黄山奇松集体备课教案

黄山奇松集体备课教案（精选8篇）

黄山奇松集体备课教案 篇1

教案背景

本教案是我为评选寿光市优质课而设计的，经过我多次讲课、备课、反复修改，我校语文教研组集体多次听课、评课、议课、磨课，才最终定格，凝聚了我和同事们的心血。

教学课题

苏教版五年级语文上册《黄山奇松》

教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文上册第五单元中的一篇课文，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的喜爱和赞美之情,文章集文本美、语言美、情感美于一体，令人赏心悦目。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是引题，写人们对黄山奇松“情有独钟”。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，突出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段总写千姿百态的松树使黄山更加神奇、秀美。

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。会用“屹立”“饱经风霜”说句话。

3.通过朗读感悟理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点难点

1.通过朗读和欣赏图片指导学生了解会黄山三大名松的美和奇。

2.体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

教学课时

一课时

教学用具

使用多媒体课件

教学方法

自读感悟、自主探究、小组合作互助、指导点拨、感悟升华

教学过程

一、谈话导入：

1.同学们，你们去过黄山吗？

生：去过。谁来介绍介绍你眼中的黄山？（说得真好！）

师：没去过的同学想不想去看一看？（去过的想不想再到黄山游览一番？）

生：（高兴地）想！

2.师：现在，老师就带同学们一起到黄山去游览一番。

（播放“黄山风景”动画图片）

师：（相机配乐解说）我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。今天老师要带领大家欣赏的就是黄山奇松——

师：请同学们伸出手跟老师一起写下这四个字——（板书：黄山奇松）

过渡：齐读课题。师：读了课题，你想知道什么？

生：黄山最妙的观松处在哪里？

黄山有哪些奇松？

黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1.师：下面请同学们带着这些问题走进《黄山奇松》——打开课本，用你喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子，做好标记。

2.生自由读文，师巡视指导。（师巡视过程中小声提醒了个别学生读书的姿势，初读给足时间。）回答刚才的问题。

3.生读完后，师问：黄山有哪些松树？（迎客、陪客、送客三大名松）师随机板书。

过渡：这三大名松究竟有什么奇特之处呢？请同学们再读课文，找出描写这三大奇松的句子，分别用不同的标记符号标出来。

三、精读感悟

（一）品味迎客松

师：三大名松中，作者评价最高的又是哪一个呢？从文中哪句话可以看出？

出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到——迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。

1.姿态奇

生：姿态优美，枝干遒劲

结合图片讲，理解“遒劲”（粗壮有力）谁来读一读？

交流：（结合学生回答出示描写迎客松的句子）

2、坚强不屈（生命力顽强）。

品“饱经风霜”

生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

师：点击课件（“饱经风霜”）那么这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？让我们了解一下它的生长环境，出示搜集到的资料介绍一下，学生自读。

（要点包括：黄山松置身于海拔1700多米的悬崖，生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活，尺把高的小树就已经生长了几十年，迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）

师：读了刚才这段资料，请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，生长在1700多米高的悬崖上800多年了，你经历了哪些困难？提示春夏秋冬有哪些恶劣的天气（恶劣的天气）什么？

生：我经历了风吹日晒。

生：暴雨如注，雷电交加、寒风呼啸、飞雪压顶、……

生：我经历了狂风与暴雪。

师：这不正如课文中所说——“虽然饱经风霜，却仍然——”谁来说？（郁郁苍苍，充满生机）奇不奇？

谁来完整地把这句话再读一遍？你从中体会到迎客松？

生：坚强不屈

生命力顽强

过渡：迎客松还有什么奇特之处？

5、悟“热情好客”

师：你知道它为什么叫迎客松吗？

出示“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

同学们请伸出你的手臂，再看看图，做一做动作。这一丛伸出去的枝干像不像手臂？

你看，它好像正在热情地——欢迎客人，它会怎么说？你想到什么欢迎词？

生：朋友，欢迎您到黄山来！欢迎光临

生：黄山欢迎您！

师：请一位同学读一下，可以加上动作，谁来试试？

师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。）

正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读）

出示：

奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。

请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。

（二）小组合作学习，出示要求。

师：按照我们刚才学习迎客松的方法自学描写“陪客松”“送客松”的句子，找出关键词，说说它奇在哪里？

1.交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？

生：把陪客松比作了绿色巨人

生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。

2.交流

“送客松”

师：再来看看这是什么松？（送客松）

生：送客松奇在哪里？（结合学生的回答出示句子）姿态…枝干…

师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？

生：（黄山、大自然）

你来夸一夸送客松？

生：送客松真是大自然的杰作！

生：送客松真是“天然盆景”！

师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？

生：“它向山下……”

师：

送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？

生：再见了，欢迎下次光临！

师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。男生读

女生读

（三）角色表演，争做小导游

1.师：（幻灯出示）“黄山绝胜处”的工作委员会最近招聘导游，并提供了如下导游词：“各位游客，欢迎大家到黄山旅游，现在你们看到的是：——”

请任选一种你喜欢的松树向游客介绍。（老师给同学们三至五分钟的时间准备。把课文读透）

2.师：有没有勇气来当小导游？谁先来？生踊跃举手表演。师给予表扬和鼓励。

过渡：同学们，我们一起欣赏了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，它们各有各的奇特之处，其实，黄山奇松的“奇”远不止这些，请同学们自读课文最后一个自然段。

