人教a版基本不等式

人教a版基本不等式（通用10篇）

人教a版基本不等式篇1

教学要求：了解排序不等式的基本形式，会运用排序不等式分析解决一些简单问题，体会运用经典不等式的一般方法.教学重点：应用排序不等式证明不等式.教学难点：排序不等式的证明思路.教学过程：

一、复习准备：

1.提问：前面所学习的一些经典不等式？

（柯西不等式、三角不等式）

2.举例：说说两类经典不等式的应用实例.二、讲授新课： 1.教学排序不等式： ① 看书：P42~P44.② 提出排序不等式（即排序原理）：

设有两个有序实数组:a1a2···an;b1b2···bn.c1,c2,···cn是b1,b2，···,bn的任一排列,则有

a1b1a2b2···+anbn(同序和)a1c1a2c2+···+ancn(乱序和)a1bna2bn1+···+anb1(反序和)当且仅当a1a2···=an或b1b2···=bn时，反序和等于同序和.（要点：理解其思想，记住其形式）2.教学排序不等式的应用：

① 出示例1：设a1,a2,,an是n个互不相同的正整数，求证：

anaa3111.1a1223n2232n

2分析：如何构造有序排列？如何运用套用排序不等式？

证明过程：

设b1,b2,,bn是a1,a2,,an的一个排列，且b1b2bn，则b11,b22,,bnn.又1111，由排序不等式，得 22223n a1anbna2a3b2b3b… 12232n22232n2

小结：分析目标，构造有序排列.② 练习：

已知a,b,c为正数，求证：2(a3b3c3)a2(bc)b2(ac)c2(ab).解答要点：由对称性，假设abc，则a2b2c2，于是 a2ab2bc2ca2cb2ac2b，a2ab2bc2ca2bb2cc2a，两式相加即得.3.小结：排序不等式的基本形式.三、巩固练习： 1.练习：教材P4

人教a版基本不等式篇2

新课标对高中数学的要求是老师和学生互动的过程, 老师带动学生积极的思考, 学生融入课堂并在教师的引导下有自己的思考和判断能力.教学的过程是教师及学生共同开发课程, 丰富课堂内容, 使教学更富有创造性和能动性.

在传统的教学模式下, 课堂教学往往会出现低效的现象, 这就使人们展开了对传统教学模式的思考, 传统的教学往往是以教师为中心的“灌输式”教学, 学生往往处于被动的地位, 失去了自主思考的机会.新课程标准更重视人的独立性、能动性和主动性, 要求课堂以学生为主, 教师为辅的全新理念, 教师在学生的学习过程中主要担当引导的地位, 而学生变成了学习的主体, 在教师的引导下, 学生对知识进行独立的思考, 进而更彰显了教学的真正目的.由此可见开展有效教学的必要性和迫切性.

二、开展措施

针对以上对开展有效教学的必要性和迫切性, 以下就结合新课标下人教A版高中数学有效教学宗旨进行思考, 提出相应的开展有效性教学的措施.

1. 注重教学方案的设计

调查结果表明, 传统的课堂教学的效果不佳, 学生学习缺乏主动性的原因主要是由于学生的学习动机不明确, 学习方法不正确, 教师的课堂时间分配有效性差.因此, 教学方案的合理设计对高中数学教学的有效性有着重大的意义.

注重教学方案的设计, 就要坚持课程目标中心的原则, 纵观全局, 着眼整体, 对教学有完整合理的规划, 明白教学要教什么、怎么教.注重教学方案的设计, 还要注重情意化的结合, 要培养学生的发散性思维, 让学生对课堂及教学内容有着浓厚的兴趣, “为学习而设计学习”才能让学生更愿意去融入教学, 激发创造力, 让学生拥有积极探索的精神.

2. 转变观念, 教学注重因材施教

传统的教学观念注重教师的主导地位, 学生则按部就班地记下老师的解题思路解决习题中的问题, 久而久之, 学生缺乏了自主学习的能动性, 严重制约了学生自我能力的提高.

新课标下人教A版高中数学有效教学则在教师和学生的位置上发生了巨大的改变, 学生更具主动性.课堂也从“教”向“学”开始转变.学生与老师之间更应该成为一种“伙伴”的关系.同时, 新课标更注重因材施教对学生的个性化培养, 针对不同类型的学生, 教师的教学引导方式和教学方法存在差异.“教”与“学”是两个个性化的过程, 新课标的人性化设计使得因材施教能更好地融入现代高中数学教学中.因材施教, 使得学生更愉快地学习, 也鼓励了学生个性化的发展, 使得学生学习效果更佳.

3. 教师正确引导学生独立思考

数学对于大多数学生来说都是一件极为头疼的事, 而这并非学生不够聪明, 只是因为数学的知识对学生来说较抽象, 单纯的灌输当然只能让学生对知识一知半解.高中数学的教学流程一般从讲解定义、符号、公式、公理开始引导学生对知识点的理解, 接着从法则、算法、性质、定理开始引导学生去运用知识, 然后就是为学生列举相应的题型, 然而这些只会让学生觉得数学更加的“冰冷”.

新课标下人教A版高中数学有效教学观念, 从人性出发, 让知识更贴近学生的实际生活, 让数字变得亲近可人.也就是说, 高中数学教学的有效性是鼓励学生用眼睛去观察世界, 亲近自然, 运用数学工具和一些手段去把现实问题转化为数学问题, 并加以解决.在这个过程中, 学生自然而然就对相应的知识有了深刻的认识, 也能将知识更好地掌握.同时, 在这个“再创造”的过程中, 学生也对数学有了新的认知, 也燃起了对数学学习的浓厚兴趣, 学生也掌握了用“数学的方法”解决问题和“数学地思考”.

4. 利用网络及媒体技术辅助教学

随着科技的不断进步, 网络及多媒体技术在现代生活的各领域中都有所应用.网络及多媒体在教学中的应用, 可以提高学生的想象空间, 提高学生的发散性思维, 有助于教学模型的讲解及难点的突破.所以, 新课标下人教A版高中数学有效教学也充分地体现了教学与现代技术的完美结合.教学应紧跟时代的步伐, 科技的进步也促进着教学质量的提高.

