春色满园小学生优秀作文（精选14篇）
春，大自然的精灵。她绚丽多彩，灿烂无暇，是一幅华丽的锦绣，是一首美妙诗篇。
看一看，色彩缤纷的野花漫山遍野、争芳斗艳。有的含苞欲放，有的盛开吐蕊有的隐身绿丛有的尽露精髓……一株株，一朵朵，一丛丛，一堆堆，红的似火，黄的如金，蓝的像海，白的若云。一个个亭亭玉立、秀丽娟静。虽不如玫瑰国色天香，虽不比牡丹高贵典雅，虽不及茉莉沁人心脾，但也别有一番风味。那千娇百媚的桃花，染红了大江南北。它的花瓣纯纯的，温馨的粉红中点缀着丝丝无暇的白点，娇羞而妩媚。花心中盛着几滴晶莹剔透如珍珠的露珠，使得它更加楚楚动人高大挺秀的梧桐树高兴地脱去了枯枝败叶，换上了翠绿的新装，娇傲地舒展开双臂，似乎在向人们炫耀：“瞧我的新衣服，多漂亮!”鹅黄的`小草刚刚从棕色的襁褓中醒来，探出个小脑袋好奇地打量万物更新的世界小孩子们脱去了笨重的冬衣，换上了轻便的春装。在阳光的沐浴中，让千姿百态的风筝带着童年的梦、天真的心、美好的愿望飞向远方春雨也来凑热闹，使大地焕然一新：阳光明媚、鲜花吐芳、新木发芽、嫩草破土……真是“无限风光在春天”!
听一听，活泼可爱的小鸟们收到了春的请贴，在“着名指挥家”D燕子灵巧的尾巴指挥下，呼朋唤友地在绿树红花中欢鸣跳跃，那清脆动听的声音响彻云霄，为这美丽的春天献上一只赞歌，抒发心中的无限激情细如牛毛的春雨，大概是春看见自己创造的美景后，流下的幸福的眼泪吧!它柔柔的，清清的，淅淅沥沥地落入大地的怀抱。那新发芽的小树，那新破土的小草，那新开放的小花，都贪婪地仰起脖子，迎接这位春的使者，“咕咚咕咚”地痛快地吮吸着甜美的天之甘露小朋友们在街头快乐地奔跑着，嬉戏着，任大地抚摸自己的脚丫子，到处撒下银铃般的笑声，到处留下欢笑着的身影。使我情不自禁地感叹：“好一派春天协奏曲!”
闻一闻，姹紫嫣红的花朵，细小嫩绿的新叶，肥沃油亮的泥土，幽幽地，散发出一股大自然的芬芳，它融合在雨后甜润的空气中，是那么的淡雅清新，令人心旷神怡。使你如同在清怡的大自然中。
想一想，怪不得有人说，春是一位多情的歌手，习习的春风和淙淙的流水和她一道，合奏出世间最美的天籁仙音怪不得有人说，春是一位出色的画家，婀娜多姿的百花和翩翩起舞的彩蝶，都是她信手拈来的杰作怪不得有人说，春是一位浪漫的诗人，她的诗就藏在一片片风景如画的山水里，只有热爱生活的人才能看得见她。我说，春是大自然的精灵，是梦幻的精灵，是希望的精灵!
“哎哟~”突然一位老奶奶跌倒了，坐在地上痛苦地呻吟。我正想去扶她起来，一位活泼的小妹妹已跑着过去扶起她了。噢，原来，春也悄悄地住进了人们的心中!
一、收集素材, 奠定写作基础
1. 首先丰富学生生活, 积累情感体验
叶圣陶先生说过:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”这就是要求我们教师在教学中用好生活大课堂。我们的家乡淮安是全国著名的, 其历史悠久, 景色迷人, 物产丰富, 名人辈出, 可供写作的素材数不胜数。也可在丰富多彩的课外活动中积累情感体验, 春季到来带学生去田野播撒种植, 定期组织瞻仰名人故居, 组织慰问孤寡老人, 制作节日贺卡, 参观蔬菜园、果园……学生亲自参与后不仅增加了写作素材, 而且丰富了生活体验, 用心体验生活, 写起文章来就会语言生动, 文思泉涌, 感受深刻。
2. 引导课内外阅读, 丰富语言素材
要学写作就得多读书, 多感悟积累, 丰富知识储量。在平时教学中, 努力教会学生认真读书, 引导学生养成边读边想、边读边圈画、边记录的习惯, 从而充实丰富作文素材的积累。引导学生从阅读中积累语言, 品读感悟文中精彩的语段、富有哲理的语句, 让学生熟读成背诵。日久天长, 随着阅读的增多, 学生会感受到不同文章的结构风格, 也能模仿优秀作品的语言就会并加以创造利用, 无形中学生的语言就会通顺流畅, 文章表达也会灵活多样, 从而能积累越来越多的写作知识。
3. 发掘文本内涵
在教学中, 我们可以把课文教材与习作教学内容有机地结合起来, 进行仿写、续写。教材只是个例子, 我们要用活它, 把教材中的内容的范围适当拓展, 激发学生写作兴趣和创作灵感, 作为作文教学的核心。巧用教材进行各种形式练笔, 激发写作兴趣。在平时的语文课教学中, 我经常结合本单元课文开展一些小练笔, 比如学习某个单元课文后引导学生讨论这几个人物你最喜欢谁, 用几句话说说原因;听故事时中停下让大家猜想一下这个故事的结局;你想对文中的人物说什么;等等。
二、渗透方法, 开启写作思路
1. 激发兴趣———让学生觉得作文有趣、容易
从孩子的天性———好玩出发, 调整作文教学思路, 让学生感到作文“好玩”。我们平时多组织一些孩子们感兴趣的活动, 让学生觉得写作有趣好玩。如组织学生观看少儿节目, 将内容写出来介绍给其他同伴, 写写读书交流时自己读的一篇有趣的故事, 近来自己生活中发生的趣事, 还可建议学生在家学一学洗衣、拖地等家务事, 然后把经历感受写进作文里。因为他们有切实的情感体验, 所以写起来生动流畅, 情景交融。
2. 托举想象翅膀———激活灵感
创作的灵感来源于学生的想象力, 所以, 我们在作文课上更应该让学生展开想象的翅膀。在平时的教学中, 我会随手画一些图形, 甚至杂乱无章的画面, 启发大家静静凝视、幻化想象, 给他们足够的时间去想象, 学生的思路就会豁然开朗, 什么外星人啊、怪兽呀、幽灵啊、飞碟啊……五花八门, 什么都有了!想象之门一下子就打开了。于是, 孩子们兴趣更浓了, 编写出了一个个有趣的科幻故事。
