认识水 教案（推荐12篇）
一、教学目标：
1、学会综合运用感官观察水的性质，并用语言或图画等方式描述所观察的水的特征。
2、体验合作学习的乐趣；意识到节约用水的重要性。
3、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
二、教学重点：探究水在自然界的分布情况和水的基本性质
教学难点：合理运用感官对水进行观察
三、课前准备：
1、提醒学生准备本节课的活动材料：水、木块、酱油和洗洁精、盐水、糖水、水。橡皮、酱油、牛奶、苹果等。课件
2、提示学生搜集有关水的美丽图片。
3、搜集有关赞美水的诗歌或短文，以培养他们 热爱大自然、欣赏大自然的情感。
四、教学过程：
1、导入新课：
师：同学们喜欢猜谜语吗？我们来猜一个谜语，打一物。用手提不起，用刀劈不开，洗衣和煮饭，都要用到它。（学生根据谜面猜出谜底——水）
揭晓迷底是水，师：那么对于水你了解多少呢？生:我们每天都要喝水，用水浇灌土地，鱼儿离不开水
师：同学们知道的可真多，对，水是生命之源，人、动物、植物都离不开水，如果没有水，地球上将没有生命，可见水十分重要。今天我们就进一步认识水，教师板书：认识水
课件出示：湖水情境图，使学生感受大自然的美 2.自主学习，研究水的特性。活动一：研究水的特性：
师：大家对于水这么了解，那你们愿意帮老师一个忙吗？（学生齐说愿意！）在你们的实验盘中有五只杯子，里面有五种液体，帮老师辨别一下它们是什么液体行吗？
小组讨论一下，你们用什么好的办法，小组讨论交流：
生：我们小组准备用眼睛观察，看一看这五种液体有什么不同的地方。
生：我们先观察，如果看不出再用鼻子闻一闻。
生：我们先看，再用鼻子闻，如果还不能知道就讨论讨论。师：同学们刚才想了好多方法，你们真的很棒！在这里同学们要认识到我们的观察活动是有计划、有步骤的，正确的步骤是一看、二闻、三尝、四摸。
下面请各小组用你们想的方法开始辨别这五种液体。
课件出示：温馨提示：1.拿杯子时要轻拿轻放，以免杯子中的液体翻出来。2.每个小组有一名同学记录。3要注意安全。（学生实验，教师巡回指导。）学生汇报观察结果。
生：我们发现里面有酱油和洗洁精，其它的还没有发现。生：这只杯子中是酱油，（学生端起杯子）我闻了一下，有酱油的味道。
生：我们小组都找到了，我们小组的同学是用嘴巴尝的，我也尝了，这杯液体是盐水，有点咸，这杯甜的是糖水，这杯没有味道是白开水。生：我尝了一下洗洁精，到现在我嘴里还有一股味道。
（教师列出学生发现的五种液体：酱油、洗洁精、盐水、糖水、水。）师：同学们，老师真的非常的敬佩你们这种探究的科学精神。我们为那些敢于尝试的同学鼓掌。（学生鼓掌）
好了，同学们你们已经帮老师解决了问题，下面请拿出装水的杯子。（学生拿出）
师：今天我们就来研究水，请同学们观察杯子中的水，能不能发现水的秘密。并把你们的发现写在实验记录表上。小组讨论（学生观察水，填写实验记录表。）
生：我们小组发现：水是无色的、透明的：板书：没有颜色 生：我们小组喝了一口水尝了尝，水是淡淡的，它没有味道，没有气味，也是透明的。板书没有味道，没有气味，也是透明的。生：我们小组把瓶子里的水倒进脸盆里，又把脸盆里的水倒进瓶子里，知道了水是流动的；板书：流动的。
师：从同学们的答案中老师知道你们观察的很认真，找出了水的特征。课件出示：水的性质 活动二：水有形状吗？
师：现在老师问同学们一个问题：水有形状吗？生：有。没有。（托起一杯水）问：水是什么形状的？（托起一个圆形的杯子）问：水是什么形状的？（托起一个梯形杯子）问：水是什么形状的？ 如果老师把这杯水倒在地上，水会变成什么形状的呢？ 师：那么同学们说水是什么形状的？（小组展开讨论）
师：很好。水有形状，只是水的形状不固定，它会随着容器的形状而变化。（板书）水是没有形状的 活动三：了解液体、固体的区别：
出示实物：橡皮、木头、酱油、牛奶、苹果让同学们比较它们与水的异同点。让同学们充分讨论，并发表自己的意见，说出它们与水的异同点。从而让同学们得出水、酱油、牛奶能流动，橡皮、木头、苹果不能流动。师：同学们说的很好，像水、酱油、牛奶这样能流动的物体叫液体，像木头、橡皮这样不能流动的物体叫固体。[在这个环节中，学生会对苹果有质疑] 师：苹果是液体还是固体？（学生分小组讨论）
师小结：苹果是固体，苹果汁是液体
（板书）让学生举几个液体、固体的例子。学生举例。
师：你懂得可真多，课下同学们有兴趣可以继续研究。
师：通过刚才的实验我们知道了水是液体。那么同学们说说水到底是什么样子的？ 学生总结：
水是没有颜色，没有味道、没有气味、透明的液体
师：现在我们对水已有了一定的认识，那么同学们知道在自然界中哪里有水吗？
让学生发表自己的意见。
师：很好。在天上、地下、动植物体内都含有水分。课件出示：地球上水的分布情况图：
在地球上海洋约占地球表面积的75%，故地 球又称水球。但是我们能直接饮用的淡水资源却严重匮乏，地球上水的总量约为14亿立方公里，其中淡水只占总水量的2.53%，且主要分布在南北两极的冰雪 中。目前人类可以直接利用的只有地下淡水、湖泊淡水和河床水，三者总和约占地球总水量的0.77%，除去不能开采的深层地下水，人类实际能够利用的水只占 地球上总水量的0.2%左右。因此我们应该节约用水，并且合理利用水资源。
师：好了，本节课我们主要在同学们已有经验的基础上进一步认识了水，通过本节课的学习，同学们有什么收获？ 课件出示：课堂检测：
1．像水、牛奶、酱油这样能流动的物体叫做。像木块、橡皮这样不能流动的物体叫做。常温常压下，水是、、、的液体。
2．下列说法哪个是正确的？
（1）水装在杯子里是杯子的形状，装在瓶子里是瓶子的形状，所以水是有形状的。
（2）在炎热的夏季吃上一块西瓜就可以解渴，这说明西瓜里有水。
（3）冰块、木头、橡皮是固体。（4）水是白颜色的。
（5）无论怎么倾斜盛水的容器，水面始终是平的。生谈收获。
师：在本节课中同学们表现得都很棒。但是在这里老师还有个问题想让同学们帮忙，在上课的时候，有同学说苹果内含有水分，但是到底一个苹果内含有多少水分呢？应该怎样解决呢？ 让学生说说自己的想法。
师：同学们想象力很丰富，那么课下同学们就继续研究，来解决老师的这个问题，老师相信每一个同学都能完成这个任务。板书设计：
10：认识水 没有颜色 没有味道
水
没有气味、透明
稻水象甲属于昆虫纲、鞘翅目、象甲科国际检疫性害虫。 该虫原产于北美洲, 发生区域为北纬20~50°。 稻水象甲具有为害范围广、传播扩散途径多[1]、繁殖方式特殊、栖息场所复杂、防治技术难度大等特点, 其成虫和幼虫都为害水稻, 以幼虫为害最为严重。 据多年调查, 稻水象甲可造成陕西省略阳县一般田块减产10%~20%;严重田块减产50%~70%;个别田块绝收。
2 稻水象甲的发生分布及为害规律
2.1 发生分布
