雅思考试：如何提高写作能力

雅思考试：如何提高写作能力（精选8篇）

雅思考试：如何提高写作能力 篇1

资料雅思英语写作的能力培养能力在于练习、背诵课文。推荐《新概念英语3、4册》

方法1.重视练习、勤于练习。写作练习有助于提高使用语言准确性，提高表达能力，还有助于锻炼逻辑思维和组织材料及论点的能力。可以坚持每天写英语日记，日记内容可长可短。记住一定要坚持。

2.增大阅读量。写作是语言产生的过程，没有足够的语言输入，是难以维系的。平时可以多阅读英语报刊杂志，

备考资料

阅读可以起到一石三鸟的功效。首先，可以提高阅读能力；其次有助于提高语言运用能力，避免词穷的困境；第三，有助于扩大词汇量，吸取有用观点，开拓思路，活跃文思；第四，有助于培养语言感觉及英语思维习惯。

3.打好坚实的语法基础。没有坚实的语法基础，就等于建空中楼阁，纵使有再好的观点，再严密的论证，都是徒劳。掌握各种基本句型是写好作文的一大关键要素。

4.掌握基础写作理论。掌握基本写作要领，可以少走弯路。

5.熟记常用的套句与过渡连接词。在有限的时间里，如果对大量的套用句以及过渡句能用用自如，就可以节省时间来构思、组织，检查，不会出现开头第一句就卡壳的难看情形。因为考试时间有限，没有多余的时间让你来想。注意事项

雅思考试：如何提高写作能力 篇2

一、强化写作意识, 培养阅读兴趣

在作文教学中, 必须努力将写作能力的重要性深植于学生的意识中, 引导学生认识到写作能力是个人因素的重要体现, 是个人成才的重要因素, 使学生的写作意识不断增强。但要提高学生的写作兴趣和写作能力, 首先让学生多阅读。古人有云“书读百遍, 其义自见。”语文课本里众多优美的文章和片段是写作教学的好材料。它们中的大部分是名家名篇, 语言生动形象, 学生也很熟悉, 要让学生多读课本, 细细品味其中的韵味。同时要求学生从课本中多做摘记, 甚至养成背名句名篇的习惯, 积累的东西多了, 到写作文时语言就会像涓涓细流自然而然地从笔下“流淌”出来, 正所谓水到渠成。不但要让学生熟读课文还要扩大学生的知识面, 引导学生阅读大量的报刊, 阅读古今中外名家名篇, 汲取丰富的写作营养———只有做到读书破万卷, 才能达到下笔如有神。

二、感受写作乐趣, 激发写作兴趣

中学时代是一个有许多美好的愿望、浪漫的遐想、有独立意识, 对外部事物有怀疑和批判精神的时代。他们逐渐认识到“一个人能用语言表达自己的思想感情是一件多么幸福的事”。教师可以通过必要的教学手段, 使学生们放开手脚, 自由写作, 进而使他们认识到写作就是“我手写我心”, 让他们体会到写作是心灵的写真, 从而感受到写作的乐趣。要激发写作热情, 必须使学生在写作中持续地感受到成功喜悦, “巧妇难为无米之炊”写作的最大难题莫过于自身素材的匮乏, 所以说写作素材的积累是保证写作激情的前提。于是, 在教学中, 我们引导学生广开渠道, 涉猎多方面的知识, 多读、多听、多看、多说, 充分利用各种有效的方式开阔学生的视野, 拓宽学生的思维。

三、深入社会实践, 激活灵感

我们可以充分利用学校的教学设备, 借助闭路电视、多媒体教学定期向学生播放优秀影视作品。如《巴黎圣母院》《悲惨世界》《罗马假日》等, 借助影视作品陶冶学生的情操, 提高学生的个人素质, 丰富学生的情感世界, 增加学生的人生体验。我们向学生提供一些相关资料, 组织学生讨论评说, 写出观后感影评。利用学生的兴趣提高其作文水平。

四、积极开展作文活动, 保持旺盛的写作兴趣

怎样才能使学生的写作积极性得到长时间的保持呢?首先举办丰富多彩的语文课外活动是激发和保持他们兴趣的有效补充。可以开展欣赏学生优秀作品的朗读比赛可以开展评比班级小作家的竞赛活动, 还可以将班级分成若干小组, 每个小组围绕一个主题, 办一份手抄报, 在教室里展出。这些活动不仅锻炼了学生的写作能力还有助于学生形成主动学习语文的氛围。其次, 积极鼓励, 巧用评语, 遍洒甘露, 滋润激情。只要我们用“放大镜”来寻找孩子们作文中的优点, 他们的作文水平就会不断提高。

如何提高学生写作能力 篇3

【关键词】写作能力兴趣 生活

说到小学生作文，很多语文老师都感到头痛，天天讲，嘴皮磨干了，总不见起色；对学生来说，作文同样是头痛的事，苦思冥想，作文纸上也就那么几句干巴巴的、空}同无物的句子。培养和提高学生的作文水平，是语文教师义不容辞的责任和义务，我认为应从以下幾方面人手。

一、增强学生对作文的认识，培养写作兴趣

鲁迅先生讲过：写作之于人生，尤重于衣食。我们一定要利用各种场合、各种机会向学生宣传写好作文的重要意义，使每个学生树立必须写好作文的观念。要求每个学生一定要重视写作能力的提高，要通过各种形式，各种途径来提高学生的写作能力。如我教五年级语文时，就鼓励学生给我写心里话，把这项活动作为收集学生信息和习作的途径。我曾这样对学生说：我能看出，同学们都很喜欢老师，信任老师，都很想把心里话说给老师听。老师也很想多听听同学们的心里话，但是这样的机会有限，根本不能满足全体同学的需求

二、激发学生观察习惯，培养学生的想象能力

内容空泛一直是学生写作的一个障碍，重要的原因就是学生没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，教师要善于调动他们的写作积极性，变被动为主动：小学生对于任何事情都有一种较强的求知欲，教师应引导他们去多观察，多思考，提高其兴趣。当然，在激发学生观察习惯的同时，还要指导学生如何观察，怎样去观察。要让学生知道在观察中要注重抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。为此，教师要引导学生开展深入、广泛的、有顺序的观察：如让学生写《花坛》，我把学生带到花坛、花带旁边看，并布置了观察任务，提出：种了什么花？叶子怎样？茎怎样？花的颜色、形状怎样……这是初步的认识，如果不指导，学生就会像记流水账一样。同时，我还让学生先口头叙述，在口头表达时引导学生合理想象，运用形象的比喻。

