对话(北京中考作文)（通用14篇）
小学一年级时
老师：小明，你为什么要欺负小亮？
小明（低着头，吞吞吐吐）：老师，我，我，我要用用他的削铅笔刀，他，他不让我用，我，我就推了他一把......老师（语重心长）：小明，你借别人的东西用，你好好说嘛。人家不给你用，怎么能就打人家呢？同学之间要友爱是不是？
小明（声音里带着哭腔）：是。老师：你要向小亮道歉！小明（用手擦擦泪水）：嗯。
妈妈：乖儿子，今天学校里是不是有人欺负你了？你告诉妈妈，我明天就去找你们老师去！
小明：是我推了小亮一个跟头，老师批评了我。我就哭了......妈妈：这还差不多！乖儿子，记住，在外面，不许受别人的欺负！小明（用力点点头）：嗯。
初中一年级时
老师：小明，你也太霸道了！你就因为同桌的胳膊肘过了你在课桌上画的中间线扇人家十几个耳光。
小明（理直气壮地）：老师，那条中间线是我俩之间的“国境线”！他越过第一次的时候，我口头警告。第二次的时候，我提了抗议。事不过三，面对他的挑衅，我当然要反击。人不犯我我不犯人嘛！
老师：你，你还有理了？就冲你这态度，写出深刻检查，在下午的班会上念。小明：写就写！下次他要再越线，我还照样揍他！老师：你......妈妈：小明，你脸色有点不对呀？是不是哪里不舒服呀？ 小明：做检查了！
妈妈：做检查了？凭什么呀？
小明：妈妈，我想换所学校。班主任偏心眼儿！
妈妈：乖儿子，明天妈妈去教育局找找我那个同学。
大学一年级时
“风采”指人美好的仪表举止和精神风貌。对于十四五岁的少男少女们来说, 举止大方、个性鲜明、积极向上……都是动人的风采。个人有个人的风采, 群体也有群体的风采, 家庭、学校、社会都是展示少年风采的舞台。请以“少年风采”为题目, 写一篇文章。
要求: (1) 将题目抄写在答题卡上。 (2) 不限文体 (诗歌除外) 。 (3) 字数在600—1000字之间。 (4) 作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
【思路点拨】
2012年北京中考作文是个命题作文, “少年风采”在语法结构上是名词性短语。所谓“风采”, 强调一个人精神与外貌俱佳, 能够给人以较强的感染力。这个词出现在作文题中, 显而易见强调精神层面。以写人为主的记叙文。所写人物为十四五岁的少男少女们。既可以写一个人, 也可以写几个人或者群体。以第一人称 (我) 通过不同的场景或事件写自己真实的情感经历 (父母情、师生情、同学情等) , 写自己拼搏、奋斗的过程等应该更适合一些。展示人物某方面的风采。虽然作文材料上对风采的解释是“指人美好的仪表举止和精神风貌”, 但在写作时, 重点突出的应该是人物的“精神风貌”, 而对“美好的仪表”这一点, 可以在描写人物的外貌时点到即可。文章的主题应该是歌颂或表现人物某些或某个方面的个性特征及思想品质。励志类、情感类的主题均可。这个主题当然要通过事件来突出。可以写一件事, 也可以写多件事。写作过程中, 将主题设置为成长励志类, 则可写在学校、社会生活中通过自己的努力, 在某种品质的激励下体现自身价值的经历;将主题设置为情感类, 则可写自己在他人情感的鼓舞下获得了哪一方面的成长的经历, 最后必须落实到自我的成长及成长过程中生命焕发的光彩。文章的结构既可以采用横式结构 (通过写几件事或者几个生活片段等从不同的角度表现人物的风采) , 也可以采用纵式结构 (通过写一件事表现人物的风采) 。
【考场佳作】
少年风采
真我风采
小心翼翼地给自己涂上一层保护色, 不至于被人一眼看“透”, 这可能是当今社会的时髦之举。
就拿我来说吧, 在父母眼里, 我是一个不爱交际、腼腆羞怯的男孩;在同学当中, 我却被描绘成活泼有余、开心有加的“多动症”患者;而老师给我写的评语多是“要增进吃苦精神, 提高自控能力……”
人, 本来是一个多面体, 有时“眼见为实”也难免有误。古人云“知子莫若父”, 我却要说“知己莫若己”。几经度量, 我终于发现了“真我风采”——
性情急躁
读初中时, 曾因一件芝麻大的事, 我失去了一个好朋友。当时, 由于我的不冷静, 凭着年少的一股狂劲, 便出口伤人。于是, 我们互不理睬, 各行其道。从此, 教室中少了一对互相学习的好伙伴, 篮球场上失去了一对配合默契的绝佳搭档。
生性豁达
说到这儿, 可不是我自夸, 我绝对是十分大方豁达的。我可不介意借给你一本有价值的参考资料, 就是形影不离的复读机、电子词典, 我也不会露出半点为难之意。男孩嘛, 豁达一点, 不然弄个“铁公鸡”的雅号, 可就麻烦啦。
我豁达还表现在我不爱哭, 不愿忸怩作态。更加讨厌别人表里不一、背后伤人。说话嘛, 不逢人留三分, 真枪实弹, 一切明朗利落。我始终这样认为, 豁达也是一种美。
幽默风趣
和我相处的人, 都不难发现, 我还是个挺幽默、挺爱开玩笑的人, 哪里有了我, 哪里就会有笑声。
不是吗?篮球场上, 比赛进入了“白热化”的阶段, 我队失误频频, 不少队员都急躁起来。这时, 我接到队友传球, 一个漂亮的过人, 接着高高跃起, 大喊一声“扣篮”!无奈跃至最高处, 还与篮板相差一大截, 只好叹息:“还是擦板吧!”球应声入网, 场上气氛也随之轻松起来。大家越打越棒, 一鼓作气拿下了比赛。这, 我可起了不少的作用噢!
怎么样, 这就是我, 一个实实在在的我, 一个充满个性的真我!
