警示教育活动实施方案

警示教育活动实施方案（精选8篇）

警示教育活动实施方案 篇1

关于开展安全警示教育活动的 实施方案各部门： 为深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，进一步夯实安全生产基础，紧扣“科学发展，安全发展”活动主题 构建安全生产长效机制，提升安全管理水平如下实施方案：

一、组织领导 组 长： 常务副组长： 副组长： 成 员： 领导组下设办公室，办公室设在安全管理部。办公室负责人： 联系电话：-

二、指导思想 深入贯彻落实科学发展观，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针和安全发展的指导原则，认真贯彻落实国家、省、市有关安全生产的法律法规、文件和会议精神，结合“安全生产年”、“安全生产月”等活动的部署要求，围绕活动主题，增强安全意识，提高安全技能，推进安全文化建设，提升事故防范能力，消除安全生产隐患，坚决遏制重特大责任事故发生，为做好明年的安全工作打下良好的基础。

三、警示教育主题勿忘前车之鉴，安全警钟长鸣。

四、警示教育目标

1、单位安全警示教育的覆盖率达 100，职工安全警示教育的覆盖率达 90以上；

2、单位安全警示教育计划完成率达 100，职工安全警示教育计划完成率达 90以上；

3、通过开展安全警示教育活动，增强干部职工的安全意识和危、、机意识，实现由“要我安全”向“我要安全”“我能安全”“我会安全”转变。

五、警示教育时间 “安全警示教育”活动分为日常警示教育和集中警示教育。日常警示教育每天 8 点交接班时或每日班会

举行。集中警示教育每月开展一次，具体时间为每月 8 号。

六、警示教育活动形式及内容、日常警示教育

（一）1、各相关部门针对国内外及公司范围内发生的伤亡事故，要及时在班会上进行传达，并根据事故原因制定出相应的防范措施；

2、各相关部门要针对我公司发生的安全生产事故，积极查找原因，制定有效的防范措施，并在在班会上进行通报；、集中警示教育

（二）1、事故案例教育。（1）、利用晨光报进行安全警示教育。（2）、对历年全国发生的主要事故分类型进行收集整理，并于每月 8 号通过 OA 发送到各单位。要求各单位对典型事故案例进行深化学习，确保活动期间每个专业事故案例学习不少于 2 起，对事故进行剖析、讲解，特别是从中汲取事故教训，引以为戒。

七、警示教育要求

（一）加强组织领导。要充分认识开展“安全警示月”活动的重要意义，认真贯彻落实国家、省、市对安全生产工作的重大部署，加强组织领导，切实提高活动质量和公司安全管理水平。

（二）加强宣传工作。要努力宣传先进典型，传播安全理念，加大宣传力度，大力宣传“安全警示月”活动中的好经验、好做法。安全管理部 2012 年 1 月附录：集中警示教育安排时间与内容 集中警示教育安排时间与内容 时间 集中警示教育内容 1 月份 用电火灾事故案例分析 2 月份 危险化学品灼伤事故案例分析 3 月份 电气触电事故案例分析 4 月份 压力容器事故案例分析 5 月

警示教育活动实施方案 篇2

(一)主题教育活动的含义

主题教育活动是指以特定的思想教育内容为核心,在活动中使其得到充分彰显的一系列思想政治教育活动,它以教育者主导和学生自主开展为主要实施模式。开展主题教育活动要综合考虑时期(或阶段)特点、教育环境、文化氛围、 学生成长特点和需求,需要明确的是,主题教育活动通常以具体活动的开展来进行,但并不仅仅是一次性活动,也不是多次活动的简单叠加,而是围绕特定主题召开的系列活动, 通过活动的系列化,形成教育目的的连锁反应,来达到教育内容的深入人心。

(二)主题教育活动的特征

1. 主题教育活动的价值导向鲜明突出

主题教育活动具有鲜明的价值导向,它以特定主题作为活动核心,将教育者希望达到的教育目标贯串活动始终,通过指向性强的主题、针对性强的内容,将参与活动的学生群体原本的多种价值取向汇聚在一起,逐渐形成取向明确、主导性强的共同追求方向,并以此来激励学生。在社会思潮多元化的今天,思想活跃的大学生难免出现迷茫,主题教育实践要处理好一元与多元的关系,要唱响主旋律。【1】同时, 主题教育活动还带有很强的时代性,时代性显著也是主题教育活动价值导向鲜明的一个重要标志,它表明一段时期内或一定阶段内社会主流意识、文化的发展趋向。

2. 主题教育活动的群体特定针对

主题教育活动总是指向特定的教育群体,它总是以特定学生为活动的参与者,学生群体不同,教育主题的选取和活动开展也特定针对。在实施主题教育活动时,教育者通常会事先考察学生的特点或教育形势的要求,开展适合学生发展特点、成长阶段变化、教育形势要求等主题鲜明、针对性强的活动,以便更为具体地解决大学生遇到的问题,真正达到教育目的和学生成长的实现。

3. 主题教育活动的实践载体丰富多样

主题教育活动的开展都是围绕某一特定主题进行,通过具体活动进行推进,使得主题教育活动不拘泥单一的活动形式和实践载体,因此在实践过程中,也形成了丰富的实践载体和表现形式。通常“从组织形式上讲,有课堂教育、课外教育活动,有全校、院系、年级和班级等大小规模不同的活动,有党团、社团等不同组织主办的活动,有学术的、科技的、体育的、艺术的和娱乐的等不同内容的活动,有社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明、勤工助学等社会实践活动等等”。【2】在选取活动方式时,施教者在整合学生特点、教育要求、教育目的、教育环境的基础上,结合教育时间、空间、情境的变化,灵活选择活动载体。

(三)主题教育活动与思想政治教育的关系

主题教育活动并非孤立于大学生思想政治教育的开展和实施,而是在思想政治教育总的目标下实施的重要教育活动和实现形式。首先,形式上高度统一,即高校开展思想政治教育都可以采用主题教育活动的形式实施;其次,内容上互相交融,高校思想政治教育是以理想信念教育为核心,以爱国主义教育为重点,以思想道德建设为基础,以大学生全面发展为目标,思想政治教育的核心内容也都可以作为主题教育活动的主题和内容;再次,目标上共同一致,主题教育的总目标是依据思想政治教育的总目标提出和确立的,着重于提升大学生的思想政治素质和各项专业知识技能,以学生全面发展为目标。

二、主题教育活动在高校思想政治教育中的作用

主题教育活动通过分析大学生成长需求设定教育主题和内容,既能满足大学生成长过程中的个性需求,又能满足高校思想政治教育工作的共性需求。

(一)高校思想政治教育开展的支持作用

作为思想政治教育的传统形式,主题教育活动被广泛运用到不同群体的教育中。主题教育活动在现实教育情况、现实学生需求和现实生活基础三个层面上展开,具有价值导向、内心激励、情操陶冶和思想凝聚等功能。高校通过开展主题教育活动,将社会发展需要和学生成长需要紧密结合, 全方位满足学生成才成长的需要,最终达到思想政治教育工作的目标。

(二)大学生综合素质拓展的辅助作用

主题教育活动因其内容丰富和形式多样的特点,对大学生综合素质拓展起到重要的辅助作用。以主题教育活动形式实施素质拓展,能增加学生的知识、提高学生的技能、端正学生的态度,更好地培养学生的综合素质,提高他们适应社会的能力。首先,在活动内容上,通过主题教育活动的开展, 加强学生理想信念教育、社会责任感教育、团结合作教育、 文明礼仪教育、创新创业教育、心理健康教育等,全面提高大学生的综合素质。其次,在形式选择上,主题教育活动能够根据不同教育内容选择不同教育形式,引导大学生深入开展各项实践活动,通过走出第一课堂深入到志愿服务、社会实践、勤工俭学、择业就业、创新创业等第三课堂中,使大学生在情感上受熏陶、在道德上有提升、在生活上有感触、 在才干上有增长。

(三)大学校园文化活动的丰富作用

形式多样、内容丰富的主题教育活动在丰富校园文化活动、营造和谐校园氛围方面有着重要作用。首先,主题教育活动是在尊重学生个性差异的基础上进行设计和开展,教育者从学生实际出发开展内容更有针对性、形式更灵活的教育活动,打造出既多样性又有主旋律,既有多层次又有高品位, 既反应教育共性又体现学生个性的活动,促进学生综合素质的全面和谐发展。其次,主题教育活动内容多样、形式丰富, 更具新颖性和时尚性,更能激发学生的参与热情。