2007年5月17日, 稻水象甲首次在略阳县被发现, 为害秧母田面积207亩、 大田面积1 573亩。 截止到2014年底, 该虫的危害已扩展到略阳县峡口驿、黑河、横现河、两河口等4镇、23个村, 其发生面积达2 440亩, 占全县14个镇水稻种植面积5 200亩的46.9%。
2.2 为害规律
据笔者多年观察, 稻水象甲在略阳县一年发生1代。 4月中旬前后随着气温升高至10~12℃时, 蛰伏的越冬代成虫先在秧母田沟坎边的杂草上为害, 尔后陆续为害秧母田的秧苗;6月初随着秧苗的扦插转入大田为害;6月上旬, 越冬代成虫产卵、 中旬幼虫孵化;7月中下旬第一代成虫羽化;9月底水稻收获后, 成虫潜伏在土缝、杂草或者水稻残茬上越冬, 翌年春季4月前后, 再次为害秧母田。
2.3 防控情况
稻水象甲具有水、陆、空均可扩散传播的特点[2]。自2007年稻水象甲发生以来, 略阳县投入三唑磷、高氯菊酯等稻水象甲专用防治农药40t、 支援机动喷雾器200台、手动喷雾器150台、防治干部350余人 (次) 、防治示范样板4处, 有效地控制了该虫在略阳县水稻上的肆虐为害, 平均每年保产稻谷580t以上, 占全县水稻总产的26.4%, 年均挽回经济效益88.2万元, 8年共累计挽回经济损失700余万元。
3 认识与对策
稻水象甲对农业、经济和社会都有不同程度的危害, 如何才能做好防控工作, 保护农业生产安全, 促进经济稳步增长, 维护农村社会和谐稳定, 笔者认为可从以下六个方面入手。
3.1 树立一种思想
在各级干部群众中树立稻水象甲疫情就是“头号”病虫害的思想, 把疫情防控工作纳入各级政府的重要议事日程, 在思想上绝不侥幸懈怠, 形成一个主动出击、严防死守、全社会关注的防控氛围。
3.2 做好两手准备
在防控工作中, 不仅要抓好全面普查疫情的准备, 还要抓好全面防控工作的准备。 要弄清疫情密度、危害程度及扩展态势, 根据发生的面积和范围制定切实可行的防控方案;对未发生疫情的相邻稻区, 要做好拦截阻击带的预防和关卡检疫的强制性防控, 要从水稻调种、育秧阶段就开始进行应急防控, 做好未发生区和发生区的全面综合防控。
3.3 强化三个认识
1) 严重危害性认识。 要认识到稻水象甲不仅危害水稻, 还危害9科31种作物, 可造成农业生产的毁灭性打击, 严重影响作物产量和质量。 2) 全局性认知。认识到稻水象甲防控不仅是某个区域的事情, 而是关乎整个县、市、省乃至全国水稻产业的生产安全及粮食安全的问题。 3) 社会性认识。 稻水象甲的防控列入政府重大疫情的公共防控范畴, 关乎社会各个层面, 若控制不住其为害, 水稻主产区的稻谷及其农副产品就会销售不出去, 稻区农民群众的积极性就会受到打击, 最终导致生产收入下降, 农村经济出现区域性下滑, 进而引发其他矛盾以及严重的社会问题。
3.4 立足四个创新, 突破四个转变
3.4.1 职能定位创新实现稻水象甲防控“部门植保”向“公共植保”的全面转变[3]。 将稻水象甲疫情防控上升到“公共安全”的政府层面上来, 切实体现政府责任和政府行为。植保部门要定位准确, 及时掌握疫情发生分布的范围, 弄清疫情危害特点和控制方法, 提供切实可行的防控技术及实施方案; 不断探索和引进新的防控技术, 在第一时间发现疫情、掌握动态, 及时汇报给政府, 做到“防早、防小”, 防微杜渐。
3.4.2 目标任务创新农业生产要从“供给主导型”向“环境友好型”转变。 全面树立“绿色植保、公共植保、科学植保”三大理念[3], 注重农药品种选用、用药次数和用量的控制, 选择“安全、高效、低残留”的新农药, 提高植保药械的使用技术, 避免防治工作中人畜中毒和其他不安全事故的发生, 进一步提高农药利用率, 避免农产品污染, 把发展环境友好型农业作为任务目标。
3.4.3工作重点创新发动最广泛的社会群众力量, 把有益于“三农”作为工作的出发点和落脚点, 调动农业技术人员防控稻水象甲的积极性、主动性。 将激发责任感作为防控工作的关键点和切入点, 把是否得到最广泛的社会支持和理解作为工作的着力点和着眼点, 利用科学、有效的管理手段来提高稻水象甲疫情防控工作的到位率。
3.4.4 防控机制创新从“包产到户”的自然型防控向高技术含量的“社会化服务”方式转变。 要抓住农业产业“调结构、转方式”[4]的机遇, 大力提倡农村专业合作社型、科技能人型、村组合作组织型、乡镇龙头企业带动型等多种组织形式开展公司化、产业化、集约化、社会化防控服务, 通过创新机制来提高稻水象甲防治的及时性、科学性和有效性。
3.5 掌握五大习性、做好五个同步
3.5.1 行为的多样性稻水象甲具有趋光、假死、飞行、两栖、趋嫩、耐饥、耐窒息等生活习性。 在防控上, 要将秧母田越冬代成虫源头防治和再滋生地作物防治同步进行, 这样既可以减少为害大田的虫口基数, 又可以预防扩散、杜绝漏防。
3.5.2 危害的广泛性稻水象甲, 食谱广泛, 不但为害水稻, 还为害禾本科等9科31种作物。 在防控上, 将为害的周围食谱作物与插秧大田防治, 沟坎、沟渠、堤坝等杂草防治同步进行。 这样对稻水象甲生存环境实施全面防控, 可以提高防治效果。
3.5.3 繁殖的特殊性稻水象甲为孤雌生殖繁殖后代, 但是它不像蚜虫那样直接生下若虫, 而是产卵。在防控上, 采取成虫、幼虫一起防, 自防和集约化统防统治同步进行。 这样确保防控彻底, 不留死角。
3.5.4 世代重叠现象稻水象甲在某一阶段, 其卵、幼虫、蛹、成虫四个虫态同时存在;鉴于稻水象甲世代不整齐特点, 特别是在陕西汉中略阳县7月中旬尤为突出, 此时段要将疫区防控和相邻阻击带防控同步进行, 这样能全面防治不同生态期的稻水象甲, 全面保证防控效果。
3.5.5技术的复杂性稻水象甲在水里、陆地、空中都能活动, 因此要开展立体布防。防治上要把化学药品毒杀防控 (水陆) 、物理 (灯光) 诱杀防控 (空中) 、植物检疫法律防控与恶化其生存环境条件的农艺措施同步综合运用, 最大限度地全方位实施防控, 铲除疫情。
3.6 实施配套服务、实现六个到位
1) 行政督察到位。 在稻水象甲防控工作中, 各级人民政府和农业行政主管部门要层层签订责任书, 把疫情防控按照“属地管理”的原则, 逐级夯实责任, 实现督察到位, 促进防控工作的全面开展。 2) 药械供给到位。 要确保稻水象甲疫情防控的防治器械和药品及时供给到户, 保障防控工作顺利实施。 3) 组织落实到位。 要切实组织好防治公司、专业机防队, 以镇、村、组为单位, 开展“统一时间、统一药品、统一喷药防治” 的统防统治行动, 确保稻水象甲疫情防控效果。 4) 技术指导到位。 在水稻生育期全程指导好稻水象甲防治, 切实保障防控效果。 5) 培训宣传到位。 做好稻水象甲的识别及危害性等宣传, 培训各级农业技术人员掌握防控技术。 6) 评比表彰到位。 对稻水象甲防控工作开展情况要及时检查、总结、通报, 开展评比。 在全县 (市、省) 范围内, 形成一个全民参与、积极向上的良好氛围。
参考文献
[1]绳毅, 宋久平, 何涛.湖北省房县稻水水象甲发生特点与防控对策[J].湖北植保, 2011, (4) :51-52.
