网络大学学习心得

网络大学学习心得（通用11篇）

网络大学学习心得 篇1

----网络大学学习心得总结

为期一年的网络大学学习结束了，我以78分的成绩完成了我的初级班必修课课程。这一年我收获了很多管理方面的知识，这一年我的认识、综合能力每一天都在进步中。在此，我愿和大家一起分享我的学习感悟。

没有学习力，就没有竞争力。这是网大时代光华职业经理人管理课程中常常出现的一句话，也是最打动我心灵的一句话。面对现今的电子时代，新知识、新电子产品日新月异，我们已有知识结构已经远远跟不上时代的脚步；随着年龄的增长、工作、生活压力的增大，我们学习的能力和机会也在逐渐的下降；面对工作中出现的新问题，我们显得手足无措；面对事业上就业机会，我们几乎没有竞争的实力。怎么办？只有学习，才能增强我们的综合实力，只有学习知识、尤其是技巧等，才能提升自我、提高自己的竞争力；只有学习，才能有创新动力；只有学习，才能有自身、企业的发展。

网络大学职业经理人管理课程知识内容丰富多彩。它好像就是为我们企业员工量身定做，它好像就知道我们缺什么，就给我们补什么。通过它的学习，可以使一个人很快地适应新的岗位需求。通过它的学习，它让我们认知自己的角色定位《管理者如何做好角色定位》，它让我们知道怎么面对工作《卓越经理人的压力管理》、生活中的压力《职业人士的家庭管理》，它让我们学习如何和人交往和沟通《有效沟通与技巧》，它使我们怎样提升个人人格魅力《个人形象管理之道》。印象最深刻的内容有以下几个内容：它让我们明白管理的内涵，管理就是指在一定组织中的管理者，运用一定的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自己一起高效率地实现组织既定目标的活动过程。它通过对组织资源的计划, 组织, 领导和控制, 以有效果和高效的方式实现组织目标的过程.一个人业绩决定于三个方面：态度、知识、技巧，了解了态度、知识和技巧的联系和区别，你在工作中的态度将决定着你的业绩；你学到的或掌握的专业知识是决定你工作能力大小的一个重要的因素；技巧却是一个更重要的因素。当竞争越来越激烈的时候，每一个经理人或者员工都迫切地想提高自己的竞争能力，更多技巧（Skill）才是我们必须学习的主要内容。一个职业人士所需要的三个最基本的技能依次是：沟通的技巧、时间管理的技巧和团队合作的技巧。这个就像我们小学学的1＋1＝2一样，是一个职业人士所需要具备的入门的基本课程。世界上很多著名的公司都把这三点当作员工最基本的三个技巧。然而反观我们国家的教育体制内容，从小学到大学没有那个阶段是关于这方面技巧内容学习的。但是人首先是社会人，从出生到死亡都生活在人和人的关系中，与人沟通伴随人生活中的每一每一件事，每一时刻，沟通顺利与否，可以直接影响到事情的成功与否，以及人心情的好坏。现实生活中，不论在工作中的同事关系、生活中的朋友关系、婚姻中的夫妻关系，都体现着沟通技巧的运用。那什么是沟通呢？沟通是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。实际上在工作和生活中我们除了用语言沟通，有时候还会用书面语言和肢体语言去沟通，如用我们的眼神、面部表情和手势去沟通。生活中，有些人常常本来是好心好意来规劝他人认真学习的，但由于不注意自己说话时的表情，语气，而是他人难以接受，往往是得到他人这样回报：我知道她是为了我好，但她说话的神情让我接受不了。结果不欢而散，事倍功半，还伤了感情！团队合作更是个与人沟通技巧要求更高的体现，那怎样才能是沟通成功，使团队合作更加愉快、更好地实现目标呢？这就涉及沟通时应该把握好这样三原则：谈论行为不谈论个性；要明确沟通的目的；要积极聆听，要具有同理心。这是学校教育里所没有的，而生活、工作、婚姻中却不可缺少的一课。

学习的方式很多，向业务骨干学习、向古今中外的书本学习、、、但是网络大学就是我们的最好选择！作为企业的女员工，即要完成每天的工作内容，又要照顾家人、整理家务，学习时间少之又少，没有一定的学习计划，没有把别人喝咖啡的时间用来学习，没有自己内心的那份需求，是根本完不成本学年的学习计划的。网络大学可以以很低的付出，不出厂门、家门，没有车马劳顿，没有大课堂的辛苦环境，适时适地让我们把许多零碎的时间积攒起来，达到了学习目的。这样的学习的平台深受我这样的女员工的喜爱。

学习的目的是为了运用，只有把理论知识充分运用到管理实践中，为企业产生效益，才达到我们学习的目的，也就是学以致用。员工是企业的生产力，是有别其他生产要素、具有能动性的重要生产要素；员工综合素质的提升是企业文化的主要内容，也是企业发展的内在动力；面对国内外的恶劣的企业竞争环境，我们只有提高我们的综合实力，苦练内功，降本增效，对标挖潜，提高执行力，来增强我们企业在市场竞争中的地位。我们只有运用科学发展观、辩证地看待我们目前所遇到的求生存、求发展的困境；面对困境，我们要全员上下，齐心协力，立足本岗、查漏补缺，力争公司全年计划的完成。

网络大学学习心得 篇2

截至2010年6月底, 中国网民规模达到4.85亿, 学生群体占比最高, 达到29.9%。学生群体成为最大网络成瘾的潜在人群。据统计, 大学生患有网瘾的比例均值为43.7%, 患有深度网瘾的大学生占2.6%。现在很多高校都开设了网络课程, 例如西北师范大学面向全校师范生开设的教师教育类公共必修课《信息化教学》, 这些网络课程都是以互联网为平台而进行的。在这种网络课程的学习中, 患有网瘾的学生的学习现状如何, 本文以西北师范大学2008级中文本科1班和2008级历史本科2班为研究对象, 通过《信息化教学》课堂观察获取第一手资料进行研究。

