初中德育工作感想

初中德育工作感想（精选8篇）

初中德育工作感想 篇1

初中班主任工作案例 如何转化后进生的点滴感想

我班有个学生叫赵某。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，周悦同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了73分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。

案例分析：

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有 时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郑万里同学与其它同学交朋友做起，和周悦同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郑万里的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郑万里同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生！他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好！”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！

初中教学你如何对待双差生

上传: 陈水平

更新时间：2012-5-15 18:57:02

在教师的眼中，所谓“双差生”是指思想品行差以及学习成绩差的学生。思想品行差具体表现为：扰乱课堂纪律、逃课、撒谎、偷窃、损人利己等各种不良行为。而学习成绩差，不是智力差而主要是学习动机不正确造成的。在全面推进素质教育的今天，关心和重视差生的转化工作，是全面实施素质教育的需要，是全面彻党的教育方针，培养新世纪合格建设者和接班人的需要。所以说如何做好差生的教育转化工作是摆在我们教师面前的头等大事，本人认为，转化一个“双差生”与培养一个优等生同等重要。

一、“双差生”的形成原因

1、家庭方面的原因

家庭教育的消极因素严重影响了学生，使一些原本习惯不差的学生变成了双差生。家庭是学生生活的重要场所，父母是学生第一任老师，家庭成员的行为严重影响着自己的子女，使子女在无意中受到感染，在他们的影响下，原本天真无邪的孩子变得让人不可思议，开始作出一些意想不到的事情。家教不好，或是家长管理没力度，或是溺爱孩子，或是父母离异造成孩子对家长的不信任等诸多原因，造成家长说话没地位，对孩子管理有时或完全失控，从而使得孩子是非不分，在成长过程中自己说了算。这个阶段的孩子往往崇尚的都是一些所谓的“哥们义气”、“时尚潮流”等，这些东西新鲜、刺激，吸引力强，远远超过相对枯燥的学习。所以，在人生的道路上离学习越来越远。

2、学校方面的原因

学校教育的负面影响也让一些学生变成了双差生。学校教育是学生学习的主要场所，学校教育直接影响学生的正常成长，一个教师的言行可以让学生终身收益，也可能让学生终身遗憾。有时老师的一句两句不经意的话或者带着“恨铁不成钢”的意愿说出的话，会使一个学生彻底改变他的人生方向。将家庭的失败教育又进行了重复，致使双差生顺利的形成。再者，班风不正气，或者再有“趣味相投”者，更容易形成班级的歪风邪气，从而加快了双差生的形成，也让双差生的治理增加了难度。

3、社会方面的原因

社会大环境中不好的因素影响了学生，促使那些自制力差的学生变成了双差生。首先，社会总有一些不和谐的因素存在，总有一些人做了坏事不以为耻反以为荣，甚至还大肆炫耀，从而使那些喜欢模仿的学生称之为楷模，也像那些人一样，做一些让正常人想不通的事。其次，随着打工族涌向大城市逐年增多，各种各样的打工者混杂其中，有的是为了打工挣钱，养家糊口；有的则是想到外面混混，逛逛大城市。他们回来几句不经意的话往往让正在读书的学生羡慕不已，使这些学生心猿意马，也想到外面去看看，于是读不读书，在他们看来无所谓了。为什么他们没有读多少书，却能挣到那么多的钱，说明挣钱根本不需要读书，我现在读书有什么用？从而使他们无心学习。在学校经常奇装怪发，欺辱小同学，老师批评，他跟老师顶撞，老师找他谈心，他左耳朵进右耳朵出，根本听不进去，老师找家长，他跟家长横眉冷对。老师和家长倍感头疼，毫无办法可施。再者，社会生活中的诸多不良因素对学生的负面影响，如：网络游戏、不健康的书刊杂志、不健康的影视作品等让哪些自制力差的学生深陷其中不能自拔。

4、自身的原因

自制力差，抵制不了社会上各种各样的诱惑；道德素质低和法律意识淡薄，不清楚哪些事情能做，哪些事情不能做；意志薄弱；没有正确的是非善恶观；没有良好的生活习惯和行为习惯等。

二、“双差生”所造成的影响

1、对班级和学校管理的影响：第一，他们扰乱课堂，影响教学秩序；第二，他们牵制班主任的工作，有不少班主任的业余时间被处理这些孩子的问题占去了，没有精力考虑整个班集体的建设；第三,“双差生”有很大的“传染力”，他们容易带坏其他同学，班主任不得力的班级，“双差生”控制了局面，有的孩子怕他们，有的孩子学他们,很快就成了乱班。第四，行为恶劣者，参与犯罪活动，严重影响学校和班级管理工作。

2、对社会的影响：根据有关调查发现,不少孩子违法的始犯年龄是11-12岁,他们在学校几乎都属于“双差生”，后来就逃学，成了“流失生”，结识了社会上的流氓、盗窃分子后便走上了违法犯罪的道路。双差生→流失生→少年违法者，这就是某些少年堕落的三部曲。因此，双差生是造成社会紊乱，不和谐的因素之一。

3、对自身的影响：产生厌学心理，荒废了学业；影响身心健康，难以健康成长；难以在社会上立足；甚至会走上违法犯罪的道路等。

三、转化“双差生”的措施 由于“双差生”的形成原因是多方面的，所以，对双差生的转化也应该是多管齐下，形成合力，这样才会受到良好的效果。作为教育者，本人在此就谈谈我在教育教学中转化双差生的具体做法。