人教a版基本不等式篇3

教学目标

1、经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程，掌握不等式的性质；

2、初步体会不等式与等式的异同；

3、通过创设问题情境和实验探究活动，积极引导学生参与数学活动，提高学习数学的兴趣，增进学习数学的信心，体会在解决问题的过程中与他人交流合作的重要性．

教学难点

正确运用不等式的性质。

知识重点

理解并掌握不等式的性质。

教学过程

（师生活动）设计理念

提出问题教师出示天平，并请学生仔细观察老师的操作过程，回答下列问题：

1、天平被调整到什么状态？

2、给不平衡的天平两边同时加人相同质量的砝码，天平会有什么变化？

3、不平衡的天平两边同时拿掉相同质量的砝码，天平会有什么变化？

4、如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数，天平会平衡吗？缩小相同的倍数呢？通过天平演示，结合自己的观察和思考，让学生感受生活中的不等关系。

探究新知

1、用“＞”或“＜”填空．

（1）－1 < 3 －1＋2 3＋2－1－3 3－

3(2)5 >35＋a 3+a 5－a 3－a

(3)6 > 2 6×5 2×5 6×（－5）2×（－5）

(4)－2 < 3（－2）×6 3×6

（－2）×（－6）3×（一6）

（5）－4 ＞－6（－4）÷2（－6）÷

2（－4）十（－2）（－6）十（－2）

2、从以上练习中，你发现了什么？请你再用几个例子试一试，还有类似的结论吗？请把你的发现告诉同学们并与他们交流．

3、让学生充分发表“发现”，师生共同归纳得出：

不等式性质1：不等式两边都加上（或减去）同一个数（或式子），不等号的方向不变．

不等式性质2：不等式两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的方向不变．

不等式性质3：不等式两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变．

4、你能说出不等式性质与等式性质的相同之处与不同之处吗？通过动手、动口、动脑，引导学生运用类比、归纳的数学思想去探究问题，在品尝成功的喜悦中激发出学数学的兴趣，渗透类比思想。

探究新知

2、下列哪些是不等式x＋3 > 6的解？哪些不是？

－4，－2.5，0，1，2.5，3，3.2，4.8，8，122、直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来：

（1）x＋3 > 6（2）2x < 8（3）x－2 > 0

巩固新知

1、判断

（1）∵a < b ∴ a－b < b－b

（2）∵a < b ∴

（3）∵a < b ∴ －2a < －2b

（4）∵－2a > 0 ∴ a > 0

（5）∵－a < 0 ∴ a <

32、填空

（1）∵ 2a > 3a ∴ a是数

（2）∵ ∴ a是数

（3）∵ax < a且 x > 1 ∴ a是数

3、根据下列已知条件，说出a与b的不等关系，并说明是根据不等式哪一条性质。

（1）a－3 > b－3（2）

（3）－4a > －4b 设置这几个练习，既可以培养学生独立思考的能力，又可强化对概念的理解，使学生真正认识不等式的性质。

总结归纳

在学生自己总结的基础上，教师应强调两点：

1、等式性质与不等式性质的不同之处；

2、在运用“不等式性质3“时应注意的问题．学生通过总结，可以帮助自己从整体上把握本节课所学知识，培养良好的学习习惯，也为下节课学好解不等式打下基础。

小结与作业

布置作业

1、必做题：教科书第134页习题9.1第4、5题

2、选做题：教科书第134页习题9.1第7题．

3、备选题：

本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）

本节课设计旨在让学生经历通过实验、猜测、验证，发现不等式性质的探索过程．用类比和实验探究法作为主要方法贯穿整个课堂教学之中，并以多媒体作为辅助教学手段．让学生充分进行讨论交流，在自主探索和合作学习中掌握不等式的性质．这样就能有效地突破本节课的难点，为学生今后的学习打下坚实的基础．

教学过程中贯穿了一条“创设情境，引出新知—实验讨论，得出性质—探究辨析，突破难点—运用性质，解决问题”的线索，使学生真正成为学习的主人．在师生交流合作中营造互动的氛围，让学生积极主动地参与教学的整个过程，使他们的学习态度、情感意志和个性品质等都得到不同程度的提高．

人教a版基本不等式篇4

式及其解法教案

课时安排 1课时教学分析

学生在初中已经学习了一元一次不等式（组）和二次函数，对不等式的性质有了初步了解。从心理特征来说，高中阶段的学生逻辑思维较初中学生来说更加严密，抽象思维能力也有进一步提升，所以要更加注重其抽象思维的训练，因对于这个阶段的学生来说，一元二次不等式的学习有一定的基础和必要。结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：从实际情境中抽象出一元二次不等式模型；一元二次不等式的解法；难点确定为：理解二次函数、一元二次方程与一元二次不等式解集的关系。理解一元二次方程、一元二次不等式与二次函数的关系；掌握象法解一元二次不等式的方法；培养数形结合的能力；培养讨论的思想方法；培养抽象概括能力和逻辑思维能力；经历从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程和通过函图象探究一元二次不等式与相应函数、方程的联系，获得一元次不等式的解法。激发学习数学的热情，培养勇于探索的精神，勇于创新精神，同时体会事物之间普遍联系的辩证思想。

课题 §3.1一元二次不等式及其解法教学目标

（一）知识与技能掌握图象法解一元二次不等式的方法

（二）过程与方法培养数形结合的能力，培养分类讨论的思想方法，（三）情感态度与价值观激发学习数学的热情，培养勇于探索的精神，勇于创新精神，教学重点从实际情境中抽象出一元二次不等式模型；一元二次不等式的解法教学难点理解二次函数、一元二次方程与一元二次不等式解集的关系教学方法合作探究、自学指导法教具准备多媒体课件教学过程

一、导入新课

学校要在长为8,宽为6 的一块长方形地面上进行绿化,计划四周种花卉,花卉带的宽度相同,中间种植草坪(图中阴影部分)为了美观,现要求草坪的种植面积超过总面积的一半,此时花卉带的宽度的取值范围是什么?