1 相关概念阐述

1.1 网络学习

网络学习不仅仅是简单的通过网络去学习, 而是作为一种学习观念存在, 总结来说是“一个技术、一个过程和一个环境”。“一个技术”是指计算机网络技术, 包括计算机软件、硬件、通讯等;“一个过程”是指网络学习是一个开发和利用网络知识和信息资源的过程;而“一个环境”指的是网络本身就是学习的环境。网络学习打破了时间和地域的限制, 同时网络学习的参与者扮演着不同角色, 如作为知识获取者的同时还是其他学习者的知识提供者。本文的网络学习指的是利用Moodle学习平台, 在多媒体网络教室中进行的探究学习。

1.2 网瘾

网瘾是网络成瘾的简称, 指由于过度使用互联网而导致明显的社会和心理损害的一种现象。成瘾一词最初是指对药物的依赖, 类似的标准被应用于一些行为障碍, 如:嗜酒成瘾、嗜烟成瘾、吸毒成瘾、赌博成瘾或某些技术与工艺的过度使用。网络成瘾者和赌博成瘾者相似, 都是无成瘾物质作用下的行为冲动失控, 导致上网者厌食、精神颓废、学业失败、工作表现变差、网络欺诈、诱发犯罪等弊害。

网络成瘾主要表现在情绪低落、睡眠障碍、生物钟紊乱、饮食失调、精神力不足、反映迟钝、容易激动等。那么, 到底如何判断一个人网络成瘾, 美国学者Kimberly S.young设计了一个问卷来调查上网者, 如表1所示。

得分为20—39:你是一个普通的网络使用者;40—69:由于互联网的存在, 你正越来越频繁地遇到各种问题, 你应当认真考虑它们对你生活的全部影响;70———100分:互联网给你的生活造成了许多严重的问题。也就是说, 40—69分是轻度网瘾患者, 而70分以上则属于深度网瘾患者。

2 大学生网络成瘾原因

大学生网络成瘾的原因复杂而综合, 但概括起来主要分为自身原因和外部原因。

2.1 自身原因

(1) 自我实现的需要。当现实无法满足自己的需要或在现实中被忽视时, 会在网络上寻求他人的认可和自我肯定。如在角色扮演的网络游戏中等级越高越会得到网友的崇拜、在虚拟社区中担任版主等重要角色或自己的言论在网友中引发讨论或共鸣等, 这种在虚拟网络中自尊的自我膨胀导致上网过度, 尤其是在现实生活中不得意的时候更刺激了其在网络中实现自我的欲望。

(2) 孤独、社交缺陷。有孤独感、社交焦虑或社交缺陷、爱与归属感不被满足的同学, 容易在网络上寻求交往和感情寄托。虚拟的网络避免了现实中的面对面接触, 这种独特的方式会迅速地增加和网络中朋友的亲密感。久而久之, 这种虚拟的友谊或爱情会使人在现实中的社交更加困难。

(3) 自我意识。目前多数大学生是独生子女, 在现实中与人交往不能完全以自我为主, 还要兼顾他人, 这使其感到心神疲惫。而在虚拟的网络中则没必要考虑除自身之外的其他问题。网络成为实现唯我独尊的平台, 同时也为网络成瘾埋下了种子。

(4) 自控力。网络中充满了新鲜事物和信息, 对于求知欲望很强的大学生来说是一个极大的诱惑。大学生在心理上往往不够成熟, 自我控制力不强, 难以抵制诱惑, 从而沦陷成为网络“瘾君子”。

2.2 外部原因

(1) 家庭原因。改革开放以来, 人民的生活水平越来越高, 在收入增加的同时也加大了在孩子身上的金钱投入。条件好的家庭为孩子购买了电脑, 即使没有购买, 孩子也有足够的零花钱到网吧上网。再加上家长忽略了和孩子的情感沟通或教育方式的不当, 这些综合因素最终导致上网成瘾的恶性循环。

(2) 学校原因。良好的电脑和网络设施, 尤其是宿舍上网环境的改善, 给学生提供方便的同时也为学生网络成瘾提供了客观条件。再加上学校的管理不严, 使学生逃课上网成为了可能。网络成瘾后厌学逃课更加严重, 学习成绩直线下降, 有甚者无法完成学业。

(3) 社会因素。目前高校周围网吧遍布, 加之大学生都是成年人进入网吧随心所欲。网吧的硬件性能高、网络速度快, 吸引了一些对这两方面要求比较高的游戏玩家并把网吧当作了乐土, 从而逐渐上瘾。

3 网瘾大学生网络学习的现状描述

在课堂观察开始之前让这两个班级的学生填写网络成瘾测试表, 从而判断哪些学生患有网瘾, 然后在课堂中对他们进行观察。据测试, 2008级中文本科1班有轻度网瘾学生13人, 重度网瘾学生2人;2008级历史本科2班有轻度网瘾学生16人, 重度网瘾学生1人。通过一个月的网络课程《信息化教学》课堂观察, 发现以下问题:

3.1 上课期间多以网上娱乐为主

具有网瘾的学生由于对网络产生了依赖性, 在上课期间不是通过网络在学习, 而是以上网娱乐为主, 如网上聊天、玩游戏、浏览新闻、网上购物等。

3.2 小组活动不积极

在小组活动中, 网瘾学生自始至终是被动参与, 不主动搜索资料、不参与话题讨论、不主动代表本小组发言等。如果被老师点名发言, 要么发言内容与主题不符, 要么就是沉默不语。

3.3 作业不及时, 匆匆了事

如果作业要求当堂上交, 网瘾学生一般会选择先上网娱乐, 直到下课前十几分钟才匆匆把作业做完;如果不要求当堂交作业, 那么他们不会在课堂上写作业, 而是在下次上课前匆匆写完, 能拖就拖。

3.4 断网时或被教师机控制时会抱怨不已

如果学生的电脑突然断网或者被教师机控制, 则会产生抱怨。对于这种强制学生学习的行为不仅不会产生很好的学习效果, 反而会使学生产生敌对情绪。

4 解决对策

4.1 治疗学生的网瘾

在网瘾治疗方面, 很多学者都有研究, 主要有心理治疗和药物治疗两种方式。这不仅是治疗网瘾的方法, 更是解决网瘾学生在网络学习中的问题的根本方法。

4.2 加强网络学习监控

网络监控包括两方面:外部控制和内部控制。外部控制表现为来自教师的计划、任务、要求、期望、鼓励、督促、批评等, 与外部的学习动机相联系;而内部控制也叫自我控制, 是学生对自己学习的一种计划、要求、反思和调节的过程, 与学习的内部动机相联系。而在不同的网络学习环境中, 外部控制和内部控制所占的比重不同且相互制约。