本人认为,作为教师,其本职工作是教书育人,教书是理所当然的,育人则比教书困难。如果教师育好了人,那书就不难教了。所以，对待“难教学生”,我们最重要的就是解决一个态度问题,就是对学生由衷地关怀与爱护。没有爱作为基础，不管采取什么教育方法,都不能成为一种教育力量。

1、要挖掘双差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。

正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，培养了他们的学习兴趣。这样就可能收到良好的学习效果。

双差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话，有的喜欢搞体育活动等。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励。例如有位差生，他的篮球打得非常好，而且有一定的组织能力，我就让他当体育委员，这样大大地满足了他的表现欲。为了在其他同学面前有威信，他处处严格要求自己，半年以后，不仅纪律好了，而且成绩也有显著的提高。再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。

2、教师要有耐心，从基础抓起。双差生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要对他们有耐心，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出他们成绩差的原因，然后采用学生帮学生，教师帮学生的做法，有针对性地帮助学生克服这些困难，从而提高双差生的学习成绩。

3、正面引导，给予鼓励性的评价

在中小学生中，自我形象在相当大的程度上是建立在表扬的基础上。教师在他们心目中的权威比父母还要大，一般情况下，即使非常聪明爱好学习的孩子，如果经常受到家长和老师的批评，也会动摇，甚至丧失信心，双差生更需要老师的肯定和家长称赞来保持进取的心理状态，对双差生取得的点滴成绩，教师要及时反馈，以表扬鼓励为主，老师还应该把双差生每得到的一点进步经常汇报给家长，让家长也知道自己的孩子开始有转化、有进步了。受人们歧视、打击的双差生一旦老师、家长、同学的态度对他有了转变，他们感到只有认真学习、遵守纪律才能赢得他们的温暖和快乐，他们便改正过去的陋习，把全部精力投入到学习中，这就是人们常说的“浪子回头金不换”。鼓励性评价既适用于学生成功时并为学生进一步努力指明方向，这样有利于学生保持清醒头脑，避免取得一点成绩就沾沾自喜的现象出现，引导学生朝着正确的方向努力奋斗。

4、充分尊重双差生

每个人都有自尊心，从某种程度上讲双差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己成绩不好，老师不喜欢他们，有的教师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心，学生常受到批评就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊心会受到极大的伤害，他们为了维护自己的自尊，就和教师对着干，不管在任何场合，用逆反的行为来证明自己的强大。记得又一次，我所教班级有个学生，晚读已经5分钟了，他还没有拿出课本，我有点生气，用眼睛狠狠看着他，他慌忙拿出课本，我走到他的座位处又发现他根本没看课本，我更生气了，当着全班的面狠狠骂了他一通，当然不乏一些伤自尊的话。从那天以后，此学生的态度更加恶劣了，我也认识到了自己批评的有点过分，我找了一个机会与此生谈心，果然不出我所料，他说我说的话太伤他自尊心了，他正想不再学我这科，算好我及时发现自己的不是，并加以弥补，否则又要多一个双差生。教育工作者对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，如果经常恶语相加，岂不是伤中撒盐，雪上加霜？从而导致他们更加灰心、失望，要换个态度对待差生，尊重他们的自尊心吧，让他们感受到我们都是平等的。

5、激发差生的学习动机

差生除了学习差些外，他们的能力并不差，他们当中有的擅长于组织工作，有的擅长文体活动，有的社会交际能力强，我应根据其特点，利用他们的特长和爱好，激发他们的兴趣，鼓励他们积极向上，对他们有爱心、有耐心、尽管学生考试很差，都只能平静地说：“考试只不过是为检查自己的学习情况，即使这门功课考得不好，又有什么关系，总结教训再努力，还不迟”。告诉他们学习并不死记硬背，应结合自己的特点，寻求自己的方式，经常给他们辅导，使差生迎头赶上。比如上课时，老师提出的问题，差生偶尔答对了，就及时鼓励，一旦发现他好的方面就进行表扬，同时让全班同学去帮助他们，安排成绩好的学生利用课余时间带差生，我随时抽检，这样，差生就觉得老师和同学们没有歧视他们，疏远他们，慢慢地就会对学习产生兴趣，各方面成绩自然而然就有提高。

6、加强与其他科任教师的合作

作为班主任，转化自己班上的差生是一项责无旁贷的事情，但是单凭自己的力量可能很难达到效果，争取科任教师的合作往往可以起到事半功倍的良效，因为班主任不可能全天观察自己的学生，学生也不可能整天上你的课，所以，懂得合作很重要，科任教师可以充分利用学科特点，结合实际，联系生活，对差生进行爱国主义、人生观、价值观的教育与培养，从而让差生更清楚地认识自己，增强学习动机，培养浓厚的学习兴趣。

7、争取同学之间的互相帮助

作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，差生们在其中，自卑与自负心理存在在所难免，但是，如果没有妥善处理好他们的心态和学习情绪，要想实现转化是很困难的，这个时候就不要忽视同学们的力量，因为他们与差生离得最近，相处的机会也最多，因此，我们必须把握时机，在适当的时候和地点与同学们坦诚地交流自己欲转化差生的想法，争取同学们的通力合作，这种效果是老师们很难做到的。

8、重视差生家访工作

教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育。

总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣，爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习，把差生转化成德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。

作为班主任，转化一个“双差生”，比培养一个优等生还重要，特别是现在实施新课改，全面推进素质教育，班主任应给“双差生”更多的关爱和帮助，不能让一个“双差生”掉队。班主任应正确对待“双差生”，对“双差生”的转化应从以下几方面着手：