三、主题教育活动创新实施的途径构建

(一)主题教育活动主题内涵的深入化

主题教育活动是以特定主题为基础开展的教育活动,在选择活动主题时教育者应深入挖掘主题内涵,以主题为核心设计活动内容和形式。在选择主题时,只有全面了解当前形势、考察高校自身所处的文化环境、掌握大学生思想状况, 才能深入发掘主题教育活动的内涵。发掘大学生主题教育活动的内涵,应当做到:(1)了解不同层次的大学生思想状况, 捕捉大学生最关心、最具有教育意义的问题,把握核心制定主题;(2)把握好传统节日等比较重要的思想政治教育时机,挖掘传统文化的内在价值和文化内涵,引起学生的认同和共鸣;(3)深入挖掘高校文化内涵和专业内涵,促进学生对自身校园文化内涵和专业内涵的理解。

(二)主题教育活动实践形式的复合化

主题教育活动的实践形式主要有复合型和单一性。单一型教育活动往往因其宣传力度、时间短暂、内容单一等原因无法达到理想范围内的教育群体覆盖。复合型主题教育实践虽然是由单一型主题教育活动串联组成,但更侧重于对多个活动的整合,它从多个角度深入主题,多个维度展开主题, 通过诸多不同侧面的单一型活动实现主题教育,形成系列化的实践活动、多样化的活动内容、长效化的活动效果。

(三)主题教育活动实施开展的阶段化

开展主题教育活动应以教育形势的转变来进行阶段化调整。主题教育活动阶段化主要体现在教育时间的阶段化和教育内容的阶段化。首先,开展主题教育活动应根据不同内容的教育目标,选定开展的具体时间阶段,确定相应的主题教育开展的时间范围。如在重大纪念活动或节庆日召开的主题活动,应在相应时间范围内开展,才能体现出主题教育活动的时效性。其次,主题教育的内容要阶段化,不同时期阶段,主题教育的内容也会有所区别,一是学生成长阶段不同导致主题教育活动内容不同,二是社会发展时期不同导致主题教育活动内容不同。在主题教育的策划和实施过程中,必须结合具体实际确定适当的教育主题,适时调整教育内容, 以适应教育形势和学生需要的变化。

(四)主题教育活动经营建设的品牌化

品牌性的主题教育活动,其内涵是指,在一定(时空) 范围内,有较高认同度、较大影响力、较强生命力,具有深远教育意义的主题教育活动。品牌活动的“核心技术”,体现在教育者与教育对象之间的思想共鸣和心灵感应。【3】主题教育活动品牌化有助于形成活动合力,扩大影响范围,加强受教育者对活动主题的共鸣和认同。品牌化的主题教育活动主要体现在三个方面:(1)教育活动的品位化,教育者通过选取立意高、理念新、形式独特的活动,整体提高活动的品位和形象;(2)教育活动的个性化,个性是品牌活动区别于一般活动的重要特征,有个性的品牌才有生命力,才是真正的品牌;(3)教育活动的有机化,由各个子活动串联成的整体活动应形成一个有机整体,赋予品牌活动强韧的生命力,没有生命力或暂时性的主题活动不能成为品牌,也无法达成凝聚思想、引发共鸣的目的。

新形势下,大学生思想政治教育工作应继续积极探索新途径、新方法。在大学生中那个开展主题鲜明、内容新颖、 形式得当的主题教育,能使学生在自觉参与中得到熏陶得到启发,能事半功倍的达到育人目的。【4】

摘要：主题教育活动作为大学生思想政治教育的重要载体,以其主题鲜明、形式灵活、贴近实际、便于操作等多种优点,成为高校开展思想政治教育工作的重要形式之一。对主题教育活动的开展和实施进行创新研究,不仅能加强高校开展主题教育活动的深度与广度,还能推进高校思想政治教育工作的实效性。

班级安全教育活动的实施 篇3

【关键词】宣传工作 管理制度 实施过程 “三结合”

【中图分类号】G451 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0191-02

众所周知，由于很多社会问题的连锁反应，在校期间的学生安全管理问题越来越引人瞩目了。社会的单位是家庭，在中国，家庭里最关注的就是孩子的教育问题和安全问题。

安全问题是所有工作的前提，如果安全都没有保证，还谈什么提高教育教学的质量呢？对于校外教育这一块，安全教育更是有难度、要力度的大事情。说小了是关乎千家万户，说大了就是关乎社会和国家。

我在校外活动中心任综合辅导部主任，在校外教育的领域里已近二十个春秋，我们的校外活动主要针对音体美这些特长培养进行，这些特殊能力的培养，能使学生的身心得以健康发展，充实他们的人生，也提高了国民的综合素质。

鉴于安全问题的重要意义，我们研究了一套教育方案，立了课题，并在实践中通过观察教育效果，及时总结经验教训，使安全教育工作得到显而易见的成果。

首先，做好安全宣传工作。宣传，不是流于形式化的宣传，而是让学生留下深刻的印象，下载一些有声有形的安全视频给学生看，看后做讨论，让学生们犹如身临其境，才会在心中产生共鸣，并深深烙印在心里。这比那些简单的海报式的宣传单效果好许多。针对《交通法》《未成年人保护法》等相关内容，提升学生的安全保护意识。针对日常生活中的安全隐患问题进行重点宣传教育。

同时，建立严格的管理制度。并一丝不苟的实施。要求学生严格遵守校外辅导的时间，上学、放学不准在路途中逗留玩耍，不允许不经家长允许就跟同学出去了，让家长随时了解其子女的去向，放学回家禁止学生乘坐无牌无证的机动车辆和骑自行车、摩托车等上学，并作到时时讲周周讲。禁止学生私自外出，必须得到学校和辅导老师的允许并和家长沟通后才能离开学校，有病有事要向辅导老师或学校请假，不得无故缺席。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西。这些教育工作，也通过视频和大量生动的图片展示给学生，只有学生自己认可了这些危害，才能约束他们注意食品安全问题。通过教育提高广大学生的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。

然后，在实施过程中，注意“三结合”。即“与任课教师的学科教学相结合”；“与课外活动的内容相结合”；“与家庭教育相结合”。

与任课教师的学科教学相结合，就是在各科教学的过程中，要通过科任教师把握学科特点，延伸教材，从而达到科学、稳定和潜移。要做好这一结合：一是要强化结合意识，进一步使每位教师以安全教育为己任；二是要在教学中认真探索安全教育的最佳结合点，不断改进结合的形式和方法，把安全教育与学科的教学结合落到实处；三是要加强校外活动中心和科任教师的联系，统一目标，严格要求，齐抓共管，以增强安全育人的效果。

与家庭教育相结合这一块，也很重要，家长提高安全意识，也会对学生的安全教育起到至关重要的作用。学生在家期间与家长共同关注用水、用电、用煤气等看似寻常实则危险无处不在的安全问题。

与课外活动的内容相结合。比如，在文艺演出的时候，可以通过快板书、歌词创作、小话剧、双簧等等生动活泼的形式，把安全教育渗透其中，既让学生喜闻乐见，同时在创作和表演的过程中，深入认识安全问题，学生变成了安全教育的宣传者，这个意义和效果就和以前的被动接受大不相同了。我发现，通过这一做法，学生课间开的小玩笑都带有了安全教育的内容，也就是说，安全问题，真的已经深入到他们的内心了。这种形式，建议推广，因为我们是实实在在看到了显著的效果。

另外，学校和校外教育部门应不定期组织“逃生演习”，将安全教育落到实处，给学生们更直接的安全知识。比如，地震逃生演习，火灾逃生演习等等。这样的演习活动，不但能提高学生面对危险时的心理素质，临危不乱，同时也能培养他们合作团结的精神，这对他们日常的学习甚至生活都有积极的意义。现在的独生子女，很多都心理意识自私，培养他们的合作精神，让他们明白利人就是利己。

安全教育工作，是民生的大问题。无论是社会各部门，还是学校，课外教育机构，还是家庭，都应共同携手，建立起科学的安全意识，让每一个家庭，都享受到平安之福。家安则国泰。