4.3 信息过滤

采用技术手段对学生机进行信息过滤, 把游戏等不符合网络学习的信息进行技术屏蔽, 而对学习有益的信息进行保留, 从信息源头进行堵疏。

4.4 提高网络学习的心理控制能力

加强大学生自身心理品质和信息控制力的培养, 在网络学习中有意识地控制上网欲望。网瘾大学生在网络学习开始前, 要明确上网目的, 不要轻易被干扰, 同时在网络学习和网上娱乐做出理性的选择。

5 结束语

经过研究者的努力, 在治疗网络成瘾方面取得了显著成效, 但是具有网瘾的大学生在网络学习中表现出的问题却越来越突出, 而我们探究的解决对策只是浅层次的, 更深入的研究还需要广大教育工作者的继续努力, 任重而道远。

摘要：目前, 大学生网络成瘾占比非常高。通过对网络学习课堂的观察, 发现网瘾大学生在网络学习中的问题, 并探究解决的对策。

关键词：网络,网瘾,网络学习

参考文献

[1][美]金伯利.S.扬.网虫综合症:网瘾的症状与康复策略[M].上海:上海译文出版社, 2000.

[2]邓锐, 周兴生, 余国清.大学生网瘾调查与分析[J].教育信息化, 2005 (11) .

[3]Patrica Wallace.互联网心理学[M].北京:中国轻工业出版社, 2001.

[4]王松涛.论网络学习[J].教育研究, 2000 (3) .

网络大学学习心得 篇3

关键词：基于网络环境下；高中语文；写作学习；心得体会

作文作为我们高中学习中的重点和难点内容，其在高考语文中占有着非常大的比例，我们作文写作水平的高低，不仅会影响着我们各科考试成绩的高低，而且还会影响着我们的未来生活和成长发展，我想有很多高中生和我一样，因为不能快速有效的提升自身写作能力而烦恼。而近年来，随着网络的不断发展和广泛应用，使得人们的生活发生了很大的改变，同时也为我们学生的学习提供了极大的便利条件，尤其是在写作方面，我们可以用手机下载各种电子图书，随时随地利用课余时间扩大自己的阅读量；运用网络收集各种写作资料和事例，为语文写作积累素材；阅读各种优秀的作文作品，培养自身的写作思维。

一、语文写作在学习中的重要性

叶圣陶先生曾经指出：“语文写作是学生各门学习成绩、日常思想品德以及各项实践活动等的综合体现。”作文作为语文课程的重要组成部分，它与其他学科之间也有着紧密的联系，在我们学生的日常生活和学习中发挥着重要作用。例如，在解答文科试题时，如果我们具有好的文笔，就可以轻松地抓住和理解文字材料中的主要内容和关键信息，并且在解答问题时就能够运用条理性和概括性强的文字，将正确答案言简意赅的表达出来[1]。我们在日常学习和做题中经常会听到老师说，好的文笔就相当于答题者的脸面，让语言表达具有艺术性，这样会给批卷者带来一种美的感受，从而留下深刻印象，有利于分数的提高。而在解答理科试卷时，也需要我们学生具有较强的理解能力和语言表达水平。只有透彻的分析出试题的题干，理清其中存在的逻辑关系，这样才能找出正确的解答思路。因此，我们具有较高的写作能力，不管是对文科成绩还是理科成绩都有着一定的提升作用。

二、网络环境下如何提升自身的语文写作能力

（一）善于运用网络学习，培养写作兴趣

我们在课堂上学习语文写作内容的时候，老师大多都是以黑板板书和口述的方法来讲授写作方法，长此以往，我们很容易感受到枯燥乏味，无法提起对语文写作的学习兴趣，更多的是为了完成作业而进行写作。所以，我们要想提升自身的写作水平，首先就要培养自身的写作兴趣，这样我们才会有作文创作的动力。我们要善于运用网络进行学习，从中搜索一些带有图片、视频、音频等题材内容，学习写作内容，这样不仅可以弥补课堂上的不足，同时还能调动我们的学习兴趣[2]。而且网络上的内容丰富多样，我们可以获得更多的训练信息，提升自身对作文写作内容掌握的全面性。

（二）欣赏网絡文学作品，从中汲取养分

高中的学习任务和学习压力非常繁重，所以我们要寻找一种有效的方法，让我们在课余时间里既得到了精神上的放松，又能够潜移默化的培养自身的语文写作兴趣和能力。当前，网络的不断发展成熟，为作家提供了更加广阔的写作平台，我们可以利用课余时间阅读一些优秀的、著名的文学作品，而且这些作品往往带有较强的故事性和趣味性，可以让我们在阅读的过程中享受到精神上的愉悦和放松，提升文章的阅读水平。同时，我们也可以将文章中的优美句子、修辞手法以及名言警句等记录下来，丰富自身的语言知识积累，积累写作素材。此外，我们在阅读中也会充实自己的内心，从大量的网络文学作品中汲取养分，提升自身的文学素养和文化底蕴，为写作能力提升做好充足准备。

（三）阅读大量的满分作文，掌握正确的写作方法

我们在日常学习中可以充分利用网络信息海量化的特点，从中筛选出各种优秀的满分作文，在进行大量阅读的同时，从中总结写作经验和方法[3]。我们可以根据所学内容将作文进行分类，如描写类文章、叙事类文章、分析类文章、评论性文章等几种类型，我们可以针对写作类型在网络上搜索一些相关的满分作文，并且进行复制做好专题文档记录，这样我们就可以有针对性的阅读作文，将每一种类型作文的写作方法和思路总结和记录下来，形成良好的写作框架，这样我们在答题时就可以根据作文题材类型，快速的确定写作框架、方法和思路，并且运用网络文学阅读中所积累的优美句词、名言警句等进行写作，这样不仅可以提升文章思路的完整性和清晰性，同时还能够提升写作文采，有利于获得高分。

三、结论

总而言之，作文写作作为高中语文课程的重要内容，我们应该充分认识到提高写作能力的重要性，正确利用网络这一学习工具，从中搜索大量灵活多样的作文教学素材，培养自身对写作的兴趣；欣赏网络文学作品，从中汲取养分，积累写作素材；阅读大量的满分作文，掌握正确的写作方法，提升自身写作水平，为未来就业做好充分准备。

参考文献：

[1]施宏伟.对网络环境下的高中语文研究性学习的研究[D].南京师范大学，2014.