3. 教给方法, 引导入门
当学生具有一定的写作基础以后, 要引导学生学会抓住重点写文章, 引导学生想明白要告诉别人什么, 哪些内容写具体, 哪些内容少写, 怎样才能把意思说清楚。教师还可以引导学生运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法, 把句子写通顺, 并使语句优美。
三、交流展示, 让作文锦上添花
1. 让每个学生都是评审
叶圣陶先生也说:写完一篇东西, 念几遍对修改大有好处。平时要教育学生在写完作文后, 多读几遍改一改错别字, 感受一下语句是否通顺, 再读给同学听, 让同伴说说语句是否表达清楚, 是否有错别字, 标点符号是否用错了。在此基础上, 对平淡无味的句子进行修改润色, 提高作文质量。写完后, 让学生互换互评互改作文, 一般是优差结伴修改, 让作文差的同学学习欣赏他人作品, 让优等生帮助能力差的同学改错字, 检查标点符号是否合适。最后, 把修改的作文交给老师批阅。老师对批改认真、有水平的学生进行表扬, 对较差的学生提出改进意见。这样, 既锻炼了学生的作文兴趣, 又对学生作文水平的提高起到极大的推动作用, 取得较好的作文教学效果。
2. 让每个学生都有成功体验
在作文批改时为了尽量让每个学生都感受到自己的进步, 可以采用“星级”评价的方式, 只要是基本表达清楚自己意思, 让他人明白了, 书写认真, 语言生动, 运用好词佳句, 都可以给一个五角星。最后看看星数量, 越多越好。凡是文中出现了新的好词、佳句, 甚至好标点, 都可以给圈画出来, 圈画多的得到星星就多, 最终以星星的数量来体现本次习作的进步与否。通过细化的评价, 既让学生找到了成功之处, 也看到了不足之外, 这有利于增添他们的自信心和愉悦感, 从而促使学生作文水平的提高。
学生习作中只要有书写认真、字体漂亮的, 在评语中要多表扬;只要哪位同学写作中能运用优美词句, 一定要在全班同学面前赏读习作, 让他体验到成功的喜悦, 自然就增强了写作的信心和兴趣。
对话，碰撞出情感火花
“文学作品是作家心灵的产儿。”一篇篇文章，犹如生命一样鲜活可爱。因为每篇文章里，都饱含着作者浓浓的情。广泛的阅读才能丰富学生的精神世界。老师应该引领学生走进阅读的妙境，让他们的思绪随文字飞扬，让他们的情思随作者激荡，要让教师与学生的对话、学生与文本的对话成为思想碰撞、心灵交流、情感交融的过程。
我的《第八次》一课的教学中有这样一个片段：
师：蜘蛛第八次结网才成功，你有什么话想对蜘蛛说？
生：蜘蛛最后终于结成网，真不容易。
生：大风中的蜘蛛没有因网破而灰心，它还是照样结网，直到把网结成，蜘蛛真了不起。
生：蜘蛛真不简单，这么弱小的生命敢和大风拼到底，一直把网结成。
师：是啊，小蜘蛛真不简单。布鲁斯王子亲眼看到了蜘蛛的艰辛、执着、专心，王子心中想到了什么？
（生小组讨论后交流）
生：小蜘蛛结网第八次才成功，我也要争取第八次抵抗，赶走侵略军。
生：蜘蛛虽小，但它不灰心，敢和困难斗，最后战胜困难。我难道就不如一只小蜘蛛吗？我一定要与侵略军拼到底。
师：于是，他猛地跳起来，喊了什么？他喊出什么话？
生：（紧握左拳）大声说：“我也要干第八次！”
生：（紧握左拳）声音洪亮地说：“我也要干第八次！”
生：（紧握左拳）激昂地说：“我也要干第八次！”
师：“此时，王子心中已下定决心再干一次，可是他的军队已被打败七次，信心几乎丧尽，他怎样动员士兵参加第八次抵抗呢？请你以王子的名义写一份战前动员报告。”
（生分小组写一份动员报告）
……
这一段，让学生边读边展开想象，与教师形成对话，从而自然、深刻地感悟布鲁斯的内心活动，深入理解课文。
都说阅读的过程是读者与文本对话的过程，因此要引导学习者与文本融为一体，达到语言与精神同构共生。在这次学习活动中，老师与文本与学生之间展开了一次又一次的对话，触动了孩子心灵的“情”弦。相信，每一个在场的学生都会被老师那激情所感染，所激动！
想象，激发无限的创造能力
每一个学生都是有着无限发展可能性的独特个体，我们永远猜不透他们脑子里的奇思妙想，只要激发他们的想象，他们的思绪就能飞翔。想象给孩子们带来的愉悦和激励是无法估量的，长期的想象激励和训练，是激发学生独特创造能力的最有效的途径。
而阅读活动是学生最能充分发挥想象的平台，激发他们的想象，语文老师责无旁贷！记得学习《秋游》一课时，书中有这样一段：“蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。”我让学生观察书上的插图，提出这样的问题：“天上的云除了像白兔、绵羊，还像什么？”学生纷纷展开丰富的想象：“白云有时像一座城堡，有时像一只威武的老虎。”“白云有时像几个小朋友在捉迷藏，有时像一个人在搭弓射箭。”“白云变化万千，它们一会儿像大大的冬瓜，一会儿像快活的小鸟，一会儿又像一只大茶壶。”我让学生扩充书本上的这句话“田野里，稻子黄了，棉花白了，高梁红了”。引导学生充分发挥想象，完成练习：“田野里，稻子黄了，像____________；棉花白了，像____________；高粱红了，像___________。”结果，学生丰富奇妙的想象让我大吃一惊：
