音乐欣赏《快乐的童年》教学设计（精选20篇）
二、欣赏
1、导入
师：同学们，课间你们都玩些什么游戏？ 生：“打乒乓”；“跳绳”；“贴大饼”；“捉迷藏”；“抓人”„„ [从学生最贴近的生活入手，强调学生的生活经验。]
2、初听
师：现在老师播放一段音乐（《陀螺》），听完告诉我，你认为这段音乐表现的是你玩的什么游戏，并说出原因。
生1：我认为是跳绳，因为音乐一会儿高一会儿低。
生2：我认为是在打乒乓，因为音乐比较活跃，打乒乓时要来回走动。„„
师：同学们说得不错，现在我们来听下一首（《骑竹马》），听听看这回表现的是什么游戏，当然也要说出原因。
生：我认为是骑马，因为音乐像马蹄声。师：同学们说得有道理，现在我们再来听一首乐曲（《跳绳》），听听看这回表现的是什么游戏，说出你的原因。
生1：我认为是跳高，因为音乐一会高一会低。
生2：我认为是捉迷藏，因为捉迷藏要逃来逃去，我觉得音乐像。„„
师：同学们很会想象，下面我们来听最后一首乐曲（《捉迷藏》），这回表现的是什么游戏，同样请你说出原因。
生1：我认为是“贴大饼”，因为“贴大饼”要跑来跑去，音乐比较快，很象。生2：我认为是“捉迷藏”，因为“捉迷藏”也要跑来跑去。„„
[音乐是想象的艺术，充分培养学生的想象力。]
3、复听分析
师：同学们听得很仔细，现在请你们打开书本，看着书上的标题和插图，我们再次把刚才的音乐欣赏一遍。（1）听《陀螺》
师：你认为老师播放的音乐表现的是什么游戏？为什么？ 生：是《陀螺》。因为音乐上下跳动，好象陀螺在旋转，开头的响声好象是在抽陀螺。师：回答得很好！谁来说一说这首乐曲的节奏和速度是怎样的？ 生：这首乐曲的节奏比较跳跃，速度是快速。
师：很好。老师这里有陀螺，请一位同学玩一玩，体验一下。师：现在让我们跟着音乐模仿玩陀螺。[在聆听中体验。]（2）听《骑竹马》
师：这首乐曲你们刚才已经听出，是《骑竹马》。那么这首乐曲的节奏和速度是怎样的？ 生：这首乐曲的节奏是比较紧凑的；速度也是快速。师：好的。老师和你们一起玩一玩“竹马”。（播放《骑竹马》）[在聆听中体验。]（3）听《跳绳》
生：这首乐曲是 《跳绳》。师：对。这是著名作曲家丁善德为我们小朋友写的，表现小朋友跳绳时的情景。音乐的节奏、速度是怎样的？
生：音乐的节奏也比较紧凑，速度是稍快。师：你们平时跳绳有几种跳法？ 生：有“双飞”、“跳长绳”、“双人跳” „„ 师：我请同学们上来示范一下。
师：现在老师分四大组，你们自己商量一下，然后老师播放音乐，你们边听边跳绳。[在聆听中体验。]（4）听《捉迷藏》
师：这首音乐表现的是什么游戏？为什么？ 生：是 《捉迷藏》。因为音乐忽快忽慢，比较快，好象一个小朋友在抓，其他小朋友在逃。师：音乐的节奏、速度是怎样的？ 生：节奏很连贯，紧凑，速度较快。
师：现在老师再播放一遍，你们藏好了，老师可要来抓你们了！[新理念提出：应让学生掌握音乐要素在音乐表现中的作用；师生之间应在宽松、和谐、民主、平等的氛围中对话、互动，相互提高。]
4、小结：《跳绳》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，写过许多反映儿童生活、学习的钢琴小品，是上海音乐学院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德国的舒曼，也是一位有名的作曲家，写过《梦幻曲》等有名的作品。
5、总听：颠乱乐曲次序，让学生听辨乐曲，并模仿游戏。
[遵循聆听——聆听——再聆听的原则，让学生通过反复聆听加深对乐曲的记忆、理解]
三、总结：
事实上, 音乐与我们是分不开的, 我们周围的事物都可以成为创作音乐的题材, 而最好且能吸引孩子们的音乐都是运用实际生活中关系最密切的事物做主题的。因此, 只要我们细心地观察与搜集数据, 就不难为孩子们设计一个充满音乐的童年, 让音乐生活化, 也让生活音乐化。
一、音乐与生活习惯
在孩提时代, 养成良好的生活习惯与独立能力是重要的课题。生活习惯的养成, 除了要父母和老师的耐心指导外, 利用音乐活动灌输良好的生活习惯会有意想不到的成果。譬如《刷牙歌》告诉孩子们每天应有刷牙的良好习惯, 才不会蛀牙;边唱歌边做刷牙的动作, 会增加孩子们刷牙的兴趣, 这样做, 把刷牙变成一种游戏而不是例行工作, 敷衍了事。又如, 洗手的习惯, 有礼貌, 排队上下车, 红灯停绿灯行……, 在歌曲演唱及实地的表演中养成良好的习惯。
二、音乐与语文
音乐与语文息息相关, 由单字、单词、短句, 到一个完整的句子, 语文本身蕴含着一定的节奏, 一首儿歌朗诵起来也要具有抑扬顿挫, 才能声声入耳, 扣人心弦。在儿歌上加上旋律及乐器伴奏, 可增加趣味及达到大家同乐的效果。
像中国的诗词亦能运用于音乐教学中, 增加儿童的学习兴趣, 加强记忆。一边朗诵, 一边敲乐器, 真是有趣。
三、音乐与常识
日常生活中要让孩子学习的事物很多, 孩子们也像海绵一般不停地学习、不停地吸收, 利用音乐来认识大自然的奥妙, 像四季的变化, 台风和下雨, 各种颜色, 花草植物等, 让他们的生活更加多彩多姿。
四、音乐与数学
数学对孩子们逻辑思考有很重要的影响, 因此, 当幼儿时期就应该灌输他们数的概念。看看用音乐来数数, 又好记, 又有趣, 百玩不厌呢!
五、音乐与画画
听到某种声音, 想象声音的形状, 把它画下来是很有趣的事, 像日常生活中, 有许多的声响包围在我们的四周:汽车声、喇叭声、风声、雨声、自来水声、切菜声、电铃声, 各种乐器的声音, 各种动物的叫声……, 我们不妨拿出纸和笔来画画看, 看您画出来的和声音符不符合?再分辨一下, 哪一种声音是长音, 哪一种声音是短音?也可以设计一连串的音乐, 再用笔画下来, 或先画一些图, 再用音乐来表现。
六、音乐与律动
每个孩子一听到轻快的音乐都会想起跳舞, 您看那襁褓中婴儿, 一听到声音, 不也手舞足蹈的, 面有喜色吗?每一首儿歌都可以依照歌词的意思来创作律动, 让小孩子们自己来设计动作:想想看, “妹妹背着洋娃娃”怎么表演?“白浪滔滔我不怕”怎么表现?还有听着手鼓的节奏来表现起步、跑步、跳跃, 还有跑马的动作?为一小段音乐来共同创作律动。像里姆斯基·科萨科夫的《野蜂飞舞》, 欣赏完了音乐后, 想办法用美妙的舞姿表现出来。
七、音乐与戏剧
儿童最喜欢故事了, 对白雪公主、灰姑娘和青蛙王子等故事是百听不厌, 在他们的世界里, 英勇的王子和美丽的公主都是他们所幻想的。如何用故事来启发孩子的想象力, 引导孩子们学习到故事中所要表达的主旨是父母和老师的责任。选一个他们喜爱的故事, 用音乐表现出来, 大家扮演不同的角色:野狼要吃小猪, 小猪们如何勇敢地赶走野狼, 保住了自己的性命, 设计一段使故事更生动的音乐, 让每一位小朋友融入每一个角色, 学习如何在困境中走向康庄大道。
八、音乐与创作
儿童具有很大的可塑性, 因此, 如何启发他们的潜能, 培养其创造能力是十分重要的。创作的范围十分广泛, 比如一首小诗、简短的儿歌、节奏、一段旋律;设计一个故事情节, 再配上音效, 为一段旋律设计律动或舞蹈;寻找生活中的废旧材料来设计简单的打击乐器……这些都是创作力发挥的成果。孩子们有创作和发表的欲望, 我们应该多予鼓励, 多给予提示, 给他们动脑筋思索的机会, 也别忘了给他们一些褒奖, 让他们因为得到鼓舞而更乐于创作, 使他们的创作能力源源不绝。
