有关学习乐趣的名言（共15篇）
2. 无目的读书是散步而不是学习。——胡适
3. 读书欲精不欲博，用心欲专不欲杂。——黄庭坚
4. 他整日忧心，青年学子不再读书，他的忧愁，后来证明没有白费他们都习惯，抬头四十五度，仰望天际想你的时候，你会不会也刚好正在想我。——几米
5. 千里之行，始于足下。——老子
6. 读书数万卷，胸中无适主，便如暴。——列子
7. 读书读得太多，反而会造成一些自以为是的无知之徒。——卢棱
8. 聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚
9. 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——鲁巴金
10. 生存的小品文，必须是匕首，是投枪，能和读书一同杀出一条生存的血路来的东西。——鲁迅
11. 我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后决择而入于自己所爱的较专的一门或几门;但专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅
12. 从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。——罗曼·罗兰
13. 任何时候，我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。科学是奥妙无穷的。——马克思
14. 贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬
15. 创业者书读得不多没关系，就怕不在社会上读书。——马云
16. 书是人类进步的阶梯。——高尔基
17. 读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯
18. 读书谓已多，抚事知不足。——王安石
19. 我从未知道过有什么苦恼是不能为一小时的读书所排遣的。——孟德斯鸠
20. 喜爱读书，就等于把生活中寂寞无聊的时光换成巨大享受的时刻。——孟德斯鸠
21. 读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。——朱熹
22. 喜欢读书，就等于把成活中寂寞的时光换成巨大享受的时刻。——莫泊桑
23. 有时间读书，有时间又有书读，这是幸福;没有时间读书，有时间又没书读，这是苦恼。——莫耶
24. 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。——苏轼
25. 立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。——阮元
26. 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙《唐诗三百首序》
27. 书到用时方恨少，事非经过不知难。——陆游
28. 旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
29. 书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
30. 读书之乐乐陶陶，起并明月霜天高。——朱熹
31. 好读书，不求甚解。每有会意，便欣然忘食。——陶渊明
32. 读书好，多读书，读好书。——冰心
33. 读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。——(美国)富兰克林
34. 读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——(美国)富兰克林
35. 读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯
36. 读书时，我愿在每一个美好思想的面前停留，就像在每一条真理面前停留一样。——爱默生
37. 光明给我们经验，读书给我们知识。——奥斯特洛夫斯基
38. 读书是我惟一的娱乐，我不把时间浪费于酒店赌博或任何一种恶劣的游戏。——(美国)富兰克林
39. 读书以过目成诵为能，最是不济事。——郑板桥
40. 不读书的人，思想就会停止。——狄德罗
一、让学生大量阅读
教育家苏霍姆林斯基曾说:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力, 而好的阅读能力又反过来促进智力才能的发展。”有资料证明, 缺乏阅读能力, 将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性, 使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不善于阅读, 谁就不善于思考。
在当前竞争日趋激烈的形势下, 很多教师和家长总担心孩子们读课外书既浪费时间又影响学习。这正如一把相同的种子撒到地里, 有的得到合适的水分和充足的阳光, 有的既干旱又阳光不足, 两种结局不言而喻。阅读就是智慧的水分和阳光。缺乏水分和阳光, 种子会发芽, 茁壮成长吗?
近些年来, 中小学生“偏科”现象屡见不鲜, 不正是向阅读与学习能力的关系提出挑战吗?由此可见, 想让学生变得更聪明, 提高学习效率的方法很简单———大量阅读。书籍犹如一个“法师”, 会给学生带来学习上的“法力”。很多学生在小学、初中低年级时, 仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的。但随着年级的升高, 没有阅读垫底的同学, 学习起来越来越力不从心。阅读多的学生, 学习能力强, 当他学习的时候, 丰富的语言和背景会帮他轻松学习;而阅读少的学生, 语言和智力背景的苍白使之学习能力低下, 在越来越难的知识面前, 学生更易垂头丧气, 丧失信心。
二、让学生“爱”上阅读
阅读兴趣的培养并不是个困难的课题, 重要的是让学生自愿地拿起一本书。儿童最早的阅读就是听家长讲故事, 从父母给孩子慢慢讲过渡到孩子自己看。作为父母, 我们要有意识培养孩子的阅读兴趣;作为老师, 我们要让学生觉得, 阅读是一件有趣的事。当然, 在家庭中没有受到过阅读熏陶的孩子, 不可能为了不比别人落后和家长老师的要求而去读书。所以, 如果想让学生喜欢课外阅读, 就千万不要直接要求他“读书去”, 也不要总拿他爱不爱读书这事当话题来聊, 更不要用阅读的事来教训他, 而是“诱惑”孩子读书。儿童靠的是对读本的兴趣, 记住“破坏兴趣, 就是在扼杀阅读”。
三、提高学生的阅读速度
速度是阅读能力非常重要的一个方面。通常情况下, 一字一字读的人阅读能力最低, 一行一行读的较好, 能达到“一目十行”的最好。当然, 人的阅读速度既不是天生, 也不是主观上想快就能快起来, 且不可能用某种训练方法轻易获得。速度取决于阅读量, 是在量的基础上自然生成的。同时, 阅读是一种润物无声的影响, 在语言上也是这样。背会别人的段落不等于自己就能写出这样的段落, 语言学习最重要的是形成自己的语言组织能力和风格, 与其背诵一段学生并不喜欢的文字, 不如让学生用这个时间多读一本书。这就是好阅读在乎读了多少, 坏阅读计较记住多少。作为一种抽象语言符号的文字, 可以刺激儿童语言中枢的发展, 并且这种符号与儿童将来学习中使用的符号是一回事, 他们在阅读中接触得多了, 到课程学习中对这种符号的使用就熟练而自如。