“田野里，稻子黄了，像铺了一地金子；棉花白了，像下了一层厚厚的雪；高粱红了，像披了一块大红纱巾。”
“田野里，稻子黄了，金黄金黄的；棉花白了，雪白雪白的；高粱红了，火红火红的。”
“田野里，稻子黄了，像铺了一条黄色的地毯；棉花白了，像穿上了一件洁白的棉袄；高粱红了，像大地喝醉了酒，涨红了脸。”
……
宽泛的阅读让学生的生命变得厚重，而丰富的积累让他们的情感变成一个五彩斑斓的多元世界。在阅读的时空里，相信有教师的引领，对话的交流、想象的驰骋，学生的阅读会与文章的深情、真情融为一体，化作涓涓细流，流入学生纯净、透明的心田，会为他们的人生抹上一层亮色，使他们的情感“满园春色”！
我们的校园一年四季景色迷人，但我最喜欢的还是春天的校园。春天来了，校园里桃红柳绿，一片生机盎然。
走进校园，首先映入眼帘的是左边的“翔羽园”。在那片绿油油的草地上，各色鲜花盛开，散发着迷人的香味，令人陶醉。走进教学楼，一间间教室宽敞明亮，不时传出琅琅的读书声。穿过教学楼，就来到了操场，操场两旁重者高大挺拔的杨树，想一个个卫士守护着学校。操场右边就是我最喜欢的“乐水园”。因为这有一条最引人注目的小河。又是同学们下课最爱来玩的地方，所以得名“乐水园”。春天小河里的水清澈透明像一面明亮的大镜子。河里的小鱼时不时地跳出水面，好像在欢迎我们重新回到校园里，向我们打招呼。河边的柳树抽出了新的枝条，像少女一般梳理自己美丽的秀发。小鸟们也常常在这里栖息，每到下课时，同学们欢快的来到这里坐在石凳子上欣赏着美景，心情十分愉悦！
同学们一到下课时就会来到这里，欣赏这里美丽景色。啊！春天的校园太美了，我爱你，春天的校园！
随着冬天的逝去，春风又唤醒了大地，它赶走了冬天的寒冷，让冬天带走了雪弟弟，春天又带来了盎然生机。校园的春色是那样的迷人，姹紫嫣红的景象令人赏心悦目。
教学楼旁的一排龙爪槐告别了冬天时节的枯枝败叶的景象，抽出了细小嫩芽，树干笔直，树枝相互交错，光滑极了，远远望去，一人多高的.树爪槐似一把撑开的大 伞，树冠似一只锋利的龙爪向下扣去，它又似一口倒挂的金钟。整个龙爪槐看起来似一个俏丽的姑娘正梳着头发，垂下数百根卷发，偶尔还有几根小辫，头发上挂着 十几个、二十几个由团团相抱的绿色新芽组成的蝴蝶结。有的龙爪槐的枝叶密密匝匝，如一眼清泉喷出的水柱，冒出无数细流，向外喷洒，潺潺流动。褐色的树干托 着深绿的树枝，再配上嫩绿的小芽，别有一番春意，洋溢着盎然生机。
“咦，那不是桃花吗?”我们的目光突然转向了一株株桃树。树上满是粉红色的花蕾，泛绿的小叶衬托着粉红五瓣桃花，小蜜蜂穿梭其间，更显出勃勃生机，这片桃树林真好似陶渊明笔下的世外桃源啊!
“唧唧……”一阵喜鹊叫声打断了我的思绪。喜鹊还巢了!它那尾巴长长的，黑白相间，可漂亮了!它从我头顶掠过，飞到了一棵树上，一边修筑巢穴，一边摆动着 那足以让它骄傲的尾巴。一只小喜鹊探出小脑袋，打量着这世界，喜鹊妈妈兴奋地唱起了春天的颂歌，那声音多么甜美啊!
走着走着，一片紫色映入我眼帘，原来是玉兰树呀!它的枝干无比修长，如一把出鞘的利剑直指云霄，花儿们还在睡着懒觉，花苞也十分引人注目，由绛红色变为深粉色，再变为泛白，多美呀!
(一)
馨月是个可爱的小女孩，她喜欢住在老家，那是在一个风景秀美的山村里，溪水在她家的小木屋前流过，可以看到鱼儿，虾儿飞跃而起。坐在小木屋前，看鱼儿游过，是馨月最大的乐趣。
馨月的爷爷曾经是园艺师，退休了，城里还有一套房子给他养老，可是爷爷还是念叨着老家的那几亩田，还有用泡桐木做成的小木屋。馨月一家只好搬回老家，爸爸妈妈要辗转几趟车才到城里上班的。爷爷在几棵大榆树中间又盖了几间木屋，房子也够一家人住了。原本，小木屋前是一大片空地，爷爷总是念叨着：“要漂亮，要漂亮……”不知什么时候，爷爷从山上弄来了很多种子，种在空地上。没几天，就萌芽了;两三个星期，空地上泛起一阵绿意;八年了，原先的空地早已不在，是一座漂亮的花园了，馨月也成了一位漂亮的姑娘，就在村小学里上完了小学，这小学里有爷爷赠送的花儿，简陋的学校有了爷爷的帮忙，成了一道漂亮的风景。
馨月依旧喜欢小木屋，喜欢躺在樱花木下，捧着一本书看。在花园里的众多植物中，馨月最喜欢那一大架子的紫藤。
那天种植时，爷爷还搬来十几根长木头。馨月摸了摸，粗糙割手，她眨巴着眼，好奇地问爷爷：“爷爷，你拿木头干什么呀?”爷爷笑了笑，抚摸着她的头：“给你做天然避暑屋啊。”
大架子搭好了，爷爷扯出几条长长的绿藤，缠绕在上面。
几个星期后，大架子上布满了绿藤，爷爷的皱纹笑了，爱抚地摸着绿藤，像是对待孩子一般：“再过几年，月月就能在下面乘凉了。”
一年后的3月，心细的馨月突然发现，绿藤的交叉处镶着几个小苞儿，带着浅浅的紫色。馨月惊喜地叫来爷爷，爷爷高兴地说：“紫藤儿，争气啊。”
4月到了，那苞儿开始绽放，温柔地挂下一条细细的紫绳。
5月，架子仿佛不存在了，代替的是一席淡紫色的帘子。那紫藤垂挂下，近看是一条条美丽的绳子，远看又恍若倒过来的紫瀑布。馨月拨动开紫藤，尽管有些拥挤，却不觉得炎热难受，她的身边环绕着淡淡的清香，几缕阳光从空隙洒下，淡雅。架子外面，是爷爷躺在摇晃的木椅上淡淡地笑着。
馨月一个转身，抖掉了几片紫藤花瓣，笑着对爷爷说：“爷爷，这个架子叫紫藤苑吧!”
