机器人的组成教学反思

机器人的组成教学反思（共13篇）

机器人的组成教学反思 篇1

双龙初中 赵亮

本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，充分的利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，教师真正做到组织者、引导者、合作者等作用。注意采用体验性学习与探究学习的方式；教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设以及学生的生活实际；图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。

本节课的几个亮点：

1、教师能够根据小组合作学习的特点，充分的做到一个组织者的作用，让学生在宽松愉快的环境下，学到化学知识。真正的做到重视个体向重合作学习，从而使全体学生共同进步。

2、教师对电解水试验的改进。以往我们做的实验完成的效果不是很理想，而且是教师演示的，学生的感受不够深，对化学的学习不能更好的体验。现在，学生能够自己动手，从探究的活动中学到化学知识，这样的学习是终身难忘的。

3、教师能够注意从学生熟悉的身边物质、身边的现象入手，寻找新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，增强了学习兴趣，发现问题展开探究从而获得知识和经验，加深对化学知识在生活中的应用认识。

本节课也存在着一定的不足之处

1、就是在时间上没有把握的太好，时间分配上还有待改动。

对小学机器人教育教学现状的反思 篇2

关键词 小学；机器人教育；教学情境

中图分类号：G622.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）13-0047-02

1 前言

随着社会的发展、科技的进步，机器人教育已在我国小学教育中逐步普及。机器人教育要求学生学会机器人的搭建及相关编程知识，有效培养学生的创新能力及动手操作能力。目前，我国小学机器人教育取得了初步成效，但因为机器人教育刚刚起步，还存在着一些需要及时解决的问题，因此对小学机器人教育进行研究与思考，为小学机器人教育的开展打好硬件基础以及创建有效的教育教学模式，是摆在小学机器人教育面前的重要课题。

2 小学机器人教育中存在的问题

重比赛，轻智能培养 目前机器人教育存在片面追求学生比赛的成绩上，使得机器人教育的目标出现了偏离。一味地注意比赛成绩，学生情绪处于紧张状态，学生在重负下难以发挥创新精神，失去了对机器人知识学习的兴趣。机器人比赛的目的是激发学生兴趣与智能的充分发挥，在这种比赛机制下，不利于培养学生的科技素养。

重主科，轻机器人教育 在机器人教育与主科教育之间，家长与教师还存在着重主科学习、轻机器人教育的倾向。导致课内课外学生只致力于主科的学习，而投入机器人学习的时间少之又少，学生缺乏参加实践与训练的时间保障，培养学生的创新能力也就无从谈起[1]。

重形式，轻投入 许多学校把机器人教育列为校本课程项目。机器人教育需要有较大财力的支持。而目前学校对机器人教育设施建设的投入很少，缺少专业化的机器人教学教师，教学内容与教法也是处在不规范状态，机器人教育未进入正常轨道，纳入正规的教学体系之中。

3 提高小学机器人教育有效性的策略

为机器人教育的规范和广泛开展创造条件 机器人教育具有其他学科不可替代的教育作用，在培养学生创新思维、动手能力、合作能力及综合应用能力方面有着独特的优势。

1）教育主管部门和学校应该给予高度重视。要把机器人教育纳入常规课程，以新课程评价标准来认识与界定机器人教育的价值与意义。

2）要为机器人教育的开展提供必要的物质硬件。可以建立机器人教育实验室或者利用现有的信息技术教室来开展机器人教育课程，为机器人教育提供基本物质保障。

3）以当今基础教育课程改革为参考，促进机器人课程的建设，提高机器人教学的系统性与科学性，确保机器人教学时间，机器人教育应该与其他课程一样，配备专门的教室与课程，整合与优化教学内容。

4）要采取有效的教学形式。根据目前大多数学校的条件，机器人教育一般采取兴趣小组的形式，这种类似小班额的教育形式，优势在于教师在教学中能够兼顾到每一位学生，可以保证师生充分交流，提升教学的有效性。

5）提高机器人课任教师的专业水平。教师的专业化水平是推动机器人教育不断发展并提高其有效性的重要条件，但就目前来看，教师的专业化水平不高，有些学校用信息教育教师或者其他课程的教师来兼任机器人教育课程。针对此种情况，可以通过组织兼任教师参加培训、到兄弟学校参观等途径提升自身的教育专业化水平，上级主管部门也要提供培训与继续教育的机会，为机器人教育提供师资保障。

机器人教育应着力培养学生的创新能力

1）教学要具有开放性。学生对机器人知识比较好奇，可以激发学生兴趣与参与教学活动的热情。在教学中要注意创设开放性的教学情境。如教学时可以先让学生了解机器人创意比赛的相关规则，然后可以向学生呈现器材，让学生进行思考：看到这些器材后，给你的初步感觉是什么？你对这其中的哪些器材有兴趣？选择你最感兴趣的器材，说说你想用这些器材做什么？这样，可以让学生有充分思考的机会，促进学生创新思维的产生，同时也有利于教师了解学生的基本素养[2]。学生面对一堆零散的零件，在没有组装说明书的前提下，需要思考哪个零件应该置于哪个位置，怎样使每个零件都发挥作用，每个零件都找到相应的部位，可以有效锻炼学生创造力。

2）教学要具有思考与实践性。过多的理论阐述往往会使学生产生枯燥乏味的感觉，失去对机器人教学的兴趣。因此机器人教育要重思考与实践，让学生在动手中思考，在思考中学习新知识，让学生把自己的想法通过动手实践呈现出来。面对一些相关器材，引导学生思考这种类型的器材能够做什么，跟哪一种器材相搭配可以实现怎样的作用，为实现这种作用还需要增加哪些自制器材？然后再动手去实践，验证自己的想法是否能够成功。这样通过思考、动手，不断地尝试、修改，在实践中产生创新思维的火花，感受到创新实践的乐趣。