（四）品读最后一段

1.生配乐自读。

2.师：下面老师请一位同学朗读最后一个自然段，其余的同学一边听这位同学（配乐）朗读一边欣赏一组图片。（大屏幕出示各种松树图片。）

3.师：你想用什么词来夸一夸黄山松的奇？

生：它们千姿百态！（师趁机板书“千姿百态”）

生：神奇秀美！

生：姿态万千。

（饱经风霜

潇洒挺秀

郁郁苍苍

充满生机……）

四、迁移练习

请同学们根据课文内容想象说话：

黄山松千姿百态，有的像

（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……它们（）

五、课堂总结

同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！

六、板书设计

黄山奇松

迎客松

奇

陪客松

千姿百态

送客松

七、教学反思

这篇课文层次清楚，思路比较容易掌握，但是要想在35分钟内把一节课讲完，完成教学目标，必须要抓住教学重点，还要力争做到高效、实用、有魅力。为此，导入新课时，我就直奔主题引导学生抓住黄山松的“奇”这一特点先自读感悟，在教学三大名松时借助多媒体，图文并茂，让学生置身在优美的古典音乐中朗读欣赏课文、欣赏黄山奇松的风景图片，帮助学生感悟黄山松的“奇”。学生被激发起学习兴趣后，鼓励学生通过再次反复朗读、感悟，看着图片“做小导游”介绍黄山三大名松，使其真正成为课堂的小主人。最后，出示一组形态各异的松树图片，在欣赏中学生受到了美育，提高了审美情趣，再次感悟到黄山松的神奇、秀美，产生无限的遐想，激发了其对祖国大好河山的热爱之情。

黄山奇松教案 篇2

古庆琳

一、教学目标

（一）知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

（二）过程与方法

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

三、教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关黄山的资料

第二课时

教学过程：

（一）、复习巩固，引入情景。

1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？

生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。

师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：黄山，以奇松、怪石、云海、温泉）“四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？板书：奇松

穿插“誉”字的字理

2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？

穿插“陡”字的字理

（二）、导读，感受奇松。

1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）

2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？

3、小组合作学习。

4、讨论交流。

（1）品味迎客松

三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？

（2）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

（3）就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

三奇（1）

热情好客

“迎客松的奇还表现在哪里？” 出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这句话运用什么修辞手法？

喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

填空：（）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（2）陪客松奇美

再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：比喻句

从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

(3)送客松

日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）

有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？ 小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

（三）观看黄山松图片集，升华情感。

1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？

2、结合欣赏到的图片，想象说话：

黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：

黄山松千姿百态，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的状如（）……

（四）小结。

课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）

(五)作业设计。

1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。

黄山奇松集体备课教案 篇3

一．创设情景，激情导入

1．课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？

2．我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）

3．关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。

4．过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）我国著名地理学家徐霞客在游玩黄山后曾发出这样的感叹“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（板书：奇松）

5．齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”（老师也有一个疑问，刚才我们说黄山有“四绝”，那课题为什么以黄山奇松为题呢？）俗话说的好：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”相信大家，只要用心读书，就一定能解答这些疑惑。

二．初读课文，检查预习。

请大家自由的朗读课文，尽量读准字音、读通句子，可以在课文中把不理解的字词标划出来。学生自读，教师巡视、交流。

“不动笔墨不读书！”许多同学在读书的过程中标划出了不理解的字词，这个习惯很好！

（一）检查难读的词、句。

1．词语：

情有独钟   誉为   陡崖  乃至  宾客  屹立

2．句子（同学们的词语读的特别好，那把这些词语送到句子里你能读的好吗）

①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。）

②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。）

（二）整体感知

理解前设问题：为什么以“黄山奇松”为题？人们单独对奇松情有独钟.理解“情有独钟”，齐读第一段。快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）

三．精读第二自然段。

1．自读

课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）

2．交流

( 一）品味迎客松

师：三大名松中，作者评价最高的是哪一棵呢？从文中哪句话可以看出？

出示：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”“代表”什么意思？给学生思考时间。

师：一提到黄山的松树，人们就马上会想到--迎客松；一提到黄山，人们马上也会想到--迎客松，因为--齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？

师：瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合图片，从课文中找到你刚才标出的句子，再细细品读，体会迎客松奇在哪儿？划出你觉得奇的地方，可以找出有关的句子或词语。

句一：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）

①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。

③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了）

④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。

句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来

迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）

② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）

③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”

师：这真让人有种宾至如归的感觉啊！由此可见，称它为迎客松那是名副其实的。让我们一齐来读出迎客松的热情。

（在人们的眼里迎客松就是一个活生生的热情好客的黄山人。） 正如有一首诗这样称赞它（范读或齐读） 出示：

奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。

双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。

这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。 请同学们完整地读一读描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。

（二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。

（三）用法自学陪客松、送客松。

出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。

（四）检查自学情况，教师点拨。

1．指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。

2.交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？生：把陪客松比作了绿色巨人

生：在游人眼中，陪客松成了亲密的朋友了，分行齐读两遍。

3． 师：盆景同学们都见过，它是人们人工制作的，园丁精心制作出来的装饰品，为的是追求它姿态的优美，而制作送客松这盆“天然盆景”的园丁又是谁呢？

生：（黄山、大自然） 你来夸一夸送客松？

生：送客松真是大自然的杰作！生：送客松真是“天然盆景”！

师：还有什么奇特的地方？为什么叫他送客松？ 生：“它向山下”

师： 送客松似乎在向游客道别，它好像在说什么？生：再见了，欢迎下次光临！

师：谁来做一做送客松？加上动作（多么好客的送客松啊！）请一位同学（配乐）朗读一遍。男生读  女生读

3．指导朗读 。

（五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。

（六）配乐朗读第二自然段。

四．精读第三自然段，仿写小片段。

1．读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态）

2．到底有哪些姿态？（引读第二句）

3．发挥想象说话。课件出示说话练习：

黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（                ）；有的从山腰斜出，像（                 ）；有的弯曲在两峰之间，如同（         ）；有的仰望天空，像在（                    ）；有的卧在山间，似乎（                ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）

4．这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总-分-总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。

5．出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？

6．如有时间动笔写。

五．课堂总结

同学们，黄山的松树千姿百态，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机，千百年来吸引了众多的中外游客前来参观，同学们有机会一定要亲自到黄山一睹奇松的风采！

六．作业(任选其一)

1．推荐文章：《黄山奇石》，徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿，根据自己的喜好找到相关的书籍读一读。

