要”课与中学历史的关系
“纲要”课和中学历史课并不是孤立的和简单的重复，而是基础和提升的关系。设置专题要充分考虑到“纲要”课同中学历史课的区别和联系。中学历史侧重于传授“基本的历史知识和历史线索”，大学历史侧重于“探讨历史理论和历史规律”。[1]在学生已知史学知识的基础上进行提升与扩展，最终得出政治教育功能的“论”。不在拘泥于“一人一事”的讲解，而是从宏观上得出人物和事件对时势的影响，整体上把握中国近现代史演进的宏观脉络与一般规律。在本课程的教学中，要注意突出理论教育，不能将其视作普通的历史课而止于一般史实的介绍。突出理论教育并不意味着单纯地讲理论，因为单纯的思想政治理论教育如果脱离了史实也就失去了生命力和感染力，不能使学生真正信服。因此我们这教学中要将理论教育寓于历史教育之中。真正做到史论结合，论从史出。例如，关于甲午战争，仅仅了解屈辱的一面是远远不够的，更重要的是让学生进一步把握甲午战争与中国启蒙思想、改良和革命的关系。从而得出结论：只有经济层面的改良是不够的，必须改革政治。
2.“纲要”课与大学本科历史专业的中国近现代史的关系
两者是“专业课”与“公共课”的关系。“纲要”与历史专业课之间不是“浅”和“深”的关系，而是“泛”和“专”的关系。前者是思想政治教育，后者是专业素质教育；前者侧重于思想性、理论性和德育功能的教育，后者则注重专门知识的培养和专业技能的训练。专业课注重培养学生的专门知识和技能，专业历史是“细化”的历史，而公共课则注重课程的思想性和理论性。“纲要”课旨在帮助学生在掌握国史、国情的基础上，真正领会历史和人民为什么会选择马克思主义、中国共产党和社会主义道路。因此，在专题的设置上要有针对地和有选择性的对教材内容进行取舍，重点突出“纲要”课的鉴古资今、启迪民智的内容，以确保“纲要”课的思想教育功能。
3.“纲要”课与“概论”课的关系
“纲要”课的现代史部分同“概论”课的毛概部分内容有重合，如果教师在教学过程中不能很好处理这一问题，会削弱学生的听课兴趣。两门课程讲授的内容都发生在中国共产党领导的革命和建设实践这一大背景下；不同的是，在讲授方式上，“纲要”课程重点是讲“史”，“以历史讲逻辑”，“概论”的重点事讲“论”，“以历史讲逻辑”。[2]当然，“概论”课与“纲要”课即使相同的内容，教学目标及手段也是不同的。“纲要”课是要用事实去阐明中国近现代历史的基本问题和相关的理论观点，帮助大学生了解国史、国情，确立并增强对于中国共产党、马克思主义和社会主义的信念。而“概论”课则是系统论述马克思主义中国化理论成果的基本理论、基本观点机器对于中国革命、建设和改革的实践所产生的重要指导作用，阐明这新的实践中不断推进马克思主义创新和发展的重要意义。前者注重过程的推导，后者注重理论的演绎，两门课程各有侧重。因此，在教学内容的安排上，设置专题时近代史所占比重要大些。在两门课程高度重复的内容上，两个教研室的教师要集体备课，找出各自的侧重点，力求从不同角度诠释那段历史。
4.“纲要”课与世界近现代史的关系
中国近现代史主要受世界历史发展的影响，“纲要”课离不开对世界历史的阐述。“纲要”课所讲授的中国近现代史同整个世界历史发展密不可分，世界历史发展的每一次大变动都给中国造成巨大影响。为此，专题设置的过程中，可将中国近现代史放在世界的大背景下，让学生明确中国在世界上的坐标方位，引导学生以世界历史的眼光审视中国近现代史，进行对比分析，使他们更深刻地认识中外历史的联系和世界历史对中国的影响，这样可以帮助学生立足中国，了解世界，从而培养其能力，优化教学效果。中国历史是世界历史的一部分，只有在世界历史的大背景下，用全面的而不是只局限于中国的片面思维去思考问题，才能使大学生认知有深度，思维有广度，分析问题科学全面。
三、“纲要”课教学专题化的意义
1.整合教学内容，优化课程结构，有效激活教学实效性
由于中国近现代史涉及170多年的历史，难免会给人一种冗长、乏味的感觉。正如《中宣部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》所指出的那样，“以教材为教学基本遵循，在教材体系向教学体系转化上下功夫，真正做到融会贯通、熟练驾驭、精辟讲解”，“探索符合教育教学规律和大学生特点的教学方法”。[3]“纲要”课教学专题化，可以很好地解决“纲要”课学时少、内容多的现状。整合教学内容，主要是针对中学历史课中所学内容和“概论”课必须涉及的内容进行整合。“纲要”课的理论教学应从近现代中国宏观历史格局视角下整合教材体系，周全面融会贯通历史教材基础上，精选、提炼、提升“思想的历史”。对于优化课程结构，可以根据学生的实际情况适当调整教材顺序，让所设专题之间的联系达到最优。比如，讲到甲午战争时，就可以联系二战时的日本侵华，阐述两者之间必然的联系，从中得出甲午战争对中国的影响。这不仅可以有效地激活教学实效性，更好地实现教学目标。还可以最大限度地激发学生的积极性和主动性，提高“纲要”课的说服力和感染力。
2.更好地发挥“纲要”课的思想政治教育功能
“纲要”课并非纯粹历史课，它属于高校思想政治理论课四大主干课程之一，重要的是其思想政治教育的功能。但是，如果授课教师只是单纯地重复中国近现代史的基本史实，则完全脱离了此门课程的教学目标。对“纲要”课实行专题化的改革，可以有针对性地将重大史实所反映的深层次理论挖掘出来，最终达到思想政治教育的效果。比如，在专题设置的过程中，可以将一段历史高度浓缩，再将其与党和国家的大政方针、时事政策相融合。在教学方式上，采用学生比较感兴趣、容易接受的方式方法。从而帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观，最终达到育人的最终目标。
参考文献：
[1]郭文亮 .正确处理“中国近现代史纲要”教学中的几种关系[J].思想理论教育，2007（10）.
[2]沈成飞.关于提升中国近现代史纲要课教学效果的几点思考[J].教学与研究，2009（07）.
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