赏析
“真我风采”, 要从所谓成熟中, 回归纯真, 贵在“真”。这篇文章就体现了这一特点。小作者擦去了保护色, 用生动幽默的语言表现出一个性情急躁、生性豁达、幽默风趣的男孩形象。作者实话实说, 写出了自己的个性, 写出了真实的自我。这饱含真诚的幼稚的真话, 总比虚构的深刻的废话要有意义得多。另外, 作者添加了小标题, 使条理更清晰、层次更分明, 形式上别具一格, 增强了文章的可读性。
少年风采
引子
岁月追逐我们, 不停地奔跑, 跌倒在开放着红棘花的原野上死亡。
一、红棘花
红棘花永远象征着青春, 鲜辣火热。
青春其实比什么都残酷。
别相信那些明媚的修辞, 伤感的传说, 青春, 真不是什么阳光灿烂的日子。为了生存, 为了证明, 就这样把童真慢慢割裂, 把尊严踩烂, 连心灵最后一点点柔软都绞成粉末。
似化茧成蝶, 痛苦, 又必须经历。
就这样, 我的路上, 开遍了红棘花。
二、少年伤
葬去青春少年的伤。
不断有人进入我的生活, 同样不断有人离开。
没有什么, 太多的离别榨干了我的眼泪, 太多的背叛磨练了我的意志。没有什么再值得我哭泣。的确, 青春让人成长, 伤痛, 一样。为了证明自己, 我不断碰壁, 却只有咬牙坚持, 继续艰难地跋涉, 没有那个余裕去回看自己的脚步。
少年之伤, 没有理由, 有的只是脚步。
迷乱的脚步。
三、轻狂笑
也许是年少轻狂的缘故吧, 我最喜欢和朋友躺在草坪上聊天, 或是拿着电话在街上肆意地大声聊天, 大笑。
虽然我脾气很乖戾, 但我依然有很好的兄弟, 兄弟。
我们一起谈古论今, 谈到秦始皇, 我们不屑地说:“哼, 昔日唐人李白所写不妥:秦王扫六合, 虎视何雄哉。即便是‘诸侯尽西来’也不免落得个‘暴君’‘死不瞑目’的下场!一子错, 全盘皆落索!”
谈到汉武帝, 我们只叹他:“虽收失地逐匈奴, 但迷信神仙, 不惜耗费大量人力财力取什么长生不老之法, 任用酷吏张汤, 又使多少人枉死狱中?!”
我们谈着, 颇有些“少年自有少年狂, 渺昆仑笑吕梁, 磨剑试锋芒”的意味。
四、落幕
青春不落幕。
只要心中还有斗志, 还有目标, 还有憧憬, 那么青春便永不会落幕。
我所说的, 只不过是蜕变的过程已经落幕。
其实, 带些残酷的青春未必不是件好事。
起码, 我们的意志不再那么脆弱。
残酷的灰色青春, 永恒的炫彩记忆。
这就是我的少年风采……
赏析
本篇文章作者用诗化的语言给我们展示一个意气风发、充满理想和希望的少年形象。作者运用小标题, 使文章条理清晰。文章的语言凝练, 善于引用古代历史名人的诗句, 不仅显示了作者深厚的文化底蕴, 更使文章增添了文学色彩, 引起读者的阅读兴趣。是一篇很好的佳作。
少年风采
世界上美丽的东西千千万万, 却没有一样比年轻更为美丽;世界上珍贵的东西数也数不清, 却没有一样比青春更为宝贵。我们是多么值得骄傲多么让人羡慕啊!而我们若只是挥霍光阴, 只是享受, 不去奋斗拼搏, 那我们真的算拥有青春吗?答案是否定的, 我们只有发愤图强, 努力耕耘才能做到无愧于青春, 无愧于人生, 才能拥有一个充实而完美的青春。
奋斗的青春是美好的风景, 正是那千万颗在青春中奋斗的心, 以及那千万双在天空中高飞的翅膀, 装扮着最美好最美丽最珍贵的人生季节——青春。将青春变成人生最美好生活的出发点。“恰同学少年, 风华正茂, 书生意气, 挥斥方遒。”昭示着一代伟人奋斗的青春。他们的青春因充满奋斗和激情而洋溢着美好, 而今, 青春正在我们手中, 我们不能容忍青春在我们手中白白流逝, 我们不能在叹息声中虚度光阴, 我们不能在叹息声中了结生命, 那么就让我们在青春时节奋发吧!让青春之花永远绽放在我们心中, 书写一卷有声有色的人生。
青春在奋斗中展现美丽, 青春的美丽永远展现在她的奋斗拼搏之中。就像雄鹰的美丽是展现在它搏风击雨中, 如苍天之魂的翱翔中, 正拥有青春的我们, 何不以勇锐盖过怯懦, 以进取压倒苟安, 扬起奋斗的帆吧!在波涛汹涌的大海中不断前行, 展示我们这一代人青春的壮美与力量, 让我们就像雄鹰一样搏击长空吧!让青春之歌奏出昂扬的旋律, 让我们的生命发出耀眼的光芒。
奋斗抒写无悔青春, 在漫漫人生道路上, 青春虽然只是一小段, 但当你白发苍苍回首时, 你会发现曾经拥有的青春依然会在记忆中闪烁着动人的光彩。青春无悔该是我们每个人的追求, 我们只有把握好青春的每一天, 在激流中勇进不断拼搏, 我们才可以骄傲地说:“我的青春是无悔的!”