3）教学要具有合作探究性。在机器人教育的过程中，教师要放手让学生去实践操作，为学生提供更多的合作探究的机会，这也是机器人教育的特点。教师在这个过程中则是学生实践探究的合作者、组织者与引导者。如在创意机器人教学中，教师为学生营造良好的合作环境，将学生按个性特征的不同分为两个小组，学生首先在组内合作探究，然后两小组各选出一名代表阐述本组的创意，再让两个小组进行合作，将两个小组的创意进行整合，最终合作完成学习过程。这样，可以保障每一位学生都参与活动，每位学生都积极思考，参与小组的创意活动，由此集大家所想，顺利完成机器人制作，学生也体验到了合作成功的快感[3]。

4）教学要注意与信息技术融合。机器人的制作与控制系统多与信息技术知识相联系。这也决定了机器人教育与信息教育相融合的必要性。小学中高年级的学生都学习到了一定的电脑知识，但对获取网络资源的方法还不能熟练运用。因此，教师在设计网站时，可以闯关游戏的方式让学生学习新知识。每一关都融入一个学习任务与学习内容，并附有闯关提示。例如：第一关的任务是搭建机器人头部；第二关是搭建机器人的手部与腿部；第三关是机器人的组建；第四关是搭建机器人小车；第五关是选择使用传感器。这样与信息技术整合的机器人教育活动，不仅让学生了解了机器人搭建的方法，还通过网站了解了重心、平衡性等知识，学科知识整合在一起，提升了学生运用综合知识解决问题的能力。

5）教学要有规范性。机器人教学的主要目标是培养学生的创新能力，而机器人教学的课堂随意性比较大，如机器人的搭建及程序调试等都要求学生可以自由走动，这就需要教师规范课堂秩序，有效调控课堂，提高教学的规范性。如为了规范课堂教学，可以采取“四步教学法”：

第一步是学生自主学习阶段，教师个别指导；

第二步是学生把自主学习中的问题提出来，教师进行重点讲解；

第三步是小组合作学习，教师指导；

第四步是教师引导学生进行总结。

对于基础差的学生教师要坚持辅导，并通过讨论交流等方式促进学生对知识的理解。

4 结语

机器人教育促进了学生创新思维能力的形成，提高了学生的动手实践能力，为今后的机器人教育的开展创造良好的条件。因此，在机器人教学中，要根据学生的特点创设有效的教学模式，让学生自主探究与交流，教师要做好组织者与引导者的角色，促进学生创新性思维的形成。

参考文献

[1]飞丽娟，王跃，等.4C教学法在小学机器人教育中的应用[J].电子世界，2013（14）：164.

[2]郑立新，王振强.义务教育阶段机器人模块内容标准解读[J].中国电化教育，2012（11）：27-30.

3的组成教学反思 篇3

分析发生原因

作为新教师的我在活动中，没有预想到幼儿会做出这样的回答，这也是我在活动前提出的要求不够明确。在活动中，孩子常会把实物图中的总量在表达上混淆。例如：3个苹果，说成3个大苹果。

解决策略

1.明确要求。

(1)分给两个人才是分成2份。

(2)每次分的结果不一样就是不同的分法。

(3)给一个人不算是分，是全部给。

(4)将3辆汽车分给1人1辆是分成了3份。

《数数、数的组成》教学反思 篇4

边摆小棒边数数，让学生在操作中体会到十的形成，学会数100以内的数，通过操作突破本课难点，数数时接近整十数到整十数的过渡。

以竞赛形式练习数数，使得课堂气氛热烈，愉快。孩子的学习兴趣高涨，知识在有趣的活动中得到巩固。

数数时，接近整十数到整十数的过渡和数的组成的教学是本节课的难点。我还是借助小棒，让学生直观形象地认清数的组成，同时从接近整十的数到整十数过渡的数数也合在这一环节中教学，从而达到一举两得的教学效果。

“对口令数数”主要是让学生脱离小棒数数，使学生对100以内数的概念由直观认识上升到抽象认识。

“巩固练习”的安排主要是为了强化本课的难点：数的组成。

这一环节我试图通过数20以内的数过渡到数100以内各数，安排了一叠作业本和一瓶弹珠，让学生整体感知100这个数到底有多少。但在具体的操作过程中，我并没有展示给学生看这叠作业本就是100本，这瓶弹珠就有100颗，导致这些教具都变得多余。因此，这一环节教学目标性不强。

这个环节通过让学生动手操作，调动了学生的学习积极性，学生各种感官协同活动，它们在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

合作学习，师生合作，生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养了孩子的合作意识，团队精神，营造平等，互助的学习氛围。

数数时接近整十数到整十数的过和数的组成的教学是本节课的难点。我还是借助小棒，让学生直观认清35里面有几个十和几个一，学生学习的效果还是不错的。同时让学生边摆小棒边从接近整十数数到整十，把新的一个十捆成一捆，让学生形象地感知这个整十数，难点基本上突破了。

对口令数数更让学生对数100以内的数增加了兴趣，这一环节学生学得还不错。

这节课重在动手操作和数数，对于练习的设计就显得单薄而缺乏层次感。

总之，本节课最大的不足在于各个环节的目标落实还不够到位，有点“蜻蜓点水”。本学期我们一直在讲“科学解读教材，准确把握教学目标”，显然我在这方面需要好好努力。

《写数、数的组成》教学反思 篇5

新课开始之前，我先复习了上一节课的认数，让学生读一读数字。接着引入新课。对于数的组成，主要采用的教学过程：

1、用小棒摆一摆相应的`数;

2、用计数器表示这个数;

3、用数字写出这个数;

4、理解数的组成。主要是要让学生通过自己动手、研究，最后得出结论，这样，学生对于知识的理解与掌握，效果会加倍。

首先，请学生在桌上用小棒摆出“11”，由于上节课已经接触过用小棒表示数字了，所以学生大部分都能用一捆小棒加一根小棒来表示“11”，接着用计数器表示“11”，因为之前课堂上接触过，所以我就拿出计数器给学生介绍了“个位、十位”，让他们注意位置。给学生强调：虽然是一颗珠子，但是放在“个位”就表示“1”，放在“十位”就是“10”了。让学生自己观察一下摆的小棒，去看看“11”里面有几个“十”，几个“一”。明确：一捆小棒就表示有一个“十”，外面还有一个一根，所以表示有一个“一”。这一个内容，学生理解起来没什么困难，但是学习“12”数的组成时，学生会说有“一个十2个一”。