九、音乐与社会精神
在音乐活动中, 不要只限于音乐的独奏, 要创设儿童与人合作的机会:会钢琴的小朋友弹钢琴, 请爸爸妈妈唱歌, 弟弟妹妹跳舞;放一首动听的舞曲, 全家一起婆娑起舞;你唱首歌, 我为你敲乐器伴奏 , 哪怕只是一个响板或铃鼓都十分有趣。在奥尔夫教学法中, 特别注重对孩子们社会精神的培养:在合奏课中, 你吹笛子, 他敲木琴或钢片琴, 还有的敲大鼓或其它乐器, 有的人可以和着音乐来跳舞, 在全体分工合作中来表现美妙的音乐, 共同分享音乐的乐趣。
一、构建轻松和谐的师生关系
小学音乐教学的师生关系是否融洽，在很大程度上直接关系到小学音乐课堂教学是否能够让学生体会到一种轻松愉悦的氛围。为了让小学生对枯燥乏味的小学音乐课程产生浓厚的学习兴趣，教师是一个重要的引导角色。小学音乐教师必须努力构建一个民主友好的教学环境，与学生之间进行和谐的沟通与交流，让小学音乐课堂教学变得无拘无束，有利于激发出小学生的学习兴趣，并进一步挖掘出小学生的音乐创造性。但是，就目前的情况来看，小学音乐教学的整体状况不容乐观，很多音乐教师与学生之间的关系并不融洽，学生对于教师存在着害怕或紧张的情绪或心理，导致了他们在音乐课堂教学过程中感到压抑和自卑，教师就成为了音乐课堂教学中的主体，学生只是被动的知识接受者。这种教学模式形成了一种具有等级制的师生关系，它严重损害了学生的音乐学习热情，不仅大大降低了学生的学习效率，同时还扼杀了他们的音乐细胞。小学音乐教学必须尽快根据教学大纲的要求，鼓励音乐教师为学生营造一个和谐共进的教学环境，唤起学生对于音乐的热爱。
二、教师应引领学生循序渐进地进行情感体验
由于音乐是一种情感的重要诠释性语言，因此，它可以给人足够的想象空间。人们可以在无限的空间里发挥出最大的想象力，并让自己的内心情感在某种程度上得到一定的宣泄与抒发，从而提升自己的人生品位，净化自己的灵魂，这些都是现代化的科技无法实现的。教师在教学过程中，要充分挖掘出音乐的本质特征，带领学生更好地领略音乐自身的独特艺术魅力。教师要不断深化音乐教学活动，让学生感受到原本枯燥乏味的音乐原来有着如此巨大的艺术魅力，带领学生深入感受音乐的灵魂所在，最终最大限度地挖掘出学生的音乐天赋，让小学生从小就对音乐产生一种强烈的兴趣，并逐渐地在内心里播撒下爱好音乐的种子。实际上，这就是小学音乐教师引导学生循序渐进地了解和学习音乐的过程，这种过程会给学生带来一种美妙和神奇的音乐感受，有利于激发出学生的音乐审美情趣和创作热情。
三、教师应采取多种多样的音乐教学方法
小学音乐教学方法不应该是单一的，而是应该在多种多样的方式下让小学生更好地投入到音乐学习中来。因此，小学音乐教师就应该应用灵活多样的教学方法，这实际上也是我们实施快乐教学的关键所在。首先，小学音乐教师可以采取故事导入的方式，即把音乐教学与故事讲解有机结合起来，引导学生在一种快乐的氛围中联想音乐。这是因为小学生有着强烈的好奇心，他们对于很多新鲜的东西充满了兴趣。那么，小学音乐教师就应该在课堂教学过程中，给学生讲授一些生动有趣的故事，让学生更快更好地融入到音乐学习中去，激发出学生对于音乐的求知欲望，并引导学生成为音乐课堂的学习主体，积极主动地投身到音乐教师创设的音乐教学环境中去，还可以引导他们更好的参与到音乐教学活动中去。其次，小学音乐教师应该要充分意识到小学生的身心发展特点，即容易在课堂上分散注意力等。因此，小学音乐教师就需要培养学生的音乐兴趣。教师可以在音乐教学过程中根据歌词或旋律来编写一些具有律动性的教学动作，让学生似乎置身于学习玩耍的学习氛围中，这样不仅有利于培育良好的师生感情，同时还可以让学生大大提高对于音乐的体验快乐感。此外，小学音乐教师还可以为学生创设一些趣味游戏节目，让音乐教学融入到游戏活动中，不仅可以更好地满足小学生的好奇心，还可以放松学生的身心，从而让他们更为快乐地感受音乐，并把音乐课堂教学内容把握到位。教师还可以充分利用好乐器，培养学生的动手实践能力，不仅可以让学生更好地理解音乐理论知识，还可以不断提高他们的音乐技能，并逐步挖掘出学生的音乐潜能，提高学生的音乐创造力。
（作者单位：江苏南通郭里园小学）
小时“唱戏”
每次看到电视上那些演员在台上唱歌时，心里不禁有了一种莫名的羡慕：他们是不是不用上学?整天只用唱歌?如果是我的话，那该多好呀!于是，我小小的心中有了一个大大的愿望：我也要唱歌!每天沐浴过后，披上一条浴巾，在床上咿咿呀呀地唱，我只知道，只要唱了，就可以当歌星!家里人不懂我在唱什么，我也不懂。每天都在为这个傻傻的念头废寝忘食。
捞月亮
八月十五，月亮大又圆。我最喜欢月亮了!每次看到它，就向它许愿：愿有永远吃不完的饼干。小时侯的我，除了吃，还是吃，月饼那么好吃，当然少不了我，月饼吃是好吃，但是吃多了会腻。不用说，我已经腻死了，我去河边散步，突然发现月亮在水里。我吓了一大跳，心想：月亮怎么可能会掉到水里去呢?是不是太阳公公不要它了，把它丢掉了?我不敢想下去，心里只有一个念头：我要把月亮捞上来。我把手向月亮伸去，结果，扑通一声，我掉了下去，幸好水不深，我爬了上来，水中的月亮不见了。我望了望天，月亮原来被我救回去了，我太高兴了，觉得自己做了一件大事，兴高采烈地回家去了。
1+1=?
“一加一等于二，是不变的。”爸爸说，“为什么?”我反问道，“比如一支铅笔加上一支铅笔是两支铅笔。”“哦。”我有所感悟，“那么一颗糖加上一颗糖呢?”“一样的，是二。”“爸爸，不应该是零吗?”“为什么?”“因为我吃了呀!所以一加一既是二，又是零!”我信心满满。爸爸听了，摇了一下头，丢下书走了。我很奇怪，难道不对吗?有糖不吃，还留着干什么?
七岁的那年冬天，我们全家人一起去滑雪。妈妈因为她不会滑雪，因此，我们就决定让她当裁判员，主持我们举行了一场滑雪比赛。
比赛开始了，妈妈大声喊道：“各就各位，预备开始!”我们开始滑雪了，爷爷当滑雪是一场游戏，而爸爸却把滑雪当做是一件很难的事，奶奶滑也不敢滑，弟弟在大家面前显得特别高傲，我的心情非常愉悦，边吹着口哨边滑。
我注视着前方，满怀好奇地想：“咦!终点怎么还没到呀?”摸着后脑勺一直疑惑不解。妈妈拿着话筒说：“终点马上就到了，你们再坚持一下!”
我往前一看，距离妈妈不远的地方有一条红线。我心想：“我距离红线最近，获胜者一定是我咯!”我不顾一切，继续滑往前滑，终于第一个冲到终点线。我赶紧举起双手喊道：“我第一!”妈妈大声宣布：“这次的获胜者是璐璐，璐媫获得第一名。”
她们陆续滑到终点，向我旁边围过来，为我赢得了滑雪比赛获得第一名感到骄傲。过了些时间，我们依依不舍的离开了滑雪场。
回到家之后，妈妈去菜市场买了许多菜以表庆祝。当然，还不仅仅只有这些，还有许多别的食物。
马上就要进餐了。忽然，灯黑了，妈妈捧出一个生日蛋糕，唱起了生日歌。这一瞬间，我感动得泪流满面。我对妈妈说：“连我自己都忘记了今天的生日。”
妈妈对我说：“其实我早就准备好了，之所以今天举办这场滑雪大赛!其实也是为庆祝你的生日准备的。”听后，我内心对妈妈更感激一股感激之情。
大家都有自己快乐的童年。你们的童年有意义吗?
