认知心理学试题集（精选4篇）
一、单选题（每题1分，共10分）
1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。
A.自下而上加工
B.局部加工
C.整体加工
D.自上而下加工
答案：D
2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。
A.衰减模型
B.过滤器模型
C.反应选择模型
D.知觉选择模型
答案：B
3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。A.注意
B.命题检验
C.短时记忆
D.概念形成答案：C
4“爬„电杆„修„电灯„电„工，供电局”，这样的句子更可能是
A．Broca失语病人产生的 B．Wernicke失语病人产生的 C．注意性失读病人产生的 D．深层诵读困难病人产生的 答案：A
5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。
A.前提
B.结论
C.心理模型
D.问题表征
答案：A Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是 A.假设检验
B.刺激偏好
C.维量检验
D.位置交替
答案：C Levine所设计的“空白实验法”是研究的()方法。
A.注意
B.命题检验
C.短时记忆
D.概念形成 答案：D Neisser于()年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。
A.1879
B.1956
C.1967
D.1970 答案：C Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是
A.枕皮层
B.额皮层
C.顶皮层
D.颞皮层
答案：D R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为()时，其反应时最短。
A.60 B.90 C.180
D.360 答案：D Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是 A.部分报告法
B.全部报告法
C.双向分离法
D.锐敏度实验法
答案：A 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做
A.减法反应时实验
B.开窗实验
C.加法反应时实验
D.扫描实验
答案：A 按照特征整合理论，特征登记
A．需要注意，但特征整合不需要注意
B．不需要注意，但特征整合需要注意
C．与特征整合均需要注意
D．与特征整合均不需要注意
答案：B 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。A.保守性聚焦
B.同时性扫描
C.博奕性聚焦
D.继时性扫描
答案：A
15大量的研究结果表明，短时记忆的容量为()组块。A.3 B.4-5 C.7±2 D.9-20 答案：C
16当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做
A.自下而上加工
B.局部加工
C.整体加工
D.自上而下加工
答案：A 根据()，感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。
A.衰减模型
B.过滤器模型
C.反应选择模型
D.知觉选择模型 答案：C
18根据（），只有一个感觉通道的信息可以进入高级分析水平。
A.衰减模型
B.过滤器模型
C.反应选择模型
D.知觉选择模型
答案：B
19根据ELINOR模型，长时记忆中贮存着（）等信息。
A.样例集和特征集
B.概念、事件和背景
C.定义性特征和特异性特征 D.上下文事实联想、地点-时间联想、主语-谓语联想和关系-宾语联想 答案：B 根据HAM模型，长时记忆中贮存着（）等信息。
A.概念、事件和背景
B.样例集和特征集
C.定义性特征和特异性特征 D.上下文事实联想、地点-时间联想、主语-谓语联想和关系-宾语联想 答案：D
21根据Selfridge的观点，模式识别过程分为四个层次，每个层次都由一些“鬼”来执行某个特定的任务，其中，负责识别一个模式（如字母）的是
A.特征鬼
B.映像鬼
C.决策鬼
D.认知鬼
答案：D
22根据Selfridge的观点，模式识别过程分为四个层次，每个层次都由一些“鬼”来执行某个特定的任务，其中第四层为
A.特征鬼
B.认知鬼
C.决策鬼
D.图像鬼
答案：C
23关于短时记忆信息提取的双重模型由心理学家（）提出来的。
A.Atkinson和Juola B.Sternberg
C.Hamilton
D.WiC.kelgren
答案：A
24记忆的产生效应支持
A．多重存储模型
B．加工水平途径 C．TuLving（1972）的情节和语义记忆模型D．平行
分布加工途径
答案：B
25减法反应时实验是由心理学家()最先设计出来的研究范式。
A.唐德斯（Donders）
B.斯滕伯格（Sternberg）
C.波斯纳（Posner）
D.汉密尔顿（Hamilton）答案：A 人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用算子来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态。这种启发式策略叫做
A.逆向工作
B.简化计划
C.手段-目的分析
D.算法
答案：C 属于程序性记忆的是
A.头脑中储存的关于猫能捉老鼠的知识
B.记得后天晚上开会 C.关于如何使用传真机的知识
D.记得两天前在商场看见过一位老同学
通常，有效提示会促进加工，然而，外周提示之后延迟300ms或更长时间，那一位置的目答案：C 属于前瞻性记忆的是
A．头脑中存储的关于猫能捉老鼠的知识
B．记得后天晚上开会
C．关于如何使用传真机的知识
D．记得两天前在商场看见过一位老同学
答案：B 双重记忆模型中的双重记忆是指
A.内隐记忆和外显记忆 B.感觉记忆和短时记忆
C.短时记忆和长时记忆
D.感觉记忆和长时记忆
答案：C 双作业任务可以用来研究
A．工作记忆
B．命题检验
C．短时记忆
D．概念形成
答案：A
虽然处于非注意状态但与当前的预期相一致的信息，容易突破Broadbent最初假设的过滤器，这支持了
A.过滤器理论
B.衰减作用理论
C.晚期选择理论
D.特征整合理
答案：B
所谓（）是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的作用。
A.气氛效应
B.启动效应
C.典型性效应
D.首因效应
答案：B
特征比较模型的证据主要来自
A．事件相关电位（ERP）测量技术
B．跨通道启动技术C．双耳分听技术
D．句子核证技术 答案：D
标觉察，不仅没有受到促进，反而变慢，这种效应称作
A．心里不应期
B．负启动 C．负启动反转
D．返回抑制
答案：D
图像记忆具有除（）以外的三个特点。
A.信息存储的时间为几百毫秒
B.信息的编码方式为语义编码 C.具有鲜明的形象性
D.保持感觉信息原有的直接编码方式 答案：B
下列方法中，（）是用来研究短时记忆信息提取的。
A．双作业操作
B．空白实验
C．部分报告法
D．扫描实验
答案：C
下列哪种方法可以用来直接检验概念形成中所采用的假设
A.人工语法实验
B.空白实验
C.人工概念实验
D.扫描实验
答案：B
下述方法中，()适合研究慢速的信息加工过程。
A.眼动记录法
B.反应时记录法
C.开窗实验
D.出声思考法
答案：D
下述模型中，（）是计算模型。
A.TLC.模型
B.ELINOR模型
C.激活扩散模型
D.集理论模型
答案：D
下述模型中，（）是计算模型。
A.特征比较模型
B.ELINOR模型
C.激活扩散模型
D.TLC模型
答案：A
下述模型中，()是心理学家Clark提出的
A.空间表象模型
B.操作模型
C.语言模型
D.表象-语言混合模型3
答案：C
下述模型中，（）是心理学家Hunter提出的。
A.空间表象模型
B.操作模型
C.语言模型
D.表象-语言混合模型
答案：B
43下述研究方法中,()能直接地测量每个加工阶段的时间。
A.开窗实验
B.计算机模拟实验
C.减法反应时实验
D.加法反应时实验
答案：A
44心理旋转的实验研究表明，无论是字符、数码还是其他图形，当两个被比较对象之间的旋转角度为（）时，其反应时最短。
A.90
B.120
C.180
D.320
答案：D
45心理学的研究表明，识别一个词中的字母的正确率要高于识别一个单独的字母这种现象叫做
A.字母优势效应
B.字词优势效应
C.构型优势效应
D.客体优势效应
答案：B
46心理学的研究表明，识别一个完整的图形要优于识别图形的一个部分，这种现象叫做 A.字词优势效应
B.客体优势效应
C.构型优势效应
D.字母优势效应
答案：C
心理学家吉布生(Gibson)提出的知觉理论是
A.假设考验说
B.认知理论
C.直接理论
D.特征分析理论 答案：C
一般认为，中介抑制加工的主要脑区是 A.顶叶
B.额叶
C.颞叶
D.枕叶
答案：B
在Collins和Loftus的激活扩散模型中，结点（方框）代表（），连线表示它们之间的联系。
A.联想
B.命题
C.原型
D.概念
答案：D
在Quillian和Collins的层次网络模型中，结点代表___，连线表示它们之间的关系。A.命题
B.联想
C.概念
D.原型
答案：C
在Rips的“多维量表程序”中，空间中两点的距离反映着两个概念之间的心理距离，一个范畴的空间中诸点距离的集合则称为相应的（）空间。
A.问题
B.气氛
C.语义
D.启动
答案：C
在层次网络模型中，结点代表（），连线表示它们之间的关系。
A.命题
B.联想
C.概念
D.原型 答案：C
在对数字“7”进行反正判断的实验中，反应时最长的顺时针倾斜角度为" A.60 B.120 C.180 D.270
答案：C
在解释歧义词意义通达时，多重通达模型与整合模型之间的主要区别在于
A.是否考虑到相对频率的作用
B.语境起作用的时间点
C.注意选择所发生的阶段
D.非句法信息在句法分析早期是否起作用
答案：B
在绝大多数发表的语义记忆损伤个案中，选择性地受损通常是 A．有生命物体的识别
B．人造物体的识别 C．具体词的理解
D．抽象词的理解 答案：A
在认知心理学中，把头脑中存储着的代表一组物体的关键特征的表征称之为
A.模板
B.原型
C.样例
D.维量
答案：B
左半球顶叶受损的视觉忽视病人，在划线测验中
A.只划左边的一半
B.只划右边的一半
C.只划上边的一半