2．当小导游，向爸爸妈妈介绍黄山奇松，说出“奇”，也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。

3．黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。

板书设计：                 迎客松   好客的主人

黄山奇松   陪客松   绿色的巨人    千姿百态

送客松   天然盆景

《黄山奇松》课堂实录 篇4

师：今天这节语文课老师和同学们一起去一个地方旅行，什么地方？ ▲课件出示课题

一、谈话导入

师：同学们，我们班有没有人去过黄山？ 你去过？

生：我去过黄山，它是远近闻名的旅游胜地，它凭奇松、怪石、云海、温泉 “四绝”号称第一山。

师：天下第一奇山。是的，这个同学去过了黄山，留下了印象，知道黄山有四绝是----生：奇松、怪石、云海、温泉

师：今天这节课，我们既不看怪石，也不看云海，温泉，只观奇松，一起来读题---《黄山奇松》

师：读了题目你有什么问题吗？ 生：什么是黄山奇松？ 师：马上你读课文就知道了 生：黄山松为什么奇怪？

师：这个问题你可以换个方式问 生：黄山松为什么奇 生：黄山松奇在哪？ 师：你再说一遍 生：黄山松奇在哪？

师：是呀，黄山奇松奇在哪？这是一个大问题，同学们要记住。

师：不过要想去黄山看奇松，就必须过字词关，拿到一个生字词的入门券。你会读么？自由读读看。

（课件出示生字词语）

誉为 卧 陡崖 玉屏楼 屹立 饱经风霜 情有独钟

师：谁来读？（指名读词）

师：非常好，词语的节奏感读得很好。你再来读。师：全班一起用这个节奏读---（生齐读生字词）师：非常棒！“卧”这个字没有词，谁来给他组个词？ 生：或卧

师：这是文中的，不是词。生：卧薪尝胆

师：好一个卧薪尝胆。生：卧室

师：卧室，你有你的卧室，还有吗？ 生：卧倒

师：卧倒，一种姿态，很好！

师：请大家一起来看这个词念----（指玉屏楼）

（生齐读“玉屏楼”）

师：要是你们没学这篇课文，你绝不知道这个词，课文中“玉屏楼”在这句话中，一起念— 生： 黄山最妙的观光处，当然是„„黄山决胜处的玉屏楼了。师：谁能通过这个句子了解玉屏楼

生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”的地方。

师：好，请把这个句子再读一遍。

师：你知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：是黄山最妙的观光处。师：黄山最妙的观光处就是 生：黄山绝胜处 师：就是 生：玉屏楼

师：很好，我们读文章啊可以这样联系文章认真去读，词语你就能自己理解。

师：现在请同学们打开课文，我们要去看黄山奇松了，捧起课文我请三个同学带我们去看，请你带我们看仔细点，读准每个字音，读通句子。（指名学生分段读课文）师：我听出来了，你们预习得很好，下面再请同学们再认真地到文章里默读课文并初步思考：黄山奇松“奇”在哪里？（学生默读课文）

二、品读课文 师：：黄山奇松奇在哪里？ 生：奇在它的姿态

师：请你读文中的语句。

生：黄山松奇在它的千姿百态„„

师：非常好，继续你还从哪感觉到它的奇？ 生：陡崖边，处处都有它。师：哦第一节，还有谁来？ 生：迎客松姿态优美„一段

生：我觉得他读多了，这里是写迎客松的形态，并不是写黄山松的。

师：同学们从课文的开头和结尾都感受到了黄山松的奇，但老师要告诉你们，你们并没有找到黄山松最奇的地方，到哪去找，一起到玉屏楼去看！一起读--生：迎客松、陪客松、送客松。

师：我们一起到玉屏楼去看三大名松。请自由放声地读，开始--（学生自读）。师：让我们一起到玉屏楼去看看黄山奇松，谁带我们去看？（指名分段读迎客松、陪客松、送客松）

师：首先我们来看迎客松，请你们自由再读，这有个问题，这是一棵什么样的松？你能在这段话中挑一个词填进去吗？ ▲出示填空：

这是一棵（）迎客松。生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：这个词再读一遍。（师正音）生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。（师正音）生：这是一棵引人注目的迎客松。师：我建议大家把第一个词带进去读--生：这是一棵饱经风霜的迎客松。师：迎客松的姿态优美在哪？

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去„„欢迎宾客的到来。

师：这句话你读得好，是枝干（gàn）师：你说说看它怎么姿态优美呢？

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来。师：那想不想看一看？ 生：想!师：（出示迎客松图片）我们来欣赏，它的姿态优美主要是在——它有一丛青翠的枝干，来读—（生读文）

师：姿态优美，我想知道除了姿态优美还有没有? 生：虽然饱经风霜，却依然郁郁苍苍。师：大家看看图，看看是什么颜色啊？ 生：绿。

师：那请你把前两句连起来读，我们来体会（指名读）

师：请你来读让我们感受迎客松的姿态优美。同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”，谁课前查字典了？请你说说从哪看出来？是什么意思？ 生：经过暴风烈雨折磨的

师：有这点意思了。还有没有？那我提一个字，这个“饱”就是充分的意思，明白了吗？ 生：充分的经过风霜

师：折磨、还有人说洗礼，就是经过了很多艰难困苦的磨练叫---齐读 生：饱经风霜 师：再读

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

师：经过了洗礼，这棵迎客松 你觉得它有多大的年岁？ 生：大约一千多年

师：同学们猜得都差不多，老师这有资料请你来看看，你们把这首诗读读就知道。生：奇松傲立玉屏前,阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客,包容四海寿千年。师：一千多年，可能经历过哪些呢？ 生：暴雪、火灾、烈日炎炎。师：这就叫“饱经风霜”，生：生命力强

师：可有个词语就在课文里，你们为什么不说呢，一起说-----（充满生机）(姿态优美)。用笔画下这个词语，还有一个词语老师写下来了，你也应该用笔画下来，师：读-------（姿态优美）。你说奇不奇？ 生：奇。