作者：徐璐婕
那是暑假里的一天，妈妈和爷爷带着我们兄弟两人一起乘坐飞机去广州。一上飞机，我就急急忙忙地去找头等舱，可是妈妈不允许，我只好坐上了一个最“低级”的位置。飞机起飞了，霎时间，行人变成了一团团黑蚂蚁，大树变成了一个个小蘑菇，高楼大厦也变成了一块一块的盒子。就这样，飞机一路到了广州。
在广州住了一天一夜，我们就要去广州塔啦。广州塔可有160层楼那么高呢，站在广州塔电梯中，总有一种不祥的预感——电梯会不会一瞬间冲到塔顶，然后我们都从塔顶飞出去?怎么可能呢，否则地球上的生命就会少得可怜了!果然，电梯并没有以游乐场的方式上升，只是以每秒钟五六米的速度上升。电梯门开了，我往外面一看，咦，人呢?车呢?树呢?顿时我的脑子短路了，简直是另一个星球上的景象!呀，原来我们是在428米的高空，怪不得会看到这样的景象。此情景与在飞机上看到的情景几乎一模一样。远远望去，蓝天宛如一块硕大无朋的绸布，那千姿百态的白云自然就是放在绸布上的一块一块的棉花了。白云真漂亮呀!它们或平躺，或直立，或歪斜，或卧倒;或圆，或方，或凸，或凹，或大，或小;有的状如土拨鼠，有的活像金钱豹，有的形似拉布拉多……它们嵌在蓝天里，使得蓝天更加迷人，更加美丽。
到了黄昏，我们才依依不舍地离开了广州塔。
记得有一次, 小伙伴们来找我玩。要去哪玩呢?我绞尽脑汁, 终于想到了一个好去处———田野。我们飞奔冲向田野, 从远处看, 田野像金灿灿的金子。望着这迷人的景象, 我们太兴奋了, 一不小心, 脚下一滑, 摔了个“狗啃泥”, 有的更惨, 摔进泥巴里成了“泥土人”, 大家你看看我, 我看看你, 都纷纷笑起来。
经过这次教训, 我们走田路可更加小心了。不知是哪个捣蛋鬼, 摘了根狗尾草, 偷偷往我腋窝一挠。“哈哈哈哈……痒死我了。”我边笑边抓着那个捣蛋鬼的衣领, 哪知他还不罢休, 拿着狗尾草挠我全身, 我抓着他的衣领, 边笑边跑, 差点儿就摔到菜地里了。这次我可发狂了, 摘了一大把狗尾草, 把每个人的腋窝都挠一遍, 笑声又一次响起来。
在《我和祖父的园子》里，我们呼吸着清新、自由的空气。在阵阵笑声中，我们分享着萧红的快乐童年。童年，是一段幼稚十足而又一本正经的时光，就让我们选择最有趣的写下来，分享彼此的快乐。你可以写得长一些，像“铲地”那一段；也可以写得短一点，像“人工降雨”那一段。
开学第一天
开学时，我转学到了张郭中心校。在老师的带领下，我来到四（2）班。
“请把你的名字写到黑板上，让大家认识认识。”老师吩咐道。我在黑板上写下了三个大字——“金艾方”。“你看看，哪里有空位，先挑个座位坐下来。”我抓了抓短发，环视了一下四周。突然，一个圆脸男生十分热情地向我招手：“过来，和我坐。”我脸有点烫了，心想：“你也太热情过度了吧！”这时，老师帮我解了围，他指指后面一个扎马尾辫的女孩，说：“你先坐吴静那儿吧！”
下课了，那个男生仍追着我不放，跑到我座位旁，拉拉我的肩膀说：“跟我坐吧，我旁边还没人坐呢。”我小声说：“老师又没安排。”听到我的声音，他的手像触电一样，急忙抽开：“你是女生？我还以为你是男生呢！”
看看自己，一件黄色短袖衬衫，一条蓝色牛仔裤，再加上一头短发。我“扑哧”一声笑了。再看看热情的圆脸男生，脸有点红啦！哈哈……
（金艾方）
点评：因为一头短发，被初次见面的男同学误以为是男生。虽说有点尴尬，但同学那份热情却是弥足珍贵的。艾方同学在与我们分享这段趣事的时候，很冷静，她不动声色地讲述，直到最后才将这个好笑的“包袱”抖开，真让人过“耳”不忘！
此人参非彼人生
一天，放学回家后，我开始做作业。
我突然想喝茶了。桌上有一杯妈妈没喝完的人参茶，不过妈妈禁止我品尝。哈，趁她不在，我就偷尝一口吧。我轻轻端起杯子，偷偷地喝了一口，顺手还取出一片人参放到嘴里。一嚼，哇，不甜，还很苦呢。我苦着脸叫起来：“妈妈，人参怎么这么苦啊？”
在厨房里做饭的妈妈说道：“这就叫苦啊，我们小时候做完作业还要干家务呢？”
我急了：“人参苦，跟家务有什么关系？”
妈妈说：“你要好好学习，将来才不会吃苦。”
我明白了，急忙纠正道：“我说的是吃的‘人参’，不是‘人生’。”
妈妈跑出来一看，笑了：“谁让你偷喝我的人参茶呢？” （周新恺）
点评：人参茶——对于小作者来说，明明是被禁止的，他却背着妈妈偷偷尝了一口。没想到尝出“苦”味呢！于是发一通感慨，不料却被妈妈牵扯到“人生”上了，对新恺一顿“人生教育”。可是，这些大道理如同有力的拳头打到了棉花上，让人觉得好笑。
（责任编辑 杨 力）
首先，引导欣赏动画片《猫和老鼠》片段“老鼠爬百叶窗”(八分节奏)、“老鼠偷吃”(二分节奏)和《唐老鸭当兵》片段“唐老鸭报名”(四分节奏)，并把它们并列动态显示，启发学生观察、模拟、比较，在动态欣赏中形象感受二分、四分、八分节奏时值，解决感知节奏特点这个难点。后段学唱歌曲《大鹿》后，鼓励学生根据情节用打击乐器选择节奏为歌曲伴奏。学生们兴趣盎然。
反思：看动画片是小学生最喜爱的，也是他们进行认知活动的重要途径。本例运用现代多媒体教学手段设置情境，赋予动画的音乐性激活教学，在动态画面与节奏配合的实践中，有效地进行音乐基本节奏的感知、内化、提高，从而优化课堂教学。
以前小时候，到阿姨的乡下老家和表兄弟妹在田野间玩耍，有时抓昆虫，有时捉迷藏，玩得不亦乐乎，累了就躺在草地上，感受大自然的一切，有时玩到晚上都忘了回家，过了晚餐时间才踏上回家的路上，妈妈已经生气的拿着棍子在门口等我们了!我们还在田里控窑，煮玉米来吃呢!那快乐的时光真的非常短暂，应该好好珍惜。
小时候，我都住在外婆家，有时候外婆不在，我就会拿出我的玩具飞机来玩，以前看到飞机就会深深吸引住我的目光，飞机飞翔在天际的样子，就犹如银色的`流星般划破天空，曾梦想当飞行员的我现在却被课业压榨得不像话了，童年时的我除了玩还是玩，如今连喘息的时间都没了。
【关键词】快乐教学法 小学音乐 课堂 应用
一、在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义
快乐教学法是情感教学方法中的一项基本方法，其要求就是让教师为学生创造一个轻松愉快的氛围，让学生不再感到烦躁、压力，而是能够在快乐中学到知识。那么，在小学音乐课堂中运用快乐教学法的重要意义表现在以下几点：
（一）快乐教学法能提高学生的积极性，提高教学效果。在音乐教学的发展过程中，传统的教学方式就是教师一遍一遍地教学生每一句的唱法，学生处于被动接受的状态，这样使得学生缺少甚至丢失对待音乐课堂的兴趣，一味反复的练习只会让学生感到枯燥无味，不想再学习音乐。例如：在学习人教版三年级上册歌曲“小白菜”时，这首歌的基调本来就有点悲伤，如果只是一遍遍让学生跟着学唱，学生就会产生讨厌、不张嘴等一些消极的情绪。
而快乐教学法首先是让学生处于一种愉悦的环境氛围当中，教师与学生之间是非常融洽的关系，从心理上让学生感到轻松，进而在与教师互动的过程中激发学生学习的积极性，使学生感到快乐、高兴，同时也学到了相应的知识。比如说：在学习“小白菜”时，先告诉学生它的背景故事，让学生先体会说出自己的感受，是学生能够设身处地的理解歌曲的内涵，在跟着音乐去学习发音、声调等等。这样通过快乐教学法能够“寓教于乐，融情与景”，达到良好的教育效果。