D.只划下边的一半 答案：A
二、多选题（每题2分，共10分）Kahneman认为决定注意的关键因素是所谓资源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。
A.对能量需求的评价
B.当前意愿
C.当前唤醒的能量
D.短时记忆的容量
答案：A；B；C Kahneman认为决定注意的关键因素是所谓资源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。
A.对能量需求的评价
B.当前唤醒的心理能量 C.长期倾向
D.当前意愿
E.短时记忆的容量 答案：A；B；C；D
3当我们说知识和期望能够帮助我们识别客体时，我们所强凋的主要是
A.自上而下加工
B.自下而上加工
C.概念驱动加工
D.数据驱动加工
答案：A；C 根据ELINOR模型，长时记忆中贮存着()等信息。
A.概念
B.最佳实例
C.事件
D.样例集和特征集
E.情景
答案：A；C；E 根据特征表说，概念是由（）等因素构成的。
A.范畴成员代表性的程度
B.概念的定义性特征
C.概念的特异性特征
D.整合定义性特征的规则
E.最佳实例 答案：B；D 根据心理学家Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、（）等功能。
A.建立符号结构
B.过滤
C.贮存
D.复制
E.条件性迁移
答案：A；C；D；E 根据原型说，概念的表征是由（）等因素构成的。
A.范畴成员代表性的程度
B.概念的定义性特征
C.概念的特异性特征
D.整合定义性特征的规则
E.最佳实例 答案：A；E 根据知觉的认知理论，下述观点正确的有
A.知觉过程是一系列连续阶段的信息加工过程
B.知觉是获得感觉信息意义的过程
C.知觉既具有直接性质，也具有间接性质
D.知觉是直接从环境中直接提取有效信息的过程
E.知觉是现实刺激和已贮存的知识经验的相互作用的结果 答案：A；B；C；E 关于Stroop效应，正确的说法是
A.一般来说，老年人在早晨的Stroop效应要比晚上的大 B.同年轻人相比，老年人有较大的Stroop干扰效应
C.神经心理学和临床医生经常用Stroop任务来评估病人顶叶的机能 D.Stroop干扰量已经被用作评估抑制系统效能的一种指标
答案：B；D
10关于选择性注意，正确的说法是
A．声音之间物理的声学差异和位置的物理分离均有助于信息选择。其中，最有效的线索是位置的物理分离
B．按照Broadbent的过滤器理论，过滤器遵循全或无的操作原则
C．按照Broadbent的过滤器理论，过滤器仅仅在输入的物理特征水平上操作 D．Broadbent的过滤器理论属于晚期选择模型
答案：A；B 尽管问题的形式是多种多样的，但是根据认知心理学的观点，所有问题的解决都具有()等基本特征。
A.目的指向性
B.认知操作
C.选择算子
D.操作序列
E.问题空间
答案：A；B；D
12可以安全的用于人类研究的认知神经科学技术有
A．PET扫描技术
B．fMRI技术
C．ERP技术
D．单细胞记录技术
答案：A；B；C 能为直接通达假设提供证据的有
A.同规则词相比，人们对不规则词阅读的潜伏期更短 B.规则词与不规则词阅读的潜伏期没有差异 C.对同音异义词的分析
D.临床上对深层诵读困难的观察 答案：B；C；D 认知心理学的具体研究方法是多种多样的，包括（）等基本方法。
A.减法反应时实验
B.出声思考法
C.开窗实验
D.计算机模拟
E.加法反应时实验
答案：A；B；C；D；E 认知心理学对整个心理学的影响表现在()等方面。
A.从分析性研究转向综合性研究
B.使心理过程的研究领域扩大
C.重视个别差异和个案研究
D.重视生理机制的研究 E.从心理物理函数研究走向内部心理机制研究 答案： A；B；C；E 认知心理学家将()联合起来，称为AVL单元。
A.视觉代码
B.听觉代码
C.语义代码
D.言语代码
E.口语代码
答案：B；D；E 属于内隐记忆测验的有
A.线索回忆
B.再认
C.词汇判断
D.知觉辨认 答案：C；D 属于日常记忆研究关心对象的课题是
A.短时记忆中材料的编码方式
B.目击者证词的可信度
C.前瞻性记忆
D.自传记忆答案：B；C；D 属于上位范畴的物体有 A.椅子 B.家具 C.动物 D.猫 答案：B；C 图像记忆具有（）的特点。
A.信息存储的时间为几百毫秒 B.信息的编码方式为语义编码 C.具有鲜明的形象性 D.保持感觉信息的原有的直接编码方式 E.其容量至少为9个项目或更多 答案：A；C；D；E 下面说法中正确的有
A.Broca区靠近大脑额叶，Wernicke区位于皮层后部
B.Broca失语的主要特点是语言表达受到损伤
C.Wernicked失语病人语量较多，但不能表达意义
D.Wernicke区也某种程度地参与语言产生过程
答案：A；B；C；D
22下述模型中，（）能解释范畴大小效应。
A.特征比较模型
B.激活扩散模型
C.集理论模型 D.直通模型
E.层次网络模型 答案：A；B；C；E 下述模型中，（）是命题模型。
A.集理论模型 B.HAM模型
C.激活扩散模型
D.ELINOR模型
E.特征比较模型
答案：B；D 心理词典中存储着词汇的A.正字法信息
B.语音信息
C.语义信息
D.句法信息
答案：A；B；C；D 语义记忆可以储存
A．过去发生的事件B．将来发生的事件C．关于“大象”的知识
D．关于“pint”如何拼写的知识
答案：C；D 在选择性注意任务中，当任务较难时，人倾向于使用
A．平行加工 B．系列加工 C．自动加工 D．控制加工
答案：B；D
三、填空题（每题2分，共20分）___复述是指对刺激加工的不断深入，将要复述的材料加以组织，并与其他信息联系起来，可以产生持久的记忆。答案：精细 ___记忆是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人所掌握的有关字词或其他语言符号、其意义和指代物、它们之间的联系、以及有关规则、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。答案：语义 ___加工是一种需要应用注意、其容量有限，可灵活地用于变化着的环境的加工。答案：控制性“三段论”推理的“气氛效应”是指___所造成的气氛引导人们得出一定的结论。
答案：前提的性质 Anderson认为，问题解决具目的指向性、操作序列和___三个基本特征。答案：认知操作
Atkinson和Shiffin认为短时记忆具有两个功能：一是作为感觉登记和长时记忆之间的缓冲器；二是作为信息进入长时贮存的___。
答案：加工器Atkinson和Shiffrin认为短时记忆具有两个功能：一是作为感觉登记和长时记忆之间的___；二是作为信息进入长时贮存的加工器。
答案：缓冲器Johnson-Laid认为，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的___。答
案：心理模型 Johnson-Laid认为，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型。这种心理模型相当于前提中所述事件的___。
答案：知觉；表象 Kosslyn认为从深层的本义表征生出表象，涉及4种过程：即___过程、发现过程、放置过程和表象过程。
答案：图示Kosslyn认为从深层的本义表征生出表象，涉及4种过程：即图示过程，___过程、放置过程和表象过程。
答案：发现 Paivio的双重编码理论从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即___和言语系统。答案：表象系统 13 Posner和Cohen（1984）提出，视觉注意包括___、___、___三个成分。
答案：应用算子
答案：把视觉注意施加到一个目标上；把注意从一个目标上解除；把注意转移到新的目标上14 26 根据认知心理学的观点，问题解决过程分为问题表征、选择算子、应用算子和___四个阶段。Selfridge(1959)提出的“鬼城”(Pandemonium)模型以___为基础。
答案：特征分析 Shepard认为，表象的实质就在于它是一种___表征，表象与外界客体有着同构关系。答案：类比 Shepard认为，表象的实质就在于它是一种类比表征，表象与外界客体有着___关系。答案：同构 Wason通过四卡问题的研究发现，在命题检验中，一个引人注目的现象是人们表现出强烈的___倾向。答案：证真 按照区别性特征模型，当一些字母共用很多关键特征时，人们判断这些字母是否相同要花更___的时间。
答案：长 编码刺激的空间关系和特性的皮层视觉系统分别称作___系统和___系统。
答案：后期注意；前期注意 短时记忆的编码方式有听觉编码、___编码和语义编码三种方式。
答案：视觉
21短时记忆的编码方式有听觉编码、视觉编码和___编码三种方式。
答案：语义 根据Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、贮存、复制、___和条件性迁移六种功能。
答案：建立符号结构 根据Shiffrin和 Atkinson的记忆信息三级加工模型，信息从短时记忆转入长时记忆是通过___而实现的。
答案：复述根据认知心理学的观点，问题解决过程分为___、选择算子、应用算子和评价当前状态四个阶段。
答案：问题表征根据认知心理学的观点，问题解决过程分为问题表征、选择算子、___和评价当前状态四个阶段。
答案：评价当前状态 根据特征比较模型，一个概念的各种语义特征可以分成两类，一类是___特征，另一类是___特征。
答案：定义性；特点 根据心理学家Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、贮存、复制、建立符号结构和___六种功能。
答案：条件性迁移 将条件与结果加以对照，即将输入与输出联系起来进行推理，以发现某一心理现象的内部机制。这种研究方法叫做___。
答案：抽象分析法 经典心理旋转实验说明表象以___形式存储，这样，表象是___的近亲。
答案：模拟码；知觉
经过大量练习的任务倾向于主要要求___加工，而练习不够的任务主要要求___加工。答案：自动；控制
模板说是一个简单的模型。它的基本思想就是___，而且这种匹配要求两者有最大程度的重叠。这种形式的匹配被称为模板式匹配。
答案：刺激与模板匹配
33纽维厄(Newell)、西蒙(Simon)等人认为，无论是有生命的人，还是无生命的计算机，其信息
加工系统都是___系统
答案：操纵符号
确认某种模式是什么，并把它与其他模式区别开来的过程叫做___。
答案：模式识别