一、班主任应让“双差生”树立信心，克服对“双差生”的偏见。“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始也就结束了。”在正常情况下，“双差生”的智力并不是天然就差，也并不是天生就好玩，是由于种种原因，他们的长处、优点总被短处、缺点所掩盖，得不到班主任的认可，班主任总把他们当作是班里的包袱、累赘，不闻不问，或对“双差生”进行“冷处理”，久而久之，他们对学习就采取消极应付态度，对纪律持无所谓态度，有时甚至与班主任唱对台戏。为了促进“双差生”的转化，班主任在**常工作中，应树立起转化“双差生”的信心，要真心真意去关心、爱护这些学生，建立良好的师生关系，使他们对班主任产生一种信任感和亲近感，愿意接受班主任教育和管理。在班主任工作中，班主任要对这些同学多关心、多照顾，努力寻找、发现他们的闪光点，多鼓励少批评，培养他们的学习或活动的兴趣，养成良好的行为习惯，调动其学习积极性和遵守纪律的自觉性，使他们正确认识自己，相信自己，克服缺点，发展自我，完善自我。

二、班主任应对“双差生”分层次提出要求，循序渐进、潜移默化。

“双差生”由于学习基础差，好玩、好动，接受能力差，他们对老师讲课的内容一知半解，甚至根本听不懂、听不进去，如果老师上课不注意到这一点，不因材施教，不考虑学生在学习上的个体差异，还是按同一标准去要求学生，就不可能达到预期目的。因此应对他们分层次提出要求，向他们讲解一些简单的基础的容易掌握的知识，作业上给他们开一些“小灶”，从易到难，提出目标，从简到繁，因势利导，使他们看到自己进步的希望，这样循序渐进，在潜移默化中不断进步。

三、班主任应给“双差生”必要的辅导、点拨，培养他们的学习兴趣，一举两得。

班主任要使“双差生”能对学习、纪律有所适应，可对他们进行必要的辅导、点拨，并在辅导中及时补充旧知识，以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣；并教给他们学会做人、学会做事，学会自己管自己。同时，要求科任教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾“双差生”，新课结束后，要求科任教师要有重点地对他们进行个别辅导，点拨难点，弄清知识体系的来龙去脉，适当布置一些他们能够完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦。这样他们学习进步了，班主任再加以引导，他们就会自觉遵守纪律，成为一名好学生。

研究选取了6名在教师眼中属于“双差生”的初二年级学生，进行箱庭游戏，对他们的初次箱庭作品的基本特征进行研究，整个作品俨然一座险象环生的丛林，从中我们可以窥探和发现这些学生的一些典型个性心理特征。这个过程正如孩子们对其箱庭作品的命名：丛林探险。本次其箱庭作品表现出以下特征：箱庭作品占满整个空间；作品场面冲突多于和谐；大多数学生制作时都不动沙；游戏中自我像出现很少。关键词 双差生 箱庭游戏 基本特征 所谓“双差生”，是指学习成绩及遵守纪律都比较差的学生。当然，对这些学生，尤其是对学习成绩不理想的学生，现在都不以“差生”称之，而代之以“学困生”或“后进生”，近来，有人又提出以“待优生”称之，即有潜能可挖的学生。怎么称呼，不在本文讨论之列。为了方便，我取其本意。学习成绩和行为自律都较差的学生，这类学生在班上虽然人数极少，但其影响力巨大。

一、研究方法

2008年暑假，笔者参加了张日昇教授在成都举行的箱庭疗法(Sandplay Technique)培训，开始接触这一疗法。感觉很有趣，于是引入学校心理辅导室使用。箱庭疗法在国内又称沙盘疗法或沙箱疗法，是一种将分析心理学理论同游戏以及其它心理咨询理论结合起来的心理临床疗法。我更乐意称之为箱庭游戏，在箱庭疗法实施过程中，让来访者选择一些模型(玩具)摆放在特定的沙箱里构成一些场景(作品)，以表现自己个性和社会性的多个层面，咨询者极为关注来访者对其具有象征意义作品的特有解释。箱庭疗法能帮助来访者区分内心世界和外部世界，促使无意识的心理内容直接转化为有意识的行动，进而澄清来访者的问题。为了深入探讨箱庭疗法在对初中“双差生”学生进行心理健康教育的应用，有必要先对随其箱庭作品的基本特征进行研究，这有着重要的理论和应用价值。通过对本校初二年级6位 “双差生”学生初次箱庭作品进行记录和分析，得出这一群体箱庭作品的基本特征，为开展心理健康教育工作奠定基础。

二、团体成员介绍 经由学科教师和班主任推荐，学习成绩和行为表现均“差”，喜欢网络游戏，在班上属于“刺头”，全部符合文章开头对“双差生”的定义。辉，走读生，单亲家庭，由母亲打钟点工和哥哥打工挣钱供养，行为自控力差，课堂表现随意。正，住校生，单亲家庭，父母为大型集团公司中层领导，初一时，丧母，一直无法摆脱其阴影，时有狂躁表现。勇，寄读生，父车祸丧生，由爷爷带大，现寄读于亲戚家。行为随便，我行我素，具很强的煽动性，时常顶撞教师。据其爷爷介绍，从小行为乖张，无视规矩和纪律，称王称霸。红，走读生，典型的调皮生，思维活跃，反应敏捷，课堂上好“接话”打叉，违纪通常属于跟随者角色。舟，住校生，父母经商，家庭条件优越，由于受父亲“读书无用”观念的影响，对学习无积极主动性，喜欢运动，但得不到父母不支持。钰，走读生，父在西藏部队，母辞职当全职妈妈，长时跟随母亲生活。甚至到目前仍然母子同床睡。据其母亲讲，分床睡，该生会感到害怕。