师：指名读这段话。师：这棵迎客送松可以作为黄山的象征么？请你们一起来读，让我们试着把这迎客松移进我们的心里，自由地读一读。（生读文）

师：看着图，不看课文来回忆一下。生：试背迎客松一段

师：这是迎客松，我们来看看陪客松，谁来读？（指名学生读）

师：谁能找个词填进去？

生：这是一棵（高大）的陪客松 师：从哪读出高大？

生：这是一棵美丽的陪客松 师：从哪读出美呢？‘ 生：这是一棵绿色的陪客松

师：是呀，这是一棵高大的绿色的陪客松，我们来读（生读陪客松一段）

师：我们来看送客松。指名读（生读送客松一段）

师：声音不大，但很有感情。再请同学来读。

（指名读文）

师：你来填： 这是一棵（）的送客松。生：姿态独特的陪客松。生：天然盆景

师：我来考你一个，什么叫枝干蟠曲？ 生：就是；

师：我们来看图，它向山下。刚才有同学填“天然盆景”，指的是谁啊？ 生：送客松

师：天然盆景和盆景有什么区别？

生：人工培育—盆景 齐读陪客松一段。

师：谁来找个词填进去。这是一棵（）的陪客松。生：高大 师：（从哪个词读出来的？巨人）翠绿的（如同一个绿色的巨人）

师：刚才我们看完了三大名松，我们再来读读，感受一下他们的奇。他们三个在写法上有区别，你们发现没有？（指名说读）

师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？谁写得多？ 生：迎客松写得多。

师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么这样？ 生：迎客松是黄山的代表，是黄山的象征。师：让我们把这最有代表性的迎客松再来读一下

（生读迎客松一段）

师：所以迎客松要写得那么具体，送客松也有特点，所以写了两句话，陪客松则一笔带过。（写作方法的悄然渗透。）

师：请想一下，三大名松能代表黄山所有的松么？不能，最后一段请你来读（生读最后一段）师：第二个同学再来读

师：这地方哪个词告诉我们黄山松除了三大名松还有很多？ 生：千姿百态

师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔画下。师：哪里读出了千姿百态？

生：他们或屹立、或斜出、形似孔雀。

师：我再请同学来读，你们来数数有几种姿态（生读文）师：几种？ 生：八种

师：读出这八种姿态。

师：八种，离千姿百态还早着呢，可为什么说千姿百态？ 生：后面有省略号，说明后面还有很多 师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这有图片，你能根据图片说出他们的形态么？（出示图片）

孔雀松图片 竖琴松图片 师：这是？ 生：盘龙松

师：盘龙是要盘起来，可这没有盘着，他是趴着，卧着，是----生：卧龙松

师：再来读句子，这个句子很有讲究。（指名读）

师：谁有发现？一起再来读 生：是三个分句

师：屹立、斜出、弯曲写出了松的枝干，师：这些词都写了松的姿态，可前面是用两个字，中间是一个字，最后是四个字。为什么要有这样的变化呢？

生：让人在脑海里想象松的形象

师：一种姿态不能表达黄山松的奇，全班齐---全班齐读黄山奇松

师：这节课我们看了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机，最后老师要回到这个大问题上，黄山奇松奇在哪？看黑板 生：千姿百态 充满生机。师：难道黄山松不奇么？ 生：奇

师：同学们，作者在写黄山奇松的时候，写法有哪些地方值得我们学习？ 生：他挑选了最有特点的三大奇松来写，其他一笔带过，有详有略。师：很多人读了黄山奇松就有一个愿望，你有么？ 生：想去看一看。

三、总结 全文

师：黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。有机会，就让你们的父母带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉吧！

四、作业

1.背诵课文第二自然段。

2.上网查找有关黄山松的资料。

板书设计：

迎客松 好客的主人

16.黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态

黄山奇松作文 篇5

黄山的松姿态优美，枝干遒劲，虽饱经风霜却仍然郁郁苍苍，充满生机;黄山的松姿态独特，枝干蟠曲，被人比作“天然盆景”，美丽而不妖，清美，挺直的身影留在心头。黄山的松奇，秀，美而挺，看着无不让人振奋。

黄山松有：迎客松，它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂热情欢迎宾客的到来，很是有趣，它已是黄山的代表，乃至整个黄山的象征了。黄山松也有：陪客松，陪客松正对着“黄山绝胜处”——玉屏楼，它如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。黄山松还有送客松，它向下伸出长长的“手臂”，也似好客的主人，对客人依依不舍，在与他们作别。

细细阅读这些苍劲之松，让我肃然起敬。这些外表潇洒挺秀，优美遒劲，枝干蟠曲的大松实为石头缝中的一棵小小的苗头儿，在与石头这巨人作斗争的同时，力尽全力拼命地吸吮着春雨，拼命地享受柔和，绚丽的春光，身子在不断地长大，灵魂在不断地升华!这不是我们中华民族最美好的象征吗?

细细品味这些千奇百怪的松，它们夹在石头缝中，生活了千万年，虽饱经风霜的打击，它丝毫没有动摇，至今日仍郁郁苍苍，充满生机，翠绿欲滴的青枝在春姑娘的呵护下，在它自己的努力拼搏下迸发出生命的活力，这不正是我们中华民族悠久历史的见证，博大，奋斗精神的体现吗?

阅黄山松，读中国人!中华民族近5000多年的历史长河源远流长，在与日本作斗争时，没有后退，中国人举着刀枪剑杆努力地冲，不正如奇松与石头作斗争吗?中华民族吸取国外精华，自我完善，不正如奇松努力吸取阳光雨露吗?