[2]徐亚杰, 郭明丽, 李英明, 等.稻水象甲综合防治技术[J].科技传播, 2011, (11) :124, 51.
[3]夏敬源.公共植保、绿色植保的发展与展望[J].中国植保导刊, 2010, 30 (1) :5-9.
【关键词】全风化；凝灰岩；软化
0.概述
凝灰岩是火山喷出地表，颗粒比较细（可以随风漂移，可距离火山口较远）下落地表的火山灰，堆积固结成岩的产物，主要以中酸性为主。属于火山碎屑岩，多为凝灰结构，块状构造。外貌疏松多孔，粗糙，颜色多样。碎屑物质成分小于50%，分选差。其组成的火山碎屑物质50%以上的颗粒直径小于2mm，填充物为更细的火山微尘。
全风化凝灰岩由于其特殊形成原因及结构特征，易吸水，吸水后结构破坏，变松散，即有遇水软化的特性，在工程施工过程中如不注意会对工程施工及工期造成不必要的影响。
1.工程实例
1.1现场情况
教学目标
1.初步意识到水在日常生活中的应用，培养节约用水的习惯。2.运用多种感官观察水的颜色、气味、味道、形状等特点。教学重难点
运用多种感官观察水的颜色、气味、味道、形状等特点。教学准备
教学课件；水、白醋、牛奶、糖水；各种形状的容器；滴管。教学过程
一、导入，激发学生兴趣 猜谜语：用手拿不起
用刀劈不开 煮饭和洗衣 都得请我来
二、认识水
1、说一说
生活中哪些地方需要用到水？
学生自由回答后，出示图片。小结：我们的生活离不开水。
2、探究活动：找一找
这里有水、牛奶、白醋、糖水，找一找哪一杯才是清水呢? 分组开展探究活动 眼睛看一看
鼻子闻一闻（注意闻的方法）舌头尝一尝（注意不要随便尝）
交流后总结：描述水是什么样的：没有颜色、没有气味、没有味道；我们学到的观察的方法：看-闻-尝
3、探究活动：做一做
把同样多的水倒进不同的瓶子里 用手接一接水
把手握成拳头，在手背上滴水 想一想：水是什么形状的？
交流后总结：水没有固定的形状。
三、总结
水是什么样的？
四、课外延伸
1、节约用水
2、布置作业：观察大自然中的水是怎么流动的。板书设计
4、水是什么样的
水是日常生活中人类赖以生存的物质，对水的认识看似简单，实质上却存在着无数的质疑在里面。
通过教学感觉学生在教学过程中的探究积极性比较高，在找水、认识水，玩水球等实验环节中，都能积极参与，认真观察，用心探究，但学生注意倾听的能力较差，在其他同学分享收获时，许多学生不注意倾听，仍在做着自己的事情。
“煮沸法”烧水只能将水中的细菌杀死，而不能将水中的杂质和被杀死的细菌尸体去除，饮用后仍会对人体产生不良作用。于是，市场上品种繁多的桶装水瓶装水滚滚而来。然而，桶装水开启后的二次污染，纯净水和蒸馏水少含或不含矿物质等等，又给人们带来很多困惑。近年，在上海召开的“净水与健康”研讨会上，与会专家不约而同地提出：“长期饮用纯水，对儿童和老人的健康必将带来无法挽回的负面效应”。医学专家也向上海30万用户提出忠告：“常喝纯水危害一代人健康”。与此同时，有人就开始对饮水的功能深入研究和开发，市场上多种功能性饮用水，如磁化水、麦饭石水、活化水、离子水及电解水等等应运而生。
功能水是养生保健水
近几年，越来越多的人意识到日常饮水对人体健康的重要性，因此在饮水市场上称为“功能水”的推广应用也不断增多。但是，人们对功能性饮水的认识尚不统一。有人说：电解水不仅是一般的饮用水，而且是保健水，同时还是医疗水；也有人撰文指出：电解水须在医生指导下饮用。那么，究竟什么是“功能水”？一般饮水与“功能水”有什么区别呢？所谓“功能性饮水”是指普通饮水经适当的化学或物理方法处理，使水的性质和功能发生改变，从而对人体的生命活动和生理功能调节得到某种程度的加强，这种水称之为“功能水”。北京化工大学博士生导师金日光教授通过大量实验研究指出，功能水必须具备以下条件：（1）水中重氢含量少；（2）水中要有多种有益于生命健康的元素含水络合离子群；
（3）功能水应是高能活性水；（4）功能水应具有保健作用。当然，功能水也必须符合WHO提出的优质健康饮水的六条标准：（1）水中不含细菌、杂质、有机物、重金属等；（2）水中含有适当比例的矿物质及微量元素，且呈离子态存在，适合人体吸收；（3）PH值呈弱碱性；（4）小分子团水，渗透力强，溶解性好；（5）负电位，能清除人体内多余的“自由基”；（6）含有适量的氧（5mg/L左右）。因此，“功能水”是指安全无毒，既能满足人体基本的生理功能和新陈代谢的需要，长期饮用又能全面促进人体健康的饮水。
功能水之所以能全面促进人体健康，其奥秘就在于它的水分子团小（5～7个水分子），重氢含量少，并含有多种有益于生命的元素及其含水络合离子群。在普通饮水中，重氢含量多，水分子团大（10～13个）；而功能水重氢含量少、水分子团小，其活性大、渗透力强、溶解性好，有利于各种营养素的吸收、运送和利用，并促进人体由生化反应的速度和细胞DNA的合成、复制和转录。功能水中含有的多种元素（钠、钾、镁、锌、钙、铁、铬
等）及其含水络合离子群，在人体生化反应过程中起催化激活作用，有的直接成为生物酶的活化中心，有的影响DNA的合成、复制。所以，有人将这些元素离子称为“生命催化激活动力元素群”。生命科学研究认为，人体能否健康归根到底要看细胞核遗传基因载体DNA的序列和立体结构是否保持正常。研究表明，功能水具有的高能多元素含水络合离子群，能重新整理DNA双螺旋结构，使DNA结构更加规正；并能进一步催化激活细胞，加速细胞分裂、增殖，调节细胞新陈代谢。在普通的饮水中，有的虽然也有不少有益的元素，但能级太低，饮后对健康影响不大。而功能饮水，从根本上来说是与人的遗传基因载体DNA的不断重整、复制、转录、合成蛋白质有密切的关系，直接影响人体健康。这就是为什么提倡喝功能水的根本原因。
此外，功能水的PH值呈弱碱性，长期饮用有助于调节人体的酸碱平衡，为细胞新陈代谢创造良好的生活环境；功能水带负电位，具有很强的抗氧化作用，有利于清除人体内多余的“自由基”垃圾，保护细胞健康，延缓人体衰老。
碱性电解水是功能性健康水