[2]唐淑贞.基于网络环境的高中语文自主学习教学模式的理论与实践[D].江西师范大学，2013.

《网络学习与专业发展》学习心得 篇4

通过学习，我获益匪浅，尤其对教师专业化发展有了进一步的认识。作为教师，为适应素质教育发展的要求，我们必须加强思想文化修养，最大限度地提升自己的专业化能力，提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。

一、修身养性，提升发展的动力

如果一个教师处于“道德境界”、“天地境界”之中，那么他就把自己看作了社会中的一分子，他所做的工作就不仅仅是为了自己，他更看重的是对整个社会的好处。这样，他从事的教育工作，都变得具有意义。他为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。他往往首先是教育了自己，然后再来教育学生，或者他在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，他懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。孔子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业的幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。

二、勤于学习，提高自身的综合素质

一个创新专业型的教师，必须要有广阔的知识视野，认清形势，感受到学习的重要性和紧迫性，与书为伴，与书对话，与书同行，使读书学习成为生活的一部分，成为一种特有的生存习惯。

第一，学教育教学理论。教育理念是指导教师教育教学工作的根本思想和依据，有怎样的教育理念，就有怎样的教育实践，教育理念决定了教师教育工作的方向。因此，我们应加强理论学习，如学习《新课程标准》、新课程理念和新的教学方法……深刻领会教育的内涵和精神实质，在教学中建立以“学生发展为本”的教育观念，突出学生的主体性，培养学生的自主学习能力；重视学生基本观念、思维技能和实践能力的形成；注重学生需要、学习兴趣的培养，有效地促进学生学习和人格的全面发展。现代学习型社会的建立，要求人的一生不断地获取新知识、新信息，优秀教师也只有在自身的发展过程中不断地吸纳先进的教育理念，保持教育理念的先进性，才能实现教育实践的科学性。

第二，要加强专业知识学习。专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。语文是文化的重要组成部分，也是传承文化的重要途径。语文教学有了文化才有高度，才有广度，才有视野。目前小学语文教师群体有个现实的问题，即文凭不高，文化知识欠缺。因此，应该好好补一补文化的课。要了解本民族文化发展的历史，对本民族文化发展的精华、糟粕有准确的清晰的认知。我们的教学中出现的很多问题，如主题怎么把握，价值观怎么把握，都与文化功底不深有关。同时对世界各民族的多元文化也要有一定了解，能够正确分析，形成正确的价值判断。

第三，要加强文学修养。文学教育不是语文教育的全部，但是是重要的组成部分。加强文学修养就能够理解语言的奥妙，积蓄欣赏、运用语言的功力，能够欣赏语言、品味语言，熟练地驾驭语言文字，教师进行语文教育活动就能得心应手。熟知了文学的基本规律，才能运用这些规律完善语文教育生活，懂得完善语文教育生活就能享受教育职业生活。如果语文教师有享受语文教育的感觉，就会自然而然地把这种感觉传达给学生。学生在学习语文的过程中也会有一种幸福感，学习语文的积极性会大大增强。

第四、学现代教育技术。中小学优秀教师深厚的教学基本功不仅表现为合理地选择和运用教学方法、清晰准确的语言表达及优良的教姿教态，更是要善于创设教学情境，善于不断地改革创新教学方法，熟练地掌握和运用现代教学技术等。

三、加强校本研修，提高专业素质。

教学的个性与风格是教师教学工作获得成功的根本条件。教师只有探索自己在课堂教学中的独特风格与个性，才能够吸引学生学习的注意力，激发学习的动机与热情。因此，优秀的中小学教师善于结合和运用自己的专业特长与爱好，在教学中不断探索与积累，形成自己的个性和风格。

四、让自我反思成为一种习惯

网络培训学习心得 篇5

——我学习“反思反馈学习法”的心得

在三月份全市系统开展“培训管理系统”试点推广工作中，我积极参与，认真学习网络培训课程中的反思反馈学习法这一课程。通过学习，我对反思反馈学习法有了进一步的深刻的了解认识，感受颇深，受益匪浅。在学习之后，我就运用学到的“反思反馈学习法”思考了自己学习工作中的问题、情况、方式、方法，有了一些心得：

反思，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习，它如同生物消化食物和吸收养分一样，是别人无法替代的。反思性学习不仅仅是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中涉及的知识、方法、思路、策略等，有较强的科学研究的性质。通过反思性学习可以增强我们的能力，提高创造力，促进自身全面发展。反思性学习的灵魂是“提出问题——探究问题——解决问题”，具有很强的自主性，可以使我们的理性化思维得到发展。反思就是同化、是探索、是发现、是再创造。历史上许多新的发现就是在反思过程中发现的，每一个发明创造都离不开科学家、发明者反反复复、不厌其烦地提出问题、解决问题的过程，比如惠及人类的籼型杂交水稻就凝聚了杂交水稻之父——袁隆平的汗水、智慧，以及不断反思、不断实践、不断探索的过程。反思不是简单的回顾和一般的分析，而是从新的层次、新的角度看到现实的不足。反思是自我“揭短”，要有毅力即战胜困难、忍受痛苦的韧劲，敢于向别人“解释”自己的不合理性，诚如哈贝马斯所说“谁要是能够解释自己的不合理性，他就是一个具有主体合理性的人”，总之它是一种合作互动的社会实践和交流活动。反馈学习法实质就是学习者在学习过程中始终认知与思考、实践与思考同步进行。学习者要在反思和评价过程中注意发现自我认知中存在的问题和实践中的错误，在认知实践过程中多提出几个为什么，离开思考去读书，是一种无效的学习活动，学会思考是有成效学习的重要因素，做到读书与思同步、实践与思同步、评价与思同步，边整合知识，边思考问题，边与实践相联系，知其然又知其所以然，会利用知识桥来反馈，做到四找，找已知（已掌握的知识）、找未知（实践中出现的问题或错误）、找想知（还应当学习什么）、找思路（反复思考解题思路）。反馈学习是提高学习成绩、学习效率的有效手段，参与反馈的积极性越高，学习的效果越好。通过反馈学习，可以使我们正确认识自我、挑战自我、超越自我，提高自我认知能力，独立解决问题能力，创造性思维能力。

