中职生就业环境分析

中职生就业环境分析（精选8篇）

中职生就业环境分析 篇1

适应社会、正确择业是做人的一个基准点，更是中职毕业生必须面对的现实问题。现在很多毕业生在走上工作岗位后，缺乏心理准备，他们常常用学校的习惯来要求自己，难于适应社会需求。为此，在推荐就业工作中，应重视指导学生学会适应、正确择业。

一、适应社会需求，找准人生目标

随着国家人事制度改革的深入和企业对聘用制度认识的逐渐成熟，越来越多的企业开始理性地把握人才的录用标准，对中等专业人员的知识能力、实践能力和做人能力等，选用标准越来越完善，对从业人员有着很高的要求。中职毕业生要从社会需求出发，把自身准确地定位在服务经济建设的中初级实用型人才上，并以此确定自己的就业定位，从职业的角度加深对自身、对行业、对社会的了解，树立正确的择业观，找准人生目标。把个人的发展与国家的发展融为一体，把个人的进步与构建和谐社会结合起来，明确只有通过就业才能将自己的知识贡献给社会，只有通过职业活动才能实现职业理想并实现自己的人生价值。

人的一生如大海行舟，方向是最为重要的。一个人确定了人生目标，就有了取之不尽、用之不竭的内驱力。不切实际的理想是空想、幻想，它会导致好高鹜远。我发现有相当一部分中职生认识不到这一点。比如很多学生看不起单调的一线服务工作，错过了许多自身发展的良好机遇，白白丢失寻找职业的良好机会，更谈不上在这份职业中

去寻求发展。人生目标不能仅凭爱好或兴趣，必须服从社会需要，讲奉献、讲务实，树立服务于社会一线，适应社会需求的观念，也只有形成了这样的人生目标才能为今后的成功奠定基础。

二.分析个人条件，进一家好企业

选择一家适合自己的企业，对即将步入社会的毕业生而言，无疑是人生中的一次重大决策。中职毕业生能否成功就业，在未来工作中能否做好本职工作，其基本在于本人的素质和能力，而客观分析个人条件，正确认识自已的职业能力则是进一家好企业的前提。因此要敢于自我剖析，自我定位，自我评价，清楚自己的性格特点和能力强弱，知道自己的优点和缺点，对优点能积极地发扬，对不足能自觉地去改进，较合理地决定自己职业目标，选择最适合自己的或是自己喜欢的企业。

凡事预则立，不预则废，成功的机会只会降临有准备头脑的人。一个人的成功除了机会的垂青外，更需要周密的准备。选择适合自己的企业对人的未来职业发展很关键，所以每一个即将踏入职场的人都应未雨绸缪。首先，选择比较适合自己的区域，尽可能在比较发达的地方工作，而且激烈的竞争更能够激发个人潜能，更容易达到更高的职业高度。其次，选择到规模较大、制度规范的企业，这样在一个规范的体制下面学到的东西应该更加符合实际，更加实用，而且接触先进管理理念的机会较多。再者，要选择发展前景较好的企业，一个企业持续发展的动力源泉是企业文化，优秀的企业文化是企业良好发展前景的前提保证。在了解了上述思路的情况下，结合自己的具体情况，找一些适合自己行业中发展前景较好的企业，这样可以提高应聘成功率，另一方面企业能够在降低招聘成本的同时招到合适的人才，实现双赢。

三.从基层做起，珍惜第一份职业

很多成功人士都是从基层开始的。人生的第一份职业很重要，它对一个人的工作方法、做人风格、职业习惯、甚至语言特征形成都有相当的影响。从基层做起，在平凡的岗位上脚踏实地积累工作能力，学习如何与别人的沟通和合作，锻炼自己处理问题的成熟度，积累社会经验。刚毕业的学生去寻找工作的时候，很多公司会认为你没有工作经验。其主要原因就是刚踏出校门的学生，在处理工作和日常生活方面都需要一段时间去调教，刚开始工作一段时间后思想容易波动，遇到小小挫折不懂得自我开解，容易流动，因而很多公司不愿意聘请刚毕业的中职生。因此，有了第一份工作要好好珍惜，要知道在一家企业所遇到的困难和挫折，同样在第二家公司可能也会遇到，关键的是自己学会如何对待和处理。我的建议是：确立先就业后择业的理念，珍惜第一份职业，从基层做起，把第一份职业当作是积累人生经验的舞台，为自己将来有更大的发展打下扎实的基础。

四.树立工作责任感，协调人际关系

进入企业以后，往往会发现企业对员工的要求与学校教育有较大差别，企业的责任是为社会提供有用的产品，进而实现赢利。一个企业对社会是否负责任的唯一衡量标准就是看综合效益，具体是看能否

挣钱。只要赢利，效益好，才能为国家提供更多的税收，才能对股东提供优厚的回报，才能对员工给予很好的奖励，才能够有资金投入新产品的开发。而作为企业的一分子，必须热爱本职工作，树立工作责任感，对个人所从事的工作负责，努力学习技术，能在工作中相互协作，团结同事，只有每一位员工负起自己的一份责任，企业经营目标才能得以达成，个人的价值才能实现。

现代企业是由许多成员构成的团队，每个人所从事的仅是其中一部分的工作，很多工作需要大家互相配合、协调、沟通共同去完成。在这个过程中，只有与自己周围的人保持良好的人际关系，尊重你的主管，配合同事工作，平时与人为善，才能做一个受欢迎的人。刚参加工作的同学，有的基于个人面子，怕别人说自己不行，有问题也不问，一意孤行去完成某件事，有的不会主动沟通，当上司问到有无什么不明的问题时，才提出一大堆不知如何解决的问题，如果上司不过问，这些人永远会让问题“沉淀”，永远不会处理，有些人自我感觉良好，不主动听取同事、上司的意见，结果可想而知，把事情做砸了。因此，要注重团队精神，协调人际关系。

五.坚持终身学习，加快知识更新

“终身学习”是当今最为流行的口号，也是时代对员工的基本要求。在飞速发展的时代，世界正在发生着复杂而深刻的变化，一个以现代数字化、网络化、信息化为支撑的知识经济迅速兴起，也正在对全球经济、文化等各个领域产生着巨大的影响，使人们的思维方式、生活

方式都发生了深刻的变革，这种高科技的综合发展表现在对人才的要求上，而且更注重人的全面发展，也对每个人的知识结构提出了新的挑战。

在个人成长的过程中，专业知识需要提升，管理知识需要加强，信息应用需要掌握，避免落后于时代的最好方法就是不断学习，养成了一个好的学习习惯，充分认识终身学习是时代发展的必然要求。如果不坚持终身学习，必将被时代所淘汰。因而，在每个人的思想上构筑起终身学习的理念，把学习作为个人生存的先决条件和终身需求，并且摆到更加突出的位置上。通过坚持不懈的学习，学会自我调控，自我提升，不断丰富知识储备，加快知识更新的步伐，更好的适应时代发展的需要。

中职生就业环境分析 篇2

中职教育作为我国教育体系的一个重要组成部分, 主要由中等专业学校、职业技术学校和技工学校组成。中职教育承担着缓解劳动力供求矛盾, 促进就业, 改善民生, 推动经济发展的重任。为了更好地完成其使命, 就必须寻求中职教育可持续发展的动力源, “以服务为宗旨、以就业为导向, 加强内涵建设, 提高教育质量”已经成为中职学校的共识。中职教育的教学目标是培育与社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美等全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中级专门人才。正因为这样的定位, 中职教育一直面临招生和就业两大困境。因为大多数学生都不满足于初中毕业就接受职业教育, 而是努力选择接受高等教育, 这就导致了中职院校的招生困难。

对中职招生影响严重的两件大事:一是1996年招生并轨, 国家不再解决中职生的就业问题;二是1999年高校扩招, 高校大幅度的扩大招生规模, 使更多的高中学生有了接受高等教育的机会, 这种情况使中职招生举步维艰。招生困难的根本问题在于就业困难, 由于中职教育的定位, 中职生一般从事的都是“蓝领”职业, 虽然就业率高于高职生、大学生甚至研究生, 但是近年来由于高考扩招的附带影响, 加上金融危机的纵深推进, 中职生就业形势变得异常严峻, 不容忽视。