电解离子水，又称电生功能水。它是目前推广和研究最为广泛的功能水，也是对人体健康具有重大意义的首推功能水。一般是先将普通自来水净化，然后通过正负电极，在电场作用下将水分子团打散、变小、重新排列，使其中一部分水的氧化还原电位（ORP）呈正电位，另一部分水ORP呈负电位，最后通过膜分离技术得到正离子水（酸性电解水）和负离子水（碱性电解水）。正离子水，带正电位，偏酸性，含氧量高，有收敛和漂白作用，对细菌等微生物有瞬间杀灭效果，可用于美容、美发和消毒。负离子水，带负电位，偏碱性，口感甘甜，是十分优良的功能性饮水，具有一定的保健作用。
中国农业大学副校长，国家食品与营养咨询委员会副主任李里特教授指出，碱性电解水具有不同于一般饮水的特性：（1）它含有丰富的碱性溶解矿物质，如钙、镁、钾、钠等有益健康的离子；（2）水分子团小（约为5～7个），渗透力强，溶解力高，水分子易进出细胞，有利于养料的吸收和代谢废物的排除；（3）负电位，有助于体内过剩“自由基”的清除；（4）PH呈弱碱性，有助于机体酸碱平衡。
1992年上海二医院药理室对碱性电解水研究表明，碱性电解水有提高T淋巴细胞活性，降低甘油三脂和胆固醇等功效。1994年上海市高血压研究所用碱性电解水对血粘度的作用进行临床观察，饮用碱性电解水对轻中型高血压伴血粘度增高的患者有不同程度的降低血粘度的作用。1997年上海食品保健功能测试中心用碱性电解水进行保健功能测试，检测结
果认为：碱性电解水具有抗疲劳、抗氧化、提高SOD活性、调节血糖、调节血脂的作用，其保健作用随饮用量而增加。实践证明，长期饮用碱性电解水，对高血脂、高血粘、高血糖、泌尿系统结石，以及疲劳、失眠、便泌、单纯肥胖等慢性病和亚健康表现都有一定的保健康复作用。因此，碱性电解水是一种健康功能饮水。
一、关于教案模式问题
走进许多学校, 我们通常发现同年级同学科教师用的教案都有统一的模式, 但是“文无定法”, 教学也一样, 要从实际出发。教学上的每一个具体内容或每一具体情况都表现为不同的个体。同时, 教材内容不同, 特点不同, 难易不同, 教法当然也不相同。一名合格的教师, 只要他深谙教学之道, 对不同教材的处理当然会富于变化, 而不会囿于某种固定的框框。同时, 同一教材, 教师不同, 知识结构与擅长不同, 教学也自会有别, 而反映不同的教案设计也必会各不相同。所谓“条条大道通罗马”, 而不是“自古华山一条路”。教学方案相同有时是必要的, 有时不同也是必要的。因为教学本身应允许根据不同情况有所创造, 有所创新。这不仅不会妨碍教学, 反而能有效刺激和促进教学。
当然, 这并非是对教案怎么写不需要提出规范要求, 而是说这种要求应该是一些原则性的东西, 而不是包教一切的具体模式。我们的目的是卓有成效地进行教学, 因此, 教案采取何种形式应不拘一格。那种把复杂的教学程式化的思想是一种只承认一般, 不承认个别;只承认共性, 不承认个性的僵化思想的反映。而教学设计恰恰要从实际情况出发, 因生制宜, 因材设计, 灵活施教。正如吕淑湘先生所言:“关键在于一个‘活’字。”所以, 那些以模式作为评价教案, 尤其是评价教学水平的做法是不妥的。
二、关于教案的详略问题
教案的详略同样也要依具体情况而定, 即当详则详, 当略则略, 而非越详越好。当详而略, 则略中流于疏漏;当略而详, 则详中不免繁琐。所谓“看菜吃饭, 量体裁衣”, 在同样能说明问题的前提下, 总是以扼要为好。因为同是一定的内容, 当其作用于学生的听觉和视觉以后, 从结果看, 学生总是很难记住缺乏概括的苛细的分析, 倒是那些精要而醒目的东西才会让学生经久难忘。如有的老师讲鲁迅的《药》, 最后围绕“药”这一贯穿全文四部分的线索概括为四个字:“买”“吃”“谈”“果”;将 《项链》 一课的情节总结为“借”“失”“还”三个字等。此类教案在反映对教材的分析上虽寥寥数字, 却能以简驭繁, 将复杂的课文揭示得一清二楚, 谁能说这样的教案不是好教案呢?试想如果换成大量的文字说明, 结果必会是另一番情景。何况对教材分析扼要的教案, 不仅有利于理解与记忆, 也能为学生活动 (动手、动脑、动口) 赢得足够的时间, 使“少讲多练”变为现实。而那种对教材不分轻重、逐层解析的教案只能导致“满堂灌”, 使学生置于被听讲的地位, 不利于学生主动学习。从教案的设计方面, 精要远胜于详尽, 从这个意义上说, 盲目地提倡和称道分析苛细的教案也是不妥的。
当然, 这需要建立在对课文作全面、透彻的分析基础上, 需要教师对课文有高度的认识与概括能力, 并不是随便可以做到的。教学贵在胸有成竹, 当一个老师对教材的研究达到一定程度后, 即使他的构思不以文字的形式出现, 同样可以在教学中稳操胜券, 出色地完成教学任务。但这并不是说任何教师教学中都可以完全不要教案, 而是说有无文字教案, 特别是分析偏细的教案远不是主要的, 主要的是熟悉教材和教法, 提升自身的功底。如果不是这样, 即使再详尽的教案也难以在教学中达到预期效果。据此, 那种以文字多寡来判定教案和教学态度优劣的做法是不符合语文教学实际的, 也是缺乏说服力的。
第一课 水的重要性
教学目标：
1、了解水的相关知识，特别是水资源对人类生活起着重要的作用，我们应当一起来珍惜所剩不多的水资源。
2、隐性目标：提高保护水资源的意识，养成节约水源的好习惯。教学重难点：让学生了解到水对人类生活的重要作用。教学过程：
1、日常生活中有哪些地方需要用到水呢？
2、水有哪些作用？
3、认识沙漠里的植物及动物。
4、为什么说水是生命呢？
教师小结：常言道：鱼儿离不开水。实际上，人更离不开水，地球的所有生命都离不开水。人如果不喝水，一个星期就会死亡。动物没有水喝，不能生存，植物没有水，就会枯死。
第二课 地球上的水从哪里来？
一、导入
播放从太空中看地球的图片。（有人说,我们的地球应当叫水球。这是有一定道理的,因为我们生活的这个星球有水,而且71%的表面积被水覆盖。在宇航员看来,地球是一个蓝色的星球,地球上绚丽多彩的生命世界如果离开了水将不复存在。四大文明古国无一不是产生于大江大河:古代埃及位于北非尼罗河流域,古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域、古代印度位于南亚印度河流域,古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命,就没有人类文明。
二、探究
1、师：地球上的水虽然很多，但淡水资源只有百分之二点七，可以利用的淡水资源主要指地表水。
