三笔字教学计划（推荐11篇）
为了提高师范生基本技能，电子声像2班将于本学期集中展开三笔字学习，特此计划如下：
一、培训的总体方案、采用集中学习（由有书法功底或经验的同学辅导）和自学两种形式、采用学习与竞赛相结合的方式
在抓好培训、强化训练的同时，应着重突出效果检查，追求实效性。
二、培训的具体方式、强化培训的重点内容：
以毛笔、钢笔、粉笔字为培训的项目内容。为了适应将来的教学工作，三笔字训练应以楷书兼带行楷，要求整洁、工整。①毛笔字训练应突出运笔方法、基本笔划、字体结构、粗细求变的书法韵味。
②钢笔字训练要力争解决字体的间架结构和笔划中的问题，弄清书写规律，强调轻重变化。
③粉笔字训练要着重注意粉笔的执拿姿势和转动方法，在训练结构的同时，适当注意粗细提顿变化。、训练的方式方法
①每两周根据安排情况，合理调配时间集中进行一次临场辅导。
②三笔字训练以讲授、演示、辅导、作业、定期检查等相结合的形式。、展示和竞赛办法
每一项培训内容结束后，及时进行测试和作品展示。①限定时间、字数、内容（抽签办法）
毛笔字 30 字 /20 分钟，钢笔 150 个字 /10 分钟，粉笔 20 个字 /5 分钟。
②测试命题，要限定在字帖以外的内容上，尤其是毛笔字要尽可能的在临帖的基础上触类旁通的能力。
1、缺乏对三笔字课程的正确认识
书写不仅是一门技能, 同时也是一门艺术, 尤其是对于中华民族来说, 书法本身就是一门博大精深的高雅艺术。通过对三笔字的学习, 不但能够写得一手漂亮字, 更为重要的是能够在学习过程中, 感悟书法的精髓, 品味书法的文化, 从而让自己的精神得到陶冶和净化。但是从当前的教学开展来看, 无论是教学还是学生, 都没有树立起对这门课程的充分重视。学校将其视为一般的课程来看待, 在课程设置、师资建设和教学评价等多个方面都还有一定的欠缺。学生们则认为当前的电脑已经十分普及, 手写的几率越来越小, 没有从文化传承和审美提高的角度来认识这门课程。所以无论是学校还是学生, 都没有对这门课程予以充分的重视。
2、课时安排较少且较为集中
纵观当前高职院校的三笔字教学, 其课程设置都是固定在某一个学期中, 因为课程时间的限制, 所以使教学内容受到了很大影响。通常来说, 只能把中国书法的演变历程大只讲述一下, 从规范性的角度对学生的书写进行要求, 然后给学生布置练习的作业, 最后进行考核。这种相对集中的课程设置, 难以给学生留下深刻的印象, 书写能力的提高也十分有限。
3、师资建设不完善
多数高职院校的三笔字课程教师, 都不是高校书法专业毕业科班出身, 多是由本校一些写字较好的教师担任, 但是自身写字好并不代表着一定能教好学生, 因为没有接受过正规的书法教育培训, 教师只能凭借自己的理解和感悟来教学, 教学的效果难以保证。即便是学校所聘请的一些专职教师, 也仅是按部就班地完成教学任务, 谈不上教学的深入。所以师资建设已经成为了制约这门课程发展的重要因素。
4、缺少合理的评测机制
“三字一话”虽然是一个整体, 但是在各地高职院校中的地位并不平等, 重视“普通话”远胜“三笔字”。其一, “普通话”检测, 从中央到地方各级语委均设立了专门测试机构, 配备有专职测试人员, 各院校也培训了自己的测试员, 普通话考核开展得井井有条, 而“三笔字”至今无专门机构。“普通话”考核不合格, 不予毕业, “三笔字”成绩优劣并不影响升留级与毕业分配, 考核基本流于形式。其二, 普通话已有成套专门教材, 而“三笔字”却一直无一本权威教材, 由于教材不统一, 加之书店出售的习字教材、字帖练习本五花八门, 良莠不齐, 让欲学者无从选择, 不少质量低劣的字帖还会使学习者误入歧途。学校没有建立基本统一的考核评价体系, 课程采用一次性的考核办法, 课程一结束就考核, 很不科学。
二、新时期下高职院校三笔字教学的建议
1、树立对三笔字的正确认识