二、中职生的就业特点

(一) 就业区域集中化

北京、上海、广州等经济发达地区成为中职毕业生的首选, 这一方面是由于这些地方经济发达, 各种企业较多, 就业市场大, 更有利于中职毕业生的职业发展;另一方面, 经济发达地区便利的生活设施也是中职毕业生选择就业区域的一个很重要的参考因素。

(二) 就业层次低端化

虽然中职生的就业率高于高职生和本科生, 但是高就业率背后却是低幸福感, 中职生受教育的程度决定了其很难从事高端工作, 很难拿到理想的薪资。绝大部分中职生从事的是一线生产工, 而很多企业提供的月薪只有1200—1500元左右。根据教育部一项调查显示:中职毕业生将近四分之一起薪还不足1000元, 有45%是在1000—1500元, 有24%是在1500—2000元, 2000元以上的不到10%。

(三) 就业单位企业化

中职教育的定位是培育高素质的劳动者和中等专门人才, 这就决定了中职生的就业去向主要是企业。以2006年为例, 全国共有中职毕业生348.25万人, 其中在各种所有制企业工作的人数255.04万人, 占73.23%。应该看到, 中职生不可能不对大学生热衷的公务员等职位感兴趣, 主要是因为受教育程度低, 没有参与竞争的机会。

(四) 就业稳定性差

中职生由于就业时年纪尚轻, 心理还不够成熟, 再加上所受教育程度和就业层次较低等多方面原因的影响, 中职生对初次就业的单位忠诚度较低。这就导致了中职生很高的离职率, 就业稳定性差。当中职毕业生被问到“您期望在目前工作单位的服务年限”时, 超过九成学生的中职毕业生回答最多一年。

三、当前中职生的就业现状

(一) 定位不准, 期望值过高

首先, 就业形势定位不准。很多中职生没有意识到就业环境的恶化, 一线蓝领工作也面临着激烈的竞争。随着国家产业升级, 高新技术企业越来越多, 对劳动者的素质要求越来越高。企业要求高素质劳动者, 必然带来劳动者需求总量的减少, 与此同时, 下岗失业人员和高考扩招产生的大量高校毕业生也涌入求职队伍, 庞大的求职队伍与有限的工作岗位必然产生难以调和的矛盾, 竞争的激烈程度可想而知。如果说中职生相对于没有技能的农民工而言尚存优势的话, 那么在面对高职和本科生时, 中职生的优势将消失不见。

其次, 能力定位不准确, 期望过高。很多中职学生不能客观评价自己, 对自己的技能估计过高, 中职学校的人才培养定位是一线工作人员, 具有一定的技能, 但是毕竟技能有限, 大部分属于低端的基本技能, 有很多工作岗位必须经过培训才能胜任。而且技工类的职业是需要很强的实践经验的, 只有具有丰富的工作经验, 才能获得精湛的技能, 才能获得丰厚的待遇。很多刚毕业的中职生过高估计自己的技能, 择业时期望过高, 难遇理想职业。

(二) 中职生就业观念落后

首先, 从众就业观。从众就业观是指个体在选择职业时, 由于受到群体或舆论的压力, 不由自主地趋向于和多数人一致的现象。中职生由于年龄较小, 心理还不完全成熟, 加上一直在父母的呵护下成长, 依赖性强, 独立意识差, 容易冲动, 因此, 不能很好地给自己定位, 更没有能力规划自己的职业生涯。结果, 在求职时盲目地随大流, 人云亦云, 不顾客观实际, 忽略了择业最为重要的性格、能力、兴趣等方面的因素。还有部分同学发现别的同学签约了, 控制不了自己的情绪, 随意找家单位把自己签了, 结果入职时才发现“人职不匹”。

其次, 终身就业观。终身就业观是指学生一次就业就是终身就业, 在这种思想的指引下学生就业时就必须要考虑很多因素, 比如发展前景, 福利待遇, 上升空间等相关因素。在这么多条件的束缚下, 毕业生必然变得谨小慎微, 要么顾虑太多犹豫不决, 错过机遇;要么就是先签一个单位, 遇到好的再毁约。

最后, 攀比就业观。攀比就业观是指就业时因存在攀比心理而不考虑个人的具体情况, 盲目签约的现象。攀比就业主要发生在那些嫉妒心强, 爱慕虚荣的学生身上。一旦发现身边有同学签约了, 为了满足自己的虚荣心, 他们也会很快签约, 而根本不去考虑自己的性格、能力、兴趣等是否与职位相匹配等问题。攀比就业观还容易导致大家都盲目追求大城市、大企业, 结果好单位竞争激烈, 差单位门庭冷落。

(三) 中职生自身素质欠缺

首先, 文化素质欠缺。文化素质是中职生成长成才的基础, 良好的文化素质不仅有利于提高学生的综合素质, 而且有利于学生更好地做人、做事。中职教育的定位就是培养高素质的劳动者, 首先就是文化素质的培养, 然而, 当今很多中职生文化素质欠缺, 接人待物没有礼貌, 语言表达能力弱, 对中国传统文化知之甚少。这种文化欠缺必然导致中职生道德情感淡漠, 团队精神欠缺, 拜金主义和个人主义思想滋长, 而这些都是和中职教育目标相悖的。

其次, 专业技能素质欠缺。中职生在文化素质的接收和运用方面都远低于其他学生, 因此, 其就业优势主要表现在专业技能方面。但是由于我国中职教育存在重理论轻实践的弊端, 再加上师资力量和学校硬件配套设施等方面的缺乏, 导致很多学生实际动手能力较弱。特别是对数控机床、计算机和电子等专业来说, 实践的重要性远远高于理论。

(四) 结构性失业增加就业压力

所谓的结构性失业主要是指劳动者因知识、技能和观念等不能适应产业结构调整而导致的失业。中国以前主要是以劳动密集型产业为主, 大多数企业技术含量低, 生存能力弱, 主要依靠廉价劳动力获取竞争优势。随着全球化进程的加剧, 再加上金融危机的影响, 密集型产业受到强烈的冲击, 企业只有通过裁员和消减招工人数来降低成本。中职学校的专业设置往往与这些密集型产业挂钩, 以保证中职生的就业率。为了提升企业的竞争力, 企业势必要进行产业升级, 这样一方面企业人力资源缺乏, 招不到能够适应产业升级需要的高素质人才, 另一方面, 企业必须裁掉不能适应产业需要的人员, 而中职院校又不可能及时作出专业调整和人才培养模式的改革, 因此, 结构性失业加剧了中职生的就业压力。

(五) 中职生缺乏必备的求职技能

与其说中职生缺乏求职技巧, 倒不如说中职生根本就不懂的运用求职技巧。求职技巧之所以没有受到应有的重视, 主要原因是受传统经济模式的影响, 大部分人一直坚信“酒香不怕巷子深”, 觉得只要学好书本知识, 掌握该会的技能就可以了, 无须理会所谓的求职技巧。学校举办的求职技巧课, 也只是流于形式, 主要通过讲座和授课方式向学生传授求职技巧, 但是一方面受师资力量的限制, 很多学校的职业指导老师自己对求职技能都很陌生, 讲课时只能照本宣科;另一方面, 由于只是口耳相传, 缺乏必需的实战演练, 因此, 很难取得成效。求职面试是一件看似简单实则复杂的事情, 如果不懂得应有的求职技巧, 的确会让学生摸不着北。在这样一个充满竞争的市场社会, 求职者必需要掌握“自我推销”的艺术, 否则空有一身能耐, 也只能负剑空叹了。

(六) 中职生就业缺乏劳动保障

中职毕业生就业长效机制是指保证他们充分发挥专业技术特长, 立足就业岗位, 在专业生产中良性、持续发展职业人生的效能保障运作措施。要想长效机制发挥其应有的效用, 不能仅仅依靠用人单位和就业者自己去履行职责, 必须要劳动监督部门、政府部门和中职学校等方联合起来才能确保就业长效机制良性运行。当前中职生的就业现状是中职生直接与用人单位发生劳动关系, 而严峻的就业形势, 使本就处于就业弱势地位的中职生往往受到不公正的劳动待遇。据教育部的一项调查显示, 中职毕业生的劳动关系主要以事实劳动关系为主, 其中与用人单位签订劳动合同率不到15%, 即使除去试用期的毕业生, 仍有58.62%的学生未与用工单位签订劳动合同。