黄山奇松作文 篇6

奇松是“黄山四绝”之首，黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。黄山松，以石为母，以云为乳，七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。且不说那展翅欲飞的凤凰松，玉麒腾跃的麒麟松;也不说那轻歌低吟的竖琴松，缠绵亲妮的连理松。单是那漫山遍野普普通通的无名松，就足以把黄山装点得妙不可言。

正因有了遍布峰林沟壑的黄山松，于是，黄山的景美了，山活了，风动了，云涌了，雨多了，泉响了……连山石也有了灵气。难怪古人说：“黄山之美始于松。”

《黄山奇松》说课稿 篇7

一、说教材

1、教材简析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

2、教学重点：

本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”。

3、教学目标：

根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：

（1）借助多媒体资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

（2）培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。

这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

二、说教法

多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过观看课件，阅读课文内容，探究问题。

三、说学法

在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力、与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。

四、说教学过程

（一）让学生说说通过上节课的学习，你知道了什么？

让学生畅所欲言，不仅复习了上节课的内容，又便于引入到本课的教学内容中去。

（二）质疑启思，发现问题。创设情境，引入到本课的重点内容

播放四绝的图片，在这四绝中，人们却对黄山松情有独钟。你有什么问题要问？学生问完后，让他们再看课题，你能从哪个字中找到答案？（学生回答：奇）那你又有什么问题要问？（学生问，黄山松奇在哪里？）这样问题层层深入，让学生对本文的学习产生兴趣。然后再创设情境，让学生身临其境，并阅读课文第二自然段，你看到了哪些奇松，他们奇在哪里？（学生读后讨论）这样让学生人情入景，更有利于接下来的学习。

（三）重点引读迎客松

这一学习过程主要是通过课件图文结合，让学生找出迎客松到底奇在哪里？通过找句子，再找词语来完成。学生交流讨论后，从中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗读来反映出它的奇。其中在指导朗读的时候，我从指导他们读好词语着手，然后再读好句子，最后读好写迎客松的整段文字。在这一过程中，让他们学会学习的方法，从着手句子到品读词语，最后到整段文字。从品词析句中，进行感情积淀，为感情朗读服务。

（四）自学另外两种松，选择一种你更喜欢的介绍给大家。

在这一环节中，我先简单归纳了一下学习迎客松的方法，然后让学生通过四人小组交流讨论等方法，自学另外两种松，然后再把你较喜欢的一种松介绍给大家，并说明它到底奇在哪里。最后读出这两种松的奇。在这一环节，给学生自由选择的机会，展示了他们的个性，并通过小组讨论，来增强他们与别人合作交流的能力

（五）观看其它松的图片及录象，让学生展开丰富的想象，交流讨论你想象中的其它形态的松。用直观的方法让他们身临其境，便于更深地理解本文。

（六）再次创设情境，让学生做回小导游，介绍黄山奇松。这一环节主要是让学生复述本文所学的内容，加深理解。而情境的创设更有利于本环节的实施。

黄山奇松课堂实录 篇8

第一课时

一、课前交流：未成曲调先有情

师：上课前的两分钟，林老师想和同学们交流一下。注意听好了，我说一句，你们也跟着对上一句。看看咱们五（3）班的同学反应如何。

第一句：五（3）班的同学，早上好！你们跟着对一句—— 生：（齐）老师，早上好！客人老师，早上好！

师：我只想到了你们会说“老师，早上好”，没有想到你们这么懂礼貌，还加了一句“客人老师，早上好”。

不过呀，有一点点小遗憾，什么呢？有一点点拖腔，不够干脆。好，继续。第二句：我看到五（3）同学呀，有一个感觉——你们很有精神！

（学生愣住了，对不上来。）

师：你们很有精神！想想，该怎么来对呢？ 生：（齐）老师很有精神！

师：谢谢你们的夸赞！上课呀，就要有股精气神儿！我的第三句，请一个同学来和我对。我说一句心里话——今天，我能和五(3)班同学一同上一节课，我很开心、激动！

生：今天，我们能和林老师一同上一节课，我们也很开心、激动！师：这个“也”字说得好，他说的也是你们的心里话吗？ 生：（齐）是！

师：请把你心里面的开心、激动，用你的眼睛来告诉我。上课！同学们好！

生：（齐）老师好！客人老师好！

二、导入新课：黄山·奇松·问号

师：今天这节语文课，林老师想让同学们轻松点，我们去一个地方旅行。什么地方呢？（板书：黄山。）生：（齐）黄山。

师：我们班有没有人去过黄山，了解黄山呀？

生：我去过黄山，今年暑假爸爸、妈妈带我去的。黄山是远近闻名的旅游胜地，在安徽省南部，那儿的景色如诗如画。

生：我也去过黄山，印象最深的是那儿的松树都长在悬崖峭壁上，很奇特。

生：明朝的旅行家徐霞客曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”黄山有奇松、怪石、云海、温泉“四绝”，号称“天下第一奇山”。

……

师：是的，黄山被誉为“天下第一奇山”。这几位同学有机会去过了，留下了印象。班上还有不少同学没去过，今天这节语文课，会带你走进黄山，让你饱览它的无限风光。

刚才有位同学说黄山有“四绝”，分别是——（逐幅出示“四绝”画面和文字。）生：（齐）奇松、怪石、云海、温泉。

师：今天这节课，我们不看怪石，不看云海，也不看温泉，只观奇松。来，一起读课题——

（板书：奇松。）生：（齐）黄山奇松。

师：请问，一读这课题，谁的脑海里就冒出了一个大大的问号？ 生：什么是黄山奇松？

师：马上你一读课文就知道了。生：黄山松为什么奇怪？

师：这个问题问得好！换个方式问会更好。生：黄山松为什么奇？ 生：黄山松奇在哪儿？ 师：请再说一遍。生：黄山松奇在哪儿？

（在课题“奇”字下打一个“？”。）

师：是呀，黄山奇松，奇在哪儿？这是一个大问题，同学们要记住，读完课文你要能回答清楚。

三、字词认读：正音·组词·释义

师：不过，要想去黄山看奇松，首先必须过好生字词关，拿到一张生字词的入场券。你会读吗？请看屏大幕，自由来读读。

（出示生字词：誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧。）（生自由试读。）

师：谁来读？生字、词语各读一遍。（指名朗读。）

师：非常好，词语的节奏感读得很好。请再听一遍他的朗读。（生再读一遍。）

师：全班一起来用这个节奏齐读——（生齐读。）

师：这一次非常棒！没有了拖腔。请注意“卧”这个生字，谁来给它组个词语？ 生：或卧。

师：注意，“或卧”是文中的一个短句子，不是词语。生：卧薪尝胆。

师：好一个成语“卧薪尝胆”。生：卧室。

师：你有你的卧室，他有他的卧室。还有吗？ 生：卧倒。师：卧倒，一种姿态。很好！……

师：请大家一起来看这个词—— 生：（齐）玉屏楼。

师：要是你们没学这篇课文，恐怕不会知道这个词。课文中“玉屏楼”在这句话中，一起来读——

生：（齐）黄山最妙的观光处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。师：通过这个句子，你能了解玉屏楼吗？ 生：玉屏楼是被称为“黄山绝胜处”—— 师：的—— 生：地方。