参考文献：

[1]《未成年人保护法》

[2]《交通法》

反邪教警示教育活动实施方案 篇4

根据皋兰县教育局《转发〈兰州市教育系统关于进一步做好反邪教警示教育工作的通知〉的通知》（皋教字【2013】331号）精神，为进一步扎实推进反邪教警示教育宣传工作，引导和教育广大师生掌握反邪教知识，增强防范、识别、抵制邪教侵蚀的意识和能力，我园定于在10－11月份集中开展反邪教警示教育活动，具体活动安排如下：

一、指导思想、活动目的和教育对象

开展幼儿园反邪教警示教育活动要以“三个代表重要思想”和科学发展观精神及党的方针政策精神为指导，从维护国家和社会稳定的高度，充分认识开展学校反邪教警示教育活动的重要意义，切实提高对借用宗教名义的其他邪教现实和潜在危害的认识，领会和掌握做好防范其他邪教工作的基本方针，原则和政策。本次警示教育活动着力提高全体教职员工、在校幼儿的思想认识，立足于长期教育。通过开展反邪教警示教育活动，进一步提高全体干部防范和处理邪教问题的能力，使广大教职员工和全体幼儿进一步认清邪教的危害，增强识别邪教，抵制邪教的能力，为加快学校发展，净化校园文化，培养“四有”新人，全面建设小康社会创造良好的环境。

本次警示教育活动主要面向全体教职工和全体幼儿。

二、组织领导

为确保学校反邪教警示教育活动取得实效，学校成立由园长为组长的领导小组，对组内的人员进行明确分工，做到责任到人，保证教育活动的质量。

两厂幼儿园反邪教领导小组

组长：魏秀红副组长：杨萍

组员：魏念萍朱慧君李静（各班主任）

具体分工：

魏秀红：负责教职工的警示教育

杨萍：负责方案撰写、对外宣传警示教育、活动开展的记录、数据统计、活动的总结

魏念萍、朱慧君、李静：负责对各班幼儿进行教育。

三、时间安排

我园的警示教育活动主要集中在10-11进行，活动时间在2013年11月30日结束。

具体步骤为：

1、准备阶段：10月11-10月20日，主要是制定实施意见，组织动员部署，发放宣传资料，召开反邪教警示教育动员会议，对警示教育活动进行全面部署。

2、实施阶段：通过集中学习对全体教职工进行反邪教的教育培训，然后各班教师针对各班幼儿年龄特点进行主题教育。

3、总结阶段：在11月中旬对开展的学校反邪教警示教育活动进行认真的总结，撰写总结上报教育局。

四、主要内容

警示教育活动要紧紧围绕“崇尚科学、关爱家庭、珍惜生命、远离邪教”这一主题，贴近广大教职员工和在校幼儿的学习和生活，注重实效，力戒形式主义，做到人人皆知。

1、做好警示教育宣传资料的发放和张贴工作。幼儿园办公室收集有关宣传画或宣传资料张贴到学校宣传中。

2、搞好培训教育工作。学校将对全体教职员工防范和处理邪教问题进行专题培训工作，通过网络、报纸收集有关宣传材料和视频资料作为培训教材。

3、积极组织开展对幼儿面对面的警示教育活动，切实做到“进教室，面对面”。充分利用宣传橱窗、录像、家园联系栏等各种形式宣传教育。对幼儿进行反邪教宣传教育活动，组织幼儿集中观看一次视频教育片。教师要在幼儿活动中渗透反邪教警示教育宣讲内容，并开展多种形式的教育活动。

4、建立长效教育机制。我们要结合实际把反邪教警示教育立足于长期教育，开展形式多样的反邪教宣传教育活动，并逐步构建反邪教教育与

党员干部教育、师德教育、幼儿德育教育结合起来，建立起长效教育机制。

五、活动重点：

1、大力宣传反邪教的重要性，强化学校的反邪教育。

2、要建立健全反邪教责任制。

3、增强服务意识，千方百计地为学生、家长、教职工办好事、办实事。

皋兰县两厂幼儿园

反腐倡廉警示教育活动实施方案 篇5

警示教育活动实施方案

为贯彻落实《中共成县教育局党总支关于深入开展反腐倡廉警示教育活动的实施方案 》成教党总支字[2011]01号文件精神，结合我校教育工作实际，现就在我校开展反腐倡廉警示教育活动制定如下实施方案。

一、指导思想

以邓小平理论和 “ 三个代表 ” 重要思想为指导，按照全面落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求，认真贯彻落实《中共成县教育局党总支关于深入开展反腐倡廉警示教育活动的实施方案》文件精神，坚持反腐倡廉战略方针，以深化改革和制度建设为重点，推进惩防体系建设，加大防治腐败的力度。通过深入开展反腐倡廉警示教育活动，使我校反腐倡廉的制度体系进一步健全，权利运行的监控机制进一步完善，为我校反腐倡廉建设提供有力保障。

二、成立领导小组

组长：张培吉

副组长：吴永恩赵旭波

成员：刘必敬吴根旺邓小辉吕利红

领导组下设办公室，由吴永恩同志任“反腐倡廉警示教育活动”

办公室主任，落实具体工作。

三、工作目标

通过反腐倡廉警示教育活动的开展，努力达到以下目标：

1、意识进一步提高。进一步提高对反腐倡廉工作重要作用的认识，进一步增强党员、教师、学校领导自律性。

2、体系进一步完善。在已建立的效能制度基础上，针对反腐倡廉和损害群众利益行为方面强化制约监督，以规范行政行为和转变工作作风为反腐倡廉工作的基本要求。

3、执行力进一步提高，不断强化党员教师依法执教，廉洁从教意识，加强检查力度，健全落实制度保障机制。切实提高反腐倡廉制度的执行力。

4、反腐倡廉建设和教师作风效能建设进一步加强。使每一位党员教师立足岗位，廉洁从教，自觉参与打造高效课堂的教改实践中，为全面提高教育教学质量做出积极贡献。

5、促进各项工作。严格执行师德、行风、效能建设和制度建设，树立先进典型，维护教育和谐，整体推进各项工作又好又快地发展。

四、方法步骤

我校本次警示教育活动，从今年1月份开始到6月份结束，具体分动员部署、制度建设和总结考评三个阶段进行。

第一阶段：动员部署（1月20日至3月5日）

工作方法步骤，成立学校活动组织机构，制定具体工作方案。重点抓好两项工作任务：

1、深入进行思想发动，学校召开动员安排会，组织学习十七届中央纪委五次、六次全会、十一届省纪委五次全会和市县反腐倡廉警示教育动员大会精神和县教育局关于开展反腐倡廉警示教育活动的有关要求，使广大党员、教师充分认识开展此项活动的重要意义，真正把思想和行动统一到县委和县教育局的重大部署上来。

2、组织开展查摆活动。学校要联系实际，围绕教学岗位个人在效能建设、作风建设、廉洁从教方面存在的突出问题进行查摆活动。

第二阶段：制度建设（3月6日—5月31日）

具体要抓好以下五个环节的工作：

1、深入调查研究（3月6日至3月31日）学校要广泛征求师生及家长意见、建议、查找本校涉及师生家长等方面的问题和制度建设方面的问题和薄弱环节。

2、抓好制度清理（4月1日至4月30日）学校要进行一次全面审查，学校管理、教学常规管理、教师量化评价、考核和监督制度分类登记，并及时将清查结果于5月初报学校。

3、切实完善制度（5月1日至5月15日）学校要结合实际在全面清理科学论证的基础上，按照反腐倡廉和效能建设的要求，修订完善制度。

4、做好制度公开（5月16日至5月31日）学校要利用教研、教师培训、集会和其它方式做好制度公开，接受内外监督工作。

5、严格落实制度。学校要高度重视修订完善的制度贯彻执行，坚决维护制度的严肃性和权威性，要对制度的执行情况进行全方位监督

检查，同时要及时总结制度建设和执行中的好做法、好经验，严肃查处违反制度的行为，着力提高执行力。

第三阶段：检查总结（6月1日至6月20日）要具体抓好以下两个环节工作：

1、自查小结。学校要对反腐倡廉警示教育活动开展情况进行全面的自查小结，进一步巩固成果，并适时开展一次“回头看”活动。

2、考核总结。在学校自查后学校”领导小组对各校此项工作进行考核验收。并积极迎接县考核组验收，同时要对本次活动进行认真总结，查找不足，不断推进反腐倡廉和学校效能制度建设走上经常化规范化轨道。

五、工作要求

开展反腐倡廉警示教育活动，是今年县委安排的一项重要工作，我校要按教育系统的总体要求，从政治和全局的高度出发，深刻认识其意义，切实增强责任感和紧迫感，统筹安排，精心组织，紧抓不放，务求取得实效。