二、讲授新课

自主学习

1、阅读教材P84-P87

2、一元二次不等式的定义象次不等式

合作探究

探究1：求一元二次不等式的解集。这样，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数是2的不等式，称为一元二（1）二次方程的根与二次函数的零点的关系

容易知道：二次方程的有两个实数根：，二次函数有两个零点：，于是，我们得到：二次方程的根就是二次函数的零点。（2）观察图象，获得解集

画出二次函数的图象，如图，观察函数图象，可知：

；；当 x<0，或x>5时，函数图象位于x轴上方，此时，y>0,即当0

探究2：一般的一元二次不等式的解法

任意的一元二次不等式，总可以化为以下两种形式的解集是，从而解决了本节开始时提出的问题。，一般地，怎样确定一元二次不等式>0与

学生展示：

1、从上面的例子出发，可以归纳出确定一元二次不等式的解集，关键要考虑以下两点：(1)抛物线=0的根的情况

(2)抛物线

2、（1）抛物线由一元二次方程的开口方向，也就是a的符号

（a> 0）与 x轴的相关位置，分为三种情况，这可以

=0的判别式

三种取值情况(Δ> 0，Δ=0，Δ<0）

与x轴的相关位置的情况，也就是一元二次方程<0的解集呢？

来确定.因此，要分二种情况讨论（2）a<0可以转化为a>0 分Δ>O，Δ=0，Δ<0三种情况，得到一元二次不等式与<0的解集

3、一元二次不等式(学生完成课本第86页的表格)的解集： >0 教师精讲

例1(课本第87页)求不等式的解集.解：因为.所以，原不等式的解集是例2(课本第88页)解不等式解：整理，得因为所以不等式从而，原不等式的解集是巩固提高

..无实数解，的解集是..课本第89的练习1（1）、（3）、（5）、（7）

四、布置作业

课本第89页习题3.2[A]组第1题

五、板书设计

§3.1一元二次不等式及其解法

人教a版基本不等式篇5

各位老师:大家下午好！

我今天说课的内容是人教版五年级上册第五单元第64-65页“简易方程”第二课时“等式的性质”。我将从教材分析、学情分析、教学方法、教具准备、教学过程、板书设计几个方面来进行说课。

一、教材分析：

“等式的基本性质”是在上一节刚刚认识了等式和方程的基础上进行教学的。该部分知识是学生解方程的依据，它是系统学习方程的开始，这节课的内容在简易方程中就起到了承上启下的作用。教材通过让学生观察天平演示实验，由具体实物之间的平衡关系抽象概括出等式的两个基本性质。关注学生由具体实例到一般意义的抽象概括过程，有意识地渗透“等价思想”、“建模思想”。

根据新课程标准的要求和教材的地位以及学生的实际情况，我把本课目标定为：

1.知识与技能：通过天平演示保持平衡的几种变换情况，让学生初步认识等式的基本性质。2.过程与方法：利用观察天平保持平衡所发现的规律，能直接判断天平发生变化后能否保持平衡。3.情感、态度与价值观：培养学生观察与概括、比较与分析的能力。教学重点：掌握等式的基本性质。

教学难点：理解并掌握等式的性质，能根据具体情境列出相应的方程。

二、学情分析

新课标强调学生是数学学习的主人。学生已经了解了方程的意义而且小学五年级的学生，已具备一定的独立思考能力，乐于动手操作、合作探究。因此教学中我引导学生认真观察—独立思考—自主探究—合作交流，遵循由浅入深，由具体到抽象的规律，为学生创设一个和谐的学习环境，让孩子们在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性质。

三、教学方法

《数学新课程标准》指出：数学教学必须注意从学生的生活情境以及学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。因此，在这节课中，教法上采用了观察法、讨论法、归纳法等，让学生通过实验观察和分组讨论探究学习。

四、教学准备

天平、铅笔盒等。由于学具有限，所以采用了认识天平和通过课本情境图展示结果。

五、教学过程

我把教学过程分为以下五个环节：导入新课——引导探究、合作交流——巩固练习、运用新知——课堂小结---板书设计。

第一环节：导入新课。

引导学生共同列举等式，对等式进行简单回顾，之后观察情境中的天平，用含有字母的等式来表示，由此引出本节课的新知。

第二环节：引导探究、合作交流。1.猜想、验证。通过课件展示教材第64页情境图1，先让学生猜想然后再通过在天平上演示过程，验证学生的猜想。

第一次猜想验证后引导学生小结出：等式两边同时加上同一个数，左右两边仍然相等。

2.假设数据、验证规律。

得到结论后通过假设物体的具体的数据验证学生自己总结出的规律：等式两边加上同一个数，左右两边仍然相等。（讲课时就是让学生自己多举几个例子，比如：同时加2个杯子、同时加1个茶壶等）

3.小组合作探究、发现规律。

通过课件展示教材第64页情景图2，让学生小组合作探究：如果天平的两端同时拿掉1个花瓶，结果会怎样？学生汇报后，再次通过课件进行演示。引导学生小结出：等式两边同时减去同一个数，左右两边仍然相等。

4．巩固练习、应用规律

通过一些简单的等式问答,应用等式两边同加或同减相同的数以加强规律的应用。

5．设疑思考，探究等式性质2。

承接上面内容提出问题让学生思考还有没有其他的运算也能使等式左右两边相等。本环节把学习的主动权交给学生，采用小组讨论、探究，再通过课件引导学生一步步总结出等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。其中探究等式两边同时除以一个数时要特别强调这个数不为0。第三环节：巩固练习、运用新知

通过问题来巩固运用等式的性质。

第四环节：课堂总结，布置作业。

在课结束前让学生分别谈谈自己的收获，以强化巩固所学知识。第五环节：板书设计

人教a版基本不等式篇6

教材是人们为从事教学活动而设计编制的主观性的精神产品, 是人类文化经验结构与学生个体身心结构之间的媒介和桥梁.教材作为学生直接作用的对象, 是促进学生发展的工具和手段.传统教材以传授知识为中心, 教材是“知识仓库”, 强调向学生详尽地传递学科知识, 主要是通过纯文本的方式, 向学生直接呈现事实、概念和原理.这样的教材强调的是教师的教, 很容易导致学生的学习主动性受到压抑, 对所学内容不感兴趣, 不能很好地理解所学的内容.以促进学生的全面发展为宗旨的新课程改革, 不仅重视教材的“知识仓库”功能, 更强调教材是促进学生发展的功能, 教材承载着学生的学和教师的教.