机器人的组成教学反思 篇6

1教学目标

◆知识与技能：

1.掌握乙醇分子的组成。

2.掌握乙醇分子的结构。

3.理解乙醇的溶解性、可燃性、与活泼金属反应等性质。

◆方法与过程：

1.通过定性、定量实验设计及定量计算，确定乙醇的组成及体验研究方法。

2.乙醇及Na与乙醇反应的定性定量实验研究，掌握乙醇的结构。

◆情感、态度与价值观

1.通过介绍中国的酒文化，激发学生兴趣。

2.通过乙醇分子的组成和结构探究，培养严谨的科学态度和定性定量分析的观念，渗透结构决定性质的思想。

2教学重点

乙醇分子的组成和结构

3教学难点

乙醇分子的结构及探究能力培养

4教学媒体

ppt、板书、实验

5教学流程

6教学过程

6.1情景引入，激发兴趣

［引入］酒是故乡的醇，我国的酒文化丰富多彩，请说出有关酒的诗句。

［学生回答酒文化诗句］“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”、“葡萄美酒夜光杯”、“明月几时有，把酒问青天”、“何以解忧，唯有杜康”。

［介绍用途］据记载，我国是世界上最早学会酿酒和蒸馏技术的国家，酿酒的历史已有4000多年。酒中精华是什么？——酒精，化学名称为乙醇。乙醇有相当广泛的用途，如医用酒精(体积分数为75%的乙醇水溶液)可用于杀菌、消毒等。今天我们就一起来研究乙醇。乙醇是一种什么样的物质呢？

6.2展示实物，感性认识

［展示乙醇］展示酒精灯

6.3设计实验，探究组成

［启思］性质由结构决定，首先让我们来探究一下乙醇分子的结构。组成乙醇分子的元素有哪些呢？请设计实验来证明。

［学生讨论设计］设计实验证明乙醇分子的组成:

(1)定性实验：燃烧——分别用干燥的烧杯和内壁蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上，验证反应产物——水、CO2→有C、H，可能有O。

(2)定量实验——确定是否含O元素。

取VmL乙醇，燃烧，将气体产物分别通过无水CaCl2和碱石灰，分别测出增重m(H2O)、m(CO2)，计算。

［定量计算］将4.6g乙醇完全燃烧后，生成0.2mol CO2和5.4g水，测量乙醇蒸气的相对密度是相同状况下氢气的23倍，求乙醇的分子式。

［板书小结］1.乙醇的分子式：C2H6O。

6.4定性定量，探究结构

［推测］学生从分子式推测乙醇的分子结构，可能有以下两种结构式：

(A)CH3CH2—OH：有1个氢原子与其他5个氢原子不一样；

(B)CH3—O—CH3：6个氢完全相同。

［定量实验］无水乙醇与钠反应。

［设计定量实验］定量测定足量的钠与乙醇反应产生的氢气的体积。

［启发］1.原料、原理是什么？控制乙醇过量，还是Na过量？——Na过量。

2.采用何种实验装置？——气体摩尔体积测定装置。

3.实验的关键是什么？——确保乙醇完全反应；准确测定乙醇的体积、产生氢气的体积；气体发生器要干燥。

4.操作步骤如何？气体发生器能否加水？

［学生交流设计实验］

(1)原料：乙醇、Na。

(2)装置——气体摩尔体积测定装置(见图1)。

(3)操作步骤：

(4)数据处理：

［学生分组定量计算］

［小结］

［板书小结］2.乙醇的分子结构

(1)电子式：

(2)结构简式：CH3CH2OH或C2H5OH

(3)结构式：

5.展示模型，思考深化

［展示］乙醇分子的比例模型和球棍模型。

［思考］1.醇为什么能与水互溶？

2.Na为什么能保存在煤油中？能否保存在乙醇中？

［小结］结构决定性质，性质体现结构；官能团对有机物性质的具有决定性作用。

6.课堂小结，方法提升

［课堂小结］

7板书设计

7.1乙醇

1.乙醇的分子式：C2H6O

定性：燃烧→产物检验→含C、H，无法确定O

定量：测定反应物、产物的量→计算→C2H6O

2.乙醇分子的结构：(A)CH3CH2—OH：3种不同的氢原子

(B)CH3—O—CH3：6个氢完全相同

定性：与Na反应→对比现象→含有—OH

定量：与Na反应气体产物测定→计算→一个活泼H

机器人的组成教学反思 篇7

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动;也是回顾教学—分析成败—查找原因—寻求对策以利后行的过程。小编希望这篇人教版初中化学教学反思之《组成物质的元素》可以对您有所帮助!

在前几节的学习中，学生一步步地补引入了微观世界，已经初步建立起对具体粒子的认识，但在同位素的学习中，出现了和元素概念的混淆。元素的概念比较抽象，在本节内容中还要进一步加深理解，我想，如果从分析具体的物质组成出发，使学生知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指出这些原子之所以相同，是因为它们具有相同的核电荷数。然后再结合同位素的意义去理解相同种类的原子属同种元素，这样学生理解起来应该会更顺理成章些。

以上就是关于人教版初中化学教学反思之《组成物质的元素》的全部内容，希望大家喜欢!

机器人的组成教学反思 篇8

关键词：计算机组成原理；实验教学；改革

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21702-02

Discussing the Teaching Model of The Organization Principle of Computer in Computer Experiment Course

HAI Lin-peng,CHEN Feng

(Henan Polytechnic University,Jiaozuo 454003,China)

Abstract:The paper discusses the teaching model of The Organization Principle of Computer in computer experiment course, and puts forward a few methods to improve the teaching effect by analyzing the present condition which exists in many Chinese universities. All of these can promote the development of teaching of The Organization Principle of Computer in Chinese universities.