1、加强组织领导。学校要把本次活动作为全年的重点工作，要成立活动领导小组，落实责任分工负责，形成强有力的工作格局。

2、明确工作责任。建立学校反腐倡廉领导责任制和工作责任制，明确工作要求进度，细化工作标准，并进行严格考核。

3、加强督促检查。学校将及时对各阶段活动组织情况进行指导检查，发现不足及时弥补，不断总结推广成功经验，确保活动真正不走过场，不出偏差。

4、加强舆论宣传。学校要充分利用板报、橱窗等宣传阵地，营造浓厚氛围，推动此项活动深入开展。

5、注重工作实效。学校要紧密结合教育教学工作实际，从促进廉洁从政从教，转变作风提高效能，维护广大教师的切身利益等方面推进反腐倡廉活动，切忌搞形式、走过场，真正把反腐倡廉工作抓好、抓实、抓出成效。

教育活动实施方案 篇6

一、活动目的以学习贯彻十八大精神为主线，围绕群众路线教育实践活动，在广大师生员工中深入开展“三爱”教育活动的主题教育实践活动，大力加强理想信念教育、爱国主义教育、爱人民为人民服务教育。通过“三爱”教育，激发广大师生员工努力工作，勤奋学习，乐于奉献，形成强大的精神动力，从而投身到学校各项事业的建设与发展的伟大实践中去。

二、活动内容

（一）坚持将“三爱”教育纳入课堂教学中

教师要准确把握“三爱”的精神实质和时代内涵，发挥课堂教学主渠道作用，将“三爱”教育贯穿于国民教育全过程，用好修订完善的中小学德育教材，把“三爱”的内容融入学校德育课程教学之中。并渗透到相关教育教学中，不断增强广大青少年践行“三爱”的自觉性和坚定性。

（二）丰富拓展“三爱”教育载体和途径 1.将“三爱”教育融入到校园文化建设中。学校要充分发挥文化的育人功能，研究设计不同的活动形式及载体，开展丰富多彩的主题班会、升国旗仪式、运动会、艺术节、读书读报、征文演讲等活动。深化校园

文化精品活动建设，打造一批“三爱”教育文化品牌。将“三爱”教育融入我校园文化建设优秀成果评选、“文明班级”评比等具有影响力的活动中，使“三爱”教育不断深入人心。将“三爱”教育融入到网络思想政治教育中，充分利用网络平台开展“三爱”教育。2.将“三爱”教育融入到社会实践活动中。学校要组织学生走出校园，积极参加劳动体验活动，广泛开展志愿服务活动并在制度化上下功夫，推动学雷锋活动常态化。普及校园种植花草，让学生获得劳动的切身体验。3.将“三爱”教育融入到入学教育中。学校要把开学作为开展“三爱”教育活动的重要时间节点，把“三爱”教育内容融入到开学典礼、“开学第一课”、新生军训、校规校纪教育等各项活动中，大力宣传学习是广大学生成长、进步以及将来做好工作、报效祖国的基础，只有劳动才能创造美好的生活和美好的未来，祖国是创造幸福生活和实现个人理想的依靠。4.广泛组织“三爱”主题宣讲活动。学校要邀请党政领导、专家学者结合学生关注的热点，围绕培养学生学习兴趣、提升学习能力、养成劳动习惯、坚定爱国信念等内容，通过专题报告、座谈研讨等形式进行宣讲，教育和引导学生把个人的学习成长和国家的前途命运结合起来，不断升华对“三爱”的理解和认识。

（三）切实加强“三爱”教育组织领导 1.切实把“三爱”教育摆在重要位置。学校要结合工作实际，把“三爱”教育与贯彻落实党的十八大精神相结合，与培育和践行社会主义核

心价值观相结合，与深化中国梦宣传教育相结合，坚持从具体事情抓起，坚持鲜明的道德实践导向，持之以恒抓下去。校领导要走近师生，带头参与和推动“三爱”教育活动。学校各部门要明确各自责任，密切协作，共同推动“三爱”教育的深入开展。把“三爱”教育的各项任务真正落到实处。2.加强“三爱”教育评估检查。学校德育处要深化教育质量综合评价改革，探索制定科学的评价方法。要将学校开展“三爱”教育的情况作为评价教师工作的重要内容，开展经常性督导检查。要把教师和行政人员在教学和管理中开展“三爱”教育的实效纳入工作考核中。要把学生的“三爱”表现情况作为重要指标纳入到学生综合素质评价体系，作为评优评奖、招生录取的一项重要依据。3.营造“三爱”教育的良好氛围。学校要围绕“三爱”的丰富内涵，通过精心设计宣传海报、主题标语、宣传橱窗、黑板报、文化墙等形式让“三爱”教育随处能见，随时可学。要高度重视学生先进典型的培育和选树工作，抓好“三爱”教育的先进典型，激励广大学生学习先进、崇尚先进、争当先进。要通过国旗下讲话、红领巾广播站、网络等平台，大力宣传、推进“三爱”教育活动的好经验、好做法，努力营造良好的舆论氛围。

三、总结表彰 德育处对开展“三爱”主题教育实践活动进行总结、评比，对开展活动中行之有效的做法以制度的形式固定下来，形成长效机制。德育处要对开展“三爱”主题教育实践活动成绩突出的基层教师、学生进行表彰。

四、工作要求

（一）落实领导责任。

“三爱”活动由德育处统一领导和组织实施。1.学校成立“三爱”活动领导小组，领导小组成员如下： 2.领导小组下设办公室，设在德育处办公室，具体负责“三爱”活动的组织协调工作，办公室成员如下： 组 长：宋玉祥 副组长：杜先柱、常青、桂运好、杨振久

成 员：江家明、柏翠、吴道禹、童晓丽、李晓曼

（二）创新活动载体。德育处根据自身实际，合理制定活动方案，创新活动载体，精心安排活动内容，以师生员工喜闻乐见的方式开展活动，确保活动有特色、有实效。

六安二中

2013.11 三爱活动开展情况

与青春对话——我的中国梦（德育处团委六安二中开展与人生对话我的中国梦主题教育实践活动上报材料）

学习十八大 规划青春 走向未来（德育处团委六安二中开展与人生对话我的中国梦主题教育实践活动上报材料）

我的中国梦征文（德育处团委六安二中开展与人生对话我的中国梦主题教育实践活动上报材料）

2013年校园科技文化节“点燃激情 唱响中国梦”（德育处团委六安二中开展与人生对话我的中国梦主题教育实践活动上报材料）

“讲文明 树新风” 公益广告（德育处团委六安二中开展与人生对话我的中国梦主题教育实践活动上报材料）

“幸福六安我的梦”演讲比赛（德育处2013.12演讲比赛照片）

国旗下讲话（德育处国旗下讲话）

国防教育报告会（德育处国防教育）

大别山路打扫卫生（德育处政教处文件延续）

开学第一课（二中网站）篇二：2012主题教育实施方案 ***镇***2012党员、干部主题教育 活动实施方案

为深入学习贯彻胡锦涛总书记“七一”重要讲话、党的十七届六中全会和省、市、区、镇党代会精神在农村基层的贯彻落实，深化提升农村创先争优活动，推动农村科学发展，根据镇党委的统一部署，结合我村实际，经村党总支研究定于2011年12月至2012年2月中旬在全村党员干部中集中开展主题教育（即“小学教”）活动，现特制定我村具体实施方案。

一、目标任务： 2012主题教育（“小学教”）以“学习贯彻党代会精神、建设和谐新农村”为主题，以学习培训、走访座谈、为民办事为主要内容，组织农村广大党员、干部认真学习、准确把握、深入贯彻胡锦涛总书记“七一”重要讲话、党的十七届六中全会和省、市、区、镇党代会精神，使农村广大党员、干部自觉把思想和行动统一到“承接产业转移、推进跨越发展”上来，通过开展活动，准确把握发展主线，紧紧围绕“十二五”规划“古镇名校特色区”奋斗目标，进一步强化推动农村科学发展、促进农村社会和谐、服务广大农民群众的责任感和使命感，努力在提高思想政治素质上取得新进步、在创先争优上激发新动力、在建设农民群众幸福生活的美好家园上创造新业绩。