（二）快乐教学法能够丰富教学内容与设计，培养学生的艺术修养。教师采用快乐教学法，可以丰富教学内容，使其具有时效性、主动性、创造性以及审美性的特点。在这样的教学方式中，学生能够积极地参与其中，拓宽自己的知识面，学生的音乐欣赏意识与能力得到锻炼，从而形成基本的艺术修养。并且，运用快乐教学方法，能够延展小学音乐教学的设计，冲破传统音乐教学的设计模式，提高教学效率。在快乐教学法中，学生体验到快乐，这也能够帮助学生形成良好的性格品质，为学生以后的进一步发展奠定基础。
二、在小学音乐教学过程中运用快乐教学法的重要方法
小学阶段的学生身心发展尚不成熟，尤其是在学习过程中对老师的依赖性比较大，教师的言行举止都会影响到学生学习的积极性。针对学生的特点，在小学音乐教学过程中，科学地运用快乐教学法的重要方法有下面几种：
（一）在教学过程中树立融洽的师生关系。自古以来，在教学中，师生关系就是影响教学效果的关键性因素。而在传统的教学中，教师一般处于领导者、教育者的角色地位，学生相对没有自主探究的习惯，甚至有自己想法的学生，也会在教师一味强调的言行下妥协。运用快乐教学法，让学生心理放松、精力集中地来学习，教师以倾听、合作、指导的角色与学生共处，在课堂中充分理解、尊重学生，与学生形成一种十分融洽的学习氛围，带动学生一起学习。
例如：在学习人教版三年级上册“欢乐颂”时，不再沿用以往范唱、齐唱、轮唱等乏味的教学手段，改为让学生自己进行想象，然后填词创作，再由教师与学生一起进行润色、修改，最终让学生一起推广学习。融洽的师生关系不仅能够带动课堂气氛，还可以鼓励学生自我创新。
（二）在教学过程中创设教学情境，激起学生兴趣。情景教学是响应新的教育形式的一种教学模式，通过教师设置的一些特别的情景，引导学生积极参与其中，让学生产生想要学习的兴趣和热情，从而实现教育目标。
例如：在学习人教版三年级上册“蜗牛与黄鹂鸟”时，教师首先让两名学生分别扮演“蜗牛”和“黄鹂鸟”，再让一名学生作为旁白，三个人先演一场话剧，让学生熟悉并记住歌词。如：
旁白：门前有颗葡萄树，嫩绿的叶子刚发芽，蜗牛背着重重的壳，一步一步的往上爬。
蜗牛：模仿向上爬的动作。
旁白：树上有只黄鹂鸟，哈哈哈哈在笑他。
黄鹂鸟：模仿嘲笑蜗牛的动作。
然后教师引导学生将书本上的词修改成歌谣的形式，合上音乐的节拍，让三位学生跟着音乐再演一边，如：
旁白：阿门阿前一颗葡萄树，阿嫩阿嫩绿的刚发芽，蜗牛背着那重重的壳啊，一步一步的往上爬。
最后将全班学生分为三个小组分别饰演“旁白”、“蜗牛”、“黄鹂鸟”进行对唱。这样学生会注意力非常集中地投入到教学情景中，最终学生很快乐地就能学会这首歌。
（三）在教学过程中利用现代化设备，丰富学生学习内容。现代社会教育形式也随着社会的快速发展而不断地更新着，诸如多媒体等的现代化设备也越来越普及，教师可以利用这些现代化的教学设备，丰富学生的学习内容，寓教于乐，让学生在快乐的学习气氛中掌握住音乐知识，为自己下一步的发展打下基础。
例如：在学习人教版四年级上册“欢乐的泼水节”时，教师可以利用网络媒体，为学生下载一些有关泼水节的教学视频，在课堂中让学生在观看视频的同时对泼水节理解的更多，这样有助于活跃课堂氛围，促进学生对歌曲意思的快速掌握。此外，教师还可以通过网络让学生了解到更多的关于民族节日的知识，像“塔吉克的节日”、“火把节”、“那达慕之歌”等等。这样不仅能够丰富学生的学习内容，而且还能够让学生不感觉到有压力，不觉枯燥乏味，使其从现代化设备中学到更多的知识。
结语：小学音乐课程是培养小学生艺术修养，陶冶小学生艺术情操的重要途径，在小学音乐教学过程中，教师需要应用快乐教学法让学生学的开心、玩的愉快，进而极大地促进教学效率的提高，实现教育目的。
【参考文献】
[1]邹倩.快乐教学法在小学音乐课堂中的运用[J].教师.2012（08）
一、营造轻松氛围, 增强课堂互动
纪律约束必不可少, 但刻板严肃、枯燥乏味不是课堂教学的根本!排减学习压力最好的办法就是给学生营造一种轻松而又热烈的教学氛围。就拿学习《过新年》这节课来说, 教师可以通过自身对新年的理解, 营造出一种过新年的气氛, 讲述老师小时候过新年吃年糕、穿新衣服、逛花灯、放鞭炮、贴对联等, 然后让学生互动讨论现在是如何过新年的, 有的学生说吃年夜饭, 有的学生说看烟花爆竹, 还有的学生说出去旅游, 学生讨论得很激烈。这时就可以把问题引出来:“同学们, 不同时代有不同的过年风俗, 但是大家有没有注意, 不管是我们的年代还是你们的年代, 我们过年是不是都要唱《新年好》啊?我们要不要学啊?”学生都会异口同声地说:“要。”这样教唱就会有一个好的开端。事实证明, 教学互动离不开老师的循序诱导与情绪带动。
二、音乐与故事相结合, 吸引学生注意力
兴趣是最好的老师。教师在音乐课堂上可以借助讲故事的方式吸引学生的注意力, 这种授课方式不但新奇有趣, 还能调动学生的自觉性和积极性, 使学生真正成为音乐课堂的主人, 并乐于跟老师一起进行音乐创作。另外, 音乐与故事相结合有助于教师更好地开展教学活动, 使音乐教学妙趣横生。就拿学习《动物们的聚会》来说, 教师可以创设一种动物大会情境, 引导学生联想有哪些动物参加大会, 鼓励学生大胆想象, 开动思维, 这样学生在理解歌曲内容时就会得心应手。
三、开展鼓励教学, 培养学生学习的主动性
一般来说, 鼓励式教学就是多给予学生肯定与表扬, 是针对学生心理的一种教学方法。例如, 在学习《彝家娃娃真幸福》时, 彝族歌曲对学生来说是非常有难度的。学生首次接触彝族歌曲, 发音极其不准, 乐曲节奏被打乱, 屡唱屡败, 学生产生了畏难情绪, 唱歌热情不高。这时就应该稍作休息, 鼓励学生振奋精神, 并安慰说:“大家的努力和认真老师都看在眼里, 学习不熟悉的语音总需要一个过程, 所以大家不要着急, 发音不重要, 重要的是我们要有情感表达, 相信我们同学是最棒的, 让我们再来几次, 大家有信心唱好吗?”经过教师的鼓舞, 学生必定会信心百倍, 几遍歌曲练完后, 果然奏效了, 节奏稳了, 情感有了。多微笑, 多鼓励, 多鞭策, 学生就会很快乐, 学习自然轻松自如。
四、善用激趣引导, 感受学科吸引
教学激趣引导就是让学生在学习过程中感受所学课程的魅力, 培养学生的学习兴趣, 从而以一种轻松快乐的心情投入到学习中。激趣方法有很多种, 如创设情境、模拟人物等。《我们的田野》是《您好! 大自然》一课中的重点曲目, 这首歌曲具有浓郁的乡村风情, 颇受学生喜爱, 不过其演唱难度较高。基于此, 笔者通过激趣引导激发学生的想象力, 开展情境教学。学生可以将自己想象成走在田间小路上的儿童, 听着大家模仿出来的蝉鸣声、鸟叫声、风吹庄稼的哗哗声, 感受人与自然的和谐, 并将这种惬意心情融入歌曲演唱中。通过这种教学方法, 能够激发学生的好奇心。当学生以愉悦的心情融入曲目练习中时, 大家的配合更加娴熟, 教学成效随之提升。
五、重视学生成长, 开发个性化的发展空间