四、丰富学生的课外阅读
不少取得优异成绩的事例表明:凡是从小有大量课外阅读的人, 他们的智力状态和学习能力更好;凡缺少阅读的学生, 学习能力一般都表现平淡。为什么差别会如此之大呢?阅读是一种以语言为符号的媒介, 包含有丰富的超越现实生活内容的活动, 会让阅读者的语言系统发挥得更好, 同时可以让他的智力背景更为丰富, 从而使他们的思维能力及学习新知识的能力更强。
随着期末考试的临近，每天放学后我开始综合复习这学期所学的语文、数学和英语这三门学科。为了增加学习的乐趣，提高复习的效率，在复习到生字部分的时候，妈妈用联想、讲小故事或第一时间找到这个字的发音部首等方法，引导我能很快地对这些生字印象深刻起来，同时记得比之前更牢固一些。让我印象特别深刻的有下面几组字，分享一下我已经掌握到的小本领吧。
比如：
（1）“爪”和“瓜”之前我有些混淆，分不太清楚，妈妈对我讲，“动物的手伸直了（生字中没有“、”）就叫“爪”，“无论是西瓜还是甜瓜都要长在藤上的（生字中“、”代表的是一棵瓜，其它笔画就像瓜藤一样），就叫瓜；
（2）20课中出现的“呼”字，我第一时间找到了发音部“乎”，同时想到了人需要用“口”呼吸；
（3）22课中出现的“哭”字，妈妈告诉我可以把兩个“口”字当成人的一双眼睛，下面的那笔“、”就像掉下来的眼泪一样，所以我牢牢地记住了“哭”字的拼写。
复时的时光总是很快乐，每天复习生字时，回想我们的语文老师在课堂上为我们讲解汉字时的内容，再加上妈妈教我的这几种方法，我好像找到了和汉字做朋友的感觉，我越用心，认识并牢记的汉字朋友就越多，真的特别开心！
山东省青岛市崂山区育才学校一（7）班
指导老师：闫雅轩
2) 盖有不知而作者,我无是也.多闻,择其善者而从之;多见而识之.
3) 圣则吾不能,我学不厌而教不倦也.
4) 学如不及,犹恐失之.
5) 敏而好学,不耻下问.
6) 兴于诗,立于礼.成于乐.
7) 不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.
8) 知之者不如好之者,好之者不如乐之者.
9) 吾尝终日不食,终夜不寝,以思,无益,不如学也.
10) 学而不思则罔,思而不学则殆.
11) 众恶之,必察焉;众好之,必察焉.
12) 温故而知新,可以为师矣.
13) 日知其所亡,月无忘其所能,可谓好学也矣.
14) 不学诗,无以言.
15) 有教无类.
16) 子曰：“人而无信，不知其可也。”——《论语·为政》
17) 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”——《论语·雍也》
18) 子曰：“学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎?人不知而不愠，不亦君子乎?”——《论语·学而》
19) 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”——《论语·为政》
2) 行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。
3) 莫找借口失败，只找理由成功。
4) 伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
5) 世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。
6) 坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久够大声，终会把人唤醒的。
7) 每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
8) 挫折其实就是迈向成功所应缴的学费。
9) 自古成功在尝试。
10) 不要等待机会，而要创造机会。
11) 成功的法则极为简单，但简单并不代表容易。
12) 只有不断找寻机会的人才会及时把握机会。
13) 谁游乐无度，谁就没有功夫学习。作者:(法国)谚语
14) 我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。作者:别林斯基
15) 春庭早色和烟暖;午夜书声带月寒。作者:《对联集锦》
16) 情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。作者:毛泽东引自《在中国共产党全国宣传工作会议上的讲话》
17) 在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。作者:华罗庚
18) 好好学习，天天向上。作者:毛泽东
19) 古今来许多世家，无非积德。天地间第一人品，还是读书。作者:《格言联璧》
2) 玉不啄，不成器;人不学，不知道。——《礼记》
3) 己所不欲，勿施于人。——孔子
4) 问渠那得清如许，为有源头活水来。——朱熹
5) 不知道自己无知，乃是双倍的无知。——柏拉图
6) 书籍。——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。——威尔逊
7) 人的知识愈广，人的本身也愈臻完善。——高尔基
8) 兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子
9) 我们要像海绵一样吸收有用的知识。——加里宁
10) 少壮不努力，老大徒伤悲。——《汉乐府。长歌行》
11) 科学研究好象钻木板，有人喜欢钻薄的;而我喜欢钻厚的。——爱因斯坦
12) 略翻书数则，便不愧三餐。——陈字自
13) 落日无边江不尽，此身此日更须忙。——陈师道
14) 学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
15) 知识就是力量。——培根
16) 人生是没有毕业的学校。——黎凯
17) 少壮不努力，老大徒悲伤。——汉乐府古辞《长歌行》
18) 业精于勤，荒于嬉。——韩愈《进学解》
19) 志不强者智不达。——墨翟
关键词：初中英语,词汇教学,快乐学单词