三、自评自改，学会自已修改习作

学生能够独立地修改自已的习作，才是作文评改训练的最终目的。通过互评互改，学生具备了一定修改作文的能力，教师这时及时抓住这一极好时机，让学生进行自批自改。在

学生自改过程中，要求他们做到细心、认真、说真话，合理地作自我评价，并要求遵循“多读”的原则，先轻声读一两遍全A．边读边思考；接着逐句逐段地细读，边读边加批注，边读的目的，写成生动、形象的好文章。

四、掌握基本的写作方法和技巧，培养创新能力

故事作文法和李凌老师的简妙作文法要经常讲，让学生完全掌握写作的这些基本方法和技巧，彻底解决他们无从下笔的问题，看到一个作文题目就能迅速地组织材料和理清写作的思路。“文无定法”是人人皆知的道理，如果千篇一律，一种腔调，就难以吸引读者。因此，在让学生掌握这些基本写作方法后，要大力提倡学生创新作文，在培养学生的创新意识、创新精神、创新能力上下功夫，使他们的作文标新立异，有个性和特色。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。

五、引导学生博览群书，积累丰富的作文素材

常言道：巧妇难为无米之炊。再好的作家没有现实生活材料也是写不出好文章来的。因此，我们一定要引导学生注意搜集材料，建立丰富的材料库。在此基础上写出来的文章就会丰富多彩，内蕴丰富。积累材料的途径是多方面的。小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合作文教学时，要指导学生运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是作文的基础，阅读能使学生增长知识，积累词汇，提高表达能力。现在的小学生，阅读量跟不上是限制他们作文素材积累的一个重要原因。所以老师要想方设法开展读书活动，并向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上，为作文积累语言材料和写作材料，这也是作文教学的基本途径。

六、加强作文基本训练，提高书面表达能力

写是说的再现和升华，要克服训与练脱节，习作与生活脱节的弊端，关键在于多练。我经常采用日记形式，以阅读观察为内容让学生写一个场面、一个事件或一个人物，把周围有教育意义的事记下来。久而久之，不仅解决了写什么，怎样写，而且指导了重点写什么，以及详略技巧、层次问题，提高了学生的书面表达能力。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。

总之，作文是一种具有创造性的活动，没有可以直接套用的公式和秘诀。对于思维能力、分辨能力、写作能力、观察能力还处在形成时期的小学生来说，作为教师，要努力培育学生对作文的兴趣，并且掌握了一定的写作方法和技巧，不断创新，学生的作文水平一定会提高。

参考文献：

[1]陈秉章《小学作文教学艺术》江苏教育出版社 1998年5月

[2]韦志成《作文教学论》广西民族出版社 1998年11月

[3]任长松《走向新课程》广东教育出版社 2002年4月

如何提高雅思写作水平 篇4

2.精读是提高写作能力的垫脚石。至于精读的写作内容，可以选择剑桥系列后面附赠的考官范文，也可以选择剑桥系列中的阅读部分。

3.话题相关词汇与表达匮乏。雅思写作TASK 1主要涉及图表描述语言，因此相关词语(如数据的描述方式，流程图地图等常用表达)必须熟记。TASK 2涉及到的一些热门话题诸如教育、环境、政府类等词语和表达必须知道，如全球气候变暖、温室效应、海平面上升怎么说等。

4.同学在写作中一味追求模板范文。每次改作文，十个学生有九个开头都是“With the development of”。模板不是不可以用，但套用起码也用得灵活些，可进行一些替换。

5.刻意追求大词长句。有的同学背了一些大词，不管对它的语境使用是否清楚，直接套用进作文当中，易导致语法错误。

语言方面：解析美加的留学语言成绩要求，及语言学习的时间规划，语言学习的技巧、高分案例分享等。

学习方面：当地政府对中国留学生的政策，以及录取率等情况。

生活方面：如何快速融入当地文化环境，如何融入当地同学的社交圈。

如何提高写作能力 篇5

东城调研

第 39期（总第 391期）

中共北京市东城区委研究室编 2009年10月30日

编者按：2009年10月20日，区委研究室举办了“2009东城区调研干部培训会”，全区各单位负责调研工作的主管领导和专兼职干部140余人参加了培训。市委研究室综合处处长叶远强就“如何提高文稿写作能力”作了辅导报告。为了便于各单位进一步学习借鉴，现将该报告整理下发。

如何提高文稿写作能力

市委研究室综合处处长 叶远强

非常高兴今天能够和东城的调研干部就“如何提高文稿写作能力”进行交流，更希望基层的同志能够给我们提出建议和意见。今天的交流主要两部分，一方面交流文稿起草的一些经验；另一方面介绍一下市里最近的情况。

文稿，其实是一个比较宽泛的范畴，领导讲话、工作总结、汇报、常规性讲话甚至节日、会谈的讲话等都属于文稿的范畴。总的来说，我们工作中认为：文稿的好坏没有统一的标杆、标准，没有绝对的好坏，仅仅是有大概的套路和模版。另一方面，文稿是服务于领导，要随时根据领导的情况进行调整。下面我从三个方面就文稿起草工作同大家进行交流：

一、如何看待文稿起草工作 通常大家都认为文稿写作是苦差事，是比较清贫的工作，但是回头来说，无论哪个层级、岗位，文字能力都是需要的，能力是一贯的，所以我建议大家对文稿起草要有正确的认识，要充分认识文稿的重要作用。

(一)文稿是领导决策的重要方式，是领导决策的载体。特别是领导的重要讲话，都是领导阐明工作思路、方向和对策的重要载体。比如市十次党代会报告提出来“繁荣、文明、和谐、宜居”的发展目标，特别提出北京近五年的发展目标，是全局性的，能够指导全市各项工作；再如去年科学发展观刘淇书记的党课报告，分析了首都的特征，针对当时奥运会后北京的特点特色和存在的问题，提出建设“人文北京”、“科技北京”、“绿色北京”，作为当前的任务和目标，对现阶段工作提出明确的要求和部署。所以我认为文稿的第一作用是领导决策的重要方式和重要表述。