二、方法步骤 2012“小学教”活动从2011年12月下旬开始，到2012年2月中旬基本结束。2012年主题教育分三个阶段进行：

第一阶段：学习培训，主要抓好集中学习和培训工作。（12月下旬——2011年12月31日）。

1、明确学习培训重点。组织广大党员干部集中学习领会胡锦涛同志“七一”讲话、党的十七届六中全会和省、市、区、镇党代会精神，学习《中共安徽省委关于加强和改进新形势下群众工作的若干意见》和区委组织部编发的《2012农村党员、干部主题教育学习资料》读本，根据我村党员干部的实际需要，适当的安排农业科技方面学习培训。

2、创新学习培训形式。结合党员冬春训分层抓好村“两委”班子成员和普通党员的集中培训。一是集中学。12月29日以党总支部为单位组织党员开展集中学习。主要组织党员收看“空中课堂”和上级编发的学习资料。二是自学。以党小组为单位参学对象要认真搞好自学。党总支书记帮助党员搞好辅导。对年老体弱、行动不便、文化程度不高等特殊群体党员开展上门送学、结对帮学。

3、积极扩大学习覆盖。村党组织联系片人员要抓住“两节”期间，流动党员集中返乡之机，对返乡党员进行集中补课，切实做好流动党员活动证的发放和验证工作。采取有效的形式，征求他们对家乡改革发展的意见建议，积极帮助他们解决工作生活中的困难和问题，引导他们依托“双向带动”，参加到争先创优活动中来。

4、严格学习培训要求。建立学习培训考勤制度，有书写能力的党员干部都要认真做好学习笔记，撰写心得体会。村“两委”主要负责人每人要撰写1篇心得体会。

第二阶段：走访座谈。主要抓好走访、讨论、排查三项工作。（2012 年元月1日——2012年元月15日）。

1、广泛开展大走访活动。要按照省委“五级书记带头大走访”和组织部门“三走进三服务”活动要求，村两委干部和党员要深入农户走访，重点走访上访户、困难户、老党员和农村致富带头人，记好民情日记，村两委每人入户不少于15户。同时，结合入户走访，通过发放宣传提纲、夜谈交流等形式，把上级党代会精神带下去，把群众的意见和建议带上来。

2、广泛开展大讨论活动。在入户走访的基础上，结合本村工作围绕村明年的工作思路，有针对性的召开村干部、普通党员、村民代表、“双培双带”示范户、外出务工人员等座谈会，了解民情民意，征询推动农村科学发展、促进农村社会和谐、服务农民群众的“金点子”。

3、广泛开展大排查活动。结合走访座谈，深入排查农村经济发展、社会各项事业建设等方面存在的问题和不足，认真梳理农村党员、干部的意见建议。对于其中有价值的意见建议，要积极吸收，不断改进相关工作；对于当前能够解决的问题，要抓紧时间予以解决；对于经过努力可以解决的，要纳入明年工作计划或为民办实事计划；对于那些确实不具备条件解决的问题，也要向群众做好解释工作。

第三阶段：为民办事。主要抓好承诺兑现、主题实践和星级创评、访贫问难四项工作。

1、大力开展承诺兑现活动。结合“小学教”活动开展，对2011党组织和党员创先争优活动承诺事项的落实情况进行一次集中“回头看”，邀请联系村领导到点上调研指导工作，开展点评和群众评议工作。

对已经落实的进行销号，对正在落实和尚未落实事项，要认真分析原因，逐一明确措施，加大落实力度，确保取信于民。切实做到件件有回音、事事有着落。进一步调动党组织和党员创先争优的积极性和主动性。同时，村党组织和党员开展新一轮承诺。

2、大力开展星级创评活动。认真贯彻落实省委组织部关于在农村基层党组织和党员中全面推进星级创评工作。科学确定贯彻落实省、市、区、镇党代会精神的主要措施和2012工作目标任务，向群众公开承诺。组织党员立足设岗定责、“双培双带”先锋工程、为民服务全程代理、更好地发挥农村党员建设社会主义新农村的骨干作用。

3、大力开展访贫问难活动。结合正在开展的大走访活动，认真做好“两节”期间慰问活动，组织党员干部深入农户家中集中开展一次走访慰问。重点对农村老党员和困难群众进行慰问和扶贫济困，把党和政府的关怀与温暖送到千家万户，努力把主题教育办成群众满意工程。

三、加强领导确保主题教育顺利实施 在镇党委的指导下，我村支部将切实加强对主题教育的领导并作出全面安排提出明确要求。同时注重做好活动的宣传工作，营造良好的舆论氛围。按时报送相关信息，确保此次主题教育高效圆满，达到预期目的。***党总支

2011年12月24日 ***2012农村党员、干部主题教育

活动安排表 篇三：主题教育实践活动实施方案

主题教育实践活动实施方案

根据上级党委的统一部署和要求，现就在且末分局开展主题教育实践活动，制定以下实施方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，认真贯彻落实党的十七大、十七届四中、五中全会，努力铸造一支政治坚定、业务精通、作风过硬的队伍，为推动全区“十二五”规划的顺利实施、实现经济社会跨越式发展提供有力保障。

三、基本原则

一是人人参与原则。要求人人参与活动，人人受到教育，人人得到提高，确保百分之百的覆盖面。

二是正面教育原则。把正面教育贯穿于主题教育实践活动的始终，充分发挥先进典型的引领作用，调动、激发分局职工的工作主动性和积极性。

三是注重实践原则。把开展活动同分局各项工作紧密结合，坚持教育与实践相统一、个体素质提高与推动工作发展相统一，推进分局工作的实际行动，把活动成效体现在工作的质量和效率上。

四、方法步骤

按照活动部署，结合分局工作实际，开展主题教育实践活动，从2011年3月开始，到年底结束，大体分为五个阶段：

第一阶段：动员部署（3月至4月上旬）

第二阶段：教育实践（4月中旬至8月）

第三阶段：对照检查（9月）。

第四阶段：集中整改（10-11月）

第五阶段：总结提高（12月）

四、活动要求

（一）加强领导，落实责任。组成主题教育实践活动领导小组，并下设办公室，同时明确职能部门和工作责任，加强对活动的领导和督查。

（二）全员参与，形成合力。通过多种形式使广大职工认识开展主题教育实践活动的重要意义，调动全体职工参与活动的积极性。充分发挥青妇等群团组织的协助配合作用，通过工会活动、主题团日、巾帼建功等多种形式加强对组织成员的教育和引领。

（三）加强宣传，营造氛围。充分运用各类新闻媒体和分局内部的信息渠道，宣传主题教育实践活动的部署、要求和成效，及时发现并总结推广各部门开展主题教育实践活动的好经验、好做法，全面反映主题教育实践活动中涌现的先进典型，形成宣传和学习的氛围，使主题教育实践活动真正取得实效。且末公路管理分局

二○一一年四月七日篇四：中学生养成教育活动实施方案

学生养成教育月活动实施方案

播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格。养成良好的习惯是学生健康成长的根本保证，良好习惯的养成教育是素质教育的灵魂与核心。为了能够扎实有效的实施养成教育，培养学生的高尚品质和文明举止，现结合我校的实际，特制定我校养成教育的实施方案，具体如下：

一、指导思想：

以培养学生良好的生活、学习、文明、安全行为习惯为出发点，以有利于指导中学生健康成长为目的，以《公民道德建设实施纲要》、《中小学生守则》、与《中学生日常行为规范》以及学校有关规范为基本内容，深入开展中学生行为规范的养成教育，正确引导学生的道德行为，培养道德情操，提高道德认识，养成良好文明行为习惯、生活习惯和学习习惯，并将养成教育活动与民族精神教育、传统美德教育、文明礼仪教育及学校的教育教学活动有机结合，促进良好校风、学风的形成。

二、培养目标：

总体目标：从规范行为习惯做起，培养学生良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备安全生存、文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。

具体目标：重点抓好“四种习惯”的养成，即“文明礼仪行为习惯、安全行为习惯、学习行为习惯、生活行为习惯”。

通过“良好的生活习惯”教育，规范学生穿戴行为，养成勤劳俭朴、生活有序、自强自立的好习惯。培养学生自尊自信、积极进取、健康向上、团结友爱的精神，提高抵抗挫折、克服困难的能力。

通过“文明礼仪行为“习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人、遵守公德、诚实守信的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力，提高主动参与社会交际的能力，拓展自我生存空间。