课堂教学并不是以达到教学目标为最终目的, 同时还要对学生的未来成长起到引导作用。快乐教学法就是通过课堂内外的延伸活动保留学生的个性化发展空间。比如, 笔者在讲解《京韵》时发现很多对音乐课不感兴趣的学生却变得很主动。通过一段时间的学习, 学生对这项国粹艺术颇有见解。在学习这个单元时, 教学内容在原有京剧、京调的基础上新增加了豫剧、越剧等内容, 引起了学生的高度关注。所以, 曲艺兴趣活动组的开设非常有必要, 深入专堂讲解, 激发学生兴趣, 鼓励学生利用业余时间多加练习, 由业余转向专业化。学生在学期末文艺会演上的精彩演出着实让人眼前一亮, 可谓一鸣惊人。教师要引导学生更快前进, 在快乐中成长。在音乐教学中, 快乐教学既是一种突破, 又是一种创新。它要求最大限度地发挥教师的聪明才智与教学巧思, 绝不是一成不变、墨守成规。对于学生来说, 小学音乐教学是其跨入艺术殿堂的第一步, 音乐教学与快乐教学相结合是学生提高内在素养的重要途径, 素质教育因快乐教学更会锦上添花。音乐是快乐的源泉, 快乐教学必将带给学生愉悦与成长。
摘要：随着新课程改革的发展与进步, 素质教育日渐深入人心, 作为教育工作者, 其首要任务就是实现快乐教学, 进而不断提升音乐课堂教学效率。在素质教育理论下, 快乐既是音乐课堂教学的追求目标, 又是提高学生音乐素养的必然抉择。主要围绕如何实现小学音乐快乐教学展开探讨。
关键词：小学音乐,快乐教学,新课改
参考文献
在平凡的学习、工作、生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？以下是小编为大家整理的回忆快乐的童年作文5篇，希望能够帮助到大家。
回忆快乐的童年作文 篇1回想起童年就情不自禁笑了起来了，快乐的声音在我的耳边响起。小时候什么也不懂，只要家人有一点照着自己的意思办，就会乱发脾气和他们吵起来。一点也不理解他们！自己想做什么就做什么，什么也无所谓想讲什么就讲什么。或许那时才真的天真无邪。然而想想现在，自己已经学会理解父母，讲话的时候也学会小心点儿了就是怕别人听了会不开心，也怕得罪别人。也许自己真的长大了，懂事了。
路过“乐斗场”，看见现在的小孩在那儿玩，笑呵呵的，多么天真啊！笑声是多么甜美。想想自己小时候时每天放学回家后放下书包就往那儿跑，开开心心的。反而现在看见“乐斗场”只能一笑而过了，不过童年的味道仍然还在。或许自己真的长大了，成熟了吧！“乐斗场”曾经世我的快乐，不过现在只能成为我的回忆了。
兄弟姐妹们在一起难免会有争吵的，打架的。记得自己经常和他们争吵甚至打架，也因此被家人駡，不过现在想起来才发现自己是那么幼稚，不过那时也是辛福的。或许幼稚点也好吧！要不现在怎么不吵了呢？因为学会了谦让，宽容了，也因为自己真的长大了，懂事了，成熟了。
童年有酸，有甜，有苦，有赖……
回忆快乐的童年作文 篇2六一儿童节到了，好想回到童年再过一回童年的六一……
记得小时侯在学校里最开心的一天就是六一的那一天了，那天我们早早的来到了学校，我的同学和我都穿上了新衣，老师穿的还是那件很朴素的外套，等到8点多了，我们会把早已安排好的节目来展示出来了，虽然没有正规的舞服，没有好的姿态，但是老师们都说我们表演的很棒……我们跳着笑着在这个晴朗的天气下度过了这个最后的六一了，最后我们全班照了合影，结束了小学的生活，离开了母校。
在我第一个小学的学校里它是完美的，在他人的眼里可能并不是很完美的，小学的教室很简陋，在夏天里没有电扇的教室，面对着阳光的，一走进教室像走进火房一样的炎热，桌子和凳子已经很破旧了，常常扎到衣服，书本。我和老师同学就在这样的教室里度过了4年，三年级该学外语了，请来了一位英语老师，他是一位男老师虽然他的英语水平不是太好，但是在我的记忆当中他教的最棒了！(因为在第一个小学母校里班里的人数不是很多的原因)我们就这样离开了小学第一个母校，(有的同学到别的.学校去了，就这样分散了)和英语老师相处了两年，他很有趣，常常交我们课外的一些知识和社会的一些内容，现在有4年没有见面了，真的很想念老师。同学还有小学的学校，明天就是六一儿童节了，愿他们能够幸福，快乐……
回忆快乐的童年作文 篇3提起童年，我立刻会回忆起那一件令我记忆犹新的事。
那时，我刚读小学一年级，也面临着人生的第一场考试。幼小的我对待那场考试，就如同对待着人生中的一场大事一样认真，一样专心致志。好似身上压了一块巨石。
考完试后，我就像卸下那块巨石一般轻松;就像一只快乐的小鸟一样，在天空 中自由自在地飞翔。渐渐，发考卷的时刻来临了，随之而来的又是那块千斤巨石，挂在半空中。我的心怦怦直跳，想：“我考得好不好，万一我考得很差呢？”忽然间，我想起了一件事，一件令我兴奋的事，一件使我不用担心考好考坏的事。原来，我们老师平时改作业时会评分数，如果，我们把错题改过来后，便会把分数改为100分。因此，我想考试也一样，只要把错题订正好了，老师一定会把分数改成100分的。于是，我便高高兴兴地等待着考卷。考卷终于发下来了，我考了98分，我便立刻把错题改了过来。
接着，我来到讲台前，庄重地把考卷交给了老师。当时，我心里像吃了蜜一样甜，因为我可以考一个100分了。老师改完后，便把考卷退给我。我十分惊讶，便问了一个很笨的问题：“老师，您为什么不把分数改成100分呢？”老师说：“这是考试，是不能改的。”我如同被老师打了当头一棒，就如同晴天霹雳一般。心中顿时升起了一种委屈，把我的泪水逼了出来。
我的第一场考试就这样收场了。
这件事深深地刻在我的心中。
“光阴似箭，日月如梭”转眼间，我已从几岁大的毛孩子成为五年级的小学生了，但我仍常常沉浸在童年美好的回忆中。
“闯关”是我们最热衷的游戏。记得那天下午，我们再次拿起武器，开始了闯关。通过“石头剪子布”我们决出了“队长”。“队长”又用砖头在地上画了一幅闯关图。“我们从车库到土堆，明白了吗？”“队长”郑重其事的问道。“明白”，我们也假装严肃的回答。“好，开始行动。”我们操起武器，飞快地向关口杀去。“队员”一个一个的阵亡了，我们便越来越勇猛。终于到了关口——土堆。“大家小心了，魔将来了。”说着“队长”便跳上土堆插上了一个大叉子，“这就是大魔王，他十恶不赦，快攻击它。”说着，李明拿出“炸弹”，向土堆扔去;我拿着棒子打;关达拿着火炮“轰”。我仍勇猛的向前冲去，一不小心，被叉子伤到了，我想了想便说：“我被毒箭射中了，大家一定要把大魔王打—倒，要不我们死不瞑目啊！”说罢，我便开始装死。队长笑着说：“你死得好惨啊！我们一定要为死去的战友报仇雪恨。”说完，他们便离去，去攻下一个魔鬼。我在心中暗笑他们真傻，不如我偷着在这休息，我隐约闻到一股臭烘烘的味道：“哦！是马粪。”我惊叫到。他们先是愕然，然后忍俊不禁。
这件事我记忆犹新，每当看到小孩子武着木棍东跑西颠的，我就忍不住笑。
今天我们，毕业了!当教室里的同学一个个都走了，我一个人却静静的坐在教室里回忆，曾经，我们那些欢乐和永远也做不完的作业还有那些解不开的数学题，如今全部结束了，而现在的教室里却鸦雀无声。给我的感觉很凄凉，很心酸，而我却孤独的坐在里面看着曾经我们用过的黑板，看着那些我们曾经用过的桌子，桌子上有许多我们曾经留下的痕迹。我希望，如果十年以后有机会的话，我们一定要回来看一看曾经的母校和我们亲爱的，“老班”曾经的，老班看似强悍，心手却温暖柔软。今天我想说老班，您还记得吗/曾经，我们给你带来不少的麻烦，可是您每次都宽容在宽容的处理我们。呵呵，老班，我们永远都记住你的口头禅“三番五次，五次三番”。其实我们想说的，老班。您辛苦啦!我们永远都记住你!亲爱的“老班”谢谢你!