观念是行动的先导。要想开展好三笔字教学, 首要做的就是树立起对三笔字教学的正确认识具体到学校和教师, 这种正确认识的树立, 应该包含以下两个方面。首选是对课程素质价值的认识, 汉字和书法, 是中华民族五千年文明发展历史的见证, 集中体现了中华民族所特有的文化和审美追求。通过三笔字的训练, 能够领略到汉字构造之美和书法艺术之美, 而且在练习书法的过程中, 还能够使学生的意志品质得到充分的锻炼, 对学生的素质提高有着突出的功效。其次是技能价值, 尽管当前电脑已经十分普及, 但是仍然有大量的场合需要手写, 正所谓“字如其人”, 工整、优美的书写能给人良好的印象。掌握规范、流畅的汉字书写是当代高职毕业生所应有的能力, 更是今后就业中的必备技能。所以说, 无论是学校还是学生自身, 都应该认识到三笔字学习的重要意义, 并在这种观念的指导下, 开展好这项教学。
2、对第二课堂进行充分的利用
所谓第二课堂, 就是指除了课堂教学之外的学校活动。一方面, 受到多种原因的影响, 三笔字课程的开设时间难以有较大幅度的提升;另一方面, 对三笔字的学习和练习, 也应该贯穿于学生的整个学习生涯中。所以应该加强对三笔字课外活动空间的开发, 通过多种校内外活动的开展, 让三笔字教学成为校园文化建设的一部分。比如可以定期举办三笔字的比赛和展览, 把获奖同学的作品予以展出、积极向一些报刊和杂志投稿、临近春节时书写春联等。还可以邀请一些书法名家来学校举办讲座等等。通过这些活动的开展, 在全校范围内营造出一种学习和练习三笔字的气氛, 这种效果的持续性, 是单纯的课堂教学所不能相比的。
3、对师资建设予以加强和完善
师资的数量和水平, 直接决定了课程发展的优劣。面对当前高职院校三笔字师资建设的现状, 可以从以下两个方面予以完善。首先是引进专门的书法教师, 学校在每年的人才引进政策上, 可以适当的予以倾斜, 在短时间内迅速引进专业的书法教育人才, 使之成为了三笔字教学的主力军。其次是对现有的书法教师进行培训。可以由学校出面, 和一些具有书法教育专业的高校进行合作, 委托他们进行了定期的培训, 从而获得教学能力的提高。只有花大力气培养一只善书善教的师资队伍, 才能够保证这门课程在本质上的提升。
4、完善三笔字的评价机制
三笔字作为一个大学尤其是师范专业毕业生的基本技能, 这一点已经成为了广泛的共识, 那么在此基础上, 可以效仿普通话的要求模式, 对三笔字的书写水平进行评定。评定本身不是目的, 也不是要求每一个学生都成为书法家, 而是引起学生对三笔字教学的充分重视。对此, 学校可以成立专门的三笔字评测机构, 将三笔字评测成绩和毕业相挂钩, 只有三笔字评测合格者, 才能获得毕业证书。鉴于毛笔字的特殊性, 可以不做太高的要求, 粉笔字和钢笔字则应做出明确的规范和要求。从源头上保障这门课程的顺利开展。
综上所述, 汉字是一种特殊的信息载体, 中国几千年的文明发展历史, 都是以汉字作为最重要的记录工具, 以至于后来有了“字如其人”的说法, 写得一手好字, 是一个高职院校毕业生所应该具备的技能。即便是在信息技术高度发达的今天, 仍然要坚持这门课程的开设, 因为其意义已经超出了写字本身, 经过书写练习, 对学生意志品质和审美能力的提高都有着重要的意义。本文结合教学实践, 就当前教学中所存在的种种问题进行了分析, 并提出了相应的思考和建议, 希望能够起到抛砖引玉之用, 引起更多同行对这一课题的充分关注。
摘要：高职院校开设的三笔字课程, 是加强从业技能的一门重要课程, 也是推进素质教育和艺术教育的有效途径。但是近年来, 伴随着电脑技术的迅速发展, 书写似乎不再受到重视, 三笔字教学也随之遇到了很多问题。为更好地推进这门课程的发展, 本文结合教学实践, 就当前教学中所存在的问题进行了分析, 并对这门课程的发展提出了思考和建议。
关键词：高职院校,三笔字,存在问题,思考建议
参考文献
[1]国家教委师范司.高等师范院校学生的教师职业技能训练大纲.1994.
[2]王健金璐邵佩玲.书法学得不少实用却很糟糕, 如何把字写好是个问题[N].浙江在线2010 (10) .