（二）文稿是推动工作的重要手段。从目前来看，领导发表讲话是对某地区或部门的工作进行指导、提出明确的要求和具体的部署。所以我们文稿对部门了解的情况准不准、深不深，直接决定文稿的好坏。比如，前一段市里主要领导密集性调研国庆工作，涉及十一个方面的工作，每次领导调研都需要我们准备调研提纲，而且调研时间非常紧张，往往头一天才告诉具体安排，而我们很多工作方面没有涉及过，要求部门提供资料又来不及。如刘淇书记调研气象工作保障的时候，我们没有人接触过这方面工作，研究后列的提纲是“

一、充分借鉴北京奥运会的经验，加强气象服务保障工作。

二、充分依靠科技、依靠专家，提高气象服务的水平。

三、加强气象服务保障工作的准备，提前做好安排。

四、加强部门联动，确保气象服务保障工作的成功。”等四个方面。最后领导还是认可的，因为无论书记还是哪位领导来讲都是合适的，符合气象干预的特征。为什么？因为各项工作都是有规律的，我们摸索到了规律，所以提纲是对路的。后来国庆气象服务保障非常成功，总结来看工作基本上也是这样开展的。比如借鉴了北京奥运气象干预的经验和技术，面对气象环境极其恶劣的情况时，在气象干预中充分依靠了专家和科技的力量，是奥运后气象干预的又一胜利；另一个成功是本次活动动用了市属部门、房山、门头沟等区县、国家气象局、空军等各方面的力量。现在反过头看，我们准备工作中提供的文稿还是对路的，符合实际的。

（三）部门形象的重要展示。一般情况下，无论是领导发言文稿还是报送相关单位部门，都是对外展示的，代表部门的层次，是能看出水平的。文稿的内容、思路都需要领导认可，而且发送出去之前，都会经过领导审阅，所以代表的都是领导的形象、单位的形象。以上我从三个方面说明了文稿的重要性。我还想说，从个人来讲，起草文稿是积累的过程，是调研干部积累人生阅历的过程；从工作角度说，会议的成果往往反映在文稿上，领导的意见上，凝聚在会议的文稿上，甚至可以说，会议成功与否大部分都在于会议材料的好坏，所以文稿的重要性不言而喻。

二、在起草文稿过程中应该把握的几个问题

这几年我们都经过奥运和国庆的历练，奥运期间我们处大约完成各类稿件500余份，经过了历练，有一些体会：

（一）起草文稿的基础或者前提是要有一定的政治智慧。文稿的智慧不只在于文字，更在于文字以外的东西，在于思维，在于文字起草人是否成熟，把握问题的深度、广度、角度，体现的是站位和能力。比如前些日子，党中央发给国民党连战和吴伯雄的贺信中，短短七、八十字评述就对促进两岸关系的破冰者和继承者做出不同评价，到位而不越位，体现着政治智慧。还有去年我们起草北京奥运会报中央的总结汇报时，我们就感觉很难，因为短短二千字不仅涉及北京市、北京奥组委还涉及外省市、各相 关职能部门，都要把工作成绩反映出来，真的很难。我们写文稿最怕上会，因为不同领导分管不同方面，在会上不同领导有不同的认识，作为靶子，稿子既要符合情况还要经得住领导的考验。所以写稿子时要考虑领导的意图，考虑相关各部门的情况。我们领导经常提“在文稿写作过程中，我们要站在领导的位置，站在中央政治局委员的位置”，当然这很难，从经历、资历、年龄、成熟度也好，这都不可能，但是我们必须按照这个要求，所以起草文稿需要智慧，只有全考虑到了，我们才能经受住领导的检阅。去年奥运会总结初稿不到1万字，最后报给中央的有1万7千字，因为北京奥运会不容易，凝聚着各个方面的心血，方方面面都要体现，我们在撰写该文稿的过程中，不仅吸收领导的意见还吸收相关部门的意见，这样也少走了弯路，最后我们感觉文稿起草是实实在在的智慧结晶。

（二）起草文稿的核心是把握好领导的思路。文稿的好坏是以领导是否满意为最终的标准，因此文稿必须反映出领导的思想、风格。往往我们在给领导交稿时总是忐忑不安，觉得离领导很远，把握不住；但是我们又不能以此为借口，写不出让领导满意的文稿，因为你的工作任务直接要对他负责任，由他衡量。能做的只有工作之余，多听领导的会、看领导的报告、陪领导调研等潜心琢磨，将领导的想法把握好。比如全会报告，它包括前一阶段工作、下一阶段工作总体要求，重点工作部署。每年写工作总结时，不在于把工作总结全，关键要把领导认可的工作亮点体现出来，写足。写安排时，要体现领导的思路，甚至要把领导的思路完善，符合领导的要求，还要参考领导的风格，如领导比较务实，就要多出数据、多出鲜活事例，不说官帽子，说实的；当然也有喜欢提思路，抓宏观的，这就要提炼观点，形成思想体系，要有思想元素，跟上领导的思维，这样才能让领导满意。但是不管是什么 材料，围绕的核心首先是领导，稿子写的好坏关键在于是否把握了领导的思想，体现了领导的思路。

（三）起草文稿的关键是要分清主体和对象。你的文稿要代表谁？要面对谁？是基础，一定要搞清楚，文稿要有针对性。要搞清楚面对什么人群、什么规格、什么场合的会议，领导的身份，综合考虑才能够组合成合适的文稿。这个问题说起来很容易，其实很难。比如国庆后我们同时接到三个任务：市里国庆总结会上的汇报总结、中央国庆领导小组的汇报材料、报中办的国庆活动筹备总结材料。一想都是总结，细细一想还是有区别。根据不同的场合、不同要求、不同的领导去讲，最后形成了三份不同的文稿。比如总结会材料，光感谢就两页纸，文稿主要是为了表扬、鼓劲和勉励，十一个部门，我们总结了七个方面，仅仅把每方面的最亮点写出来，主要是感谢，感谢到了各方方面面，文稿得到了市委主要领导的肯定；再如报中央的发言稿，要求不让主要领导汇报，文稿要求从五千压缩到二千，最后大幅压缩，对应中央国庆的十一个方面，只体现工作思路、辛苦、亮点、工作体制创新启示，把中央关心的内容写出来，还符合汇报的领导身份。文稿最主要体现了国庆工作的思路、创新点、体制机制创新。每次调研时，写领导讲话，我们一般要求部门报送材料，让部门说出成绩、说出思路，只有这样才能让领导认可，才能让领导替你说出你想让领导说的内容，而不要很多事情、很多数据，这样写不出效果。