三、游戏过程

我邀请上面几位学生进行了一次团体箱庭游戏。具体过程如下：

1、研究工具 作品制作工具 所有作品均在C区康复指导中心箱庭室内完成。制作工具包括一个沙箱(干)(尺寸为72厘米×57厘米×7厘米，箱子内侧为蓝色，并装有半箱沙子，摆放在离地大约80厘米的桌子上)和各种玩具模型一千余件，分人物类，动物类，植物类，建筑类，交通工具等。这些玩具被放置在两个玩具架上。记录工具 数码相机(拍摄作品)一部，计时器一个，箱庭作品记录表(记录制作过程和对话)。

2、记分与评价内容 本研究对被试箱庭作品的基本特征进行记分和评价。基本特征包括:使用玩具的情况，制作时间(以分钟计算)，空间使用，玩具移动次进数，作品场面和主题，沙的使用，自我像表现。

3、制作阶段 我首先向被试陈述指导语:“这里有许多玩具，一个沙箱，请你利用它们随便做个什么，想怎么做都可以，不限时间。”然后开始计时，被试开始挑选玩具，制作箱庭作品。我在一旁陪伴其完成整个作品创作，并按顺序记录其摆放的玩具及玩具移动情况。当进行5轮后，我提醒大家游戏结束时，本阶段结束。

4、对话交流阶段 制作阶段结束后，研究者陪伴被试一起体验箱庭作品，从作品内容，主题，自我像以及部分不易理解的方面与被试进行对话，但不对作品进行分析。并拍照。

四、作品基本特征 我试图从以下几方面考察“双差生”学生箱庭作品：

1、箱庭作品中玩具使用情况 箱庭作品中使用玩具的数量和种类，表现制作者内心世界的丰富性，人物，动物，植物是有生命的物体，交通工具是前进，转变的象征，也有生命意义，作品中有生命物的多寡，表现出个体内心动力状态。初中“双差生”学生的初次箱庭作品中有生命的玩具使用（70.5%）明显多于无生命玩具（19.5%）。“双差生”学生箱庭作品中玩具使用数量较多、种类丰富，整个沙盘的玩具多达上100个，类数超过了8类。

2、箱庭作品空间使用情况 由于学生选用了较多的大型玩具，到游戏结束时，箱庭内已经摆得满满当当，显得非常拥护，箱庭空间完全被占满。

3、箱庭作品制作中玩具的移动 在游戏之初，我强调了游戏规则，摆玩具或移动玩具只能进行其一。6名学生基本上都遵从了规则，并且更倾向于从玩具架上拿玩具，而不愿意去移动自己或别人的玩具。因此，在箱庭作品制作的时候，移动沙箱中已经摆放好的玩具位置的情况没有出现。

4、箱庭作品场面与主题 本次箱庭作品的场面按张日昇教授的分类标准“对抗—和谐，动态—静态，内界—外界”来划分的话，属于典型的外界、动态、对抗性场景。最具代表性的一幕：勇搬了一座山来压在辉摆的一只蜥蜴身上，辉毫不示弱，下一轮时拿来了一条蛇盘于山上；勇则用一只大白鲨咬住蛇头。在后来的对话交流中，二位依然不依不饶，对抗特征更加显露。由于几位学生是一起初次做箱庭，本次作品还呈现出各自为政，自我为中心的特征。其中舟至始至终，一个人在箱庭左下方构建自己的世界：雄狮、长臂猿、长颈鹿、老虎和警察。

5、沙的使用 个体能否利用沙来表现自己的内心世界，是个体在陌生环境中是否感到紧张的一种表现，是其主观内省的表现，也可以由此对个体的状态进评估。本次游戏中学生均未动沙。

6、自我像表现 作品中有无清晰的自我像，是制作者对自身在环境中或自己内心中的角色认知，对自我像的表现，解释，也能折射出制作者的自我评价，自我认知的风格。本次箱庭作品中，仅有一位学生出现了自我像，即舟同学在他构建的动物世界里出现的警察形象，传递出他的职业理想——当一名执法者、公务员。

五、分析与讨论

在张日升教授的《箱庭疗法》一书中已经就初中生箱庭基本特征研究作了介绍，以下将结合初中生箱庭基本特征来探讨初中“双差生”学生箱庭作品的特征。

1、穿游戏规则的“空子”，大量使用玩具。一般初中生箱庭作品沙具使用数量比较少，平均在19～38个，本研究中使用的沙具数量多达近100个沙具，显得毫无节制，最后是因为我要求停止游戏了才中止。有的学生充分利用“同一类玩具允许一次拿若干个”这一规则，一次性从玩具架上拿了几个兵人或玩偶，往沙箱里摆放。

2、作品场面秩序感缺乏，规则意识需加强。初中生的箱庭作品表现出较强的秩序感，其场面构成基本是统合的，作品中即使存在由若干区域共同组成的一个作品，表现某个主题，但区域之间通常不存在明显的障碍，隔绝，即使气氛完全独立的区域，他们也会通过玩具，人物将其联系起来，或者通过某个主题将其统一起来。说明初中生内心秩序感的确立。但是在“双差生”学生的箱庭作品中却大相径庭，有打破秩序的冲动，具有一定的破坏性，虽然也有作品显现出了秩序感，但是还是表现出的内心的冲突和迷茫。

3、作品场面体现攻击性，人生态度欠积极。《初中生箱庭基本特征研究》表明，绝大多数初中生作品中出现了代表生命力的人物，动物，植物，以及象征着进取奋斗的交通工具，而且作品中有生命物和无生命物数量相比较，存在显著差异，而且呈现出生机勃勃的气象和积极进取的人生态度。但是在6位”双差生”学生的箱庭作品中，在代表生命力的人物，动物使用过程中，他们更多的选择了冷血动物或外形凶猛的动物，比如蝙蝠、蜥蜴、蛇、章鱼、狮、虎„„，并将将其赋予了消极的含义，显现出攻击的主题特征，比较悲观消极的生活态度。