2、师：既然淡水资源非常少，那就要想办法拓宽淡水资源，同学们仔细读一下课文，了解一下有什么方法？
学生汇报，教师补充资料。
第二章 多姿多彩的水生生物世界
教学目标：认识多姿多彩的水生生物世界 教学过程：
一、人类的小朋友——浮游生物
1、什么叫浮游生物? 指在水流运动的作用下被动地漂浮于水层中的生物群。
2、浮游生物包括哪些？一些体型微小的原生动物、藻类,也包括某些甲壳类、软体动物和某些动物的幼体.，它们没有或仅有微弱的游泳能力。可分为浮
游植物和浮游动物。按个体大小,浮游生物可分为六类：巨型浮游生物,大于1厘米,如海蜇；大型浮游生物，10毫米，如大型桡足类、磷虾类；中型浮游生物,5毫米,如小型水母,桡足类；小型浮游生物,50微米～1毫米，如硅藻、蓝藻；微型浮游生物。50微米，如甲藻，金藻；超微型浮游生物:小于5微米，如细菌。
二、认识千奇百怪的海洋动物
1、什么叫海洋动物？
2、海洋动物有哪些？
3、海洋动物有什么特点？
第三章 危机重重的水世界
教学目标：
认识到水危机是未来10年人类面临的严峻挑战 教学过程：
一、世界10条大河面临严重威胁
1、播放PPT，了解末被破坏前的长江、萨尔温江、印度河、恒河和湄公河等世界10条大河的壮观景象。
2、播放视频资料。了解世界10条大河的现状。
二、认识古老河流危在旦夕的原因
三、了解中国的水危机
第四章 水资源的拯救
第一课 地球的水资源状况
教学目标：
1、认识地球水资源的状况
2、了解我国的水资源状况。
3、知道水资源短缺已成为一个全球性问题。教学过程
一、导入
同学们在课前老师搜集了一些资料，请同学们和老师一起来欣赏一下吧。（播放课件）提问：“看完图片后你有什么样的感受？”（学生自由发言）
二、看下面这幅图片，你得到哪些信息？
三、有人比喻说，在地球这个大水缸里可以用的水只有一汤匙。而这一汤匙的水我们中国又能分享到多少呢？（课件）中国水资源分布示意图。你能获取到哪些信息？
讨论：为什么会发生这样的情况？学生自由发言。有哪些方法可以尽量避免这样的情景重演？
师：水资源对于我们世界、人类都是一种灾难，为了使全世界都关心并解决淡水资源短缺这一日益严重的问题，1993年1月18日 第47届联合国大会上通过一项决议：将每年的 3月22日 定为“世界水日”。要求各国根据本国国情，开展相应的活动，以提高公众的水资源开发与保护意识。
师：面对如此严峻的水资源问题作为社会上的小公民我们应该怎么做呢？学生自由发言。
（结论：我国的水资源总量不少，但人均占有量很低，约为世界人均量的
1/4。）
四、（多媒体展示）“中国年降水量分布”图。提问：谁能告诉我我国年降水量的分布规律吗？讨论：年降水量的大小与水资源的多少有关系吗？能否依据降水量分布来推测一下我国水资源的分布状况？请试一试。（多媒体展示）“中国水资源供需现状”图，验证学生的推断。（结论：地区分布不均衡“东多西少，南多北少”）
讨论：中国的水贫穷到什么地步呢？用自己的话概括一下。学生自由发言。
讨论：我们该做些什么？ 全班交流，自由发言。
第二课 拯救水资源的行动
教学目标
1、通过观看图片，倾听讲解，使学生感受到水的来之不易，从而在内心自发地生成节约用水的愿望。
2、了解我国是水资源缺乏的国家，懂得生活中我们必须节约用水。教学过程
一、活动导入
1.谁知道3月22日是 什么日子？（世界水日）3月22日到3月28日呢？（中国水周）
2.揭题 记得这么清楚，看来同学们跟世界人民一样都在关注重视水资源。今天我们来就节水这个大问题做一些小研究。
二、活动过程
1、课前老师布置了同学们去调查自己家里面的生活用水情况，现在我们在小组内先交流一下你的课前调查。
2.小组交流、汇报展示。3.从调查中有何发现。4.学生汇报谈感受。
5、这么宝贵的水资源还这样随意的浪费，真不应该！那我们该怎么办呢？
6、那我们该怎么合理用水呢？小组讨论一下，看看你和你的组员有什么好的建议去合理用水？
7、小组讨论，代表汇报
8、拯球水资源还有哪些具体的措施？ A、雨水的循环利用 B、芬兰：“千湖之国”的治水之道 C、海水淡化
第3课 珍惜水资源
教学目标
通过活动使学生了解水资源的现状，知道节约水资源,培养学生的动手能力、创新意识和环保意识。
教学过程
一、有这样一句话：“人类能看到的最后一滴水是自己的眼泪。”听到这句话你有什么感想？
学生畅所欲言。
二、地球上的水资源不但是有限的，而且是短缺的。请同学们用实例说明水资源短缺的原因。
三、你身边的人或你和你的家人是怎样珍惜水资源的？
小组交流、汇报展示。学生汇报谈感受。
1.了解洪水的类型洪水可分为： 暴雨洪水(含山洪)风暴潮 冰凌洪水 ④冰川洪水 ⑤融雪洪水 ⑥泥石流
⑦跨坝洪水等多种类型。主要的是暴雨洪水。2.洪水的主要特点：
（1）季节性明显洪水集中出现的季节段时称之为汛期。江河每年汛期来临的时间有一定规律，它主要决定于夏季雨带的南北位移和秋季频繁台风暴雨。
（2）洪水峰高量大受流域暴雨、地形、植被等因素的影响，河流常可以形成极大洪峰流量。（3）江河洪水年际变化不稳定暴雨洪水区大洪水年和枯水年洪峰流量变幅大。
了解洪水暴发时的紧急自救措施
１．受到洪水威胁，如果时间充裕，应按照预定路线，有组织地向山坡、高地等处转移；在措手不及，已经受到洪水包围的情况下，要尽可能地利用船只、木排、门板、木床等，做水上转移。
２．洪水来得太快，已经来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高屋、大树、高墙，做暂时避险，等待援救。不要单身游水转移。
３．在山区，如果连降大雨，很容易暴发山洪。遇到这种情况，应该注意避免渡河，以防止被山洪冲走，还要注意防止山体滑坡、滚石、泥石流的伤害。
４．发现高压线铁塔倾倒、电线低垂或断折；要远离避险，不可触摸或接近，防止触电。
防洪水安全常识
一个地区短期内连降暴雨，河水会猛烈上涨，漫过堤坝，淹没农田、村庄，冲毁道路、桥梁、房屋，造成人员伤亡和财产损失。所以，同学们要高度注意防洪安全。