学习了反思反馈学习法，我要把该方法运用到自己平时的学习工作中来。在学习工作中不再像以前一样简单机械地接受知识，而是不断地反思自己的学习活动过程，经验问题，勇

于不断地自我改错纠偏。有了该方法的指导，我在所从事的信息工作中，就可以拓宽思路、优化解决、完善思维过程，使自己所写的信息更新颖，更贴近生活，更能反映出工作中大家的意气风发的精神面貌，勇于拼搏、攻坚克难的工作精神，写出生动丰满的信息，把自己的信息工作做好、做精，不断地提高自己的工作水平，使自己的工作更上一层楼！

“学而不思则罔，思而不学则殆”，虽说书山有路勤为径，但是盲目地学习，不讲究学习方法的学习，不思考的学习，就很难达到更有效的学习效果。理论与实践相结合，没有实践，理论就是空洞的教条的东西，就失去了它的意义，只有经过实践的检验，理论才能是真理。践行科学发展观，就是理论与实践完美的结合。我们每个人的学习工作都离不开思考、实践，并在不断的思考、实践，再思考、再实践中提高自我、完善自我、充实自我。

这些就是我学习“反思反馈学习法”的一些心得。

网络党课学习心得 篇6

在这次战“疫”中，我们在紧张的工作中勇于奉献，但在闲暇之际仍不忘思想教育。x月xx日，我们党支部邀请了xx党校的老师，运用网络视频的方式，给我们上了一堂深动的党课。虽然时间不长，但在老师的谆谆教诲和认真讲解下，让我对党有了进一步的认识，对党的崇敬和爱戴的心情也更加深刻。

通过学习，我更加清楚地认识到党的性质是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。中国共产党的指导思想是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为行动指南。

通过学习，我的入党动机得到了更进一步的端正，同时也增强了自身的使命感和责任感。对于一个以全心全意为人民服务为宗旨的共产党，在这次没有硝烟的“战疫”中，我们共产党人在关键时刻冲得上去、危难关头豁得出来，始终把初心落在行动上、把使命担在肩膀上，他们用实际行动展现了共产党人的政治本色。他们把人民群众的生命安全和身体健康放在第一位，充分发挥了先锋模范作用，用实际行动让党旗在抗疫一线高高飘扬!

网络大学学习心得 篇7

Zimmerman认为, 若学生在元认知、动机和行为三个方面都能够作为积极的参与者参与学习时, 那么该学生的学习就可以界定为自主学习。[1]网络自主学习是指在网络环境下, 学习者借助于多媒体和网络技术的支持而开展的自主学习。在网络学习中, 如果学习者在网络学习活动之前自己能够确定学习目标、制订学习计划、做好具体的学习准备;在网络学习活动中能够对学习进展、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节;在网络学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救, 那么他的网络学习就是自主的。本文所研究的为网络自主学习平台下的大学生英语自主学习, 网络自主学习平台为《新视野大学英语》在线教学系统, 为使用《新视野大学英语》的学生和教师提供专业的在线辅助学习和教学服务。

二、研究设计

该研究主要针对非英语专业学生的网络自主平台下的英语自主学习现状。首先, 在查阅文献资料的基础上编制大学生网络自主学习调查问卷, 通过对调查所获数据进行统计分析, 进而了解大学生网络自主学习的现状。研究对象为研究者任教学校的计算机专业和工程管理专业二年级的学生, 共计177人, 其中, 54名男生和123名女生。研究工具为问卷调查, 辅以部分受试对象的学习日志分析和结构性访谈。

本研究问卷基于徐锦芬等 (2004) 的非英语专业大学生自主性调查问卷的基础上改编。[2]由于原问卷没有涉及网络平台下的自主学习, 因此, 我们结合了网络自主学习平台下英语学习特点的考量, 对原问卷进行了相应的调整。

三、研究结果和分析

问卷包含涉及自主学习能力的因子有5个, 分别为网络自主学习的动机因子、自我效能感因子、网络自主学习管理、网络自主学习中认知策略的应用、网络自主学习中元认知策略。包括两个次因子, 制定学习计划和监控与评估。量表采用里克特5级量表, 数字1-5分别代表从“这个句子完全或几乎完全不适合我的情况”到“这个句子完全或几乎完全适合我的情况”。笔者在课堂上向受试发放问卷177份, 收回有效问卷168份。运用社会科学的统计软件 (SPSS) 对问卷的数据进行分析。表1为该问卷调查结果显示的各变量的平均值和标准差。

数据显示动机的平均值最高 (3.72) , 监控与评估的平均值最低 (3.06) , 认知策略 (3.15) 和制定计划 (3.13) 的平均值较低, 自我效能 (3.4) 位于中等区间。各变量的标准差较高, 表明学生们的自主学习能力存在较大差异。

属于动机的三个题项中, Q1 (4.1) 、Q5 (4.28) 均值在较高区间内, Q38 (2.9) 均值最低。说明同学们对网络自主学习平台下的学习很有兴趣。然而, 由于使用网络自主平台的时间较短, 关于网络自主学习是否能够促进英语学习效果这方面的动机不是很强。

自我效能感因子的三个题项:Q2、Q4、Q6均值在较高区间, 表明学生能够安排好网络学习的时间, 处理好网络学习和课堂学习的关系, 但是对于网络自主学习是否会提高学习能力, 信心略显不足。

自主学习管理因子的五个题项:Q10 (3.62) 和Q11 (3.35) 的均值最高, Q8 (2.36) 、Q9 (2.78) 均值最低, Q3 (3.5) 均值位于中间区间。表明学生在网络自主学习过程中, 能够主动对学习进行一般性的管理, 但是当心情不好时, 则会较大影响网络自主学习过程。