4、作品主题特征体现冲突，个性特征显现。无论是通过本次箱庭游戏的呈现的作品直观上看，还是由每个参与者给作品拟的“世界大战、世界**、丛林探险„„”这些主题来看，最后达成一致的主题也就是本文标题“丛林探险”，充分体现了参与者之间以及其内心的冲突。这种冲突既有来自人与人之间交往的冲突，也有来自内心的自我冲突。

5、自我像的缺失，呈现出成长的特点。初中阶段是学生自我同一性确立的一个过程，一般来说初中生箱庭作品中绝大部分没有自我像，或者确切地说，他们对作品中出现的自我形象没有予以认同。在“双差生”学生的箱庭作品中同样也是大部分没有自我像，反映出这些学生自我意识不够清晰，自我同一性还没建立。

双差生是指学习成绩和思想行为都较差的学生。做双差生的工作确实是一项艰巨、细致、复杂的事情,但只要我们能够深入了解双差生产生的原因和心理特点,对症下药,做好转化工作,往往会收到事半功倍的效果。如果班主任仅仅重视抓优生,就不可能真正地搞好班级建设,而且有悖于我们教育教学原则,不能真正体现素质教育。双差生的形成是有着各种原因的,有的因调皮捣蛋,有的因反应迟钝,有的因自尊心重,有的因家庭危机等。在转化过程中,教师要摸清情况,区分类型,因材施教,对症下药,以调动他们的学习积极性。但无论是何原因,教师都要以关心他们为前提。本人当班主任的时间不是很长,但在实践中也摸索总结了一些方法,在此,谈一些粗浅的体会和做法。

一、观察学生进入班级有一个适应的时期。教师可以利用这一时期,对双差生进行重点观察,观察的时间是随机的,可以是他在校的任何一个时段。看他出勤的早晚,借以判断他的学习主观积极性;看他课堂纪律的表现,借以明确他学习的认真程度;看他和同学老师的交往,从中弄懂他性情中较本质的一面等,从而掌握第一手资料,为以后的工作打好基础。

初中德育工作感想 篇2

教师要多与学生接触, 随时了解学生的思想变化情况, 初中生才开始独立生活, 一些行为习惯才开始形成, 有的甚至很差, 要给予耐心热情的指导和帮助, 在交往过程中要尊重, 关心学生, 建立平等互信的新型师生关系, 这样学生才能信任老师, 尊敬老师, 听老师的话, 按老师说的做。

在具体的教学中必须克服在课堂上老师是主角, 学生是被动的接受者, 要多创设情景引导学生积极参与各项教学活动, 遇到问题和学生一同想办法去解决, 让学生体会到老师对工作的认真负责, 对学生学习的重视和关心, 从而增强学生的责任心, 在活动过程中要以平等友善的态度对待学生, 让学生与教师一起参与教和学的互动过程, 做学习的主人, 形成一种宽松和谐的教学环境。在这种环境中, 学生才没有压力, 才能自由地充分发挥自己的聪明才智, 展开丰富的思维活动, 从而学好这门学科。

2 充分激发学生的学习兴趣, 培养学生的学习信心

兴趣是学生学习的动机, 是产生学习愿望最现实的心理因素, 是产生学习信心的动力。有了学习信心才能坚持不懈, 认真努力去学习。如何激发学生的学习兴趣呢?在教学中要多以生产、生活中的实际问题引入知识, 创设情境引导学生去思考, 鼓励学生去解决。提出的问题既要考虑学生的实际情况又要有知识性和趣味性, 要考虑不同层次的学生, 让每个学生都能感受成功的喜悦。要多引导学生去学习分析问题和解决问题的方法, 在活动过程中要随时发现学生的错误和问题, 要根据不同的学生采用不同的方法帮助其改正。教学方法要多样灵活, 要充分利用现代化教学手段, 增加知识的趣味性。在课堂上提出的问题和布置的作业必须让学生通过努力才能解决。让学生回答问题时, 难度大的问题让基础好的学生回答, 难度较小的让基础较差的学生回答, 让成绩中下的学生也能尝到成功的味道。初中生聪明好动, 思维活跃, 好奇心强, 要尽量去满足。要善于抓住教材中有趣的知识, 如数学发展史, 数学的博大精深, 在生产生活中的实际运用, 在高科技领域中的特殊作用等方面的内容, 在适合所学知识的时候进行适当地介绍和讲解, 丰富学生的知识, 增加学生的乐趣, 满足学生的好奇心, 从而让枯燥无味的学习过程变得无限快乐, 从不同方面激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性。

在具体的教学中, 要多发现学生的优点和长处, 要多鼓励表扬称赞学生, 发现学生在某些方面有特别突出的表现, 要及时给予肯定, 发现问题要耐心及时解决, 针对学生实际因材施教, 对学生的学习要循序渐进, 而不能急于求成。对于缺乏学习信心的学生要热情耐心地做好思想工作, 绝不能歧视, 要充分挖掘学生的闪光点, 不同的人有不同的要求, 让每个学生都能快乐幸福地学习, 都对学习充满信心。