1、要多收听收看天气预报，及时掌握当地天气变化情况，同时注意观察天气征兆：早晨天气闷热，甚至感到呼吸困难，一般是低气压天气系统临近的征兆，午后往往有强降雨发生；早晨见到远处有宝塔状墨云隆起，一般午后会有强雷雨发生；多日天气晴朗无云，天气特别炎热，忽见山岭迎风坡上隆起小云团，一般午夜或凌晨会有强雷雨发生；看到天边有漏斗状云或龙尾巴云时，表明天气极不稳定，随时都有雷雨大风来临的可能。
2、不围观洪水；不从山底下走，不走低洼地带，更不能在山沟内、低洼处住宿；不在大树、围墙和岩石下避雨；不明水情不擅自过河。
3、洪水来临要尽快转移。来不及转移时，要立即爬上屋顶、楼房高层、大树、高墙等处暂时避险。同时，采取拨打求救电话、制造烟火、挥舞带色彩的衣物等方式向外界寻求救援。如有船只、木排、门板、桶、盆、缸等漂浮物，可进行自救。
教学目标：
1、仔细阅读文章的有关句段，理解缺水之苦，体悟作者的快乐、幸福，感受在那个生活贫苦的年代，人们的淳朴、热情，对生活的向往和热爱。
2、抓住词句理解课文，有感情地朗读课文。
第一课时
教学过程：
一、揭示课题、初步感知
1、同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水。看到这个字，你想到了什么？
2、作者以《水》为题，凭借这最简单、最丰富的字眼要说什么呢？请同学们大声、自由地朗读课文，读准课文中的生字，读通句子，思考作者通过文章，告诉我们什么？
3、指名分段读课文，正音。交流文章主要写了什么？（缺水）出示：我出生在一个缺水的地方。突出：缺水。板书：缺水。
二、精读课文第一段
1、作者在这个缺水的地方是怎样生活的呢？课文的哪些地方，让我们感受到这个地方缺水呢？再次轻声朗读课文，边读边体会。
2、交流。出示第一段课文。
让我们把目光聚焦到这一处很小的泉眼边，这一段话中的哪些词句让你感受到了这是一个缺水的地方？（指名回答）
①一个村子的人吃水：全村人的生命都维系在这一处小小的泉眼中，这眼泉可真正是生命的源泉啊！你很会读书。
②十公里之外：挑一次水一个来回就是二十多公里啊，就算是解放军急行军，也要走近4个小时，何况还有沉重的担子呢？这种辛劳是我们从未尝试过、难以想象的。
③排上一个小时的长队：泉水很少，取水的人很多，所以得焦急又耐心地等待。
④水，成了村子里最珍贵的东西：这一担水来之不易，是头顶烈日、翻山越岭，经过了千辛万苦才挑回来的。（板书：艰辛担水）所以，水成了 出示，齐读句子。
3、谁能为我们朗读这段话，读出村里人挑水的艰辛？（指名2人读）
4、让我们大家齐读这段话，注意这些数量词，你留心它，就会读出新的体会，齐读
5、小结第一段
长长的山路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我们村子里的水，这水中包含多少艰辛与沉重啊，谁还能说这水不珍贵呢？让我们再读这句话：水成了。
6、难怪村里人会说：“请我„„。”因为在这个缺水的地方，滴水已经贵如油，滴水已经贵如酒了啊！让我们齐读第一段，体会当 地缺水之苦。
三、略读二、三部分，体会缺水之苦
1、课文还有哪些描写也让我们感受到这个地方缺水呢？请同学们轻声读读2-6段，找出表现缺水的句子，划出来，读一读，把自己的体会写在旁边。
2、让我们来交流读书的体会，先把自己找的句子读一读，再谈体会。
①下雨天是村子里每个人都期盼的日子„„使用。下雨天可以储水，供很长一段时间使用，免除了到远处担水之苦，所以期盼，从期盼一词中看出渴望。
②只有下雨„„才可以„„。平日里是无法洗澡的，舍不得用从十公里之外挑来的水洗澡。板书：盼下雨。读第2段
③更多的是干燥和炎热、风干的感觉。风干了是什么感觉？这时的人们多么需要水的滋润啊。④母亲用大锁锁住水窖。你们家里的什么东西要上锁锁起来？村里人把什么锁起来？可见水成了 ？板书：锁住水窖。读第3段。⑤晒干的狗尾巴草„„风干的感觉，极度缺水，渴望水的滋润。⑥一缕水的气息„„呼吸一下被水湿润的空气都让我们陶醉。⑦一勺水 珍惜，舍不得多用。读第4段。⑧倾注的水„„ 读第5段。⑨锁上水窖，关着 读第6段
四、总结
1、儿时缺水给作者留下了深刻的印象，那缺水的滋味也深深打动了我们每一位同学，让我们把课文读一遍。
2、作者仅仅是想通过文章告诉我们缺水的苦涩吗？还有什么是我们没体会到的？下节课我们再深入学习。
第二课时
一、导入 １、（指课题）这节课我们继续学习第２６课——《水》 ２、（指板书）通过上节课的学习，我们认识了作者童年时代生活的那个村子，了解了村子里严重缺水的生活状况，体会了挑一担水要翻山越岭走十公里山路的艰辛，感受了村里人期盼下雨的渴望心情，理解了滴水贵如油，要把珍贵的水锁起来的无奈。
儿时缺水给作者留下了深刻的印象，也深深打动了我们每一位同学。但作者仅仅是想通过文章告诉我们缺水的苦涩吗？还有什么是我们没有体会到的呢？这节课，让我们一起再来细细地品读课文，体会作者对水那难以割舍的情结吧！
二、浏览、概括、找出重点
１、让我们打开书，自由朗读课文的２－６自然段，边读边思考：水还给孩童时代的作者留下了什么感受？哪两件事看出来的？ ２、交流、板书
①洗澡
（板书）评：你很会概括哦！②冲凉
（板书）
三、精读
１、让我们先看洗澡的情景吧！（出示文字）
①自由轻声读一读，从哪些词句中，你看出了孩子们洗澡的心情？ ②交流：
A“奔跑跳跃、光溜溜、大呼小叫”你抓住了这些动词来体会这久等难逢的雨啊，今天终于来了，多么让人激动啊！多么让人兴奋啊！还有吗？
B“仰头走、吃”（点出词）你真会学习，能抓住动作结合词语来谈感受。
C你看，孩子们嘴里喊着，身子跑着，完全放松在雨中，这高兴、快乐、舒服，所有的一切都为了漫长的期盼，怎么能不高兴呢，怎么不是尽情地享受啊？谁来读出这欢乐的情景？指名读。真像过节一样快乐啊！谁再来读？指名读。抓住这天降甘霖的大好时机，到雨中去狂欢，用心灵感受水带来的欢乐吧！一起来读。齐读
③ 出示词句 不仅是孩子们狂欢，然后大人们也忍不住了，他们放下了尊严，抛却了矜持。甚至连女人们都丢掉了羞怯，迫不及待地加入到洗澡的行列里来。引读。大人小孩、男女老少、都在雨中兴高采烈地洗澡，享受老天爷的恩赐，真是痛痛快快啊！板书：痛快 ④让我们通过朗读来体会这难得的痛快吧！齐读。（注意这些词语，想象那幅场景，你会读得更有语感）
2、学3-5段