（四）起草文稿的重点一定要抓好谋篇布局。一篇好的文章首先看整体，第一印象很重要，文稿要“主题突出、结构严谨、逻辑清晰、材料充分、文字简洁”，一个好的文稿先要鲜明的主题，定好基调，才能够统帅文稿。比如去年学习实践活动的党课报告，主题就是很鲜明，北京奥运会后工作就是“三个北京”，当时的任 务就是明确现阶段工作。“三个北京”的提出让各区县、部门找到了下阶段工作任务的重心。结构要严谨，要服务于主题。文章是有模板的，无论是三部分还是四部分，是可以套用的，结构要服务于主题，要紧扣主题，每部分要服务大主题。逻辑要清晰，每一部分、每段都要相互贯通，能够形成体系。只有转成接续清晰，文稿读起来才能舒服，文字组合需要方法；说到材料充分，我的感触是：从中央到地方都在改进文风，但不是少写，因为会议肯定需要材料，这就需要材料有操作性、指导性，文稿要饱满。现阶段，领导都很务实，有材料才能有血肉，文章才能读之有物。还有文字尽可能简洁，干脆利落，不要拖拉，拖泥带水，这样还能控制篇幅，效果就比较好了。以上是我认为文稿写作要从这四个方面下手，把这些方法融入到你的写作中，文笔就能提高，所以关键在于找准路子。

三、对提高文稿写作水平的思考

我认为是八个字，学习、积累、思考、实干。关于学习，对于文字工作者，学习是一以贯之，中央、上级文件、有关部门材料的学习是有必要的，但我们区别于理论工作者的不同之处在于，我们是服务于领导决策的，要讲究实效、速度、广度，提高效率。比如突然有任务，我们几个小时就要成稿，我们就要迅速浏览，迅速掌握成稿；还说广度，我们干的工作都是块状的，但文稿写作涉及所有方面，政治、经济、社会建设、社会文明，我们的专业我们了解，但是这些还不够，所以我认为方方面面都要有所涉猎，为我所用，我们要成为杂家。尽管大家工作节奏快，但是必须学习，必须看报，起码说必须要看《人民日报》和《北京日报》的新闻报道，尤其是头版，因为他们传达着太多信息，尤其是方向性的，它提供了很多信息，领导的思路，这样才能对领导思路有所把握。当然我们还可以从领导批示、会议材料中得到些信息，通过这些学习，我们才能较好掌握情况，写起材料来才能有的放矢。我认为学习对我们来说是实用的学习。关于积累，所谓熟能生巧，就在于积累。第一个可以积累模板，根据场合调整填充，再进行修改完善就好，例如近十年来市里主要领导的材料我们都有收集，甚至于贺信和主持词我们都有留存，这就是捷径。第二个就是材料的积累，主要包括中央会议讲话精神、方针政策，特别是最新的精神和工作部署；理论界有关观点，特别是最新动态，是有借鉴和参考价值的；其他省市的相关情况，尤其是相似或者更先进的单位情况；积累北京市（本单位）的最新的代表性工作，工作亮点和优势工作；基层或者下级单位工作的发展情况等五个方面的情况。如果实现了这五个积累，工作还是顺手的。关于思考，我深感工作干得好坏，同思考与否、思考的深度有关系，尤其在文稿起草方面更明显。领导也喜欢有悟性、能思考的干部。通过思考，能够把文稿需要表达的东西，驾驭得结构合理，条理清晰。这里我认为要提高归纳概括的能力，要善于利用和借鉴各个方面的材料，兼容并蓄，在最短的时间找到最广泛的材料，并充实到自己的文稿中，这样就能写好文稿。关于实干，写文稿没有捷径可走，只有多干、多写，才能形成自己的工作思维，才能不断改进本职工作，写好文稿。同以往相比，我们任务重了，领导说是信任我们，我们说是锻炼的机会，通过奥运会、国庆等重点工作的锻炼，我们的能力肯定会有所提高，会更好地完成本职的工作。比如这次国庆活动的成功，就是因为有奥运的历练，充分借鉴奥运经验、使用奥运的干部和方法。

下面简单同大家交流一下当前北京市的形势，主要是从我们的工作角度说：

一、关于“三个北京”

北京市准备提出明年的工作思路，全市政府系统基本上认为 去年提出的“三个北京”工作理念符合北京的情况，是延续奥运的三大理念，经过了一年的检验，非常深刻。可能是北京相当长时间要坚持的内容。我们很多工作都要同“三个北京”相结合，比如人文北京，核心是以人为本，关注民生，现在领导很重视，领导认为民生不能单纯和财政收入、经济发展挂钩，相当方面在于重视程度。中央提出以人为本，市里领导很重视民生，北京市的大民政、城乡保险一体化都是走在全国前列，建设和谐社会，人文北京是可以操作的；再比如人文北京还包括文化方面，北京是历史古都，要发展文化，领导认为要提升文化品质和文化软实力，不仅仅是单纯发展文化创意产业、文化事业，关键还是展示古都魅力，形成文化古都的品牌。科技北京是自主创新。提出这个是因为领导认为：科技创新是北京的优势所在，我们的大中专院校、中科院等研究机构、甚至国际研究中心，当然还有中关村自主创业区，所以北京市的支柱创新、应用科技创新的新技术都代表科技北京，还包括科技管理，东城的城管新模式也是科技北京的代表之一。绿色北京，中央提出生态建设，领导深感绿色奥运是成功的范例，奥运会后领导听取汇报时说，希望北京永远干净、适宜生活，而且北京发展绿色是有基础的，北京节能减排指标在全国是第一的，现在北京中心城区也提出要发展低碳经济，北京要发展低碳城市。最近总书记在四中全会明确提出要发展低碳经济。“三个北京”都符合北京实际，也代表北京的发展情况和方向，能够解决北京的一些问题，并促进发展。