人们对作出“苹果是水果”的判断要快于“葡萄釉是水果”的判断，该种现象在认知心理学中叫做___效应。
答案：典型性
人们在进行判断或推理时，总是倾向于根据样本是否代表或类似总体来判断其出现的概率，愈有代表性，被判断为比较少代表性的愈常出现。该种启发式策略叫做___启发法。答案：代表性 37 认知心理学的核心是揭示___。
答案：认知过程的内部心理机制
认知心理学家们在大量的研究中发现，识别一个图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的线段，这种现象叫做___效应。
答案：客体优势
认知心理学将知觉看作是感觉信息的___即获得感觉信息的意义的过程。
答案：组织和解释
40神经生理学的研究表明，动物的视觉系统中有一些神经细胞只对具有一定特征的刺激作出反应，这种专门化的神经细胞叫做___
答案：特征觉察器
双通路假设认为，词的意义既可以通过___通路直接达到，也可以通过___通路间接达到。答案：视觉；语音
42所谓信息加工观点就是将人脑与计算机进行类比，这种类比是一种___水平的类比，而不是结构水平的类比。
答案：行为
43提取条件与编码条件相匹配时回忆成绩更好意味着，当提取任务强凋表面信息时___加工比___加工记忆效果更好。
答案：感觉；意义
问题解决者对一个问题的全部认知状态叫做___。答案：问题空间
现代认知心理学是指20世纪50年代产生的以___观点为核心的心理学。
答案：信息加工
心理扫描的实验研究主要集中在两个方面____。
答案：距离效应和大小效应
新手在对问题进行表征时，强调问题的___特征，而专家在对问题进行表征时，强调问题的___特征。
答案：表面；结构
一种记忆理论认为，记忆代码是对加工这个代码的认知过程的记录，每种加工方式都产生一个认知代码，一般说来，语义加工越多，加工深度就越深，代码越深，记忆越持久。这种理论叫做___
答案：加工水平理论
有研究者提出，深加工之所以能导致更好的记忆，是因为两个因素。其中，一个是___，一个是____。
答案：深入分析；精细的联想和表象的参与
语义代码是一种与意义有关的___，不带有任何感觉通道的特性。通过抑制实验表明，在短时记忆中两种被加工的材料越接近，互相干扰越大。
答案：抽象的代码
在Rips的“多维量表程序”中，空间中两点的距离反映着两个概念之间的心理距离或语义距离，一个范畴的空间中诸点距离的集合则称为相应的___空间。
答案：语义；认知
在认知心理学的具体研究中，常采用的研究方法有___等方法。
答案：实验；观察；计算机模拟
在特征整合理论中，___是相对低层次的加工。
答案：分散注意
54自下而上加工是指由外部刺激开始的加工，通常是说先对___进行分析，然后再转向___，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。
答案：较小的知觉单元；较大的知觉单元
最先提出初级记忆和次级记忆概念的是___。
答案：美国学者詹姆士
四、判断题 局部加工对于一个刺激客体，先知觉其整体，然后再知觉各部分的加工方式。整体加工是先知觉其整体，然后再知觉各部分的加工方式。2 模板（Template）与外部的模式不是一对一的对应关系。
答案：2 局部加工对于一个刺激客体，先知觉其各部分整体，然后再知觉整体的加工方式。
10有关词汇歧义消解，多重通达的观点认为句子语境不能立即阻止歧义词不合适意义的通达。
五、名词解释 1A.V.L单元
大多数心理学家常把听觉的（anditory）、口语的（verbal）、言语的（linguistic）代码联合起来，称之为AVL单元。
答案：1
答案：2 模板与外部模式有一对一的对应关系；当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码，并与已贮存的各种模板进行比较，然后作出决定，看哪一个模板与刺激有最佳的匹配，就把这个刺激确认为与那个模板相同。这样模式就得到识别了。
3对于追随耳的信息，被试能够很好的复述，而对于非追随耳的信息，被试的回忆效果很好。答案：2 双耳同时分听实验，支持过滤器模型和支持知觉选择模型。从整体上说，对于追随耳的信息，被试能够很好的复述，而对于非追随耳的特定信息也是可以回忆的。
4两种记忆说认为，记忆不是单一（长时记忆）的，存在着长时记忆和短时记忆两种记忆，它们彼此独立而又互相联系，形成一个统一的记忆系统。
答案：1 短时记忆是一个容量有限的缓冲器和加工器，信息在这里可以通过复述的策略进入长时记忆，不可能产生遗忘。
答案：2 短时记忆是一个容量有限的缓冲器和加工器，信息在这里可以通过复述的策略进入长时记忆，复述是短时记忆的重要保持机制。信息得到复述后可以保持较长时间，否则很快消失。集理论模型可以解释范畴大小效应，但不能解释熟悉效应和典型性效应。
答案：1 集理论模型可以说明范畴大小效应，但不能解释熟悉效应和典型效应。集理论模型还提出了非预存的思想，概念间的联系要通过比较或计算才能得到。20世纪50年代，心理学家Selfridge提出生成转换法则，对认知心理学和心理语言学的兴起和发展起着重要的推动作用。
答案：2 转换生成语法产生于20世纪50年代，是由形式语法学家乔姆斯基提出。8 Shepard认为，表象的实质就在于它是一种类比表征，表象与外界客体有着同构的关系。答案：1 表象的实质是一种类比表征。但表象并不是直接地从结构上来表征外部客体，它与外部客体在结构上并没有一对一的关系。心理旋转研究是当前表象理论的重要组成部分。9 Johnson-Laid认为，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的统一命题。
答案：1 Stroop效应
当人们对某一特定事物做出反应时，由于不能阻断对刺激情境中无关特征的影响，而难以注意，难以对特定的刺激进行反应。编码
从一种刺激形式转化为另一种刺激形式，或者从一种符号系统转变为另一种符
号系统。抽象分析法
认知心理学在其具体的研究中,采用实验、观察（包括自我观察）和计算
机模拟等方法。不管哪一种方法，认知心理学都强调将条件与结果加以对照，即将输入和输出联系起来进行推理，以发现某一心理现象的内部机制。这称为抽象分析法。代表性启发法
指人们倾向于根据样本是否代表（或类似）总体来判断出现的概率，愈有代表性的，被判断为比较少代表性的愈常出现。范畴大小效应
范畴大小效应是指，当一个项目所属范畴的成员数目少时，被试判
断更快。按照特征比较模型，小范畴定义特征的数目更多，因此，特征比较需要花的时间应该更长（不是更短），这显然同范畴大小效应的实验发现相矛盾。范畴特异性损伤
同无生命物体相比，病人在产生和理解有生命物体的名称时，表现
出更大的困难。（或者）相对于无生命物体来说，病人的有生命物体方面的知识操作更为严重。这种现象称作范畴特异性损伤。负启动
当N次试验中的干扰项成为N+1次试验中的靶子时，被试对它的反应变慢，这种现象称之为负启动。精致性复述
是将要复述的材料加以组织，将它与其他信息联系起来，在更深的层次上
进行加工。这种复述又称为整合性复述，可以使信息转入长时记忆。
可得性启发法
指的是人们倾向于根据一个客体或事件在知觉或记忆中的可得性程
度来评估其相对频率，容易知觉到的或回想起的被判定为更常出现。控制性加工
SChneider和Shiffrin提出的两种加工过程理论中的一种注意加工形式。
这是一种需要应用注意的加工，其容量有限，可灵活地用于变化着的环境。它是受人有意识地控制的，故称作控制性加工。两种记忆说
记忆不是一个单一的东西，存在着短时记忆和长时记忆两种不同的记忆，它们彼此独立而又相互联系，形成一个统一的记忆系统，两种记忆说的典型代表是Waugh和Norman最早提出的两种记忆系统模型。模式识别 模式是指由若干元素或成分按照一定关系形成的某种刺激结构，也可以是说模式是刺激的组合。当人能够确认他所知觉的某个模式时，将它与其他模式区分开来，这就是模式识别。人的模式识别常表现为把所知觉的模式纳入记忆中的相应的范畴，对它加以命名，即给刺激一个名称。内隐记忆
其根本特征是被试并非有意识地知道自己拥有这种记忆，它只在对特定任务的操作中能自然地表现出来，这种任务的操作不依赖于被试者对先前经验的有意识恢复。启动效应 是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的有利作用。启发法 是指凭借经验的解题方法，也可称为经验规则。它不能保证问题一定得到解决，但却常常有效地解决。比较常见的启发法有手段-目的分析、逆向工作和计划等。气氛效应 Woodworth和Sells提出的一种推理理论。他们认为前提的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。具体来说就是：两个肯定前提使人得出肯定结论，两个否定前提使人得出否定结论，一个肯定前提和一个否定前提使人得出否定结论。两个全称前提使人得出全称结论，两个特称前提使人得出特称结论，一个全称前提和一个特称前提使人得出特称结论。
情景记忆
按照贮存的信息类型，将长时记忆分为：情景记忆和语义记忆。情景记忆是对个人在一定时间发生的事件的记忆。认知地图 是人们编码和简化空间环境安排方式的一种心理装置，是人对空间环境的一种内部表征。认知地图能够表征空间环境中的距离、形状和方向。
实验性分离现象
在同一自变量影响下，两种测验产生相反结果的情形。手段-目的分析
其核心指要发现问题的当前状态和目标状态的差别，并应用算子来缩小这种差别，这样做还要先消除应用算子与当前状态的差别，如此进行下去，以逐步接近和达到目标状态。双作业任务
一种常见的注意研究的范式，要求受试者同时进行两项作业，而研究者的兴趣通常在于两项作业之间的相互干扰的程度。问题空间 是指对于一个问题解决者来说，所出现的所有可能的解决办法。通常一个问题还可能有其它的解决办法。然而，如果问题解决者没有意识到这些解决办法，那么，这些解决办法将不被包括在问题空间里。问题空间的大小是可以变化的。
24心理词典
可以看成是一种知识库，这种知识库被用来储存词汇的正字法、语音、语
义和句法等信息。所谓的正字法是使拼写合乎标准的方法。
25心理旋转
心理旋转就是人在头脑中将某个图形的映象做平面或立体转动的心理运作过程。70年代初Shepard及其同事开展了“心理旋转”的研究，并由此将心理旋转看称一种
类比过程。直接通达假设
有关视觉词汇识别三个不同的假设之一。直接通达假设认为，读者能够直接从视觉词获得词的意义。当你看到一个词时，视觉模式足以让你从语义记忆中找到有关这个词意义的信息。状态依存性记忆
信息的提取需要借助于特殊的提取线索。学习时的内在心理状态也
会被编入长时记忆，作提取线索，叫状态依存性记忆。字词优势效应