雷锋说:“青春啊, 永远是美好的, 可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人, 永远忘我劳动的人, 永远谦虚的人!”因此唯有奋斗, 为自己的梦想不断前行, 朝着我们自己的目标不断迈进, 我们才能拥有一个真正而又无悔的青春。
青春的世界里, 不需要固结你的思想, 只有追寻美好的梦想, 任前方荆棘丛生, 我们都要持之以恒。让我们像江河一样, 向着大海不断奔流吧!在漫漫的人生道路上, 谱写青春的音符, 留下奋斗的足迹。
用我们的奋斗和梦想扬起青春的船帆, 当我们努力拼搏地摇桨时, 成功的闸门也会慢慢地再为我们打开, 我们将享受一份青春的美好, 收获一份成功的喜悦。
赏析
题目：动力来自_________
要求：（1）将题目补充完整，构成你的作文题目，并抄写在作文纸上。
（2）不限文体。（诗歌除外）（3）不少于600字。（4）作文中不要出现所在学校的校名和师生姓名。
【满分作文一】
动力来自思想的蒹葭
一片片芦苇，在苍茫的水面上摇曳，就像一支支羽毛笔，在洁白的稿纸上划动。水面上荡起的涟漪，就是这脆弱的芦苇写下的最清晰的文字，也是我生命中力量的源泉。
“蒹葭苍苍，白露为霜。”那一片芦苇不只展现出一派壮观的景象，还摇曳着动人的情思——芦苇的起伏，其实昭示着它心潮的澎湃。青青的叶片是那样的柔滑，可以随着水波翩跹起舞，但却不会改变原来的形状。一片小小的芦苇，竟然承担起了世界所能给予它的全部负荷。由此，我想到了人生，想到了生命的动力与激情。
人是“会思想的芦苇”，哲人帕斯卡尔曾作过这样的妙喻。芦苇是有韧性的，哲人才以人生与之相比。人的生命若像芦苇一样，那就该虽柔弱却坚韧，不屈服于外力，靠着反弹的力量拔节向上。岁岁年年，都有芦花在水面上飘过。飘着飘着，就飘出了美丽得让人心痛的涟漪，一圈又一圈，层层打开如莲花一样，积蓄起等待喷涌的生命之泉。
沉甸甸的苇絮，被风捉弄着，摇晃着，摧残着，像在风雨中深一脚、浅一脚艰难跋涉的旅人，又像被雷电击中的左歪右斜、凄凄惨惨、哀鸣着找不到家的雏燕。那些飘飘然的芦花，乍一看去疏懒得很，仔细瞧瞧却又并非懒散，只能算是困倦吧。仿佛从一场酣梦中醒来，生命已经到了另一个飘飞的季节。跌宕的命运就这样通过那根纤细的苇杆与一团蓬松的芦花，让我们感知着，激动着。
不过生命并未远离，仍在那个老地方，可堪寄托的只有希翼。点点飞花，漫空飞舞，会抵达哪个遥远的地方呢？这个时节的天空如此高远，大片大片的湛蓝，让人的视线无法企及，而那朵朵飘浮的白云，又仿佛在梦幻里飘游。对于无法抵达的彼岸来说，这一片芦苇成了最美丽的背景、最令人感到温暖的力量。
朋友，在心灵的深处培育一片思想的芦苇吧，这样，你会时时感受到生活的诗意，时时感受到人生的精彩，时时感受到生命的活力。
【简评】青青的芦苇不过是寻常的自然之物，在作者的笔下，却洋溢着生命的活力，闪烁着思想的光芒。写芦苇，说它“水面上荡起的涟漪”是“芦苇写下的最清晰的文字”；写芦花，说它“仿佛从一场酣梦中醒来，生命已经到了另一个飘飞的季节”，明写芦苇，实写思想；赞美芦苇，实际上就是赞美人类的思想。文章颇具诗意地展示了思想的清泉对于生命的重要意义，展示了思想的蒹葭给生命带来的无穷动力。
【满分作文二】
动力来自点亮的心灯
有一盏灯，若能用一颗火热的心与它融为一体，那灯顿时便会光芒四射，指引你走向光明的大道，给你无穷的动力。这盏灯，便是心灯。
心灯照耀勤奋拼搏的人。古今中外，凡有建树者，在历史的画卷上，无不用辛勤的汗水写下了一个个耀眼的“勤”字。勤是点燃智慧的火把。一个人拥有知识的多少，关键在于他勤奋的程度。懒惰者永远不会得到知识的亲睐；惟有勤奋者才能在无垠的知识海洋里不断汲取营养，不断开拓进取，不断获得知识的回报，使自己变得博学多才。德国伟大的诗人、小说家、戏剧家歌德，五十年如一日，不断收集资料，写出了对文学界和思想界具有深远影响的诗剧《浮士德》。这一巨著，正是他辛勤汗水的结晶。
心灯照耀意志坚强的人。德国著名的作曲家贝多芬，二十八岁那年便得了耳疾。在此后二十多年的岁月里，面对命运的挑战，他高喊着“我要扼住命运的咽喉”。在有限的生命里，他不放弃任何一个机会，创作出了大量优秀的音乐作品。即便是在两耳全聋之后，他仍不愿停下手中的笔，最终以顽强的毅力在逝世前的几年里完成了他一生中最著名、最富有战斗力的作品——《第九交响曲》。
心灯照耀勇于进取的人。《荀子·劝学》中有这样一句话：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先知之遗言，不知学问之大也。”只有不安于现状，才能不断创造事业的辉煌，攀登人生新的高峰。发现新大陆的哥伦布，正是由于勇于进取才改变了整个世界的格局，点燃了人们探索新大陆乃至于宇宙的激情。
光虽然是万物生长的动力之源，但只有立足于自身，用辛勤的汗水作养料，才能催生出强劲的生命动力，才能燃烧起绚丽多彩的生命火焰，才能走向人生一个个新的辉煌，才会如海子所说：“面朝大海，春暖花开！”
对话
那次炎热夏季的对话，让我感悟了至今难忘的道理。
大赛将近，再加上夏天的闷热，令我心情十分不畅快，与师父下围棋时自然便很着急，下子落子十分草率，一会儿便杀到无子可下的境地。师父也看出了我的着急，便给我用新下的茶叶泡了一杯茶。
与师父对坐，师父说：“别太为比赛着急了，喝口茶吧。”我心情十分烦躁，一大口便喝了下去。苦涩、滚烫的茶液流入了我的咽喉，刺激得我将大半杯茶水喷了出来。我愤怒地对师父说：“师父，你怎么用这么烫的水泡茶啊!茶还这么苦。”师父微笑着摇了摇头，呷了一口茶，喝了下去。说：“真的很苦吗?是你没有静下心来，认真品味吧。”
师父的话让我不明其意，苦的就是苦的，再怎么也无法变成甜蜜的啊，我提出了我的问题，师傅说：“为什么你不静下心来，自己试试看呢?”