二、北京的阶段性特征或者说发展目标

领导认为应该是“五化”。一是经济发展优质化。现在北京同全国先进还有差距，同时北京在经济不滑坡的前提下，适当筛选还是有压力的。当然根据北京第三产业所占比重、金融、现代服务业、文化创意产业等方面都发展得比较好，还是有基础的，在 重增长的同时提高北京发展的质量。二是城乡发展一体化。这是北京的发展薄弱点，但也是今后发展的重点。目前北京的城乡结构和产业布局不合理，现在郊区占北京土地的90%，发展的不够，我们以前说郊区是北京发展的战略空间，也说明发展不到位，不均衡。今后我们会通过几个新城的建设促进北京郊区的城镇化。三是建设发展集约化。现在很多领导提出北京发展关键在于管理，政府的形象。现阶段领导认为北京正在从粗放式管理向集约化发展。从全市角度讲如何提高城市管理水平，提高科技在城市发展中的作用。四是城市发展国际化。这是北京的特色，北京作为首都，尤其是成功举办奥运会后，北京国际化程度大幅提高，大使馆、跨国公司总部所在地都能促进了北京的国际化。北京有好的平台和基础，但是城市管理等方面相对薄弱，需要进一步加强。五是公共服务均等化。主要在民生投入方面，使公共服务的水平有大的提高，走在全国的前列。北京现在做大民政，主要在于扩大覆盖面，接着提高公共服务的水平，确保群众生活水平能够同经济发展同步。

三、今年北京发展的总体概念

现在还没有特准确的统计，但是认为北京市发展好于预期，并能实现目标。北京发展“三个一”，即：一个主题：“三个北京”；一项任务：“调结构、上水平、保增长、保稳定”；一件大事：“60周年大庆活动”。从现在看，“三个北京”贯穿全年工作始终，已经体现在实际工作中，成为共识；国庆大事顺利完成；三保工作，目前看经济发展V形，按季度见底、复苏、回升，整体发展形势还是比较好的；最后四季度应该是逐渐回升，发展目标还是可以实现的。

四、明年的工作思路

仅供参考，代表个人。明年的发展主题还是“三个北京”，主 题内容还能够得到扩展，并落实到实践工作中。明年的大事还有“十二五规划”编制，现在已经开始做研究。下阶段重点工作有：重点产业发展方面：包括金融、文化创意、尤其是节能环保；科技创新方面：中关村已经实施中央批复的自主创新试验区，肯定要落到实处；城乡发展一体化方面：要统筹城乡资源，发展经济社会事业；关于民生方面：肯定要进一步加大投入，实施大民政，做好弱势群体和困难群体的保障工作；最后还要抓作风，按照四中全会要求，市委在制定实施意见，要加强作风建设，通过作风建设带动全面工作的开展。

（根据录音整理，未经作者本人审阅）

主题词：文稿起草工作 讲课稿

雅思考试：如何提高写作能力 篇6

分数固然非常重要，但同时应当也是能力的提高，靠一次、两次的押题或许一时能取得一个好成绩，但学习成绩的决定因素：学习习惯、思维习惯的培养及形成是需要一定的时间。一个老师辅导一个学生，老师根据学生的情况进行教学，或补差，或提优，进行个性化教学，实现真正意义上的因材施教。为此，老师教你用独特的方法学好初高中语文。

学生作文时最头疼的问题是无话可说。为了解决这一难题，专家告诉大家不妨用刘勰的话说“流连万象之际，沉吟视听之间”启发他们：要想写好作文，必须谈如何生活，体察入微。生活，是写作的“源头活水”。叶圣陶先生曾说过，“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝”，可见观察是中学生认识生活的重要途径。因此，专家指出老师们应该帮助学生明确观察的重要性，结合课本中的名篇交给他们观察生活，表现生活的方法。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。例如学了《我的老师》后，可以引导学生观察自己所尊敬的老师，让他们明白老师的高风亮节，除了表现在批改作业到深夜，或带病上课，累倒在讲台上等外，还有许多值得挖掘的素材。以前，同样的材料上代人用来赞颂老师，下一代“涛声依旧”。似乎老师永远是身穿中山装，口袋里插一支钢笔，不苟言笑;老的，少的，农村的，城市的，一个样。通过观察，让其明白不同时代，不同环境，不同科目的老师穿着打扮、兴趣爱好、精神面貌、教学方式等都有差异。当今教师不但追求内在美，还注重外在美;他们不仅仅追求脚踏实地，还注重巧干。课上，他们“激扬文字”“指点江山”，评估论今，妙语连珠;课外，他们驰骋球场，泼洒丹青，舞文弄墨，雅趣如流。罗丹曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。实践证明，丰富的写作素材，都是靠仔细观察周围事物的来的。

要关注生活，博采众长。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见广泛阅读的重要性。老师应当有计划地引导学生进行课外阅读。例如，在教学中，鼓励学生每天写日记，可写身边的人或事，也可摘录一些名言警句、优美的段落，或介绍一部生动的有趣的影视剧作;规定每月读一本优秀期刊;每个假期读两本名著，如学了《美猴王》《鲁提辖拳打镇关西》后，建议学生读吴承恩的《西游记》和施耐庵的《水浒传》，让他们领略作者刻画人物的手法，反映社会生活的方法。

我们只有“行万里路”——广泛深入生活，只有“读完卷书”——博采众长，才能文思泉涌，“下笔如有神”。

写作指导：快速作文审题的四种方法

快速作文的特点是一个“快”字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：

1.审清“标志”，确定文章体裁。

审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的“标志”，抓住了显现体裁“标志”的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。

记叙文的“标志”常见的有“回忆”、“记……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。

说明文的“标志”主要有“介绍……”、“……的自白”、“……的话”、“……的制作方法”等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。

议论文的“标志”主要有“说”、“议”、“谈”、“论”、“评”、“辨”、“驳”、“从……谈起”、“从……说开去”、“由……想到的”、“……的启示”、“读……有感”等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《“友邦惊诧”论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。

2.审清题目要求，确定文章范围。

审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。

以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。

写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。

记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。

3.审清题目“题眼”，确定文章重点。

审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的“题眼”，“题眼”是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但“题眼”不同，就决定了选材重点不同。前者的“题眼”是“钦佩”，后者的“题眼”是“喜欢”，两篇文章的重点分别为“钦佩”、“喜欢”，两篇文章的选材也要从“钦佩”和“喜欢”入手。

如何抓“题眼”呢?