作为新课程改革物化的产物, 人教版高中数学新教材全面体现了新课程高中数学改革的理念和内容, 教材不仅仅是一个信息资源体, 更是一个引导师生教与学, 促进学生全面发展的媒介.新教材通过“思考”“探究”和插入语等特色栏目, 在内容的呈现上, 不拘泥于对数学概念、公式、定理和性质的陈述和解释, 而是注重促进学生学习方式的转变, 注重展现知识获得的过程和方法, 引导学生通过多种多样的主体参与活动, 使学生在独立思考、解决问题的过程中, 自主地获得知识, 自主地获得情感、态度和价值观的体验.本文就人教版高中数学新教材“思考”栏目的教学实践与认识, 谈谈一些体会和看法.

一、新教材“思考”栏目的类型

1.引入型“思考”

“良好的开端是成功的一半”, 新教材在某些章节的开端就设计了精妙的“思考”, 引入学习内容.引入型的“思考”, 可以在第一时间抓住学生的眼球, 引发好奇心, 激发求知欲, 诱导思维动机, 使其产生“愿知其详”的强烈愿望.例如, 在学习“三角函数的诱导公式”时, 新教材数学4是通过“思考”栏目如此引入的:“我们利用单位圆定义了三角函数, 而圆具有很好的对称性, 能否利用圆的这种对称性来研究三角函数的性质呢?例如, 能否从单位圆关于x轴、y轴、直线y=x的轴对称性以及关于原点的中心对称性等出发, 获得一些三角函数的性质呢?”从知识的产生来源入手设计“思考”, 激发了学生的学习兴趣和求知欲, 实现了教师被动教教材到学生主动学教材的转变.新教材的全部内容不再是仅仅呈现结论性知识, 还为展开教学活动以使师生互动产生知识提供范例和素材.

2.总结型“思考”

新教材设计了一些总结性的“思考”, 以问题的形式或者是提供一定的线索, 引导学生对学习内容进行系统整理.例如, 在学完三角函数的诱导公式一至四, 新教材设置了思考:“你能用简洁的语言概括一下公式一至四吗?它们的作用是什么?”在学习正弦函数的图像时, 新教材设置了思考:“在作出正弦函数的图像时, 应抓住哪些关键点?”在这些思考过程中, 使学生对自己的学习活动进行反思, 对知识和方法再认识, 充分调动了学生的学习主体性, 改变了传统的单一以听、记为主的学习方式, 增强了学生对知识的理解和认识.

3.提示型“思考”

教材呈现的知识包括人类实践活动经验和文化精神产物, 数学教材中的知识是人类一代代继承和发展下来的数学产物, 有些数学公式、概念和性质是经过了几代数学家的努力才获得的.新课程倡导多样化的学习方式, 强调学生的主体参与获得知识和方法, 但课堂的时间是有限的, 很多时候当然不能指望学生能在一堂课或两堂课上就能发现这些公式、性质和定理.为此, 新教材为一些新知识的获得通过“思考”栏目进行了提示.比如:“你能从正切函数的图像出发, 讨论它的性质吗?”“你能否从函数图像变换的角度出发, 利用函数y=sinx的图像得到函数y=1+sinx的图像吗?”这些提示为学习提供了方向, 起到了灯塔的作用.

4.拓展延伸型“思考”

引导学生对数学概念、公式、定理和性质等进行横向延伸和纵向推广, 促进了学生对数学知识本质的深刻理解.这样, 不仅纵向深化了所学的知识, 而且横向拓展了学生分析问题、解决问题的能力, 对于开阔学生的数学视野、培养学生的能力、提高学生的数学素养是大有帮助的.例如, “你认为上述求函数y=Asin (ωx+φ) , x∈R及函数y=Acos (ωx+φ) , x∈R周期的方法是否能推广到求一般周期函数的周期上去?即命题‘如果函数y=f (x) 的周期是T, 那么函数y=f (ωx) 的周期是 $\frac{Τ}{ω}$ ’是否成立?”“如果不用向量的方法, 你能证明上述关系吗?”“以上推导是否有不严谨之处?若有, 请作出补充.”“对于任意角α, 此等式成立吗?若成立, 你会用几种方法来证明?”等等.

二、新教材“思考”栏目在教学实践中的认识

首先, “思考”设计合理、科学.“思考”的科学性包括两个方面的含义:一方面是“思考”的设计, 无论是在形式表述上, 还是在内容安排上, 都符合数学学科的特点.表述的语言简练, 没有出现歧义的地方.表述的数学内容严谨, 符合数学的学科性.另一方面, 科学性体现在准确把握高中生的身心发展规律, 立足其认知和情感水平.教材所设计的问题, 难度适中, 既能激起学生的求知欲望, 又能使学生经过努力后有收获, 更进一步加深了学生对知识产生过程的体验, 增强了对公式、概念、性质和定理的理解与掌握.

其次, “思考”转变了学习方式.“思考”栏目使学生的学习不仅仅是记忆与模仿、不仅仅是死记硬背与机械训练, 而是注重激发学生学习的积极性和创造性, 使之真正成为学习的主体, 使学生在学习数学知识的过程中体会数学的创造性、培养自身的数学思维能力和创新能力.

最后, “思考”有利于教师的教学.新教材在重、难点的地方设置问题, 为能引发学生的思考回避了对问题答案的直接呈现, 这样的方式就有利于教师创造性地进行教学, 教师可以根据学生的思考情况, 充分重视作为教学资源的学生, 积极主动地开展教学活动.在这种情况下, 教师个人的知识和师生互动产生的新知识在整个课堂中占有很大比例, 学生在理解和构建教材内容意义的基础上, 获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展.另外, 教材运用了专家们的集体智慧, 在内容重、难点处提出了适当的思考问题, 这也有利于教师的教学不太偏离核心内容的主线.

三、教学建议

1.以学生为主体, 给予学生充分的思考时间

如前所述, 新教材在重、难点的地方设置问题, 引发学生思考, 并且在教材中不呈现问题的答案, 目的是给学生在学习过程中有思考过程.如:“你能用简洁的语言概括一下公式一至四吗?它们的作用是什么?”“能否从单位圆关于x轴、y轴、直线y=x的轴对称性以及关于原点的中心对称性等出发, 获得一些三角函数的性质呢?”很显然, 这些问题都是学习者必须经过的学习环节, 教师不要越位, 不要自问自答, 给学生充分的思考、探究、总结、回答时间, 让学生在思考中提高数学思维, 在顿悟中得到数学知识.