Key words:The Organization Principle of Computer;experiment lesson;reform

“計算机组成原理”是工科计算机及其相关专业的一门重要的专业基础课程。它是讲述计算机的一般结构、组成、原理的课程。本课程从计算机的基本概念、基本组成及基本功能着手，对计算机的各个基本组成部件的工作原理进行讨论，使学生掌握有关硬件的基本知识，尤其是各基本组成部件如何有机连接构成整机系统的技术，为培养学生对硬件系统的分析、设计、开发和使用能力打下基础。本课程的基础课是数字电路、离散数学等，后继课程有计算机系统结构、微机原理等。学生通过这门课的学习，要掌握计算机的基本组成与运行原理的基本知识(主要是运算器和控制器)，计算机硬件设计、制造、调试和运行维护等多方面的基本技能。为此，这门课的实验环节就显得尤为重要。在开展好理论教学的同时, 对实验教学环节必须给予足够的重视。通过实验教学，使学生具有较强的分析问题和解决问题的能力，以适应科学技术的飞速发展。

1 “计算机组成原理”课程实验教学的现状及存在的问题

目前, 计算机组成原理课程的教学基本上都是采用理论教学+实验的方式， 这种方式被国内外大学普遍采用。课堂教学讲授基本概念和理论知识，实验主要是为了加深对基本概念和理论知识的理解及培养动手能力。我国的计算机组成原理实验教学基本采用“计算机组成原理实验箱+ PC机仿真终端”共同完成实验的方式。一般来说，这种结构的教学机的硬件部分都在实验箱上实现。我院教学主要采用的的是清华大学研制的TEC-2实验系统。TEC-2实验系统是清华大学专门为《计算机组成原理》课程的教学实验而研制的。该系统的硬件和软件完整，配备合理。 TEC-2机的主体，包括计算机的运算器、控制器、存储器三个功能部件 ，配备了两个串行接口电路，可以接终端、 PC 机或另一台 TEC-2机，装置上还设置了 20 余个钮子开关、两个十二位的微型开关、多个按键和 16 个发光二极管，用于手动方式的实验。此外，还配有多种实验接口板用 50 芯扁平电缆与接口机进行联机，学生可以在接口板上搭接线路，完成硬软件的调试实验。该实验设备从这门实验课开设之初到现在为计算机组成实验的教学立下了汗马功劳。 但是, 随着计算机技术的发展，它已经不能满足我们的教学目标，在这几年的教学实践中，我们发现了几点不足。

(1)实验设备的可维护性不好。TEC-2实验箱是上世纪90年代末的产品， 所采用的主要器件的型号比较老。现在这些芯片在市面就很难买到。过了厂家的保修期后，维护起来就比较麻烦。由于操作实验箱的的学生好多都不太熟练，难免有操作错误的时候，损坏芯片是常有的事。由于缺少相应软硬件支持，使得维修周期比较长，影响了实验课程的正常开设。

(2)实验的交互性不足。在实验课上, 教师通常会按着实验目的、实验内容、实验结果的思路给学生讲解, 然后演示。但是部分学生理解能力有差异，在课堂上往往掌握的不太好, 到了实验室面对实验箱经常不知所措，影响实验效果。如果有一个好的仿真软件, 教师在课堂上可以通过多媒体教学设备先模拟一下,让学生看到实验效果，那么实验的效果会好一些。

(3)实验的扩展接口太少。TEC-2实验箱厂家在设计的时候,根据需要用到了少量可编程器件, 这些都是有固定作用的, 学生不能改动其中的程序，整体功能还不强大，所以学生只能在实验箱上面做验证性实验，相对的提高性的实验完成起来就比较困难。

在教学过程中，我们还发现传统的实验教学模式也有几个问题值得注意。传统实验教学模式一般由这样几个步骤完成: 首先由老师简单讲解课堂实验的内容及原理。然后学生按要求的实验步骤完成实验项目。最后老师检查实验数据记录。这种传统实验的教学中，少了一个重要的环节，就是学生对本节实验课理解程度以及创新能力的考查。所以实验过程中经常有下面几种情况发生。

第一, 实验过程中不求甚解。现在上实验课，大部分学生在实验过程中, 只是按老师安排好的实验步骤完成实验，而对于步骤的原因及电路结构根本不假思索，对于芯片及电路的作用也不去考虑。实验做完了还是什么都不知道。这样做实验, 根本无法真正做到理论与实际的结合，也很难培养出动手能力强、有创新能力的学生。

第二, 学生对实验的主动思考能力没有调动起来。作为教师，在实验过程中我们不能只是等着学生来提问，而因该主动的去激发学生学习积极性。为此我们需要为每个实验设置一些要求学生动脑筋的思考点，激发学生对实验的思考，从而让学生真正掌握试验中所包含的知识。

2 相应的改进思路

(1)更新实验仪器设备。鉴于原有试验设备已经老化，我们申请购置一批新型的实验设备，主要包括TEC-XP实验系统。TEC-XP是16位的教学实验系统，它有自己的指令系统和监控程序，能够与终端或PC机相连，可以进行联机操作和执行比较完整的程序。实验系统分成主要的两个部分：一部分采用模块化的结构(运算器、控制器、主存储器、I/O接口和中断)构成一台完整的模型计算机，支持组合逻辑控制器和微程序控制器两种控制器方案，两种控制器紧凑合理，完成教学实验方便高效；另一部分采用先进的FPGA芯片，学生可自行设计CPU(流水和CACHE)。系统的软硬件配置完整，技术资料齐全，支持的实验项目多达14项，比现有设备多了许多。有了这套设备，我们就可以让学生体验更多的教学内容，锻炼学生的动手能力和自主创新能力，提高实验教学效果。

(2)加强与数字电路技术实验的衔接。“数字电路技术”是计算机组成原理这门课的重要的先导课，在教学过程中我们发现好多学生数字电子技术学得不好，直接影响到计算机組成原理这门课程的学习。在进行计算机组成原理实验时, 最难就是控制器部分的实验，它和数字电路技术中的组合逻辑电路设计和时序电路设计紧密相关。如果在上述试验中引入相关加法器的内容，则为学生学习组成原理实验打下了良好的基础。