属于认知策略的题项中, Q35 (2.92) 、Q36 (2.79) 、Q37 (2.93) 均值较低, Q33 (3.32) 、Q35 (3.31) 、Q40 (3.42) 位于中间区间, Q27 (3.18) 、Q28 (3.24) 、Q29 (3.16) 、Q30 (3.23) 均值偏低。数据说明学生在网络自主平台下能够运用一般认知策略, 但是在具体的听、说、读、写训练中, 具体学习策略的运用较少。

在网络自主学习元认知策略中, 制定学习计划因子的题项Q12 (2.54) 、Q15 (2.98) 、Q18 (2.76) 、Q22 (2.99) , 均值较低, 表明学生不能经常对网络自主学习的内容确定符合自己实际情况的阶段性目标。监控与评估因子的题项Q14 (3.06) 、Q20 (3.11) 、Q24 (3.08) 、Q26 (3.01) 、Q31 (3.2) 、Q32 (3.19) 、Q33 (3.25) 、Q34 (3.20) , 均值也比较低, 说明学生能够反思自己的学习情况和各种策略应用的效果。但是监控与评估因子的各题项的标准差较大, 说明学生间的差异较大。例如, 关于在英语学习日记本上写上自己的网络学习心得这一题项, 有的同学从来没有这样的经历, 有的同学经常写学习心得。

通过结构性访谈和学生日志我们发现:学生觉得网络自主学习更容易适应自己的进度和水平, 能根据自己的情况按照自己的进度学习, 通过网络来扩充自己的课外知识量。同时, 认为网络学习目前也存在一定的问题, 例如, 网络学习中, 老师的掌握度减小, 并且不能了解每个学生的真实学习情况;对问题的解决和把握效果不如面对面教学好;网上学习容易分心, 时间分配掌握不好;对视力有影响等。

四、结论

综上所述, 我们发现学生在网络自主学习平台下的学习充满兴趣, 能够处理好网络学习和课堂学习的关系, 能够主动对网络自主学习过程进行一般性的管理, 能够运用一般认知策略, 具体的听、说、读、写技能的学习策略的运用较少。在制定学习计划、监控和评估学习效果等元认知策略方面, 学生们运用较少, 这也将影响学生的自主学习行为和学习效果。

参考文献

[1]Zimmerman B J, Risemberg R.Self-regulatory dimensions of academic learning and motivation.In:Phye G D ed.Handbook of academic learning.Academic Press, 1997:105-125.

网络环境下大学英语自主学习探究 篇8

【关键词】大学英语 自主学习 网络环境

我国的大学英语教学改革提出：以培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力为目标。旧的教学模式严重妨碍了目标的实现，因此，必须改革当前的教学模式。近年来，随着网络和多媒体技术的迅猛发展，学生们的大学英语学习方式也发生了巨大的变化。新的教学模式应以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制地学习、主动式的学习方向发展。

学生不可能一直在老师或他人的帮助下学习，自主学习显得尤为重要。自主学习是以人本主义心理学发展起来的现代学习理论， 以个人为中心的自主学习策略是人本主义最直接体现， 因而在实际教学过程中， 以学生为中心的技能和能力训练， 培养学习者的自主性显得尤为重要认为教与学应以学习者为中心， 提倡培养学习者的终身学习技能和独立思考能力。

在我国多媒体辅助教学起步较晚，但是随着信息技术的蓬勃发展，这种新的教学模式越来越收学生的欢迎。大学英语自主学习模式则是在大学英语教学模式的基础上既要保持教学各要素之间的稳定关系，又要建立自己独特的教学方式和方法。自主学习模式与以往的教学模式相比在很多方面与传统的教学模式有很大的不同，而教学环境的变化更是为授课教师和学生提供了极大的便利与挑战。

网络环境为教学提供了大量丰富、权威的英语教学材料。互联网、校园网、各种视频和音频信息为学生提供了取之不尽、用之不竭的学习材料。网络通过图文并茂的英语材料利用学生的眼、耳、口等多个器官接收语言材料。这比单一学习方式更能激发学生的学习兴趣。当学生接触到富有趣味的英语听说视频学习材料后， 会通过观看图画、阅读文字材料、收听并理解声频材料和模仿其读音等多种方式进行英语学习。利用多种感官进行学习势必会取得更好的效果。因此可以看出， 网络环境下的语言学习更加全面和有效。

网络环境下的英语教学要求教师在教学过程中适应角色的转变和任务的转换。教学环境的改变一方面能够在很大程度上帮助教师完成课内教学，同时也对教师的教学方式和教学方法提出了更高的要求与挑战。教师要明确自身在网络环境下学生自主学习过程中所扮演的角色的转变，即从传统教学中的知识输入者、主导者变成了自主学习课堂上的引导者、监督者及合作者。网络上的学习材料种类繁多， 难易程度各不相同。学生可以根据自己的英语水平对各种材料进行合理的选择并进行学习。教师也应该将一些材料进行分类和筛选， 为学生推荐适合的材料， 和学生一起制定合理的学习计划并监督学生的学习。在这种学习模式中， 学生真正成为了学习的主体，从原有教学模式里被动的接受者变为网络环境下主动的参与者， 从而形成了适合自己的独特的学习模式。

自主学习过程中角色与任务转变最大的是学生。因为在传统的教学模式中，学生始终都是课堂教学的被动接受者。他们在老师的指挥棒下被动地接受老师所传授的知识，自主学习能力、独立思考能力在很多学生身上严重缺失。而网络环境下的英语自主学习要求学生自己负责自己的学习。学生根据自己的情况制定学习目标、选择学习策略、监控自己的学习效果。并且网络环境下的英语学习更具协作性。学生可以通过网络搭建的平台将自己的学习材料、学习计划和学习心得进行资源的共享。也可以共同就某一主题进行探讨和交流。同时， 教师可以通过电子信箱、网上讨论等方式与学生进行交流， 对他们的学习进度和方式提出自己合理的见解和建议。