四、中职生就业对策

(一) 准确定位, 脚踏实地

首先, 认清自己。中职生要想准确定位自己, 必须先认清自己, 明确自己的优势与劣势。就中职教育而言, 中职生的优势在于较其他普通院校毕业生有较强的动手能力和实际操作能力, 有一定的技能, 对用人单位的薪酬要求不高, 但劣势在于文化水平有限, 所掌握的技能比较单一、低端;就中职生个人而言, 必须要了解自己的个性特征和兴趣爱好以及将来想从事的职业等等。

其次, 脚踏实地, 从基础做起。目前我国就业形势极为严峻, 特别是低端产业的劳动力竞争更为激烈, 中职生必须摆正心态, 抢抓机遇, 遇到合适的岗位就要积极争取, 要牢固树立在岗位上学习、历练、发展的思想, 努力使自己成为一名合格的中初级劳动者。中职生就业时最忌讳的就是好高骛远, 不切实际, 觉得只有到大城市、大公司才是就业, 但是中职教育的定位就是培养初级劳动者, 不可能一开始就能够走上高端岗位, 所以中职生一定要善于自我调节和自我激励, 做好立足基层, 服务基层的思想准备, 尽快适应工作环境, 努力进取, 勇于克服各种困难, 这样才能在激烈的竞争中取得优势。

(二) 树立科学的就业观, 适应社会需要

首先, 合适的就业观。中职生在就业时应该根据自己的兴趣爱好、能力水平准确定位, 选择一个自己愿意从事的职业, 这样才能将社会利益和个人的长远利益结合起来, 同时选择这样的职业可以更大程度地激励自己为之奋斗, 也更有发展空间, 所以在择业时, 一定不能盲目跟风, 攀比斗气, 而应该立足于现实, 量体裁衣, 只有这样才能找到人职匹配的职业。

其次, 多次就业观。中职毕业生普遍年龄偏小, 可以说是真正意义上人生的起步阶段, 所以不可能实现一次就业终身就业, 何况如今社会瞬息万变, 多次就业在所难免。中职生由于自身条件的限制, 很难一次觅到优秀的职业, 但是随着自身综合素质的提高和劳动技能的提升, 中职生可以选择自己更为理想的职业, 也就是要树立“先就业, 再择业”的观念。

最后, 创业就业观。创业是一个更高层次上的就业, 因为它不仅创造了职业, 满足了求职者自己的需求, 而且向别人提供工作岗位, 满足了他人的需求。在条件允许下, 中职生要根据自己的能力和占有的资源, 把握好创业的时机, 关键是要有创业的决心和为之奋斗的激情。

(三) 提升文化知识, 强化技能, 增强竞争力

首先, 提升文化知识。中职学校的学生普遍文化知识薄弱, 也正因如此他们才选择上中职学校, 学习一技之长。培养学生的文化素质是提高中职学生就业竞争力的有效方法, 是学校生存和自我发展的需要, 也是营造和谐社会的重要组成部分。中职学校可以通过开设第二课堂、诗歌鉴赏、口语表达等方式来丰富课堂教学, 激发学生的学习兴趣。同时中职学校在课程设置上必须注重文化课程的比重, 不能只重视技能教育而忽视人文教育。

其次, 强化技能。过硬的技能是中职生成功就业的根本保证, 因为技能是中职生核心竞争力的集中体现, 中职学校可以在提升学生技能上下功夫, 改进设备, 引进师资。实践出真知, 要想提高学生的实用技能, 必须通过多次反复的训练和技能娴熟的老师从旁指导才能成功。这就要求学校必须提供相应的实验场所和实验设备, 同时可以聘请企业、工厂里的技术人员作为专业课程的指导老师, 这样既可以提升学生的技能, 又可以使学生学习的技能接近实际需要, 从而为就业打好基础。

(四) 积极转型, 主动调整, 培养新型人才

产业升级和经济危机虽然会造成暂时的就业危机, 但是通过分析发现, 每次产业升级和经济危机过后经济都会有一个较快的发展过程, 这必然导致巨大的就业市场。落后的产业模式在激烈的竞争和经济危机的影响下, 要么进行产业升级, 要么破产倒闭, 中国以前的经济模式和产业结构已经难以为继, 产业升级势在必行。中职学校在经历就业危机的同时也要看到机遇, 因为产业结构调整必然导致对新型人才的大量需求和对失业人员的再培训, 而这都必须通过职业教育来完成。中职学校想要抓住产业升级带来的机遇, 解决中职生就业面临的困境, 就必须转变办学思路, 深化教育教学改革, 培育适合企业需求的高素质人才。这就要求中职学校把能力本位和素质本位结合起来, 使学生不仅能掌握一种技能, 从事简单的机器操作, 而且自身的综合素质明显提升, 成为一专多能的复合型人才。

(五) 加强就业指导, 提高求职能力

要想找到合适的职业, 仅有专业知识和技能是远远不够的, 必须要掌握一定的求职技巧, 尤其在竞争激烈的当今社会。很多中职学校虽然成立了就业指导部门, 开设了就业指导课程, 但是由于缺乏专业的职业指导队伍, 所以收效甚微, 再加上激烈的生源大战, 很多中职学校十分重视招生工作, 但却忽略了就业指导工作。殊不知, 良好的就业是学校招生的根本, 是学校得以发展壮大的前提。中职学校应该在学生刚入学时就帮助学生做好职业生涯规划, 促进他们明确奋斗目标, 激发学习热情, 提升综合素质。职业指导课不仅要传授学生如何选择职业、获得职业, 收集、处理招聘信息的方法, 更要传授学生如何应对面试, 赢得信任, 推销自己的技能。特别是面试环节的训练, 可以通过开展模拟面试来找出不足, 提升技巧。还可以邀请一些企业的领导者, 或者人力资源部门的负责人来学校开展讲座, 这些都是切实可行的方法。

(六) 建立劳动监督机制

首先, 健全相关法律制度。法律监督是最为有效的监督方式, 只有有法可依, 处于弱势地位的人们才敢于拿起法律武器维护自己的权益。中职毕业生在劳资关系中处于弱势地位, 特别是面对激烈的就业压力时, 他们为了保住自己的工作, 在受到不公平待遇时, 只能忍气吞声。这就要求政府机关在立法方面为给予保护, 完善、健全劳动仲裁、劳动争议、劳动诉讼等方面的相关法律。

其次, 充分发挥工会职能。工会是保护职工利益的群体组织, 但是现在很多企业的工会组织并没有发挥应有的作用, 当职工遇到不公正待遇时, 工会难以替职工讨回公道, 甚至有的工会已经沦为企业主的附属机构了。工会职能的弱化导致职工对工会的不信任, 遇到不公正待遇时只能以自己的方式解决问题。政府机构和工会组织应该大力扶持工会工作, 使其具有独立性, 从而充分发挥应有的作用。

最后, 社会监督。社会监督主要包括社团监督、公众监督、舆论监督等。要想彻底改变中职生的职业环境, 单靠政府机关和企业工会是远远不够的, 这需要行业协会、社会团体、新闻媒体等全力配合, 形成联动机制。同时, 中职生自己也要提升素质, 提高觉悟, 强化自身修养, 养成自我监督的习惯, 这样必然能有一个良好的工作环境。

五、小结

中职生的就业现状的确存在一些问题, 而解决问题的本质还是提升中职生自身的素质, 使中职生能够适应现阶段的企业需求和社会发展, 从而使中职生从就业难, 就业质量差的窘境中走出来。中职学校必须要转变教学观念, 调整思路, 不仅注重培养学生技能, 更要注重培养学生素养, 全面提升中职生的素质。当然, 中职生就业是一个社会性的问题, 单靠学校、社会、政府和学生某一方的努力都是不可能解决好的, 必须各方共同努力, 才能帮助中职生走出就业困境。

参考文献

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[9]刘晓.经济危机影响下的中职学生就业:挑战与应对[J].职业技术教育, 2010 (31) .