(3)改革实验教学模式。为了改变学生在实验课上不求甚解得情况，我们决定改革实验教学模式。我们将实验分为三个阶段：基础性实验，验证性实验和设计性实验。在基础性实验阶段，学生将学习实验设备的使用，基本实验方法和技术，实验机系统结构的组成等。通过设计小实验的验证和应用，要求学生掌握实验系统中每个单元模块的内部结构及相关电子芯片的基本逻辑，理解单元模块的工作原理及该单元模块在整机系统中的应用；在验证性实验阶段，我们将要求学生掌握实验箱中指定的基础性实验项目。在实验以前，学生要先预习实验内容，并填写预习报告。我们在预习报告中将提出一些与实验有关的问题，要求学生作答。教师在确认学生预习报告合格后方可让学生进入实验室做实验。这样可以迫使学生必须去思考实验内容，从而为实验内容打基础；在设计性实验阶段，我们将利用实验设备的强大功能，让学生自行设计一些题目并加以实现，或指定一些题目。通过这一阶段的系列实验，要求学生能利用在第二阶段建立的整体思想，对指导教师提出的课题任务，提出解决方案，陈述原理的应用，自主设计实验所用的单元模块以及实验步骤，进而通过实践得出实验结论。学生在这一阶段, 通过自主实验的设计，整体素质将得到很大的提高。

3 结束语

计算机组成原理是一门非常重要的专业基础课，其实验教学过程尤为重要。我们希望通过我们的努力，能使学生学好这门课程，达到融会贯通，动手能力得到进一步的提高，为以后的课程的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]任春明,刘军.计算机组成原理实验教学的思考与改进[J].实验技术与管理,第23卷,第10期,2006年10月.

[2]杜根远,李娟.关于计算机组成原理课程及实验教学的探讨[J].实验室科学,2006年6月第3期.

[3]李彩虹,屈志毅,刘刚,马俊.“计算机组成原理”实验课教学模式探讨与实践[J].高等理科教育,2006年第2期.

数数 数的组成教学设计和反思 篇9

——数数 数的的组成

人教版一年级下册 执教者： 指导老师：

教材简析：本册教材中的《100以内数的认识》是学生在一年级上学期学习了1—20各数认识的基础上进行教学的，为二年级的认识万以内的数打基础。这个阶段的数的概念是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。例1到例3的教学内容也是本单元教学的开端，正是牢固的掌握了数数和数的组成，才能更有助于比较数的大小和计算，所以本课的知识尤为的重要。

设计理念：体现数与生活密切联系，强调从学生身边的事物出发认识数。课中利用生活中常见物品分类、数数等，使学生体会到“生活中处处有数”。促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行，对于方法不作统一要求，尊重学生的个性化学习。在数格子时，请学生当小老师，讲自己巧数的方法，其他学生可对其随时发问，了解自己不明白的地方，充分体现教学过程的师生互动、生生互动，学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习，实现个性化发展。教学目标：

1.识计数单位“一”和“十”,能够熟练的一个一个的或一十一十的数出数量在100以内的物体的个数。

2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成。3.经历从实际情景中抽象出数的过程，体会数位的意义。4.让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活，培养观察操作 教学重点：正确数出100以内的数，理解100以内的组成。

教学难点：数数过程重，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。教学准备：每人100根小棒，10根橡皮筋。教学过程：

一、复习1.数一数

从9数到20，再从20数到1.2.填一填

1个十和3个一组成（）（）个十和（）个一组成17 5个一和1个十组成（）20是（）个十组成的

同学们非常的棒，对以前的知识掌握的很好。老师要奖励你们，带你们去看可爱的小羊。

3.课本31页主题图

春天到了，小草出来了。草原穿上了绿色的衣裳，可爱的小羊们可开心啦！让我们一起看看这些可爱的小羊吧！图中也有个小朋友在看这些可爱的小羊，他说比20只多得多。请你们估计下这些小羊大概有多少只？（学生有不同的答案）是啊！这些数都比20更大，今天我们一起来认识100以内的数。

（板书课题：数数

数的组成）

二、讲授新课 1.教学例1 请同学们快速整齐的从20数到100.请同学们拿出小棒，边数边拿，一根一根的数，数出十根用橡皮筋困一捆。10个一是多少？（10个一是一个十）板书 是几捆？（一捆）继续数出十根困一捆。

师：如果再接着数出九根，现在一共有几根？（29根）

29根小棒再添加一根是多少？（30根）满十根又要困一捆，现在一共有几捆？（3捆）。

接着数到39根，再加上一根是几根？（40根）40根小棒是4捆，接着数到49，再加上一根又怎么办？（捆一捆）是多少根？（50根）为什么是50根小棒呢？如果再加4捆是多少捆？（9捆）接着数91,92,93„..99,再添1根是多少根？是几捆？（10捆）

（板书：10个十是一百）

小结：数物体的个数可以一个一个的数，还可以10个10个的数，十个十是多少？（10个十是100）

学生数十捆小棒：一十、二十、三十、、、、九十、一百。

用刚才学的知识，数数 可以十个十个的数，这样会比较快。数百羊图，看谁能最快的数出来。

抢答：一十一十的数，从一十数到一百；从三十数到七十；从六十数到一百。2.教学例2 数小棒从三十五数到四十二。

师：拿35根小棒，你怎么拿，看谁拿得快。（3捆又5根）再一根一根往下数，一直数到42.（39再多一根是多少？）（42根是几捆又几根？）从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意：满十根就捆成一捆）不摆小棒直接数一数，从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数.）问：79、89、99后面是几？

3.教学例3 师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根？（35根）认真观察，35根小棒是由几个十和几个一组成？（35根小棒是由3个十5个一组成的）3个十5个一组成多少？（3个十和5个一组成35）。出示4捆又7根小棒，引导学生自己说是有几个十和几个一组成的。师说生来口答：27、46、58、分别由几个十和几个一组成？