网络环境为高职学生提供开放式、多元化的自主学习模式，使教师与学生、学生与学生之间具备了更加便捷的交流平台。但是这种学习模式也存在一定的缺陷， 如课程结构的的限制。这主要体现在教学过程中的教师、学生、教材三个方面：教师和学生没有应有的课程决策权和控制权；现有的教材、大纲、考核评估方式都限制了教师教学过程中的具体教学方法。此外，一些学生的自主学习能力较差， 他们不能够适应这种自主性较强的学习模式。同时， 有些学生的自主学习空间不大。就目前高校的情况来看， 学生的学习科目多而繁杂， 各科的学习都需要一定的时间和精力， 因此他们进行英语自主学习的时间较少。针对存在的情况， 教师应该做好指导工作。在对本校硬件环境和软件环境进行合理考虑的前提下， 为学生制定切实可行的学习计划和模式。同时网络环境下的英语自主学习模式不应与课堂教学相分离， 两者应紧密地结合在一起。网络环境下的大学英语自主学习是课堂教学的有效的补充与延伸。

计算机网络技术的发展仅仅是为英语自主学习者提供了良好的学习环境和条件，而要真正提高英语水平，学生还是要依靠自身的不懈努力。为此，学生要继续积极探索，独立思考，与英语教师进行科学协作，进一步提高自主学习能力从而改善学习效果。

参考文献：

[1]李哲，刘会学.网络环境下大学英语自主学习模式的现状及特点[J].辽宁行政学院学报.2009（08）.

[2]云天英，杜中全.网络环境下的大学英语自主学习模式研究[J].中国电化教育.2013（11）.

网络学习心得 篇9

通过学习，我深深地体会到：网络培训学习打破时空局限，有了网络，不用出门，也可以参加学习。同时又不影响工作，可以说是一举两得。网络培训，它的后续性却是永存的。可以随时交流、随时探讨。培训的内容容量大、信息新。网络学习不仅可以在关注他人，获取他人宝贵的经验和知识的同时畅所欲言，还为自己准备了一个可以积蓄自己工作和生活经历的庞大的保险箱，在自己为保险箱增加储备时还可以不断获取巨大的来源于同行的评论，那无异于“高额的利息”，在如此的“诱惑”之下，教研活动不再是极小的被关注和极大的被漠视的载体，而成为一种点燃激情、燃烧激情的，在教师本身不断发掘出自己潜力并不断释放能量的一个磁场，更多的教育工作者可以凭借网络这一先进的工具点燃自己教研的激情，释放自己的教育智慧，提高自己的人格魅力。

网络教研的又一个魅力便是有效分享。学习是一项参与性的活动。如果说课堂教学是基于课堂，教师与学生通过对话共同学习的过程;那么，网络教研就是基于网络，通过分来越强调自主学习和讨论式的学习，网络就给我门这样一个机会，今天在坐的老师们能在网络上自由地发表自己的对网络环境下教师专业发展的思考与体会，这本身就已经体现了网络环境下的教师这个团队的协作学习精神。在信息时代，教师既不会被技术所替代，也不应该再作为传递知识的权威。教育技术的发展永远不会替代教师角色，教师之所以是教师，在于教师能在智力、情感、个性、精神和人格等方面全面培养和塑造学生，教育的根本特性是以人育人。有了信息技术，教师将会从广播知识的繁重任务中解脱出来，有精力和时间真正进行以人育人的活动。现代教育技术进入到教学过程中，教师能够由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者和合作伙伴、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者，更多关注学生学习活动的设计和开发。特别在网络环境中，教师会自然而然地专注于对信息教学系统的设计、监控、研究和评价。在信息技术的环境中，学生应该被看作为待点燃的火把，学生地位应该由被动的知识容器和知识受体转变为知识的主宰、学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。

网络学习心得体会 篇10

网络就象一个强大的磁场，深深地吸引着我，影响着我。使我把它融入我教学工作之中。利用网络教学有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。

首先，网络为我们提供了丰富的教学情景，它淡化了课堂与“真实世界”之间的距离，扩展了教师的学习空间，在真正意义上实现了教师与真实世界的接触与联系。语文课堂上，课前我们可以到网络上搜索资料（包括文本、图片等），课上再把搜集到的大量资料与伙伴交流共享。在这样的学习情境中，教师可以积极主动去探求知识，保持最旺盛的求知欲望，对资料的搜集、整理与分析为学生批判性思维与创造性思维的培养搭建平台，有利于建构新型的教学模式。

其次，网络学习有利于教师共同探究问题，网上交流等活动，使业余生活趣味化，其核心是要发挥教师学习的主动性、积极性，网络的学习能够给予教师一个自主学习的空间。

最后，网络学习有利于学生的自主学习。自主学习是学生自主进行知识建构、意义建构的学习模式，其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体地位和作用。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。

网络大学学习心得 篇11

【摘 要】 在网络越来越普及的今天，网络资源也被更多地应用到英语学习中。在大学英语自主学习过程中教师要发挥积极的作用，为学生创造良好的网络环境，以促进大学生自主学习能力的提高。

【关键词】 自主学习网络资源英语学习

自主学习的概念形成于20 世纪60 年代的关于培养学习者终生学习技能和独立学习能力的争论。1981 年，Holec 在其著作《自主性与外语学习》中率先把自主学习的概念引入语言学习，并把自主学习定义为对自身学习负责的一种能力，包括确立学习目标，确定内容进度，选择学习方法技巧，监控学习过程和评估学习效果。因此，网络自主学习可以理解为在网络环境下以自主方式能够管理自己英语学习的行为或者能力。著名语言学家科恩精辟地指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力”。我们常说现在是终身学习的时代，因此教师不能再把对知识的传授作为教学的唯一内容，教师更应该注重对学生自主学习能力的培养。课堂之外的大量学习和实践是外语学习成功的重要保证，外语学习的这个特点要求学生有较强的自主学习能力，自主学习是外语学习成功的关键。网络英语自主学习是伴随英语教学的一种新型的语言学习模式。