师父的话，让我很感兴趣，我像师父一样，闭上眼睛，渐渐地，我安静了下来，夏日鸣蝉的声音在我耳中不再是聒噪，而是变成了优美的鸣乐声，天气似乎也没那么闷了。端起茶杯，喝了一口茶。这次的茶初入口中，仍是苦涩的，然而，慢慢地，苦涩过后，有一阵阵的甘甜袭来，让我怡然、舒适。
我问：“师父，这究竟是为什么啊?”师父笑呵呵，慈祥地说道：“这就是为什么要静啊。”“那我静心的话，有什么益处呢?”师父说道：“静心，可以让你感受不曾发现的美好，便如这杯茶，若不是细品，谁会知道苦茶之后便是甘甜沁人呢。”
西安与南京，长安与金陵，十二朝古都与六朝古都，一西一东，驻立在淮水两岸，长江默默，秦岭无言，无声地讲述逝者如斯的历史。
西安，脚踏渭水，背靠秦岭。连绵不断的山峰给了五千多年的中国厚实的依靠。黄帝、汉武帝、武则天„„一个个震烁古今的人物，不约而同地挤在秦岭脚下，更有那千古一帝始皇。黄色的土壤，玄色的山峰，那是一种来自土地最原始的坚实，一种亘古不变的沉静。
南京，长江南岸的明珠，是苏浙那纵横交错的河流湖泊给了明珠最灵动的光泽。抬眼望，“秦淮水榭花开早”，回头瞧，“红杏褪尽，绿水人家绕”。那里的“六朝旧事如流水”，那里的“夜船吹笛雨潇潇”。南京用那上天赋予的水，勾勒出如梦如幻、如诗如画的“好江南”。
秦岭说：“世事白云苍狗，沧海亦会成桑田。看那盛唐之时，谪仙借大块之文章，为长安涂抹出盛世风华。波斯的宝石，映得我五光十色；天竺的经文，照得我光芒熠熠；更有洛阳的牡丹，衬得我是千娇百媚。谁说大山就没有绚丽多姿的青春？”
长江颔首道：“秦兄言之有理。想当年，当中原的文明已繁荣之时，荆楚大地还未褪尽野蛮的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的灵动飘逸？金陵之地，怕仍是一座荒城吧！那时的我，仍只是日夜没心没肺地流淌，许是在孕育着惊天巨变的暗流吧！”
秦岭续道：“江弟！你我都曾有过不一般的性格，可后人为何要为我们的性格贴上标签呢？说什么‘仁者乐山，智者乐水’，如果我只能是沉稳无言，江弟怕只能是美丽洒脱。”
长江回答道：“正因为世人的标签，使得南京灵动有余，而沉稳不足。倒是缺乏你那种坚韧不拔、持之以恒的精神，看那繁华似云烟的六朝啊，想来着实心痛。”
秦岭说：“我也正有同感。现今的西部大开发确实需要那种不拘泥俗规、勇往直前的精神。”
长江欣然道：“那我和你，南京与西安，肩负着中国的历史与未来，应该携起手来，取长补短，让水不仅灵动，而且坚韧，让山不仅沉稳，而且性灵。”
Hi Lucy,Nice to hear from you.
Everyone has his favorite stars and theres nothing wrong with that. I understand you. But I dont think what you do is right since you are a student. Youd better read more interesting books and have more sports in your free time. Stop writing to him and watching his films. You may also tell your problem to your parents and teachers. Im sure theyll help you. Running away to Hollywood is a wrong idea. Work hard on your lessons and get ready for the exams. Your future is in your hands.
现在中考采用“人机对话”,基础差的学生张不开嘴,或者声音很小,发音不清晰。基础中等的学生“人机对话”成绩也不稳定,忽高忽低。所以,对师生教与学的要求就更高。笔者思考应该从以下几方面探讨。
一、培养学生在课堂教学外的定时听的习惯
培养学生在课堂教学外的定时听的习惯,有利于学生多一点练听力的时间。七八年级时,每天各班可以在一个固定时间以15分钟为量进行听力训练。这比一周5节正课训练又多出一些时间,量变终会引起质变。有利于适应正式考试,因为重庆市中考英语听说考试采用计算机自动化考试,考生通过计算机和耳麦设备以“人机对话”的方式完成听说考试,计算机对考生口语录音进行全自动评分。每一个考试批次共20分钟,考试有效时间约为15分钟,考前考后各有5分钟出入考试室。当然,在定时听的时候,听的材料一定要丰富,听力语音要标准,地道, 最好使用与教材同步的各种听力材料。习惯成自然,让定时听的学生受益匪浅。另外,我们还鼓励学生在学校规定外的时间练习听力。可以通过手机方便快捷地下载储存播放。
二、提高学生仿读的技巧和能力
培养学生仿读的习惯并提高其技能,建议学生多模仿教材磁带,VCD光盘和一些正规来源的音像品。在模仿读的时候, 要读正语音,读准语调,把握节奏,掌握语速。另外,先要小声跟读,渐渐大声朗读。最后,对同一语段或对话要反复读。 读也要持之以恒。大声地朗读课文对全面提高英语水平十分有益。其主要原因:朗读是以课文作为语言材料进行训练的,是在锻炼学生的口语表达能力。课文读熟了,书上的句子就会在脑子里储存起来,到表达的时候自然就会脱口而出了。朗读帮助学生复习和熟记所学的知识。对课文的朗读越熟练、越流利,就越会帮助学生对课文内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。朗读能使学生体会和享受语言带来的美感,培养英语语感,从而说一口标准地道的英语。所以, 鼓励、指导学生朗读课文,培养学生的朗读能力。使他们通过朗读,能收到事半功倍的学习效果。
三、考前对“人机对话”题型的了解和适应性训练
对于九年级的学生,必须了解重庆市中考英语听说智能考试的题型。它共有三大题,共30分。第一大题短文朗读。学生根据短文内容进行朗读。第二大题情景反应,每道题考生首先在荧屏上看到一个问题,然后,听一段对话(一问一答),学生根据对话内容用英语回答问题。第三大题口语表达,听2遍话题相关录音,考生根据录音内容和要点提示进行口头表达。
在了解“人机对话”题型后,做一定量的适应性训练。 第一,任课教师要跟学校人机对话机房主管领导,老师沟通好。做到全年级的每一位同学都有多次训练机会。第二,找制作人机对话试题的科研机构和本地区县教科室拿到前几年的人机对话考试真题,让学生做到心中有数,不会在正式考场很茫然,或一无是处。第三,做好做完当年的“人机对话”听力模拟题。第四,平时的练习,除了能让学生熟悉考试的操作过程以外,应该得到及时的评估和反馈,要不然练习就失去了意义。
四、听说智能考试中也要讲究应对技巧
在正式考试时除了带好已调试好的耳麦外,学生临场应对也很关键。比如,在第一大题短文朗读时,对实在不会读的单词,是可以跳读,或用其它词代读。当然,不可全如此。这样,朗读较流畅,不会影响语篇的整体效果。
对于第二大题情景反应,在每小题的回答中,学生可以一直表达,只要不超过10秒钟。比如:---- I like these T-shirts,How much is the red one?---Only eighty.Question:how much do you get the T-shirt? 那就可以一直回答:one;eight;eighteen;eighty等答案。只要在回答中有一个是正确的,那机器就会给你分数。
在做第三大题口语表达时,首先,要求学生认真听本题录音,有意识地记一些关键词和首尾句。其次,作文时,一定要把屏幕上提示的英语单词和短语念出来。再次,屏幕上提示的中文句子不要逐字翻译,更不能用成中文语序。对于不会或没有把握的翻译不能乱说一通,要用简单的句式和词语还应对。 因为语段流畅总比没说的好。最后,词句也可以重复说,机器也能识别说得好的或关键的那些内容。
笔者作为一线教师希望首先师生了解“人机对话”的听说智能考试,不要谈虎色变。加强学生平时英语听说读写的技能训练。希望制作“人机对话”试题的科研机构、承办单位在考前给予更细心的指导。每次适应性考后有及时的评分和反馈。抑或给学校提供必要的评分软件,以便让教师和学生能根据出错的情况及时纠正语音语调。正式考题更生活化,更简单化。加强每个学校的计算机机房和“人机对话” 的硬软件设备建设。“人机对话”的听说智能考试,是顺应时势,应该全面实行。
摘要：我们对英语听力都感到头疼,学生一拿到听力试题就精神紧张。现在,中考采用“人机对话”,对师生教与学的要求更高。笔者思考应该从这几方面探讨:培养学生在课堂教学外的定时听的习惯;提高学生仿读的技巧和能力;考前对“人机对话”题型的了解和适应性训练;听说智能考试中应对技巧等等。
关键词：英语听力,人机对话,技巧探究