“老师我们今天不听写行不行啊! ”“哇, 又要听写! ”这是几个月前, 我在课上要求听写时学生发出的声音, 当时的我别提有多头疼。 很显然, 学生在逃避记忆单词。 词汇是语言的三要素 (语音、词汇、语法) 之一, 是最基本的语言单位, 离开词汇就无法表达思想。 Wilkins (1972) asserts:“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be con-veyed.”没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写, 就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗 (River) 也认为, 掌握足够的词汇是成功运用外语的关键, 没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 事实上, 一个人词汇量的大小在一定程度上表明这个人语言水平的高低, 由此可见词汇的重要性。 在英语教学当中, 词汇教学起到了举足轻重的作用。但是单纯讲解单词的词义和强调背诵单词, 往往会使我们的课堂变得枯燥, 同时让学生失去学习的兴趣。 子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”心理学家研究认为, 兴趣可增强记忆, “兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向, 它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随” (程世禄、张国扬, 1996) 。 怎样让我们的词汇教学变得生动有趣, 从而提高学生的学习兴趣, 让他们享受学习单词的过程呢? 我想:要让学生享受乐趣, 首先要让自己的课堂有趣, 激发学生的兴趣。
以下是我在实际教学中结合一些教学理论总结的粗浅的经验。
一、直观教学单词法
这是我在教学单词尤其是在一些名词的教学中常用的一种教学手段, 是最能提高学生记忆单词的兴趣的方法之一。 直观教学法, 顾名思义, 就是通过实物、图片、多媒体、动作表演等直观地展示单词所表达意思的一种教学方法。 比如, 在教学“Food and Drink”这一系列的单词时, 当我从包包里面拿出一个蛋糕的时候, “哇! ”全班同学异口同声地喊起来, 我知道学生们来兴趣了。 我告诉他们, 这是我们今天的教具, 也是今天的奖品, 谁能说出这个英语单词并且在最短的时间记住今天学的单词, 那就是他的奖品。 这堂课的单词我除了用些实物来教学之外, 也利用了其他方法展现单词, 同时配上发音, 直观又生动, 效果很好。 看得出学生学得很开心。 如教学“Sports”这一类单词时候, 我用多媒体和自己的表演结合来展示单词, 在巩固单词的时候, 我要求他们边说边做动作, 平时那几个爱搞怪、成绩一般的学生成为这堂课的亮点。 他们表演单词的时候很形象, 在肯定他们表演的同时, 鼓励他们记忆单词, 效果出奇得好。 事实上, 他们很享受这样的学习过程, 因为这一切让他们很有成就感, 能让他们参与其中。
二、语境教学法
语境不仅包括文章或言谈的上下文, 而且包括各种社会环境 (王文斌, 2001) 。 简单地说, 语境即具体语言形式出现的环境, 可分为狭义和广义两种。 狭义的语境指的是上下文, 即词、短语、语句和篇章的前后关系。 广义的语境指的是使用某个语言项目时的广阔的社会背景。 两者是相辅相成、互为补充的。 如果没有一定的语境, 任何词汇都将变得没有意义。 也就是说, 学习词汇一定要放在某个语境里学习。 由此可见, 语境教学法可使学生通过语境更深刻地理解单词的用法和多种意义, 从而对于单词的记忆更牢固。 通过上下文和创设情境能够让一个生词的意思变得简单而浅显, 有利于学生的掌握和理解。 例如在教学expensive这个单词的时候, 我先创设一个购物的情境对话:
A:Can I help you?
B:Yes, I want to buy a new coat.
A:How about this one?It’s very nice on you.
B:Well, I like it.How much is it?
A:It’s 550 Yuan.
B:Oh, 550 Yuan, that is too expensive.
尽管没学过expensive这个词, 但是学生还是能根据上下文很容易地猜到它的意思是“昂贵的”。 像这样创设情境来教学单词, 一方面可以提高学生的理解能力, 另一方面可以让他们在语境中学到新单词, 同时可以加强他们运用单词的能力, 可谓一举多得。 这样简简单单的就能够学习并且掌握新单词的方法会让他们觉得学习是件快乐的事情。
三、利用音形结合、构词法教单词
“英语词汇总量虽上百万, 但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言, 还是就意义而言, 每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系, 是整个英语词汇系统中的一个分子” (胡春洞, 1990) 。 教师应该善于引导学生把当中的联系找出来, 让他们归纳总结。 如教学care这个单词可用构词法, 将care–careful-carefully-careless一并归纳出来, 告诉学生当中的规律-ful是形容词词缀, -ly是副词词缀, -less则是反义词, 这样让他们可以举一反三, 不但减轻学生记忆的负担, 而且学得词汇的知识。 又如集中学习单词时, 可以按照单词的类别归类来教, 如职业类:farm-farmer, work-worker, teach-teacher, drive-driver。也可把音形相近的单词, 如:now-how-cow, name-cake-lakehate等归纳在一起学。 在某些单词上, 我个人觉得还可以适当地利用我们的母语, 毕竟英文和拼音无论是发音还是形状上都是相似的。 比如教change这个单词时, 我只说了一句话便让学生记住了这个单词:嫦娥改变了对猪八戒的看法 (嫦娥的拼音拼起来刚好是change, 而改变是change的中文意思) , 生动有趣, 简单易记。
四、通过游戏竞赛教单词
我的学生是一群十几岁的孩子, 爱玩是他们的天性。 如果能在课堂上让他们既能玩又能学到知识的话, 学生一定能在学习中享受到乐趣。 让学生在“玩中学, 学中玩”, 可以减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理, 自然而然, 他们记忆单词的能力就得到提高, 也更乐意去学去记。 以下我列举几个常用的单词教学游戏, 如: (1) touch and guess, 让学生通过触摸实物, 描述物品的颜色形状等, 让其他学生猜是什么物品。 如教学水果这类单词时, 我在一个黑色口袋放一个苹果, 让一位同学来摸并且猜测物品, 并且让他描述它的特性。 尽管还是刚学英语的学生, 但是他还是能说出:It’s a kind of fruit, it is red, it is round and sweet. 这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力, 和口语应用能力。 (2) 学数词也有不少游戏, 比如bingo游戏既可以锻炼听力, 又可以加强学生记忆单词的能力。 (3) 单词接龙游戏, 可以是把单词连成句子, 也可以是单纯的单词接龙。 前者可以锻炼学生句子的表述能力, 后者更多地考查学生的词汇积累。
总之, 采用多样性的教学方式可以丰富课堂的内容, 提高课堂教学的趣味性、活动性和学生的参与性, 使得单词的记忆不再乏味枯燥, 很大程度上帮助学生记忆单词, 加强词汇的积累, 从而整体性地提高他们的学习兴趣。 当然, 词汇教学的方法不止上面所说的这些, 因为水平有限无法一一列举, 希望得到同行的批评指正。
参考文献
[1]顾曰国, 主编.英语教学法.外语教学研究出版社, 1999.