这个效应是Reicher首先在实验中确定的，识别一个字词中的字母（如work中的k），比识别一个高于识别一个单独的字母（如字母串orwk中的k）的正确率要高。29 自动化加工
Schneider和Shiffrin提出了两种加工过程理论。其中自动加工是不受人控制的加工，无需应用注意，没有一定的容量限制，而且一旦形成就很难就很难予以改变。30 自上而下加工
是由有关知觉对象的一般知识开始的加工。由此可以形成期望或对
知觉对象的假设。这种期望或假设制约着加工的所有的阶段或水平，从调整特征觉察器直到引导对细节的注意等。又称概念驱动加工。
组块
是指将若干较小的单位（如字母）联合而成熟悉的、较大的单位（如字词）的信息加工，也指这样组成的单位。该概念由美国哈佛大学的米勒1956年首先提出。米勒认为，短时记忆中的信息不是以信息论中所得比特为单位的，而是以组块为单位的。
六、简答题 简述表象的计算理论。
答案要点：Kosslyn在心理扫描实验研究的基础上，提出了表象的计算理论。这个理论尝试具
体地说明表性过程是怎样进行的。依照这个理论，表象有两个主要因素：（1）表层表征，即出现在视觉短时记忆中的类似图画的表征；（2）深层表征，这是贮存在长时记忆中的信息，用于生成表层表征。表象依赖于表层表征。这种表层表征出现于视觉短时记忆中，其容量是有限的，而且极易衰退。表层表征保留了客体的位置、方位、大小等空间特征。对于构成表象基础的深层表征分成两类：（1）本义表征，这种表征提供的信息是关于某一客体是什么样子的。（2）命题表征，这种表征是由抽象的命题表构成的，它们是解释客体的。据此，Kosslyn认为，从深层的本义表征生出表象，要涉及图示、发现、放置、表象四个过程。简述概念结构的特征表说。
答案要点：特征表说认为概念或概念的表征是由两个因素构成的：（1）概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性；（2）诸定义性特征之间的关系，即整合这些特征的规则。这两个因素有机地结合在一起，组成一个特征表。Bourne等用C=R（X，Y„）来表示这种概念结构，其中C.为概念；X，Y„为一类个体具有的共同的定义性特征：R为整合这些特征的规则，它们确定诸定义性特征的关系。从特征表说来看，概念规则在概念结构中是非常重要的因素，要完整地表征一个概念，即构成一个特征表，就应当定义性特征和概念规则有机地结合起来，缺少任何一个因素都不行。
3简述概念结构的原型说。
答案要点：原型说的主要代表Rosch认为，概念主要是以原型即它的最佳实例表征出来的，我们主要是从能最好说明一个概念的实例来理解该概念。人对一个概念的理解不仅包含着原型，而且也包含维量。Rosch称这个维量为范畴成员代表性的程度，它表明同类个体的容许的变异性。概念就是由这两个因素构成的：（1）原型（2）范畴成员的代表性的程度。这两个因素紧密地结合在一起，而原型起着核心的作用。概念的原型是概念的这样一种实例，与同一概念的其他成员相比，它与更多的成员有共同的特征。RosC.h 认为这种概念结构可以解释全部自然概念，包括我们日常应用的最简单、最基本的概念。简述概念形成的假设考验说。
答案要点：Bruner，Goodnow和Austin首先提出的关于概念形成的学说。他们认为：人在概念形成过程中，需要利用现在获得的和已存储的信息来主动提出一些可能的假设，即设想所要掌握的概念可能是什么。假设可看作认知的单元它是人解决概念形成问题的行为的内部表征。这些可能的假设组成一个假设库。
照假设检验说看来，人在概念形成过程中，形成和考验假设并不是在任意的或没有规则的，在这个过程中，人作出有关决定的序列可被看作包含一定目的的策略。这种目的包括：A.从每一个决定中得到最大限度的信息；B.使任务的压力保持在可处理的限度以内；C.调节在规定的时间或活动的范围内未能掌握概念的风险以及作出一个决定所带来的风险。Bruner等人还认为，不管人是否意识到他的这些目的，任何一个策略都可以从这些目的角度来加以评价，而每
个决定的相应后果就反映出这种策略的目的。具体的策略有：同时性扫描、继时性扫描、保守性聚焦和博弈性聚焦。这些策略的运用构成假设考验说的核心。由此看来，概念形成过程是一种富有策略性的假设考验的过程，这个过程因而带有明显的智慧色彩，表现出人的主动性，这是假设考验说的最突出特点，也是它胜过其他理论的关键之处。简述集理论模型。
答案要点：该模型由Meyer提出。是关于语义记忆的特征模型的一种。在该模型中，基本的语义单元为概念，每个概念都有一集信息或要素来表征。这些信息集可分为样例集和属性集或特征集。样例集是指一个概念的一些样例。属性集或特征集是指一个概念的属性或特征，这些特征称为语义特征。这样来看，语义记忆就是由无数的这种信息集所构成的。然而，这些信息集或概念之间没有现成的联系。当要从语义记忆中提取信息来对句子作出判断时，就可以分别搜索属性集，再对两个属性集进行比较，根据其重叠程度来作出决定两个集的共同属性越多，重叠程度就越高。重叠程度高时，就可以做出肯定判断，反之则作出否定判断。简述记忆信息加工三级模型。
答案要点：Atkinson和Shiffrin提出的记忆系统的模型。他们认为记忆有三种存储：感觉登记、短时记忆和长时记忆。
在这个模型中，外部信息最先输入感觉登记，它按照感觉通道可以分为视觉的、听觉的等等，即图像记忆和声像记忆等。感觉登记有丰富的信息，但很快可以消失。其中有些信息进入短时存储。进入短时存储的信息可具有不同于原来感觉的形式，即要进行变换或编码，编码单元为AVL单元（听觉的、口语的、言语的），并且信息也能较快的消失，虽然速度比感觉登记要慢。在没有复述的条件下，信息在短时存储中可保持15-30s。短时存储是一个加工系统，它有两个功能：作为感觉登记和长时记忆之间的缓冲器、作为信息进入长时记忆的加工器。信息通过各个槽道，借助复述进入长时记忆。长时记忆是一个真正的信息库，信息有听觉的、口语的、言语的和视觉的编码形式。进入长时记忆的信息相对地来说是永久性的，但它们可以因消退、干扰或者强度减少而不能被提取出来。长时记忆中信息提取出来，就转入短时记忆了。该模型还认为：信息从一个存储转到另一个存储，多半是受人控制的。人对感觉登记中短暂存储的信息进行扫描，得到选择的那些信息经过识别而进入到短时存储。此外，有些信息还可以直接从感觉登记进入长时存储，不经过短时存储的中介。信息从短时存储进入到长时存储的所依赖的复述也同样体现出人的控制。总之，对记忆的信息流程的控制是该模型的一个突出特点。
简述加工水平说。
将A和B加以整合，决定基本信息过程的系列。关于程序：对基本信息过程系列的规则的说明，是信息加工系统的行为的机制。
3、信息加工系统的功能：信息的输入、输出、储存、复制以及建立符号结构和条件性迁移。简述知觉的直接理论。答案要点：Craik和Lockhart从信息加工的操作来看记忆系统，最早提出来提出了加工水平说。加工水平说认为，记忆痕迹时信息加工的副产品，痕迹的持久性是加工深度的直接的函数，那些受到深入分析、参与精细的联想和表象的信息产生较强的记忆痕迹，并可持续较长的时间；而那些只受到表浅分析的信息则只产生较弱的记忆痕迹，并持续较短的时间。Craik等人曾经用一系列的实验来支持他们的理论。这些实验的典型形式是所谓的不随意学习，即让被试完成一定的任务，不要求他们进行识记，待任务完成后，出乎意料的对他们进行再认或回忆的测验。答案要点：刺激物说主张知觉只具有直接性质，否认已有知识经验的作用。其著名代表Gibson认为：自然界的刺激是完整的，可以提供非常丰富的信息，人完全可以利用这些信息，直接产实验的关键在于所安排的任务需要体现不同水平的加工。一些实验的结果支持了加工水平说。简述衰减模型。
答案要点：Treisman对过滤器模型提出的改进模型。她认为过滤器并不是按照“全或无”的方式来工作的，不是只允许一个通道（追随耳）的信息通过，而是既允许追随耳的信息通过，也允许非追随耳的信息通过。只是非追随耳的信息受到衰减，强度减弱了，但一些信息仍可得到高级加工。非追随耳的信息要想受到高级分析，就必须达到一定的阈限。一个常见的例子就是“鸡尾酒会效应”。照Treisman看来，主义的选自不仅依赖刺激的特点，还依赖高级分析水平的状态。简述推理的心理模型理论。
答案要点：Johnson-Laird提出的阐述推理内部过程的理论。依照这个理论，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型。这种心理模型相当于前提中所述事件的知觉或表象。在这些前提基础之上构建起来的心理模型通常提示某个结论。然后通过搜索与该结论不相容的其他替代的心理模型来评价该结论的真实性。如果搜索不到，即没有足以破坏该结论的对前提的其他解释，那么这个结论就是真实的。所有上述推理的过程均依赖于工作记忆的加工资源，并且受制于工作记忆的有限容量。因此，构建心理模型是一个费时的工作。并且有些前提的形式不允许对其信息立即作出整合，因而构建心理模型需要进行一系列有赖于工作记忆的加工。总之，在心理模型理论中，构建一个什么样的心理模型是三段论推理的关键。简述信息加工的一般原理。
答案要点：
1、信息加工就是符号进行操纵。
2、信息加工系统的一般结构：（1）加工的对象：符号结构；（2）加工的构成：感受器、效应器、记忆、加工器；（3）关于加工器的功能：A、一组信息处理过程；B、短时记忆：保持基本信息过程所输入或者输出的符号结构；C、解说器：
生与作用于感官的刺激相对应的知觉经验，根本不需要在过去经验的基础之上形成假设并进行考验。
12简述中枢能量理论。
答案要点：中枢能量理论把注意看作人能用于执行任务的数量有限的能量或资源，用于这种能量或资源的分配来解释注意。Kahneman提出的能量分配模型较好地体现中枢能量理论，他认为人可得到的资源和唤醒是连在一起的，其数量也可因情绪、药物等因素的作用而发生变化。决定注意的关键是所谓的资源分配方案，它本身又受到几个因素的制约：唤醒因素的可能的能量、当时的意愿、个人的长期倾向和对完成任务所需能量的评价。在这几个因素的作用下，所实现的分配方案体现出注意选择。中枢能量理论能很好的解释同时进行两个作业所产生的各种复杂情况，并在一定程度上克服知觉选择模型和反应选择模型的对立。
13可得性启发法（availability heuristic）的核心思想是什么？
答案要点：可得性(availability)启发法指人们倾向于根据一个客体或事件在知觉或记忆中的可得性程度来评估其相对频率，容易知觉到的或回想起的被判定为经常出现。这是一种典型的根据认知难易程度来选择和加工信息。人们通过不费力地回想出的信息进行概率推断，结果导致赋予那些易见的、容易记起的信息以过大的比重，而对大量的其它必须考虑的信息“视而不见”。哪些生物学证据支持特征分析说?