学生在英语自主学习过程中离不开一个重要的资源，就是网络资源。网络资源是利用计算机系统通过通信设备传播和网络软件管理的信息资源。一般情况下，我们平时上网接触最频繁的网络资源就是网页，包括门户网站、搜索引擎、电子邮箱等，还有各种软件，如QQ聊天软件、有道词典、PPTV视频播放器等。网络资源由于其展示的文字、图像、声音、动画所构成的内容的形象性和直观性，相比传统的书本等学习资源，更易于激发学习者大脑的活跃度，调动学习者的主动性和积极性，是学生进行自主学习不可或缺的手段。在指导学生进行英语自主学习的过程中，作为教师要做到以下几点：

1. 建立英语相关网站，有效进行资源整合

互联网上的很多资源都是有利于学生自主学习英语的，如英美名人的演讲视频，英美脱口秀节目和选秀节目，以及各种英美门户网站（YAHOO，CNN，ESPN，NBA）等。教师可搜集利用相应资源，具体来说，比如在校园网内建立英语专题网站或BBS论坛，设计各类板块，如资源共享版，学习经验交流版，在线课程版（提供课件、讲课视频、习题解答等），英语讨论版（用英语对相关话题发表观点）等等。

2. 建立学生英语学习博客，展示自我并分享经验

大学生一般都有自己的博客，甚至还有个人主页。引导学生建立英语学习博客，提倡学生写下自己在学习中成功的经验或失败的教训，教师点评和帮助，用中文或英文皆可（用英文可锻炼学生英语写作能力）。除此之外，教师可以提议以班为单位或小组为单位共同写一个博客或者引进有关英语的名人博客组建博客圈，以利于相互交流。

3. 学会利用搜索引擎自主学习并解决问题

网络资源的丰富性和多样性决定了要想找到自己所需资源必须借助搜索引擎。使用搜索引擎有很多技巧，这些技巧有利于提高搜索效率，节省搜索时间，教师可在专题网站板块或QQ、博客中教授这些技巧。

4. 合理利用学习资源

网络环境下的大学英语学习资源包括来自于教材及网络的各种学习资料，以及教师和其他学习者的帮助资源。丰富的学习资源是大学生自主学习的基础，并为其提供了巨大的资料库。对于当前大学生而言，认识和选取学习资源是合理利用资源的前提及重要基础。首先，信息技术高速发展的时代，大学生身边的学习资源空前丰富，其中包括教科书、辅导书与工具书、音像制品，英文报刊杂志，电视广播节目及网络资源等。这些学习资源一旦与现代教育技术相结合，立即呈现出“强强联合”的巨大优势，为大学生有效学习创造出无比优越的条件。目前许多大学英语教材及学习书籍，不但对其内容进行了充实、完善与创新，将英语语言知识与学习策略、实践应用、跨文化交际能力的培养有机结合，而且，新型的教材都配有光盘或网络课程，信息容量大，专业水平高，使用灵活便捷，趣味性强，为学生提供了较之传统书籍更为广阔的学习资源空间。互联网的应用与普及，为英语学习创造了前所未有的机遇。面对取之不尽，用之不竭的海量资源，大学生可以充分利用网络轻松实现资料的搜索与知识的扩充。例如，学生可以通过搜索引擎对英语课堂上所提及的语言现象及相关背景知识进行自主学习，一方面扩展了英语知识的学习范围，另一方面，为学生培养自主学习及终身学习的良好习惯打下基础。网络环境下，虽然人机操作缺少了现实中师生或同学相互交流的情感氛围，但它所显现出的优势也是不容忽略的。各种聊天软件的使用使学习者之间的即时交流轻松实现，且避免了大学生在实际交流中因羞怯及焦虑所产生对交际的不良影响。网络中大量的音频及视频文件，更为大学生进行英语和语音模仿及资料赏析提供了便捷条件。其次，网络环境下大学生英语学习过程中对学习资源的合理有效选取是自主学习中至关重要的环节。因此，培养选取及使用资源的能力是英语教与学中的重要内容。通常来说，选取和利用资源是分析，筛选及综合的过程。网络环境下的英语学习资源包括学习型资源和测试型资源。学习型资源以文字及光盘或其他存储设备为载体，为大学生提供知识性、技能性、工具性资源。大学生需具备根据各自不同学习目的对学习资源进行针对性分析筛选的能力。例如，网络中知识性资源为学习者提供英语语言文化现象的解释及英语语言知识的分析；技能性资源为学习者提供听、说、读、写、译技能训练的平台；工具性资源则为学习者提供语义查询，文化知识检索等帮助。对于我国当前大学生所面临的四六级、托福、雅思、GRE 等各级各类考试，网络中还提供了针对考试而设置的测试资源。大学生在培养自身选取利用资源能力的同时，还应特别注意技巧的运用。例如，面对浩瀚无边的资源，如何快速而准确的找到自己所需的资源？ 关键在于，实用网站网址的分类、收集与搜索引擎的正确使用。在日常英语学习中，大学生应养成记录有用网站网址的习惯，通过个人收藏或他人提供网站网址分门别类添加到个人电脑中的收藏夹以供学习使用。常见的搜索引擎如Google，Yahoo，百度等都具有智能化程度高，查询速度快，涵盖查询资源丰富的特点，均能为大学生英语知识的查询与检索提供有效帮助。此外，面对无边无际的海量资源，大学生还应制定切合实际的学习目标，对资源进行认真研究，合理选择，加强意志控制力，更多的挖掘自身学习潜力，完成学习任务。同时加强与教师及其他学习者之间的交流沟通，共同解决学习中出现的问题。

总之，基于网络环境的大学生英语自主学习，是大学英语改革中全新的教学模式，它不但能够促进大学生自主学习能力的提高，还有利于大学生终身学习观念的培养，是提高大学生英语学习水平，推动我国大学英语教学改革顺利进行的行之有效的途径。

※黑龙江省教育厅人文社会科学项目

项目名称：基于大学英语网络自主学习理念下的实验室建设的实践和创新项目编号：12512285

参考文献：

[1] 百度百科--“ 网络资源” 词条[EB/OL].http：baike.baidu.com/view/962671.htm.

[2]闻琳.多媒体英语教学与学生自主学习能力的培养[J]. 大众文艺，2010，（15）.

[3] 仇高波.网络环境下个性化学习的探索[J].教育学刊，2008，（8）.

[4] 庞维国.自主学习- 学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[5] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.