[2]胡春洞, 主编.英语教学法.高等教育出版社, 1990.
[3]汪榕培.英语词汇学研究.上海外语教育出版社, 2000.
[4]程世禄, 张国扬.ESP的理论与实践.广西教育出版社, 1996.
关键词：兴趣；活动课；困惑
现行教材中几乎每一章都有活动课内容，这是与以前教材不同的地方之一，数学活动课的目的就是通过活动培养学生创新精神、合作意识与实践能力。本学期我区围绕《初中数学活动课资源开发与教学策略研究》课题研究，开展了“游戏中的数学”“七巧板”等活动课观摩，本人有幸听了这样两节与一般数学课截然不同的两节数学活动课，感慨颇多。
一、兴趣是学习知识的最好老师
“游戏中的数学”这节课，康老师先带学生玩一个猜数游戏，课堂氛围一下子就热闹起来，学生对康老师这种“读心术”的游戏产生了浓厚的兴趣，都积极地参与到这个游戏中。在玩的过程中，学生不免产生疑惑，都想揭秘这种“读心术”中的奥秘。于是康老师带领学生来解密，原来就是求代数式的值。学生恍然大悟，也开始改进这个游戏，让其更加有趣味性和难度。这样的课堂一点也不像传统的数学课堂，它让学生在玩中学，在玩中思考，很快乐地学习了数学知识，思维也得到很好的训练。
“七巧板”这课，徐老师首先带大家从寓言故事开始，先感知七巧板的美，然后介绍七巧板的由来和组成，以及现在演变出来的七巧板拼出来的五花八门、形状各异的图形，让学生体会七巧板的巧；再然后让学生选择一个自己喜欢的图形，模仿摆一摆；最后在此基础之上，让学生发挥自己的想象，小组合作，摆一个有意义的作品。课堂上热闹非凡，学生的想象力异常丰富，摆出了很多有意义的作品。在这节课中，学生的观察能力、动手能力得到了训练，通过小组合作完成自己的作品，锻炼了动脑能力。也在此过程了感知了其实所有复杂的图形都是由简单的图形拼凑起来的，为以后几何的学习奠定了基础。
这两节活动课都有一个共同的地方，就是课堂气氛很热烈，学生都被这种“游戏活动”调动了积极性，积极地参与了进来，在玩中乐，在乐中学。
二、好奇心、好胜心是学习的关键
数学活动课是以学生为主体的探索解决问题的活动，学生积极主动地参与活动是上好实践活动课的前提。学生对知识的好奇心、好胜心是学习的关键。这两节课，不论是什么内容和形式的活动课，教师都为学生创造时间、空间，保证学生的参与机会。并且在上课过程中不断激发学生的好奇心、好胜心，让学生情绪高昂，跃跃欲试，强化了对数学知识的理解，培养了学生动手操作能力。
三、教师是数学活动课的导演
如果把数学活动课看成是一幕戏剧的话，教师是这个戏的导演，他负责控制整个流程，准确把握活动教学目标。为此精选有利于学生动手实践、主动探索的学习素材是保证教学的前提。教师在选择和准备材料时，不仅要看它是否是现实的、有趣的，还要看它能否更好地促进教学目标的达成，即还要考虑其目的性、实效性、客观性。如不能，这样提供的素材是没有保证的。学生是这幕戏的演员，他们需要根据导演的安排，全身心投入，才能擦出知识的火花。
四、数学活动课的困惑
这样的两节数学活动课，也存在一些问题，比如如何安排趣味性和数学味的比重。在这两节课中，“游戏中的数学”数学味较浓厚，致使整个课堂的趣味性降低。由于学生的计算能力不高，所以游戏的花样性也不多。而“七巧板”这节课，基本上整节课都是在学生的观察、动手模仿、自主创意中度过，这节课学生学到了怎样的数学知识呢？数学味在哪呢？又感觉缺少了什么。那么对于这样的活动课，该如何取舍呢？
总之，上好数学活动课要摆脱传统的教学模式，发挥学生在活动过程中的主体作用。同时把所学的数学知识与生活实际相联系，放手让学生自主探索，实践操作，合作交流，在实践中发现新问题，创造性地解决新问题，提出新观点。希望通过这些数学活动大大激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，使学生在轻松、愉快、有趣的活动中学到知识，能力得到锻炼，素质也能有很大的提高。
参考文献：
李秀玲.“趣味数学”对创新意识的培养.内蒙古出版社，2003.
2、粮食补身体，书籍丰富智慧。
3、不怨天，不尤人，下学而上达。
4、拜读名家大作，可造就雄辩之才。
5、贪者因书而富，富者因书而贵。
6、书犹药也，善读之可以医愚。
7、问渠那得清如许，为有源头活水来。
8、天才无非是长久的忍耐，努力吧!