将三笔字考试经验介绍如下，供大家参考。
三笔字考试分毛笔、钢笔、粉笔三种，各100分。一般先考钢笔，再考毛笔、粉笔，下面就具体情况分别介绍：
进考场先领钢笔考试试卷，进行作答。钢笔部分分为三部分：
一、基础知识部分，二、临摹部分，三、自由创作部分。
一、基础知识部分：基础知识部分涉及到的主要有：
1、文房四宝；
2、天下第一行书（作者，作品名）；
3、书法五体（篆书、隶书、草书、行书、楷书）；
4、汉字的构造“六书”（象形、指事、会意、形声、假借和转注）。另外有一道比较特殊的考题就是改错题，特别之处在于要将繁体字视为错别字。答此题要领：通读小短文，将自己认为可疑为繁体字的字改为简化汉字即可。（该短文很简单，不必担心读不懂且错误基本全为繁体字改为简化字）
二、临摹部分：临摹部分有两道题，一道楷书临摹，一道行书临摹，两道二选一即可。
楷书临摹一般为：
送杜少府之任蜀州
城阙辅三秦，风烟望五津。
与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。
无为在歧路，儿女共沾巾。
三、自由创作部分：自由创作部分一般为让考生写200字左右的练习钢笔字的感受体会心得。
钢笔字考试约为35分钟，考完后将考卷交给老师，再领取毛笔字考试试卷，毛笔字考试部分也分为三部分：
一、基础知识部分，二、临摹部分，三、自由创作部分。下面分别介绍：
一、基础知识（5分），就是五道填空题，所涉及知识即：
1、文房四宝；
2、天下第一行书（作者，作品名）（会分成两道填空题）；
3、书法五体（篆书、隶书、草书、行书、楷书）；
4、汉字的构造“六书”（象形、指事、会意、形声、假借和转注）。
二、临摹部分（35分），也有两道题：一道楷书临摹，一道行书临摹。两道二选一。
楷书临摹内容为： 八月凉风天气清，万里无云河汉明（柳体）。
行书临摹内容为《兰亭序》中的“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”。
三、自由创作部分（60分），以前常考：含弘光大，继往开来，特立西南，学行天下。上次考的是：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
毛笔字考试时间约45分钟，但这其中有约5分钟的粉笔考试。当你领了毛笔字考试试卷后，监考老师会按顺序点名到黑板前进行粉笔字考试，每次4-5人，书写内容以前常为《游子吟》，但有时会变。考试方式为将考试书写内容打印在一张纸上，贴在黑板上，供大家书写时看。写完老师当场打分。
为了丰富教师的校园生活，激发并培养教师的书法兴趣，使教师掌握“三笔字”的书写技巧，提高书写能力，提高教师的教师技能，同时加强教师与教师之间的交流与相互学习，为“三笔字比赛”顺利进行打下坚实的基础。我们进行了多次培训，在这次培训中，我们也曾遇到不少困难，但教师们互相配合相互合作顺利完成工作。其中有做得好的，也存在许多不足。
首先，按安排的工作都能顺利的完成，培训也取得了一定的成效。也增进了教师与教师之间的交流，在这次培训中，学校领导也帮了我们很多忙。
其次，就是我们做得不足的地方，感觉好多哦。
第一，就是找培训员的工作。在找培训员的时候，面临了很多的问题，刚开始我们找的培训员又多又乱，各个培训员的专业也不一样，导致培训员之间无法合作。最后我们的会长大人就抛弃了人家只要了三韵书社的。所以我们找培训员的工作就不怎么顺利的结束了。然后，相比去年的也许我们今年找的培训员就逊色了那么一点点，因为毛笔培训我没有去，所以就不怎么清楚了，不过还是幸亏有他们不然我们的培训工作就完蛋了。
第二，就是培训时间的安排，可能由于政法的活动太多，我们的培训推了又推，短短五次的培训竟然用了差不多两个月的时间，好像最后弄到培训员都不高兴了。唉！无奈。可能也是变数太多，所以经常都是通知了培训，最后又取消了，在一定程度上让教师不满吧。另外，有时候安排教室太晚了导致订不到教室。最后，就是培训员的积极性问题，这好像是一直都存在却始终没有解决的问题，调动教师的积极性我们始终都做不到，第一次的培训人还多一点，越到后面人越少。我们的培训只是次数多了一点，但不精，大家都会感觉我们的培训实用性意义不大，其实个人感觉还是有点用的。
一、钢笔字（5分钟，10分）
1、书写规范楷书或行楷，钢笔字比赛字体为楷书、行书，不得为其他字体。（3分）
3、笔画清楚、到位、规范，字距匀称。（2分）
2、间架结构合理，笔画流畅分布匀称，初步具有连笔书写的特点。（2分）
3、整体感观舒适，效果好，字形大小适中。（2分）