中职生就业环境分析 篇3

通过广泛的调查发现：学生普遍感觉未来的职业生涯迷茫，尤其是从事非专业工作的同学；工作态度合格者一半以上，但不合格的比例也占到将近6%；专业知识“优”的比率过低；实践能力的合格比例最高；首次顶岗实习以及就业以学校推荐为主，与以往相比，学生自己去企业自荐的比例有所提高。

二、调查结果的原因分析及教育对策

（一）原因分析

就毕业生自身而言专业知识掌握少，基本功不够扎实，在能力层级上的特殊职业能力不强，岗位的不可替代性过低，通用职业能力不扎实。就业竞争激烈，中职生学历层次较低，在技能岗位上缺乏职业核心竞争力，企业培养中职生的制度不规范，企业规避与劳动者签订合同，使得劳动者权益无法得到保障，中小型工业企业的就业环境较差，尤其是小型民营工业企业，工作时间长，劳动强度大，劳动报酬又低。

（二）教育对策

1.促进校企合作的深度融合。学校需制定更加完善的校企合作制度，加强学生整体职业意识、职业能力、职业生涯规划等方面的培养，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

2.狠抓教学质量。教学中要着力提高学生的专业知识，依企业岗位“应知应会”需求而施教，使教学内容与企业生产实际对接。

3.管理上加强学生吃苦耐劳和团队协作精神的培养。学校可以利用往届生就业成功典型人物的现场报告、模范人物先进事迹的电教片宣传等形式教育学生，培养吃苦耐劳意识，缩小企业用人标准与学生认知上的差异。

中职生的就业指导 篇4

10秋焊德的同学已经陆续进厂，但是，对于一名班主任来说，学生离校并不是班主任工作的结束，而是就业服务指导工作的开始。因为中职生所扮演的角色很特殊。上有高校生，下有中学生，中职生一直扮演着“鸡肋”的角色。初出校门，步入社会常常是碰了一个又一个冷壁。随便走进一个人才市场，那些招聘信息上，学历要求一栏，多是“大专以上学历”。而那些学历不限的工作，90%以上是小学文凭的人也可以做，基本待遇普遍很低，而要求中职学历的，几乎看不到。从表面上看，如果愿意“低就”，一些没学历要求的工作应该不难找，但实际上，很多企业主反而更愿意聘请初高中或小学文凭的，而且这种竞争反而更激烈，符合条件的人太多了，一伸手就是一大把。这是一个即将毕业的中职生的就业困惑

近些年来，在社会对人才的要求越来越高，的确对中职生的就业起了一定的制约作用，但是起主要作用的还是每位中职生自身，这是内因。社会上，本科生输给中职生的例子不是没有，一位招聘经理曾说过：“很多时候，学历在实践中已不是重点。如何用最小的劲做最大的事才是用人单位关心的。”可见，中职生不断“武装”自己，增加实践经验才是正道，是金子总会发光的。

一个人的择业目标是否能够实现，除了个人才能、经验、机遇等条件之外，还取决于个体的职业期望是否合理。人的一生中，对职业的认识是不断发展的，随之的职业期望也在不断发展。中职生的年龄一般不足 20 岁，身心都还不成熟，但他们马上面临就业，所以对于中职生而言，客观准确地制定自己的个人职业生涯规划自然是必不可少，这样能使自己逐渐形成科学、合理的职业期望，有利于发挥自己的优势，扬长避短，顺利走上工作岗位并能很快适应和发挥个人的潜力。一个中职生在某种意义上已经落后了本科专科生，所以更要用“后天”的努力来弥补“先天”的不足。

我们应该认识到信心是成功的第一要诀。在求职择业过程中，信心不仅给毕业生带来勇气和力量，也会使用人单位，首先从气势上产生认同感。要使自己在择业过程中保持坚定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能够胜任工作。其次，要发挥自己的优势，扬长避短。要抓住自己的特点，发挥自己的优势，尽量避开自己的不足，这样，就有可能使你在择业竞争中占据主动。其三是要有一

腔打动用人单位的热情。要给人感觉到，我是热爱生活、热爱事业的。同时我们要努力消除依赖心理。有些人在生活中依赖性很强，无论做什么事情总要请一个参谋，一旦没了参谋，就成了无源之水，无本之木。于是这些人在择业中往往表现出很没主见，人云亦云，别人觉得这个单位很好，他亦认为不错，别人说那个单位很差，他亦认为不行，患得患失，手忙脚乱，心里一片茫然，不知何去何从。其原因在于他们不能深刻认识自己的人，一个掌握好自己的人，他就能把握好自己的人，他就能把握好自己择业的方向，明确自己适合从事什么性质的工作，因此他们在择业中，就有明显的针对性和方向性，机会虽然很少，但他却能抓得很准很稳。一个深入了解社会的人，信息畅通，思维开阔，他就能很清楚各个单位的经济构架及其发展状况，能对自己所掌握的信息作出可靠的分析和有效的判断。这样他们就能很顺利地找到自己想去的单位，并能很快适应单位的需要和社会的发展。最后我们要使自己具有良好的心理素质。有些人心理素质较差，到单位致意参加面试，原本准备充分，有条不紊，可是一见单位领导，就惊慌失措，手忙脚乱，顿时心理一片空白，不知所措，好端端的一个机会就这样给泡汤了。中专学生择业成功的关键还要从本身的实际出发，灵活选择，绝不能一味高挑。

认识自我是基础

个人职业生涯规划设计的基础是对自我的分析。认识自我无论在什么时候，什么地方都是一个人所必须掌握的。只有认识了自己的性格、气质、能力、兴趣以及自己的长处短处，才能按照自己的这些特点来找到真正属于自己的东西。职业选择也一样，比如说，自己天生好动，比较粗心，就不能选择会计这一职业。但很多人在当初选择职业的时候并没有考虑到自己的兴趣或性格，而直接考虑的是这个职业在社会中的地位或外界人员的影响。一时的选择错误，不免有点遗憾，但是自己可以利用课余时间再去学习一些自己感兴趣的专业。有位朋友，由于中考失利，考进了一所中职学习会计方面的知识，但是他一直对电脑感兴趣，课余时间就不断地学习－些计算机知识，现在他在一家民营企业里担任网管，而他的工作绩效并不输于同行的本科生。可见，充分认识自己对将来的职业选择和倾向起着至关重要的作用。

自我定位很重要

完成了认识自我后，接下来的任务就是给自己一个合理的定位。无论是本科

生还是大专生，或者是这次讨论的中职生，都需要给自己一个定位。只有定位，你才能理性地去选择职业。这个定位很有讲究，如果定得太高，工作找不到；定得太低，又觉得无法展现自己的能力。

那如何来做个合理的定位呢？如果说认识自己是属于“5W法”的第一个：Who am I?（我是谁？）那么对自己的评价就属于中间3个W。即What will I do?（我想做什么？）；What can I do?（我会做什么？）；What does the situation allow me to do?（环境支持或允许我做什么？）

研究表明，目前中职生中普遍存在着一些不利于顶利就业的职业心理，如：依赖心理--认为找工作是学校和家长的事。

自卑心理--认为中职生没有什么前途，努力也没有用。

职业心理定式一一认为自己只能在所学专业范围内找工作。

勉强心理--反正也找不到什么好工作，学校推荐的工作即使不满意也只能接受。

如果抱着这样的心态，即使机会作在面前，也无法好好把握住。如果你一毕业就想工作的话，就必须经常出去跑跑，了解人才市场的情祝。然后自信地去应聘自己觉得可以胜任的岗位，把自己最出色的一面展现给用人单位。如果学校有机会介绍工作，那更应该在工作岗位上出色地表现，边实践边学习，争取能够长时间地留在那工作，即使公司没有留下你，你也算拥有了一段工作经验，这也是一种财富。如果介绍的工作不满意，也不用勉强接受，这对一个初次踏上工作岗位的人来说没有太大的益处。有点必须说明，专科生觉得自己不如本科生，是因为他们用自己的短处去和别人的长处来比较。专科生的知识比本科生更具针对性与专业性，是比较倾向实际操作方面的，这点就是专科生的优势。所以在规划职业生涯时，必须考虑到这个优势。这个优势就是自己的定位，就是自己择业的资本。要告诉自己，我也是一个领域的人才，不会输给本科生，有些专业性强的领域，我们懂得更多，实际操作能力更强。

成功需要不断学习

上述所说的都是中职毕业后直接工作的规划，当然在认识自我后，毕业后有两个选择，除了直接工作外，还有一个选择就是继续学习深造。我们不能否认，现在社会更注重的是综合素质，所以在中职的专业技能学习后，进一步强化学习