一、音乐与故事的结合
故事总能第一时间吸引学生的注意力。在音乐课上,教师可通过讲故事的方式来开始课程的讲授,这样的导入方法不仅新奇有趣,更加能够直接激发学生的学习动机,让学生尽快融入到课堂角色当中,积极参与教师安排的音乐活动。同时,音乐与故事的结合还能帮助教师从故事巧妙过渡到课程教学之中,既不显生硬,又妙趣横生。比如,在欣赏歌曲《动物们的聚会》时,教师就可引导学生联想会有哪些动物来参加动物大会,以此来激发学生的想象力,对于歌曲的内容也会有更加深刻的感受。
二、音乐与游戏的结合
学生置于游戏之中应该是最快乐的,游戏对于这个阶段的学生来说总有着不可拒绝的吸引力,他们渴望在游戏中获得乐趣,获得成功,获得老师和同学的称赞。因此,音乐与游戏的结合也是快乐教学的重要表现方式之一,科学合理的游戏设置理应成为小学音乐教学的重要组成部分。游戏的过程不仅发展了学生的智力,更拉近了师生间的距离,提升了课堂教学实效性。然而,值得注意的是,游戏教学的过程中也要注意以下几点:第一,游戏形式应灵活多样化;第二,游戏内容应简单易操作;第三,游戏应激发学生的竞争意识。
三、音乐与多媒体技术的结合
高科技手段应用于课堂教学的现象已屡见不鲜。当前形势下,小学音乐课堂教学过程中积极利用多媒体教学的辅助作用,既可以激发学生的学习兴趣,又能够在高科技手段的支持下为音乐教学提供更多的课堂学习素材,创设最佳的课堂教学氛围,提升教师的教学质量。此外,多媒体技术不仅包含了文字和图像,更结合了声乐音频与视频的效果,在提供视觉享受的同时也是现代化课堂发展的必然要求。新奇有趣的画面,极具震撼效果的视听,正是当前小学音乐快乐教学的指向所在。
四、音乐与兴趣的结合
兴趣是最好的老师。只有在科学的兴趣指导下,才能从根本上促进小学音乐教学工作的有序开展。作为一门艺术类科目,音乐课程给予学生的应是一种感官享受与审美情趣的完美结合,力求在不断进步的过程中让学生真正学会在音乐欣赏中体验音乐带给他们的无限乐趣。学生的兴趣不尽相同,教师应通过不同的方式来了解学生的兴趣所在,再以这些为依据开展自身的教学设计。找到兴趣之后积极参与是关键,只有参与到活动中去,才能将兴趣转化为学习的动力,进而提高自身的音乐修养。
五、音乐与动手能力的结合
音乐带给我们的绝不仅仅是听觉的享受,它对于学生创造能力的发挥也起到了积极的促进作用。小学音乐教学中关于打击乐器的讲授对于学生来说是新奇有趣的,也是音乐基本实践技能在小学音乐教学中的实施过程。在快乐教学的理念指引下,教师可充分发挥学生在课堂学习中的主动性,鼓励他们通过自己的努力自己动手制作打击乐器。课堂上,教师可安排学生用自己制作的打击乐器来演奏某段旋律,甚至可以让学生自我即兴发挥演奏一段旋律,这对学生来说都是一种尝试和突破的过程。制作材料可以是简单的,例如小瓶小罐或是铅笔盒、小竹筒等,然而学生却可以在这一过程中充分发挥自己的想象力和动手能力,尽全力完成自己的“作品”。音乐教学中,课堂教学的情境是极其重要的。教师应充分利用各种教学辅助工具来体现出音乐教学的趣味性和启发性,鼓励学生在学习的过程中积极拓展思维,大胆想象,敢于创造。这不仅大大提升了学生对于音乐学习的兴趣,同时也是快乐教学理念在课堂教学中的有效实践。
对于基础教育阶段的学生来说,课程实施的目的绝不仅仅是一种知识的灌输过程,而应在于基本能力的训练和培养,在学生在自我实践的过程中体会成功的喜悦。快乐教学正是从这样的角度出发,抓住学生的心理特征和基本认知规律,让学生真正感受到学习的乐趣,实现寓学于乐的教育目的。小学音乐课程的讲授关键在于课堂气氛的营造,积极乐观的课堂环境不仅能够舒缓学生的紧张情绪,更能促进学生音乐技能的提升,提高自身的音乐素养,获取知识的过程同时也是情感的培育与体验过程。
摘要：在新课程改革的推动下,素质教育的理念深入人心,如何在快乐教学的基础上提升小学音乐教学的课堂教学效率成为了教育工作者最为关注的问题。所谓的快乐教学,强调的是学生主体性的参与过程,在轻松和谐的教学氛围下提升自身对于音乐作品的感知,提升自我音乐审美情趣,进而实现基础教育阶段小学音乐课程开展的最终目的。这不仅是素质教育理论下音乐课堂教学的一种有效尝试,更是促进学生整体音乐素养提升的必然选择。文章就如何在小学音乐教学中实践快乐教学提出了自己的一些思考。
关键词：小学音乐,快乐教学,主动性,音乐修养
参考文献
[1]卢家楣.情感教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2000.
[2]金亚文.小学音乐新课程标准[M].北京:高等教育出版社,2001.
一、师生互动，激发兴趣
我们的音乐课堂应是师生互动的课堂，尤其是低年级的音乐课堂，一定要改变正襟危坐的唱歌状态，让学生在快乐的互动教学中享受唱歌的乐趣。首先，学生音乐兴趣的培养是放在首位的。教师巧设不同的情景，在不同的导入中求新求变，不断激发学生的兴趣和求知欲。用好多媒体，采用说、唱、演、赏并举的教学方法，让学生在教师设定的场景中乐于动口，感受音乐课堂的快乐。学生动口之后，就要让他们的肢体也动起来，把学唱的过程变成律动配合的过程。在低年级的教学中，我通常的做法是让学生们在音乐中跟随教师进行律动，然后，教师范唱，学生和教师配合进行律动，形成互动的过程。等学生熟悉音乐，会唱之后，边唱边律动。还可以请学生自编动作配合教学。只要学生参与其中，你会发现，他们真正是乐在其中，情不自禁。其次，在音乐课堂上引入竞争机制也是很有效的教学方法。这种形式无论是在哪部分学习内容中都可以贯穿。日常的教学中，教师可以把学生分组进行比赛，实行晋级制度。这极大地发挥了师生互动的积极性，教学效果往往出人意料，学生的表现常常给人意外的惊喜。
二、趣味教学，快乐无限
音乐游戏是把音乐学习渗透到游戏的过程中，使学生在音乐中进行游戏，在游戏中学习音乐。低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。根据这一特点， 我把音乐和游戏融合在一起，让学生在游戏中体验音乐。
音乐游戏按照不同的年级可以分为情景游戏，如《龟兔赛跑》《三只小猪》《乌鸦与狐狸》；节奏游戏，如《做做，敲敲》《郊游路上》《打花巴掌》，以及不同内容的接龙游戏；音高游戏，如《小鸟小鸟飞回窝》《什么动物出来玩》；力度游戏，如《是谁在敲》《山谷回声真好听》《大雨和小雨》；音色游戏，如《听悄悄话》《躲猫猫》；趣味游戏，如《大鹿》《保护小羊》《小猫钓鱼》……这些音乐游戏充满了节奏的律动，学生的手、脚、身、腰等肢体部位在运动中更能真切地感受音乐，体验音乐，从而激发其内心的情感，让每个学生都乐在其中，让所有的学生充分感受到音乐的无穷魅力。值得注意的是，音乐游戏应尽量让全体学生都参与其中，哪怕是扮演微不足道的小角色，他们都会很开心、很好地完成表演。
三、立体欣赏，拓展思维
单纯依靠倾听式的音乐欣赏教学，孩子们很难产生持久的欣赏热情和行为，尤其是低年级的学生，往往听不到几分钟就坐不住了。如果以趣味性情景活动为载体，通过不同的肢体语言，如，手、口、耳、脚、脑等各个部位的运动，来带动孩子们的所有注意力，这样的欣赏教学一定不会死板乏味。
欣赏教学首先要用到的是耳朵，完整聆听音乐作品是欣赏作品的第一点要求。对于不同年龄段的学生来说，提出的要求也应不同。音乐作品的演唱能加深对作品的理解，所以，唱是欣赏作品的第二点要求。用旋律线、图形法、教师范唱等等形式，引导学生模仿哼唱，学唱音乐主旋律。有些学生听完音乐，在内心或脑海里有画面感，把心里想的通过手表现出来是对学生的第三点要求。他们可以通过简单的线条、旋律线，或是写几个关键词，来表达他们内心的感受。根据思维特点，让听觉、视觉协同感知，以帮助学生理解音乐，分析音乐。用肢体语言积极深入体验音乐活动是对学生的第四点要求。如，拍手、跺脚、拍肩、拍腿，引导学生对音乐情绪和内容的理解。最后一点要求是，拓展学生的思维，展开丰富的联想。把学生已有的生活经验与音乐作品的表现手段联系起来，从而使他们产生丰富的联想和想象。
四、快乐识谱，寓教于乐