9、文学之知识乃是学问之门禁。
10、书籍是培育聪明才智的工具和载体。
11、书籍是我们的精神粮食。
12、身怕不动，脑怕不用。
13、失败只是放弃得太快。
14、知识永远战胜愚昧。
15、积千累万，不如养个好习惯。
16、读一本好书，象交了一个益友。
17、好的书籍是最贵重的珍宝。
18、终极真理像缪误，终极缪误像真理。
19、人生可贵在于真诚相待，不在于利禄。
20、天行健，君子以自强不息。
21、人家不必论富贵，唯有读书声。
22、至哉天下乐，终日在书案。
23、吾爱吾师，吾更爱真理。
24、勉之期不止，多获由力耘。
25、没有书籍的屋子，就像没有灵魂的躯体。
26、外韧之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。
27、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。
28、晓月闲移三尺剑;孤灯苦读五更书。
29、不要担心自己老去，而要担心自己生锈。
30、不学，则不明古道，而能政治太平者未之有也。
31、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
32、学好靠信心，求教靠虚心，探求靠专心，长进靠恒心。
33、青，取之于蓝而青于蓝;冰，水为之而寒于水。
34、天下事以难而废者十之一，以惰而废者十之九。
35、要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。
36、没有比读书更廉价的娱乐，更持久的满足了。
37、努力不懈的人，会在人们失败的地方获得成功。
38、我们的悲哀是生活于愿望之中而没有希望。
39、不听指点，多绕弯弯。不懂装懂，永世饭桶。
40、生活掌握在自己手中，而非让生活来掌握你。
41、不断认识自己的无知是人类获得智慧的表现。
42、师以质疑，友以折疑。师友者，学问之资也。
43、一本书，就像一只乳牛，应该挤干它的奶才对。
44、学到很多东西的决窍，就是不要一下子学很多。
45、米糠风一吹就可除去，砂子却要一粒一粒地捡。
46、读书患不多，思义患不明;足己患不学，既学患不行。
47、如果我阅读得和别人一样多，我就知道得和别人一样少。
48、百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。
49、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。
50、书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远、最黯淡的生活道路。
51、读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。
52、古代的科学成为了现代迷信，现代的科学将成为未来迷信。
53、让快乐翻倍的方法是把你的快乐分享给其他人。
54、欲速是读书第一大病，工夫只在绵密不间断，不在速也。
55、如果刀刃怕伤了自己而不与磨刀石接触，就永远不会锋利。
56、一知半解的人，多不谦虚;见多识广有本领的人，一定谦虚。
57、从来没有人读书，只有人在书中读自己，发现自己或检查自己。。
58、我们活着不能与草木同腐，不能醉生梦死，枉度人生，要有所作为。
59、人的一生是很短促的，应该珍惜生命，努力工作，不要得过且过。
60、不能做书的奴隶，而应做书的主人，让书服从我们的意志，供我们运用。
61、生命是一条平静的长河，知识就是那可以激起浪花的石子。
62、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。
63、人生有世，事业为重。一息尚存，绝不松劲。东风得势，时代更新，趁此机，奋勇前进。
64、攀登科学文化的高峰，就要冲破不利条件限制，利用生活所提供的有利条件，并去创造新的条件。
65、书虫将自己裹在言辞之网中，只能看见别人思想反应出来的事物的朦胧影象。
66、书籍应有助于达到以下四个目的中的一个：获取智慧，变得虔诚，得到欢乐，或便于运用。
67、世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
68、钉子有两个好处：一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上要提倡这种“钉子”精神，善于挤和钻。
69、知识有如人体血液一样的宝贵。人缺少了血液，身体就要衰弱;人缺少了知识，头脑就要枯竭。
70、给子孙留下金银，他们未必能守得住;给他们留下书籍，才是对他们的馈赠。
71、书籍是的朋友。当生活中遇到任何困难的时候，你都可以向它求助，它永远不会背弃你。
72、读书有三种方法：一种是读而不懂，另一种是既读也懂，还有一种是读而懂得书上所没有的东西。
73、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。
74、人类的希望像是一颗永恒的星，乌云掩不住它的光芒。特别是在今天，和平不是一个理想，一个梦，它是万人的愿望。
75、没听到不如听到，听到了不如见到，见到了不如了解，了解了不如实际去做，学习到达了实践这一步就算是完成了。
76、这个世界上任何奇迹的产生都是经过千辛万苦的努力而得的，首先承认自己的平凡，然后用千百倍的努力来弥补平凡。
77、能够摄取必要营养的人要比吃得很多的人更健康，同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。
78、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
79、每个人的经历都是一本书，至于写得好写得坏写得厚写得薄写得精彩写得平庸，全看你自己如何下笔，别人没有办法代替。