三、巩固练习

1.课本33页下面的“做一做’ 指导学生板演，再说想法。填一填。2.谁是小老师（做一做，说一说）3.连一连

四、小结

今天我们认识了100以内的数，你收获了什么？ 板书设计：

数数 数的组成

10个一是一个十

一捆 10个十是一百

机器人的组成教学反思 篇10

活动目标：

1、初步体验数量为5的物品可以分成两个部分

2、在活动中学习掌握5的分解与组合3、通过感知分解组合的关系，提高对数学活动的兴趣。

4、激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的快乐，并感受集体活动的乐趣。

5、喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反性。

活动准备：

物质准备：PPT,黑板上展示操作--盘子，数字，符号卡，操作题…

经验准备：接触过5以内数的分合活动过程：

一、游戏导入：《数字问答游戏》

二、活动环节

1、观看并操作课件《分草莓》

(1)教师引导引导幼儿将5颗草莓分在两个盘子里，可以怎么分呢?

(2)教师示范将5颗草莓分成1颗和4颗。

(3)请幼儿操作，尝试不同的分法。

教师：还可以怎么分呢?请小朋友试试看吧!

(4)教师小结：5颗草莓可以分成1颗草莓和4颗草莓4颗草莓和1颗草莓2颗草莓和3颗草莓3颗草莓和2颗草莓一共有4种分法。

2、观看课件《学习分合式》，认识分合号及分合式。

(1)认识分合号教师：这是分合号，用分合号就可以很方便把刚才分草莓的结果记录下来。

(2)教师示范分合式及读法教师：5颗草莓分成了1颗和4颗，所以5可以分成1和4;1颗草莓和4颗草莓合起来是5颗草莓，所以1和4合起来是5。

3、操作课件《数字卡片》，进一步了解5的分解组合。

教师: 请根据卡片上的数字及图案数量，找出合起来是5的两张不同形状的卡片。

4、操作课件《彩色气球》，巩固5的分解组合。

教师：请给气球涂上红蓝两种颜色，涂完后用对应的分合式记录下来。

三、教师将分合式汇总到黑板上进行展示。

教师：小朋友看一看有几种分法?请小朋友分分看。

幼儿：4种。

教师：这4种分法怎样记录让我们看起来更清晰呢?

幼儿：按顺序记。

教师：我们分成的数字叫部分数，记录时可以按一个部分数递增，另一个部分数递减的规律，这样看起来更清楚。

教师和幼儿一起按规律记录。

四、分组活动第一二组：《涂一涂》根据分合式数字将每种花涂上两种不同颜色，第三四组：《贴一贴》根据图案在方框里贴出相应的数字。

第五六组：《连一连》将数字合起来是5的两张扑克牌连起来

五、交流小结

1.幼儿讲述操作过程

2教师根据幼儿不同的表现给予相应的总结。

3.师幼儿共同收拾整理材料

六、活动延伸

在一日活动中可以引导幼儿利用周围事物练习5的分解组合，比如：每只手上的5根手指头，衣服上的5颗纽扣等。

教学反思：

在执教的过程中缺少激情，数学本身就是枯燥的，那在教孩子新知识的时候，就需要老师以自己的激情带动孩子的学习，在今后的教学中这方面也要注意。

机器人的组成教学反思 篇11

【关键词】多媒体教学课件；课件界面组成元素

使用多媒体课件以图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。要设计出一个好的多媒体课件，除了要认真地准备、搜集各种素材外，还要为用户设计一个舒适方便的操作环境，这就是界面设计。一个赏心悦目的视觉环境，可以激发学习者兴趣，提高学习的积极性。因此，在多媒体教学课件设计过程中，充分考虑人的视觉特性是十分重要的。

1.多媒体教学课件

多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、音频、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象地描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用于中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势[1]。

2.课件界面组成元素设计

2.1 文字设计

文字是任何界面的核心，可以立即引起我们的大脑作出含意明确的思考。同时文字又具有形态方面的审美功能，即特别强调从艺术的角度，从视觉要素方面去考虑字的类型。系统化、特征化了的字体又可组合排列成美的文字界面。文字在课件中常用于表达科学原理、概念、公式、原则、命题、图象说明和各种功能菜单、使用说明等。

文本文件可以在通用字处理软件中建立，这些字处理软件常用的有WPS、Word等。所建立的文本文件为TXT格式，大都可被多媒体课件开发工具软件所接受，用于多媒体课件的开发。不同的字体影响辨认的速度。据研究，有衬线体读起来更快，更易识别，所以报刊、杂志和书籍类读物正文往往采用宋体，英文则用罗马体，而标题、引言等则用无衬线体。如黑体，横竖笔画粗细一致，方头方尾，虽不如宋体活泼，但由于结构紧密，庄重大方，常用于标题和重点文句，显得醒目有力。在一个界面中，一般只采用3、4种以内的字体，多了就会引起视觉上的混乱。将原有字体加粗、变细、拉长、压扁或变化字号大小，都可增加界面设计的变化手段。然产生一条清晰的垂直线，界面有紧有松，有严谨有自由，从而获得特有的节奏感。

（1）齐左，符合人们的阅读习惯，轻松自然；一般课件的正文多采用此类形式。

（2）齐右，视觉上的不习惯往往又获得界面的特殊效果。

（3）齐中，以中心为轴，两端距离相等，使视线集中于中心，加强整体感。

（4）自由出入，文字群中插入去底图片，使文字绕图形边缘自由地出入，产生生动的随意之感，加强主题的表达。

2.2 多媒体教学课件的字幕设计

多媒体课件是由计算机将视频、音频、图像、动画及文字等进行处理并使之有机地结合在一起的一种新的信息载体和工具。 多媒体教学课件的字幕是用来显示多媒体课件的名片、目录、注释、提问、帮助信息以及制作人员、出版单位等。