3 重视信息反馈, 发现问题立即解决

初中数学有大量的知识要掌握, 并能灵活运用。学生课后练习相当重要。课后练习安排要适当, 不能太多, 要有针对性, 习题要精选, 不能面面俱到, 难易恰当, 既有知识的巩固又要有知识的提高。课后练习一定要检查, 这是了解学生学习情况的一条重要渠道。课后练习一定会有很多问题, 这很正常, 教师必须正确地对待和处理, 根据出现的问题和学生实际, 既可以采取个别谈话, 单独辅导, 也可以统一评讲, 评讲要抓住典型, 分析错的原因, 怎样改正。对典型习题的评讲要理清解题思路, 根据是什么, 应用了哪些知识, 还有哪些方法可以解决。让学生通过课后练习, 既能够使所学知识得到巩固和提高, 又有一个轻松愉快的课余生活, 从而使每个学生都取得好的成绩。

摘要：初中数学是一门综合性较强, 涉及面较广, 难度较大的基础学科。教师在教学中不但要考虑知识的传授, 还要考虑学生的身心发展, 注重学生学习兴趣的培养, 全方位调动学生学习的积极性, 使其产生强烈的求知欲, 从而学好这门学科。笔者结合多年的教学实践, 谈谈自己的一些看法。

关于初中语文课改之感想 篇3

【关键词】语文；课堂教学；改革；观念

目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，各家各派、各显奇招，新课程带着新的理念，已走进我们的校园，走进我们师生的生活，并逐步改变着我们的生活方式。下面就在教学过程中的所见所闻，谈谈自己的感想：

一、语文课改之所见

现在，我们的初中语文课堂教学发生了新的变化，主要体现在师生角色的转变和教学方式的转变等方面。如：为了体现学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活动虽然很多，形式也丰富多彩，热闹倒是热闹了，可是热闹过后留下的却是少之甚少——各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的注意力。此外，为了培养学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜欢、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的原因，不管这些原因是否何成立，似乎都是课堂的“标准答案”，都应该得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目讨论的误区，而语文教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在语文课堂上渐渐隐退了。一段时间，学生动起来了，课堂气氛活跃了，但是学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式，什么叫写作手法；不知道文章结构与顺序有什么区别。

二、语文课改之我想

（1）“自主、合作、探究的学习方式”并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。

（2）“语文教学应建立在师生平等对话的基础之上”。这里的“平等”绝不是师生在任何事务上都是绝对平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的知识水平。教师在尊重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识。如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行一定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。

（3）关注“情感、态度、价值观”的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，“润物细无声”才是我们应该追求的最佳教学境界。

（4）很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在调动的外表下内部的思维一直处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，只有那些能让学生的思维一直处于活跃状态，学生的感情一直沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。相反，如果学生在热闹的形式下内部的思考一直处于停滞状态，这样的“动”也无益。因此，教师在语文教学中的任务是在调动学生的积极性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。

三、语文课改之我做

1.改变单一的教学模式

新课程改革是课堂教学模式创新的改革。新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。所以必须变“老师讲，学生听”的灌输式为教师导学，学生自学；变单纯的知识传授为综合能力的培养；变篇章结构的分析为根据课文特点，教学需要而抓重点，解疑点。在平时的教学中，我采用了“问题式教学模式”。该模式注重了学生的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导”的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活跃”的气氛，教学效果显著。

2.教学方法灵活多变

较合理地运用现代教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高了教学效率。例如在每单元的综合性学习的教学中，我让学生运用尝到的电脑知识自己制作幻灯片，分学习小组上讲台讲解；又以学习小组的形式让学生多渠道搜集资料，编辑成资料交流。这样很好地调动了学生的积极性，也让有不同特长的学生发挥所长；同时也扩大了学生了解事物的方式方法。

3.注意学习方法的传授

课前预习，教会学生如何查阅相关资料。课后拓展延伸，增加学习的容量，拓宽学生的知识面。在整个教学过程中，始终关注学生学习能力的培养，让学生学会学习，让学生活学、学活。如在教学综合性学习“桥”的话题时，我布置的家庭作业是：让学生课后查资料，看看“桥”的形式有哪些，并搜集整理一些有关桥的图片、俗语和诗句，学生看电视，看报纸，有的同学甚至通过上网查资料，通过捕捉信息来学习知识。

4.重视学生良好的语文学习习惯的培养

我们深知，良好的学习习惯养成是学好语文的保证。在教学过程中强调：学生字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。对此，不求一日见效，而是时时给予关注，并辅之措施，得以落实。

四、语文课改之我思

1.教材

教材是课堂教学的蓝本，“探究”不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外知识以拓展学生的知识。教师须知知识的迁移不是“见异思迁”，向课外延伸应有“度”的限制，很多时候，将延伸的内容作为课外作业完成，会更有收获。

2.教法

任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。

3.师生关系

我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最后的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。

总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作”的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。

追求无极限，探索无止境。教师们在“想”中“做”，“做”中“想”，在解决一个又一个问题的同时，不断地对自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得以更完美的统一。

参考文献：

[1]黄积才.激活每个孩子创新的种子.广东教育，2013年第7、8综合期，总第497、498期

初中军训感想 篇4

上午，我们练习了起步。我依然雄纠纠，气昂昂，摆出一副军人的架势，教官指示的每一个动作，我都按质按量地完成。此时此刻，我已不单单代表我自己一个人了，我要融入整个班集体中，因为我的一举一动影响着整个班的荣誉。军训固然艰辛，太阳在头顶快活地照着，衣服湿透了，贴在身上特别难受。可是别人也都站在那儿呀，我为什么就不能坚持？坚持就是胜利！想到这里，我的信念更加坚定了。军训，让我深刻地领悟“毅力”二字的含义。军训，也让我体验到纪律在一个军队中是多么重要。