师：好，请把这个句子再齐读一遍。（生齐读。）

师：知道“黄山绝胜处”是什么意思吗？ 生：就是“黄山最妙的观松处”。师：请再说一遍。

生：“黄山绝胜处”就是“黄山最妙的观松处”。

师：读出来了吗？“玉屏楼”、“黄山绝胜处”、“黄山最妙的观松处”原来是一个意思呀。（生顿悟，点点头。）师：“玉屏楼”被称为—— 生：（齐）“黄山绝胜处”。师：就是——

生：（齐）“黄山最妙的观松处”。

师：很好！我们读文章呀，就可以这样联系着去读，词语、句子你就能自己理解了。

四、整体感知：思奇·议奇·读奇

师：现在，请同学们打开课文，请三位同学带我们去看黄山奇松，请带着我们看仔细点，读准每个字音，读通每个句子。

（指名逐段朗读课文。）

师：听出来了，你们预习得很好，三人的朗读，很棒！不知大家看得怎么样了？请同学们再认真地默读一遍课文，想一想：黄山奇松“奇”在哪里呢？

（生默读、思考。）

生：黄山奇松“奇”在它的姿态上。师：请你读读文中的有关语句。（生一时语塞。）

师：哦，这是你的整体感觉，说得很好！谁能在文中读出有关语句来呢？

生：最后一节，黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……

师：是的，这里读出了“奇”，你读的内容也就是她刚才说的整体感觉——“奇”在它的姿态上。还有吗？

生：第一节，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。师：这里也读出了“奇”，奇在—— 生：奇在它生长的位置。生：生长的环境险恶。师：还有吗？

生：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

生：我觉得他读错了，这里是写迎客松的姿态，并不是写黄山松的。生：迎客松也是一棵黄山松，它就是黄山奇松的代表。

师：哦，你说的很有道理。同学们从课文的开头和结尾处，都感受到了黄山松的“奇”，但林老师想提醒你们，要领略黄山松的“奇”，需要到“黄山最妙的观松处”去。到哪去？

生：（齐）玉屏楼。

师：来，让我们一起登上玉屏楼，去看楼前悬崖上的三大名松——（板书：迎客松、陪客松、送客松。）生：（齐）迎客松、陪客松、送客松。

五、品读名松：品词·品句·品段 师：谁愿意为我们来介绍这三大名松？

（指名分别读迎客松、陪客松、送客松的语句。）

师：下面，我建议大家一棵松一棵松地来仔细观赏。首先，我们来看迎客松。请大家再自由读读写迎客松的语句。注意，这儿有个问题——这是一棵什么样的迎客松？你能在这段话中挑一个词语填进去吗？

（大屏幕出示填空：这是一棵 ？ 的迎客松。）（生自读、思考。）

师：怎么样，有自己的答案了吗？ 生：这是一棵姿态优美的迎客松。生：这是一棵充满生机的迎客松。生：这是一棵枝干遒劲的迎客松 生：这是一棵饱经风霜的迎客松。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。生：这是一棵生命力很强的迎客松。

师：注意，她填的是“生命力很强”，这儿没有这个词，是你自己读出来的。生：这是一棵郁郁苍苍的迎客松。生：这是一棵引人注目的迎客松。生：这是一棵代表黄山的迎客松。……

师：很好！迎客松的3句话中，你们读出了这么多词语。我建议大家把第一个词“姿态优美”，带进去一起读——

（板书：姿态优美。）

生：（齐）这是一棵姿态优美的迎客松。

师：（疑惑地）你说，迎客松的姿态优美在哪儿呢？（生默读、思考。）

生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。

师：这句话你找得准，不过这个字你读错了，是枝干（gàn），不读第一声，你再读一遍。

生：枝干（gàn）。

师：你能说说它姿态怎么优美吗？（生一时语塞。）

师：哦，有这种感觉，但说不出来。谁来帮帮他？

生：它的枝干斜伸出去，就像是主人欢迎宾客的到来，让人很喜欢它。

生：它的枝干是青绿色的，还斜伸出去，就像人的手臂伸出来，在欢迎着游客的到来。师：嗯，想不想看一看这棵伸出手臂的迎客松？ 生：想！

（出示迎客松图片。）

师：我们来欣赏它的姿态，主要是它有一丛青翠的枝干——

生：（齐）斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。师：除了这一句读出姿态优美，还有没有了？ 生：虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。师：这句中的哪个词，让你感受到姿态优美？ 生：郁郁苍苍。“郁郁苍苍”是说这棵迎客松长得枝繁叶茂，翠绿翠绿的。（出示迎客松图片。）