通过“安全行为习惯”教育，使学生牢固树立安全第一的思想意识、形成较强的自我保护意识和自我防范能力。

通过“良好的学习习惯”教育，培养学生自主学习的意识、掌握科学的学习方法，养成良好的自主学习习惯，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。

三、养成教育的内容：

（一）把学习习惯抓实 学生在学校里最多的活动就是学习，而且和每个老师息息相关，从学习习惯抓起容易形成全校合力。学习习惯主要包括主动学习的习惯、认真听课的习惯、上课主动回答问题的习惯、多思善问大胆质疑的习惯、及时完成作业的习惯等，学习习惯是在学习过程中反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率，有利于培养自主学习能力，培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。

1、课前要预习，中高年级预习有记录，学会带着问题听课；

2、课前准备好学习用品，静待老师上课；

3、上课座姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳；

4、上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考；

5、作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩；

6、按时完成作业，做到独立、耐心、细致；

7、学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯；

8、考试答题要细心、准确、书写规范；

9、培养学生自觉学习的习惯。

（二）把生活习惯抓好

良好的生活习惯的养成教育有助于推动学生良好学习习惯的养成。本学期将继续从学生最基本的生活习惯养成开始抓起，使学生逐渐养成良好的生活习惯。

（1）生活有序

1、早晨早起，不睡懒觉——做勤快人；

2、起床、穿衣、洗涮、整理房间、整理书包、吃饭行动快速——当利索人；

3、吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人；

4、不过早到校，上学不迟到，放学及时回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人；

5、早晚涮牙，天天洗脚，经常洗澡，经常剪指甲，穿戴整洁——讲卫生；

6、在宿舍区不吸烟、不喝酒、不打闹——守纪律；

7、积极主动打扫宿舍，不带零食入校，宿舍内不乱扔杂物，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德；

8、星期天、节假日有活动时间表，学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理；

9、看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智；

10、在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动；

11、不带火种及危险物品、不吸烟、不燃放烟花炮竹、不使用自带电器——讲安全；

（2）行为有度

1、利用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水；

2、爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔；

3、爱护公物、门窗、睡床等物；

4、爱惜衣物，不追求穿戴；

5、爱惜粮食，不随便丢弃饭菜，不剩饭，节约一粒粮食；就餐时碗筷分类整齐摆放；

6、不随便丢弃粉笔、扫帚、簸箕等卫生用具；

7、正确支配零用钱，不吃零嘴；

8、不向父母提出过高的物质要求；

9、生活、办事讲效率，学会能用不同办法解决同一问题。

（三）把礼仪习惯抓细

1、尊重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳；

2、接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”；

3、上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向；

4、吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说

“请慢用”；

5、关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动；

6、有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语；

7、进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门、上下楼梯遇见老师让老师先行；

8、上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”；

9、同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号；

10、参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。

（四）把安全习惯抓实

1、安全观念、法制意识强。

2、妥善保管钱物，严防丢失。未经他人同意，不拿用别人的东西。不偷窃、不敲诈、不勒索别人的财物。

3、养成防火、防电、防溺水的良好习惯。

4、遵守交通规则。在马路上不打闹，骑自行车不带人，不闯红灯。

5、不打架滋事，更不随意叫家长或亲友到学校无理取闹，更不同校外人员勾结寻衅滋事。

6、不攀越栏杆、校门及围墙。

7、注意饮食安全。

四、组织领导机构

组 长：周仁明

副组长：沈元伟 袁小玲

成 员：校委会成员、年级组长和各班主任。

五、实施步骤：

第一阶段:宣传发动阶段（9月19日—9月23日）

利用国旗下讲话、校园广播、校园网、橱窗、黑板报、心理健康讲座、班会、横幅等形式，做好宣传发动，使全校师生了解活动内容，提高认识，从而推动此项活动有序、顺利开展。

1、学校利用国旗下的讲话、广播等形式宣传行为习惯养成教育意义。

2、学生会向全体同学发出养成教育倡议书。

3、各班级利用班会课开好专题动员会议，特别要做好对班干部、团员的动员。

4、各班级出一期以“行为习惯养成教育月”活动为主题的黑板报，要求工整清晰，图文并茂，有可读性，有号召力。

5、校园悬挂宣传横幅。

6、学生写学习心得体会。

第二阶段：自查自纠阶段（9月23日—10月19日）

1、对照自己的行为习惯找一找存在哪些差距。引导学生从身边的每一件小事做起，从每一个小毛病的改正做起，从每一个小目标的实现开始做起。通过宣传教育和活动的开展，全校学生都能自觉的说文明话、做文明事、成文明人。掀起行为习惯养成月活动的高潮。

2、班主任观察学生的行为表现情况，利用班会课时间组织学生进行讨论，对学生中存在的行为情况作出评判，对照他人，明确今后自己的努力方向。各班主任要掌握具体情况，以此为契机，促进问题学生的进步。学生写一篇自查报告并拟出整改措施。

3、开展卫生责任区及教室卫生评比活动。

4、开展穿戴行为整治活动。

5、监督检查：行政值班领导、值班教师、政教处、教务处、总务处打分，发现问题及时纠正。

第三阶段：总结表彰阶段（10月20日）

1、评选、推荐在活动中表现突出的集体和个人，学校将对在活动中表现突出的集体和个人给予表彰。

2、本次活动总结。

六、活动要求：

1、要加强领导，构建养成教育的机制。行为习惯养成教育在校长的统一领导下，由政教处、教务处、总务处团委负责全面实施，班主任及任课教师积极配合，家长共同参与，形成学校、社会、家庭全员参与的养成教育机制。篇五：诚信主题教育实施方案

西北湾乡卫生院开展诚信教育活动实施方案

为深入贯彻党的十七大精神，弘扬和实践沂蒙精神，全面贯彻落实关于加强信用建设的有关要求，通过诚信教育，在全院树立起“诚信光荣、失信可耻”的意识，充分引导和激励院广大干部职工爱岗敬业、廉洁从政、热情服务，在各自的工作岗位上创建新业绩，推动卫生事业的又好又快发展，为建设社会主义和谐社会作出应有的贡献，现结合我院实际，制定本方案。

一、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实十七大会议精神，坚持“诚信为本、操守为重”，以创建“最诚信行业、最优质服务”为目标，通过诚信教育，在全院树立起“诚信光荣、失信可耻”的意识，从而推动地税事业又好又快发展，为建设社会主义和谐社会作出应有的贡献。

二、组织领导

为加强对此次诚信教育活动的组织领导，我院成立诚信教育领导小组，由党支部书记、院长任组长，徐艳霞、李金芳、朱马德里、香金元、梁菊梅、潘丽、王晓龙等同志任成员。领导小组下设办公室，潘丽兼任办公室主任，负责诚信教育活动的日常工作。

三、主要内容

一是加强宣传教育，以教育感化人。积极参与全社会诚信建设，通过开展职业道德教育、法律法规教育，增强全院干部职工

信用意识、规则意识，形成人人“守信用、讲信誉、重信义”的良好风尚。

二是开展以“讲诚实信用、树行业新风”为主题的文明行为创建活动，大力提高医疗服务质量，树立我院新形象。广泛开展诚信学习讨论，营造讲诚信的氛围。

深入开展诚信教育活动，建立诚信教育和诚信建设的长效机制，是今后一个时期我院一项十分重要的工作。本次诚信教育活动拟分四个阶段进行：

（一）部署动员阶段（1月—2月）。这一阶段的主要任务是制定诚信教育活动方案，召开全局干部职工动员大会，进行宣传发动，提高干部职工对深入开展诚信教育活动重要性的认识。

（二）学习教育阶段（3月—10月）。学习采取集中学习与分散自学相结合的方式进行。一是局机关党委带头组织集中学习。二是教育活动领导小组办公室牵头组织讲座和培训。三是单位组织集中学习。教育活动期间，各单位每季度应至少组织一次集中学习。

警示教育活动实施方案 篇7

综合实践活动是义务教育阶段3~9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程, 是国家课程, 是促进学生全面而有个性的发展, 形成问题意识, 发展科学精神、创新意识与实践能力, 全面落实素质教育的重要课程。

素质教育基地的育人功能为综合实践活动的实施提供了平台, 为综合实践活动目标的实现提供了必备条件。依托素质教育基地实施综合实践活动, 丰富了综合实践活动的课程内容, 拓展了综合实践活动的课程内涵;将综合实践活动的活动场所转到素质教育基地, 完善了素质教育基地的课程理论, 增强了素质教育基地的育人功能。