一直以来，因为识谱的枯燥而挫伤了一部分学生学习音乐的积极性。怎样在教学中运用各种教学手段，使学生对枯燥的识谱产生浓厚的兴趣，顺利实现我们的教学目标，是我们一直努力的方向。
中国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”要使学生对学习产生浓厚的兴趣，并且把学音乐视为一种乐趣，关键在于教师的引导和好的教学方法。我采用由浅入深，循序渐进的教学方法，让学生在实践中得到乐趣。在日常教学中，我较常用柯尔文手势法进行识谱教学。以手位高低和手势变化形象地表示音高位置，引导学生通过手势和肢体语言把音乐读出来。柯尔文手势法适合简谱的教学。如果是五线谱，可以这样进行学习：把五条橡皮筋绑在桌腿上，让学生当音符。在教师的示范引导下，学生们在跳跳学学中，认识了五线谱线和间的关系。另外，也可以借助动物形象拟声游戏让学生唱音符，认识音符。“老虎跺脚do 小鸡捉虫re 小猫钓鱼mi ……”音乐知识的学习中，把音乐符号编成顺口溜，比如连音线：“弯弯一线像眉毛，长长短短各不同，眉毛下面一家人。若是音符各不同，千万记着连着唱。若是两音长一样，合成一音唱出来。”还可用学生已经熟悉的儿歌进行识谱教学，如学生所熟悉的《小星星》《世上只有妈妈好》等等，学生面对熟悉的旋律，唱起歌谱很有兴致。
匈牙利音乐教育家柯达伊说：“我们一定要在学校里采用使儿童感到愉快而不是痛苦的方法教授音乐和歌唱。”快乐教学需要每一位教育工作者不断地去探索和追求。尽管我们还会碰到许许多多的困难，会面临很多的困惑，只要我们遵循着这个指导方向，在积极探索中领会教育的真谛，就会在不断努力中收获更多！
（作者单位：福建省莆田市城厢区南门学校 责任编辑：庄严）
妈妈帮外化装时，利客隆超市的主持人大电话来了，让我们快点过去，妈妈接完电话，就急急忙忙的化了一下。化完以后，就带着我冲冲忙忙地来到了利客隆超市，可到了理客隆还没到我上场呢。我在后台时，看到台上的小朋友唱得非常非常好，我就想到;到我上台时，会场得怎么样呢想到这里心砰砰的跳个不停。
突然，听到主持人阿姨说道："我们有请18号选手上台为我们演唱<老鼠爱大米>"霎时，我的心理好象有一只兔子在跳个不停，比刚才在家里的时候跳得更快了。我慌慌张张地上了台，放开歌喉唱起了歌。都怪我平时在家里没唱练好，所以，唱到一半就忘记了歌词，逗得台下的观众哈哈大笑，我只好静静地站在台上，心理特别难受。这时，真想有个地洞给我钻进去。"真是丑死人。"我想到。过了好久好久，音乐终于放完了，我只好灰溜溜的走下了台。虽然我唱得不好，但是我还是获得参与奖。
我对那苹果产生了兴趣，那一个个苹果像一个个小姑娘在对我笑，像一个个太阳挂在嫩绿的树上，“我一定要摘到你们”我心里在对苹果宣战。
正准备踩上一个树枝蹬上去，不料，还差点摔了下去，这时，奶奶过来了，对我说：“豫豫，想把它们摘下来啊。”我呜咽了一声：“嗯”。奶奶又说道：“做事啊，不能总用蛮力，要用巧招。”我一头雾水的看着奶奶。我看到了一个新奇的玩意儿，像竹捞子，也像个锄草的，奶奶告诉我：“你看，小刀是用来割苹果的，以防掉下来摔坏了。”那时候我还小，力气不大，拿着工具摇摇晃晃半天也没碰到苹果，呀!终于碰到了，苹果割下来了，但没接到，就砸头上了，我哇哇大哭，奶奶马上安慰我：“不哭不哭，奶奶帮你。”看奶奶娴熟的手法，不一会儿，筐子里就装满了一个个大苹果，一个个苹果，比我的手掌不要大，我激动的蹦蹦跳跳，捧着苹果到处跑，把它像个宝贝一样呵护着，不敢让它受任何的伤害。
一、激发学生学习兴趣, 让学生在体验中快乐学习
学生在听、说、唱及感受与理解的基础上才能达到音乐审美能力提高这一要求。在授课的过程中, 教师可以通过抑扬顿挫的语调及风趣幽默的语言, 甚至是生动的表情和丰富的体态语言, 富有激情地组织教学, 以感染每一位学生, 给学生创设一个开放宽松的学习环境。如, 在《爷爷、爸爸和我》一课教学中, 我用不同的音色和身体姿态, 分别扮演了活泼快乐的小朋友, 沉稳神气的爸爸和上了岁数、行走缓慢的爷爷。学生看到我的表演开心极了, 很快就明白了不同人物演唱的节奏特点和语气。教师也可以通过一些直观的教具或游戏活动, 丰富学生的审美体验。如, 在《大钟小钟一课学习中, 可以设计节奏游戏让学生进行角色扮演。这有助于激发学生学习的内在动力, 使他们怀着轻松愉快的心情投入学习, 从而取得不错的学习效果。
二、调动学生的学习主动性, 让学生在参与中快乐学习
所谓实践出真知, 动口歌唱、动情感受、动脑思考与动手实践是学生学习音乐的重要方式。在音乐教学中, 教师可以创设一些问题情境, 或利用千姿百态的玩具、色彩鲜艳的挂图及生动有趣的简笔画与幻灯片等, 调动学生学习的主动性, 让学生在参与中快乐学习。如, 在学习音乐剧《渔夫和金鱼的故事》时, 我和学生设计制作了故事中的人物头饰及背景图示, 学生自己制作了渔网、华丽的服饰等一些相关道具。每一小组的学生都投入到了音乐情景剧的表演当中。此外, 教师也可以将教学与学生生活实际相联系, 引导学生主动参与学习。如, 学习歌曲《小雨沙沙》《小伞花》时, 将学生生活中的经验运用到教学中, 请学生用象声词来描绘倾盆大雨和绵绵细雨。教师还可以根据学生兴趣、个性设计分层次活动, 引导学生参与, 让他们获得成功体验。如, 在《草原牧歌》一课学习中, 我让学生根据自己感兴趣的内容查找相关资料, 这拓展了学生的知识视野, 提高了学生的学习兴趣。
三、建立和谐融洽的师生关系, 让学生在自信中快乐学习
教师作为一种崇高的职业, 需要爱心来承载。教师要用赤诚的爱心去开启学生心灵的窗户, 努力成为学生的良师益友。在教学过程中, 教师对学生的爱是一种巨大的能量, 它是学生积极向上的动力。教师对学生的爱表现在很多方面。可以是欣赏的目光;可以是肯定的赞扬;可以是对精彩的表演报以热烈的掌声;可以是在学生不够自信时给予及时的鼓励;可以是轻轻抚摸学生头部的动作。当教师从内心关爱学生时, 师生就会在心理和情感上产生共鸣, 学生会对教师更加信赖和尊敬, 并乐于接受教师的教导。
四、开阔学生的知识视野, 让学生在探究中快乐学习
苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、研究者, 而在儿童的精神世界中, 这种需要特别强烈。”如, 在学习歌曲《望月亮》时, 首先, 我根据学生天真、富于遐想的特点, 提出了这样三个问题:人类第一次登月是什么时候?中国发射嫦娥一号是什么时候?你们知道八月十五为什么月亮最圆吗?然后, 通过幻灯片让学生看到月球表面, 了解到1969年美国阿波罗11号开创了人类登上月球的先河。最后, 展示中国嫦娥一号的资料图片, 向学生介绍一些相关的科普知识。学生通过探究学习, 不但开阔了知识视野, 而且体验到了学习的快乐, 他们的学习空间得到大大拓展。
把快乐的“基因”植入学生心灵
吴店镇小创建于1912年，是一所百年老校。从20世纪80年代开始，学校依托课题研究带动学校快速发展，一跃成为襄阳市乃至湖北省小有名气的特色学校。
缘何将“快乐教育”作为推动学校可持续发展的突破口？
几年前，教师经常抱怨学生难教，课堂上学生无精打采、气氛沉闷；学生缺乏学习的积极性、主动性；家长会上，家长们说得最多的话题也是孩子如何如何厌学……这种状况让段世才陷入了沉思：为什么学生都把学习当成一种沉重的负担？学校、课堂为什么吸引不了学生？
在一次校委会例会上，段世才把这些问题抛了出来，与大家一起探讨。在讨论中，大家认为“学校无生气，学习无乐趣，课堂无活力”是学生厌学的关键原因。问题的症结找到了，如何尽快解决“三无”问题成为当务之急。结合学校实际，经过理性分析、集思广益、专家指点、反复论证，学校最终确定将“快乐教育”作为学校发展的突破口，以“快乐学习，快乐成长”作为办学理念，以促进学生快乐发展为宗旨，以快乐教学为基础，让学生积极主动地学习，真正感受校园生活的乐趣。
段世才认为，实施快乐教育，首先要有一个充满生气的校园。为此，学校从优化校园环境入手，实施“绿化、亮化、美化、净化、优化”工程，着力建设“会说话”的校园。