4、卷面整洁、完整无涂改，在规定时间内完成比赛。（1分）
二、粉笔字（5分钟，10分）
1、书写规范楷书或行楷，字体规范，准确。（3分）
2、字迹工整，整洁。（2分）
3、格式，整体版面设计美观,注重实用性与艺术性的结合与统一。（2分）
4、书写内容完整，在规定时间内完成比赛（2分）。
5、整体感观舒适，效果好，字形大小适中（1分）。
三、毛笔字（10分）
1、运笔正确，起笔行笔收笔清楚。点画书写正确，具有毛笔正楷、行书基本特点。(3分)
2、字的结构比较合理、端正，字形大小适中、匀称，比例适当，重心平稳，点画之间互相呼应。(3分)
1.文房四宝是指： 笔、墨、纸、砚。小而言之是：宣纸、湖笔、徽墨、端砚 2.汉字的构造“六书”是指：象形、指事、会意、形声、假借、转注 3.“五笔执字法是指”: “擫”“压”“钩”“格”“抵”。
4.写字姿势可概括为八个字：头正、肩平、腰直、足安(身直，臂开)5.“楷书四大家”是指：唐朝欧阳询(欧体)、唐朝颜真卿(颜体)、唐朝柳公权(柳体)、元朝赵孟頫(赵体)。
6.“宋四家”是指：苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
7.“天下第一行书”是指：东晋王羲之的《兰亭序》 8.“圣书”是指：能使自身得到休养的书
9.我国最早的书法作品可以追而溯到三千年的：《出师颂》（甲骨文）？ 10.“五体书”就是指--------五种书体。篆书,隶书,楷书,行书,草书
二、选择题（10分）
1、下列书法家宋四家之一的是（米芾）
A.米芾 B.王献之 C.李？ D朱熹
2、《史晨碑》属于（隶书）作品
A楷书 B行书
C草书 D隶书
3、下列文房四宝中，产于安徽的有（宣纸）A端砚 B 湖笔 C 宣纸 D 夫江纸
4、执笔的原则是（虚而宽）
A 紧而实B 虚而宽C 虚而实 D 实而虚
5、下列书法家以草书著书的是（张旭）
A 钟繇 B 欧阳询C 马阳冰D 张旭
三、判断题
1、清代书法家智能光，王文志号称“淡墨探花”，刘墉被称为“浓墨宰相”（对）
2、书法史上四大楷书是欧阳询、颜真卿、柳公权、苏东坡（错）
3、蔡襄是宋代著名书法家，他的代表作品是《蜀素帖》（错）
4、魏碑指三国曹魏时期的碑刻作品（错）
5、《艺州双楫》作者康有为是著名的书法家、政治家（对）
6、学习钢笔书法，首先要求正字，正字就是使汉字形体标准化，使用规范字（对）
7、根据《通用语言文字法》的规范，《简化字总表》中繁体字在任何情况下都可以使用（错）
五，钢笔字填空
1、《中华人民共和国通用语言文字法》从（2001年）开始实施
2、熟悉钢笔字时，正确的书写姿势是：头正，身直，臂开，足安。
3、钢笔的字法的用笔包括（机笔）和（运笔）
4、书写钢笔时，对基本壁画的要求至少要做到有（力感）和（动感）
5、基本笔画的运笔过程包括（起笔），（行笔）和（收笔）
6、临帖的基本原则是：始而形神兼备，终而写出自己的风格
7、不管是楷书还是行书，结构安排应做到：计白当黑，以中宫为精神挽结处，注意各字体的字形特征
8、钢笔书法和毛笔书法的根本区别在于：笔的构造的不同因而有写法有差异
9、《简化字总表》的出版时间是（1964年），现在使用的《简化字总表》应该以（1986年）发表的为准
1.书法是指以中国传统文化为背景，以文房四宝为工具，通过书写汉字来抒情达意的一门艺术。它主要包括笔法，字法，墨法，章法等内容
2.笔法也称为用笔，指运笔用锋的方法，它是中国书法艺术的关键要素，是书法技法的核心
3.字法又称为结字，结构，指每个字的外形及其内部偏旁，点画关的处理方法 4.章法即篇章之法，指安排布置书法作品中字与字，行与行之间的关系的方法 5.墨有五色，分别是浓、淡、干、枯、湿。
6.用笔的方法有中锋与侧锋，藏锋与露锋，提按，节奏，笔势。7.篆书的鼻祖是李斯 8.楷书的鼻祖是钟繇 9.草书的鼻祖是张旭 10.书法作用纸是宣纸
毛笔字基础知识
一、基础书法常识
1、书法是指以中国特有的文房四宝为工具表情达意的一门艺术。
2、发展简史：甲骨文—金文—石鼓文—小篆—隶书—草书—行书—楷书
3、选笔原则：尖、齐、圆、健
4、天下第一、二、三行书分别是：《兰亭序》（王羲之）
《祭侄文稿》（颜真卿）
《黄州寒食帖》（苏轼）
5、执笔原则：虚而宽
墨色五种：浓、淡、干、枯、湿
7、清乾隆年间的“三希堂”所藏“三希”是指： 《快雪时晴帖》（王羲之）
《中秋帖》（王献之）
《伯远帖》（王珣）
8、书法作品常见的副式有 11 种：尺牍、手卷、中堂、条幅、对联、斗方、横幅、册页、屏风、匾额、扇面
9、书法临写和摹写各有的方法：临写：对临、背临、意临；