①过渡：下雨对于村子里的人就像过节一样幸福快乐，然而在骄阳似火的夏天，留给人们更多的还是干燥和炎热。一天下来，男女老少都有一种被风干的感觉，我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样，这时的我们多么渴望水的滋润啊，渴望母亲解下腰带上那把象征着权威、幸福和痛快的钥匙，只有它，能打开水窖，一解我们对水的渴望，拯救孩子焦渴的心灵。②母亲用一勺水为我们冲凉，又将带给我们什么感觉呢？请同学们默读第4-5自然段，找出描写我们感受的句子，边读边想，在感动你的词句旁边写下你的体会。
3、交流体悟，点评提升
①下面我们来分享大家的阅读体会，交流时，先把句子读给大家听，再谈自己的感想。
②水的气息扑面而来，倒抽一口凉气。你读的是作者冲凉前的感受，还没冲凉呢，就感受到了水的气息。这敏锐的嗅觉，这独特的感受，只有渴望极了的人才会有啊！那冲凉时又会怎样呢? ③“缓缓、倾注”出示这句 你从哪个词感受到舒服的？点出缓缓、倾注 慢慢的倒，让水细细地流，再加上扇的风，这清凉的爽快感觉就更多些了。孩子的幸福就是母亲的快乐呀！
④“舒服„„大叫”出示句子 那水的清凉，那风的清爽，那全身的 触觉被激发起来的活力，没有语言可形容，只能大叫了。一起来读。⑤“滑过”一句，出示 三个滑过点出词是作者在细细品慢慢诉。为什么滑到哪，就感觉到哪儿？是全身心地在感受，在注意，在享受，尤其是排比的句式，像慢镜头一样展现在我们面前。范读
同学们能读好这一句吗?带着享受的表情 指名读 让我们一起去享受这清凉的水滑过全身的感觉吧 齐读
⑥“吮吸”出示 点出 这是一种放大了的畅快，是一种夸张的表达，这种夸张更让我们体会到了那无比的满足，那么细腻，那么深刻，恨不得让时间停下来。让我们感受这幸福时刻，同学们能读出这享受的感觉吗？板书 享受 齐读第5段1、2句
⑦“不多不少” 出示句子 点出词语 既没有浪费，又充分地享受了，这滑过全身的一勺水，多么亲切、滋润心田，弥足珍贵，带给焦渴的孩子多么幸福的感觉啊！板书：幸福 ⑧让我们动情地再读一读这一段吧！（注意语气和节奏，再幸福地读一读！）
四、学习最后一段，总结
1、冲凉前的渴望，冲凉时的享受，冲凉后的幸福回忆，这少少的一勺水就留给作者一次刻骨铭心的记忆，难怪母亲在锁上水窖后会笑着对我们说：“。”母亲为什么把“渴”说成“饿”？
2、这“饿水”的感觉仅仅是孩子们有吗？人们仅仅是饿水、缺水吗？在那个物质匮乏的年代人们还缺什么？（缺衣少食、缺医少药）
3、但这块贫瘠的土地依旧滋养了作者，养育了这块热土上的人民，作者今天回忆起来，虽然遥远，但却真切，字里行间，指板书：我们看到的是、、。人们又不缺什么呢？ 不缺向往 对生活依然充满着憧憬和希望
不缺勤劳 依然辛勤地劳作，繁衍生息，代代相传 不缺欢乐 对生活依然有信心，有热情 不缺亲情 那是普天下最真最纯的情感 不缺淳朴和善良 不缺乐观和幸福
4、今天我们也许从未体会过作者童年的生活，学了这篇课文，你有什么话要说吗？有什么想法不吐不快吗？请同学们再细细地品读课文，把自己的感想写下来。出示最后一幅图
板书：
缺水
艰辛挑水
水 期盼下雨 洗澡 痛快
锁住水窖 冲凉 享受
范县实验中学 姜秀婷
一．教学目标
知识目标：了解昆虫的生物学特性、昆虫的各种行为。
能力目标：通过观察和进行探究实验学会探究实验的方法，提高综合运用所学知识、解决实际问题的能力；发展收集、分析、整理信息资料的能力，与人交往合作的能力。
情感、态度、价值观目标：通过亲自观察与探究实验，获取直接经验，形成积极的科学精神和良好的科学态度，掌握基本科学研究方法；建立从而树立爱护小动物，人与动物平等的观念。
二．教学重点和难点
理解和掌握范水昆虫的形态结构和生理特征 三．教学方法：
倡导探究性学习四．教师准备：
多媒体课件，收集有关昆虫的趣事 五．教学过程：
引言：昆虫是与人类关系十分复杂、在日常生活中最为常见的一类生物，其数量之大、分布面之广，没有其他动物可以与之相比。校园中、马路上甚至在家庭的某个角落随处可见它们的身影，然而同学们对昆虫却知之甚少，甚至一些常见的种类也很难叫出其名字。在这个世界里生活着许许多多珍贵的昆虫，它们象我们人类一样有自己的语言、生活方式和生活环境，奥秘无穷。今天我们就一起去揭开它那神秘的面纱。
昆虫不但种类多，数量也相当惊人，有时一亩地里的昆虫可达几十万只。我们只要想象一下一窝蚂蚁的数量，或者农作物上蚜虫的数量，就可知昆虫的数量有多大。下面我们就重点学习一下蚂蚁的有关知识。
一、组织材料引趣
1、创设情景。
同学们，我们认识了蚂蚁，请大家闭上眼睛，回忆一下蚂蚁的样子和生活习惯。睁开眼睛看大屏幕上的一段录相，录相中说的是谁？（蚂蚁）。（教师出示投影片：蚂蚁的身体），蚂蚁身体分为几部分？各部分怎样？（教师根据学生的回答板书）： 蚂蚁的身体分为头胸腹三部分
（触角一对 足三对）
2、观察：
将自己捉的虫子放入昆虫盒中观察，按足的数量进行分类。
3、讲述。
大自然中有许许多多的动物，但在整个动物家族中，种类最庞大的是像蚂蚁一样小小的不起眼的昆虫（板题），自然界的昆虫多达一百多万种。
4、导入。
同学们，当你看到“昆虫”这一课题，你希望知道一些什么（多让学生说）？这些问题，老师要让大家通过这节课的学习自己来解决。
二、实验探究（20分钟）
1、教师把学生提出的问题写下来，并加上教师的一些问题。
2、呈现给学生研究的材料：出示投影片（蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、天牛图）学生自带的昆虫实物。
3、确定问题：让学生选定自己所喜欢的问题，并自由组合成研究小组进行研究。（没有选的问题或没有组合的人，由教师安排）。
4、自主学习
今天，老师让大家自由组合，每小组推选出组长，根据自己选定的问题进行研究，自行发现。（教师巡视，并参与学生研究，进行点拨）
5、协作学习
相临小组交流研究问题和研究结果，进行讨论。
6、学生汇报研究结果，教师板书。
7、教师小结：
通过以上的学习我们知道，凡是身体分为头、胸、腹三部分、头上有一对触角、胸部有三对足的动物都是昆虫。问：你认为昆虫的这些特征中哪一点最重要？（其中三对足这个特征最重要）。昆虫又名“六足虫”。
8、知识应用：学生辨认昆虫。
先观察自己带来的虫子是不是昆虫，再出示投影片。