80、每一本书是一级小阶梯，我每爬一级，就更脱离畜牲而上升到人类，更接近美好生活的观念，更热爱这本书。
81、仅在字母、文字和书页中浏览一番，这不是读书。阅览和死记也不是读书。读书要有感受，要有审美感，对他人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现。
2. 书是世界宝贵财富，是国家和历史的优秀遗产。——梭罗
3. 不下决心培养思考的人，便失去了生活中的最大乐趣。——爱迪生
4. 书籍就像一盏神灯，它照亮人们最遥远最黯淡的生活道路。——乌皮特
5. 养心莫若寡欲;至乐无如读书。——郑成功
6. 风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。——顾宪成
7. 外物之味，久则可厌;读书之味，愈久愈深。——程颐
8. 凿壁偷光，聚萤作囊;忍贫读书，车胤匡衡。——许名奎
9. 学者有自立之志，当拔出流俗，不可泛泛与世浮沉。——(清)唐斌
10. 书籍犹如朋友，必须慎重选择。——黑德斯
11. 书籍使我们成为以往各个时代的精神生活的继承者。——钦宁格
12. 学如才识，不日进，则日退。——左宗棠
13. 看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。——冈察洛夫
14. 喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受时刻。——孟德斯鸠
15. 人离开了书，如同离开空气一样不能生活。——科洛廖夫
16. 要掌握书，莫被书掌握;要为生而读，莫为读而生。——布尔沃
17. 不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。——菲尔丁
18. 劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》
19. 学必求其心得，业必贵其专精。——章学诚
一、要预习。要对所学知识产生疑问和好奇心。从而在听课时就会配合老师讲课，满足感官的兴奋。听课中重点解决预习中的疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，把老师对提问的评价，变为鞭策学习的动力。在思考问题时注意挖掘学习的潜力。要求学生在听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的？
二、要习惯把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。
三、要养成良好的数学学习习惯。高中数学的良好习惯应是多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
四、培养自己的数学能力。数学能力包括逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的，在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，多注意观察。精心设计“智力课”和“智力问题”，比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类教学等，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。
五、掌握好数学的思想与方法。学好高中数学，需要我们从数学思想与方法的高度来掌握它。中学数学学习要重点掌握的数学思想有以下几个集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，常用的有观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。解数学题时，还要注意解题思维策略问题，经常要思考选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。学生可以运用所学的数学知识和方法解决日常生活中的实际问题如让学生设计并剪制匀称美观的轴对称及中心对称图案，适当地用在黑板报、宣传栏上，用在主题班会的布景上，或运用轴对称及中心对称知识设计建筑物造型、家居饰物，改变自己房间的局部布局等。
在掌握以上几点后再进入下一步，把数学学习恢复到最单纯的目的—在玩中学习、在玩中陶冶性情、在玩中享受数学的乐趣。数学可以解决很多的实际问题，比如教育储蓄的收益分析、足球彩票、交通路口的红绿灯、洗衣机的节水设计、背单词的合理安排、中学生心目中的大学排行榜、绿地喷灌的合理设计等等。一个人通过长时间独立思考做出一道很难的题的时候，就会有很大的成就感。很多有才干的学者都把数学看成是自己的一种喜好，数学的一个乐趣也在于它的成就感。
数学的意义还在于它是一门重要的工具学科，很多疑难问题都是可以用数学解决的。比如，数形结合，分类讨论等等思想在解决问题的过程中经常可以把问题化繁为简，把让人感觉无处下手的问题简单化，给人一种醍醐灌顶的感觉。概率论老师经常说，数学就是真善美。当你用掌握的数学方法解决一个问题时，这就是学习数学的意义。就中学的数学来说，个人觉得相当的模式化，知识点相当明显，比如高考每一题基本考什么东西都是大致知道的，要想考得高的话抓住每一类题型的解题模式，但是要对数学真正感兴趣，建议还是从建立成就感开始，也可以看一些经典的数学思想，还有一些经典的数学问题的故事，比如华罗庚的帽子问题等等。在做题的时候也要善于总结，要喜爱它不管难题还是简单的都要认真的对待它，这样它也会很爱你的给你全对。
一营造和谐的心理环境, 让学生体会学数学的轻松
家长、老师、社会赋予学生很多使命, 给予了他们太多的压力, 教师应想方设法来减轻学生的心理压力, 努力营造一个轻松愉快地学习心理环境。