摹写：双钩、单钩
10、“草圣”——张旭
“书圣”——王羲之
“二王”——王羲之、王献之父子
“楷书四大家”——欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫
“宋四家”——苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
“初唐四杰”——欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷
11、书法史上的书论有：秦李斯《论用笔》
汉卫恒 《四体书势》
东晋卫夫人《笔阵图》
王羲之《提笔阵图后》 《书论》
五代隋智永《永字八法》
欧阳询《三十六法》
孙过庭《书谱》
张怀瓘《书议》 《书信》 《东坡题跋》
米芾《书断》 《书史》 颜真卿《述张长史笔法十二意》
苏轼《论书》
姜夔《续书谱》
清包世臣《艺舟双楫》
康有为《广艺舟双楫》
二、常见书法家及其朝代、代表书体、代表作
1、李斯——秦代——一篆书——泰山封山刻石》《琅琊刻石》和《峄山刻、石》《会稽刻石》等。
2、张旭——东汉——草书——《八月帖》 《终年帖》
3、钟繇——三国时期曹魏——楷书之祖——《宣示帖》
4、卫夫人——东晋——隶书（为王羲之启蒙老师）
5、王羲之——东晋——小楷、行书、草书——《乐毅论》 《黄庭经》（小楷）《兰亭序》 《快雪时晴帖》（行书）《丧乱帖》 《十七帖》 《初月帖》（行草书）等。
6、王献之——东晋——小楷、行书、草书——《洛神赋十三行》（小 楷）《中秋帖》 《鸭头帖》（行草书）等（行草书）
7、王珣——东晋——行书、草书——《伯远帖》
8、智永——五代陈国至隋朝——草书，楷书——《真草千字文》（楷书）
9、欧阳询——隋唐——楷书，行草书——《九成宫碑》 《虞恭公碑》 《皇甫诞君碑》 《化度寺碑》 《兰亭记》（《兰亭记》为欧阳询楷书作品）《张翰帖》 《仲尼梦奠帖》 《千字文》等。《临兰亭序》
10、虞世南——隋唐——楷书、行书——《孔子庙堂碑》
11、褚遂良——唐——楷书——《雁塔圣教序》
12、孙过庭——唐——草书——《书谱》 《多宝塔碑》
13、颜真卿——唐——楷书、行书——《颜勤礼碑》 《姑仙坛记》 《祭侄文稿》
14、柳公权——唐——楷书、行书——《玄秘塔碑》 《神策军碑》 《蒙诏帖》 《王献之送梨帖跋》等
15、苏轼——宋——行书——《前赤壁赋》 《黄州寒食帖》《,归去来兮辞》、16、黄庭坚——宋——草书——《李白忆旧游诗卷》《诸上座帖》
17、米芾——宋——行书、草书——《蜀素帖》 《研山铭》
18、蔡襄——宋——楷、行书——《脚气帖》
19、赵孟頫——宋元——楷书、行书、草书——《胆巴碑》,《龙门颂》 《千字文》、《洛神赋》、《汲黯传》、《归去来兮辞》、《兰亭十三跋》、《赤壁赋》、《道德经》、《仇锷墓碑铭》等。著有《尚书注》、《松雪 斋文集》
20、董其昌——明——楷书、行书——《路马湖记》
21、文徵明——明——小楷、行草书——《归去来兮》《太上老君说 常清净经》《老子列传》行书《千字文》《滕王阁序》草书《赤壁赋》
22、唐寅——明——行书——《落花诗集》
23、祝枝山——明——草书——(滕王阁序并诗)草书千字文）（草书赤壁赋》
24、王铎——明清——行草书——《拟山园法帖》 《琅华馆帖
25、邓石如——清——篆书、隶书——《篆书朱熹四斋铭》《篆书白 氏草堂记》《隶书文心雕龙轴》
一，填空题 书法的表现对象是汉字，汉书的构造“六书”是指：象形，指事，会意，形声，假借，转注。
2“五字执笔法”指按，押，钩，格，抵，3写字姿势：头正，身直，臂开，足安。
4楷书四大家；颜真卿、柳公权、欧阳洵、赵孟頫 5“天下第一行书“是指《兰亭序》 6书圣是指；王羲之
7我国最早的书法作品可以追溯到三千多年前的甲骨文 二，选择题
1《史晨碑》属于(D)什么作品？ A楷书，B行书，C草书，D隶书 2下列文房四宝产生于安徽的有（C）？ A端砚B湖笔C宣纸D夹江纸
（注:端州---广东省 湖州----浙江省 宣州----安徽 徽墨---安徽）3执笔的原则是（B）? A紧而实 B虚而实C虚而紧D实而宽（注：握笔原则：指实掌虚）4下列书法家以草书著名的是（D）? A钟繇，B欧阳询C李阳冰D张旭
三，判断题
1，清代书法家智能光，王文志号称“淡墨探花”，刘墉被称为“浓墨宰相”（对）2，蔡襄是宋代著名书法家，他的代表作是《蜀素帖》（错）3，魏碑指三国曹魏时期的碑刻作品（错）
4，《艺舟双楫》的作者康有为是著名的书法家和政治家（对）