爷爷笑着点点头。
(二)
“咚咚咚!”馨月家的门被敲响。“谁啊!”爷爷拉开门，是村长李四。
爷爷还未开口，李四先说道：“老刘啊，我有一个不情之请，你能否答应呢?”
爷爷叹了口气，说：“有什么事情你只管说吧，我一把老骨头还是能做很多活的。”
李四打了个响指：“没错，老刘你真是我心里的.蛔虫。这样的，我家侄儿强强他又上一个台阶，要搬家了，但他觉得院子里太空堂，打算装饰一下，上次过来，看到你家的紫藤花很好看，他很喜欢紫色的花卉，尤其是紫藤。所以，老刘啊……”爷爷知道，李四的侄儿现在正是春风得意里，上个月文件下来了，又是官升一级的。
爷爷警惕地说：“我告诉你李四，你可别打我这紫藤苑的主意。”
李四无奈一笑，凑到爷爷耳边悄悄地说：“老刘你也太死眼子了，强强说了只要你给了紫藤苑，你儿子，儿媳，包括月儿都可以在城里过上好生活的。”
爷爷斩钉截铁地说道：“我就不给!”
李四又笑了：“哎，你脑袋转不过弯来也就算了，就可惜你迟了。我已经通知了工人过来搬走，还邀请了强强过来欣赏……”
他的话还没说完，一辆凯迪拉克停在李四身边，车门开了，一个西装革履的男人走了出来。李四立刻扔下爷爷，一个劲地讨好道：“强强，您看，这就是紫藤苑。你还亲自过来呀!”
强强看了看紫藤苑，满意地说：“叔叔，这花真不错，搬走吧。”李四笑得眼都眯不上了。
当馨月午睡醒了，走出小木屋，那片紫藤不见了，留下了一个大土坑。馨月以为自己在做梦，揉了揉眼睛，掐了掐脸蛋，紫藤真的不见了!
爷爷在大土坑里拍打着那些踩乱的紫藤条，失望地看着土，眉头又皱了……
(三)
一个月后，李四突然闯进馨月家，破口大骂道：“真是见鬼了!那紫藤苑一到强强家里，第二天就枯萎了，本来以为是水土不服，又从这挖了一车土过去，可情况依旧没见好转，一个月了，不但没开花，还散发着恶臭，强强打电话骂了我好几顿，想到这些紫藤是你种的，还是叫我搬回来，重新弄了两棵桂花树过去……”
馨月仿佛在听天方夜谭一般，而爷爷的眼睛一亮一亮的。李四走后，爷爷硬是扯着馨月去紫藤苑里。爷爷心疼地摸着枯黄的叶子，像是在安慰紫藤道：“让你受苦了……”馨月也看着紫藤，心里有什么在翻滚，和爷爷一起将紫藤种下去，跟着爷爷那么多年，馨月的园艺技术也有飞速的提高。
不知是水土服了，还是那紫藤有灵性，一夜过后，紫藤居然精神抖擞，并且都开了花。爷爷推开门时，看到紫藤苑，那眼睛瞪得老大老大，还掺和着泪水，他颤颤巍巍地说：“月月……月月……看，看!你的紫藤开花了!”
馨月听了，惊讶地跑出屋子，在紫藤苑旁边高兴地一蹦一跳。
那紫藤将憋了一个月的花尽情绽放，紫藤苑的紫藤花，簇拥在一起，你挤我我挤你，香气漫天。村庄里的村民们都围着紫藤苑，都啧啧称奇。
特色课程:七彩生活,快乐童年
根据当代小学生童年生活的现状,结合对该校“七色花”内涵具象的构想,该校提出了“快乐童年”的观点。
该校培养学生的目标是“行为举止得体,精神世界丰富”。基于此,该校利用社团渠道,开办了诸如钢琴、花式足球、斯诺克等艺术、体育社团,通过欣赏或参与各种大型比赛、国内外交流,陶冶学生艺术情操。
该校美术社团的学生们就多次走进“田子坊”李守白艺术工作室,感受海派剪纸艺术的美。剪纸大师李守白手把手地向学生们传授剪纸技艺,使他们体验到了学习传统艺术的乐趣。
2010年暑假期间,一台名为“世博强音,世纪交响”的千人交响合唱音乐会在世博会的综艺大厅举行,来自25个国家的一千多名音乐爱好者聚集在一起。该校合唱社团的17名学生受主办方的邀请,用德文演唱了贝多芬第九交响曲第四乐章《欢乐颂》。
该校开设的花式足球社团,聘请了我国街头花式足球的鼻祖、上海体育学院的王勇川担任社团指导教师。打击乐社团则邀请到了我国第一位打击乐硕士陈翔豪老师来做指导。
该校还利用外籍学生人数日益增加的优势,开发了旨在增强不同民族之间互相了解、拓展学生国际视野的“小小地球村”艺术人文展示活动。
该校艺术大讲坛多次邀请知名人士来校,比如台湾画家谢坤山就曾为学生们做了多场励志演讲,并在现场进行绘画表演,著名艺术家许德民教授曾来该校进行有关抽象艺术的讲座等。此外,该校还与澳大利亚、爱尔兰等校建立了友好关系,国外一些知名乐团也常来该校进行艺术文化交流活动。
著名媒体文化研究者和批评家波兹曼曾提出“童年正在消逝”的观点,七色花小学则着力营造快乐的校园生活,让孩子们尽情享受美好童年。
特色教学:美丽课堂,智慧人生
目前课堂教学中存在一些误区,如过于强调知识的教授,夸大结果的重要性,而忽视学生在学习过程中的情感投入与自主生命体验。由于教学手段不够丰富,课堂上学生积极性不高,参与度有限,因此不利于学生个性品质的发展。在此背景下,七色花小学通过创建“美丽课堂”,化解困境,从而实现“美促高效”的目的。
该校教师通过发掘学习内容中的生活因素,引导学生发现学习与生活的紧密联系,从而带动学生的主动学习。如该校英语教研组曾开展过一次“绿色教研”活动,选取了三年级教材中《shapes》一课的内容。虽然“形状”在生活中到处可见,但是如何让学生在对此有所体验的基础上主动发现,教师们在反复思索、钻研的基础上,提出通过发掘出生活中的形状之美,如建筑物的美,让学生获得“生活中到处有美”的真实体验,从而萌发“我也要寻找生活中的形状美”的意识,并产生主动探索行动。
在教师的精心引导下,学生在发现学习与生活之间联系的基础上,逐步形成了强烈的主动学习意识。该校还综合采用比赛、游戏、表演等形式组织学生的学习,增强课堂的趣味性,激发学生主动性。在“美丽课堂”的熏陶下,该校学生各有特长,绘画、小品、讲故事等都是他们的拿手好戏。