答案要点：特征分析说就是在模式识别过程中，首先对刺激的特征进行分析，然后将这些抽取的特征合并，与长时记忆中的各种刺激特征比较，一旦匹配，外部刺激就被识别了。（1）Pritchard利用技术使客体在眼睛运动条件下，在视网膜上成像的位置不变，得到客体的固定网像，结果发现，在这种情况下，客体的知觉并不是立即消失，而是一部分一部分的逐渐消失，消失的是完整的特征，暂留的也是一定模式。（2）David Hubel和Torsten Wiesel把微电极插入麻醉动物
皮层的一系列神经元中。每个神经元都只对特定方向的光栅反应特别强烈，存在特征觉察器。什么样的证据支持负启动可以在范畴水平发生?
词干。
而排除测验要求被试用先前没有呈现过的词来补全词干。有意识记忆和无意识记忆起相反的作用。
答案要点：扩散抑制现象是有力的证据：Tipper向被试呈现两个上下放置的普通物体的线条画，其中一个为分心信息，以绿色呈现，另一个为目标，以红色呈现。如果探测显示中的目标与启动显示中的分心信息相匹配，那么，与相继呈现无关图片相比，被试对探测目标的反应时要长。然而，更加有趣的是，当探测显示的目标与启动显示中被忽视的分心信息虽然不是同一个刺激，但在语义上有联系，比如相继呈现绿色的狗图片和红色的猫图片时，与相继呈现无关图片相比，被试对探测目标的反应时也要长。因此，负启动完全可以在范畴或语义水平上发生。为什么同上位范畴和下位范畴相比，基本范畴具有特殊地位？
答案要点：相关范畴包括上位范畴、基本范畴、下位范畴。基本范畴是指即不是太一般也不是太专门的一种范畴。它具有特殊的地位：（1）人们用基本范畴名称来标明物体的身份；（2）基本范畴成员具有普遍属性；（3）基本范畴名称产生启动效应。有关句法歧义消解，研究者提出了哪些理论?各自的主要观点是什么?
答案要点：在过去的20年里，句子理解研究主要集中在两个基本的实验发现上：
一、当识别句子中的每一个词时，读者或听者增量式地建立词串的句子水平的表征。目前，有大量的证据表明，即句子的结构暂时有歧义，人们也能立即作出一个特定的分析。
二、人们能够很快地使用详细的词汇信息获得合适的分析。
（1）花园中径理论框架：在花园中径理论框架中，研究者曾经提出了两个主要的句法分析原则，一个是最小附加原则，其含义是，句子加工过程中，句法分析器并不假定任何潜在的不必要的节点，按照这一原则，当遇到歧义结构时，第一遍的句法分析过程中，句法分析器将建构最简单的可能的结构。另一个是迟关闭原则，其含义是，只要语法上允许，读者总是倾向于把每个新的语言材料附加到当前刚刚假定的从句或短语上，该原则能够保证新的成分即时地附加到先前的材料上，因而使得超出读者工作记忆限度的可能性降到最低。（2）花园路径模型：它假定句法分析包含两个阶段，最初，只是纯粹的句法分析原则起作用，然后，语义的和词汇的信息才起作用，它们被用来证实或拒绝最初阶段的输出。在词干补全任务中，包含测验和排除测验的指导语有什么区别？
答案要点：包含测试要求被试用回忆出来的词补全词干，如果无法回忆，就用头脑中所想到的第一个补。显然，在这种测验中，有意识记忆和无意识记忆都促使被试用先前呈现过的词补全 最小附加原则的含义是什么？
答案要点：花园路径理论框架中，两个主要的句法分析原分别为最小附加原则和迟关闭原则。最小附加原则是指，句子加工过程中，句法分析器并不假定任何潜在的不必要的节点。按照这一原则，当遇到歧义结构时，第一遍的句法分析过程中，句法分析器将建构最简单的可能的结构。
七、论述题
1试评述概念结构的特征表说和原型说。
答案要点：（1）特征表说的基本观点是：主张从一类个体具有的共同的重要特征来说明概念。它认为概念或概念的表征是由两个因素构成的：A.概念的定义性特征，即一类个体具有的共同的有关属性；B.诸定义性特征之间的关系，即整合这些特征的规则。这两个因素有机地结合在一起，组成一个特征表。Bourne等用下述方程来表示这种概念结构：C = R（X，Y，„）其中，C为概念，X，Y，„为一类个体具有的共同的定义性特征；R为整合这些特征的规则。这些规则又称作概念规则，它们确定诸定义性特征的关系。
特征表说的观点简单明了。它的优点是可以很好解释人工概念的研究，并且与当前的一些语义记忆模型相一致。但是，特征表说的弱点也是明显的。目前它只涉及一些逻辑概念和取自命题演算的概念规则，还难以解释各种类型的自然概念或现实概念。特征表说寄希望于深入研究规则学习的规律，进而发现更适合于解释现实概念的更有效的概念规则系统。
（2）原型说的主要代表RosCh认为，概念主要是以原型，即它的最佳实例表征出来的，我们主要是从能最好地说明一个概念的实例来理解该概念的。人对一个概念的理解不仅包含着原型，而且也包含维量。Rosch认为概念就是由这两个因素构成的：A.原型或最佳实例；B.范畴成员代表性的程度。这两个因素紧密地结合在一起，而原型起着核心作用。照Rosch来看，这种概念结构可以解释全部自然概念，包括我们日常应用的最简单、最基本的概念。
特征表说和原型说之间的差别是明显的。特征表说着重概念的诸定义性特征，带有分析性色彩，原型说强调最佳实例或原型，带有整体性或综合性色彩。前者认为特征是由语义表达的，后者设想原型是以一般表象来编码的。特征表说与逻辑对概念的解释及下定义的方法有直接联系，原型说则可以追溯到古典哲学认识论对概念的理解。但是，二者仍然有共通之处，彼
此是可以沟通的。特征表说并不排除概念的诸特征在实例中的整合，原型说所强调的的原型则是具有更多的同类个体共同的属性的实例。从目前的情况来看，特征表说比较符合一般对概念实质的理解，因而易于被接受。原型说将概念与感性形象相联系，这有合理的成分，但表象的概括程度是有限的，抽象概念与表象没有直接联系，难以解释所有的概念。试评述注意的知觉选择模型和反应选择模型的异同。
答案要点：知觉选择模型和反应选择模型的主要差别在于对注意机制在信息加工系统中所处的位置有不同看法。依照知觉选择模型，起注意作用的过滤器位于觉察和识别之间，它意味着不是所有的信息都能进入高级分析而被识别。这个模型也称为早期选择模型。依照反应选择模型，注意的机制位于识别和反应之间，它意味着几个输入通道的信息均可识别，但只有一部分可引起反应。这个模型也称为晚期选择模型。这两个对立的模型各有其论据，自60年代以至现在，始终引起激烈的争论，同时也推动了实验研究的开展。
现在对于这两个模型，心理学还没有充分的根据来肯定一个并否定另一个。但是，较多的心理学家倾向于知觉选择模型，原因之一是反应选择模型显得太不经济了：所有的输入都得到包括高级加工在内的全部加工，然后大多数经过分析的信息几乎立即被忘记了。不过这还不是最有力的论据，像这种看起来不经济的过程也不是不可能的，类似的现象在认知心理学的其他研究领域中也是存在的，比如Sternberg提出的短时记忆信息提取过程。
其实，这两个模型也似乎不像有关双方所想的那样尖锐地对立。反应选择实际上是一种记忆堵塞现象，它也是与认知系统加工能力有限联系着的。而且，这两个模型也都认为，几个通道的信息也可以同时受到注意，即都承认注意的分配。这就是一些实验结果既可以从知觉选择模型又可以从反应选择模型得到解释的重要原因。现在可以设想，注意既可以是知觉选择，也可以是反应选择，而在不同的条件下，可有不同的选择。当然，这两类模型在性质上的差别不应被忽视，而应该进一步加以研究。
从目前的实验研究来看，有两点似应加以改进：1.在迄今进行的实验研究中，主张知觉选择的人大多利用附加追随耳的双耳分听技术，他们所研究的是集中性注意；而主张反应选择的人大多应用非追随程序的双耳分听程序，他们所研究的是分配性注意。这两种实验的差别会反映在实验结果上，并影响理论分析。对进一步开展实验研究来说，改变这种对某一个方法的侧重并应用多种方法无疑是有益的。2.以前的研究几乎都是在听觉感觉道内进行的，很少涉及其他感觉道。因此，利用其他感觉道特别是同时利用不同感觉道进行实验，将会得到一些有意义的结果，有利于揭示主义的实质和机制。试评述知觉的直接理论和间接理论。
答案要点：知觉的直接理论以知觉的刺激物说为代表，主张知觉只具有直接性质，否认已有知识经验的作用。其中的著名代表Gibson则提出了“直接知觉”的观点。Gibson认为观察者可直接从环境中的丰富信息抽取出与深度、大小及动作等有关的知觉。他强调观察者与环境两者是不可分的；知觉是观察者与环境之间主动、互动、持续与动态的过程。按照他的观点，距离就是我们直接知觉到的。著名的Gibson结构密度级差实验的结果支持上述看法。
知觉的间接理论认为人在知觉时，接受感觉输入，在已有经验的基础上，形成关于当前刺激是什么的假设。知觉是一种在这些假设、期望等的引导和规划下进行的。依照Bruner和Gregory的知觉的假设考验说，知觉是一种包含假设考验的构造过程。人通过接受信息，形成和考验假设，再接受或搜寻信息，在考验假设，直至验证某个假设，从而对感觉刺激作出正确的解释。通常情况下，人们在知觉时意识不到假设的参与，但在某些特殊条件下，如在弱的照明下看东西，有时可以体验到这种假设考验。
知觉间接理论注重观察者的内在处理过程，知觉直接理论则注重外在环境的信息内容。但是知觉的直接理论过分轻视了视觉的分析处理表征的过程，以致于无法完备的解释人类视觉的复杂性。而知觉的间接理论缺少对于各种知觉现象的生理基础的探讨。
4试评述层次网络模型和激活扩散模型。
答案要点：层次网络模型是Collins和Quillian提出来的，它是认知心理学中的第一个语义记忆模型。在这个模型中，语义记忆的基本单元是概念，每一个概念具有一定的特征。这些特征实际上也是概念，不过它们说明另一些概念的。有关概念按逻辑的上下级关系组织起来，构成一个有层次的网络系统。层次网络模型对概念的特征相应地实行分级贮存。在每一级概念的水平上，只贮存该级概念独有的特征，而同一级的各概念所具有的共同特征则贮存于上一级概念的水平上，由于概念按上下级关系组成网络，因此每个概念和特征都在网络中处于特定的位置，一个概念的意义或内涵要由该概念与其他概念和特征的关系来决定。Collins和Quillian进行了一系列实验来验证该模型，实验结果支持语义记忆具有层次网络结构的看法。
层次网络模型的核心是概念是按逻辑得上下级关系而组成的网络。这使它具有简洁的特色，但是也有一些缺点。首先，层次网络模型涉及的概念间联系的种类是极少的，概念之间既有垂直联系也有横向联系。在层次网络模型中，主要连线为“是一种”、“有”、“会”等性质的关系，没有涉及其他种类的关系。其次，层次网络模型节约了贮存空间但是增加了提取信息所需的时间。此外层次网络模型不能解释典型性效应。
激活扩散模型是Collins和Loftus提出的，也是一个网络模型。在该模型中用语义联系或语义相似性将概念组织起来。模型中的结点表示一个概念，概念之间的连线表示它们的联系，连线的长短表示联系的紧密程度，连线愈短，表明联系愈紧密，两个概念有愈多的共同特征。在激活扩散模型中，一个概念的意义也是由与它相联系的其他概念，特别是联系紧密的概念来确定的，但概念特征不一定要分级贮存。该模型假定，当一个概念被加工，在该概念结点就产生激活，然后激活沿该结点的各个连线，同时向四周扩散，先扩散到与之直接相连的结点，再扩散到其他结点。启动效应是对该模型的支持。
激活扩散模型是对层次网络模型的修正，它用语义模型取代了层次结构，因此比层次网络模型显得更加全面和灵活。激活扩散模型更适合于人，可容纳更多的不确定性和模糊性。哪几个试验能够证明注意选择发生在相对靠后的阶段？
答案要点：
1、注意选择的模型发展。注意的心理机制是现代认知心理学最早的实验课题之一，其研究目的主要在于探明注意的选择机制，实验采用的方法主要是双耳分听技术。从布鲁德本特（Broadbent）最早提出早期选择模型以来，认知心理学家又先后提出了中期选择模型、晚期反应选择模型和资源限制理论等不同观点。