多媒体教学课件的字幕必须准确、简洁、画龙点睛。通过字幕与图像的结合，使画面更加生动、具体，同时使观者一目了然，加深对画面的理解。如果字幕是画面的主体部分时，字幕应设计在屏幕的视觉中心位置，但这个视觉中心并非屏幕的几何中心，应当在屏幕中央靠左（或靠右、靠上、靠下）三分之一处。这样处理才符合人们的审美习惯，便于减轻视觉疲劳，刺激大脑兴奋，达到醒目而完美。但如果字幕是作为画面的陪体时，字幕应设计为画面的陪体，不争不抢，和谐自然，以“画”或“线”的形式将字幕安排在主画面的一侧或一角，使观者的视线首先集中在画面上，然后自然移向字幕，进一步理解画面内容。

2.3 多媒体教学课件的色彩设计

在计算机辅助教学过程中，为了使教学课件界面取得视觉上的协调感，色彩必须有统一的色调[2]。尽量避免由于统一造成的单调与平淡感觉，在统一中又要有变化和对比。色彩的运用可以给课件增加感染力，达到提醒和区分的作用。但运用要适度，既不花哨也不枯燥。每个画面的颜色不宜过多，以不分散学生注意力为原则。在多媒体教学课件制作过程中，很多老师由于缺乏经验，用色非常小心，色彩单一，画面过于平淡；而当有了一定的制作经验之后，又急于把自己的想法全部表现在画面上，画面上往往使用过多色彩，使得整个画面变得花哨，主体不突出，易引起学生的视觉疲劳。通常在使用中注意采用以下的几点：

（1）采用一种颜色作为页面的主色调，通过变化其透明度或饱和度，产生新的颜色并运用，这样能够保证画面的和谐统一；

（2）选用两种颜色。先确定一种颜色，然后选择其对比色或是相近色，使用一致的明度和纯度，有助于增加其协调性。

（3）选择黑色和比较鲜亮的一种颜色，这样的效果通常比较醒目突出，有一定的力量感[3]。

2.4 多媒体教学课件的图片设计

图形图像是教学课件的重要组成部分，图形图像能将信息传达得更立体、真实、直接，更易于理解，从而高质量地表达设计意念，使本来平淡的事物变成强有力的诉求画面，充满强烈感情色彩。在传递形象信息，吸引读者的注意力，美化界面等方面具有独特的魅力。对图片的选择应尽可能精选，避免重复，还可根据需要用图片处理软件进行图片处理，使图片与界面衔接更谐调自然。文字说明尽量放在图片下边或右边，这更符合读者的视觉习惯，否则容易影响阅读速度与准确性。选择图片时一定要符合教学内容，将难以理解的内容和问题直观化，便于学生理解记忆，加深印象。

图片除直接用于显示教学内容外，另一个重要的用途是作为背景而出现，效果好的背景不仅起到美化画面的作用，而且也能揭示出对应教学内容的深刻含 义。背景图片色调不能太深或太鲜艳，否则主题文字颜色不好设置，不仅会使显示教学内容较为困难，而且也会喧宾夺主。背景图片不能太实，颜色种类不能太多。太实或颜色种类太多同样会起到喧宾夺主而且同样造成主体文字色彩不好设置的结果。所以我们在设计教学课件界面时，建议不用或少用底图。可以用一些小图片如小花、小草、小鸟等点缀画面，起到美化画面的作用。

2.5 多媒体教学课件构图设计

构图是界面设计构思在版面艺术处理中的具体表现，在多媒体教学课件界面设计中，整体形象的一致性可以使课件界面更具和谐感与美感[4]。

（1）形式美 [5]：教学课件界面布局中应遵循基本的形式美。构图中要紧扣主题思想，做到主次分明、重点突出，导航清晰、浏览便利，布局合理、逻辑性强。巧妙地处理好主从关系、对比关系、虚实关系以及整体与局部的统一关系，做到统一而有变化、形成一定的秩序感，使画面产生美好的节奏和韵律感。以构造出和谐、流畅、自然的界面。

（2）画面均衡：画面的均衡是多媒体教学课件界面中最重要的组织原则，是运用人的心理和生活经验形成的重量和价值的均衡。我们可以假设把整个画面作为天平称，并以画面的中心为支点，以重量的平衡比拟画面的均衡，界面构图的和谐是要将界面的三大要素即文字、图形、色彩彼此交织、相互烘托、均衡布置，以达到一种视觉和心理上的平衡，而不会感觉某些部分显得空或重。把握好这个度的同时也要注意不能过分追求对称，对称给人的感觉缺乏创意和视觉乐趣而略显呆板、拘谨。画面元素在构图中一定要错落有致，排列中有变化，有对比关系，这样才能显出画面的层次感和丰富感来。

（3）适当留白[6]：画面空白的处理对提高视觉效果有极为重要的意义。空白的设计，在视觉上有强烈的集中效果，能使界面设计流畅明快，疏密有序，布局清晰。在文字的段与段、行与行、字与字之间，插人空白间隔，既可以使整个画面简洁明了、清晰，又能减少读者视觉的疲劳，情绪上的放松。

2.6 多媒体教学课件的声音

多媒体教学课件中的声音包括语言、音乐和效果声三种，除了语言教学声音是必须使用之外，其他课程的课件可根据内容来选用少量的声音。恰当地使用声音文件能起到引起注意、提示反应、表示事件进程、提供情景音效、提供反馈等。使用声音文件应注意以下几点：

（1）不能太多。过多的声音不但不能帮助学习者学习，反而影响其学习效果。

（2）音量尽量设置可调。每个人对声音的灵敏度不同，同样声压级的声音对有些人来说是悦耳动听，而对另外一些人来说则太大而变为噪音，所以音量可調尤为重要。

（3）用声音作转场效果声。这一点在演示型多媒体教学课件中较为重要。当画面切换时，添加声音能起到提示作用。

随着信息技术的发展及其在教育中的应用，教育将从内容形式、方法和组织等方面发生根本性的变革，多媒体教学课件作为信息技术与教育整合的产物和工具，正在日益成为广大学科教师和学生所开发和利用，多媒体教学课件的界面作为直接面向学习者的人机交互信息传递和导航中介会直接影响到教学效果的发挥。“界面友好”一直是多媒体课件开发者与使用者的追求，所以在界面设计时，应该把握整体，统筹安排，制作出和谐统—的课件，以获得最佳的教学效果。

参考文献

[1]顾月良.多媒体教学初探[J].江苏电化教育,2001.3.