参考文献
[1]丁文玲《关于初中英语听力教学的探析》。
1. “Happy birthday to you, Rose!” “____.”(09襄樊)
A. Happy New YearB. Thank youC. Not at allD. That sounds fun
2. “Thank you for your help, Sarah.” “____.”(08台州)
A. Good ideaB. Please don’t say soC. It doesn’t matterD. You are welcome
二、表示遗憾
3. “Mr Wang, my son is ill. He can’t come to school today.” “____.” (08临汾)
A. Thanks for telling meB. I’m sorry to hear that
C. It doesn’t matter
三、表示请求
4. “Will you please take a message for Mike?” “____.”(09烟台)
A. Yes, the message is importantB. That’s very nice
C. Thanks for telling meD. I’ll be glad to
5. “Could you please answer the phone?” “____. I’m too busy at the moment.” (09浙江)
A. That’s rightB. No problemC. SureD. Sorry, I can’t
6. “Would you have some more chicken?” “____. It’s delicious, but I’ve had enough.”
(09乐山)
A. Yes, pleaseB. No, thank youC. I’d like some
7. “Can you stay here longer?” “____. But I have to be back tomorrow.” (09孝感)
A. I’d love toB. I’m afraidC. I’m sorry, I can’tD. No, thank you
四、表示观点
8. “Sam, would you mind if I copy the document?” “____.”(09泰安)
A. Of course not, go aheadB. Yes, please
C. Of course, do as you likeD. No, you’d better not
9. “I’ll be away on a business trip. Would you mind looking after my pet dog?” “____.”
(09宁波)
A. OK. I’d be glad to
B. OK. I’ve no time
C. No, I won’t do thatD. Yes, I’d like to
10. “Shall we go to the aquarium tomorrow morning?” “____.” (09宁波)
A. You’re rightB. Take it easyC. Sounds greatD. Have fun
11. “Shall we go to play football?” “____. Let’s go.”(09淄博)
A. Sounds boringB. That’s a good ideaC. I’m afraid notD. Thank you
12. “Wang Hong speaks English very well.” “____. She can talk with Americans freely.”
(09芜湖)
A. I hope soB. I hope notC. I think soD. I don’t think so
13. “What do you think of her dress?” “I think it still looks quite fashionable on her ____ it is a style of many years ago.” (09扬州)
A. thoughB. orC. soD. because
五、表示邀请
14. “Will you join us to play basketball on Saturday afternoon?” “____, but I promised to go swimming with Eric.”(09安徽)
A. Never mindB. Many thanksC. Take it easyD. My pleasure
15. “Would you like to go to the concert with us tonight?” “I’d love to, ____ I can’t. I have a lot of homework to do.” (09宿迁)
A. orB. butC. soD. and
六、表示祝贺与祝福
16. “We are going to visit Huaguo Mountain this weekend.” “Really? ____!” (09连云港)
A. CongratulationsB. That’s all rightC. Thanks a lotD. Have a good time
17. “Mum, I have got the first prize in the speech competition.” “____!” (09安徽)
A. Good luckB. Come onC. Good ideaD. Congratulations
At my school, we are also talking about field learning. We have many chances to do some field learning and there are lots of places waiting for us to explore. But I prefer museums to others, especially science museums.I want to learn more science knowledge there and get to know more about some famous scientists. What’s more, I really want to try some scientific experiments there. It must be very interesting.In my opinion, field learning gives us great chances to learn and try some useful things which we can’t do at school. It can help us learn to think and work with others. I love it!
一、用正向推断法推断下文未知信息
请看2006年重庆市中考英语补全对话题：
阅读下面对话，从方框内7个选项中选择5个恰当的句子完成此对话。
A. What should I do?
B. Thank you, Mom.
C. Where have you been?
D. Yes, he is.
E. What was wrong with him?
F. Were you sick?
G. Where is the hospital?
A: Jim, you said you would not stay out late after school, didn’t you?
B: Yes, Mom, I did.
A: But it’s 10 o’clock now. __72__
B: Sorry. I’ve been to the hospital.
A: What? __73__
B: No. I sent Jack to the hospital.
A: Oh, really? __74__
B: He had a terrible headache on the way home.
A: Is he better now?
B: __75__
A: Good for you, my dear! I’m very glad you can help others.