一般说来，题目是主谓句，“题眼”往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，“题眼”是“赞成”，重点就要扣住“赞成”来写，文章也要围绕着“赞成”展开。

如果题目是动宾短语，“题眼”往往在动词上。如《过生日》，“题眼”是“过”，文章就要写清“生日”是在什么样的情况下或气氛中“过”的，是怎样“过”的。

如果题目是偏正短语，“题眼”往往是定语或状语。如《课余生活》，“题眼”是“课余”，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。

4.审清题目因素，确定文章内容。

有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这就给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即“成功”，意思比较概括笼统，如果在“成功”这个因素上增加几个相关因素“谁成功了”，“什么事成功了”、“怎样成功了”，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题。

写作指导：如何写“包含”式的材料

作文阅读下面材料，根据要求作文。

一个旅游者，在广场边遇到一个街头卖艺者。卖艺者的琴声悠扬，令人感动，吸引了不少行人。拉完一曲，周围的人纷纷向卖艺者的钱罐里丢钱，有的面额还不小。转眼工夫，钱已装满了罐子，但卖艺者脸上并没有一丝欣喜的表情。

“已赚到不少钱了，他为何还不快乐呢?”旅游者望着卖艺者那依旧忧郁的面孔，疑惑地问。

“也许他需要的是掌声。”旁边的一个小孩子淡淡地说了一句。

旅游者的心被触动了，她缓缓地抬起手来为卖艺者鼓掌。果然，卖艺者那张黯淡、瘦削的脸慢慢绽开了笑容，眼睛里还溢出了感激的泪水

不错，卖艺者心底最终期待的是掌声。

要求：

1.以上面材料为话题写一篇文章;

2.题目自拟，但题中必须包含“掌声”二字。

写此题，第一步得先根据材料内容在题目中突出“掌声”的情境和作用;第二步得根据“掌声”体现的情境和作用确定文体进行写作。具体操作如下：

一、命题，首先拟出若干题目：

1.琴声悠扬诉衷肠，盼望掌声泪汪汪

2.同情施予诚可贵，掌声鼓励价更高

3.谋生卖艺示己才，才高艺精掌声来

4.路人难解艺人情，童心靠近起掌声

5.一片掌声一片心，心心相印情更亲

6.谁说金钱顶万千，掌声响起明亮天

二、指导写作：

第1题可以写成记叙文，重点刻画卖艺者凄凉的形象和孤独的身影。通过记叙、描写等手法，展示人物的心理活动。

第2题可以写成议论文，着重议论“同情”的含义，展示对不同层次“同情”的理解。同情固然是一种美德，是人心善良的一种体现，但它毕竟是低层次的善良，不能从根本上解决“善之为善”的问题;只有鼓励、奖赏才能调动人的主观能动性，使其奋起、自立、自强，增强自身的信心和力量。

第3题是站在客观角度去评价卖艺者的人生观和技艺水平。不管干哪行，只要在那里精益求精，永无休止地攀登，定会技高一筹、博得世人的青睐。所谓行行出状元，并不在于刻意求之，而在于乐意为之。乐而知其真，乐而识其理，乐而悟其性，悟其性者为上乘。

第4题，路人千千万，各人有各人的境界和思想理念，难免对卖艺者产生偏见：有司空见惯，不屑一顾者;有嗤之以鼻，瞧不起卖艺人者;有顿生恻隐之心而慷慨解囊者;也有不置可否者。惟独小孩子的心里，充满了童真的世界，他们只记得玩时的“掌声”更能使人高兴，所以那个小孩子想到了“也许他需要的是掌声”。金钱对他们是淡薄的：“同情”对他们是肤浅的;纯朴其实才是小孩子的真实心理。而这纯朴真实的心理，恰恰又是卖艺者行“艺”的初衷，也是人性的初衷。由此看来，金钱并不是万能的，人心也并不都是“惟危”的。我们应该站在人类历史的台阶上去认识金钱的作用，站在社会发展的跑道上去关注“同情”的价值。人应该将心比心，切实做到“己所不欲，勿施于人”，做到“见贤思齐”;这样方能真正成为“一个纯粹的人，一个有益于人民的人，一个脱离了低级趣味的人”。

第5题，可以记叙，也可以议论;最好能夹叙夹议：将卖艺者同观众产生共鸣的热闹场面描写出来，在此基础上展开适当的议论，点明文章的主题，强调“心心相印”乃生命之树常青的营养和根本。古人云“朋友易得、知己难求”，正是主张人与人之间要相互了解、相互理解。只有理解，才能千秋万代心心相印，才能为了共同的目标而风雨同舟、患难与共。

如何提高学生的写作能力 篇7

中学作文教学的目的是让学生理解和掌握写作的基础知识和方法技巧, 了解常用文体的写作要求, 并通过写作实践训练把理论和实践结合起来, 以提高学生的写作能力。但是, 纵观长期以来中学作文的教学状况, 我们不难发现它的致命弱点所在:由于课时安排的限制和应付各种考试, 作文教学只强调写作实践, 而忽略了写作理论的教学。即使有理论指导也是零敲碎打, 仅限于每次作文反映出的问题层面上说说, 学生作文没有反映出的问题就避而不谈, 这样一来, 写作理论和写作实践就无法紧密配合, 学生也得不到更有序更有效的理论知识的武装和引导, 写作能力也就无法提高。

那么如何根据有限的课时, 在作文教学中把写作理论和写作实践有机地结合起来, 调动学生写作的积极性, 让他们的写作能力在各自的水平上再提高一步呢?笔者在教学过程中做了一些粗浅的探索和研究, 现归纳如下:

一.理论教学:在有限的课时中精细安排

著名学者钱穆说过:“不知文不能文者应当有法以导之。”朱自清教授也说过:“有了指点方法的书, 仿佛夜行有了电棒。”这“法”和“电棒”指的就是人们把写作实践中获得的认识和经验加以概括, 形成的知识体系———写作理论, 它能够对写作实践起指导作用。如果在作文教学中, 正确地引导学生在思想上认识到写作理论的重要作用, 并在写作过程中能自觉地使理论和实践相结合, 那么就可以帮助学生减少写作中的盲目性, 少走一些弯路。