特色文化:中外交流,开阔视野
该校由于身处中央商务区,近年来我国港、澳、台地区及外籍学生人数不断增加,学生的国别数已达十多个。为充分发挥不同国家学生交往的教育价值,促进全体学生国际素养的提升,该校实行混合编班制,将所有外籍学生与中国学生编成一个普通班,既让外籍学生尽快适应在中国的学习生活,在纯中文的学习环境下学好汉语,了解中华优秀文化;又使得中国学生了解外国文化,开阔国际视野;同时还促进了中外学生之间的互动、互助,锻炼他们的交往能力。
为了拓展中外学生之间的交流空间,该校实行“同伴互助”制,将每位外籍学生都和中国学生结对,不仅帮助外籍学生提高汉语水平,还能培养所有学生与他人和谐交往与相互欣赏的能力。该校还面向全体学生开展了一些具有特色的国际化课程,包括英语外教课程、美德双语课程等,由外籍教师授课。对丰富该校的课程内容,改变原来的课程结构,探索新的教学方法,拓宽学生和教师的国际视野起到了积极的作用。该校面向所有外国学生,设置了富有个性并彰显该校特色的校本课程。如每周五下午开设的“孔子学院”课程为他们提供个性化中文学习活动,使其提高中文阅读水平,学习中国传统文化。此外,孔子学院还开展形式多样的综合学习活动,让外籍学生在活动中激发兴趣,体验中国语言的无穷魅力。
丰富的外籍家长资源,为该校营造了多元文化的氛围。如“望向世界另一端”文化交流项目,是由该校外籍家长、澳大利亚女画家Caitlin Reilly引进的,它以画画为文化交流的载体,为学生创造了用艺术语言进行交流的新方式,拓展了学生的国际视野,更开辟了全球化社区背景下的文化交流的新渠道。该校中外学生融洽交往,互相学习,共同进步。学生加强了对多元文化的理解与认同,具有一定的国际意识。通过参与各种国际交流活动,学生的国际视野、国际交往能力都得到显著提升,中外学生在各种比赛中获得丰富的奖项,体现出良好的综合素养。
校长沈丽芬告诉记者:“中国孩子能和外国小朋友从小亲密交流,不仅能提高他们的英语水平,而且也培养了他们的国际交往能力,还能从外国小朋友身上学到很多优秀品质。而外国家长也很关心孩子身体健康和品德教育,而且热心参与该校活动及家长委员会,对我校的管理产生了积极的影响。”
作为上海市华文教育基地,七色花小学加强中外文化交流,努力弘扬中华文化,推动华文教育事业发展。语文教研组开展了“华文教育基地教师培训模式的探索与实践”的课题研究,为华文教育营造支持性的培训环境。目前,基地已培训了来自缅甸、菲律宾、北美等国家和地区海外华文教师和校长近百人,增进了海外华文教师对中国语言和中华文化的理解与体验,从而让海外华文教育工作走上了一个新的台阶。
七色花小学还积极搭建学生与各国艺术家交流的平台,组织学生和来自美国、挪威、爱尔兰等国家的教育专家互动交流,学生们和这些艺术大师同画、同演、同唱、同乐,使七色花小学成为未来艺术家的摇篮。
特色教师:基础扎实,特长发展
为凸显“立美育人”办学理念,七色花小学对教师自身的艺术人文素养提出了更高的要求。在培养专业基础扎实且有一定艺术人文素养的复合型教师团队的实践探索中,该校完成了从基础层面、特长层面到专家层面的复合型教师的渐进式发展。
该校利用校内外优秀人才资源共享机制,创建了“七色花优秀人才资源库”,充分利用外聘名师资源,开展广泛合作,提高本校教师艺术修养。该校选拔具有艺术潜质的优秀教师与外聘艺术名师结对,拜师学艺,让本校教师全程参与外聘专家教学活动。该校教师通过与学生一起听课、模仿与接受专家个别指导的浸润式带教,逐渐从协助外聘专家进行组织工作的助手成长为能独立承担艺术授课重任学校艺术骨干。在外聘名师的浸润式带教下,该校教师的艺术指导能力得到了良好的发展。
通过复合型教师队伍建设,促进了富有“七色花”特色的教师形象的形成。该校要求文化课教师在本专业内形成鲜明教育教学特色,能跨学科、跨专业、跨文化开展工作,具有一定艺术人文素养。
该校教师注意挖掘蕴涵于学科教学中具有美的价值元素,积极开展“美的课堂”研究。多元化的“才艺实践”使该校学生不仅在艺术课,而且在语文、数学等学科中感受自然美、科学美、社会美、形体美和劳动创造之美,营造了良好的校园艺术氛围。
特色学生:个性纷呈,七色人生
为了深化学生的艺术体验,七色花小学不仅聘请校外智囊团作客“艺术大讲坛”,为全校师生近距离传播艺术知识,还与校外机构合作,开发实施了以小伙伴影视制作、斯诺克为代表的深受学生们喜爱的拓展型课程。
艺术教育除了发挥课堂主渠道作用之外,还需要凭借多彩的课外校外艺术教育实践活动来丰富校园文化。该校积极组织学生开展该校形象标识的开发与设计活动。时尚的校旗、精美的校徽、精致的七彩特色章、自由挥洒的创意墙、激情动感的校歌等,从视觉、听觉等方面丰富该校的形象识别系统,凸显该校艺术教育之美。
近年来,该校与上海音乐学院、东广音乐经典94.7频率联合主办的“琴童世界·空中演奏厅”已成为该校艺术教育成果的展示窗口,师生和家长欢聚一堂,把艺术学习和实践的大课堂搬到了音乐厅的舞台上。
该校根据学生兴趣需求和特长发展情况,以走班为形式,分别设置了校级社团和年级社团,已开设了语言类、体育类、科技类、艺术类四大类别近二十种社团,为学生的特长发展和个性化发展创设条件,搭建舞台。
合唱、舞蹈社团的学生还参加了多次慈善义卖活动,发挥自己的艺术特长,用艺术的语言向灾区儿童奉献爱心,送上欢乐。