B: __76__
答案：72.C 73.F 74.E 75.D 76.B
所谓正向推断法就是利用上文所提供的某些信息，通过语境逻辑推理，准确推断出下文空缺信息。考生须在通读全文，了解全文主旨大意和叙述线索的基础上，认真阅读分析空档上文，尤其是那个贴近空档的句子，从而弄清空档需要回答的信息。
特别需要注意的是，如果空档前面出现各种疑问句，考生应特别加以关注，因为这是空档直接面对并且必须回答的内容。考生应弄清相关疑问句的类型，从而选择正确的回答方法。若上文为特殊疑问句，考生应扣住特殊疑问词进行针对性回答。若特殊疑问词为when, where, why, how, what，空缺答句必须分别表示时间、地点、原因、方式、内容。若问句为一般疑问句，答句多以Yes或No开头。从上文已知信息推断出空档内容后，还应判断一下该信息是否符合全文主题和叙述线索，从而对所推断答句进行检验。
75．D空档上句Is he better now?为一般疑问句，通常应用Yes或No做答，而各备选项中只有D项符合这一特点。
76.B上文Good for you, my dear!I’m very glad you can help others.为母亲夸奖Jim的话，因此Jim应表示感谢。
二、用逆向推断法推断上文未知信息
所谓逆向推断法就是利用下文提供的某些信息，通过语境逻辑推理，反向推断上文空缺信息。值得注意的是，由逆向推断法推出的答案通常为各种疑问句，因此认真阅读下文对空档回答的内容，分析其信息所属逻辑角度显得相当重要。如下文出现Yes或No，空档多为一般疑问句。若下文为表示时间、地点、原因、方式、内容的信息，则空档很可能为when, where, why, how, what引导的特殊疑问句。通过这种合理分析可以明显提高解题针对性和命中率。
72．C下文I’ve been to the hospital.为表示地点的内容，由此可以推断上文空缺信息应询问Jim所到地点，备选项中只有C项符合这一特点。
三、用正向逆向合推法推断未知信息
所谓正向逆向合推法就是既利用上文提供的信息又利用下文提供的信息，通过正确的语境逻辑推理，综合推断空档空缺信息。考生应认真阅读空档所在句上文，尤其贴近空档的句子，如果其属于疑问句，应弄清所属疑问句的性质及所代表的逻辑角度。同时须认真阅读空档所在句下文，尤其贴近空档的句子，因为仅由空档所在句并不能直接做出回答，空档所在句下文尤其下一句可能会提供一些特殊情况。利用空档所在句上文信息及下文信息，可以巧妙推断对空档进行回答所需要特别注意的问题，从而成功推断空缺信息。
73．F由空档所在句上文I’ve been to the hospital. What?和空档所在句下文No. I sent Jack to the hospital.可以联合推断空档应询问“你病了吗？”可见答案应为Were you sick?
北京青年报消息 ,北京市教委、北京市教育考试院就前不久发布的2015年中考招 生政策进行进一步解读。今年,只允许部分示范高中和城乡一体化学校跨区县招生,并向远郊区县倾斜。市教育考试院相关负责人表示,“名额分配”录取和统招录取,都是依据考生考试总分,从高分到低分,及考生填报的志愿顺序择优录取。如遇招生考试总分相同,则按未享受加分待遇的现役军人子女和现任驻外使领馆工作人员随迁子女优先录录取取,,然然后后依依次次以以语语文文、数学、物理、化学、外语单科成绩从高分到低分录取,若五个单科成绩仍相同,则按随机号从小到大的顺序录取。相比往年单科成绩参考录取的顺序是数学、语文、外语,今年的中考从以往“更注重数学成绩”调整为“更注重语文成绩”。
（一）语文作文
（50分）2011.5
东城区2010-2011学年第二学期初三综合练习
（一）23.请在“你是_________”中的横线处填上恰当的词语，构成你的作文题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。
北京市丰台区2011年初三一模试题
23.题目：我们一起走过
要求：⑴将题目抄写在答题纸上。
⑵不限文体（诗歌除外）。
⑶字数在600—1000之间。
⑷作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
北京市石景山区2011年初三第一次统一练习暨毕业考试
23．题目：就在眼前
要求：写一篇不少于600字的文章，不限文体（诗歌除外）。文中不得出现所在学校的校
名和师生姓名。
2011年北京市朝阳区九年级第一次模拟试题
24．生活在这个世界上，爱就像我们身边的阳光、空气和水一样：爱在家庭，爱在校园„„爱，无处不在！请以“爱在”为题目，写一篇文章。
要求：（1）把题目补充完整，抄写在答题卡上。
（2）文体不限（诗歌除外）。
（3）不少于600字。
（4）作文中不要出现所在学校的校名或师生姓名。
第一反应是叫好，以北京近年的中考作文命题，这题目算比较可爱了。如此鲜活的主题，是能够激发孩子的创造性与灵感的，善于发掘生活的孩子或能写出很精彩的内容。
第二反应是暗暗担心，主要担心某些写作功底不实的孩子，如果只凭考前预备的经典例文来备考，想完美套用怕要费些脑筋。对这样的孩子，我心中颇有隐忧。
人常说：屁股决定大脑。在这一瞬间，我觉得我仿佛分裂成了两个人：一方面，站在老师的立场，我希望，小至写作能力的教学与考查，大到教育政策与环境的改革，都能加快脚步前进。另一方面，站在一直随我学习的孩子角度，我又希望中考能以最最稳妥的方式出题，希望孩子们能够取得最大限度的好成绩。
言归正传，下面我们来一起破解中考作文题“好奇”。
取材构思之道：里应外合，多方包抄
1、拆解题目中的.导语
导语提供了“好奇”的几个可用方向：自然、书籍、生活中的变化。以导语中这三个方向粗略考虑，事倒不难想，因为我相信每个同学都曾有过类似的好奇经历。但是，要留神了!这是在写记叙文，你要想清你文章的重心所在：
自然的奥秘固然重要，但探索的过程才是文章的重心，要生动而充实;
书中故事十分动人，但切忌过多复述情节，而注意满足好奇的过程，以及由此带来的影响;
写出身边变化，需要善于发现的眼睛，如何构架起一篇好的文章――立意尤其重要。
导语后面还提到：“好奇”会使你有“新的发现”和“生活更加丰富多彩”，这代表了两个方向，你必须从事情当中有所感悟，或者你本身的故事曲折精彩。
用心分析过导语，我们大致有一些思路了。当然，题材一定还有很多，下面我们再从别的角度进行“包抄”。