一、课程实施理念

课程实施理念是一切教学活动的核心和基础, 课程目标的设立、教学内容的确立、实施过程的建立都是围绕课程实施理念展开的。经过几年的实践、总结, 结合综合实践活动和素质教育基地的特点, 依据中小学生不同的生理、心理规律, 笔者将课程实施理念提炼为:小学:认知与体验;初中:实践与探究。

1. 认知与体验。

小学生的好奇心和求知欲很强, 对教学设备设施不论是熟悉的还是陌生的总想碰碰摸摸, 但他们的注意力不能持久, 课程学习所要求的基本科学素养、技术素养、相关的理论知识还有欠缺。基于此, 笔者将小学学段的课程实施理念定为认知与体验。认知与体验既有联系又有区别:二者在课程目标上是相同的, 均不以理论知识学习为主, 强调“玩中学”;但二者的课程实施过程是不同的, “认知”强调在增强理性认识的基础上践行“玩中学”, “体验”强调在增强感性认识的基础上践行“玩中学”。这种联系和区别是相对的, 在实施过程中要根据学生的实际情况灵活调整, 而不能拘泥于教条。即使同一门课程, 不同的学生有不同的学习、生活经历, 也不能一概而论。

推而广之, 素质教育基地的所有课程均应根据实际情况灵活设定课程实施理念而不能想当然确定为“认知”或“体验”, 尽管“备学生”会增加指导教师的工作内容和压力, 但有助于增强素质教育基地的育人功能, 有助于综合实践活动的课程实施。

2. 实践与探究。

初中学生的生理、心理较小学生有了较大的变化, 尽管好奇心和求知欲并没有因为年龄的增加而减少, 但表现得比较内敛, 表现欲不如小学生强烈, 能约束自己的行为, 学会了初步给自己设定目标, 既想依赖团体又想特立独行, 是矛盾的结合体。同时, 他们的信息量急剧增加, 知识的深度和广度较小学阶段有了较大提升, 遵循的教育理论也由“玩中学”提升为“做中学”。基于此, 笔者将初中学段的课程实施理念定为实践与探究。

在素质教育基地这个特定的教学活动场所内, 实践与探究是同一课程目标下的不同阶段, 且是不可逆的教学实施过程, 实践是探究的基础, 不能脱离实践而进行探究活动。对实践能力较强的学生, 在实践内容完成后可以增加探究活动, 对实践能力较差的学生, 能完成规定的实践内容就可以了, 这就是因材施教。

具体问题具体分析, 是依托素质教育基地实施综合实践活动的基本要求, 指导教师既要根据课程实施理念规划课程内容、实施方法和实施过程, 又要结合具体问题灵活设定课程实施理念, 这是对指导教师的基本要求。

二、课程实施方法

课程实施方法是对课程实施理念的具体化, 是课程实施的必要准备, 具有承上启下的不可替代作用, 课程实施方法确定的是否合理、有效, 直接决定了课程实施的效果, 不可忽视也不容忽视。

经过几年的实践与探索, 笔者总结了以下三种比较有效的课程实施方法。

1. 目标分解法。

综合实践活动有完整的课程目标体系, 素质教育基地根据自身功能和定位也有相应的目标体系, 二者有交集也有各自特点, 看似繁杂其实有章可循, 指导教师应善于依据课程内容、在不违背综合实践活动和素质教育基地各自目标体系的情况下, 按照学段、实践要求、教学效果重新制定适合所教课程内容的课程目标, 这就是目标分解法。 (1) 按照学段制定课程目标。此方法适用于同一学生每年均要到素质教育基地参加实践活动的学生, 不适用于义务教育阶段只到素质教育基地参加一次实践活动的学生。操作方法是:首先, 指导教师要树立整体性思维, 将义务教育阶段作为一个整体, 了解学生能参加几次实践活动, 如学生在小学和初中各参加两次实践活动, 那就把四次作为一个整体, 先设定一个最终课程目标, 这是长期目标。其次, 将长期目标分解为每次实践活动要达到的课程目标, 这几个课程目标是有差异、有梯度的, 要逐步递增, 每一个课程目标就是中期目标。再次, 将每一个中期课程目标分解为具体的课时目标, 学生到素质教育基地参加实践活动无论参与几门课程的学习, 每一门课程所需的课时数是固定的, 指导教师只需要根据固定的课时数确定每课时要达到的教学目标就可以了, 这个教学目标往往体现在教案或教学设计中, 这是短期目标。在实际教学过程中, 指导教师往往只重视短期目标的设定, 而忽略了中期目标和长期目标的设定, 导致每年均重复相同的工作但教学能力和水平提高甚微。笔者以为, 教师是否具有整体性思维、是否能将抽象目标分解为具体目标, 是判断普通教师和优秀教师的标准之一。 (2) 按照素质教育基地的育人功能分解目标。一般来说, 素质教育基地会根据自身实际制定实施方案或课程纲要, 育人功能是必不可少的内容, 这是总目标, 总目标下往往规定具体目标, 这些目标是所有课程都需遵循的。指导教师实施课程时, 还应针对这些目标制定符合自身实际的课程目标。如创新能力的培养, 指导教师应细化为每个学段的目标, 从而进一步细化为课时目标。 (3) 按照课程价值分解目标。素质教育基地每一门课程都具有相对独特的课程价值, 指导教师应根据所教授课程内容分析如何实现课程价值, 结合自己的分析将课程总目标分解为若干个具体目标, 然后制定每个学段需要完成的具体目标。

2. 问题探究法。

如果目标分解法衡量的是指导教师设计课程的能力, 那么问题探究法就是衡量指导教师实施课程的能力。综合实践活动的突出特点之一就是强调“以问题为中心”, 探究式教学法是素质教育基地所有课程主要的教学法, 依托素质教育基地实施综合实践活动, 指导教师必须要掌握问题探究法的操作流程。

与目标分解法由整体到具体的操作方法不同, 问题探究法分为两个阶段, 是按照阶段来实施的。

第一阶段是提出问题、确定问题。这一阶段可由指导教师创设情境, 学生提出问题、确定问题;指导教师提出问题让学生思考、讨论然后确定问题也是一种方式;师生共同讨论后提出问题、确定问题也是一种实施方式。由此可见, 问题探究法具有生成性特点。

第二阶段是解决问题, 带着问题探究。探究活动一般是以学生组内合作的方式进行, 对于能力特别强的学生个人自主探究也可以。在探究过程中, 指导教师一般以参与者的角色出现, 多进行设问、设疑、提示、鼓励等活动, 少进行知识讲解、技术指导等活动, 提高学生的探究能力。

3. 任务驱动法。

任务驱动法也是实施综合实践活动常用的教学法, 相对于问题探究法的局限性, 任务驱动法具有普适性。任务驱动法与问题探究法不同, 任务驱动法的“任务”往往是教师根据课程内容指定的、学生必须完成的, 具有预设性特点。

在实际的教学过程中, 任务驱动法实施条件低、易于操作而为指导教师经常使用, 正因为如此, 许多教师不自觉地走入了一个误区, 认为依托素质教育基地实施综合实践活动没什么难的, 只要让学生完成一个个任务就行了, 从而降低了对自己的要求。事实上, 真正能完全发挥出任务驱动法功能的教师少之又少, 简单的问题往往具有复杂性, 这是事物的矛盾性决定的, 任务驱动法就是一个具体案例, 要完全发挥任务驱动法的功能, 要结合素质教育基地的育人功能、课程实施理念、课程具体目标、“建构主义”教育理论应用、与其他教学法的有效融合等多方面因素, 限于篇幅, 笔者将另行撰文阐述。

三、课程实施过程

综合实践活动的课程实施, 成熟的文章很多, 本文不再赘述, 只是结合本文主题提醒指导教师需要注意: (1) 依托素质教育基地实施综合实践活动, 指导教师应具有整体性 (或系统性) 思维, 整合多种因素。 (2) 不要忽视教学对象, 随着时代的发展, 学生的信息量急剧增加, 善加引导会有利于综合实践活动的课程实施, 反之, 将会成为课程实施不确定因素。 (3) 指导教师应具有会合作、善合作的品质, 不仅与其他指导教师合作, 也要与学生合作, 这是保障综合实践活动顺利实施、实现课程育人功能的基本保证。

四、结论

随着社会的发展, 多部门横向联合、纵向整合将成为常态, 教育也不能脱离这种趋势, 将具有独特育人功能的综合实践活动课程和素质教育基地“强强联合”, 整合优质教育资源, 《示范性综合实践基地实践活动指南 (试行) 》的发布已经从制度上提出了具体要求, 广大教育工作者应抓住这一契机, 探索不同的课程实施模式, 全面实施素质教育。

参考文献

[1]综合实践活动指导纲要[EB/OL].[2014-02-26].http://www.360doc.com/content/14/0226/14/9695296_355841919.shtml.