2、注意选择反应选择模型。De utsch和Deutsch（1963）提出了反应选择模型，之后，Norman（1968，1976）支持这个模型并加以一定的修订。基本假定：由感觉通道输入的所有信息都可进入高级分析水平，得到知觉加工，并加以识别。而注意选择位于知觉和工作记忆之间，即过滤器不在于选择知觉刺激，而在于选择对刺激的反应。其选择标准是刺激对于人的重要性。注意的晚期的反应选择模型与早期（知觉）选择模型的差别：瓶颈的位置不同。位置由作业性质决定，早期（知觉）选择模型是再认前选择，反应选择模型是语义分析。
3、支持反应选择的实验。为探讨瓶颈在哪一位置，平行加工停止，系列加工开始，心理学家进行了大量的实验。
实验一：Hardwick（1969）设计了一个双耳同时分听的追随靶子词实验。在实验中，向被试的双耳同时呈现一些刺激，其中包括一些靶子词。这些靶子词呈现在右耳或左耳的数量相同，但呈现的顺序是随机的。要求被试不管右耳还是左耳听到靶子词，都要作出分别的反应。实验结果：右耳和左耳对靶子词的反应率达到59%~68%。双耳的反应率很接近。支持反应选择模型 实验二：Shiffrin等（1974）进行了类似的实验。
他们让被试在白噪音的背景上，识别一个特定的辅音。实验条件分为两种：一用双耳听，不确定辅音出现在哪个耳朵；二只用单耳听，确定辅音出现在哪个耳朵。得到的结果表明，在上述两种条件下，对特定的辅音的识别率没有显著差异。支持注意选择的反应选择模型。实验三：刘易斯（Lewis，1970）的分听实验。让被试注意追随耳听到的单词而忽视非追随耳
中的任何信息。非追随耳呈现的信息而是单词，不过这些单词与追随耳的单词有时没有语义上的联系，有时却又是同义词。实验要求被试在执行分听任务是，对追随耳的单词作出声音反应，并测量从追随耳单词出现开始到被试对其作出反应之前的反应时。结果发现:非追随耳呈现是是追随耳单词的同义词时，被试对追随耳单词的反应时会延长，而非追随耳呈现无关单词时则观察不到这种效应。
6试举例说明非对称性搜索的实验证据及其理论意义。
答案要点：Neisser(1963)首先发现并研究了视觉搜索的非对称现象。所谓非对称性搜索是指在若干个甲类项目（干扰项）中搜索一个乙类项目（靶子），与同样的若干个乙类项目（干扰项）中搜索一个甲类项目（靶子）。结果两者的搜索速度有显著差异，即出现非对称现象。特雷德曼和索瑟（Treisman & Souther，1985）的非对称性视觉搜索实验：在实验中呈现两种图形，要求被试完成两种不同的搜索：A、或者从若干个圆形中搜索带小尾巴的圆；B、从若干个带小尾巴的圆中搜索圆。结果表明：A搜索要比B搜索快得多。而且，A搜索条件下分心刺激的数目不显著影响被试的反应时，而B搜索条件下分心刺激的数目越多，反应时越长。解释：A搜索是自动加工的，产生的是相对简单的特征地图，被试只能拿看到圆上的小尾巴就能做成肯定的反应；B搜索应该是控制加工的，产生的是位置地图，被试必须将圆和竖线这两个特征结合起来，将目标刺激和分心刺激逐一比较，才能做成正确的反应。
非对称性搜索的实验的理论意义：
1、支持了特征整合理论。Treisman（1977，1980）在注意研究的背景中提出了特征整合论。特征整合论的核心是将客体知觉过程分成早期的前注意阶段和特征整合阶段。理论的出发点是知觉的特征分析。知觉在前注意阶段是对特征进行自动的平行加工，无需注意，而在整合阶段，通过集中注意将诸特征整合为客体，其加工方式是系列的。对特征和客体的加工是在知觉过程的不同阶段实现的。她将特征看作是某个维度的一个特定值，而客体则是一些特征的结合。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．通过分析儿童的绘画和手工制作等以了解儿童心理现象的方法是（）。A．测验法
B．观察法
C．实验法
D．作品分析法
2．儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期，被称为（）。
A．儿童心理发展的反抗期
B．儿童心理发展的转折期
C．儿童心理发展的敏感期
D．儿童心理发展的危机期
3．对于幼儿来说，下列几何图形中，最容易辨别的是（）。A．正方形
B．长方形
C．三角形
D．圆形
4．促进幼儿心理发展的最好活动形式是（）。A．学习
B．游戏
C．劳动
D．手工
5．从记忆发生发展的顺序看，儿童最晚出现的记忆是（）。A．运动记忆
B．情绪记忆
C．形象记忆
D．语词记忆
6．小班幼儿往往对某个故事百听不厌，其原因主要是（）。A．以想像过程为满足
B．想像的内容零散
C．想像受情绪影响
D．想像具有夸张性
7．在皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中，感知运动阶段发生在（）。A．0～2岁
B．2～4岁
C．4～7岁
D．7～11岁
8．4岁儿童军军在拼图过程中，常会这样自言自语：把这个放到哪里呢„„不对，应该这样„„这是什么„„对，就应该把它放在这里„„军军的这类言语属于（）。A．游戏言语
B．问题言语
C．对话言语
D．连贯言语
9．儿童出生时，最明显的情绪表现是（）。A．笑
B．哭
C．怒
D．怕
10．0～6岁儿童意志发展的主要指标是（）。A．动力性
B．情绪性
C．坚持性
D．情境性
11．有许多孪生兄弟、姐妹，虽然外貌非常相像，但只要细心观察他们的言谈举止就可以很快看出他们的不同，这反映了个性具有（）。A．独特性
B．整体性
C．稳定性
D．社会性
12．有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头，很容易增加其以后的攻击性行为。在此，影响幼儿攻击性行为的因素主要是（）。A．挫折
B．榜样
C．强化
D．惩罚
13．美国儿童心理学家盖塞尔设计的著名的儿童心理实验是（）。A．视崖实验
B．双生子爬梯实验
C．守恒实验
D．早期隔离实验
14．儿童开始认生的年龄是（）。A．1～2个月
B．3～4个月
C．5～6个月
D．7～8个月
15．在幼儿使用的词汇中，词频率出现最高的是（）。A．名词
B．形容词
C．代词
D．数词
二、解释概念或术语题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）
16．气质
17．直观行动思维
18．性别角色
19．情境言语
20．最近发展区
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分）
21．感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
22．3～6岁儿童记忆发展的特点是什么？
23．情绪在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
24．幼儿性格的年龄特点是什么？
四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分）
25．举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响。
26．联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义。
五、案例分析题（本大题共14分）
27．小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急„„
请你：
（1）就此案例结
性别角色
19．情境言语
20．最近发展区
三、简答题（本大题共4小题，请任选3小题回答，全答的只按前3小题评分。每小题8分，共24分）
21．感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
22．3～6岁儿童记忆发展的特点是什么？
23．情绪在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面？
24．幼儿性格的年龄特点是什么？
四、论述题（本大题共2小题，请任选1小题回答，全答的只按前1小题评分。每小题12分，共12分）
25．举例说明同伴交往对学前儿童心理发展的影响。
26．联系实际，谈谈学习学前儿童心理学的意义。
五、案例分析题（本大题共14分）
27．小王是某幼儿园小班教师，刚工作不久就满怀热情地投入到教育实践中。可令她苦恼的是，在组织班里活动时，她发现小朋友们很难集中注意，教室里一有响动，他们就会分心，无论是听故事、画画还是看图书，也只能专心几分钟。这样一来，小王老师事先设计好的教育方案往往不能得以有效实施，为此，她很着急„„
请你：
（1）就此案例结合幼儿注意发展特征，帮助小王老师分析产生这一现象的原因。
（2）联系实际谈谈要提高幼儿教育和活动效果，老师在教学活动组织中应注意哪些方面？
中区青年幼儿教师学前心理学考试试题及答案
（90分钟）
一、不定项选择题。（在每小题的4—5个备选答案中，选出正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。共15题，每小题2分，本题总分30分）
1．示范方式有三种:相向示范、围观示范、顺向示范。幼儿动作技能的学习采用（C）方式较好。
A、相向示范 B、围观示范 C、顺向示范 D、三种结合
2．发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（BCD）几个。A、活跃性 B、流畅性 C、变通性 D、独创性
3．美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，（C）是最基本的。
A、安全需要 B、归属和爱的需要 C、生理需要 D、认识和理解需要 4．假装游戏的根本特征是（AD）。
A、替代性 B、戏剧性 C、虚拟性 D、假定性 5．测得一名儿童的智商为60，他属于（C）
A、正常儿童 B、智力超常儿童 C、弱智儿童 D、聋、哑、盲儿童 6．关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期。已有研究表明，（C）是学习书面言语的关键期。
A、1-2岁 B、2-3岁 C、4-5岁 D、6-7岁
7．一个学生不敢同老师说话，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就给予表扬，并耐心解答问题，这个学生就能学会主动向老师请教的行为方式属于行为改变的（A）
A、强化法 B、代币奖励法 C、行为塑造法 D、示范法 E、自我控制法 8．属于美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为的种类的有（ABCDE）.A、无所用心游戏 B、单独游戏 C、旁观游戏 D、联合游戏 E、合作游戏 9．属于行为改变的基本方法的有（ABCDE）
A、代币奖励法 B、行为塑造法 C、示范法 D、暂时隔离法 E、自我控制法 10．游戏准备活动工作主要包括充分考虑（ABCD）等。A、游戏时间 B、游戏地点 C、游戏材料 D、幼儿游戏的经验准备 E、游戏难度 11．（D）阶段的标志是“守恒”观念的形成。A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、后运算阶段 D、具体运算阶段 E、形式运算阶段