师：大家再看看图，它是什么颜色啊？ 生：绿色。

师：文中有两个词写它的绿色。生：“郁郁苍苍”和“青翠”。

师：请你把前两句连起来读读，我们来想象迎客松的姿态优美。（指名朗读。）

师：同学们刚刚还填了一个“饱经风霜”。谁课前查字典了？请你说说“饱经风霜”是什么意思呀？

生：经过狂风暴雨的折磨。师：有这个意思。还有没有谁来说？（没人举手。）

师：那我提示一个字，这里的“饱”就是充分的意思，明白了吗？（板书：充分。）

生：充分地经历了风霜的洗礼。生：风霜雨雪对它进行了充分地摧残。

师：折磨、洗礼，还有人说摧残，就是说这棵迎客松经历了许许多多的磨练，这就叫——

生：饱经风霜。师：再读这个句子。

生：这是一棵饱经风霜的迎客松。

师：由“饱经风霜”这个词语，你来猜猜看这棵迎客松会有多大的年岁？ 生：300年。生：500年。生：800年。

生：大概有1000年了。

师：恭喜你，答对了！这棵迎客松立在悬崖上已有千年了。你要是不相信，我这里有诗为证。请自由朗读。

（大屏幕出示：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。）

（生自由读，指名读，齐读。）

师：想象一下，一千多年来，这棵“饱经风霜”的迎客松，可能经历过哪些呢？ 生：冬天狂风暴雪，夏天烈日炎炎。

生：遇到干旱时，一连多少天没有一点雨，晒得枝叶都枯了。生：大雨倾盆，狂风夹着暴雨，仿佛要把迎客松连根拔起。生：山上发生火灾，迎客松在滚滚浓烟中差一点被烧死。……

师：说得太好了！这就叫“饱经风霜”！从“饱经风霜”这个词语中，你感受到了什么？ 生：迎客松长得好。生：迎客松生命力强。

师：生命力强，用文中的那个词语来说，就叫—— 生：（齐）充满生机。（板书：充满生机。）

师：（指板书）刚才，我们看到了一棵姿态优美、充满生机的迎客松。请问，这两个词语，你在文中用笔圈画下来了吗？

（生圈画。）

师：迎客松姿态是这样优美，你说奇不奇？ 生：奇！

师：它虽饱经风霜，却充满生机，你说奇不奇？ 生：奇！

师：有人提议把这棵迎客松作为黄山奇松的代表，你同意吗？ 生：同意！

师：有人提议把这棵迎客松作为整个黄山的象征，你赞成吗？ 生：赞成！

师：那就请你来朗读“如今……”这一句。

生：（朗读）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。师：请一位同学来朗读迎客松，让我们试着把这迎客松移进我们的心里。（图文并茂，指名朗读。）

师：现在请看着画面，不看课文，来回忆一下。（生试着背诵。）（下课。）

第二课时

师：上节课，我们走进了黄山，在玉屏楼前观赏了迎客松，让我们一起再来回味一下这棵黄山奇松的代表。迎客松姿态优美——

（生齐背。）

师：观赏了迎客松，接下来我们看看陪客松。谁来朗读？（指名朗读。）

师：这是一棵 ？ 的陪客松。谁能选个词填进去？ 生：这是一棵高大的陪客松 师：你从哪读出高大？

生：陪客松如同一个绿色的巨人站在那儿。师：是的，像巨人那样高大。还有吗？ 生：这是一棵美丽的陪客松。师：从哪读出美丽呢？

生：这是一棵绿色的陪客松，又高大，又翠绿。师：远远看去，它像什么呢？ 生：像巨人。

生：像一把撑开来的大伞。

师：是呀，这是一棵又高大，又翠绿的陪客松。我们边看画面，边来朗读。（生齐读。）

师：下面，我们来细细观赏送客松。（指名读。）

师：声音不算大，但很有感觉。请大家再自由放声朗读。（生自由朗读。）

师：这是一棵 ？ 的送客松呢？ 生：这是一棵姿态独特的陪客松。生：这是一棵枝干蟠曲的送客松。生：这是一棵天然盆景的送客松。

师：“天然盆景”这个词语填得好，但好像这个句子不通顺，少个字吧。（生沉思。）

生：这是一棵像天然盆景的送客松。生：这是一棵依依不舍告别的送客松。师：我来考你们一个词语，什么叫“枝干蟠曲”？ 生：就是树的枝干弯弯曲曲。

师：“蟠曲”不仅是有弯曲的意思，还有一个环绕的意思。我们来看送客松的画面，你看，这样的枝干就叫“蟠曲”。

（大屏幕出示画面。）

师：刚才那个同学填“天然盆景”，“天然盆景”是谁啊？ 生：（齐）送客松。

师：既然有“天然盆景”，那么，和它相对应的还有什么盆景呀？ 生：人工盆景。生：人造盆景。

师：你知道，这天然盆景和人造盆景有什么区别吗？（出示送客松和人造盆景的对比画面。）

生：天然盆景是天生的，不要人管它。而人造盆景是靠人来培育的。生：送客松自生自灭，人造盆景有人精心照顾。

生：天然盆景长成什么样就是什么样，人造盆景有人修剪，不是原来的模样了。师：那么，这天然盆景送客松，是谁培养出它的呢？ 生：是黄山培养的。

师：是黄山的雨雪风霜培育了它。生：是大自然培养了它。

师：大自然培育出了它独特的姿态，枝干—— 生：（齐）蟠曲。师：游人把它比作—— 生：（齐）天然盆景。师：它向山下—— 生：（齐）长长的“手臂”。师：好像——

生：（齐）在跟游客依依不舍地告别。

师：你能想象一下，这好客的送客松，伸出“手臂”，好像在对游客说些什么呢？ 生：欢迎下次再来黄山！生：请把黄山的美好记忆带回去！生：黄山奇松感谢您的光临！……

师：刚才我们一口气，观赏了三大名松。我们再来读读这段话，好好感受一下它们的“奇”。

（指名三人朗读。）

师：同样是写三大名松，但在内容上有区别，你们发现没有？（生默读思考。）

师：谁发现了这三大名松在内容上有什么不一样？ 生：迎客松写得最多。师：数一数，几句话？ 生：迎客松写了三句话。

生：陪客松写得最少，只有一句话。生：送客松写得也详细，写了两句话。

师：是呀，迎客松写了三句话，陪客松只一句话，送客松两句话，为什么要这样呢？ 生：迎客松是黄山奇松的代表，是黄山的象征，应该写具体。师：让我们把这棵最有代表性的迎客松，再来朗读一遍。（生齐读迎客松段落。）