2.要深入钻研和理解教材的主旨, 对“思考”慎加减

引入型“思考”中的素材, 无论是涉及已学知识, 还是现实生活中的实例, 都是立足学生已有认知水平, 引发新问题的思考内容的延伸.不管是哪种类型的思考, 作为探究的前奏, 在各知识点中起到过渡与承上启下的作用.另一方面, 新教材引入“思考”栏目的目的之一就是要转变教学方式以适应新课标的教育教学要求.我们可以立足学生的认知水平, 为学生提供可思考探究的平台, 但不能过多加工, 以免画蛇添足造成偏离学习重点, 更不可在教学过程中为“赶时间”而把这个环节省略掉, 这样缺乏思考的不完整的学习过程也不会达到应有的教学效果.

3.对“思考”要有板书总结

研究表明, 板书对学生的思维具有较大的影响.新教材的部分知识, 通过设置表格、横线等, 让学生思考、自主探究得出结果然后填补上去的.另一方面, 鉴于学生的记忆特征与思维特征, 因此, 思考探究之后的板书总结, 把准确的知识暴露给学生, 是教学中不可忽略的一环.

参考文献

[1]毕华林.教材功能的转变与教师的教科书素养[J].山东师范大学学报 (人文社会科学版) , 2006 (1) .

人教版七年级语文期末试卷A 篇7

语文

（九）（期末测试A卷）

一、语言的积累与运用（共6小题，22分）

1、下列词语中字形和加点的字全对的一组是（）（2分）

A、对称（chân）凹凸（āo）粘污（diàn）碌碌中生（lù）．．．．

B、论语（lùn）应和（huò）瞭亮（liáo）丝丝缕缕(lǚ)．．．．

C、水澡（zǎo）嬉戏（xī）瑟缩（sâ）苦心造诣（zhì）．．．．

D、犄角（jī）柳絮（xù）陛下（bì）骇人听闻（hài）．．．．

2.下列各句中，加点词语使用正确的一项是()(2分)

A.今年春节期间，山西某地发生了一起耸人听闻的假酒案。．．．．

B.他嘴上虽然没有说不对，心里却不以为意。．．．．

C.这篇散文把桂林山水描写得形象逼真，读完使人有设身处地的感觉。．．．．

D.鲁迅先生对于友人，尤其对于青年，爱护得无微不至，不但尽心竭力，还常主动帮忙。．．．．

3．下列句子没有语病的一项是()（2分）

A、雷锋的钉子精神，是值得我们学习的。

B、我们在作文中，应尽量避免不写错别字。

C、思想内容是否健康，应是衡量好作品的重要标准。

D、同学们以敬佩的目光注视和倾听着这位企业家的报告。

4、《繁星》、《春水》诗集表现了_________、_________、_________三大主题，这三大主题构筑了冰心思想内核——“爱的哲学”。（6分）

5、综合性学习：感受自然（4分）

寒来暑往，四季更替，自然界就是这样演绎着春夏秋冬的变化，周而复始。不经意间，我们发现，我们与自然界是那么贴近，我们的生活因四季的变更而显得异常精彩美丽。来吧，同学们，参与我们班的综合性学习活动《感受自然》吧，让我们迈着轻松的脚步走进自然，走过四季，让我们看风景去！

（1）我们每天都在享受大自然的恩赐，但我们也不得不承认大自然遭到了人类的破坏，为了使我们周围环境更美好，请同学们在留言板上留言：（2分）

（2）在开展“大自然之旅”活动时，班长已经设计好了两项内容，请你再补充两项。（2分）

活动一：展示图片，描绘大自然。

活动二：诵读美文，聆听大自然。

活动三：

活动四：

6．根据提示填空。（共6分）

（1）____________________，夜泊秦淮近酒家。

（2）“问渠哪得清如许。”

（3）《<论语>十则》中揭示了儒家所倡导的待人接物处世之道的句子是：。

（4）《次北固山下》一诗中，最能表现作者乡愁的一句是：。

二、文言文阅读（共12分）

阅读《咏雪》，完成下面的题目

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子

胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左

将军王凝之妻也。

7、节奏划分错误的一项是（）（2分）

A.白雪纷纷/何所似B未若/柳絮/因风起

C撒盐/空中差可/拟D公/大笑/乐

8．解释加点的词语。（4分）

①谢太傅寒雪日内集（）②撒盐空中差可拟（）．．．．．

③俄而雪骤（．．

9．翻译下面的句子。（4分）

①白雪纷纷何所似。

②未若柳絮因风起。）④与儿女讲论文义（）．．

10．兄妹两人的“解”哪一个更好呢？请亮出你的观点（2分）

三、现代文阅读（26分）

（一）阅读《春》，完成下面的题目。（8分）

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧

童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜

织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起

伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里

静默着。

11、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。”从哪一感觉来写？写出了春风的什么特点？（2分）

答：

12、在写春雨的段落里，作者为什么要写“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

（3分）

答：

13、任选一句赏析：（3分）

A、鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲

子，跟轻风流水应和着。

B、看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

（二）阅读《紫藤萝瀑布》，完成下面的题目。（8分）

⑴从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不

见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。

⑵这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！⑶“我在开花！”它们在笑。⑷“我在开花！”它们嚷嚷。

⑸每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上

去，想摘一朵。

14、“只见一片辉煌的紫色”、“只是深深浅浅的紫”，写出了紫藤萝花的什么特点？（3

分）

15、画线句子用了的修辞手法，写出了花的。（3分）

16、“我凑上去，想摘一朵”表现了“我”对如此美丽的紫藤萝的之情。（2分）

（三）阅读文段，完成17--19题。（10分）

如果你足够优秀

周海亮

多年前的一个夏天，我报考美术师专。复试在县城的美专进行，参加复试的头—天，父亲问我：“需要我陪你去吗?”我说，不用。父亲说：“那你一个人去好了。我去了也帮不上你什么忙。”第二天早晨，我一个人挤上了通往县城的汽车。

那是我第一次出远门。那年我17岁。下了汽车，按照父亲的嘱咐，我找了一家旅店。我结结巴巴的跟服务员要房间。然后找到了考场。考场设在美术师专的一间教室里。在那里，我第—次见到那么多的画夹画板，第一次见到石膏模型。我兴奋得浑身战栗，能在这样的教室里画画，我愿意拿所有的代价交换。