综合知识也是个非常好的选择。现在国家也提供了很多这样的机会，如中职考大专，还有专升本，另外，三校生还可以直接考本科等等，机会和选择非常多，关键是如何选择，而这些选择又全部回到了最初的认识自我这一点上。其实，工作与学习是密不可分的，工作是在实践中学习，而学习则是为了更好的实践。就看自己更需要什么，对将来的规划是什么了。笔者比较赞同先学习，再工作，因为通过后面的分析，会发现先学习比先工作更适合将来的长期发展。有一位女生，初中毕业直接考入了某民航中职学校，毕业后她当上了空姐，每月的收入很不错，但是做了一年后，她又去学习了，她希望取得更高的学历。她从为，空姐只是暂时可以获得高收入，但吃的是青春饭，必须要为将来做打算。现在外面很多人都在边工作边学习，目的就是为了保住自己的岗位而不被淘汰，或者为了晋升和跳槽。在不用工作的情况下，把书读好，极为重要，至少不用那么辛苦地两面作战了。

就业后的再规划

前面这些都是对就业准备的规划，个人职业生涯规划应该还包括就业后的规划。这涉及到5W的最后一条：What is the plan of my career and life ？（我的职业与生活规划是什么？）其实，真正的规划现在才开始，只是在所有的准备结束后，就显得容易了许多。拥有了工作后，就该考虑如何保住岗位、如何晋升等等。当然成功只青睐懂得把握机会的人，懂得如何提升自己的人，所以应该尽可能多地参加各种培训来提高自己的能力，并且每 5 年制定一次目标，随着时间的变化再做相应的调整。其中要考虑到工作调整、晋升，以及跳槽或者自主创业，这些都是要根据自己的工作情况来具体选择的。当然不要为了一些眼前的利益盲目跳槽。西方一些学者认为，30 岁前不要考虑收入，这个阶段应该是为未来的发展积累经验，丰富自己的人力资本。有时艰苦环境的磨炼也是一种财富。

影响中职生就业稳定原因及对策 篇5

山东省枣庄市台儿庄区职业中专

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--李士伟 靳朋西

随着国家近几年一系列鼓励毕业生就业创业政策的出台，特别是国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）的出台和中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012），国家采取了一系列重大措施，重点发展中等职业教育，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。建立行业、企业、学校共同参与的教育模式，推动工学结合、校企合作的办学模式。中等职业学校更是把90%以上毕业生送往珠三角、长三角、环渤海等经济发达地区就业。但随着输出毕业生外出就业数量的增加，实习就业的质量、稳定性、安全性等一系列问题也摆到了各中职学校的面前。不难看出如今的毕业生就业问题已经成为国家稳定、发展、繁荣的一个重要前提。这些已成为各级教育行政部门和职业学校一项最重要、最紧迫的任务。职业学校应该从以下几个方面来解决就业稳定性，以适应社会，符合社会的需求。

一、中职生就业不稳定的原因主要有：

中职生就业不稳定的原因主要有：学生和家长对就业期望值太高、不切实际；中等职业教育的改革本身还不到位，主要表现在某些专业设置、基础理论还达不到职业教育的要求；中职生社会经验少、思想单纯、社会认知单一：从中职生自身来看，中职生就业前思想准备不够，缺乏正确的择业观，表现出种种与社会客观实际不合拍的现象。

1、定位缺乏理性思考。有些学生就业前关起门来，自我设计自己，过高估计自己实力，总认为自己有专业知识，学业上有一技之长，不愁找不到合适岗位，忽视了社会的需求性和现实性。具体表现为自己获得工作岗 1

位后，并不十分珍惜，在岗位上不是脚踏实地的工作，而是左顾右盼，“吃着碗里的，看着锅里的”，“这山望着那山高”，时时刻刻寻找跳槽的机会。

2、过分强调专业对口。有些学生认为父母花钱费力就是为了学好这门专业，狭隘的理解所学专业必须对口，过分强调学以致用。具体表现为寻找职业优先考虑是否与所学专业对口，专业不对口就觉得不理想，不踏实，上岗缺乏干劲，有投错“佛门”的感觉。

3、期望不合时宜。有些学生由于就业前接触社会实际太少，认为自己有知识，有能力，懂技术，择业观明显表现为热衷于寻找比较稳定的、经济收入较高的、地域条件较好的“舒适”的“实惠”的职业去干，极不情愿选择那些条件比较艰苦的、地域比较偏僻的、信息比较闭塞的、交通不便利的地方去工作。

4、安于舒适，不愿到艰苦的地方去就业。有些学生家庭条件好，社会交际面相对比较广泛，有一定社会基础。学生本人在社会上经风沐雨的机会少，在意志上往往表现出脆弱、胆怯等不良特点。在行动上往往表现出舒适、优越的岗位就乐意去就业，艰苦、单调、出力的岗位就打退堂鼓。

5、心境浮躁，行动盲从。有些学生在校成绩一般，专业不突出，当他们步入社会，寻求职业时，心境浮躁，压力大，危机感加重，一时不知所措。

二、中职生就业稳定的对策

综上所述造成中职生就业不稳定，主要是工作生活条件、工作待遇、气候环境、日常生活习惯、人际交往等客观方面的原因。学生个体主观方面的因素是造成就业不稳定不可忽视的重要原因。学校教育、家庭教育应针对这些因素，有的放矢加强对中职学生的就业教育。概括起来说，主要应从以下几方面入手：

1、转变职业教育发展方式。以改革创新为动力，整合资源、优化结构、强化内涵、提高质量，基本形成教育与产业紧密结合，规模、结构、质量、效益协调发展的格局。

办学思路需要创新。“以市场需求为导向，以能力培养为中心”应是

职业教育的办学思路和指导思想。社会需要职业教育开门办学，就需要学生更多到实践中，了解社会、了解人才所需，给自己科学定位，增强自主、自信、自强意识。

教学方法要创新。注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。

注重知行统一。坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。

注重因材施教。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。推进分层教学、走班制、学分制、导师制等教学管理制度改革。建立学习困难学生的帮助机制。

教育观念需要创新。单一型的教育观念需要改变，成为双师型已成必然，教师只有不断汲取职业教育的新知识，变成一种技能，才能有效传授给学生，使学生逐步树立正确的世界观、价值观和择业观，成为新型实用人才。

加强学生职业技能培养。要高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色。以就业为导向，实行产销衔接的人才培养模式，从社会实际出发，依照课本内容，吐旧纳新，使用为先，结合当地特点、市场变化、企业实际，“定单培养”，不定期聘请工厂专家讲治厂经验，技术应用，增加书本上没有的知识；要经常开展心理咨询教育，及时排除学生心理障碍，利用课余时间，开展丰富多彩的活动，提高学生综合知识能力；多树立就业典型，让学生看能看得见，学能学得着，干能干出样，培养健康体魄，健全学生人格，防止畸形发展，造就合格人才。

2、加强身心素质培养。经不起挫折，社交恐惧，自卑心理，依赖心理等是中职毕业生常见的心理问题。中职生就业选择是人生一件大事。他会遇到很多的矛盾，如自我与客我矛盾、社会需求与自身能力的矛盾等。这些矛盾是他们以前从未遇到过的，所以很容易使他们产生心理上的不平衡，甚至陷入难以自拔的境地。

中职生正处于心理发展不稳定、不平衡、不健全的时期，主要表现在理想与实现矛盾、开放与封闭矛盾、独立性与依赖性矛盾、情感与理智的矛盾等等。生理与心理发展不同步。中职生有相当部分心理还不成熟，同时由于生理与心理发展不同步，加之个体生活体验不同，所以形成的个性心理特征有很大的差异。良好的社会发展环境，让这些90后独生子女在生活上基本上是有求必应，生活在父母的重点保护之下。他们基本上没有经历过什么挫折，对于什么是苦难、什么是艰辛、什么是来之不易，除了字面上的感知外，没有更深的体验和感觉。正是由于这种心理特征和经历，他们一旦遇到困难，也不论困难是大是小，势必会在其心理上造成极大的负担和阴影。