5，学习钢笔书法，首先要求正字，正字就是使汉字形体标准化，使用规范字（对）6，根据《通用语言文字法》的规范，《简化字总表》中繁体字在任何情况下都可以使用（错）
四，谈谈你在练习毛笔字时是如何进行临摹的？（要求120字以上）
五，钢笔字填空
1，《中华人民共和国通用语言文字法》从（2001年）开始实施 2，熟悉钢笔字时，正确的书写姿势是：头正，身直，臂开，足安。3，钢笔的字法的用笔包括（机笔）和（运笔）
4，书写钢笔时，对基本壁画的要求至少要做到有（力感）和（动感）5，基本笔画的运笔过程包括（起笔），（行笔）和（收笔）6，临帖的基本原则是：始而形神兼备，终而写出自己的风格
7，不管是楷书还是行书，结构安排应做到：计白当黑，以中宫为精神挽结处，注意各字体的字形特征
8，钢笔书法和毛笔书法的根本区别在于：笔的构造的不同因而有写法有差异
9，《简化字总表》的出版时间是（1964年），现在使用的《简化字总表》应该以（1986年）发表的为准
六，其他毛笔书法参考知识
1.书法是指以中国传统文化为背景，以文房四宝为工具，通过书写汉字来抒情达意的一门艺术。它主要包括笔法，字法，墨法，章法等内容
2.笔法也称为用笔，指运笔用锋的方法，它是中国书法艺术的关键要素，是书法技法的核心
3.字法又称为结字，结构，指每个字的外形及其内部偏旁，点画关系的处理方法 4.章法即篇章之法，指安排布置书法作品中字与字，行与行之间的关系的方法 5.“文房四宝”指笔墨纸砚
6.墨有五色，分别是，浓，淡。干，枯，湿。
7.当代常用的字体有五种，分别是篆书，隶书，楷书，行书，草书。8.用笔的方法有中锋与侧锋，藏锋与露锋，提按，节奏，笔势。
9.清乾隆称为“三稀”的作品是《中秋帖》（王羲之），《快雪时晴帖》（王羲之）,《伯远帖》（王珣）
10.“初唐四家”是指欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷 11.“宋四家”是苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄 12.篆书的鼻祖是李斯 13.楷书的鼻祖是钟繇 14.草书的鼻祖是张芝 15.书法作品用纸是宣纸
16.书法作品常用的幅式有11种：尺牍，手卷，中堂，条幅，对联，斗方横幅，册页，屏条，匾额，扇面。
17.书法临写和摹写各有三种方法 临写：对临，背临，影临
摹写：双钩法，单钩法，映格法。
18.书法的发展简史：甲骨文—金文—石鼓文—小篆—隶书—草书—行书—楷书
19.选笔原则：尖、健、圆、齐
20.天下第一、二、三行书分别是：《兰亭序》（王羲之）《祭侄文稿》（颜真卿）《黄州寒食帖》（苏轼）
21.圣书是指：能使自身得到休养的书
22、“草圣”——张芝
“书圣”——王羲之
“二王”——王羲之、王献之父子
“楷书四大家”——欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫
“宋四家”——苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
“2012笔尖上的政管”已告罄。本次活动是由政管院团总支.学生会主办，宣传部承办。在各位宣传部工作人员的共同努力下，其他团委学生会人员的积极配合下，三笔字大赛顺利举行并取得圆满成功。这是我们政管宣传部的主要特色活动，作为宣传部的一员，在此，我做一个简单的总结。
首先，比赛前期，宣传部召开会议对各成员进行详细而有序的分工。比赛时，大家各司其职各尽其能，活动井然有序的进行。其间，也有不足之处，对于评委提早离席的情况，我们事先没做好突发准备，还好部长急中生智，补齐缺位，比赛才得以有序进行。其次，比赛时有闲人进入赛场，这种事情应尽量杜绝。最后，我们的比赛结果下来的慢了，而且没进行公示，奖状的发放时间拖的也有点儿长。不过，有了这次的经验，我们下次会吸取教训，会做得更好。
一等奖：赵杰 张宏伟
二等奖：陆艳杰 马忠英 赵英俊
三等奖：孙桂茹 赵艳辉 李苗苗
在评分中，评委们也给教师们提出了一些建议：
（1） 有些字的整体结构没掌握好。写字应该先求结构，再重点练习笔画。
（2）不了解书写的章法。不会折纸（四周留空；竖式，天地略大于左右，横式，则相反）；书写格式错误（竖式作品要从上到下，从右至左依次书写）。
（3）平常还要抽时间加强训练，才能不断提高。
2“五字执笔法”指押，钩，格，抵。
3写字姿势：头正，身直，臂开，足安。
4楷书四大家：颜真卿、柳公权、欧阳洵、赵孟頫。5“天下第一行书“是指《兰亭集序》
6书圣是指王羲之