以“立美育人”的办学理念为指导,七色花小学教师正以自己的努力,创造七色花般丰富多彩的职业生命,并将个体的职业生命与学生的成长、学校的发展融为一体。
走进校园，首先映入眼帘的是长长的一排香樟树。香樟树已经脱掉了泛黄的冬衣，换上了碧绿的春装。一片片叶子绿得发亮，在春风中轻轻地摇曳，好像在欢迎同学们的到来。摸摸叶片，滑滑的，细细的。闻一闻，一股清香扑鼻而来。
在绿荫中 ，耸立着一座黄色的高大的建筑物，这就是我们的教学楼。教学楼前面是宽阔平坦的操场，坚硬的水泥地面是我们锻炼身体和游戏的乐园。操场正中的旗杆高高耸立着，五星红旗在旗杆顶端迎风飘扬。两旁是宣传栏，犹如一对卫士在守卫着国旗。
操场的边缘是美丽的花坛，花坛里种着各种各样的花儿，五颜六色，袅袅清香。最引人注目的还要数“万年青”，远远看去，像一个个身穿迷彩服的小士兵在守护校园。走近花坛，仔细一看，绿叶中点缀着一朵朵白色的、粉色的小花，异常淡雅。那花婀娜多姿，有的彬彬有礼，有的羞羞答答，偶尔还有一两只小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
校园里不但景美，人更美。
下课了，同学们都走出教室，来到操场，有的跳绳，有的丢沙包，有的打乒乓球。一不留神，正在跳绳的我一脚踢在旁边王静的裤腿上，我连连说：“对不起。”说完，弯下腰帮她拍掉裤腿上的灰尘。王静也忙说：“没关系。”“叮铃铃……”清脆的上课铃声响了，同学们迅速走进教室。这时，从教师里传来了老师娓娓动听的讲课声和同学们抑扬顿挫的读书声，组成了一曲优美动听的校园春色之歌。
我反思自己这几年的工作, 可以说有酸、甜、苦、辣, 有得有失。班主任工作是琐碎的、持久的、复杂的, 我认为要做好班主任工就必须牺牲许多个人休息时间, 还要得向许多有经验的老班主任虚心请教。与此同时, 我又体会到了做任课教师所体会不到的快乐。
首先是自我修养、做人的境界得到了提升。班主任每天与学生、任课教师打交道, 还要时常与家长取得联系。学生来自不同的家庭, 脾气秉性各不相同。有的学生性格开朗, 乐于与人交往, 做事麻利。有的性格内向, 不善言表, 做事拖拉。在与他们谈话做工作时, 就要采取不同的态度和方法。我性格直率, 做事的原则是“要么不做, 要做就做最好”。我与那些性格内向, 不善言表, 做事拖拉的学生做工作时, 就要考虑到他们是否能接受。我经常对所做的工作进行反思, 哪些地方处理得比较好, 哪些地方处理的不够冷静。事后感觉自己错了, 我会放下老师的架子主动给学生道歉, 用这种方式迎来了学生的尊敬与信赖。孔子早在春秋时期就提出了“吾日三省其身”的观点, 对班主任而言, 更是要时时自省。只有自身的修养提高了, 才能更有效地教育学生。正所谓:“正人先正己。”
其次是教育方法得到不断改进。我在工作中, 对学生教育晓之以理, 动之以情。从学生的立场出发, 帮助分析他们做法的出发点、要达到的目的、这样做的结果是什么?是不是他们所要的结果。从中学会控制和辨别自己行为的能力。如:我班的一部分男同学有一段时间迷恋一种叫“地下城”的游戏。虽然这种游戏对发展智力有一定的益处, 但影响学生学习。有的学生为玩牌废寝忘食, 甚至欺骗家长。学生家长对此很有意见, 希望老师能帮助解决。我找这些学生谈话, 并请他们教我如何玩, 从中了解其中的快乐。学生教我, 我总是装出很认真的样子。几次下来, 我对学生说:“这牌并不新鲜, 早在十几年前就有过, 只不过是变了样子。你们玩上一段时间也就够了”。学生不信, 我与学生打赌并不再过问, 过了一段时间, 学生玩这牌的人果然越来越少。有时越是强调不要做的事学生越是做, 强调多了学生也就疲了。倒不如来个无为而治, 让时间来证明。
最后是我随时随地关爱学生, 得到了学生的真心爱戴。在班主任工作中, 我对学生一视同仁。对学习好, 有能力的学生要求做得更好。对学习有困难的, 能力有限的学生给予更多的帮助和关爱。开学初, 有位女学生对初中学习不适应, 学习情绪低落。学生在周记与日记中请求我帮助。我就利用中午休息和下午时间给她讲学习方法并与她一起做题, 提高他们的学习兴趣。经过一段时间的心理辅导后, 这位学生学习有了很大进步, 学生家长多次表示感谢。有的学生在周记中把自己的快乐、苦闷等心里话诉说, 我结合自己做家长的实际和心理学的一些知识给出方法, 并在找其个别交谈, 不断交流。我班有两位学生是单亲家庭。由于特殊的生活背景给这些学生在身心上造成不同的伤害, 如何做好这些学生的工作, 帮助他们减轻心理负担, 在学校快乐的学习和生活成了我不断思考的问题。对他们只有倾注更多的爱, 才能与他们有心与心的交流。在生活上关心照顾他们, 主动了解他们的情况。我从中了解到我班的学生李华与母亲生活在一起, 周末到父亲处。由于其母亲工作的特殊性, 在造纸厂上班, 经常是三班倒, 有时在夜里回家, 无暇对孩子进行教育, 孩子的饮食也是问题, 我就从关心他的生活入手, 问他早饭、晚饭如何解决?学习需要人帮助还是完全靠自己?身体瘦弱要注意饮食, 等等。每天早上我都问他早饭吃的什么?昨晚几点休息的?在全班表扬他学习自觉, 不让家长操心, 让学生学习他, 自主学习。班中的工作多叫他做, 有荣誉的事一定有他。如学校升国旗、值周等。并与其家长联系, 希望家长能在繁忙的工作中抽出时间关心孩子, 克服孩子的封闭心理, 避免孩子在品行上出问题。学生在周记中把我与其父母相比, 把我称妈妈。给女同学郭某买发卡等礼物, 使她感到母爱。在我今年生日那天, 全班同学给我买了生日蛋糕和鲜花。我感动无语!我的付出得到了学生的认可。我会用更多的爱与他们相处, 把我的爱给他们, 让他们在爱的阳光中沐浴, 健康成长。因为古希腊哲学家亚里士多德就曾说:“教育的根是苦的, 但其果实是甜的。