[2]吕新广,等.色彩及其在CAI 课件中的应用[J].中国包装,2002,3:57.

[3]安晓云,等.多媒体软件开发中的色彩心理与运用[J].宁夏大学学报,1998,19(3):

279-280.

[4]何克抗.建构主义--革新传统教学的理论基础[N].电化教育研究,1997(3).

[5][美]J.R布朗,S.坎宁安,著.卞小燕,等.译.用户界面设计[M].科学技术出版社,1992.

[6]何克抗.CAI的理论基础和以学为中心的课件设计[N].四川教育,2001(01).

机器人的组成教学反思 篇12

活动目标：

1、复习6的组成，知道6的组成有5种不同的分法，学习按序分合。

2、根据教师的出示的数熟练的说出能组成6的另一个数。

3、教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。

4、培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

活动准备：

6个玩具

活动过程：

一、复习6的组成1、请个别幼儿起立玩碰球游戏

2、以3桌为一组，请其中一组说出小于6的数，另一组找到与其组成6的数字

二、玩游戏，巩固6的组成(一)猜猜我的手上有多少

1、教师讲明游戏规则：“文.章出自屈a老师教.案网”教师手上一共有6片雪花片，教师出示其中一只手的雪花片，请幼儿说说教师另一只手有多少雪花片

2、分幼儿全体和个人进行游戏

3、请幼儿回答为什么能准确的说出答案，教师对幼儿的答案小结

(二)开火车回答幼儿按顺序快速回答教师另一手中雪花片的数量(不能快速回答的幼儿由大家帮忙)

三、做作业

1、教师讲明作业做法

2、幼儿独立完成教学反思：

本节课目标很明确，就是学习理解“6”的组成，懂得交换两个部分数的位置合起来总数不变的规律。因为数学知识具有逻辑性特别强的特点。我们应该在数学活动中应该提供一些渗透着正确的、幼儿可接受的、可感兴趣的数概念的活动材料，让幼儿通过与材料的相互作用，理解数学知识、发展思维能力。

机器人的组成教学反思 篇13

活动目标：

1、学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合。

2、继续感知两个部分数之间的互补关系。

3、培养幼儿比较和判断的能力。

4、引发幼儿学习的兴趣。

5、让孩子们能正确判断数量。

活动准备：

教具：9朵大小、颜色不同的话，数字，分合号。

学具：幼儿操作材料。

活动重难点：

1、重点：引导幼儿学习按序将9分成不同的两份，感知9的分合2、难点：在上一节课的基础上继续感知两个部分数之间的互补关系

活动过程：

1、复习8的组成，学习9的组成。为解决重点问题。

“小朋友们上一节课我们学习了8的分合，谁能够运用互换的方式省略几组相关的分合式。”“小朋友们你们看看黑板上都有什么?有什么不同?它们各有几朵?”(引导幼儿从大小、颜色、方位上观察和讲述，如上面一朵花，下面8朵花等)“谁谁能有顺序的把刚才讲的事纪录下来?”如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)“我们检查一下是否有序，是什么样的顺序?”“请把分合式读一遍。”继续感知两个较小数之间的互补关系。“请小朋友看看这并列的两个数”如(9/1和8，2和7)“前面多出的1是哪里的，后面少了的到1哪里去了。”

2、让幼儿在记录分合时只要记录出4组分合就可以了。为解决难点问题。9〈1和8，2和7，3和6，4和5。

3、在感知互补关系时，教师要引导幼儿观察两组并排的分合式，让幼儿明确前面的数增加的部分，就是后面的数减少的部分。

4、幼儿练习操作材料。教师进行点评。

课后反思：

一、本节课的成功之处。

1、充分体现数学是数学活动的教学这一理念。

本节课我从幼儿的生活经验和已有知识出发，结合幼儿的生活实际和年龄特点，创设生动有趣的情境，引导幼儿开展看一看、说一说、游戏、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动，注重幼儿主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考，在数学活动中掌握基本的数学知识和，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

2、创设情境，激发幼儿的学习兴趣。

教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景中，幼儿就会对数学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是幼儿主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求;有了兴趣，幼儿才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。要激发幼儿对数学的兴趣，就要让数学教学充满魅力，就要求教师组织富有成效的教学活动，为学幼儿创设积极思维的情景，这样能使教学过程对学生始终有一种吸引力，这样的课堂也才生动又味。从幼儿们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出，他们是这么喜欢这样的课堂。德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，创设教学情景也是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。为此我在课一开始就设计了“请歌星小企鹅为大家唱歌，但必须学会9的组成”这样一个有趣、又具有挑战性的情景，(并将这一情景贯穿着节课的始终)紧紧“拴住了”幼儿的心，调动了他们强烈的学习兴趣。

3、以赛为动力，引导幼儿动手操作、自主探究。

动手操作、自主探究是幼儿直接获取经验知识的最好的途径，它可以启发幼儿积极参与思考，激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时，我让幼儿拿出9根小棒，把9 根小棒分成两份，要求两人一组合作进行，一人分，另一人作好记录，找一找一共有几种分法，看一看哪一组完成的最棒。通过操作、合作交流活动，使幼儿亲身经历知识形成的过程，体验学习的快乐，同时能力也得到提高。

二、不足之处。

1、在“摆一摆、填一填”这一环节，给了幼儿自主探究、动手操作的机会，教师引导不够、组织不到位，没有向幼儿讲明要求，致使有几组的活动未正常开展，没有突破难点达成学习目标。幼儿的学习过程是围在一个屋子里进行的，通向这个屋子的路有许多，而老师不仅是幼儿前进路上的出谋划策者，更是一个带幼儿走向这个屋子的引路人。教师只有扮演好这样的角色，才能让幼儿走向成功。

2、在“看一看、说一说、填一填”这一环节，由于设置的内容较多，用时过长，影响了后面的教学。