7我国最早的书法作品可以追溯到三千多年前的甲骨文
文房四宝是指笔，墨，纸，砚。
二 选择题
1《史晨碑》属于(D)什么作品？A楷书，B行书，C草书，D隶书
2下列文房四宝产生于安徽的有（C）？A端砚B湖笔C宣纸D夹江纸
3执笔的原则是（B）?A紧而实 B虚而实C虚而紧D实而宽
4下列书法家以草书著名的是（D）?A钟繇，B欧阳询C李阳冰D张旭
三 判断题
1，清代书法家智能光，王文志号称“淡墨探花”，刘墉被称为“浓墨宰相”（对）
2，蔡襄是宋代著名书法家，他的代表作是《蜀素帖》（错）
3，魏碑指三国曹魏时期的碑刻作品（错）
4，《艺舟双楫》的作者康有为是著名的书法家和政治家（对）
5，学习钢笔书法，首先要求正字，正字就是使汉字形体标准化，使用规范字（对）
6，根据《通用语言文字法》的规范，《简化字总表》中繁体字在任何情况下都可以使用（错）
四 谈谈你在练习毛笔字时是如何进行临摹的？（要求120字以上）
五 钢笔字填空
1，《中华人民共和国通用语言文字法》从（2001年）开始实施
2，熟悉钢笔字时，正确的书写姿势是：头正，身直，臂开，足安。
3，钢笔的字法的用笔包括（机笔）和（运笔）
4，书写钢笔时，对基本壁画的要求至少要做到有（力感）和（动感）
5，基本笔画的运笔过程包括（起笔），（行笔）和（收笔）
6，临帖的基本原则是：始而形神兼备，终而写出自己的风格
7，不管是楷书还是行书，结构安排应做到：计白当黑，以中宫为精神挽结处，注意各字体的字形特征
8，钢笔书法和毛笔书法的根本区别在于：笔的构造的不同因而有写法有差异
9，《简化字总表》的出版时间是（1964年），现在使用的《简化字总表》应该以（1986年）发表的为准
六 其他毛笔书法参考知识
1.书法是指以中国传统文化为背景，以文房四宝为工具，通过书写汉字来抒情达意的一门艺术。它主要包括笔法，字法，墨法，章法等内容。
2.笔法也称为用笔，指运笔用锋的方法，它是中国书法艺术的关键要素，是书法技法的核心。
3.字法又称为结字、结构，指每个字的外形及其内部偏旁，点画关系的处理方法。
4.章法即篇章之法，指安排布置书法作品中字与字，行与行之间的关系的方法。
5.“文房四宝”指笔墨纸砚
6.墨有五色，分别是浓 淡 干 枯 湿
7.当代常用的字体有五种，分别是篆书 隶书 楷书 行书 草书 8.用笔的方法有中锋与侧锋、藏锋与露锋、提按、节奏以及笔势。
9.清乾隆称为“三稀”的作品是《中秋帖》《快雪时晴帖》《伯远帖》
10.“初唐四家”是指欧阳询、虞世南、褚遂良、薛稷
11.“宋四家”是苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
12.篆书的鼻祖是李斯
13.楷书的鼻祖是钟繇
14.草书的鼻祖是张芝
15.书法作用纸是宣纸
16.书法作品常用的幅式有11种：尺牍 手卷 中堂 条幅 对联 斗方 横幅 册页 屏条 匾额扇面
17.书法临写和摹写各有三种方法
临写：对临 背临 艺临
这学期我有幸参加江东区青年教师三笔字培训学习，首先非常感谢区师训中心组织这样一个有意义的培训课程，其次非常感谢荷花庄小学卓玲儿和石军海两位老师对我们所有学员细心地指导。
一手漂亮的字，是每一位教师的脸。培训中指导老师要求我们每一个学员都能正确运用铅笔、粉笔和毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度。我们用心倾听着、模仿着、揣摩着指导老师的每一点要求，努力想把这两位老师的本领都学到家。
印象特别深刻的就是用粉笔字写出一首古诗。一首小小的古诗，看起来虽然简单，但要完整地写下来却并不简单，汉字书写是否规范，整体布局是否协调，都要经过细细的揣摩。为了写好每一个字，我写了又擦，擦了又写，精雕细刻每一个汉字，不知道练了多少遍，一幅自我觉得还可以的作品终于出现了，一块块小小的黑板，一首首简洁的小诗，为我们展示了一张张亮丽的门面。
写好一手漂亮的毛笔字，对我个人来说就是一块短板，心中想好这样写，可是真正下笔写的时候怎么也写不出那种称心的感觉，总是差很多。每一笔都代表着一个人，笔画与笔画之间都要处理好各种关系，整体和谐才是美。
此次培训，融合了理论学习、实践创作、课堂交流学习，让我开拓了眼界。培训中，也接触了很多老师，交到了一些朋友，更让我在学习实践中学会了做人做事的道理。因为字与字之间的关系构成章法，章法给我们的启示就是一定要善于协调。在处理人和人、事与事之间的.关系时需懂得避让的道理。一幅作品，章法处理好了，则整体给人一种和谐的美感。一个人的生活圈子就好像一幅书法作品，生活中的各种关系就好比是章法，各种关系处理好了生活才会获得幸福。书法还告诉我们要注意“时”与“位”。“时”就是在适当的时机做适当的事，一个字的笔画顺序必须按照规矩来，否则，必然影响字的美感。