春天唤醒了大地，唤醒了这座被寒冷封印的园子。在公园大门的道路旁，一个个“军人”睁开了因寒冷而紧闭的双眼，穿上了绿色鲜明的军服。在明媚的春光下，显得格外精神抖擞，如同重获新生。交错在枝干间的绿叶，就像生命在颤抖，涌动。新抽出的枝条显得十分稚嫩柔弱而微显可爱，而那些见证了岁月的老枝老叶在它们的衬托下，更显得粗糙、坚硬。
进到园内，一股淡淡的清香沁人心脾。我一路随着香味寻找，来到了一个花坛旁。这是一个用各种鲜花组成的一个圆形花坛，中间是石砌的喷泉。那喷泉没有什么神奇的地方，可是这些花可有趣了！她们按照一年四季的顺序排列，春夏秋冬各占四分之一，每种季节都有花。春有月季、牡丹、迎春花；夏有百合，秋有菊花，冬有梅花。现在正处于春季，月季、牡丹、迎春渐渐盛开，露出美丽的微笑。那花瓣似婴儿的皮肤一样娇嫩，那花香像酒一般醉人，我仿佛走进了花的海洋，花的天堂。
来到公园的中央，那是一片湖。湖水青翠碧绿，好似那嵌在王冠上的祖母绿宝石；湖面风平浪静，仿佛是一块绿色的玻璃；湖水清澈明朗，赛得过那一块块精致的镜子。湖面上偶尔会出现五只小鸟在上空盘旋，“叽叽喳喳”地呼唤着，似乎在召集他们的同伴，又好像在寻找什么东西，给公园增添了不少生机与乐趣，让公园更加生机盎然。
湖很调皮，非常爱模仿别人，无论是春夏还是秋冬。天空飘来了一朵美丽的云彩，湖里就会出现一朵一模一样的云彩；湖旁经过一个人，湖里就有一个人。就这样重重复复，有趣又充满了魅力。
梅花落时，熄灭了冬季，杏花开时，点燃了春天。花儿唤醒了春姑娘，她张开沉睡的双眼，贪婪地看着时间。我走在这这春光明媚的季节里，隐隐地有些醉了。一进后院，只听阵阵婉转的歌声在空中回荡，那应该是小鸟们为欢迎我而唱的迎宾歌吧。后园朝西，北面是成片的野花。那野花就像顽皮的孩子一样，随着春风不停地跳舞，让人感受到更加浓厚的春的气息。园子的南面是几颗高大的柳树，树上开始冒出黄绿色的芽苞，枝杈上都抽出了新鲜的柳条，密密麻麻，根根相连，在微风中轻轻摆动，显得飘逸极了。
在园子中央有个小水池子，最富有诗情画意的要数那清澈的池水。池水是绿的，像一块无暇的翡翠，闪烁着美丽的光泽;池水是静的，宛如明镜一般，清晰地映出绿的树，红的花，蓝的天，白的云;池水是软的，微风习习，波纹条条，像一条迎风飘舞的 绸带;池水是活的，层层波浪迎风而起，伴着跳跃的阳光。
关键词：语文教育,校园文化,语文社团
一
与其他学科相比, 语文教育对于校园文化的建设有着不可替代的作用。教科书的内容总是以不同形式反映了一定的社会现象。语文教育具有文化性、时代性, 承载着传播社会主流文化的重要功能, 同时它更与人们的价值观、世界观、人生观的形成息息相关。可以说, 语文教育不仅仅是知识技能上的教育, 它还潜移默化地影响着学生的情感、思想、人格、信念等, 并最终积淀构成学生的精神世界, 形成自己的价值观与人生观。从这个意义上说来, 语文教育不仅是知识教育, 而且是人文教育, 更是人生教育。
从大语文教育观的范畴来看, 语文教育中的知识、人文教育、价值取向无不渗透在社会生活的各个方面, 可见语文教育的展开并不一定局限在课堂上的知识传播。学生通过社会生活 (包括课堂的学习) 等途径观察学习, 并且在参与实践的过程中形成自我效能感。自我效能感是学生对自己认知能力的一种主观感知, 如果学生在实践过程中享受到成功的体验, 受到积极鼓励和及时的肯定评价, 那么, 自我效能感会更促进学生从成功的经验中衍生出能力和经验, 增强学习的自我效能感, 正确看待自己的能力。
新的语文课程标准指出:“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”语文教育的总目标明确强调要培养学生的人文素质, 即以提高学生的人文素质为核心, 引导学生树立积极健康的人生观。可见, 要实现这一“人文性”目标就离不开语文教育。它是语文教育的天然属性, 包括爱国思想、正确的价值观、积极的人生态度等方面。语文反映了生活, 又服务于生活, 如语文社团中的书法社团、戏剧社团、朗诵社团正是将语文与现实生活紧密联系在一起。
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》提出:“学生通过实践, 增强探究性和创新意识, 学习科学的研究的方法, 发展综合运用知识的能力, 增进学校与社会的密切联系, 培养学生的社会责任感。”学生实践将语文教学提升到了课外社团活动, 不仅确保了“大语文”的观念, 而且给语文的社团活动确立了新的目标。
语文社团活动极大地开发了语文教育的资源, 使得语文的课内与课外有机结合, 相互补充。语文的社团开拓了学生的视野, 把他们的目光引向生活, 更多去关注社会, 学生的能力也在活动中得到了综合提高。同时更激发学生在语文课堂中的学习热情。发挥语文教育的人文教育, 营造民主、自由、平等的氛围, 无疑也就成为文明、健康、和谐的校园文化建设的一道独特的风景。
二
在新课程标准的指导下, 如何开展语文社团活动, 更优化地推动校园文化的建设呢?