当天我彻夜未眠。躺在陌生的旅店，兴奋与紧张将我裹挟。我想明天假如我发挥得好，就将实现画一辈子画的梦想；假如发挥得不好，极有可能我会和父辈们一样，将自己的一生消耗在地头田畔。

那天我发挥得糟透了。我想即使我发挥得再好也没用，等待进考场时，我听到一些考生的风言风语。他们说考试只是一种形式，人选其实早已内定。他们的话似乎有道理，我看到校门口的轿车排成一排，一些可疑的人在鬼鬼祟祟地交头接耳。我我第一次感到世界是可怕的，原来还有另一种力量可以操纵一件事情，并轻易埋葬一个人的梦想。

考场上我告诉自己不要紧张，可是我做不到。手心全是汗，我不停的用着橡皮——稍有素描常识的人都知道，过多用橡皮是素描中的大忌。我稀里糊涂地交了考卷，垂头丧气地回到家。

父亲在村口接我。他给我讲两天来村子里发生的事。他做了一桌菜，他第一次把我当成男人，在我的酒杯里倒满了酒。那天我和父亲说了很多话，唯独没有谈起考试的事。用不着问，父亲能从我的眼神里读到一切。

两个多月后，录取通知书仍然没有盼来，我考上美专的希望彻底破灭。我终于跟父亲讲起那天的事，我告诉他被录取的人员可能内定得差不多了。为证明我的话是正确的，我给父亲举了很多例子。父亲听后，看了我很久。他说我相信你说的那些都是真的。可是，如果你足够优秀，那么他们就没有不录取你的道理。你被淘汰的理由只有一个一一你还不够优秀。”有时候就是这样。这世上的确有龌龊、阴暗，我们不喜欢这—切，可是我们无法改变，然而我们可以改变自己。我们可以努力把自己变得非常优秀。你变得足够优秀，你才有战胜这些龌龊和阴暗的可能。当你的才华光芒四射，任何龌龊和阴暗，都不能将其遮挡。

当然，很有可能，你一辈子都达不到足够优秀。可是你应该有吧自己变得足够优秀的想法，并将其变成为自己的行动。假如你只为”变得足够优秀“而活，首先，你不会变得龌龊和阴暗，其次，你会快乐，第三，你极有可能变得足够优秀。

多年来我—直相信父亲的话：只要你没有成功，被别人击败，就证明你还不够优秀，怨天怨地，都是悲观和毫无作用的。你必须让自己变得更加优秀。这不是对龌龊和阴暗的妥协，而是一种乐观的人生态度。

(选自《思路》)

17.请用一句话概括这篇文章的主要内容。（3分）

18.“我”的父亲是一个怎样的人？请结合文中的具体事例进行简要分析。（3分）

19.文章第三段运用了什么描写方法？有什么作用？（4分）

四、写作（40）

请你以“，触动了我的心灵”为题，写一篇文章，写出自己的真实感受。不少于

人教a版基本不等式篇8

（教学反思参考2）长城

《长城》的教学，我是这样设计的：以学生朗读为主，在朗读中感受长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点，在朗读中感受作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情.因此，我确定了以下学习目标：

１.学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”“陡峭”“凝结”等词.２.学习由远及近，从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想.３.了解长城长、高大坚固及气魄雄伟的特点，感悟作者对祖国的热爱和对古代劳动人民的赞叹之情.课文共四段，按人的观察和思维发展方式进行的：远看长城──近看长城──联想古代劳动人民──赞美长城和古代劳动人民.于是我设置的步骤是：图文对照，逐段学习.长城远看像长龙，近看高大坚固.了解了它的特点，在理解的基础上再通过读感受它雄伟壮观的气势.品味语言，由“站”“踏”“扶”这几个动词告诉我们，作者亲眼见到了长城亲身接触到了长城，由这承上启下的句子，产生的联想是“很自然的”.联想教学是在理解的基础上，引导学生再次叩问文本，与文本展开充分的对话.比如体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城.”这个重点句，我课前查阅了大量的资料帮助学生理解“多少……才……”.在此基础上引导学生抓住重点词句理解血汗和智慧.如：“数不清”“两三千斤重”（工程浩大）；“没有……没有……”（设备的简陋）；“无数……无数……”“一步一步地”（条件艰苦）.多种形式反复读，引导学生体会无数古代劳动人民在修筑长城时付出的血汗，从而产生情感共鸣.在充分的读书后发挥想象，“你站在长城上，想说什么？”以想象促说、促读，充分感悟中心句，体会作者的民族自豪感和爱国主义的情感.由于时间的关系，最后对文本的拓展，我选取了一首诗歌让学生吟诵，旨在让学生的激情再一次迸发.但是没来得及，使整节课不是很完整.通过这次联教课，通过黄校长和老师们的评课、议课，我看到了自己在教学方面很多的不足.在今后的教学过程中，我应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写.学生读书后我应创设各种机会放手让学生完整

百度教案、应有尽有

百度文库、教学资料

人教a版基本不等式篇9

(共1题；

共1分)1.（1分）填空 36÷4=_______ 32÷8=_______ 17+29=_______ _______×3=24 81-9=_______ 40+5=_______ 35÷7=_______ 9+_______=40 37+6=_______ 12÷6=_______ 35-7=_______ 50-_______=50 9×1=_______ 8÷8=_______ 8×8=_______ 21÷3=_______ 7×6=_______ 77-25=_______ 72÷9=_______ 8÷_______=2 二、脱式计算。

(共1题；

共20分)2.（20分）脱式计算（1）94-（29+34）（2）3+6×8（3）100-25+15（4）63÷（30-21）三、填一填。

(共4题；

共5分)3.（1分）除数是9，被除数是27，商是_______。

4.（1分）这个图中，有_______个直角，_______个锐角，_______钝角。

5.（2分）（1）共有_______朵花，每_______朵分一份，分成了_______份。

（2）如果共有4个花瓶，平均每瓶能插_______朵。

6.（1分）横线上最大能填几？ _______×5＜24 30＞4×_______ _______×9＜70 48＞7×_______ 四、选一选，在○里画“√”。