师：迎客松是代表，自然就要写得最具体。送客松也有特点，所以写了两句话。而相对来说，陪客松则是一句话带过了。这就叫“有详有略”。

（板书：有详有略。）

六、品读奇松：得意·得言·得趣

师：同学们，黄山奇松就是这三大名松吗？ 生：（摇头）不是。

师：还有千千万万棵黄山奇松，还等什么呢，谁带我们去看？（指名朗读最后一段，声音小了点。）师：读得正确、流利，可惜声音小了，好像黄山奇松不够多。可以请你再来朗读一遍吗？

（声音响亮。）

师：这段话中的哪个词语告诉我们，黄山奇松除了三大名松，还有很多呢？ 生：（齐）千姿百态！

师：老师在黑板上写下这个词，请你在书上用笔圈画下来。这个词语我们可以换个顺序来读，跟着老师的手指来读。

（板书：千姿百态。）生：（齐）千百姿态。

师：千姿百态，就是千百种姿态，就是—— 生：姿态非常非常多。

师：请问，你是从哪里读出了黄山松的“千姿百态”呢？

生：他们或屹立、或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀。

师：我再请同学来读读，你们在心里来默默地数数这里有几种姿态。（指名朗读。）师：几种？ 生：八种。

师：来，一齐读出这八种姿态。一是—— 生：或屹立。师：二—— 生：或斜出。师：三—— 生：或弯曲。师：四—— 生：或仰。师：五—— 生：或俯。师：六—— 生：或卧。师：七——

生：有的状如黑虎。师：八——

生：有的形似孔雀。

师：八种，才八种呀，离千姿百态还早着呢，可为什么说“千姿百态”？ 生：后面有省略号，说明后面还有很多很多。

生：不可能把所有的姿态都写出来，这八种是一个代表。

师：是呀，省略号，留给我们想象的空间。老师这儿有些图片，你能根据图片说出他们的形态吗？

（出示图片，前面依次是：屹立、斜出、弯曲；仰、俯、卧；黑虎松、孔雀松。）师：这是什么松？猜猜看。生：盘龙松。

师：盘龙松是要盘起来，可这儿没有盘着，它是趴着的，卧着的，应该叫—— 生：（惊喜地）卧龙松！

师：好一棵有气势的卧龙松，它是黄山十大名松之一。再看这一棵呢？像什么？ 生：像头发。

（师摇摇头，鼠标提示轮廓。）生：像竖琴。师：你见过竖琴？（生点点头。）师：的确像竖琴，它就叫—— 生：（齐）竖琴松。

师：这是一棵好大、好优雅的竖琴呀！现在，请大家再来读读文中这句话，注意，这个句子很特别。

（指名朗读。）

师：特别在哪呢，谁有发现？ 生：这是一个排比句。生：这是一个比喻句。生：这句话中有三个分句。师：很好！说说是哪三个分句呢？

生：第一个分句是“它们或屹立，或斜出，或弯曲”。第二分句是“或仰，或俯，或卧”。第三个分句是“有的状如黑虎，有的形似孔雀”。

师：谁还有自己的发现？

生：前面是直接写黄山松的姿态，后面“状如黑虎”、“形似孔雀”是一种比喻的写法。师：没错！这是你的发现。请大家再注意三个分句之间的字数变化。生：前面是用两个字，中间是用一个字，后面是用四个字。（大屏幕字体泛红。）

师：是吗？我们来读读看，前的分句，两个字的词语是—— 生：（齐）屹立、斜出、弯曲。师：中间的分句，一个字的词语是—— 生：仰、俯、卧。

师：后面的分句，四个字是—— 生：状如黑虎、形似孔雀。

师：这些词都是在写黄山松的姿态，前面是用两个字，中间是用一个字，最后是用四个字。为什么要有这样的变化呢？ 生：让人在脑海里想象出不同的黄山松的形象。生：告诉我们黄山奇松真的是千姿百态。

师：怎样写出它的千姿百态来呢？先两个字一写，再一个字一写，再打比方四个字一写。显然，光是一种写法是不能表达黄山松的千姿百态，于是，作者一变，再变，三变。这句话写得真的是太妙了，让我们再齐读一遍。

（生齐读。）

七、感悟写法：代表·详略·变化

师：（指板书）同学们，这节课我们一起观赏了黄山的迎客松、陪客松、送客松，一起领略了黄山松的千姿百态、充满生机。最后，林老师要回到课题中的这个大问题上来，你说黄山奇松奇在哪儿呢？看看黑板，说一说。

生：黄山奇松就奇在它们千姿百态、充满生机。

师：黄山奇松，名副其实！读完课文，你觉得作者在写黄山奇松的时候，有哪些写法值得我们学习呢？

生：他挑选了最有特点的三大名松来写，而其它奇松则一笔带过。师：这叫选择有代表性的事物来写，三大名松就是黄山奇松的代表。（板书：有代表性。）

生：还有写三大名松时，有详有略，迎客松写得最具体，陪客松则一笔带过。师：前面已经说过，这叫有详有略，突出重点。

生：最后一节，写黄山松千姿百态时，作者的写法一变、二变、三变，很有意思。师：是的，句式的变化，很有味道。《黄山奇松》这篇课文中，选择有代表性的事物来写，值得我们学习！三大名松，写得有详有略，值得我们学习！写黄山松千姿百态，句式一变、再变、三变，值得我们学习！

八、结束语：相约黄山观奇松 师：很多人读了《黄山奇松》这篇课文后，心中会涌起一个愿望，你有吗？ 生：想去黄山看一看。生：想亲眼看看黄山奇松。生：想到玉屏楼，看看那三大名松。……

师：同学们，黄山离咱们南京只有三百多公里的路程，假期中要是有机会，可以跟家人到黄山游玩，去身临其境地感受一下黄山的奇松、怪石、云海、温泉。俗话说：读万卷书，行万里路。下课之前，让我们记住这个美好的约定——相约黄山，相约黄山奇松！