2、改造自己的优质素材
对于“好奇”这个题目，我真要强调：如想套用文章，需用心思考，切勿勉强为之。
比如：精心准备了一篇练习弹钢琴的文章，原文中自己坚持苦练，终有所成。非要改成“好奇”，结果说自己很好奇自己为何总是进展不大，终于发现，是还不够勤奋，于是发愤练习，终于赶上――大家一看就觉得刻意。在改造中，对于相关情节/细节的处理，那种生搬硬套的感觉会让阅卷老师如鲠在喉，评价肯定会受到影响。
我也听闻了有同学自觉不错的改造――原文是我照顾妈妈，为她炖汤，之后改为炖汤为什么要文火慢炖(因为这样汤才最入味，如同踏踏实实的努力才能真正提高)。原文是我有一个好爸爸，后来增加了爸爸曾经无比严苛的内容，于是好奇于爸爸为什么变得温柔了(因为他认为我已长大，决定给予我更多的信任)，等等。当然，这样的文章，改造幅度还是不小。总之，改造时必须用心推敲，这件事是否是一个顺理成章让人非常好奇的事情，这很重要。
归根到底，切实的写作能力才是应对考场作文的根本。所谓捷径，往往都是险路。
3、借鉴完成过的文题
中考冲刺这段时间，我一向很重视对学生在这方面的训练。中考考场上如能合理利用自己之前写过的优质文章，是绝对合理的争取最佳成绩的策略。
如同在分析东城一模作文题“魅力”时，我只写了三句话：海淀题目“目光因你而停留”的素材大致可直接借用;中考作文“少年风采”与其气韵相通;“风采”可以写自己，“魅力”只能写他人。如此一想，简洁明了，只要曾经的作文质量不错，大可快速借用。
考完语文的这个中午，一学生告诉我，他用的是(海淀)上学期期末考试作文“解惑”的题材，对照一想，我笑了。
这次题目相对来说，直接借鉴面并不宽，但与“解惑”一题确有相通之处，大家可以参照阅读我之前的海淀区初三语文期末考试：作文“解惑”分析，或能激发一些灵感。当然，必须说明二者亦有不同之处，“好奇”是从发现疑问入手，而“解惑”则更重视解决问题的目的。
4、挖掘自己的生活
抛开导语，抛开曾写过的文章，最直接问问自己，曾对什么产生过强烈的好奇，适当梳理，综合比较，挑选一个适合自己的题材。这样也许能挖到很有亮点的题材的。应该说，考生现场处理，在时间把握和质量求精上务必要做好平衡。作为下届同学，势必会以此题作为练习，我倒最建议从这个角度入手，写一篇让自己更有感触的好故事。
5、提醒
这篇文章在情节上应比较容易精彩，但写到最后，还是要用心想想文章的立意。故事如同好吃的食物，立意好比其中包含的营养。二者缺一不可，否则，只是好吃会被人们叫垃圾食品，只有营养味道差劲又会少人问津，这可都不大妙。
一道作文题引发的思考
我真心挺喜欢这个作文题的，“好奇”一词勾起的，往往会是一个人生活中比较有趣的情境与经历，不似当年中考的“凝聚”、“向前”、“日积月累”，仿佛一脸端庄让人肃然起敬，却不免兴味寡然。
生动的题目往往会让考生感到意外，在应对上需要更高的灵活度。如同今年的高考作文题，以手机为话题，让考生备考时精心准备的文章没了用武之地，只能现场分析问题提出观点，或由此联想创作故事。
身为一名语文老师，我必须要为这样的命题叫好。其实，写作本该是鲜活的东西，是用文字表达观点讲述生活进行思考的最重要形式。然而，多年来，多方面的原因，写作教学渐入窠臼，有些地方自小学便开始为了考试而死背例文，甚至，有的学生用两三篇作文便从小学一路杀向中考。一方面，此类同学的语文成绩必会渐渐走低，另一方面，对一个人的成长，这实在是一种悲哀。
倡导真切的写作，唤醒那些或迟钝空洞或碌碌奔忙的灵魂，让孩子在情感和思想上始终充满生命力，这才是写作的源头活水。然而，这也是一个巨大的系统工程，需自小学而起始，一以贯之。我无力改变全世界，但至少，我能看到，有诸多的语文老师早已开始在这条路潜心探索，并颇有所成。我坚信，星星之火，终可燎原。
回到这个作文题“好奇”，貌似一个普通的词语，但我觉得，这是一个充满生机与魅力的词语。因为，我知道，使人变得高贵的，是仁爱和勇气;使人变得可爱的，则是好奇与顽皮。
《小王子》中，至真至纯的那个小人儿，总是充满好奇，一路走来一路问，你要不回答他的问题，他能站在你面前执着地问上八遍十遍;
《麦田守望者》中，那个看上愤世嫉俗的男孩霍尔顿，他也有他的好奇：冬天时公园里的鸭子到底去了哪里?这个问题始终让他疑惑;
牛顿因好奇，发现了万有引力定律;爱因斯坦更是充满童心般的好奇，因此，他在物理学的世界中别开天地。
好奇，是人类永恒的话题。
最后，还是要说到写作的本质，这也是我始终的观点――写作，最重要的不是技巧与方法，而是你的情感与思想，你是否用心体察生活中的人与事，你是否积极应对成长中的困惑与艰难，你是否真心待人，你是否求知若渴。
从生活中来，讲真切的话，如此写作，才最动人。
其他的初中作文推荐参考：
失败后不能选择放弃
优秀初中作文秋天的田野
一、研究对象与研究方法
(一) 研究对象
本次研究以北京市人大附中初三女生40人为研究对象, 围绕中考篮球测试项目教学展开研究。
(二) 研究方法
研究方法主要运用了文献资料法、调查问卷法、教学实验法、数理统计法。其中, 问卷 (“中考篮球测试项目教学设计与实验研究调查问卷”) 的回收情况为:问卷发放80份, 回收80份, 有效问卷80份, 有效率100%。
二、研究与分析
(一) 中考篮球测试项目分层教学内容
实验组在不影响其他项目的教学情况下执行教学分层计划内容, 并按照实验方案在教学过程中对不同层次的学生穿插强化篮球基本功练习、熟悉球性的练习及身体素质练习。与实验组相适应的练习方法具体如下:
1. 熟悉球性的练习。
熟悉球性能力也叫控制球能力训练, 是结合了各种持球技术动作的特点和需要进行的专门性练习, 以熟悉球的性能、增强球对手的感应能力和控制支配球的能力。开始阶段的训练是让学生对球有一个熟悉的过程, 所以应由易到难、由浅入深。
2. 强化运球基本功练习。
“球感”特点是能对球的形状、轻重、弹性、空间运动的速度和方向变化都达到极为精细分化的程度, 通过手臂、手腕、手指的伸、屈、挥、摆、翻、转、绕、拉、持、按、点、抖、拨等技术动作完成。针对初三中考篮球测试项目的特点, 教学试验中将采用专门性的运球练习:熟悉球练习、原地高低运球变换练习、慢走运球练习、慢走体前换手变向运球练习、慢跑行进间变向运球练习、快跑行进间变向运球练习、中考运球项目练习。
3. 身体素质训练。
力量练习:提高躯干力量和四肢力量。躯干力量主要练习腹肌和腰背肌, 练习时可采用仰卧起坐、仰卧两头起等方法。增强上肢力量的简单方法是俯卧撑练习, 增强下肢力量可练习各种跳跃, 如单足跳、收腹屈腿跳等。