第一, 其乐融融的师生关系。“亲其师, 信其道。”笔者在日常教学中, 很少批评学生, 多采用提醒的方式。课余, 我尽可能地去和他们交流, 拉近与他们的距离, 给学生一个轻松的心理环境, 他们自然会努力去学习数学。
第二, 和睦共处的家校关系。作为在教育中占主导地位的学校, 必须与家长建立和谐、密切的合作关系。学校要定期召开家长会;教师要经常家访, 建立家校互访制度。通过家庭、学校和社会的合作, 减轻学生的心理压力, 促进学生身心健康发展。
第三, 积极向上的自我关系。教师应尊重学生的差异性, 不能对所有的学生提一样的要求和期望, 应帮助学生清楚自身的学习能力, 确立适合自己的学习目标, 不断调节自己的学习心理, 使自己始终处于积极向上的心理状态。
二构建和谐的数学环境, 让学生领悟数学的实用
学生的心理环境是内在的, 而数学环境是外在的, 只有内外环境都“和谐”, 学生才有可能“享受”数学。
第一, 轻负担, 让学生感受学习数学的轻松。教师要注重减轻学生的作业负担, 精心设计课后作业。如学习圆柱体积后可让学生自己动手测量计算一个易拉罐的体积, 并探索一下可有几种方法, 哪种最好用、最精确;调查家庭成员的收入情况, 制成统计图表;与大人一起玩“算24点”的游戏等。让学生都既有愉悦的成就感, 又不会感到负担太重。
第二, 巧联系, 让学生感受数学的亲切。要注意联系学生的生活实际, 在实际情境中进行探索。将生活中经常遇到的实际问题编成习题呈现给学生, 不仅能激发学生的数学兴趣, 还能提高学生应用所学知识解决问题的能力。
三创设和谐的需求环境, 唤起学生的数学学习欲望
在数学学习过程中首先要让学生明确目标, 产生需求, 唤起学生学习数学的欲望, 当目标达到, 问题得到解决时, 学生便会享受到数学带来的乐趣。
第一, 创设数学“游戏”, 让学生在“玩”中享受数学的快乐。根据小学生好动、好玩, 对游戏的热爱和需求的心理特点, 在教学中, 如果我们适当地设计一些游戏进去, 不仅可以使学生获得知识、巩固知识, 培养学生的竞争合作意识, 还可以激发学生对数学的兴趣。
第二, 引发交流讨论, 让学生在合作学习中共享数学。如每一节课中的难点内容, 我一般会交给学生自己去讨论、研究, 我需要做的只是组织交流, 适时点拨。只要他们在小组学习中能积极参与讨论, 发表自己的看法, 聆听他人的观点, 这都是学习的过程, 而且在这种轻松又积极的氛围中, 学生更乐于接受, 更有主动性。
四巧设和谐的探究空间, 让学生享受数学学习的成功
在教学过程中, 学生自己产生的疑问, 或者教师有意识地设疑, 可以激发学生的学习兴趣和探知热情。
第一, 顺其起“疑”。小学生要初步学会从数学的角度发现问题和解决问题。如在研究等腰梯形时, 围绕“等腰梯形的底角相等”引导学生思考、讨论、交流得出梯形有两个底, 腰与上底形成的角叫上底角, 与下底形成的角叫下底角, 这是教材中所没有的, 但很有价值, 却被学生提了出来, 也被学生解决了, 在这样顺其自然的“质疑”和“解答”中学生轻松地掌握了知识。
第二, 曲径探“疑”。在学生解决疑问的过程中, 为了让学生更深层次地理解知识, 老师可以伺机设置一些疑问, 让学生的认知与问题产生冲突。如在“圆的定义”的教学中, 学生在日常生活中对圆形的实物接触得比较多, 小学又学过一些与圆有关的知识, 对圆具有一定的感性和理性的认识。然而, 他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆?”他们很难回答上来。不过, 他们对“圆的定义”已产生了想知道的急切心情, 这时再进行教学则事半功倍。
总之, 要让学生真正喜欢数学, 才能学好数学。教师必须利用好资源, 多方面综合考虑, 精心搭建轻松和谐的舞台, 让学生对数学充满兴趣, 真正享受数学学习的乐趣。
参考文献
2) 掌握无论哪一种知识对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西留住。
3) 不实心不成事，不虚心不知事;不自是者博闻，不自满者受益。
4) 信念是生活的太阳，面对它时，酸楚的泪滴也会折射出绚丽的色彩。
5) 山不辞土，故能成其高;海不辞水，故能成其深。
6) 前进的理由只要一个，后退的却有无数个，给自己一个理由。前进!
7) 生命是一条平静的长河，知识就是那可以激起浪花的石子。
8) 聚精会神课堂中，保证课后无漏洞。
9) 合理合排放弃高，快乐学习无烦恼。
10) 人生中有时不去冒险比冒险更危险。
11) 挑战自己，不管成功与否，都有自己的一番努力。
12) 辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀!
13) 当你懈怠的时候，请想一下你父母期待的眼神。
14) 书犹药也，善读之可以医愚。——刘向
15) 研卷知古今;藏书教子孙。——《对联集锦》
16) 学习专看文学书，也是不好的。先前的文学青年，往往厌恶数学理化史地生物学，以为这些都无足轻重，后来变成连常识也没有。——鲁迅
17) 学习就像登山一样，只有踏踏实实走好每一步，才能登到最高峰。
18) 只有创造，才是真正的享受，只有拼搏，才是充实的生活。
19) 时间没有停止的一刻，学习没有滞留的一秒。
2) 书籍备而不读如废纸。
3) 成功来自使我们成功的信念。
4) 抓住今天，尽可能少的信赖明天。
5) 耕耘分秒，勤奋造就天才;积蒿力量，实力铸就辉煌。
6) 文明高雅，乐学善思。
7) 不好的书告诉错误的概念，使无知者变得更无知。
8) 坚强的信心，能使平凡的人做出惊人的事业。
9) 生活越紧张，就越能显示人的生命力。
10) 一分耕耘，一分收获;要收获的好，必须耕耘的好。
11) 粮食补身体，书籍丰富智慧。
12) 庸人费心将是消磨时光，能人费尽心计利用时间。
13) 竞争不是比谁努力，而是比谁更努力。
14) 努力就是光，成功就是影。没有光哪儿来影?