12．幼儿教育心理学的学与教相互作用过程是一个系统过程.该系统包含（ABCDE）等几种要素。
A、幼儿 B、教师 C、教学内容 D、教学媒体 E、教学环境 13．（E）是教育心理学中最基本、最核心的问题之一。A、动机理论 B、品德学习C、问题解决 D、知识学习E、学习理论 14．幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（BCDE）的作用。A、指导 B、描述 C、解释 D、预测 E、控制 15．皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为（ACDE）几个阶段。A、感知运动阶段 B、逻辑理解阶段 C、前运算阶段 D、具体运算阶段 E、形式运算阶段。
二、填空题。（将答案填在每题横线上，共10题，每题2分，本题总分20分）
1．在我国，幼儿的心理健康问题主要表现在社会问题性格和情绪问题、不良习惯、学习障碍等4个方面，其中比较常见的心理问题主要有注意力缺失情绪障碍以及 行为过度依赖 等。
2．教学环境包括物质环境和 社会环境 两个方面
3．虽然不同的学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，如中间有一个明显的、暂时的停顿期，叫 高原期。
4．所谓 图式，是指动作的结构或组织，这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括。
5．幼儿游戏区别于其他活动的特点主要有:社会性、虚构性、自由性和愉悦性。
6．儿童多动综合症，高峰发病年龄为 8-l0岁。
7．情感过度依赖和退行性行为是幼儿期普遍存在的行为问题。主要原因是幼儿 缺乏安全感。
8．性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异 两个方面。9．假装游戏的根本特征是“替代性”、假定性。10．问题解决的基本特点有目的性、认知性和 序列性。
三、辨析题。（请先判断正误，然后说明原因，共3题，每题7分，本题总分21分）
1．学前教育心理学是一般心理学原理在教育中的应用。
错误。幼儿教育心理学是研究幼儿教育情境中学与教的基本心理规律的科学，它是应用心理学的一种。是教育心理学的一个分支。幼儿教育心理学是幼儿心理学与幼儿教育学的交叉学科。但这并不意味着它是一般幼儿心理学原理在幼儿教育中的简单应用。幼儿教育心理学拥有自身独特的研究课题，那就是如何学、如何教以及学习与教学之间的相互作用。具体而言，幼儿教育心理学旨在如何理解幼儿各种活动的心理，以及根据这些理解创设有效的教学情境，从而促进幼儿的学习与发展。
2．幼儿学习针对学生学习而言，有其特殊性。
正确。幼儿的学习不仅具有学生学习的特点，还有其特殊性，具体表现在: 1.幼儿的学习主要是在游戏活动中进行的2.幼儿学习注重真实经验和主动参与3.幼儿的学习更需要教师的指导
3．表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，没有区别。错误。表演游戏和角色游戏都是幼儿玩扮演角色的游戏，以表演角色的活动为满足不同的是在表演游戏中，幼儿所扮演的角色是文艺作品中的角色，游戏的情节内容也是反映文艺作品的情节内容。而角色游戏中的各种人物，反映的是幼儿自己的生活印象，游戏的角色情节内容可以由幼儿自己选择创造表演游戏是为游戏自娱而进行的它与幼儿文艺表演不同，并不是以演给别人看为日的的，而是幼儿自娱自乐的一种游戏活动即使没有人看，幼儿也会饶有兴趣地进行表演
四、简答题。（共2题，每题7分，本题总分14分。）
1．什么是多动症? 儿童多动综合症(简称多动症)，是幼儿和小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍综合症高峰发病年龄为8~l0岁，多在7岁前就有异常表现，男性儿童的患病率明显高于女性
2．如何对有规则游戏进行指导？
有规则的游戏包括智力游戏音乐游戏体育游戏应注意以下几点: 1)教会幼儿正确的游戏，教师可用简明生动的语言和适当的示范，将游戏的名称玩法规则和结果向幼儿逐一介绍清楚(2)在幼儿独立开展有规则游戏时，教师应注意观察并帮助幼儿遵守规则(3)鼓励幼儿积极地参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣(4)在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大限度的提高
五、论述题。（共1题，本题总分15分）
1．提高幼儿问题解决能力的措施有哪些?(一)不断提高幼儿知识储备的数量与质量.(二)训练幼儿解决问题的方法与策略：首先，要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。其次，要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握。第三，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制。第四，训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。
(三)提供多种解决问题的机会：避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。
一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分），在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分
1、心理现象分为（）。
A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性理
2、心理过程包括（）。A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程
3、自然实验法的优点是（）。
A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性
4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为()。A、阈限 B、绝对阈限 C、差别阈限 D、相对阈限
5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为()。A、大小恒常B、形状恒常 C、颜色恒常D、亮度恒常
6、以动作、技巧为内容的记忆是()。A、形象记忆B、情绪记忆 C、运动记忆D、语词逻辑记忆
7、根据信息加工的观点，感觉属于()。A、信息的输入和登录B、信息的识别 C、信息的选择D、信息的储存和提取
8、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（）。A、气质B、性格 C、兴趣D、能力
9、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（）。A、不可遏制型B、活泼型 C、安静型D、抑郁型
10、心理学一般把解决问题划分为四个阶段：提出问题、明确问题、（）和检验假设。A．推理想象B．概括过程 C．证明和实验D．提出假设
11．有预定目的，需要一定意志努力的注意是()
A．随意注意 B．不随意注意 C．随意后注意 D．无意注意
12．先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是()
A．爬山法 B．逆向工作法 C．手段—目的分析法 D．尝试错误法 13．流体智力和晶体智力说是由美国心理学家()提出来的。
A．斯皮尔曼 B．卡特尔 C．瑟斯顿 D．吉尔福特
14、精神分析学派(精神动力学派)是（）创立的。A、笛卡尔B、华生 C、弗洛伊德D、罗杰斯
15、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于（）。A、胆汁质B、多血质 C、黏液质D、抑郁质
16、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（）。A、熟悉性和临近性B、相似性与互补性 C、外貌D、对等性或互惠性
17、在同时进行两项或几项活动中，一个人能自如地把注意力指向不同对象上，这是（）。A、注意范围大B、注意转移好 C、注意分配好D、注意稳定性好
18、短时记忆中组块的意义在于（）。A、能被意识到B、有利于编码 C、增加保持时间D、扩大记忆容量 19以下属于从外在观点对动机下定义的是（）。A、动机是推动人们行为的内在力量 B、动机是个体的内部过程
C 为实现一个特定的目的而行动的原因
D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
20、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（）。A、首因效应B、近因效应 C、晕轮效应D、刻板印象效应
二、名词解释题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
21、认知
22、社会知觉
23、前摄干扰
24、问题解决
25、流体智力
三、简答题（本大题共6题，每小题5，共30）
26、人的心理活动主要包括哪些方面？
27、简述复习的策略
28、绝对感觉阈限。
29、影响解决问题的因素是什么？ 30、试述遗忘的原因及其影响因素？
31、简述心理健康的基本标准。
四、论述题（本大题共3题，第32、33题任选1题，第34题必答。每小题10分，共20分）
32、试述马斯洛的动机理论。
33、如何培养和激发学生的学习动机？
34、气质与性格的关系。
参考答案
一、单选题
1、A
2、D
3、A
4、B
5、A
6、C
7、A
8、B
9、C
10、D
11、A
12、C
13、B
14、C
15、A
16、A、C
18、D
19、C
20、D
二、名词解释题
21、认知：获取知识过程中进行的各种心理活动，主要包括知觉、记忆、言语、思维等，即通常所谓的认识过程。
22、社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人（某个人体或某个群体）的心理状态，行为动机和意向（社会特征和社会现象）做出推测和判断的过程。
23、前摄干扰：指已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用。
24、就是通过一系列的认知活动及心理操作，有目的、有意识地把初始状态变为目标状态
25、指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。
三、简答题
26、答：分为心理过程和个性心理。心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。其中个性倾向性有需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观；个性心理特征包括能力、气质和性格。
27、答：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，而一段时间过后，几乎不再遗忘了。即遗忘的发展是“先快后慢”。
第一，及时复习；第二合理分配复习时间；第三，反复阅读和试图回忆相结合；第四，采用多样化的复习方法，动员多种感官参加复习；第五，活动有助于记忆。