实施心理健康教育活动课程的思考 篇8

2002年9月教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，明确提出，要积极推进中小学心理健康教育工作。

从当今社会现状和发展趋势来看，心理健康教育已经显得尤其重要。21世纪是一个发展的、竞争的时代。面对发展和竞争，人们的心理承受力受到了挑战。在全球经济一体化及其产生的社会竞争压力面前，正处于身心发展重要时期的中小学生，他们在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，不可避免会遇到各种心理困惑和问题，这些问题影响了德、智、体、美诸方面的发展。此外，作为学生学习指导者的教师，在迅速变化的时代面前产生的心理压力和问题也不容忽视，他们的压力和问题会对学生产生直接的影响。所以，在中小学加强心理健康教育，显得尤为迫切。

从国外中小学教育发展的情况来看，在中小学进行心理健康教育，把心理健康教育作为课程是必由之路。例如，美国和我国台湾省，中小学心理健康教育都经历了从单独设置并强化心理健康教育活动课程，到逐步把心理健康教育渗透到学校全部教育教学活动的过程。今天，美国和台湾中小学教育已经把心理健康教育渗透到学校全部教育教学活动中，但仍相对保留部分年段或部分主题的心理健康活动课程设计。从我国的具体情况来看，要切实落实《中小学心理健康教育指导纲要》中所规定的教育目标，如果没有课程作为载体，很难谈得上有效落实《纲要》精神。因为没有课程，心理健康教育就没有实施的稳定的时间与空间；没有课程，学习内容的科学性与系统性就难以保证。若单纯强调把心理健康教育渗透到学校各项教育教学活动，就当前我们中小学教师队伍的心理学知识背景来看，是不现实的。所以，开发与实施心理健康教育活动课程，是落实《纲要》精神的重要途径之一，也是中小学心理健康教育发展的必然。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”。教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》强调，要“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。当前， 以学校为本的课程开发是基础教育课程改革中的一个重要组成部分，是建设素质教育新课程体系中的一个新课题。校本课程在广东省整个课程计划中的周课时分别为：小学一、二年级6课时；三年级4课时；四、五、六年级2课时；初中七、八、九年级1课时。如此重的校本课程课时比例，它对学校教育价值取向、教育活动、学生的发展和整体教育质量都具有重要的影响作用。目前中小学在校本课程开发上基本还在起步阶段，尚未能在校本课程的所有课时中进行高质量的、有特色的教育教学活动。眼下要求各中小学自行开发校本课程，由于受各方面的条件所限，课程质量和水平都会受影响，而且所花时间也会较长。

基于以上原因，我们认为，把心理健康教育活动课程作为一个地区课程进行指导开发，既可以落实心理健康教育，也可以提高中小学校本课程的质量。所以，我们计划先在我区几所中小学进行试点，形成经验和指导性教材，然后在全区中小学推广实验。

我们认为，开发心理健康教育活动课程，不能简单理解为编写一套教材。我们认为起码要考虑以下几个方面的问题：第一，根据本地区或者本学校的具体情况，根据校本课程可利用的课时确定课程容量；第二，根据《中小学心理健康教育指导纲要》规定的各年级心理健康教育内容确定课程主题；第三，所实施的课程必须是真正意义上的、操作性强的心理健康教育活动课程，能真正体现其主题性、活动性、体验性及学生参与的全员性；第四，在课程开发、实验过程中，必须培养一支心理健康教育兼职教师队伍，以保证课程顺利实施。

二、实施方案

根据我区中小学的具体情况，我们制订了以下开发与实施心理健康教育活动课程的方案：

1.课程开发与研究的内容

(1)设计小学至高中阶段12个年级心理健康教育活动课程，编制12册教材。(每年级一册书，以小学每两周一节课、中学每三周一节课、每学期设计一次全校或全年级活动计算，小学每学期9个主题，每册教材18个主题，中学每学期7个主题，每册教材14个主题。)

(2)进行教材使用、课程实施实验。重点探索心理健康教育活动课程的主题性、活动性、体验性和学生全员参与性等原则实施的要素。

(3)培养一支心理健康教育专业教师队伍。

2.实施的方法

我们采用“设计课程、编写教材、实验应用、培训教师”的一体化模式开展课程开发，具体做法是：

(1)聘请美国心理学专家张宝蕊博士为教材编写顾问和培训教师。以文献研究、比较研究等研究方法在分析国内外大量心理健康教育活动课程资料的基础上，结合我区中小学的特点，制订出课程的主题、原则，编写教材初稿。

(2)以实验研究、准实验研究、行动研究等研究方法对教材进行使用实验。

(3)以行动研究方法在编写教材、进行实验的同时对专、兼职教师进行短期培训和教学行动研究，使教师与课程一起成长。

3.研究计划及预期进展

第一阶段：教材编写和实验启动阶段(2003年4月至2004年8月)

(1)2004年3月前完成教材编写。

(2)2003年9月开始，已完成编写的部分教材在实验学校进行教学试用；评估教材试用情况，修改教材；香洲区心理健康指导中心组织全区心理健康教育兼职教师观摩研究课，并就相关问题对兼职教师进行培训。

(3)2004年3月至6月张教授对我区心理健康教育兼职教师分批进行培训(平均每校三名兼职教师)，并对教材编写及使用现状再进行督导。张教授指导课题组成员编制实验问卷。

第二阶段：课程实施实验阶段(2004年9月至2005年6月)

心理健康教育活动课程作为香洲区中小学校本课程编入课程表，使用课题组编写的教材，在全区中小学开始实验。香洲区心理健康指导中心组织实验教师开展教研活动，并继续进行教师培训。

第三阶段：实验总结阶段(2005年6月中旬至12月)

各学校汇报实验情况，全区进行实验总结，撰写、发表课题研究报告，课题成果鉴定、验收、推广。

三、经验与体会

目前我们的课程开发与实施已进入教材试用、修改阶段。学生在活动课上敞开心扉、畅所欲言，他们非常喜欢这样的课程。在实施过程中，我们体会最深的是：教师是顺利实施心理健康教育活动课程的关键，心理健康教育活动课程对教师的个人素质及其专业知识有较高的要求，必须加大对教师培训的力度。教師培训包括心理学专业知识学习，更包括同理心及其技术的长期练习。

在心理健康活动课程当中，一些涉及注意力、记忆力、意志力、创造力、同理心等主题的活动，要求教师具有较强的专业知识，而同理心及其技术的运用则并非拥有了心理学专业知识就能同时具备，它必须在长期的练习、体会中获得。心理健康教育的目的是助人自助，帮助学生在复杂的人生路上学会思考、学会调整、自我成长，它与传授、灌输是不相容的。

我本人有一次深刻的体会，那是我首次试用自编教材在高一年级进行“青春期你和我”为主题的活动时，其中有一个活动内容是让男生与女生分别讨论：作为一名女生，你眼中的男生或者异性朋友会具有哪些优点；同样，作为一名男生，你眼中的女生或者异性朋友会具有哪些优点。学生非常坦诚，分别把答案写在黑板上：男生希望女生温柔、美丽、善解人意、勤快等；女生希望男生勇敢、强壮、有责任心、爱清洁、有幽默感等。学生的认识都非常健康。这时我问学生：如果你有一位这么优秀的异性朋友，你会不会把他介绍给家长或者老师。学生的回答是：会告诉家长，但老师则不可以告诉，因为老师敏感，会产生误会。这时，我告诉学生，只要你也像今天一样坦诚，相信老师是会理解你的。而现实中的情况却是，我们的教师不见得一定会理解学生，所以学生选择不告诉教师。这里要解决的问题是，当老师知道了又不理解你，你怎么办?而我则轻率把我的观点灌输给学生。反思自己的教学行为，我的问题是：其一，没有同理学生，把自己认为的“教师都是对的、都是为学生着想”的观念投射给学生；其二，我习惯于行使我们教师传导、授业的所谓职能，剥夺了学生成长的空间。