我校因势利导，提出了“品德高尚、意志坚强、身心健康、学有专长”十六字教育培养方针，从抓学生的读书习惯入手，逐步培养学生良好的学习习惯。如班级利用早读时间开展的朗读活动；利用有线电视进班的便利条件，组织学生观看风景如画的工业园区，介绍名优企业，激励学生努力学习；充分利用我校优秀毕业生的成功案例激发学生的自信心，帮助学生确立学习目标。通过培养专业课学习的兴趣和班级文化建设，分阶段的提高学生的专业认知能力。积极开展开展各类文体活动：如拔河、球类比赛、演讲朗诵比赛,迎新生文艺演出,以提高身心素质，培养锻炼身体的好习惯等等，创造条件磨砺训练学生的身心素质。

3、加强就业能力训练。现在许多中职生缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，缺乏艰苦奋斗、勇于创业的精神，遇到困难，不思进取，不谋求解决，只有退缩或放弃；有的中职生就业后缺乏耐心和恒心，总嫌工作吃力，工作时间长而放弃就业岗位；有的这山看着那山高，当外界诱因强烈，则容易动摇。无论做什么都会碰到困难和挫折，没有一个人在走向成功的道路上是一帆风顺的。对中职生来说，既然已经在这个环境里了，那么就只有两种选择：坚持和放弃。只有坚持才有可能走向成功，放弃一定不能成功。

教学中要培养中职生积极主动的求职意向，树立竞争意识，培养良好的自我意识，增强心理承受力，要有艰苦奋斗的思想准备，要做好“从大处立志、自小事做起”的思想准备，超越所学专业的心理准备，和择业前的独立生活、独立生活、实际动手、实际动手、组织管理、开拓创新能力准备等等。

4、指导学生做好职业生涯规划。教学中要帮助学生进一步明确职业生涯设计，把指导职业生涯设计作为学生步入社会前的班级教育的重点工作，学校、班级通过开展职业生涯征文比赛、讲演比赛等活动，强化就业意识，明确职业目标，树立长远目标，立足于短期目标，提高创就业能力。特别是学生在经历了种种实习后，更要及时引导，及时调整目标，并不断修改完善职业生涯设计。

5、做好就业服务。由学校进入企业，由学生转变为员工，许多同学对于角色转变难以适应，陌生的环境、工作的压力、复杂的人际关系、独立生活等令很多同学知难而退，这就要求学校随时了解学生在企业的工作、生活情况，及时解决学生思想上的症结、工作过程中的各种问题。为此，要建立实习(毕业)生跟踪工作制度，每届实习生跟踪一年，至少两个月要到企业去调研一次实习(毕业)生工作情况，了解工资待遇、劳动强度、工作环境、加班情况、生活情况、企业评价以及出现的主要问题。通过了解，有针对性地解决问题，若发现学生本身有问题，老师将及时与学生联系，教育学生并帮助学生解决实际问题；若企业有问题，对企业进行客观评价，与企业协商。若协商无法解决，学校可召回学生重新安排。学生从校门到厂门，这期间最重要的转化是规则的转化，由原来的校规校纪转化为厂规厂纪，下班后要遵守社会的法规法纪。教师在跟踪教育时要帮助学生认识到这些规则的意义和内容，及时向学生展示和张扬社会主导的价值观念体系，论证它的合理性，使之认同和接受，从而适应企业，适应社会。在跟踪管理过程中努力将各种不稳定因素消灭在萌芽状态。

影响中职生就业稳定的因素有很多，稳定学生就业需多方共同努力。学生要树立正确的职业意识、诚信意识、敬业意识、团队合作意识、责任意识和合理的就业期望值；学校应加快职业指导教学的改革，采取多种形

中职生就业环境分析 篇6

摘 要：随着我国经济增速的逐步放缓以及高校的不断扩招，近几年来中职学生就业形势也面临着前所未有的压力，本文从中职学校毕业生就业中存在的问题进行了分析，提出解决策略，希望对中职学校毕业生就业工作可以起到参考和借鉴的作用。关键词：中职生就业

一、中职生就业困难的原因分析

当前造成中职生毕业生就业困难的原因是多方面的，诸如学历、心理因素、就业观念、企业用人制度等方面。

1、学历偏低，发展后劲不足

造成中职生学历偏低、知识面较窄、发展后劲不足的因素有以下几个方面：一是中职生没有经过高中阶段系统的基础理论知识的学习；二是中职学校的办学条件远比不上大学的办学条件；三是中职生学制短，所学理论知识和专业基础知识较少；四是大部分中职生入学前基础较差；五是中职生所在学校的培养目标主要重视实践能力的培养，理论知识学习较少。以上因素决定了中职生在工作中发现问题、分析问题及解决问题的能力相对较差。

2、普遍存在自卑心理

造成中职生普遍存在自卑心理的因素有以下几个方面：一是大部分中职生在中学阶段学习成绩较差，且表现不突出；二是中职生大部分家庭经济困难；三是受到社会上只有考上高中或大学才是人才的不正确舆论的引导；四是中职生在求职时常常被用人单位拒之门外。以上因素致使部分中职生认为升学无门，求职无路，从而给其学习和心理上带来了较多不利因素。

3、就业期望值过高 部分中职生及其家长不能正确认识人才市场对人才的需求形势，其观点仍停留在计划经济时代，认为中职生毕业后应由国家统一安排工作，或当国家干部，或到企业当技术管理人员，不愿到生产第一线和基层工作，造成需求中职生的用人单位招工困难的现象。

4、部分用人单位用人制度不规范

大部分用人单位认为劳动力市场供大于求，它们抓住求职者求职心切的心理，在招工用人方面不能较好地遵守国家法规，在用人条件、用工待遇等方面过于苛求，降低了中职生及其家长对用工单位的信任度。

二、中职生提高就业质量的对策

1、加强中职生的心理素质训练

经不起挫折，社交恐惧，自卑心理，依赖心理等是中职毕业生常见的心理问题。心理学研究发现，理想的我与现实的我之间的差距与矛盾，随着年龄的增长而增大。中职生恰好处于这样一个矛盾期。首先，中职生就业选择是人生一件大事。他会遇到很多的矛盾，如自我与客我矛盾、社会需求与自身能力的矛盾等。这些矛盾是他们以前从未遇到过的，所以很容易使他们产生心理上的不平衡，甚至陷入难以自拔的境地。其次，中职生正处于心理发展不稳定、不平衡、不健全的时期，主要表现在理想与实现矛盾、开放与封闭矛盾、独立性与依赖性矛盾、情感与理智的矛盾等等。再次，生理与心理发展不同步。中职生有相当部分心理还不成熟，同时由于生理与心理发展不同步，加之个体生活体验不同，所以形成的个性心理特征有很大的差异。近几年中职生大部分是“80后”，甚至“90后”的独生子女。良好的社会发展环境，让这些独生子女在生活上基本上是有求必应，生活在父母的重点“保护”之

下。他们基本上没有经历过什么挫折，对于什么是苦难、什么是艰辛、什么是来之不易，除了字面上的感知外，没有更深的体验和感觉。正是由于这种心理特征和经历，他们一旦遇到困难，也不论困难是大是小，势必会在其心理上造成极大的负担和阴影。学校教育就要因势利导，创造条件磨砺训练学生的心理素质。

2、加强中职生的自信心的培养

相当一部分中职生，九年义务教育结束后没有被重点高中录取，他们有的自卑情绪严重，缺乏求成勇气；有的畏惧课堂学习，把上课学习视同迫于无奈的“劳役”；有的生活目标迷失，认识混沌，几乎对什么都不感兴趣，对待一切均取“混”的态度；就业后总觉得领导和老员工看不起自己，产生逃避思想。总之缺乏自信心是中职生中极为普遍的现象，这已成为制约中职素质教育发展与中职生自身成长的主要瓶颈之一。重新树立自信，勇于面对困难，是中职素质教育，尤其是德育能否成功的关键所在。培植中职生的自信心，首先要树立正确的人才观——“人人有才，人无全才；扬长避短，个个成才”；其次要充分利用教育心理学知识引导、帮助学生认识自己、悦纳自己，要让学生树立“天生我才必有用”的信念；第三在教育教学工作中要用心发现学生的闪光点，善用表扬，慎用批评；第四要开展以“多侧面、低起点、广参与”为原则的活动，让每一位学生都能品尝成功的喜悦，用成功激励学生去追求更大的成功。