问：图中这些动物哪些是昆虫？哪些不是昆虫？为什么？（要求按演绎推理的思维过程进行表述）学生进行判断。例如：凡是有三对足的动物都是昆虫，蝉是三对足的动物，所以蝉是昆虫。
9、指导学生认识昆虫一生要经过变态
师小结：本节课，通过我们的观察、比较，大家自己找到了昆虫的共同特征，并知道了什么样的动物是昆虫。大家学得非常认真。
1、你能举出你生活中常见的昆虫吗？
2、你能很好地辨认出你生活中常见的哪些动物是昆虫吗？
3、成千上万的昆虫中，有些昆虫能给人们带来益处：为人提供食物（如蜜蜂）；为人提供生活和生产中需要的材料（如桑蚕）；帮助人类消灭某些害虫（如蜻蜓吃蚊子）
4、作业：
⑴、搜集昆虫图片，粘贴成图集。
1、认识生字8个;积累词语7个;正确书写5个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。能和小朋友一起根据提示，先想后读再表演课文 。
3、初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能满足现状，只有不断进取，才能得到进步”的道理。
教学重点：
与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读 出对话的语气。
教学难点：
能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只贪图安 逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、录音材料
教学时间：
2课时
教学过程：
一、课时目标：
1、学习课文1——4节，认识生字4个，学习部首火字旁。 2与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的 语气。 一、揭示课题 1、师：小朋友，你们看，谁来了![动画：溪水从远处奔来] (板书：溪水) 齐读“溪水”。
2、师：你觉得这条小溪怎么样? [出示句子]溪水快乐地唱着歌，哗哗地奔向大海。 师：谁来快乐地读读这句句子，注意读准生字的音。 指名读句子 学生字：奔 “奔”是一个多音字，表示“去、往哪里”时读第 四声，齐读 感情齐读句子。
3、师：这里还有一个水妈妈的孩子，他是谁呀?[图画：池水] (板书：池水)
4、师：溪水和池水都那样快乐，那样清澈，可是后来，你们看，池水变了，池水由干净变得又黑又臭，这是为什么呢? 带疑,揭示课题(板书：8、溪水和池水)
二、感知课文
1、师：听课文录音，请小朋友边听边试着完成这样一个填空。 因为溪水 ，所以后来 。 因为池水 ，所以后来 。
2、指名回答：任选一个说，连起来说，同桌互说。
3、师：小朋友听得真仔细，说得也很对，深入学习了课文，我们会 有进一步的了解。当初，小溪水奔向大海的路上，碰到了他的姐妹，池水，它们说了些什么呢?
三、学习课文
(一)学习1-4小节
1、出示自学要求：
(1)读1-4小节，读准生字，读通课文。
(2)用“ ”划出溪水说的话，用“ ”划出池水说的话。 (注：自读1-4小节后和同桌合作读1-4小节，互相点评奖励小水滴或帮助其纠正错误)。
2、检查交流
(1)指名学生分小节读1-4小节 。
(2)指名分角色读所划的溪水和池水的对话,师读旁白并指出： A、要划说的话，是划上引号和下引号中间的部分。 B、要求是用直线划溪水说的话，曲线划池水说的话。 正确的奖励再读所划句子，有错的下次要学会认真审题，改正，再读。
3、师：老师听到刚才有很多小朋友朗读不仅正确、流利，而且 还很有感情，告诉老师，当时，溪水邀请池水干什么呢? 出示句子：它从池子身旁流过时，热情地说：“小兄弟，别躺在 这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海里去锻炼吧!”
(1)出示词语：锻炼 学生字：炼 三拼音 学习“火字旁”，右边不是东。
(2)师：想一想当时溪水说话时的态度怎样?
(3)师：谁来做做溪水，热情地邀请邀请池水? 指名感情读，愿做溪水的小朋友感情齐读。
4、师：溪水那么热情，可池水却怎样呢? 出示;池水听了，睁开眼睛说：“你们走吧，我在这里生活得很舒服，很安静。” 指名读出语气。
5、溪水又怎么劝池水?池水态度有改变吗?(分2组读句子) 出示： 溪水又说：“唉!小兄弟，如果你老是躺着不动，会生病的 。”池水不理睬溪水，它又睡着了 。清清的溪水无可奈何地摇摇头，又唱着歌儿流走了。 出示词语：不理睬 教学生字：睬平舌音 换部首：踩 菜 彩 理解：无可奈何 (没有办法) 谁再来做溪水，找你的好朋友做池水，读读演演他们的对话? 指名找好朋友读读演演，指导读出溪水热情、关心的语气和池水懒惰、不乐意的语气。
6、男女生分角色读1-4小节
(二)师：你们刚才读得真棒，几个词语也要跳出来表扬你们。 游戏复习生字。
课时目标(第二课时)：
1.学习5-7小节 2说话练习，初步懂得“流水不腐”的道理，感受“不能满足现状，只有不断进 取，才能得到进步”的道理。
2.指名读溪水和池水的2组对话。
教学过程：
1、学习第5小节
(1)指名读(板书：锻炼 结结实实)，做做“结结实实”的样子。
(2)指名边读边演，指导读出高兴的语气。
(3)师：你们看，它还能托起巨大的船舰，帮助他迅速前行，他还 能帮助别人呢。如果你是小溪的话，你觉得自己怎么样?
(4)带着高兴而自豪的语气起立齐读本小节。
2、学习第6小节
(1)师：溪水终于像他想的那样，来到了大海，锻炼了自己，可池水…… 指名读(板书：不动 又黑又臭)。
(2)大声读本节，思考：此时，池水后悔莫及，它会说些什么呢?
总结复习：
1、师：课文学到这里，你能告诉大家，你喜欢的是谁呀? 为什么? 师小结：我们要向溪水学习，努力学习，锻炼自己，不停前进。
2、师：小朋友们，溪水听到你们那么喜欢他，还要向他学习，他呀， 要邀请我们小朋友去大海游玩，你们想去吗?那就让我们变成37滴快乐的小水滴出发吧!不过，小溪水现在开始就要考验考验你们，所以啊，一路上，它设置了几道难关，我们闯过了关口才能到达大海，你们有信心吗?
第一关：波浪滚滚读词语 第二关：词语对对碰