中学阶段, 每个学期都安排作文训练八次, 片断作文若干次, 除了文体写作训练以外, 还安排写作专项训练, 如观察和认识, 根据材料确立中心等。由此不难看出, 写作理论的教学是必不可少的, 然而, 课时有限是一大矛盾, 为了让学生在有限的课时内能学到有序而又有效的理论知识, 并使之更好地服务于后面的写作实践, 我在教学方法上进行了整体的安排:

首先, 理论教学和课文讲授“齐步走”。现行中学课本有一个显著特点, 单元之后安排表达与交流。因此, 我在教学中首先根据单元课文特点和学生实际, 确定课文教学与写作重点, 并联系学生以前学过的有关知识, 授课时先对单元的文体知识、写作的基本手法和技巧进行概括介绍。当学生基本理解之后, 再以课文为理论指导的依据, 边分析课文边指导写作, 紧紧抓住“课文重点写什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等几个问题进行启发讨论。从而让学生学懂内容, 感知其写法上的特点, 逐步悟出各种文体写作的“格”来, 成为自己写作的借鉴。这样从感知到认识, 既让学生理解和掌握了课文的内容, 又让学生获得了指导写作实践的理论知识。

其次, 重视写作前的系统理论指导。写作训练指导, 是在教师统一安排下, 指导学生按一定的目的和要求进行写作。写作前的系统理论指导, 是指教师在学生动笔前依据此次作文命题的特点和要求给予学生切实的系列理论指导。这是最受学生欢迎的、最经济的、最有效的方法之一。动笔作文前, 学生思考力最紧张, 注意力最集中的时候, 些时恰到好处的理论指导, 可以激发学生写作的最大兴趣, 可以帮助学生解决写什么, 怎么写的问题。根据这一心理特征, 在作文题选定之后, 先让学生思考一番, 接着请不同类型的学生相互交流文章的中心立意, 题材内容、结构提纲。这样一来, 既了解了学生的写作思路, 又能及时针对薄弱环节, 再作微观调控指导, 如指导审题立意, 提出有关选材组材的要求, 点拨有关开头与结尾、过渡与照应等技巧和方法。让学生在这一系列理论指导下, 比较自已写作各处环节设计的优劣, 增强写作信心。实践证明, 这种写作前的系列理论指导, 培养了学生良好的思维定势, 可以缩短学生对写作规律的摸索过程, 可以让学生写得更快、更好。

上述两种方法, 可以把看似抽象的写作理论知识渗透到具体的教学过程, 尽量做到深入浅出, 既有利于提高学生的写作能力, 又有利于加强学生的阅读欣赏能力和分析评价能力, 从而帮助更好地理解掌握这些理论知识, 为自已的写作实践打下坚实的基础。

二.实践训练:有效转化提升写作能力

写作实践不仅是我们建构写作理论的出发点, 同时也是理论意义的归宿点, 重视理论教学, 并不意味着我们轻视写作实践, 相反, 在作文教学中, 我们注重的是写作理论与写作实践的密切配合, 通过加强写作实践让学生将所学的写作理论转化写作能力。然而要顺利实现这一转化, 关键则在于教师指导下的写作实践训练。

基于上述的认识, 在作文教学中针对我校地处山区, 农村生源多的实际情况, 切实加强实践环节, 帮助学生以理论为指导, 反复进行多方面的实践活动。

(1) 指导观察, 摄取反映农村特点的景和物、人和事。农村也是一个五彩缤纷的世界。在教学时, 除了从理论上讲清“观察和认识”的方法外, 更注意帮助学生结合农村的特点, 运用这些方法和知识去亲自实践, 力求学生在现场观察时, 不仅用“眼去看”, 尤其要用“心”去体察, 尽量摄取反映农村特点的景和物、人和事, 写成观察笔记。例如, 写景状物方面:可以从山川田野、家乡的特产和四季写起, 如《我爱家乡的山和水》、《家乡的土特产》、《田园风光》等等。写人方面:可从家庭人员、左邻右舍写起, 如《勤劳朴实的妈妈》、《憨厚大伯》等等。叙事方面:可以从农家生活, 农事活动写起, 如《农忙一日》、《七夕集会》等等, 以上素材都是学生亲眼目睹的事情, 学生写作感到有话可说, 有情可抒, 让人读后有身临其境之感。 (2) 组织社会调查, 获取反映农村新面貌的材料。改革开放以来, 农村生活发生了巨大的变化, 这是农村学生得天独厚的写作素材, 根据学生的实际能力, 采用“访”、“看”、“听”的办法, 组织学生进行社会调查, 在调查中引导学生正确处理这些生活素材的内涵, 小中见大, 用自已的语言写出反映农村面貌变化的文章来。如《家庭的欢乐》、《田里的笑声》、《种茶 (种果、种田) 能手访问记》、《不找村长找市场》等都是学生写作的好题材。 (3) 坚持办好手抄报。办手抄报, 这是多年来一直坚持开展的语文第二课堂活动内容之一, 这项活动既可以促进学生的阅读和写作, 又把理论和实践结合起来。每学期办手抄报, 可以这样安排:每4人为一组, 组长、主编自选, 刊名自拟;篇幅相当于一张《报刊文摘》, 每人负责四分之一的版面;内容既有限制又无限制, 有限制的是每人负责的四分之一的版面必须要有一篇自己撰写的稿件 (体裁、字数不限) , 无限制的是其余部分由编者自由发挥;出刊时间统一, 以便统一评选。每份“报纸”办好之后, 将张贴于教室四周, 由学生自己投票选出最好的三份, 并要求选票下面就报纸的内容和形式, 说明自己投它一票的理由。这项活动既丰富了同学们的课外活动, 又锻炼了同学们的写作、绘画、书写、设计的能力, 更培养了学生动脑动手的实践工作能力。 (4) 鉴赏、评论、修改并举。当前中学教学, 课本上的范文都是凭老师讲解, 自己的习作得失只靠老师评改。鉴赏、评论、修改都不能得到落实, 学生自然只能在写作门外徘徊。因此, 可将这三项活动也列入写作实践的范围。每次讲完一种文体, 从布置的作文中挑选出例文, 要求学生结合学过的文体知识, 技巧和方法, 围绕例文进行鉴赏、评论和修改, 让学生从中得到正反两方面的借鉴, 从中体会到“应该怎样写”和“不应该怎样写”, 这对提高学生的写作能力也有很大的帮助。