组织学生走出课堂, 动态语文呈现出校园文化的自由与开放。利用双休日和课余的时间, 带领学生走向博物馆, 走近柳侯祠。在博物馆中学生能近距离了解柳州的历史, 感受柳州的文化, 柳侯祠里踏寻着柳宗元的足迹, 城市的文化气质影响着学生, 学生把所见所闻再以文章的形式记下, 由外在转向了内化, 融入他们的生命的过程, 并且渗透在言行中, 使得学生在社会实践中开阔了视野, 培养了关注社会的习惯。
戏剧社团让创新成为校园文化的核心精神。在戏剧的排演过程中, 教师的指导可以让学生充满热情, 充分发挥主动性。从自选课文到改编, 再到排练, 以至最后的演出, 综合锻炼了学生的阅读能力、写作能力、表达能力、交际能力。课堂教学延伸出了广阔的语文天地, 学生大显身手, 学生的创新思维在社团中开出了美丽的花朵。
朗诵社团培养了情感的丰富, 增加了校园的人文气息, 熏染出了书香味。中国传统文化中浸透着人文的精神, 朗诵者透过声音传达出诗人的精神、品格与修养, 平仄韵律中情感的体会与表达是朗诵者应具备的首要素质, 通过诗文经典的朗诵, 朗诵者用声音打动听众的心灵, 这样无论是读者还是听众, 吟诵把生命与经典接轨, 让心灵与心灵碰撞, 使古代与现代融合。在这种氛围的影响下, 情感始终荡漾在学生的心中, 学生与诗文产生了共鸣, 热爱经典诗文成为学生的共识。由此, 整个校园都会透出一股书香气, 形成了一种追求人生和社会美好境界的良好氛围。
创办校报腾给学生个性张扬的空间, 让学生的主人翁精神成为校园文化的基石。不再拘泥于一味的课内讲解与训练, 校报给学生开辟了一个自由发展的空间, 校报设置了的“梦想成真”、“缤纷生活”、“校园风情”、“放飞心情”等栏目, 可以发表诗歌、散文、小小说、读后感等各种形式的文章, 学生积极投稿, 自由发表自己的想法, 可表达出热爱自然, 热爱祖国, 感恩家人, 关怀他人等美好的情感与品德, 以及他们的困惑、苦恼, 思考……由此, 揭示生活的真谛及进取的精神, 写作投稿时, 学生不知不觉克服了对作文的畏难情绪, 没有了懒散, 却多了一份自信, 还反过来激发了学生对语文的学习兴趣, 从而形成良性循环。有了这块培养文学小苗的阵地, 谁又能说明天他们又不是参天的大树呢?可见, 校报的创办对校园文化的建设有着不可忽视的作用。如果再让学生参与创办的过程, 更能让学生从中锻炼才干, 培养团队合作能力, 增强他们的责任感。
语文社团还原了语文的本色, 有力地推动了校园的文化建设, 其包含着适合学生成长所需要的土壤、阳光与水分, 语文社团犹如满园的春色, 给校园带来了活跃与勃勃生机的文化氛围, 让校园呈现出一片生机。
参考文献
[1]陈友.新课程标准下的语文教学与校园文学社团活动[J].四川工程职业技术学院学报, 2007, (4) .
[2]邵天伟.校园文学社团活动与语文教学[J].语文教学之友, 2008, (1) .
[3]蒋咏梅.积极开展语文社团活动, 营造校园语文文化氛围[J].新课程, 2010, (10) .
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，使诗人叶绍翁大饱眼福。次日，他再次拜访，来园游玩。
步入庭院，便听闻一阵溪水声悦耳至极，诗人不禁细细打量起这个别具一格的小院。一条鹅卵石小路蜿蜒而来，在阳光的照耀下，闪着淡淡的光泽。小路右侧芳草如茵，微风一吹，草儿们都弯下了腰，给他行礼。右侧是一碧千里，那么左侧便是姹紫嫣红了。几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红花儿，这繁花从树枝一直开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。诗人不经意间看到了一棵杏树，杏花开得正旺，几乎满树都是花。那花粉里透白，白里透红，花瓣润泽透明，像琥珀、玉石雕成的。再看那碧绿的树叶做陪衬，很有点冰清玉洁的韵致。树下的花儿是这里一团，那里一簇，虽是无名的花儿，但都争相开放。各种花香扑鼻而来，一点儿也不混杂，反倒觉得清香怡人。来到小路的尽头，一条小溪映入了眼帘，诗人这才明白了水声的来源，溪水快乐的奔腾着。一座小石拱桥横跨溪水之上，诗人走上石桥，风儿轻吹，便觉得凉爽了许多。过了小桥，一阵阵嬉戏声从假山后传来。诗人又循声迎了上去，眼前豁然开朗，原来是两个孩童趁着东风放纸鸢呢!
暮色将至，诗人叶绍翁流连忘返，那泥土花草的芳香掺和着孩童银铃般的笑声，将永远在叶绍翁的心中飘逸、回荡。
“一日之计在于晨，一年之计在于春。”春天是如此的春意盎然、生机勃勃，如此的充满活力。
每到春天，万物复苏。小草在春雨的滋润下，慢慢地钻出了地面，嫩绿的小草摸上去如婴儿的头发般柔软。柳枝在春风的吹拂下展开了带黄色嫩叶的柳丝，摇曳的柳条看上去像女孩随风飘逸的长发，娉婷而俏丽。春天的小河终于摆脱开了冰的束缚，唱着欢乐的歌曲奔向远方，融入大海。
“迟日江山丽，春风花草香。”春天最惹人注目的是那些盛开的花朵，粉红的桃花、洁白的梨花，一簇簇、一丛丛形成了花的海洋。公园里、街道旁，房前屋后到处都是它们婀娜多姿的`身影，美丽芬芳的花朵让人对春天充满了希望。
在这春暖花开的时候，各种昆虫都开始活跃起来，美丽的蝴蝶、蜻蜓，勤劳的蜜蜂在花丛中飞来飞去。各种鸟儿聚集在一起叽叽喳喳像是在歌唱美好的春天。它们是春天的使者，更是森林中的精灵。
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