走进校园，“快乐大道”“乐学楼”“阳光班”等充满快乐气息的名字让人赏心悦目。为让师生融入到打造“快乐教育”的氛围中，学校在全体师生中开展“个性化命名”活动，为每条路、每栋楼、每个班级设计个性化名字，围绕“乐”字取名，力求具有丰富的寓意。全校师生积极参与，将校园内四条主干道分别命名为“快乐大道”“健乐路”“雅乐路”“欢乐路”，教学楼、综合楼、教师公寓分别命名为“乐学楼”“乐思楼”“乐业楼”，全校32个班级都拥有如“雏鹰班”“快乐音符”等个性化的班名，并隆重举行了命名仪式。这些富有朝气的名字给师生耳目一新之感，让大家在校园里心情变得格外舒畅。
在“乐学楼”安装的大型电子显示屏上，滚动播放每天的活动内容、天气预报、天气变化情况等，提醒学生及时添减衣物，给予学生细致入微的关怀。在“快乐大道”两旁，设置学生文明礼仪教育宣传橱窗、学校教科研特色展示栏、安全卫生宣传栏等颇具特色的校园文化长廊。在操场围墙上，张贴奥运知识介绍、奥运会相关图片等内容，激发学生热爱运动、强身健体的激情。这些独具匠心的“布置”，在潜移默化中，
将快乐的“基因”植入学生的心灵。
“快乐有点像感冒——传染得很快。”“快乐就是眯起我的小眼睛，翘起我的小嘴角。”“和大家一起分享快乐，快乐就被放大了无数倍！”在教学楼一楼大厅的“笑脸墙”上，孩子们一张张灿烂的“笑脸”和充满童真的快乐箴言，让人忍不住驻足观看——200余名师生的笑脸及快乐箴言，将快乐在全体师生中传递。
快乐人生从养成教育开始
行走在吴店镇小校园里，学生上下楼梯自觉靠右行，轻声慢步，做操、就餐、放学、就寝秩序井然。文明的言语、优雅的举止、良好的精神风貌，让人感受不到这是一所农村学校。
快乐童年无疑是学生快乐人生的源头。段世才认为，从小培养学生良好的习惯，提升学生的综合素养，是学生一生最宝贵的财富。
快乐的童年就是自然、自由、自主的童年。学生的童年要像花儿一样慢慢绽放，能够做自己喜欢的事情，自由地表达自己的想法；而随着年龄慢慢增长，他们也要能够做他们能够决定的事情。但是，自由是与良好习惯和行为规范的养成是相辅相成的，没有了行为规范，也就没有了自由，成长就处于危险状态。
基于这种认识，学校决定通过坚持抓养成教育促进学生快乐成长。学校制定了《吴店镇小学生习惯养成教育实施方案》，细化学习习惯、生活习惯、文明礼仪习惯等，师生参与，家校联动，携手培养学生良好习惯。
为让好习惯成为自然，学校坚持开展竞赛评比活动，将趣味性与教育性有机结合，让学生人人都乐于参加活动。每学期开展一次“文明礼仪之星”“好习惯之星”“班级全能小明星”评选活动，定期开展“我是叠被小标兵”“我是扫地小能手”等竞赛活动，将评选出来的星级学生、小能手、小标兵的事迹在橱窗中进行展示，为学生树立身边的榜样。学校为32个班级精心制作了展示班级文化的“班级宣传橱窗”，展示各班的班级名称、班训、班级奋斗目标、班级公约等。
三（4）班学生任培慧一度对学习失去兴趣，班主任陈顺锋在家访中了解到，造成孩子“厌学”的主要原因是缺乏自我约束，做家庭作业时，一会儿吃零食，一会儿看电视，一会儿上洗手间，一会儿看动画书。这样，半个小时可以完成的作业，她往往得做到很晚，家长的絮叨让她整天闷闷不乐。时间一长，她的学习兴趣自然就没有了。陈顺锋指导她养成良好的习惯，要求她规定做每件事情的时间，按时完成，提高做事的专注度，提高听课的注意力。慢慢地，任培慧学习兴趣提高了，脸上也露出了笑容。
像任培慧一样，许多学生在学校和老师的帮助下，变得更加阳光。
段世才告诉记者，学校除开展文明礼仪、卫生习惯养成教育活动外，还着重培养学生认真听讲的习惯、上课记笔记的习惯、及时改错的习惯、集中精力做事的习惯、热爱阅读的习惯、善于思考的习惯等良好的学习习惯，让学生的学习、生活成为轻松的事情，为学生的一生着好快乐的底色。
构建充满快乐味道的课堂
一节语文课上，语文教师韩丽拿着一个鸡蛋、一支蜡烛、一个盛水的烧杯和一盒火柴走进教室。“怎么回事？语文课变成科学课了？”学生们用好奇的目光看着韩丽。韩丽轻轻做了个让学生保持安静的手势，开始动手做起了试验。只见她点燃蜡烛，拿鸡蛋在火上烧起来。学生们见此情景更疑惑了，都瞪大眼睛看着老师的一举一动。等鸡蛋完全烧黑后，韩丽将鸡蛋放入烧杯，这时，奇迹出现了，黑蛋一下变成了“银蛋”。学生更惊讶了，纷纷议论起来。韩丽因势利导解释了其中的奥秘，学生们恍然大悟。韩丽趁热打铁，在黑板上写下了题目：请以刚才的情景为题，写一篇作文，字数、体裁不限。学生的作文兴趣一下子被激发出来，一篇篇生动、有趣的作文从笔下诞生了。
这种兴趣盎然、充满快乐“味道”的课堂，在吴店镇小已成为常态。教师们早已形成共识：用自己的努力，让学校处处洋溢快乐的味道，让课堂快快乐乐、与众不同，让学生在轻松愉快中获取知识。
吴店镇小的课堂生态，段世才习惯称之为“快乐课堂”，他认为，努
力构建快乐的、开放的、充满活力的课堂，提高课堂教学的魅力，让学生在教师的引领下，在知识的海洋里自由遨游，让课堂真正成为实现学生自主发展和可持续发展的沃土，这才是快乐教育的落脚点和最终目标。
为实现这一目标，吴店镇小采取了一系列措施。着眼学生的主动发展，营造快乐课堂，促使学生乐于学习。学校采用激趣法、导演法、相互渗透法三种教法，激活课堂教学；做到精心组织教学语言、精心设计练习题、精心钻研现代教育技术等“三个精心”，增强教学魅力；实施“分层教学”，分层制订目标，分层实施教学，分层评价学生，满足学生不同需求。这些措施打造出了充满生命活力的课堂，给学生创设了主动发展的时间和空间，学生的能力得以充分展现。
与此同时，立足学生创新精神的培养，强化学法指导，帮助学生学会学习，注重培养学生学习方法，提高学生自学能力。在教学过程中，教师注重培养学生主动求知的方法，譬如，“动手操作、实物演示、观察比较、归纳概括、类比推理”的数学学习方法；“观察、实验、演示、操作、思考、推理”的科学学习方法，“榜样教育、参与实践、内化行为”的品德学习方法等。
四（5）班学生苏奕嘉开心地说：“每一节课都充满乐趣，学习变得很轻松、很开心。”实践证明，在课堂教学中“授学生以渔”，学生不仅掌握了学习方法，学得积极主动，而且各种能力也得到培养和锻炼。
在快乐活动中体验成长的快乐
在“快乐体育节”上，“踩砖过河”项目的冠军——四（4）班龙子川一脸兴奋地告诉记者：“这些活动特别让人开心，同学们都愿意参与！”他的班主任杨明哲介绍说：“孩子们在这样的活动中，既感受到运动的乐趣，又体验到成长的快乐。”这样的活动，让全校很多像龙子川这样的孩子发生了改变，让他们爱上了学校。
“学校不仅仅是学习的地方，更应该是学生体验快乐的地方。”段世才说。以前学生只是在体育课上偶尔接触一下乒乓球或者篮球，由于学校缺少专业的体育设施和教师，学校开展的课外活动也比较单调，学生在学校的活动时间和空间都十分有限。学生被局限在教室或者寝室，学校毫无生气。为改变这种状况，吴店镇小采取一系列措施，让学生动起来，让校园生动起来。
学校开设音乐、舞蹈、美术、书法等7个兴趣活动班，将全校学生按年龄段、兴趣、特长编班，把每天下午的第三节课确定为学生兴趣活动时间，采取学校配置、学生自配等办法，为学生提供形式多样、数量充足的文艺、体育、科技活动器材，让学生轻松自如参与活动。
每天下午第二节课下课铃声一响，学生就像一只只小鸟从教室里飞到了校园和运动场上。他们手里的“装备”各不相同，有的拿着鼓号，有的拿着腰鼓，有的拿着乒乓球、呼啦圈……不一会儿，操场上热闹起来了，丰富多彩的活动让孩子们聚拢到了一起。
学校还定期举办小型趣味运动会、学生书法绘画作品展评、“六一”儿童节文艺展演、元旦文艺汇演、校园文化艺术节等全校性文体活动，通过系列活动，展示学生特长，促进学生全面发展。
“我的儿子以前可调皮了，就盼着星期天好好地玩两天，前几天却说在家玩还不如到学校上学有意思！”登录吴店镇小网站，几乎每天都能看到家长们类似的留言。显然吴店镇小师生们的快乐已经感染了学生家长。
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