3、加强中职生的吃苦耐劳精神和艰苦创业精神教育

劳动者最重要的素质之一是创业能力。开展创业教育，提高学生的创业素质，不仅是素质教育的要求，也是拓宽学生就业渠道，稳定就业的有效途径。联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出了创业能力的问题，要求通过创业实践能力的培养，让学生掌握一定的创业知识和创业技能，给学生“能力护照”，从而为毕业后顺利走向社会创造条件。学校可以通过召开创业教育的主题班会，采集制作并播放学校历届优秀毕业生勤劳致富、自主创业的录像片，请自我创业成才的优秀毕业生到校现身说法等措施，激励学生增强创业意识，成为开拓型人才。

4、引导学生降低自己的就业期望值

中职生就业期望值过高主要表现在求职方向、薪酬待遇、工作岗位三个方面。很多毕业生非大型企业、独资企业不就，工资低者不就。我们对本校一千名中职毕业生就业期望值的调查数据显示，在“求职方向”上，选择事业单位、外资企业、国有大型企业、民营乡镇企业、个体企业及其他的比例分别是26%、23%、44%、5%、2%；在“工作岗位”的选择上，选择管理岗位、服务岗位、生产岗位的比例为48%、26%、26%，说明中职生真正愿意从基层干起的并不多。而在“薪酬待遇”问题上，希望实习期月工资在1000元以上的占83%，800-1000元的占16%，在600元以下的岗位几乎无人问津，反映了中职生大都希望环境好、条件好、效益好的工作岗位。这与全国中职生平均工资800-1000元左右的实际水平形成较大反差。中职生过高的就业期望值与社会现实之间的矛盾越来越突现。

5、学校要指导好学生做好职业生涯规划

学生毕业了不知自己该干啥，把挣钱多少做为谋求职业的唯一标准。一方面依赖学校安置，一方面又在不断跳槽，这是就业不稳定学生的普遍表现。为了给每个学生设计适合其自身条件的职业生涯，做为班主任、职业指导教师，从新生报名、入学、学习到职场实习的整个过程，就应通过与学生交谈，了解其爱好、家庭情况、个人的实际情况，并针对这些结合行业的要求和社会的需求，为学生设计合适的职业，开展中职生职业生涯设计咨询活动，指明他应学习那些课程，具备怎样的素质，掌握哪些技能才能实现其就业期望和理想，从而激发其学习的积极性，稳定其就业的选择。

影响中职生就业稳定的因素有很多，其中个体生理及心理发展的阶段特征是生成中职生就业是否稳定的内因；市场经济下的新价值观是生成中职生就业是否稳定的根本原因；职业

指导和创业教育的跟进程度，是生成中职生就业是否稳定的主要原因。稳定学生就业需多方共同努力：学生要树立正确的职业意识、诚信意识、敬业意识、奋斗意识、责任意识和合理的就业期望值；家长要理解和支持学校教育工作，在学生实习就业后应配合学校，做好学生思想稳定工作，不能学生一诉苦，就不问青红皂白到学校质询；学校应加快职业指导教学的改革，采取多种形式加强岗前职业意识、职业道德、竞争意识、创业意识等的培养；社会更应加大法规建设，为中职生就业提供良好的支持。

6、学校要积极开展校企合作，主动为毕业生 “牵线搭桥”畅通就业渠道。强化学校与地方劳动人事部门及企、事业单位的联系与沟通，促进学校就业指导工作与社会职业指导工作的有机结合，为毕业生求职择业提供社会化咨询服务，通过现代高科技手段，逐步实现毕业生供给与人才市场需求的信息联通。主动向社会有关企业及互联网上发布学校介绍和毕业生信息，让企业了解学校培养目标、专业设置和人才信息，并通过走访用人单位，追踪毕业生质量，建立长期合作关系。加强与就业市场的联系，及时了解市场的需求，积极向就业市场和用人单位推荐本校的“人才产品”，让社会各界广泛了解学校，充分认识毕业生的才华和能力。热情邀请用人单位到学校参观指导，进行就业洽谈。通过在校内召开就业洽谈会有利于学生和用人单位直接见面、双向选择，目标明确，针对性强，效率很高；有利于保障学生和用人单位的合法权益；有助于学校和用人单位相互了解，建立相对稳定的合作关系。

参考文献

1、沈龚平.高职学生的择业心理分析与就业指导.中国大学生就业，2007年第16期

中职生就业环境分析 篇7

一在网络环境下, 中职生心理健康的积极状况

1. 有助于陶冶中职生的情操

网络是一个丰富的世界, 在网络中, 人们可以了解到人文、地理方面的知识, 也能了解到国内与国际的情况, 不管是深水还是太空, 网络中无奇不有。中职生通过网络这个途径, 他们可以方便地了解到国内外的新闻, 还可以体会到不同国家、不同民族的风俗人情, 拓宽他们的视野, 增长他们的见识。在学习之余, 中职生可以通过欣赏网络的幽默画面、听喜欢的歌曲以及观看喜欢的电影等放松心情, 在网络世界中陶冶自己的情操, 丰富自己的课外生活。

2. 有利于拓宽中职生的交流渠道

网络是一个虚拟且神奇的世界, 在网络世界里, 每一人都可以跨越空间相识。很多中职生有心事时不愿意与身边的人分享, 但乐于在虚拟的网络世界中一吐为快, 在一定程度上, 这种方式可以避免面对面交流所带来的摩擦与尴尬等。现在的中职生, 大多是独生子女, 在家的时候比较孤单, 从中职生的心理上来看, 他们是渴望与人交往的, 但在现实中交往又会产生心理压力。所以, 网络成了他们的交流平台, 这样, 对网络环境下的中职生来说, 网络促进了他们心理的健康发展。

3. 有利于活跃中职生的思维

因为网络是虚拟的, 中职生可以在网络中随意发表言论, 并不断进行创新。从这点来看, 网络是中职生发展的舞台。相比现实中的环境, 网络环境对他们而言, 就变得更加自由。他们可以无拘无束地发表自己的独特见解, 充分展示自己的才能, 从而避免现实生活中的呆板思维, 有效地激发中职生的想象力, 调动了他们对学习的积极性。

4. 有助于帮助中职生发泄负面情绪

在网络中, 他们可以随意表达自己的不满, 无防备地向别人诉说自己的烦恼, 尽情地发泄负面情绪, 舒缓学习带来的心理压力。从这点来看, 网络环境能促进他们的心理健康。

二在网络环境下, 中职生心理健康的消极状况

1. 造成了部分中职生道德观的异化

在虚拟的网络世界中, 很多网者是利用隐形人的身份在网络中出现的。中职生因为生活轻松, 没有升学的压力, 再加上他们还没有形成稳定的人生观与价值观, 而且心理情绪容易波动, 所以他们在网络中没有良好的控制力, 导致过于相信网络, 并沉迷其中。这些原因使他们的道德纪律防线非常容易崩溃, 导致他们产生游戏心理, 恶意传播一些不确定的信息, 甚至煽风点火地对他人进行人身攻击。另外, 网络上的非道德性游戏也很普遍, 使部分控制能力较差的中职生患上了神经麻木症。

2. 导致部分中职生的人际交往出现障碍

网络为中职生提供了一个虚拟的交友平台, 突破了空间的距离, 呈现出多元化的特点, 这就使中职生毫无压力地在网络中发泄情绪, 导致现实中传统的交往方式被中职生淡化。他们只有在网络环境中才会表达出自己内心的真情实感, 但在现实的交往中却没有交际能力, 甚至不知所措。网络就是他们交往的一切, 所以他们对身边的人漠不关心, 导致日常交往的通道堵塞, 进而使他们的心理孤独, 产生社交障碍。

3. 降低了中职生的感知能力

网络环境, 可以超越文字与静态图像的特征, 但信息的高度图像化, 容易让他们淡化自己思考的思维方式, 进而使他们在认识世界的时候, 重视看的方式而忽略了思考, 导致了他们思维的独立性与敏捷性不同程度下降, 进而使他们的思维能力下降。另外, 网络使中职生在短暂的时间内获取大量的信息, 但这种高速度的信息传播无法在他们的脑海中留下深刻的印象。在信息时代的大环境下, 他们经常还没有把上一批信息安全消化掉, 下一批信息又快速度地传播过来。长期下去, 就会对他们的感知能力造成消极的影响。