从三笔字培训到谈做人做事，写好这个大大的“人”字，让我们每一个“人”稳重有力量，智慧有内涵吧。
教师三笔字培训心得体会篇2小学教师基本功是小学教师现阶段从事教育教学工作所必须掌握的最基本的知识和技能，是教师能力结构的基础和必备要求，是小学教师职务培训的一项重要内容。加强教师基本功训练，对于提高教师的整体素质，全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高义务教育的质量，使教师更好地教书育人，有着十分重大的现实意义。我们中心小学把此项工作当作实施继续教育和教师队伍建设的一项重要工作，长期抓紧抓实。
教师基本功训练是长期进行的教师培训活动，必须长期反复练习才能熟练掌握，运用自如。中心小学的大部分教师是35岁以下的新教师，因为计算机的普及使用，他们的“三笔字”相对其他教师来说比较薄弱。学期初，学校就针对这个情况，定下了本学期抓好写字方面基本功训练目标：要求每位新教师都能正确运用粉笔、钢笔、毛笔，按照汉字的笔画、笔顺和间架结构，书写规范的正楷字，并具有一定的速度；其他教师在原有基础上有明显提高；个别“三笔字”写得好的老师要写出自己的风格，并当好指导老师。每月精选一份最好的作品进行展示，期末进行“三笔字”培训总结比赛，比赛成绩纳入学校对每位教师的量化考核。
学校为每位教师提供了文房四宝，教师们每周抽出一定的时间进行练习，每月学校组织培训一次。指导教师从握笔、起笔、运笔、收笔教起，从点、横、竖、撇、捺教起；教师们经历了手把手、摹、临、写的阶段，经历了手颤、手酸、手痒的阶段。经过一学期的练习，新教师们认为难度最大的毛笔字也从开始时的“不堪入目”到现在的“赏心悦目”了。
学生期末检测过后，中心小学全体教师进行了“三笔字”的期末考核，考核过程中，教师们都能够快速、端正地完成随机抽取的考题三笔字书写。然后由评委进行打分，最后公布比赛结果。
基本功培训活动就是要勉励教师们要继续发扬能者为师、互教互学的优良传统，并做到练有所得，练以致用，齐心协力，共同促进自身教育教学能力的提高，从而达到提高学校教育教学质量的目的。
教师三笔字培训心得体会篇3本着提高教师基本功，更好为教学服务的原则，我校坚持开展教师三笔字练习活动，教师的三字书写水平逐步提高。近几年来，为了进一步巩固三笔字练习成果，继续提高三字书写能力，我校不断改进练习策略，逐步形成指导——练习——展示——汇报一系列的训练活动。具体做法如下：
一、指导——集中指导与个别指导相结合学校安排个别书写规范、对书法有所研究的教师担当指导老师，定期开展写字练习集中指导，从汉字基本笔画练起，不断把握间架结构规律，以致领悟行款章法，提高写字综合水平。另外，结合每月教师的作品展示情况，针对教师个人的某些不足之处，指导教师利用课余时间对该教师进行个别指导。长期以来，学校教师形成互学互助的良好练字风貌，写字训练也不断增进着教师之间的感情，提高了集体凝聚力。
二、练习——每天练习不间断
最初，学校提出要求：钢笔字每周练写两张，在专用的钢笔字练习本上书写，每周书写的具体内容按个人计划自由安排；毛笔字每周练习三张纸，纸张由学校统一发放，粉笔字每周二、四练习，具体书写内容周一例会通知。在边学边写中，大部分教师对写字练习产生较浓厚的兴趣，时间久了，写字练习已经成为各位教师内心的一种需要，大部分教师能在练习中享受到进步的快乐。
三、展示——每月展示促进步
每月底，每位教师要把自己书写的三笔字进行展示，对在练习中表现积极、进步明显的教师进行表扬肯定，对态度消极，数月进步不明显的教师，扣除当月考核相应分数。
四、汇报——每学期汇报展成果
每学期末汇报一学期以来的练习成果。每位教师既横向的与各位教师比赛书写的能力，又纵向与上学期的成绩比较，体现进步的情况。学校对表现突出的教师进行表彰。
“育人先炼己”，在学生的眼中，教师是他们学习模仿的楷模，我校教师三字练习活动既训练了教师的基本功，又真正发挥出了教师的表率作用，有力地推进了学校写字教育的进一步发展。下学期，我校还将把“三笔字”纳入到教师每学期的“五个一（上好一堂公开课、写好一篇教育教学论文、记好一本教学反思、读好一本教育教学专著、练好一本三笔字）”材料中，旨在激励每一位教师在教学之余，不忘苦练基本功，不断提高业务技能，更好地服务于教育教学。
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