下午天气非常炎热，我们进行了“拉练”。从学校出发到烈士墓一个来回，至少有六、七公里路。虽然如此，我们班也没有一个叫苦叫累的。在教官和班主任的带领下，我们一路精神抖擞，气宇轩昂。腿痛脚疼也阻止不住我们前进的步伐。受不住时，我时常用一名军人来衡量自己，想象他们的意志是多么坚强，邱少云能够忍受熊熊烈火，这点困难我怕什么？

成功在于细节，军训使我改正了许多行为习惯细节上的错误，同时我在各方面的素质都得到了升华。

感想初中作文 篇5

埃及是个文明而神秘的古国，它以其得天独厚的地理位置，被人们称为“人类心脏和世界之都”。埃及用它那神秘的金字塔、狮身人面像、海底古城……不断吸引着我们，使我们穿梭在埃及的时间隧道里，遨游在埃及的知识海洋里。而今天，我们学校组织了这样富有意义的活动，带着我们身临其境般地感受埃及人们的生活、工作、学习。瞧!这儿是埃及概况馆，里面介绍着埃及的人文地理，那是埃及美食馆，有各种各样精美的小吃，我忍不住美食的诱惑，尝遍了所有的美食，在这些食品中，我最喜欢埃及的果汁和三明治，真想学学是怎样才能做出这样美味的食物!接着，还有以埃及为主题的互动有奖问答节目，但真正将外语节气氛推向最高潮的，还是亚历山大馆里的游戏，等等。

在这如此高兴的日子里，渗透了同学和老师的汗水。时间如梭，转眼，外语节开幕式已到此结束，但同学们还意犹未尽，仿佛还沉浸在刚才观看展馆的气氛中。

初中的感想作文 篇6

从学校回来感觉一切都不适应，感觉家里特乱，爸妈上地没有时间收拾，于是自己开始收拾家务，收拾了一个多小时才看着勉强过去，该想想晚餐做什么了，在学校都是买着吃也不用费脑力去想这些问题，做好了饭菜，爸妈七点多才回家，满身的泥，当时发现在学校好幸福啊。

第二天一大早妈妈就把我叫醒，让我上地帮忙，四点我迷茫的睁开双眼，首先到地里把苗卷起来，然后搬到车上，看似简单的劳动，忙了一早上，用普通话说感觉手臂又酸，又疼，然后妈妈让我穿着靴子到农田里补苗，每走一步靴子都会很难往外拔再走一步，可算到中午了，手，脸都变黑了，而且手有要裂的表现，妈妈把中午饭拿出来了，我感觉这是我吃过最好吃的饭才

就像我读过一篇故事叫【魔法面包】，再累后饿才觉得东西是最美味的，吃过午饭后我真的是不爱动了，但是看到爸妈还在干活我也不好意思了，我才干半天活，而爸妈为了我和妹妹读书，穿好的，吃好的，一直在为我俩打拼，于是我又有了力气干活，晚上回到家，我照镜子看自己像个小老太太，还笑自己半天，我连晚饭都没吃就睡着了

第三天早上爸妈看我太累没有叫我起床，等我起来时七点多了，我做好早饭准备上地，去地里必须经过x形的桥，我们这的人称它为x桥，由十几块水泥板组成，我走在上面突然感想很多，人生就是这样，如果一不小心掉了下去，就回不来了，每一步都必须稳，而且要特别小心。还记得初三毕业那年爸妈不让我干农活，我当过服务员，补课老师，和幼师。爸妈为了我以后能有个稳定工作给我送到卫校读书，我总觉得父母为我付出是应当的，现在我懂了，我该努力奋斗了，我现在所拥有的是爸妈用血汗拼出来的

浅谈班主任工作的一些感想 篇7

一、用真爱去关注每一个学生

班主任通常被人们誉为“班爸”或“班妈”, 这充分说明了班主任要像父母关爱子女一样去关爱每一个学生, 正如前苏联教育家赞科夫所说的那样:当代教师必不可少的, 甚至几乎最主要的品质就是热爱孩子。

作为一个班主任, 只有做到关爱学生, 了解学生, 才可能融入到学生当中去, 才可能严谨治学, 积极进取, 言传身教, 为人师表, 才可能在学生中真正享有崇高的威信, 这一切都源于班主任对学生的“爱”。

另外, 在实践中, 学生的压力来自多方面, 尤其当今社会环境的影响, 留守儿童的增多, 许多学生的心理承受能力越来越小, 失败与挫折也是不可避免的, 这都要求学生具备战胜困难的坚韧性、抵御失败和挫折的耐受力, 解决这些问题的关键就是要有足够的“爱心”。

实践证明, 有了“爱心”才能深入学生的情感世界, 和学生建立深厚的感情, 有了爱心才能最大限度地调动学生内在的积极因素。

二、班主任应有一定的威信

班主任的威信应当建立在和谐、慈爱的基础之上, 适当的威信, 能密切师生关系, 做到相互沟通, 相互依赖, 增强教育效果, 能使学生真正亲其师, 信其言, 信其道, 乐其教, 从而达到实施教育的目的和要求。班主任的威信本身就是巨大的教育力量, 使学生乐于听从他的教导, 心甘情愿遵守他所制定的班级班规, 能产生感召力, 班主任本身就是最重要的榜样, 是一本“活教材”, 教师的一言一行常常为学生所仿效, 因而, 班主任的表率作用就是无声命令, 这样的示范性也要求教师在思想、政治、道德、文明行为、心理素质和能力方面成为学生的表率。