28、绝对感觉阈限：是指最小可觉察的刺激量，即光、声、压力或其他物理理为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。
29、答：迁移的作用、原型启发、定势作用、情感和动机状态、个性。
30、答案要点：
一、遗忘的原因的两种解释：(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。
二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：(1)与编码信息联系的紧密程度。(2)情境和状态的依存性。(3)情绪的作用。
31、答：(1)有正常的智力水平。(2)能够了解并接受自己。(3)能与他人建立和谐的关系。(4)善于调节与控制情绪。(5)有良好的环境适应能力。
四、答案
32、答案要点：(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是……；成长动机是……。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。(2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。②各层次的关系及作用：a.需要层次越低，力量越强大。b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
33、答：学习动机的培养是使学生把社会的要求变为自己内在需要的过程；学习动机的激发是使已经形成的学习动因在实际的学习行为中成为真正起作用的动力，以提高学习的积极性。
培养学习学习动机的方法：使学生明确学习的目的及其社会意义；要改变学生对学习的消极态度；培养积极的认识兴趣或求知欲望；帮助学生确立符合实际的志向水平。激发学生学习动机的方法：
创设问题情境、激起学生的学习动机；利用反馈的效应，激起学生的学习动机；合理地使用奖励和惩罚；合理的组织竞赛；加强归因指导。
34、答：性格和气质关系十分密切，它们都是人脑的活动，也都是在人的生活实践中形成和发展的的。它俩既有区别而又紧密联系。气质是个人心理活动的动力特征，高级神经活动类型是气质主要的生理基础。它与性格相比较，受先天因素影响大，并且变化比较慢、比较难；性格主要是在后天因素影响下发展起来的，变化容易些，也快些。
班级：
姓名：
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题2分，共40分)
()1.可以在较短时间内获得大量资料，较易作出结论的一种研究方法是。
A.问卷法
B.谈话法
C.观察法
D.实验法
()2.下列属于5～6岁幼儿特征的是。A.认识依靠行动
B.开始掌握认知方法
C.开始接受任务
D.最初步生活自理
()3.四岁幼儿一般能集中注意约。
A.5分钟
B.10分钟
C.15分钟
D.20分钟
()4.正常婴儿主要依靠何种感觉定位? A.视觉
B.听觉
C.触觉
D.运动觉
()5.在指导幼儿观察绘画时，下面哪句指导语易把幼儿的观察引向观察个别事物? A.图上有些什么呢? B.图上的小松鼠在做什么呢? C.这张图告诉我们一件什么事呢? D.图上讲的是个什么故事?
()6.下面不属于影响学前儿童攻击性行为因素的是 A.榜样 B.强化 C.移情
D.挫折
()7.下列活动属于“言语过程”的是 A.听故事
B.练习打字
C.弹琴 D.练声
()8.下面属于4～5岁幼儿想象特点的是 A.想象出现了有意成分
B.想象活动没有目的，没有前后一贯的主题
C.想象形象力求符合客观逻辑 D.想象依赖于成人的语言提示
()9.下列哪种活动反映了儿童的形象思维? A.做游戏，遵守交通规则过马路
B.过家家，用玩具锅碗瓢盆做饭、吃饭
C.给娃娃穿衣、喂奶
D.儿童能算出2+3=5
()10.让一个4岁半的幼儿看“牛、人、船、猪”四张图，要求拿出不同的一张，他拿出了“船”，是因为。
A.他认为牛、人、猪经常在一起出现，而船不是
B.他认为船是没有生命的，而另外的都是有生命的C.他认为牛、人、猪都有头、脚和身体，而船没有
D.以上理由都不正确
()11.儿童学习语言发音最容易的年龄阶段是。A.2～3岁 B.3～4岁
C.4～5岁
D.5～6岁
()12.“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动。
A.整体性的形成 B.独特性的发展
C.稳定性的增长
D.积极能动性的发展
()13.幼儿语言发展中最早产生的句型是。A.陈述句
B.疑问句
C.祈使句
D.感叹句
()14.下列哪种情感不属于儿童的高级情感? A.道德感
B.归属感
C.美感
D.理智感
()15.3～6岁儿童个性发展阶段的主要表现是。A.先天气质差异 B.个性特征萌芽
C.个性初步形成D.个性基本定型
()16.对其掌握通常可以说明其智力发展相对达到较高水平的词类是。A.动词
B.名词
C.形容词
D.连词
()17.下面有关游戏的说法错误的是。A.游戏可以促进幼儿情感的发展 B.游戏以想象为条件，没有想象就无法进行游戏
C.幼儿在游戏中可以模仿生活中的行为规则，但无法将这些规则迁移到现实生活中
D.合作性游戏是幼儿游戏中社会性交往水平最高的形式
()18.“视觉悬崖”可以测查婴儿的。A.距离知觉
B.方位知觉
C.大小知觉 D.形状知觉
()19.幼儿的形象记忆主要依靠的是。A.动作
B.言语
C.表象
D.情绪
()20.幼儿能用语言说出图形有大小一般是在。A.2岁后
B.3岁后
C.4岁后
D.5岁后
二、判断题（10*2
共20分）
（）1，幼儿心理学是阐明幼儿心理的特征和各种心理过程的发展趋势及心理发展变化的机制。
（）2，个体心理的发展不能脱离社会环境反映的是心理发展的社会性特征。（）3，发展的连续性重点描述量的增减。（）4，发展的阶段性揭示质的变化
（）5，个体心理发展指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中心理发展的全过程。
（）6，遗传具有重要作用，它是幼儿心理发展的自然前提。（）7，对于幼儿首先发展起来的是神经系统的高级部位（）8，六七岁的儿童的脑重基本阶接近成人的脑重（）9，感觉是人脑对客观现实的整体性的反映（）10，幼儿应以学习为重。
三、名词解释（共10分，每题5分）1，幼儿心理学 2，注意
四、简答题（共10分，每题5分）1，研究、学习幼儿心理学的意义 2，如何培养幼儿的观察能力？
三、案例分析题
（共20分 每题10分）案例一：
一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta，ta”（音）。成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi，xi”。成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi，xi”。成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中现象回答如下问题：
（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？
案例二
国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
参考答案
一、单项选择题(每小题1分，共30分)1.A 2.B 3.B 4.A 5.A 6.C 7.A 8.A 9.A 10.C 11.B 12.B 13.B 14.B 15.C 16.D 17.C 18.A 19.C 20.C
二、判断题
1对，2对，3对。4对，5对，6对，7错，8对，9错，10错
三、名词解释
1，幼儿心理学：研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。幼儿主要指3-
6、7岁的儿童。2，注意：心理活动对一定对象的指向和集中。四，简答题：
1，研究、学习幼儿心理学的意义
答：第一，有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。
第二，有助于教育者更合理的开展幼儿教育工作。2,如何培养幼儿观察能力的培养
答：第一，重视对幼儿进行感官训练。
第二，给幼儿提出明确的观察目的和任务。第三，给幼儿以具体的观察指导。
第四，观察过程中，尽可能引导幼儿眼、耳、鼻、口、舌、手等感官都参与认识活动。
四、案例分析题，每题20分，共40分 案例一：
（1）此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？
答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2）老师和家长在教育过程中应注意什么？
答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。案例二：
答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。幼儿期的主要活动是游戏。
1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式
到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。2.游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具
游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。
游戏中蕴涵着大量的学习。例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。
游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。
游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展。
游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维能力也得到了锻炼和提高。
游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向发展。3.游戏有助于儿童去自我中心
幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，幼儿必须站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行为。因此，在游戏中幼儿逐渐学会站在他人角度考虑问题，有利于儿童去自我中心。
4.游戏有利于培养儿童的自制力 由于游戏对幼儿有巨大的吸引力，因此比较容易激励他们克服困难，努力达到一定的目的，从而锻炼了幼儿的意志。马努依连科的实验发现：幼儿在游戏条件下（哨兵站岗）坚持站立不动的时间，远远超过仅仅按照成人的要求而站立的时间。
游戏是一种不带任何强制性的活动，但并不意味着儿童在游戏中可以随心所欲，他们的行为必须受游戏规则的约束。这种约束不是外加的，而是一种自我监督、自我调节。因此，游戏有利于培养幼儿的自制力和自觉纪律。
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