(共2题；

共10分)7.（5分）选一选，在○里画“√”。

把8条小鱼平均分给4只猫，谁分得对? 8.（5分）选一选，在○里画“√”。

红花有9朵，（），黄花的朵数是红花的几倍?谁说的正确? 五、列式计算(共4题；

共20分)9.（5分）列算式（）÷（）=（）（）÷（）=（）（）×（）=（）（）×（）=（）10.（5分）写出4道商是8的算式． 11.（5分）7的3倍是多少？ 12.（5分）比52多18的数是多少？六、解决问题。

(共4题；

共35分)13.（5分）在下列算式中填上“+”“-”“×”“÷”或“（）”，使等式成立。

（1）6 6 6 6 =0（2）6 6 6 6 =0 14.（20分）小猫钓鱼。

（1）猫哥哥钓的鱼的条数是猫妹妹的几倍?（2）猫妈妈钓了多少条鱼?（3）它们一共钓了多少条鱼？（4）把它们钓的鱼每5条穿成一串，可以穿几串？ 15.（5分）看图回答 16.（5分）爸爸今年多少岁？参考答案一、填空。

(共1题；

共1分)1-1、二、脱式计算。

(共1题；

共20分)2-1、2-2、2-3、2-4、三、填一填。

(共4题；

共5分)3-1、4-1、5-1、5-2、6-1、四、选一选，在○里画“√”。

(共2题；

共10分)7-1、8-1、五、列式计算(共4题；

共20分)9-1、10-1、11-1、12-1、六、解决问题。

(共4题；

人教a版基本不等式篇10

一、看拼音，写词语。（12分）

bǐ

shǒu

wēng wēng

jiā qín

shuǐ bèng（）

（）

（）liàng qiàng

xié dài

gān gà

chuán shāo（）

（）

二、辨字组词。（6分）

瑜（）

幔（）

募（）喻（）

慢（）

幕（）察（）

摩（）

敛（）寨（）

瘼（）

剑（）

三、选择。（4分）

1．延、沛、陷、柑按笔画数从少到多排列正确的一项是（）A沛延柑陷 B延沛柑陷 C延陷柑沛 D陷延沛柑

2．“战斗正在（）地进行着，冲在最前面的志明同志（）牺牲了。战士们怀着（）的仇恨，以（）的炮火向敌人轰击。敌人的阵地在（）地震动着。” 依次填入正确的是（）

A 激烈

猛烈

壮烈剧烈

强烈

B 剧烈猛烈强烈猛烈剧烈

C 激烈强烈壮烈猛烈剧烈

D 激烈壮烈强烈猛烈剧烈

四、把词语补充完整，并选择一个词造句。（6分）

无价之（）神（）妙算语重心（）（）（）有礼半信半（）目不（）接迫不（）待（）（）动听造句：

五、给句子加标点，使句意与括号中的相符。（5分）

1．王红李燕参加演出了（陈述二人都参加演出了）

2．王红李燕参加演出了（王红告诉别人，李燕参加演出了）

六、改写句子。（8分）

1．老师表扬了班里的好人好事。

改成“把”字句：

改成“被”字句： 2．在此时，有谁不流泪呢？

改成陈述句： 3．青春年少的我们憧憬着美好的未来。

缩句： 4．家伙摆出嘴脸。

扩句：

七、判断。（5分）

（1）一阵嘹亮的歌声把我的思路打乱了。（√ ×）（2）“小明游泳。”可以改写成为“小明爱游泳、滑冰。”（√ ×）（3）“雪花快乐地在空中飞舞，向人们报道来年丰收的喜讯。”这是个拟人句。（√ ×）

（4）大家通过并讨论了暑假活动计划。（√ ×）（5）“正确”和“错误”是一对反义词。（√ ×）

八、积累语句。（8分）

1．写出本学期你所学过的两个歇后语。

2．写出两条关于立志成才的格言。

九、阅读。

（一）有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事。他对诸葛亮说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造10万枝。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这10万枝箭什么时候用？”周瑜问：“10天造得好吗？”诸葛亮说：“既然要交战，10天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要3天。”周瑜说：“军营里可不能开玩笑。”请葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，3天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

1．在文中找出反义词。(2分)

奖赏（）接受（）

2．把下列反问句改为陈述句。(2分)

“我怎么敢跟都督开玩笑？”

改陈述句：

3．联系上下文，判断句子的意思。（2分）

①周瑜问：“水上交战，用什么兵器最好？”这是周瑜明知故问。

（√

×）

②周瑜问：“10天造得好吗？”这句看出周瑜并不想为难诸葛亮。

（√

×）

4．填空：

①周瑜很高兴，他高兴的原因是 _________________

（3分）

②从“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭”可以看出诸葛亮__________________________（2分）

（二）大地回春了，河流揉揉它那沉睡的眼睛，叮叮咚咚欢乐地流着，树木、3 野草又获得了新的生命，开始吐出它那嫩绿的幼芽，散发出芬芳扑鼻的清香。燕子怀着愉快的心情从南方回来了，自由自在地在碧蓝的天空中飞翔。这时，春雨也伴随着春风来到了人间。这是第一场春雨。我打开窗子，向远处望，雨丝细细的，像花针一样，又好像无数断了线的珍珠从天而降，断断续续地直插到地里，将祖国的山河绣得更加美丽。远处的房屋、树木在茫茫的雨帘中，似轻烟笼罩；近处的青枝、绿叶，青翠欲滴；小草贪婪地吮吸着“贵如油”的春雨。你看吧，杏花开得一片片白，桃花开得像一片片绯红的云；小树苗的枝头上吐出一串串绿珠子般的小芽，小芽上顶着一颗颗透明的雨珠，亮晶晶的„„这是一幅多么美丽的春雨图啊！1．照样子，写词语。（6分）

亮晶晶: ________

________ ________ 断断续续: ________

________ ________ 2．找出文中描写颜色的词语，你还能再写2个这样的词吗？（3分）文中的词 __________________________ _ 你写的词 _________________ __________ 3．从文中找出中心句。（2分）

中心句： 4．你能给这篇文章加一个标题吗？（2分）

十、习作。（22分）

人与自然息息相关。她供给人们干净的水，适宜的温度，还有清新的空气。但是，人类啊，你是否应该听听她的心声？请以“（地球、树林、空气„„）的心愿”为题目写一篇作文。要求：1．题目要补充完整。