三、科学管理班干部

俗话说“兵雄, 雄一个, 将雄, 雄一窝”, 一个优秀的班集体, 必须要有一批优秀的班干部, 班干部是班级的火车头, 掌握着整个班级的方向。学生干部当由学生自己民主推选, 民主分派, 再由全班同学商讨, 制订出一套健全、切实可行的制度, 落实好“人人有事做, 事事有人管”, 充分发挥学生的主体作用, 让他们成为自己的主人, 成为班级的主人。

四、班主任应具有良好的师德形象

“学高为师, 身正为范”, 这是对教师最好的鞭策。教师为人师表, 最直接地体现在日常行为中。一是遵纪守法。教师要把学生培养成为对国家、对社会有用的人才, 自己就要成为遵纪守法的人。二是要语言文明。语言是教师劳动的重要手段, 丰富科学知识的传授, 美好思想感情的交流, 总是离不开语言。教师语言准确、鲜明、简练, 具有感人的力量, 热情诚恳, 富有激励性, 这样才能调动学生学习的积极性。三是要仪态大方。教师的仪表是精神面貌的外在体现, 是其内在素质的反映和个人修养的标志, 对学生具有很好的示范作用。班主任要成为时代需要的合格者, 切莫故步自封, 因循守旧, 要具有开拓精神, 避免工作过失, 做到心胸开阔、正直诚恳、谦虚谨慎、踏实认真、锐意进取, 这些完美的性格要以身作则, 用完美的师德形象来教育和启发学生。

浅谈班主任工作感想 篇8

关键词：严;爱;家校共育

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却特别多。大至教育教学人才培养，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事。班主任管理学生的方法也是多种多样，如正面教育、情感教育、激励表扬等，可谓八仙过海，各显神通。我的班级管理理念是站在一位长者、一位母亲的角度，去观察学生、了解学生、管理学生，做到关爱、严厉、家校共育，三管齐下。

一、严

一个班纪律好不好，学生是不是遵守规章制度很关键。一开学我就组织学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校制定的各项规定，甚至结合具体内容联系到某种现象某个学生。有了这些规章制度的约束，学生的生活习惯、学习习惯以及行为习惯逐渐“规范化”了。

为了保障学生的言行“自觉化”，我班一直采用小组合作模式，建立“班主任→班干部→学生”的管理结构，并根据实际情况制订了小组评价方案及奖励措施。班长管理几个小组长，小组长管理组内几个成员，其余的班干部各司其职，层层检查，逐级落实，责任到小组，责任到个人。检查内容包括每天的课堂表现、作业完成情况、预习效果、清洁卫生、课间操的质量等。每周一总结，对于优胜者进行奖励，对于表现不好的学生提出改进意见。小组长有检查记录，公示栏有评价结果，优良中差，一目了然。一周又一周的小组评比，大大激发了学生的竞争意识和学习热情。即使自觉性特別差的学生，在不断的提醒、帮扶、评比中，也渐渐摒弃了自身的不良习惯，学会约束自己的不良行为，逐步上进起来。

二、爱

付出爱心是走进学生内心的法宝。班主任得用真诚的情感去热爱学生、关心学生，用真心换取真情，以心灵感受心灵。只有学生亲近我们，爱戴我们，把我们当作可信赖的人，才能心往一块儿想，劲往一处使，形成一个有凝聚力的班集体。比如，我们班的罗××，只有一个50多岁的老母亲与他相依为命，家里没有任何经济来源，他脾气暴躁，内心多疑，我行我素，不听取任何意见，还爱搞帮派打群架。了解了他的状况后，我替他申请困难补助，给他生活上的帮助，帮他调解同学之间的关系，经常和他谈志向，用写书信的方式提出我对他的希望。慢慢的他开始信任我，在乎我的看法和意见了，同学关系和谐了，学习有进步了，整个人也阳光开朗了。现在他不怕苦不怕累，有组织能力有责任心的他是我的得力助手。如果当初我不从内心深处去关心他，怎么能发现他身上的潜能？他又怎么可能有那么大的转变呢？

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，受影响最大的也是班主任。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。比如，学生随手扔纸片和零食袋的不良习惯很普遍，我躬身捡起，放进垃圾桶，学生有了两三次的耳濡目染就不会袖手旁观。在强度大的劳动中，我安排指挥甚至与学生一起干活，无形之中带动了他们的劳动积极性，再没有偷奸耍滑的现象。随手排一排桌椅、关一盏电灯、关一扇窗户，询问学生的冷暖病痛……诸如此类的细节和动作，都能给学生积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样。他们会认为，教师不摆架子在做的事，我们应该做得更好。有如此细心的教师，我们就不能粗心，进而产生“无声胜有声”的独到效果。

三、家校共育

学校和家庭是孩子接受教育的两个最重要的环境，教师和家长需要在孩子的习惯养成、性格发展、知识学习等方面统一认识，常沟通、多交流、密切配合。为了树立家校共育的观念，提高家长教育孩子的水平，充分调动他们参与学校教育工作的积极性，我向家长介绍了家庭教育的重要性，通过座谈、电话、短信、校讯通等方式为他们提供一些现代家庭教育的新理念，介绍一些科学的教育方法以及家庭教育中应该培养的良好习惯。家庭学校齐心协力，教育效果自然事半功倍。

回顾自己的教学生涯，回味做班主任的日子，学生的一点进步、一个笑脸，让我感觉很甜蜜;身体不适时，学生的关心和问候，让我感觉很幸福;生日或节日收到孩子们的祝福和亲手制作的礼物，让我感觉很满足。我一直用这样的语言勉励自己：我可能不是最好的班主任，但我可以把班主任的工作做得更好;我可能不是最出色的班主任，但我会尽力把我的学生培养得更出色。