15) 灯不拨不亮，理不辩不明。
16) 读书就应像饥饿的人扑在面包上一样。
17) 一日无二晨，时过不再临。
18) 记得少年骑竹马，转身便是白头翁。
19) 路灯经过一夜的努力，才无愧地领受第一缕晨光的抚慰。
当前, 很多学生没有参加锻炼的习惯, 其主要原因是受到场地和家长观念的影响。他们的健身运动主要来自于体育课。但是, 现有的体育课暂时还不能有效地达到增强学生的身体素质以及全面锻炼、发展的目的, 因此要利用课余或假期培养学生自觉锻炼的习惯。针对这个情况, 在我校二、三年级学生中作了个小调查, 问题是:“假期里, 你参加体育锻炼吗?”结果90%的同学摇头。如今的孩子活动空间狭小, 整天在家长的催促下学习, 没有玩伴, 缺少欢笑, 渐渐变得封闭、孤僻、脆弱、烦躁。即使到了假期, 本该高高兴兴玩耍的孩子也只能穿梭于各种培训班……没有充足的睡眠、适当的锻炼、有趣的活动、自由的玩耍, 孩子们早早失去了童年的欢乐时光。因此, 为了让孩子在健康的环境中起跑, 我们应该给孩子布置体育家庭作业。当然, 孩子的自觉性和毅力不强, 若没有学校的要求、家长的督促与鼓励, 就可能出现“三天打鱼, 两天晒网”的情况。所以, 布置作业时我们应当帮孩子制订锻炼计划, 明确锻炼的目标、内容、时间和次数, 要从孩子的实际出发, 循序渐进, 使孩子乐于接受。
一、体育家庭作业的作用
1. 促进智育的发展
学生在紧张的学习之后, 会因大脑供血不足和缺氧产生头昏脑涨的感觉。在长时间的学习中间加以适宜的体育活动, 就可使大脑进行积极的休息, 改善供血状况, 消除不良情绪, 缓解精神紧张。教师布置适宜的体育家庭作业, 让学生在闲暇时间参加体育锻炼, 能推动学生身体的生长发育, 充实其精神。
2. 促进家长与孩子之间的交流和沟通
随着家庭规模的变化, 现在的学生在情感方面的体验是比较缺乏的, 再加上父母担心孩子在外发生意外, 更多时候是禁止孩子外出, 因此很多学生将自己渴望的情感体验, 寄托在虚拟的网络世界, 致使部分学生沉溺于网络世界难以自拔。而体育也同样具备各种情感体验的功能, 特别是家庭成员之间一起进行体育锻炼, 更是改善家庭成员间关系及推动学生身心更加健康成长的灵丹妙药。
3. 促进体育课堂教学
体育家庭作业是开放的体育课堂, 它能够科学有效地推动学生自我锻炼, 提高学生体育成绩, 使学生有更多的场所、更多的时间参与更多的体育活动。学生完成体育家庭作业的形式有很多种, 如与家人一起完成、与同伴一起完成、或是自己独立完成等;学生完成体育家庭作业的场所也是可随意选择的, 如家里、社区、体育馆等;练习的项目更是可以根据自身情况进行选择。体育家庭作业的形式对学生来讲要有一定的针对性、挑战性、多样性, 可以是1分钟仰卧起坐, 可以是和爸爸一起看场球赛, 也可以是和妈妈比比谁摸得高。
二、体育家庭作业的设计
体育作业是连接学校与家庭体育锻炼的一个桥梁。通过体育作业促使孩子们在课外坚持锻炼, 提倡家长和孩子一起参加锻炼, 共同督促孩子逐渐养成良好的锻炼习惯。因此, 要精心选择锻炼项目的内容形式及实施方式, 为他们终身体育打下基础。
1. 规定常规性体育作业项目
一般是在平时体育课上的教学项目或是身体素质练习项目, 在每周作业上都有提示。每次不必花费较长的时间, 但是贵在坚持, 内容没有难度, 基本相似。规定项目体育作业:跳绳5分钟、和同学做体育游戏、参加早锻炼、练习仰卧起坐、和家人打羽毛球、饭后散步、和家人下棋、踢毽子、跳皮筋、跑步、立定跳远、下蹲、起立、拍小篮球……
2. 自选兴趣爱好类体育作业项目
每位学生根据自己的兴趣爱好选择喜欢的运动项目在平时参加锻炼。目的在于注重学生体育锻炼习惯的养成, 增加体育的趣味性, 激发和保持学生的体育兴趣, 使学生逐渐养成积极进行体育锻炼、自主参与的意识。自选项目体育作业:和同学打球、周末去远足、收看体育节目、上网了解一些体育比赛规则、学习跆拳道、自制体育活动器材……
3. 组织亲子锻炼行动
孩子与父母在一起活动的时间多了, 亲子之间的感情就更加深厚。父母能带着孩子一起运动锻炼的话, 孩子参与体育锻炼的兴趣会更高。为此, 我们还经常发挥家长委员会的作用, 组织家长成立一些家庭亲子运动锻炼团, 参加由他们自己规划的运动项目, 或由学校、社区组织的一些运动活动。这样的活动既能让学生体能得到锻炼, 又能让学生学会一些与人交往的技巧, 同时也为家长们提供了一个交流的时间和空间, 掌握更多的“亲子同运动”的好方法, 更好地带领孩子进行课外体育锻炼。
三、体育家庭作业的操作与评价
1. 大手牵小手, 老师激发学生的锻炼兴趣
俗话说, 兴趣是最好的老师。兴趣对学生参与体育学习和活动特别重要, 直接影响着学生参与体育学习和活动的积极性和主动性, 有助于促进学生形成坚持锻炼的习惯, 使体育锻炼成为学生生命中不可缺少的组成部分。当然, 这运动兴趣的激发和培养离不开我们体育老师在体育课堂中去激发, 离不开我们体育老师在与学生相处中去引发和培养。
2. 大手牵小手, 父母陪孩子“做作业”
学生作为家庭成员, 有三分之二的时间是在家里度过的, 作为孩子的第一任老师———父母拥有充分的带领、督促孩子参加课外体育锻炼的时间和契机。若想使体育家庭作业起到预想中的效果, 那我们首先应做好家长的工作, 使他们成为推动学校“体育家庭作业”方案实施的主力军, 支持、配合、督促、鼓励学生开展“我运动, 我快乐”的课外体育锻炼活动。
四、体育家庭作业, 给学生强健的体魄
从终身体育的角度来看, 学校体育教学成功与否, 并非完全看学生上体育课期间身体素质提高了多少, 而是看学生接受体育教育后, 是否具备了体育意识和健身意识, 是否养成自我锻炼的习惯。体育锻炼是习惯形成的过程, 也是实践的过程。从学生的个体发展来看, 它使学生真正掌握了体育锻炼的知识技能, 发展了体育能力, 而且能使学生的心理、生理素质得到真正的提高。就学校体育同全民健身阳光体育的关系看, 养成体育锻炼习惯能推动群众体育的普及。体育家庭作业的目的不是强制学生参与练习, 而是要使学生养成自主参与锻炼的习惯, 改善学生的身体状况, 充实学生的闲暇时间。
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