柔韧性与协调性练习:有了力量的保证, 跑的速度就会提高, 另外还要加强柔韧性和协调性。运球往返主要以短跑速度为主, 所以这里练习力量、柔韧性、协调性都是为了提高短跑的速度。练习中以短距离的加速跑和冲刺跑为主, 在起跑时练习灵敏度和反应能力, 采用多种姿势的起跑练习, 如背向、坐姿、蹲姿等起跑练习。要提高协调性可多练习跳绳和徒手操。
(二) 教学设计实验过程
1. 确定实验对象。
选取北京市人大附中初三年级, 随机抽取 (11) 、 (13) 班女生为实验对象, 其中 (11) 班为实验组、 (13) 班为对照组。两班人数各为20名。对实验组及对照组学生进行包括身高、体重、年龄的基本记录。见表1。
实验前对两个班的女生进行现场观察与测量, 可以看出实验组和对照组在身高、体重与年龄等身体指标上无明显差异 (p>0.05) , 可以进行实验, 并可以确保实验的真实有效性。
2. 分层教学的具体分层标准。
对所教学对象情况的了解程度如何, 是分层教学成败的关键。学生是教学的主体, 教师要在教学中发挥主导作用, 使教学做到“有的放矢”。在进行分层教学制订各层次之前, 了解学生的年龄、身体素质、篮球技术掌握情况等。对学生的分层不是给学生贴上一张永远不变的标签, 主要是便于教师在学习过程中对他们的学习进行干预和帮助, 做到心中有数。在教学实验中教师根据实验前的摸底测试将学生分成A、B、C三个层次。见表2。
制定这样严格的升降级标准, 并向每一位学生公布。以完成每阶段的评价作为升降级的依据, 划分每位学生下一阶段层次, 明确新的教学目标。
3. 课堂分层教学的实施与控制。
“分层教学”策略实施的关键在于按学生的篮球测试成绩进行动态编组, 即教师在教学中根据每位学生测试成绩和教学要达到的目标, 把学生分成不同的层次, 对每一层次提出不同的要求, 使每位学生在学习过程中都有一个奋斗目标。通过自己的努力达到上一层次要求的学生升一层;那些相对不认真、技术停滞不前的学生则停留或下降一个层次, 这样每位学生都能积极主动地参与到学习活动中去, 从而获得进步。教师在分层指导中应把重点放在B、C层次的学生身上, 不断以激励性的语言指导学生学习、练习。抓住学生的点滴进步, 及时加以肯定, 使每位学生都能在不同的层次中享受成功的乐趣。
实验前, 进行分组设计, 可以确定随机抽取的两个班, 即实验班与对照班无明显差异。具体以中考篮球测试项目为主, 对照班采用传统的教学方法, 即从准备活动、统一跑、统一做徒手操到上课内容, 均采用传统教学, 实验班采用分层教学。 (见图1)
对学生掌握篮球技能分层次后进行教学内容设计, 从实验前学生的现状可以分析出大部分学生在篮球项目上是零基础, 归为C层次, 此层次的学生从熟悉球性开始进行练习, 加以力量和协调性的辅助练习;能够达到慢走体前换手变向运球则视为篮球有基础, 逐渐加以技巧和协调性的辅助性练习, 最终目标是达到A层次。实验表明, 分层教学能够调动每个学生学习的积极性, 使学生体验到每次成功之后带来的喜悦, 从而较好地掌握运球技术, 提高身体素质, 加强合作精神, 找到属于自己的信心, 激发了学习的兴趣和动力, 由此, 中考篮球测试成绩可得到迅速提高。
(三) 教学分层实验结果分析
通过一轮教学分层实验, 学生的运球变化统计学检验结果如表3所示。
表3的检验结果显示p<0.05, 可见经过一个学期的教学, 两组学生均有成绩提高, 具有统计学意义, 结合体育专业知识, 两种教学计划均可以提高学生成绩, 对两种教学方案的比较如下。
通过两组学生实验前后成绩的检验结果分析可知 (见表4) , 在时间的提高上, 两者具有明显的统计差异, 平均值 (3.02>2.42) , 可知实验组的分层教学更能提升学生的运球成绩。
通过一学期的教学实验, 实验结果显示 (见表5) , 实验组和对照组的平均运球成绩基本相同, 实验后学生运球成绩普遍提高, 但是实验组成绩更优于对照组, 且实验组学生运球技术的掌握情况明显好于对照组, 实验证明实验组学生经过分层教学有效果。
从表5的调查结果可以看出, 实验组学生对篮球分层教学的感受及评价明显好于对照组。调查中发现, 实验组有95%的学生认为通过篮球课堂的分层教学, 自己的运球能力较实验前有明显的增强;对照组只有75%的学生认为运球能力得到了增强;值得深思的是, 5%的学生认为运球能力下降了, 这有可能是初中阶段学生的学习负担比较重, 学生的体育锻炼意识下降, 课外锻炼的时间减少所致。在教学方法适用的调查中, 实验组有95%的学生认为分层教学使自己的运球能力有所提高, 而对照组只有25%的学生肯定传统的教学方法, 实验组明显好于对照组。此外, 篮球课堂中的学习合作与交流在调查中也明显地得到反映。
将实验后的对照组和实验组进行学习兴趣、教学方法适用、课时内容掌握、运球能力的增强、学生间的合作交流、运动中体验快乐等方面进行直观对比 (见图2) , 结果表明实验组优于对照组。
三、结论与建议
(一) 结论
1. 通过一个学期的中考篮球测试项目分层教学, 对人大附中初三40名女生进行教学实验, 结果显示实验组成绩高于对照组, 不仅实验组运球技术的掌握情况明显好于对照组, 而且实验组大部分高分段成绩也均优于对照组。
2. 通过对实验组和对照组运球成绩比较, 实验组与对照组的成绩有着显著性差异。这是因为学生分层次后组合成一个教学组, 使客观环境发生了变化, 减少了心理压力, 学生有了归属感和认同感;充分发挥了学生的潜能, 调动了学生的学习积极性, 使学生能够主动参与课堂训练。
3. 在初三年级实验班实施分层教学有利于对学生实施有效控制, 各类学生都能掌握与提高并重;有利于更好地实践因材施教的教学理念, 让学生在学习篮球技术的同时, 都能够感受到成功的乐趣, 并提高了中考篮球测试成绩。
(二) 建议
1. 在教学过程中, 不同层次的学生应确定不同的目标, 充分考虑学生各方面的情况, 体现各个层次学生的特点。
2. 在教学过程中, 教师应及时评价、激励, 使每个学生感觉到自己的进步, 树立良好的学习习惯。
参考文献
[1]孙煜明主编.动机心理学[M].南京:南京大学出版社, 1993.
[2]体育心理学教材编写组.体育心理学[M].北京:高等教育出版社, 1987.
[3]胡兴宏.分层递进教学的研究与实践[J].上海教育, 2000 (7) .
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