2．内容要表现人与自然的关系。3．600字左右。

答案：

一、bǐ shǒu

wēng wēng

jiā qín

shuǐ bèng（匕

首）

（嗡

嗡）

（家

禽）

（水

泵）liàng qiàng

xié dài

gān gà

chuán shāo（踉

跄）

（携

带）

（尴

尬）

（船

艄）

二、瑜（瑜珈）

幔（窗幔）

募（募捐）喻（比喻）

慢（傲慢）

幕（暮色）察（观察）

摩（摩登）

敛（收敛）寨（山寨）

瘼（民瘼）

剑（利剑）

三、1．延、沛、陷、柑按笔画数从少到多排列正确的一项是（B）A沛延柑陷 B延沛柑陷 C延陷柑沛 D陷延沛柑

2．“战斗正在（）地进行着，冲在最前面的志明同志（）牺牲了。战士们怀着（）的仇恨，以（）的炮火向敌人轰击。敌人的阵地在（）地震动着。” 依次填入正确的是（D）

A 激烈

猛烈

壮烈剧烈

强烈

B 剧烈猛烈强烈猛烈剧烈

C 激烈强烈壮烈猛烈剧烈

D 激烈壮烈强烈猛烈剧烈

四、无价之（宝）神（机）妙算语重心（长）（彬）（彬）有礼半信半（疑）目不（暇）接迫不（及）待（娓）（娓）动听造句：历史老师讲课时那娓娓动听的声音让我回味无穷。

五、1．王红、李燕参加演出了。（陈述二人都参加演出了）

2．王红：“李燕参加演出了。”（王红告诉别人，李燕参加演出了）

六、1．老师表扬了班里的好人好事。

改成“把”字句：老师把班里的好人好事表扬了。

改成“被”字句：班里的好人好事被老师表扬了。2．在此时，有谁不流泪呢？

改成陈述句：在此时，谁都流泪。3．青春年少的我们憧憬着美好的未来。

缩句：我们憧憬未来。4．家伙摆出嘴脸。

扩句：那可恶的家伙摆出一副凶恶的嘴脸。

七、（1）一阵嘹亮的歌声把我的思路打乱了。（√）（2）“小明游泳。”可以改写成为“小明爱游泳、滑冰。”（×）（3）“雪花快乐地在空中飞舞，向人们报道来年丰收的喜讯。”这是个拟人句。（√）

（4）大家通过并讨论了暑假活动计划。（×）（5）“正确”和“错误”是一对反义词。（√）

八、1．写出本学期你所学过的两个歇后语。

孔明借东风——巧用天时

关公赴会——单刀直入 2．写出两条关于立志成才的格言。

蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。

业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。

九、（一）

有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事。他对诸葛亮说：“我们就要跟曹军交 7 战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺的是箭，想请先生负责赶造10万枝。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这10万枝箭什么时候用？”周瑜问：“10天造得好吗？”诸葛亮说：“既然要交战，10天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要3天。”周瑜说：“军营里可不能开玩笑。”请葛亮说：“我怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，3天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

1．在文中找出反义词。

奖赏（惩罚）接受（推却）

2．把下列反问句改为陈述句。

“我怎么敢跟都督开玩笑？”

改陈述句：___我不敢跟都督开玩笑。_______ _

3．联系上下文，判断句子的意思。

①周瑜问：“水上交战，用什么兵器最好？”这是周瑜明知故问。

（√）

②周瑜问：“10天造得好吗？”这句看出周瑜并不想为难诸葛亮。

（×）

4．填空：

①周瑜很高兴，他高兴的原因是 __诸葛亮愿意立下军令状，三天没造好箭，甘愿受罚。____

②从“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派500个军士到江边来搬箭”可以看出诸葛亮___神机妙算___________ __。

（二）大地回春了，河流揉揉它那沉睡的眼睛，叮叮咚咚欢乐地流着，树木、野草又获得了新的生命，开始吐出它那嫩绿的幼芽，散发出芬芳扑鼻的清香。燕子怀着愉快的心情从南方回来了，自由自在地在碧蓝的天空中飞翔。这时，春雨也伴随着春风来到了人间。这是第一场春雨。我打开窗子，向远处望。8 雨丝细细的，像花针一样，又好像无数断了线的珍珠从天而降，断断续续地直插到地里，将祖国的山河绣得更加美丽。远处的房屋、树木在茫茫的雨帘中，似轻烟笼罩；近处的青枝、绿叶，青翠欲滴；小草贪婪地吮吸着“贵如油”的春雨。你看吧，杏花开得一片片白，桃花开得像一片片绯红的云；小树苗的枝头上吐出一串串绿珠子般的小芽，小芽上顶着一颗颗透明的雨珠，亮晶晶的„„这是一幅多么美丽的春雨图啊！1．照样子，写词语。

亮晶晶: _灰蒙蒙_

_绿油油_ __轻盈盈_ 断断续续: _清清楚楚

_多多少少_ _拖拖拉拉 2．找出文中描写颜色的词语，你还能再写2个这样的词吗？

文中的词 __嫩绿、碧蓝、绯红_______ ___ 你写的词 __鹅黄、湛蓝 3．从文中找出中心句。

中心句：这是一幅多么美丽的春雨图啊！4．你能给这篇文章加一个标题吗？

美丽的春之景

十、地球的心愿

地球是人类的母亲，可是她又是如何看待我们人类呢？让我们来听听她的心愿吧！

一天，月亮看到地球，十分高兴地对她说：“地球，你的孩子可能要移民来我这了！”

地球说：“这不见得是什么好事,我养育了他们人类几亿万年，如今我却被他们破坏的难以言状。”

“月亮,你知道长江和黄河吧！” “当然知道了，那可是你的大动脉和静脉，就是这两条河养育了中华民族五千年呢！”

“是呀！”可是人类却把垃圾倒入这里面，让我彻夜难眠。人类还砍伐了我上游的树木，让泥沙流入我这条重要的血管，有了泥沙之后，我的静脉——黄河 9 变的不再那么清澈了，而且还有了许多蠕虫。如今黄河里的水正在一点一滴地流失。可能再过二十年，我的静脉就会没有了。”