上述四项活动意在让学生体验生活, 掌握大量的材料, 再运用老师所讲授的写作理论来分析, 提炼和消化这些材料, 并在鉴赏、评论、修改过程中锻炼自已驾驭语言的能力, 领悟写作技巧与方法, 从而使写作水平产生质的飞跃。

如何提高学生写作能力 篇8

关键词：写作能力 阅读兴趣 写作兴趣

写作是语文教学的一个重要组成部分，在历年来的语文考试中所占分值比重都很大，因此，培养学生写作能力尤其重要。但是现行语文教材中没有涉及如何提高学生作文水平的内容，所以，作为语文教育工作者，我们需要结合自己的教学实际不断探索，采取多种方式进行教学，提高学生写作能力。笔者在农村小学从事小学语文教学多年，下面结合自己的教学实践就如何提高小学生写作能力谈几点尝试。

一、培养学生阅读兴趣

在写作时无话可说是小学生作文普遍存在的问题，其实，无话可写的根源是语言积累匮乏。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，作文无话可写实际上是因为脑中无“米”下炊。要想有话可说，头脑中的语言必须充足，语言来自平时的阅读摘抄积累。所以，培养学生阅读兴趣，丰富学生的语言素材库，是提高写作能力的基础。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是读书和写作的关系。读书其实就是读者和作者进行交流，好词好句好段积累得多了，语言库才能建立起来，才能培养语感，写作时才能得心应手。

培养学生阅读兴趣的途径很多，如设班级图书角、课前讲故事、课前美文欣赏等。农村小学的条件有限，学生的阅读面很窄，为了让学生读到更多的书，我在班里开设“小小图书角”。让每位学生捐出自己的课外读物，放在教室一角的柜子里，由学生组长负责管理。每周三、五进行借阅并登记，并统计学生阅读数量，对读书多、读书积极的学生给予“周读书之星”称号。这个方法极大地调动了学生阅读的积极性。

在阅读的过程中，我鼓励学生写读书摘抄笔记，将文中的好句好段摘抄下来，每人一个摘抄本，每周进行一次摘抄比赛，对那些摘抄积极并能背下来的学生给予“周摘抄明星”称号，以此鼓励学生学会阅读并注重读书摘抄背诵的结果。除了班级图书角外，我还充分利用课前三分钟，开展讲故事、课前美文朗读活动，按照学生学号或座位号的顺序，每天由一个学生登台讲或读，文中的好句段让全班学生及时记录下来。每周开展评选我最喜欢的“讲故事大王、美文朗读之星”活动，以此调动学生参与课前三分钟阅读的积极性。通过多途径、多渠道的阅读激励，学生的阅读兴趣渐渐培养起来。

二、激发学生写作兴趣

学生有了阅读摘抄的兴趣，只是为写作准备了素材库，要想写出好作品，必须激发学生写作兴趣，培养学生“勤写”的好习惯，学会动手运用素材表情达意。培养学生的写作兴趣，可以从培养学生写日记习惯做起。低年级学生写日记可能有一定困难，会遇到许多不会写的字，这时教师可让学生把不会写的字用拼音代替。等上到中年级学会查字典了，再鼓励学生查字典解决并标注出来，同时把低年级时写的日记进行修改，将拼音换成汉字，并标注在旁。这样学生既丰富了词汇，又学习了语文知识，可谓一举两得。

培养学生写日记的兴趣很重要，教师要正确引导学生，使学生把日记当做一种爱好去完成。我在教学中，每周开展优秀日记评比展览，对获胜学生给予奖励，每天让写得好的学生登台朗读自己写的日记，每周评比出“优秀日记之星”，并颁发小红花。因此，学生写日记的积极性被调动起来，小小日记使学生体验到动手写的乐趣和成功的喜悦，学生的写作兴趣渐渐被激发出来。

三、开展丰富多彩的课外活动，发掘写作源泉

“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”世事和人情构成了生活的主要内容，懂得了世情和人情，才能写出好文章，有力地说明“生活是写作的源泉”这个道理。叶圣陶老先生也曾精辟地指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇，生活是作文的源泉，是写好文章的基础。”小学生写作的内容，来源于他们的生活，所以教师在教学中要尽力开展丰富多彩的课外活动，增加学生的生活阅历和生活体验，使他们的生活充满快乐。如我按照时令组织学生进行一些课外活动。春天组织学生春游，把学生带到野外，组织“广宗一日游”，让学生欣赏到郊野春光之美，并引导学生注意从景美、人美两个角度仔细观察。夏天带领学生来到一望无际的麦田，看农民伯伯收麦之喜悦之辛苦，使他们懂得“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义。秋天，带领学生来到一望无边的白色海洋——棉田，与棉农共享收获的乐趣、劳动的快乐；带领学生来到秋天的果园，红色的苹果、黄色的大鸭梨，红灯笼似的柿子，使学生明白了春种秋收，一分耕耘一分收获的道理。冬天雪后带领学生来到田野打雪仗，让学生尽情玩耍。每次活动之后，我都会组织学生进行写作训练比赛，优秀作品以手抄报的形式张贴在班级文化角，学生们纷纷阅览，在文章中找着同学的趣事儿和自己的影子。

除了按季节组织户外活动外，平时我还经常组织学生开展一些有趣活动，如猜谜语比赛、背诵名言比赛、讲故事比赛、广告门面纠错别字活动等。这些语文活动不仅增长了学生的知识面，开阔了学生的视野，培养了学生高尚的人生观、价值观，也为学生的作文提供了丰富多彩的生活素材。每次活动之后都会有一些优秀作品出现，久而久之，学生自然地将作文和生活联系起来，懂得了“生活是写作取之不尽的源泉”这一道理。

提高学生写作能力不是朝夕之功，需要我们广大语文教师在教学要激发学生阅读兴趣，丰富学生的素材库，激发学生的写作兴趣，使学生养成写日记的习惯，并组织丰富多彩的活动发掘写作源泉。以上是我在多年教学中总结出的粗浅经验。作文教学博大精深，我相信只要我们广大语文教育工作者迎难而上，不断探索，一定能使学生提高写作能力，使广大小学生乐于上作文课，乐于写作文。