4. 导致中职生的人格出现障碍

在虚拟的网络世界中, 很多低质量的人际关系代替了现实中的高质量人际关系。很多中职生长时间沉迷于网络, 导致他们在社会情感方面存在很大的偏离与不足。只要他们离开了网络, 在现实社会中就会产生强烈的沮丧感、孤独感、困惑感, 对现实社会丧失信心, 造成部分中职生出现人格障碍。

三结束语

网络的出现, 给中职生带来了双重的影响。一方面, 网络开阔了他们的视野, 扩大了他们的信息量, 为他们的交流增加了新平台, 促进了他们的心理健康。另一方面, 由于中职生的心智不成熟, 网络容易改变他们的思维方式, 甚至使他们沉迷于网络世界, 出现人格障碍。因此, 现代的职业教育者要取其精华去其糟粕, 在充分利用网络带来的发展新机遇的同时, 还要致力于解决网络环境下中职生的心理健康问题, 如开展有关中职生的生活、学习等多方面的心理健康教育, 有效提高中职生的心理健康水平, 把消极影响的程度降到最低。

摘要：网络时代的到来, 在给我们带来发展的同时, 也在一定程度上带来了或大或小的问题。为了预防中职生网络成瘾问题, 分析网络环境下中职生的心理健康状况, 讨论网络环境给中职生心理健康带来的影响, 也就变得尤为重要。这不仅可以调整网络发展的步伐, 还能及时为中职生的心理健康教育提供依据与方法。

关键词：网络环境,中职生,心理健康,状况

参考文献

[1]蒋涛涛.关于网络心理健康教育的思考[J].山东省团校学报, 2009 (4)

中职生就业环境分析 篇8

关键词：中职；信息资源库；优化管理

一、中职生就业状况

随着我国产业结构的变革，生产和服务一线的技能人才严重短缺，社会对职业学校毕业生的用工需求量日益增加。随着国家越来越重视，职业教育也迎来了更好的发展机遇。

资料显示，2010年全国中等职业学校毕业学生数为659.05万人，就业学生数为636.40万人，平均就业率为96.56%。其中，中等专业学校、职业高中、成人中等专业学校三类中等职业学校毕业生数为537.72万人，就业学生数为519.70万人，平均就业率为96.65%；虽中职学校毕业生的就业率很高，但就业稳定率非常低，这加剧了企业的用工荒和岗位空缺。

笔者以某国家级重点职业学校就业的702名2008-2010级毕业生和78家相关用人单位作为调查对象，通过问卷、实地走访等形式进行了跟踪调查工作。调查结果显示，从毕业生方面来看，就业过程中主要存在好高骛远、急功近利；追求高薪、轻视后续发展；不能吃苦耐劳，没有正确的职业价值观；工作中人际关系感到无所适从，产生畏惧心理等问题。因此，做好中职毕业生就业指导工作十分重要。

提高中职毕业生的就业质量是一项复杂的系统工程，笔者试图通过学生就业信息管理的改革尝试，来阐述它对中职生就业的作用，尤其是对就业质量的影响，以期达到提高学生就业质量的目的。

二、中职学校学生就业信息管理的内容

就业信息包括两方面：一是企业信息，二是学校和学生信息。

企业信息是指用人信息，是推荐就业的前提。它包括企业用人数量、工作岗位、工资薪酬、工作时间、福利待遇、教育培训、企业背景、企业文化和管理制度等信息。

学校和学生信息是企业选择用人的依据。它包括学校基本情况、专业特点、学生整体素质等；学生信息，如学生个人基本情况、身体素质、专业素质和能力素质等。

目前中职学校常规的就业信息管理，大都是将学校搜集到的企业用工信息直接张贴或是发布给学生即算完成，这样的结果就是学生就业率高，但稳定性低。

三、优化就业信息管理的基本思路

（一）建立企业信息资源库。

1.广泛收集企业信息。

一是主动深入到用人单位去采集信息，与各用人单位建立良好的合作关系；二是从各地的人事部门和人才市场中获取信息；三是学校全员行动为毕业生提供就业信息；四是通过新闻媒体以及信函、网络等方式获得就业信息。就业指导部门要将获取的就业信息即时进行发布，发布内容包括用人单位情况介绍、用人条件、工资待遇等，让毕业生自主选择。

学校成立相关机构：①组成信息小组，收集、甄选就业信息，提高毕业生查找相关信息的效率；②成立就业信息分析、统计小组，成员由相关教师担任，负责对信息收集小组的就业信息进行分析、统计和甄别，然后有针对性地发布就业信息；③就业信息的跟踪小组，负责对本校、本班学生投递简历的情况做好登记，及时掌握毕业生的就业动态；④就业网站，加强网络化管理，提高工作效率，为毕业生和用人单位在网上进行快速的“双向选择”创造条件，保证就业渠道的畅通。

2.分类整理信息。

在前述广泛搜集企业就业信息的基础上，认真分析研究这些信息，剔除对学生无用的信息，再进行科学地分类整理，如表1所示，可按招生企业的地域、性质类别、行业类别、所需的专业和岗位类别、工资薪酬情况进行分类，也可按企业对学生的基本要求或特殊需求进行分类，以满足学生对地域、企业性质、行业、岗位和工资薪酬等的需求和企业的需要。

3.研究开发企业信息资源库。

在进行上述信息整理、分析过程中，不断完善企业信息，即时进行更新，及时和学生交流。因此将这些信息利用信息化技术处理，开发信息资源库就是最好的选择，它利用校园网、多媒体、电子屏幕等形式能及时、快速地和学生交流，实现信息高效快速流动，甚至还可以实现与其它学校的信息资源共享。

（二）加强学校宣传、树立学校品牌。

学校品牌、知名度的建立与推广，直接影响到学生就业的效果与效率，因此在进行就业信息的管理时，也需进行这方面的工作，其流程可以与建立学生信息资源库同时合并进行。

（三）建立学生信息资源库。

学生在校期间的信息材料，记载着学生成长经历、思想品德、学习成绩、个人特长等各方面信息，是反映学生综合素质的重要依据。学生资料信息的收集可采用入学填报、定期修改、调查（如表2所示的调查表）等手段，主要包括以下内容：学生基本情况，如姓名、年龄、籍贯等信息；学业情况；行为表现情况；学生身体健康状况；学生的心理素质情况；学生技能水平情况；社会活动情况及效果，学生在校任职情况及评价；信用情况以及企业的其它需求等。

（四）建立就业信息开放平台。

就业信息平台包含两方面工作，一是指导教师平台，二是资源信息化平台，即前面所建立的两个信息资源库。

1.就业指导教师平台。

通过就业指导教师平台，能使这些就业信息经过指导教师的吸收、消化后转化为学生就业的有用信息。因此就业指导教师的平台建设，应包括了学生班主任、骨干课任教师、学生管理部门人员、就业管理部门人员、学生档案信息管理人员、相关计算机程序开发人员和企业人力资源部门人员等。

2.信息化平台的建立。

利用计算机信息技术，开发、融合相应学生就业资源库，即将前述的企业信息资源库、学生信息资源库整合为一个完整的学生就业信息资源库，利用网络技术，对学生、相关企业开放，真正实施快速、高效、资源共享的信息化管理，实现高就业率和高稳定就业的局面。

四、方案实施前后学生就业情况对比

通过优化管理学生就业信息方案的实施，学生在高就业率的背景下，成功实现了就业的高稳定性，表3列举了该方案实施前后跟踪调查某中职学校500多名毕业生的就业情况。

五、结论与分析

（1）高的一次就业率既是市场的需求，也是目前中职学校学生就业的优势所在，通过优化管理就业信息资源库后，高就业率一直保持，历年的一次就业率都在100%。

（2）从2008届和2010届毕业生的用工企业数来看，相差不大，企业类型和需求也基本一致，而学生入学时的基本条件是越来越差，但企业对学生的满意程度却大幅度提升，这说明了学生和企业，通过全面、细致的信息资源库，都找到了双方满意的对象，都是自己所需要的和喜欢的，企业能留住学生，学生也愿意在企业工作，真正实现企业、学校、学生的三赢。

（3）一次工作年限和专业对口率的大幅度提高，也得益于就业之初学生、企业双方的深入了解，这正是通过学校的就业信息资源库才能实现的。

（作者单位：朱文生，安徽化工学校；储则中，广东省石油化工职业技术学校）

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